兴趣教学农村初中英语论文提纲

论文题目：思维导图在农村初中英语写作教学中的应用

摘要：对于中国学生而言,英语写作是他们英语学习的难点之一,他们不知道如何写作,也不知道如何组织写作思路并构建写作框架。而思维导图是表达发散性思维的有效思维工具,它具有使零散的知识更直观化、可视化、网络化和逻辑化的作用。因此,本研究尝试将思维导图法应用于农村初中学生的英语写作教学,以期望提高他们的英语写作兴趣和能力。具体希望回答以下两个研究问题。（1）思维导图法能改变学生对英语写作的态度吗?（2）思维导图方法能否提高学生的英语写作水平?本研究采用定量和定性相结合的方法,将对云南省临沧市某农村中学九年级两个班的90名学生作为为本研究的对象。这两个班各有45名学生,分别为实验班和控制班。在整个实验教学中,作者利用16周的时间对实验班进行了思维导图训练,而对控制班进行传统的教学。为了证明两个班的英语写作水平没有明显的差异,实验前对两个班进行了英语写作前测,同时,为了了解学生的英语写作态度对学生进行问卷调查。实验结束后,作者对两个班的学生又进行了英语写作后测和后问卷调查以期了解学生英语写作水平的变化及其对英语写作的态度。并且研究者对来自实验班的6名学生进行了访谈,进一步分析思维导图法对学生英语写作态度的变化。通过对测试、问卷调查、访谈的数据结果进行仔细分析,得出以下结论:（1）根据实验前的问卷调查结果,实验班学生喜欢英语写作的比率为9.8%,控制班的为8.6%,实验后实验班的比率提高到51.4%。但控制班的却只有33%,这表明思维导图法可以改变学生对英语写作的态度。（2）在前测中,实验班和控制班的作文的平均成绩分别为6.3333和6.2667,但是实验班的后测作文平均成绩为9.5111,控制班的则为5.1333。这表明通过一学期思维导图的写作教学,实验班学生的英语写作水平有了明显的提升。说明思维导图法能有效地帮助学生进行写作思维的引导和建构,提高学生的写作能力。

关键词：思维导图;英语写作教学;写作水平;兴趣;农村初中

学科专业：教育硕士（专业学位）

Acknowledgements

Abstract

摘要

Lists of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research background

1.2 Research objectives

1.3 Research significance

1.4 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Studies about Mind Map

2.1.1 Definitions of Mind Map

2.1.2 Theoretical bases for Mind Map

2.1.3 Studies about the applications of mind map to the English teaching

2.2 Studies about English writing teaching

2.3 Summary

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research methods

3.3 Research subjects

3.4 Instruments of the research

3.4.1 Questionnaires

3.4.2 Tests

3.4.3 Interviews

3.5 The procedure of the research

3.6 The implementation of mind map approach in English writing teaching

3.6.1 A sample of writing teaching for EC

3.6.2 A sample of writing teaching for CC

3.7 Data collection and analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Discussions of the results from the questionnaires

4.1.1 A discussion of the results from the pre-questionnaire by EC and CC

4.1.2 A discussion of the results from the pre-questionnaire and the post-questionnaireby EC

4.1.3 A discussion of the results from the pre-questionnaire and the post-questionnaireby CC

4.1.4 A discussion of the results from the post-questionnaire by EC and CC

4.2 Discussions of the results from the interviews

4.3 Discussions of the writing test results

4.3.1 A discussion of the results from EC and CC’s English final examination

4.3.2 A discussion of the results from the pre-test by EC and CC

4.3.3 A discussion of the results from the pre-test and the post-test by EC

4.3.4 A discussion of the results from the pre-test and the post-test by CC

4.3.5 A discussion of the results from the post-test by EC and CC

Chapter Five Conclusion

5.1 Major findings of the study

5.2 Implications of the study

5.3 Research limitations of the study

5.4 Suggestions for future research

References

Appendix1

Appendix2

Appendix3

Appendix4

Appendix5

Appendix6

Appendix7

Appendix8

Appendix9