女大学生体育课兴趣培养之我见的论文

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文（共12篇）

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文 篇1

摘要：本文根据陕西教育学院在校大学女生的生理、心理特征，通过选用体育教材，改变组织教法等几个方面，对怎样提高大学女生体育兴趣、积极性所进行探讨。

关键词：大学女生;心理特征;体育兴趣;积极性

随着我国政治和经济在国际地位的不断提高，教育行业的飞速发展，“终身体育”的理念也越来越深入人心，大学的体育教育也是我国教育事业的重中之重。现代大学生运动能力水平可以反映大学体育教育的质量。在高校体育教学中，重视技术教学，加强体育精神培养，提高锻炼和保健、养生意识，是当今体育教育发展的趋势。

20XX年4月29日，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动仪式在北京朝阳公园举行。全国亿万学生阳光体育活动在全国各个中小学启动了。活动要求85%以上的学生全面实施《学生体质健康标准》，以及保证学生每天锻炼1小时，至少掌握两项日常锻炼的体育技能。

大学阶段女生的身体形态、机体的代谢功能都已日见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。大学阶段女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。所以，女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性，发挥创造性，提高她们对体育课的兴趣。

一、研究对象和方法

(一)研究对象

本文选取陕西教育学院女大学生的生理、心理学学特征、行为模式作为主要研究对象;以如何提高运动兴趣为研究目的。

(二)研究方法

本文主要以文献资料法、观察法、调查法和分析法作为研究方法。

二、研究结果与分析

(一)合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣关键

据了解，现代女大学生最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目为排球、篮球，最不喜欢的运动项目是径赛类项目。

从调查结果来看，女生喜欢运动强度较低，易于练习的运动项目，而对于800米这样运动强度大的运动则有明显的排斥心理，调查中还显示由于以往传统的教学方法，使得某些项目的学习周期太长，不集中练习，学生容易生疏和忘却，达不到教学效果。根据这些女生的生理、心理等特征，综合调查情况，我们在体育课中选用了排球作为教学的主要内容。原因是：

(1)中国女排在世界上辉煌成绩的影响;

(2)排球运动的特点，排球练习时运动量不太大，强度可以随时调整，没有大量的奔跑，和相互的碰撞和冲突，适合女学生练习;

(3)学生的意愿。需要注意的是在排球教学中并不是仅仅练习排球，而是在教学中还利用排球进行投掷、短跑、跳跃和耐久跑的练习，这样比专门的进行跑跳等素质练习更容易接受。

(二)选择灵活多变的教法激发学生进行主动学习

根据学生自身特点，选取灵活多变的教法，学生的.积极性和兴趣会有很大的提高;反之如果教法组织不当，即使是体育游戏，也不见得会主动参与。因此在教学中要注意以下几个方面。首先，注意创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导我们学生较快地进入角色。比如在教排球移动时，利用分组游戏结合基本姿势进行移动教学，学生的兴趣一下子就提高起来。其次，老师在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的要求。再次，注意考试的运用。现在一提起考试，我们就会想到应试教育，在提倡素质教育的今天，还提倡应用考试，好象有点不合时宜。其实，巧妙地运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。第四，给学生充分的自由空间。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。如固定的队形、同一个教材等，固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。

(三)融洽的师生关系是提高学习兴趣的保证

教师应善于调控学生的情绪变化，使她们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。因此在教学中应力争做到以下几点：

(1)多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动;有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决;当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心;

(2)热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，使师生感情达到和谐、统一，这样在教学中就能收到事半功倍的效果;

(3)参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

(四)相互作用也能提高学习兴趣

在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。首先，在练习中要提倡技术好的同学多和技术差的同学练习。因为在练习中动作差的同学，能够边练习边观察好的同学动作，还可以向对方请教，加大练习密度，提高学习兴趣和积极性;而动作好的同学在练习中会体会到做老师的感觉，同时在练习时对方给的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，这样给自己也加大了难度，提出了更高的要求，具有一定的挑战性，刺激她们积极性和兴趣的提高。其次，注意发展学生的示范作用。在练习中每个学生都有自己的长处、优点，教师就是要去发现她们的优点和长处，给她们有展现自己的机会，学生既可以体现自我价值又可以在学习过程中缩短了教与学的距离，减少心理压力，提高学习兴趣。

(五)必要的理论知识有利于提高学习兴趣

在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣。在排球教学中，老师加强了对排球知识的传授，教学生如何去观看比赛，欣赏比赛。学习排球的发展史，及排球裁判知识，这样学生的学习兴趣就会有很大程度的提高。

三、结论与建议

(一)结论

学校应该加大学校体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施素质教育、开展阳光体育活动的氛围。要制订详细的宣传计划，学校要充分利用校广播站、宣传栏、校园网等各种宣传工具和手段，开设专题栏目，大力宣传阳光体育运动，广泛传播“健康第一”的思想和健康理念，使“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心，唤起全校师生对健康的关注，大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”，引导广大学生自觉走向操场、走到阳光下、走到大自然中，积极参加体育运动。要特别注意宣传学校体育工作的先进典型和先进经验，以此带动更多的班级和学生参与到阳光体育活动中。要注意宣传和普及科学健身、科学用眼、科学营养等科普知识，为在校学生参加体育锻炼、建立文明健康的生活方式提供科学指导。

(二)建议

1、人的兴趣不是天生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。从而让体育成为一种普遍的积极全民参与的象征性的文化活动。

2、发展学生个性与提高学生的心理素质，是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。学生在较广阔的领域中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过人与人的频繁交往，人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时，学校的体育活动与竞赛应广泛开展，提倡广大学生的参与、拼搏、进取精神，使他们成为对社会的有用人才。

参考文献：

[1]王宽.推动“阳光体育工程”开展，培养大学生课外体育兴趣[j].中国市场，.

[2]祝文钢，陆宇明.应重视青少年健身意识的培养[j].中国学校体育，，(1).

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文 篇2

一、准备活动要新颖, 激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的开始。因此我们体育课的准备活动做得好, 做到吸引学生, 提高兴趣, 要做到这样, 就应考虑到准备活动的新颖性。千篇一律的徒手操加慢跑的准备活动, 会使学生感到单调和乏味, 所以准备活动要做到形式多样、内容丰富、活泼生动。比如:徒手操可以采用绳操、棍操、球操等;跑步则可以采用向后跑、踩线跑、跑动当中跟我做动作等多种形式。这样既有一节课的一般性的准备活动, 又有专项的准备活动, 同时在准备活动中又增加一些有趣味性的游戏练习, 从而使准备活动更具针对性和趣味性。

二、教学过程要强调以兴趣为主的多样化教学

1. 利用竞赛方法, 激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性, 但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会, 不然会使不善于此项目的学生因常失败而丧失信心。例如:在练习400米跑时, 我让学生以宿舍为单位进行400米接力, 同一宿舍的同学比较要好, 每个宿舍都想着要赢另一个宿舍, 所以同学们的积极性都非常的高。本来400米是最辛苦, 最难跑的一项内容, 结果学生不知不觉地就练完了, 赢的宿舍兴高采烈, 输的宿舍却想着我们下一次要怎样赢人家。让学生以竞赛法进行小组赛, 学生有了竞争, 有了动力自然会很乐意去完成练习, 学生既快乐又达到了练习效果。

2. 结合运用激励的手段, 提高学生的兴趣

在教学过程中, 如能恰如其分地运用激励, 也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力, 提高学生学习的自信心, 注重培养他们的成功感。此外, 教师要特别注意鼓励学生取得的点滴进步, 使无论学得好的学生还是学得差的学生都能享受到学习进步的快乐, 从内心产生一种推动自己努力学习的力量, 这样就更有效地提高课堂教学效果。因此在体育教学中很有必要结合运用激励的手段, 培养学生对学习的兴趣。

3. 利用灵活多变的教学方法和手段, 激发学生的学习兴趣

学生对教师上课的要求就要好玩新颖, 这就要求教师选择的教学方法、手段要新颖、灵活多样。比如:教耐久跑这个内容时, 为使学生不觉得枯燥乏味, 每次课都可以改变练习场地、距离和练习时间, 跑时的队形可以花样多变。学生大多喜欢用接力比赛的形式来进行跑步, 因为有了竞争感使学生对跑步兴趣大增, 同时培养了学生的意志品质和顽强的精神, 调动了学生学习的自觉性和积极性, 从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。记得有这么一句话:教无定法, 贵在得法。所以我们教师在认真钻研教材的基础上创造和发展新颖的灵活多样的教学方法和手段, 能使学生学得轻松愉快。体育教师如果能在教学中创设感染的情境, 使学生融入进去, 充分发挥体育教学的感染力, 这样的课堂气氛必定会更加活跃。情感具有感染功能, 它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。这就要求教师在备课时悉心钻研教材, 充分挖掘教材的思想性、趣味性。另外, 教师准确而优美的示范能给学生美的享受, 学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。

三、以身作则, 为人师表, 用榜样去规范学生, 提升兴趣

体育教学区别于其他学科的一个特征就是它动作的示范性。学生“听其言, 观其行”, 教师在进行教育过程中时时处处都应以高度负责的态度来对待自己的言行, 做到“以身立教, 言传身教”, 成为学生的榜样。例如, 在学习前滚翻成蹲撑时, 教师示范使学生感知了动作的外部结构, 然后再通过讲解, 使学生了解技术动作 (手撑垫、屈膝蹲、蹬地低头、抱紧小腿成蹲撑) , 去掉了冗长的、不必要的程序。此外, 在教学过程中为了加深学生的记忆, 还可以使用重复示范, 指出重、难点;或是先示范后讲解, 边讲解边示范等方法。实践证明, 在教学过程中, 只有把讲解与示范结合起来运用, 才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念, 形成正确的表象提高练习效果。倘若教师的动作示范失败, 效果会恰好相反。

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文 篇3

摘要 兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。使学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

关键词 体育教学 兴趣

兴趣是入门的向导，是一种学习的品质，是学习的动力和源泉。有兴趣才能促使学生积极思维，努力探索；有兴趣才能改进学习方法，创造性地运用知识。因此，在体育教学中，教师应关注学生的运动兴趣，培养学生健康成长。如何才能做到这一点呢？笔者结合几年来的教学实践，就教与学提出以下几方面的看法。

一、建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境是培养学生兴趣的基础

师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、要信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。

二、启发教育，培养兴趣

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

三、耐心灌输体育文化知识，提高兴趣

初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，经济发展與体育事业发展的正相关关系，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学.从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。

四、结合运用激励的手段，提高学生的兴趣

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

五、游戏教学法，维护兴趣

游戏是一种遵循很简单的规则，让人有很大的自由活动余地，可以随意支配动作的难易。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习密度与强度。二是动作难易程度自己控制。三是在练习中学习。把教学内容和游戏相结合，是学生更容易理解。不会游戏的同学，参加了一次练习，也就学会了这个游戏，学习效率也提高了，比单纯组织学生学示范动作好很多。其基本过程是:练习-学习-练习。四是不同场地、不同气候的条件下均可游戏，受外界限制较小。五是游戏内容丰富、形式多样，可活跃气氛，提高练习效果。六是根据教学内容，维护学生兴趣。游戏法教学既是游戏又是教学内容，学生很乐意学习。体育课重视用游戏法激发学生运动热情，但当学生很活泼时上体育课，又必须集中注意力，并稍抑制其情绪，避免在体育活动中身体受到伤害，这时可用集中注意力的游戏；素质练习枯燥乏味，可用游戏法进行调节，结束部分用音乐伴奏来放松肢体，或听信号大声笑来放松情绪。全校性的体育活动可以组织拔河比赛、球类比赛，这样可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，维护学习兴趣；班级体育活动亦可引入体育游戏，比如跳绳、小群体的竞赛均可调节学生关系和增强班级凝聚力。

参考文献：

[1]季浏,胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2001.12.

网络之我见的作文 篇4

我们先来看看网络的有利之处吧！上网可以开阔视野，增长见识。因特网信息量大，信息交流速度快，自由度旨，实现了全球信息共享。我们在网上可以随意获得自己的需求，在网上认识世界，了解世界最新的信息。同时上网可以促进我们的学业。比如你问老师问题，他只能给你他的.观点和答案。如果你上网去询问的话，将会得到更多的观点和丰富的答案，你会学到更多知识。有时搬出一道难题和网友讨论并统一答案，你会认为这是种很好的学习方法，因而成绩也会提高。我们的生活因上网而精彩，学习因上网而轻松，工作因上网而顺利！

的确，上网有不少的好处，但世界上没有完美无缺的事物，网络同样也有不少的弊端。有些同学利用上网来聊天，玩游戏，导致成绩一落千丈，从而荒废了学业。更严重的是，有些网站散步着黄流、凶杀暴力等极不利于青少年健康成长的信息，会诱导他们去犯罪，走上背离法律的道路，进而影响了社会的正常秩序。

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文 篇5

如何培养和激发学生作文兴趣之我见

文/强庆龄

摘 要：中学作文教学要通过降低写作难度，注重正面评价，教师参与等方法，培养和激发学生兴趣。

关键词：兴趣;难度;评价;下水

从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。这样没有兴趣的学生怎么能够写出洋溢激情的文章来呢?孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，让学生变“要我写”为“我要写”。那么，如何培养和激发学生的写作兴趣呢?

一、降低写作难度，激发写作兴趣

学生写作文时，往往有一种畏难情绪，害怕写，无从写起，颇有“老虎吃天无从下口”之心理。教师这时就要降低门槛，能使学生“跳一跳，够得着”。关于这一点，我有以下几点体会：

1.从交流活动课中去激发

人教版教材，每个单元都有综合活动课，如在《戏曲大舞台》活动课上，学生通过一些竞答题了解了戏曲的悠久历史，欣赏了一些传统曲目后，大家跃跃欲试，进行唱腔模仿及动作模仿，由此深深体会到中华传统戏曲的魅力。之后，我要求学生就“传统戏曲的现状及未来”这个话题进行讨论，大家七嘴八舌，气氛非常热烈。最后，我说，大家学过鲁迅的《社戏》，你们有过这样和看戏有关的经历吗?好几个孩子讲了他的故事，有个孩子很动情地讲到小时候和爱看秦腔的爷爷一起看戏、学唱戏的经历。最后，我布置了作文，或者记录这堂活动课的过程，或者写与看戏有关的经历，或者就“传统戏曲的现状及未来”这个话题来展开，这时，学生大有话在喉头，一吐为快的劲头，交上来的作文精彩 篇章纷纷涌现，程度差一点的学生，也能把这堂他感兴趣的活动课过程如实记录下来，内容充实。活动、交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。再者，我布置的作文难度也有阶梯性，这样，不同程度的学生都有话可说，消除了畏难情绪，写起作文来也感兴趣了。

2.提前告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料

文学巨匠茅盾曾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的`准备的。”有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。有时，甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作，或者就写几个片段，不必拘泥于字数的多少，只要感兴趣写，逐渐化整为零，循序渐进、螺旋上升，学生的作文水平就会像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得提高。

二、注重正面评价，激发写作热情

“好孩子是夸出来的。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，(www.fwsir.Com)尤其是处于青春期的中学生。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动了学生的写作积极性，运用情感力量激发了学生的写作欲望。

作文评讲中的认可、鼓励是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火花，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要形式活泼，正如《普通高中语文课程标准》所指出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进自我反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。”评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。一句话，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。

三、教师“下水”作文，提高学生写作兴趣

每次布置作文，老师要是能自己写“下水”作文，这对于学生来说是一种莫大的鞭策。在下水作文中，老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。还可以请学生来评讲教师的作文，或者，请学生对照自己的作文来评讲，这能促进学生感情的激发，促进思维的发展，就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。写出由一个小人物、一桩小事情等而产生的真情实感，写出心尖上的那一瞬间的感动。

只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力、文学素养去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文。

课堂教学改革之我见的论文 篇6

小学语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听说读写能力”，有“良好的学习习惯”。理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，即叶老所说的：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。而能力的培养也好，习惯的形成也好，唯一的途径和方法是强化训练，这个训练的主体当然是学生自己。所以，让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。而让学生在积极主动地学习的过程中不但学会而且会学，无疑是提高语文教学效果的最高境界。现代教育论也告诉我们，基础教育要着眼于未来让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标。本文主要从培养学生预习的习惯，严把预习关;教师要有所不为，还学生学习的主体地位;注重课外阅读三个方面阐述了让学生主动参与学习，学会学习是课堂教学改革的心然趋势。

【关键词】

小学语文 预习 主体 阅读

【正文】

教学改革的今天，教师们都对学生在教学活动中的主体地位有了更深一步的认识，其具体表现可以归结为“三少三多”：教师讲得比以前少了，学生的自学比以前多了;教师在课堂上占用的时间少了，学生学习的时间多了;教师满堂问的情况少了，学生提问的机会多了。这种局面的产生给人以如沐春风的感觉，也使人对新世纪的小学语文教学充满了信心和希望。

在教学中摆正教师和学生的位置是关系到教育教学思想的大问题，只有做好了给教师和学生“定位”的工作，才能谈得上如何去克服传统教学中存在的弊端，如何去提高学生的自身素质。关于教师在教学中的作用，不少教师在心目中有这样的模糊认识，认为教师在课堂上说得越多，做得越多，教师的作用体现得就越充分。其实不然。我们经常看到一些教师在课堂上讲得满嘴冒白沫，但学生的脸上仍是一片茫然。许多教育工作者都把这种教学概括为“高耗低效”的教学。我认为，要想使教学改革达到真正意义上的成功，要想使学生真正成为全面发展的一代新人，就必须改变课堂教学。那么如何改变课堂教学呢?

一、培养学生预习的习惯，严把预习关。 二、教师要有所不为，还学生学习的主体地位。

教师在教学中“为所应该为”是发挥教师的主导作用。同样，教师在教学中有所不为，也是摆正教师位置的一个方面。只有放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来，提高了课堂教学的效率，利于改变当前语文课堂教学“高耗低效”的状况。大体说来，教师的“有所不为”体现在以下几个方面：

1、学生能自己学会的不再去教。

课前应该布置学生进行预习，在阅读教学中，要对学生的预习情况进行了解和测评，并以此为前提进行教学。对那些学生已经通过自学达成的目标(如生字的读音、了解文章的大体内容等)，教师就不要再花费精力去讲，去教。当然，在除了预习以外的其他环节，对那些学生能够自达的初级的.、浅层次的目标，也应该充分相信学生，放手让学生自己来完成。

2、学生已经知道的不再让学生去学。

有些知识学生在预习中已经掌握，有的知识是他们具有相关的生活体验，有的是通过课外阅读和影视等媒体知道的。所以既然学生已经知道了这些知识，我们的教师就没有必要再按部就班地去演早已编排好的“教案剧”，否则，就是无视学生的存在和实际水平，拿学生当“傻子”去教了。

3、学生能合作达标的教师不再去帮。

随着各种“主体性”实验的开展，小组合作学习的教学策略越来越多地被应用到教学过程中。而且，不难理解，在学生终身学习的过程中，与他人的合作学习也是获取知识的一种常见的学习形式。通过合作学习，不但学生能够学会自己不能学会的知识，还可以培养学生互助合作及恰当地与人交际等多种能力。既然学生通过合作学习可以达成一部分教学目标，我们的教师就不用也没必要再去帮助学生，否则，我们就会出于好心而做出不利于学生更好发展的事情。

4、对学生的身心健康不利的不再去做。

我们经常见到这样的教师，学生某个字写错了，本来再练习几遍就可以改正过来，教师却罚学生把这个字写100遍;有的教师让学生整篇整篇地抄写课文，而课文中有大量的二类字，学生根本就不会写;有的教师这样来教育爱写错字的学生：“×××，你如果再写错字，就用教鞭打你的手!”吓得孩子一边写字，一边手不停地发抖……这些做法，有的是对学生学习知识没有好处，有的是对学生的身体和心理的健康成长不利，这些事情，我们的教师都不要再去做。

5、学生不愿去做的不强迫学生去做。

灌输式的教学方式为广大学生所不愿接受，究其原因是因为教师的教学只注重了教材的要求，却忽视了学生的需要，忽视了学生的兴趣，有些教学内容和教学方式学生早已厌烦，教师却还在乐此不疲地用。教学不但要考虑教学内容，更要考虑接受教育的对象——学生，考虑他们的兴趣和爱好，采取他们乐于接受的形式，不强迫学生做他们不愿做的事，这样的教育和教学才是以人为本的教育和教学，才真正体现了教育的本质，因为学生毕竟是教学的主体。如果我们的教师注意了这一点，我们的教学就会更受学生欢迎，教学效果就会更好。

6、对学生的发展起不到良好效果的不要去做。

在教学中，无论我们采取怎样的教学方法，我们都是为了收到好的效果，促进学生的语文素养的提高。而在教学实际中却有不少违背这样的初衷的做法，如在一些评优课活动中，教师反复让学生进行演练，把答案背得滚瓜烂熟，其结果不但无助于学生掌握新的知识，还给学生以弄虚作假的印象。

三、注重课外阅读。

教材是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。学生学语文首先要学好这些范文。但仅仅学好这些范文是远远不够的，教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律;以教材为拐棍，尝试语言的练习;由教材作迁移，形成语言的技能 ……而且要有点及面，让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……大量进行课外阅读，这样既可以在延伸阅读中巩固所学知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，以便更好的阅读。

总之，只要我们让学生主动参与学习，学会学习，相信不久的将来，语文教学会以崭新的面貌出现，它定会焕发出勃勃生机。

【参考文献】

第9期《教育理论与实践》

《为语言和精神同构共生而教》

《中国现当代文学研究》

《现代小学语文、数学教学研究选讲》

《小学语文教学》

培养学生数学学习兴趣之我见 篇7

一、教学语言幽默风趣唤起学习兴趣

苏霍姆林斯基指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具.”讲课的艺术在一定程度上就表现为语言的艺术,要提高教学的艺术性,就需精心修炼课堂语言的艺术特色,而幽默生动的口头语言更能从精神上解放学生,消除学生的精神疲劳与心理压抑,使课堂气氛“活”起来,唤起学生的学习兴趣.

心理学研究表明,幽默风趣的语言可以调动人的积极情绪,促进大脑皮层活跃运动,从而延长人对某一事物的兴趣,更利于接受和记忆.教师的口头语言是情感交流的纽带,是知识传递的载体,也是激发课堂活跃的动力.形象的比喻,幽默的解释,使抽象变得具体,深奥变得形象,乏味变得有趣,吸引着学生的注意力.例如,讲“直线”概念时,可这样描述:“直线可以想象黑板边线无限延长,穿过高山巨川,突破大气层,经过星球,直至九霄云外而无穷无尽.”经过这样一描述,学生对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了.又如在讲“合并同类项”时,可用生活中的例子进行类比:2个梨加3个梨是5个梨,但2个梨加3个苹果就不是5个梨苹果了.同理2x+3x=5x,2x+3y≠5xy.此外,课上我还经常根据当时情况随题发挥,讲一些相关的成语、谚语及歇后语来活跃气氛,如张冠李戴、挂羊头卖狗肉、眉毛胡子一把抓、夏夜的青蛙——呱呱叫等等.再者和生活实际相结合,讲一些做人的道理,由知识而见精神.如在刚学几何证明题时,强调证明和做人一样要“有理有据有节”.有因才有果,条件决不能“无中生有,无理取闹”.值得注意的是,幽默风趣的语言只是课上的一种调料,旨在唤起学生的学习兴趣,使他们吃起文化大餐来更有味道,百吃不厌,如此效果更佳.

二、人格魅力高尚迁移学习兴趣

现代教育社会学研究表明,师生间的人际关系是整个教育教学过程中全部人际关系的最主要最基本的部分.邓小平在谈到教育时也曾说过:“我们提倡学生尊敬师长,同时也提倡师长爱护学生.尊师爱生、教学相长,这是师生间同志式的关系.”教师是学生的指导者而不是领导者,教师摆出师道尊严的模样,任意支配使役学生就容易伤害学生的自尊心和自信心,产生逆反心理,扼杀学习兴趣.中学时期,学生的自我评判意识开始形成,判断是非的能力加强,教师的一言一行、一颦一笑都在学生眼里,且看得非常重.他们能够根据自身的价值观来比较和判断,确立教师在其心目中的地位,这也从不同程度上影响学生对教师所教学科的兴趣强度.受学生爱戴的教师,通常学生“亲其师,信其道”,爱屋及乌,喜欢他(她)教的课;而在学生心目中地位较差的教师,学生对他(她)所教学科的兴趣也大打折扣.因此,要想让学生对你的课感性趣,其人格魅力也要高尚.做到为人师表,以身作则,耐心温和,容易接近;做到实事求是,严格要求,关心学生,尊重学生,对人对事公平合理,负责任,守信用,说到做到,做一个学生心目中的好老师.用爱心换取真心,用高尚的人格魅力迁移他们的学习兴趣,使他们健康发展.

三、展示丰富的数学美,培养持久的学习兴趣

数学具有简洁美、和谐美、奇异美的特征.传统的数学教育只注重于知识的传授,忽视了数学美的发掘和欣赏,不注意在教学过程中创造美.数学美是一种真实的美,它是美的高级形式,是抽象思想与审美意识交融的产物.在教学中教师要有意识地让学生通过观察、发现、认识、体验和运用蕴涵着的数学美,感受到数学震撼人的力量,形成强烈的认知趋向和身心满足.在积极探索之后,一个巧妙的方法跃然而出,显得那么奇特、新颖,内心深处产生出无比的喜悦与冲动,这就是数学的奇异美;当冗长的陈述、复杂的关系用数学语言演绎而出时,学生无不被数学的简洁美所折服;数与形的统一,对称图形、对称等式、对称变换的运用,显得那么和谐生动,使学生与数学的统一美、对称美交融一体.正如我国著名的数学家徐利治教授所说的:“学生的学习应该是主动的、富有美感的智力活动,学习材料的生趣和美学价值乃是学习的最佳刺激,强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好动力.”

另外,数学活动课上可以适当渗透一些高中、大学的数学知识的有趣形式:在讲三元一次方程组时,介绍矩阵的有趣形式;讲完全平方时,介绍“杨辉三角”;讲多项式及因式分解时和学生一起探寻的分解规律;介绍整式竖除法,例如3x2+7x-p有一个因式x+2,求p和另一个因式,讲尺规作图时,教他们如何作五角星;介绍了电脑二进制原理,揭示卡片算年龄的奥秘……

学生写作兴趣培养之我见 篇8

关键词：作文教学；写作能力；表达

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0125-01

写作教学是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。小学阶段的写作教学面对的是小学生，小学生大部分都对写作存在抵触心理，要么对写作没兴趣，要么觉得写作很难，要么觉得写作时没有要写的内容，所以，小学语文教师在写作教学中首先要关注小学生的写作兴趣，要调动和培养小学生的写作兴趣。"成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。"小学语文教师一定要了解小学生的学习特点，探究写作指导方法，给学生营造乐于表达的写作氛围，让小学生以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心步入人生书面表达的第一道门槛，为其今后健康成长，进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。本文就小学语文写作教学兴趣的培养，谈谈自己的认识和做法。

一、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性

针对儿童对大自然、对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。例如某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。

二、调整内容.大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望

（一）调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题：结合课文进行命题。一是结合课文的思想去命题；二是结合课文某些特殊的表现来命题；三是引导学生结合自己的生活命题。不管是教师引导学生命题还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意地表达。

（二）放开手脚，大胆想像，培养学生的创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在新思维作文训练中安排了这样一堂课。我首先用课件展示一个场景：一只小白兔，一所啄木鸟诊所。师：看到这个画面，你想到了什么？看谁想得巧、想得妙。生1：我想小白兔肯定有事找啄木鸟医生。生2：我想小白兔一定遇到了麻烦事。师：同学们想得不错，但到底是什么事呢？结果怎样呢？看谁想得最好。在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想像都充分予以肯定，接着说：写这篇作文没有题目怎么办？你们大胆一些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗？在我的诱导下分别写出了《啄木鸟医生的后悔事》《小白兔当王记》《没完的结局》《误会》等各不相同的题目，我又告诉学生，这次我们评前五名并予以“校园小作家”的称号，然后在班报《地平线》上发表，学生听了更加高兴，专心致志投入想像的天空中去，自由驰骋。

（三）捕捉契机，激活表达欲望。语文课堂教学要与作文教学有机地结合起来，每堂课要抓住契机大胆地进行作文训练。

三、积累语言，拓展视野，在领悟中让作文美起来

（一）成立一个班级图书室。将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜歡的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。

（二）开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自已喜欢的原因，最后集体交流。

（三）进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。

（四）在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读——积累——创作——再积累一再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木。

四、正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展

（一）给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。

（二）多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：应多些鼓励和表扬，少些指责；要求不能过高，防止评价成人化；引导学生树立自信心、增强自信心。

总之，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。只要我们教师更新作文教学观念，选择适合农村小学生特点的教学方法，激发学生的习作兴趣；鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，留给学生广阔的思维空间，促进学生书面语言的发展；在作文教学时站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童真、童趣、童心、童识，就可以提高农村小学作文的教学质量，提高学生的习作水平。让我们用心去“教”，潜心地研究，小学生作文水平就会有质的飞跃。

参考文献：

[1]马德珍.如何激起小学生写作兴趣[J].科技视界. 2016（02）

考试宣布分数之我见的建议书 篇9

敬爱的杨老师、陈老师：

瞧！许多同学像被霜打了的小草，把头低行都快钻进书里了，还有的脸都红成了九月的柿子啦！这是为什么呢？其实这 在上学期期末刚宣布了成绩时观察到的情景，我认为当众宣布分数有如下三个负作用 ：

1、会使考得好的同学沾沾自喜，在其他同学面前摆架了。

2、会让那些经常不好的同学，日久天长，即使考不好，也会满不在乎，老师其实，那是因为这种刺激他们已经习惯了，都变行麻木不仁了。

3、会让平时学习不错的学生因为一次偶然的失力而在班里失去威性。

可见，考试当众宣布分数的负作用是不可抵估的，我认为考试的目的该是了了解教师教学和学生学习的情况，通过考试获取信息，进而改进我们的学习方法，提高教学效率，为此，我想了如下一个方案。

1、首先，不能在全班当众宣布成绩或进行排名等活动。

2、老师们在阅卷时，先把同学们普遍错的题进行分析和整理，然后讲解课文时那样给同学们认真分析，让大家真正理解，如果可以的话，可以让做对的同学，当当“小老师”将解题的思路和方法讲给大家听，让同学们自己学会理解。

3、由老师亲自或委托同学为那些错的.比较特殊的同学分析错理，使他们尽量将所有“问题吃透”。

4、那些平时学习不是颢好的同学如果在考试中仍没考好的话，千万不要当众批评责骂，相反如果考的好，要给予他们一定的鼓励，为他们树自信心。

女大学生体育课兴趣培养之我见的论文 篇10

引言

羽毛球选项是各项目人数最多的项目之一，其中反映羽毛球运动在高中学生中的喜欢程度较高，但从教学过程的观察与结果、评价中发现，学生的学习过程与学习结果与我们原目标设计与教学内容的要求有差距，技术进步程度较慢，因而引起了本人对该项教学的反思与对今后课堂教学思路的思考。高中羽毛球选项教学的目标定位

目标确定内容，不同的目标所设计的内容不同，高中学生羽毛球技术参差，对该项目的认识也参差，因此，应该作不同层次分组并设计不同层次的目标，如何设计，从技术上把学生分为两大类

（一）初学入门，以培养其对该项目兴趣，调动提高参与积极性，学习中学会与同伴合作学练，提高自我，锻炼自我为目标，主要学习内容：以基本技术为主，以能打几拍球为目标。

（二）有一定技术基础学生以培养维持兴趣，着重于在合作，辅导同学中提高相应的要求。技术、战术目标：在各自水平上提高技、战术水平。主要学习简单的技战术等。参与意识和兴趣的调动培养

人数众多的选项中,其中有着不同的选项目的,大部分可以说是目标明确,兴趣很高,学习劲头积极性也相当高,但有少部分则选择该项是不用晒太阳,运动量可不大,因而学习参与兴趣就可想而知了,对于这两部分的’极端者’,我们应该如何通过教学去培养兴趣,调动参与意识呢?

2.1 明确选项的目的意义,树立终身体育思想

让学生懂得高中阶段,学习任务比较繁重,需要更多的体力和精力投入到学习中去,所以积极参加体育锻炼,增强体质,才能使自己学业得到保证,因此,需要体育课学习过程的积极投入参与,参与的过程便是锻炼的过程.2.2在教学过程中突出对各不同层次的学习要求

由于学生掌握技术的程度不同,采用区别对待,因材施教,关注个人差异的策略,组织教学与学习内容，尤其对初学者多关爱，多指导，在情感上培养兴趣，在技术上多指导，在提高技术的同时培养兴趣，使之感到教师的关爱，知道自己的目标和自己的努力方向，在愉悦的心情中，在合作的氛围中积极参与投入学习中去。.3突出评价分层指导个体发展

根据学生在水平分组中，构建不同层次，不同个体的评价方法，内容，确立以重过程和参与的投入态度为评价原则：（包括①从个人零起点到进步幅度。②互练互教互学等。③出勤。）通过评价，让每位学生找各自的发展目标，各自技术提高的目标，积极投入练习，同时获得运动参与的成功和体验参与过程的乐趣。技术教学与相关运动能力，学练内容结合，为目标达成服务

技术各异，能力参差，参与动机不同，且选项人数众多，是考验我们课堂教学方法、组织能力，与教学知道能力的提高，怎样才能让这一人数众多，技术能力参差的这一群体学有所获，有所提高，教学内容的安排，学练的安排，运动能力培养的安排与设计，应是关键。

3.1在教学内容上，设计分层

3.1.1初学者主要学习基本技术包括正确握拍方法，发高远球，击高远球，网前球，步法。而在组织上采用集体、个人、两人和分组的配合，教师讲清动作要领，通过分解连贯的动作示范，如：集体练习空挥拍，挥定点高远球，让学生有一个击高远球的正确概念，然后让教师和学生抛高球，；练习者击高远球，使学生有一个球在空中运行击球的感觉，然后，再过渡到自抛自击和两人对打高远球的过程。又如：对个别基础较差的学生，教师应区别对待，个别辅导采用不同的手段进行施教，如抛击高远球，可采用“喊击球”的时机，让学生有一个正确击球时间，马上体会到成功感。提高练习兴趣，加快技术掌握的速度。

3.1.2对掌握一定技术基础的学生

教师把他们分成四至五人一组，然后每节课给予一定的练习计划，如击高远球、直线或对角练习、定点杀球、定点吊球、杀上网练习、多球练习等，多人或两人一组步法练习。另外协助老师辅导初学者，使他们尽快提高技术，提高帮助同学，辅导同学的方法。

3.1.3学练和相关运动能力搭配安排

由于选报羽毛球项目人数众多，场地较少，给教学带来一定困难，于是在专项备课会议上，决定分上、下半周，场地内容轮换，在室内主要安排学习基本技术为主，利用场地加强实践，而在室外则以专项身体素质体能锻炼为主，如：短距离加速跑、变向跑、并步、交叉步、跳绳、哑铃、柔软性等练习，另外兼学些基本技术，如：空挥拍、自抛自击高远球或扣杀球、持拍练习步法、两人合作抛击多球等。

经过以上安排和一年的实践，在学生的密切配合，最终达成我们初定的各层次目标。合作，社会适应与心理素质提高的引导

羽毛球运动是最少两人对练或两人配对练习和比赛的一种活动，它不仅需要配合和合作好才能取得应有的效果。

4.1合作讲的是两人在练习或配对时的练习过程的合作

如何合作？在教学中，我强调两人对练的时候要进行多拍来回练习以加强运动量和密度，从而达到教学效果。在双打教学比赛中，本方队员在技、战术难免出现失误时，则需要更多的包容、体谅、鼓励，这样才是一个最好的合作精神。

4.2社会适应能力的培养

由于人多，场地少及有时教学需要，在分配场地或人员搭配上不一定满足每位学生的要求，这样就需要社会适应能力。如：技术较好和技术较差的学生对练，很多技术好的学生不愿意，教师引导技术较好的学生发挥自己所长，乐意去辅导、帮助技术较差的学生，在讲解示范过程中也是自己一个复习提高的过程，消除他们的错误想法，全心全意地投入辅导中去。又如：关于场地问题，教师做好场地分配的同时，引导学生发扬中华民族的优良美德，礼让他人，讲清在无场地的情况下可选择单个技术动作练习，如：对墙壁做正、反挑球练习，自抛自击高远球或扣杀球，步法等练习，使学生懂得在有场地或无场地上练习，同样可以学习技战术。通过我们以技术教学，技术提高为前提从中渗透社会适应能力的教育，使学生懂得在个体需要与实际获得有距离时，应如何适应社会，容入群体的道理，拓宽了我们引导“社会适应目标”达成的思路，使学生懂得当要求达不到自己时，如何适应社会。

4.3溶心理健康教育于课堂，引导心理素质提高

在高中这个年龄阶段，学生勇于表达，积极模仿，勇于在众人面前表现自己，这都是情感心理素质的体现。在教学中，我观察到有两种情况，一种基本技术掌握较差的学生，不善于在众人面前表现自己，甚至教师在旁辅导也不积极主动提出问题，难于启齿，作为教师应该个别辅导，多鼓励，提高学生的自信心，当他们在技术上有一定进步或提高时，在动作技术分析中，让他们出来表现自己，让全体同学鼓掌，肯定他们的进步和成绩，提高他们的自信心。另一种，过于表现自己，如：在双打比赛中，特别有本班同学或班主任等在场，就算球不在本范围内也拼命去追、打，完全失去双打应有的配合，造成失利，还有个别学生当同伴出现失误或比分落后时，就埋怨，责怪同伴，对于这些学生应该正确引导他们树立正确对待成功与失败，正确对待他人和认识自我价值观，诱导学生在参与中适度张扬个性，努力宏扬团队合作精神，相信同伴，相互鼓励，多些包容，与同伴密切合作，稳定情绪，才能获得竞赛的胜利，才能获得学习、生活、考试，投身社会的成功。

结束语

高中选项教学，突出表现了（体育健康）课程理念的贯彻，选项教学中如何达成课程目标，教师的创新实践与方法，教学内容更新是关键。场地器材资源的挖掘是基础，以促进（体育与健康）高中课程目标达成为目标的选项教学，应该通过我们积极的探索实践而创设出一条科学、实效的途径。

培养学生学习音乐兴趣之我见 篇11

【关键词】 培养 兴趣 营造 确立 探索 创设

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）05-022-02

兴趣是人们力求某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识；兴趣，有激发学生学习的积极性及提高学习效率的功能。如果针对学生学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐殿堂的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。但是如何培养学生学习音乐的兴趣呢？带着这个问题笔者曾就“说说你的音乐课”为主题走访周边的一些中小学学校，从将近五百多个学生的调查问卷中得出这样的一个结论，那就是：喜欢音乐的学生并非喜欢上音乐课。普遍原因有下：

教育观念：只重知识与技能技巧的传授，忽视音乐兴趣爱好的培养。

教学要求：普遍的教育不普通，偏于专业倾向。

教育内容：偏难、偏旧、脱离学生生活及社会发展，偏于专业倾向。例如：《边区十唱》内容距离学生太远，歌曲《谁不说俺家乡好》演唱要求高，学生不愿唱、不能唱，也唱不好。

教学模式：以教师为中心，以教材和课堂为主，教师是课堂的主宰，把学生当容器，只传授知识技能方法，只要求学生模仿记忆。教师作为主导者忽略了学生的兴趣、情感和自我表现，学生满怀期望地盼望着每周一节的音乐课，原以为能给他们带来轻松和愉快，却发现音乐课也和其他学科一样被压得透不过气来，学生只能被动的接受现实了。

教育方法：老师牵着学生鼻子走，机械训练，死记硬背，滞于模仿。如学唱歌的时候多半是老师唱一句，要求学生跟学唱一句。

教育评价：老师个人说了算。

国家基础教育新一轮课程改革提出音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，过去的音乐课围绕音乐知识组织歌曲内容，如今从学生喜欢的生活场景、情景入手选取内容，设置了情景主题和单元主题，构建了全新的框架体系。课程标准降低了知识技能的要求，淡化了技能的训练，强化了审美、创新、实践能力的目标要求。根据大纲这一方向性的要求，笔者就“培养学生学习音乐的兴趣”进行了一些有益的尝试，现归纳如下，希望与大家共勉。

一、打破常规，营造适宜的教学环境

在音乐教室的墙上贴上一些音乐家的头像，室内摆放一些绿色的植物。讲台的两侧分别摆放两个柜子，柜子中放上了各种打击乐器，取消教室中间原有的一些规矩的课桌；改变过去那种教师高高在上、俯视众生，学生排成整齐的四个组，集体面向讲台的作法，而将学生的座位设计成如下图所示：

图中“*”表示各组的组长，各组之间都不封闭。教室在组织学生分好组，安排个组位置之后，不硬性规定每一位学生该坐在哪里。这样做有利于各组开展讨论活动。

一学期的观察与实践，证明这种以学生教学活动为主体、为学生创设高度的自由想象与创造环境的改变的做法的确收到较好的效果。教室环境的改变，为学生营造了和谐、民主轻松的教学氛围：学生座位的改变，各组可以在空地中活动；活动可以由组长负责，在联系的过程中协助教师维持课堂纪律，有利于提高学生的自我管理和互相帮助意识。

二、确立以人为本的思想，贯彻新的教学理念

苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”在教学过程中，教师不应给学生传授技术性过强的知识，这样有利于达到普通音乐教育的根本目的，也阻碍了培养学生对音乐的兴趣和热爱，因此，音乐教育教学应遵循以人为本的原则，并在此基础上贯彻新的教学理念。

音乐艺术教育的最大特点是通过音乐艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快的受到教育，教师可以通过“情感体验、对音乐的兴趣、积极乐观的态度”，让学生树立终生学习音乐的愿望。要实现这一目标，必须依靠老师自身的心灵去感染学生，用自身良好的音乐素质和行为去营造促使学生感化的环境和氛围。如果，教师对音乐艺术爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐产生强烈的兴趣。相反，教师对音乐艺术若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。一句话，用自己的言教、身教激发、培养学生学习音乐的兴趣。

激发、培养学生对音乐的兴趣，教师的影响固然重要，而在以人为本为思想，贯彻新的教学理念下，还要注意另外一个因素，那就是：构建平等、互动的师生关系。构建平等、互动的师生关系就意味着教师角色的转换，即由传统的识传授者转向现代学生发展的促进者。在这样的师生关系中要注意学生的主体作用。学生都有适应集体意志的愿望，有与人合作的愿望，也有得到集体赞许的愿望。教师在组织教学过程中，从学生的愿望出发才会收到学生的欢迎，从而让学生对你所教的科目产生兴趣。学生体验到了平等、尊重、信任、宽容、亲情与关爱，教师也会从中得到激励、感化、指导和建议，由此形成和谐的教学氛围，构建融洽的师生关系，产生积极的、丰富的人生态度和情感体验。

三、重视课堂的组织教学，探索新的教学模式

组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。所以，此项工作应有效的贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要想方设法引起学生的注意，才能迅速、顺利的突破难点，使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。

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体验请经营成为人人参与，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大限度的给学生以表现的机会，以增强自信心和学习兴趣。让每个学生中找到快乐才会有最终成功。而可以满足他们渴望成功的心理需要，因此教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。

例如：在课堂上努力做到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学回答，每个回答正确的同学都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正的对待每一个同学；尽量让每个同学都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习的动力，是教学形成良性循环。

又如在教学《声音的表现》一课时，对于怎样引导学生正确的选用声音材料，能积极地通过图、文的提示展开丰富的音乐想象的教学目标。我设计在新课导入时给学生讲述一个故事（见材料1），辅以人生，并借助打击乐器模拟故事中产生的各种声音，让学生听完后回答老师的问题：这个故事用了哪些声音材料来表现？

星期六的一天

一个星期六的早晨，小明被一阵钟声从梦中惊醒。他走到窗前往外一看，啊！今天的天气真好，窗外的小鸟在叽叽喳喳的叫着，他决定找他的好朋友冬冬去踢球。准备好以后他就出发了。来到冬冬家，他轻轻的敲着门，这时门开了，小明告诉冬冬请他一块去踢球。于是两人一块来到球场上，当他俩正踢得起劲的时候，忽然下起了雨。雨越下越大，小明和冬冬只好急急忙忙地跑回家，回到家里小明只好独自趴在窗台边，静静倾听雨点一滴一滴地敲打在窗户上的声音。外面早已变成了雨的海洋（1. 碰铃表示闹钟；2. 人声模仿鸟鸣；响板表示脚步声；4. 木鱼表示敲门声音；5. 沙锤轻轻摇动表现下小雨，快速的摇动表示下大雨；6. 三角铁轻轻的敲表示下大雨。）。

学生通过观看，倾听老师声情并茂的表演，明白了原来打击乐和人的声音是可以用来模仿平时生活中我们听到的各种各样的声音的，像风声、雨声、雷声、鸟叫声、说话声、流水声…这些丰富多彩的声音伴随着我们，无处不在。发过来我们也可以通过各种各样的声音去表现生活中得事物和情感。然后我让四个组的组长分别负责组织本组的同学讨论：用一个怎样的小故事表现春、夏、秋、冬四个季节中的一季？要求配以合适的打击乐器辅助来表演。学生的积极性可想而知。实施小组合作学习，增强学生的信息交流量，拓展学生思维的深度与广度，同时也锻炼个人的能力，而且通过写作不仅能促进学习，也有利于培养让同学们的团结协作精神。更易于营造学习的氛围，提高音乐的教学效果，教师在其中只是作为引导的作用。有学生决定创作的主要内容，由此而产生成就感和对音乐的兴趣。

四、创设新的评价体系，发挥学生主体能动性

随着新课程改革的全面铺开，新的教学理念的提出，现行的教学评价体系已不能适应素质教育的要求，如何改变原来那种由教师说了算的评价方式，我在教学评价方面也做了一些新的尝试。

由于学科的不同，每一个班一周只能有一节音乐课，作为音乐教师通常都是上整个年级的课，也就是说教师对每一个班的同学都不可能完全了解，在评价方面我一面采用了学生自评与互评的方法，作为教师评价学生平时表现的依据：另一方面我改变了过去由老师决定考试曲目的形式，而让学生自己选择适合自己的，思想健康向上的课本内外的歌曲，伴奏允许采用磁带、CD、VCD，甚至请一些有特长的学生的帮助来伴奏，或是教师为学生提供音乐史中现有的乐器，如：钢琴、电子琴、手风琴等让学生自弹自唱。我发现自从改变了评价方式和考试方法以后，过去一考试就有一部分同学说肚子痛、喉咙痛……反正就是找出种种理由来拒绝考试，能拖则拖，而现在连平时在课堂上不想学习的学生，都能积极主动地参与到考试中来。

此外，我还发现平时表现的不怎么样的学生竟然也在某些方面表现的特别能干，挖掘出了不少有特长的学生。比如说有些同学唱歌不怎么样，可钢琴弹得特别的好。通过教学评价的改革，同学们都兴趣大增，积极的参与到音乐学科的学习中来，一个个都想把自己的才能表现出来。

五、结束语

总之，音乐是情感的艺术，音乐教育本质上是情感教育，他与师生的情绪有着密切的关系。从心理学的角度来讲，学生在学习中保持愉快的心情，有利于学生发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一。培养学生学习音乐的兴趣也并非要把每个人都造就为音乐家，实际上这也是不可能的；培养学生学习音乐的兴趣。从根本上说，是要造就千千万万个适合祖国需要的、全面发展的一代新人。因此，如何培养学生学习音乐的兴趣，对于深受传统教育影响的音乐教师来说，要打破过去的教育观念，改变原有的教学方法是一件不容易的事。站在教学一线的我愿意与各位同行携手共进，寻找一条培养学生学习音乐兴趣的创新之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 《音乐教学与创造性思维培养》.陈玉丹.中国科学文化出版社出版，2003年8月第一版.

[2] 《音乐教育教学经验》.章连启著.人民音乐出版社出版，1996年9月北京第一版.

[3] 《中小学音乐教育》. 2005年第12期.

培养学生学习英语的兴趣之我见 篇12

关键词：直观形象,兴趣,口诀,合理分配时间,激励表扬

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。心理学家认为,兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向,是推动学生学习的内在动力,也是思维发展的前提。英语教学,要培养学生具有初步运用英语的能力,最关键的一环是要培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。而培养学生学习英语的兴趣最主要是在于教学方法的灵活性,教学手段的多样性以及教学内容的实用性和趣味性。

在实际的英语教学中,我认为培养学生学习英语的兴趣应注意以下几个方面:

一、直观教学,形象生动,印象深刻

英语是一门外语,强调的是让学生们掌握听、说、读、写的技能,所以入门是十分关键的。如何才能使学生喜欢上英语课呢?我认为最基本的一点是:你的课堂要让学生着迷。通过自己多年的英语教学实践证明,形象生动的直观教学是不可缺少的一种手段。如:在学习pen、pencil、ruler等学习用品时,我采用的是实物教学,因为这些东西学生们在学习过程中经常使用,所以学起来就感觉到很亲切,在反复多次后,学生们就能掌握这些单词了;在学习arm、hand、eye等身体部位的名称的单词时,教师可以现身说法,先指着自己的身体部位,让学生也指着自己的身体部位一起说,让学生们参与到教师的教学过程中,充分调动了学生学习英语的积极性,而不会觉得无聊,没事可干;在学习动物名称elephant、rabbit、cat和交通工具bike、boat、plane等单词时,我采用简笔画教学,使学生觉得英语老师不但会教英语,还会画画,从而对老师产生了敬佩之情,提高了学生学习英语的兴趣。除此之外,在复习的过程中,卡片也发挥了重要的作用,它可以使学生们集中精神,不开小差,又锻炼了学生的反应能力。

二、记口诀,提高学英语的热情

学好英语需要持之以恒的毅力,而后进生需要的正是这种锲而不舍的精神。后进生学习英语往往只有三分钟热度,当遇到困难时,就会退缩,这时,教师可以采取让后进生记口诀的办法,把难度降低,让后进生提高学习英语的热情。如:七年级英语课文里的“there be”的就近原则用法,可以用口诀:“there be”就近看,“be”的单、复数跟着最靠近的名词走。又如:七年级“be”的用法,巧用口诀:我用am,你用are,is就跟着他、她、它,复数后面也用are。只要平时养成勤归纳、多总结口诀的好习惯,学起英语就能得心应手了。

三、合理分配课堂时间,其乐无穷

作为一名教师,一定要把握好课堂四十五分钟的尺度。教师如果用“满堂灌”、“填鸭式”的方法教学,那样一节课下来,觉得累的不只是教师,而且学生也觉会得极其厌烦。因此,课堂时间的分配,直接影响着教学效果,只有合理地分配时间,才能让学生在愉快而又紧张的气氛中学有所得、学有所成。由于学生在上课时前30分钟精神是最好的,注意力也是最集中的,教师应该把重、难点内容放在前30分钟,争取在30分钟内讲授完,那么剩余的15分钟就是用作对所学的知识的归纳和操练了。教师可以用游戏等方式对该节知识点的复习,例如:在学习完了身体部位名称的单词后,我和学生们进行了“say and touch”的游戏,训练了学生的听、说技能;又如学习完了运动类名称swim、play basketball等单词时,我采用“guess”的比赛方式,让一名学生做动作,其他学生猜英语单词,以组为单位,用积分制,使学生们乐于参与、乐于争先、乐于学习。

四、激励为主,多表扬,少批评

适当的表扬,激励性的语言,对学生的学习有着推进的作用。如:我所任教的九(6)班有一个非常调皮的男生,他很聪明,但是却没有把他的聪明才智用在学习上。有一次,我在复习冠词用法的课堂上,他却在座位上搞起小动作来,于是,我就问他:“apple前用冠词‘a’还是用‘an’呢?Can you answer my question?”他说:“Sorry,I don't know!”教室里的其他同学哄堂大笑。我语重心长地说:“不错嘛!还会说这句英语,说明你这两年的英语总算没有白学。”教室里立刻显得很安静。突然,那个男生得意洋洋的、十分大声地说:“Miss Li,I love you!”全班同学五十几双眼睛看着我,再看看那位男生,神气极了。我明显地知道,他是在有意捣乱课堂纪律,在有意刁难我,我却心平气静的接着说:“小刘,I love you,too!难道老师不应该爱自己的学生吗?”那个男生低下了头,脸红红的,不敢再捣乱课堂纪律。后来,那个男生“重新做人”了,在上课时,他不再搞小动作,并且还勤做笔记,到中考时,他考了70分的好成绩。所以,多表扬,少批评,对学生有着深远的影响。