初中数学新教材知识结构研究
摘 要：新教材的应用和推广在初中数学教学中无异于一场影响深远的教学改革。初中数学教师想要胜任数学新教材的教学工作，实现初中学生的高效教学目标必须对初中数学新教材知识结构进行深入研究，从而了解数学新教材知识结构的本质特征和内涵，建构正确的初中数学新教材的知识结构观。
关键词：初中数学 新教材知识 知识结构 教学研究
教材结构是数学知识系统中比较重要的组织机构，有着多种表现形式，还能体现出一定的社会价值标准。对初中数学新教材知识结构的研究必须对新教材知识以及新教材知识结构的形成、发展和具体变化有所了解。
1 初中数学新教材知识结构的改革现状
随着社会发展与初中数学教育的发展，过去的数学教材以及教材知识结构已经不再适合当前社会形势下的初中学生教育，教材改革势在必行。然而，初中数学新教材的应用必然引起一场有关初中数学教材知识结构的改革。
根据新教材知识结构改革需求，初中数学新教材中对内容的选择标准发生改变，以动态的、经验性和操作性的数学知识为主。在内容选择上更加注重数学知识的实用能力，热衷于用数学知识来解决现实生活中的实际问题。其次，受初中数学新教材知识结构影响，初中新教材的内容教学组织中更加注重对学生实践性和趣味性的提升。学校方面也更加注重对学生综合能力和综合素质的培养。
2 初中数学新教材知识结构的基本特征
初中数学教材改革后，新教材的知识结构也会发生不小的变化，而且无论是外在形式的变化还是内部结构的变化都将成为初中数学新教材知识结构的基本特征。
2.1 新教材知识结构的发展变化
初中数学的新教材知识结构与传统的数学教材知识结构存在着诸多不同，这些不同之处正是新教材知识结构发展变化的重要体现。首先，初中数学新教材知识结构的重要内容发生了变化，对数学教学内容的选择与安排都更具实效性。其次，初中数学新教材知识结构的变化教学组织、内容编排上也发生的重要变化，新教材知识结构下的数学教学更加注重对学生参与的教导，对增加实践性和趣味性抱有极为热情的态度。
2.2 新教材知识结构的主要特征
新教材知识结构发生变法，知识结构的主要特征也随之发生改变，这些改变后的主要特征主要体现在：首先，初中数学的新教材知识结构是一个三维一体的知识体系，在这个知识体系中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相互配合有相互影响。其次，新教材知识结构下的教材内容概念股就贴近显示生活，注重对学生数学实践能力的培养。
3 新教材知识结构构建的建议
在新教材数学教学中，与数学教学相关的各个群体对新知识结构构件的看法不一，所产生的需求意见和构建建议也有所不同。
3.1 从社会现实角度出发提供建议
社会现实问题看似对初中数学教学工作影响不大，但却是现在初中数学教学中重点关注的问题。从社会现实角度出发，要求初中数学新教材知识结构的构建能够尽量贴近生活。还要多注意增强数学教学知识的实效性，按要求加入实践应用的内容，加强对数学知识实践应用的教学安排。
3.2 从初中学生角度出发提供建议
初中学生是初中数学教学工作中的主要受众群体，这个群体是新教材知识结构形成后的主要受益者。学生群体对新教材知识结构构建的建议也是为了让自己更容易接受和掌握数学新教材知识。从初中学生的角度来看，初中数学新教材知识结构构建需要遵循学生对初中数学知识的学习需求，尊重当前初中学生身上所具备的主客观条件。主观条件包括了学生的认知规律、学生理解能力已经课堂教学接受程度等内容，客观条件则包括了学生当前所处的社会、家庭环境、学校教学条件等内容。
3.3 从数学教师的角度出发提供建议
数学教师作为数学教学工作中的主要引导者，是最直接参与初中数学教学工作的人群。他们需要对数学知识结构进行更深刻的解读和分析才能真正做到对学生的高效教学。为了完成这样的教学任务，数学教师也从自身出发对新教材知识结构的构建提出了自己的意见。从数学教师的角度出发，新教材知识结构的构件要清晰、明确，符合当前初中数学的教学目的，能促进教师更快更好的完成初中数学教学任务。
4 初中数学新教材知识结构的构建
完整的初中数学新教材知识结构体系是一个完善、系统的结构体系，这个结构体系下还包含了多个子系统结构。这些子系统结构有些作为主干和重点位于主干之上，有些起到辅助和维护的作用，隐匿于暗处，悄无声息的发挥作用。初中数学新教材知识结构体系的构建就需要从数学基础知识开始完善构件各个子系统，逐步实现整体知识结构体系的构建设。
4.1 构建立体的基础知识结构
基础知识结构是初中数学新教材知识结构的主体，就像是一颗大树的去干和主要分支。事实上无论初中数学新教材如何改革，初中阶段必须完成的数学基础知识内容整体上不会发生太大变化，最多不过是基础知识的重心发生偏移或者内部结构进行了调整。在初中数学新教材知识结构中，主体部分的基础知识仍然分为数与代数、空间与图形、统计与概率这几块内容，不过新加入了一个实践与应用的部分，使得主体机构更为完整、立体。当然这四个主要板块是出于平等的地位，在数学中所占比率相当，教学任务也相差不多。不过这四大主体之下也会有多个详细分支，分支结构中数学知识点也是教材知识结构变化和改革的重点。
4.2 构建数学心理结构
对数学心理结构的构建主要是为了帮助学生从心理上适应新教材内容结构、适应新教材教学方式以及新教材数学知识。数学心理结构的建设课包含三个部分，首先，通过对具有高度抽象性的数学语言的深入研究和分析，找出不同类型学生产生数学学习和记忆困难的原因。其次，并能够解决数学教学问题的方式方法进行总结归纳。最后，找到能够帮助学生把对数学知识、数学符号的感性认识转化为理性认识的途径，并依照这个途径不断的为学生进行转化工作。
4.3 建立完整的教学辅助结构体系
新教材知识结构体系中，为了进一步提升学生的数学学习能力以及数学知识的实用性。需要围绕数学基础知识结构建立起比较完善的初中数学教学辅助系统。这个教学辅助系统可分为以下几大分支：首先，各类基础知识在初中数学中的地位，例如以数量关系为核心，刻画数量关系的数学模型有方程、不等式与函数式等。其次，系统总结不同类型数学基础知识的教学方法、学习方法以及复习巩固的方法。再次，理清不同内容的数学基础知识之间的联系。最后，处理好数学知识与其他学科的关系等。
4.4 建立有效的学生能力培养结构
在数学新教材教学中，更加重视培养学生的数学知识综合应用能力以及解决现实问题的能力。这个能力培养结构是基础知识结构的分支，但却能始终贯穿于整个初中数学知识结构体系之中。比如在教授统计与概率时，可适当安排概率统计实践活动，让学生将概率知识应用与现实生活中，用来解决客观存在的现实问题，巩固知识点的同时，培养出用数学知识解决问题的能力。由此可见，学生能力培养结构也应是新教材知识结构的重要组成部分，知识整个结构一般都化整为零隐藏于数学知识结构体系之内，多数时候是采用“润物无声”的方式影响新教材背景下的初中数学教学工作和学生能力培养工作。
5 初中数学新教材知识结构改革的意义
通过对初中数学新教材知识结构的研究也能进一步获得新教材知识结构改革的意义。首先从时代发展的角度来看，新教材知识结构的改革是一种顺应时代发展和数学教学规律的行为。当新教材知识结构改革完成之后，中学数学的教学质量和综合素质培养水平都将得到提升。第三，新教材知识结构改革也是初中数学教师教育工作的重要组成部分，教师对新教材知识结构进行仔细研究对提高教学质量，提高教师素质都有所帮助。这样的研究工作具有很重要的现实意义。
我们对初中数学新教材知识结构的研究是为了深入挖掘新教材中数学知识的本质特征，充分了解初中数学以及初中数学知识的内涵，从而实现对新教材建设的指导和新教材背景下初中数学教学工作完善。
参考文献
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[4] 谈对初中数学教材分析的理解[EB/OL](2013-08-12)[2013-12-27].http：//q.yanxiu.com.
作者：黄道振
摘 要：在日常生活中，我们的头脑需要记忆各种事物，由于记忆量大，记忆材料的复杂性，导致人的大脑处于杂乱无序的状态，这样不仅直接影响发挥知识的作用，也阻碍人们吸收新的知识，因此把脑海中的知识网络化，结构化是非常有必要的。作为一名初中数学教师，更要懂得引导学生进行数学知识的结构化，这样有助于学生在获取知识的同时，还能为其以后的数学实践奠定良好的基础，提高数学课堂教学质量。
关键词：初中数学;知识结构化;教学策略
课堂不仅是初中数学教师给学生灌输知识的“殿堂”，而且还是学生收获学习方法和技巧的“乐园”。对于学生来说初中数学知识抽象，难懂以及繁多。因此，初中数学教师在教学时，需要将储存在学生大脑中的知识系统化，概括化，从而达到数学知识结构化的教学效果，促进学生深层次的理解知识，并能达到学以致用的学习效果。提高学生优秀的数学核心素养。本文着重探讨如何创新教学方法来促进学生数学知识的结构化。
1.提炼与筛选数学知识
强化数学知识的提炼与筛选是保证数学知识结构化的前提。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以得出：学生在接受新知识时，随着知识数量的增加以及知识性质的复杂性，学生的记忆力就会发生减退，从而就会出现学生由于记忆混乱所导致的遗忘现象。因此，教师在教学时需要引导学生生成提炼与筛选知识的本领，这样不但可以让学生及时调整与重组脑海中的知识点，而且还可以让学生灵活运用头脑中的知识。比如：在执教《直线，射线，线段》这节课时，我发现学生在做相关的判断题时往往混淆了他们之间的区别，导致题目做错，于是我给学生布置了课堂任务，让他们在十分钟内以表格的方式列出直线，射线，线段的知识点，其中有几个学生所列举的表格逻辑清晰，层次分明，瞬间就能看出这三者的区别。我毫不吝啬的夸奖了这几位学生。最后我又以几道题目作为练习，结果学生做的很正确，没有再出差错。通过本节课的教学，我发现要想提高学生的做题正确率，就需要加强学生对数学知识的提炼与筛选。
2.找出新旧知识的联系
对于初中学生来说，教材中的数学知识比较繁多，这很容易引發他们对数学的厌烦感。然而这些知识点并不是孤立的，他们之间有着密切的联系。由此可见，初中数学教师在教学时，需要合理利用数学知识之间的联系，给学生呈现系统化的知识，引导学生完成数学知识的建构，从而提高学生整合知识点的能力，培养学生触类旁通的学习本领，促进学生学习能力的发展。比如：在执教《平行线的性质》这一节内容时，我在课堂上提问学生：“在上节课中，我们学习了平行线的判定定理，那么谁能告诉我有哪些定理呢?”话音刚落下，就有学生举手回答说：“同位角相等，两直线平行;内错角相等;两直线平行;同旁内角互补，两直线平行”。我点了点头以示正确，并在黑板上画出三条线，两条平行线和一条截线，标出所形成的八个角，然后我继续问学生：“如图所示，这两条直线已知是平行的，那么你能证明这八个角是什么关系吗?”学生猜想：“同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。”学生虽然提出了猜想，但是却没有办法去证明。于是我启发学生：“上节课的定理我们是如何证明的呢?”学生一听立马恍然大悟，最后给出了正确的证明过程。在本节课中，我发现学生很难自主发现数学知识之间的联系，需要教师加以引导。因此，教师需要在课堂教学中找准新旧知识的衔接点，并启迪学生找出它们之间的练习，从而既可以巩固旧知识，又能吸收新知识。
3.缩小高低级知识的差距
低级知识与高级知识之间存在着“鸿沟。”为了培养学生知识迁移的能力，初中数学教师需要缩小低级知识与高级知识之间的差距。在这个过程中，不仅可以培养学生的数学思想，丰富学生的理论知识，而且还有助于学生具备逻辑清晰的解题思路，指导学生正确的解答数学题目，从而在一定程度上提升学生的解题能力，实现多重教学的效果。比如：在执教《消元-解二元一次方程组》时，我利用消元思想来缩短一元一次方程与二元一次方程组的差距。我在黑板上写出一个一元一次方程，让学生解出答案，这个题目对于学生来说小菜一碟，立马说出了答案，我乘热打铁再次写出一个二元一次方程组，让学生思考如何将两个未知数消元成一个未知数，最后求出这两个未知数呢?由于之前的启发，学生利用乘法和减法进行消元，求出X的值，然后又将x的值代入到两个方程式中的任何一个得出y值。通过本节课的学习，学生在解题时可以将陌生的问题(高级知识)转换为熟悉的知识(低级知识)，从而快速解题数学问题。
总之，数学是一门很有用的学科，它不仅可以让学生获得科学的知识，而且还能帮助学生解决生活中的数学问题。因此，初中数学教师需要运用有效的教学方法，帮助学生实现知识的结构化。这样既可以培养学生良好的思维方式和思维习惯，还可以积累更多的数学方法，为解题数学问题做好准备，从而提高学生的数学综合运用能力，以此达到学以致用的目的。
参考文献
[1]郭冒强.由“知”启“智”——落实初中数学核心素养培养的新途径[J].数学教学通讯，2019(08)：58-59
[2]王龙.初中数学概念教学的优化策略[J].中学数学，2019(06)：93-94
[3]陈卫利.初中数学解题策略的探究与应用[J].中学数学，2019(08)：74-75
作者：马克露
摘 要：会计人员能力素质的培养是中国加快会计行业发展的重要领域，可以说，会计人员知识结构和能力框架的完整性将直接影响中国发展会计模式的进程。随着中国社会主义市场经济建设的逐步深化，各行各业对于会计人人才的需求越来越大，现代会计人员除了具备扎实的专业知识之外，同时，还需要具备高尚的职业道德与主动学习的态度，唯有如此，会计人员的知识结构和能力框架才能更加合理。
关键词：会计人员；知识结构；能力框架
引言
随着世界经济从工业经济迈向知识经济，经济管理理念的更新、管理手段的提高都是这一时代的必然发展趋势。知识经济的打造需要将知识的生产和人的智力进行充分的发挥，才能够支撑起这样一种新兴的经济形态。知识经济的基础是网络化、信息化，其特点是通过各类技术、理念的全面、持续创新，来多资源进行最高效率的整合，一次促进科技、经济、社会的共同和谐进步，最终达到一种可持续发展的平衡状态。伴着着知识经济的到来，会计在整个社会、经济中的地位越来越突出，但同时，也对会计从业人员的素养提出了更加严格的要求。现代会计模式在中国正处在逐步建立的阶段，对中国实行改革开放，搞活市场经济都有着积极的促进作用。企业在这样的宏观经济浪潮中，要在经营活动的点点滴滴中下足功夫，才能够在竞争激烈的环境中占有一席之地。鉴于此，当下的会计工作早已不是仅仅局限于过去的记账环节，而是成为了企业经济管理过程中的重要组成部分，会计人员已经开始直接参与企业的经营管理，而其提供的会计信息也成为了企业管理层进行相关决策的重要依据。这样的会计模式是一种面向管理、面向市场、面向国际的一种会计模式。然而，目前中国会计人员的整体素质还难以满足知识经济发展的需要，如果任由这样的状况持续发展下去，对于整个经济建设都将是一个短板，鉴于此，会计人员的知识结构与能力框架亟待提高和完善。
一、中国会计人员知识结构与能力方面存在的主要问题
（一）整体文化程度不高，业务水平偏低
客观来看，中国会计从业人员的整体文化程度不高，业务水平也偏低。在从事会计工作的人员中，拥有注册会计师资格的凤毛麟角。虽然，在实务中有一些资历较深的会计人员在多年的实践中积累了扎实的专业功底和实际经验，但是从整体来看，中国的绝大多数会计从业人员的文化程度并不高，由此也带来了一系列问题。由于业务水平有限，知识结构更新缓慢，会计观念老化、陈旧等问题较为严重，尤其是在新企业会计准则出台之后，对于广大会计人员的职业判断能力有了更高的要求，而当下不少会计人员的知识结构和能力素养都达不到这一要求。从根本上来说，会计人员是所有会计工作的直接承担人，他们需要专业、勤勉、诚信地将企业的所有经济业务过程进行客观、真实地记录和反映，将会计的核算与监督两大功能落到实处。在这一工作流程中，会计从业人员素养的高低，直接对会计工作的质量产生影响，成为整个工作的核心。例如，如果在一项需要运用职业判断的领域中，由于会计人员对相关政策法规不够熟悉，对相关业务处理理解得不够深入，那么就会出现职业判断偏差过大，最终甚至会造成会计信息失真的严重后果。目前，一些会计人员满足于较为舒适的工作环境，专业技术水平停滞不前，工作中敷衍了事，缺乏积极进修、学习的主动性，组织的继续教育也往往流于形式。
（二）职业道德、思想素质不高
会计职业道德是整个会计职业活动中的灵魂，是每一名会计从业人员都应该严格遵守的道德品质和道德准则。这不仅仅对会计从业人员在实际工作中的行为提出来明确的要求，同时也是每一名会计从业人员应该肩负起的道德责任和义务。可以说，拥有较高的思想道德素质，是会计人员完成好会计工作的最重要前提。一些会计从业人员在工作过程中缺乏原则，不能坚持应有的敬业精神和强烈的责任心，通过自己手中的便利，在利益的驱动下，放弃职业操守，为自己谋取私利。近年来，各类会计造假丑闻层出不穷，在很大程度上就是会计人员在舞弊行为上能坚守职业道德的原因所致，在各类违法操作面前，不闻不问。还有的会计人员缺乏客观公正的工作态度，一旦单位负责人授意进行会计造假，再稍加利益诱惑，会计人员便超越道德底线，违反财经法规，不仅未能对违法行为加以制止，甚至还出谋划策，沆瀣一气，对企业的发展和社会的风气造成极为恶劣的影响。
（三）会计人员知识结构不科学，难以满足现代社会的发展需求
中国目前会计从业人员的整体专业素质还处在较低的水平，随着知识经济的到来，目前的会计工作和会计人才还难以跟上时代的发展需要。伴随着新企业会计准则的出台，中国的一些会计人员逐步意识到以往陈旧的会计知识结构已经难以满足新形势下的会计工作的需要。在这一问题中，最突出的是中国严重缺乏高层次的会计人才，而低学历、无学历的会计人员却有着庞大的比例，甚至在一些企业中，会计人员都属于无证上岗，对相关会计准则、制度、财经法规都缺乏最基本的了解，在处理相关会计问题时主观性过大，难以保障会计信息的质量。目前，中国会计人员的知识机构断层严重，部分会计人员对出台的相关会计政策、经济政策关心程度不够，没有形成独立分析问题、解决问题的能力。
二、完善中国会计人员知识结构和能力框架的举措
（一）强化业务培训，全面提高会计从业人员的整体业务素养
随着中国经济的不断快速发展，社会对高素质会计人才的需求将会越来越大，鉴于此，强化业务培训，全面提高会计从业人员的整体业务素养，势在必行。首先，要狠抓会计人员的在职培训工作。俗话说，理论指导实践，一名优秀的会计工作人员在拥有丰富的实际工作经验之前，必须具备一定的理论水平，唯有如此，在其面临新环境、新形势、新问题的情况下，才能够进行理性思考，找出问题的核心。会计人员需要在工作过程中参加短期业务培训，来及时了解和掌握中国最新的财经法规和财务、审计、税收、电算化等方面的基本业务知识，通过不断的学习来增强自身的业务素养。其次，各个单位也应该鼓励会计人员进行自学，并给与一定的条件和鼓励。可以说，中国未来经济的健康、稳定发展需要大量知识结构合理、思想道德素质过硬的会计人员，相关单位应该积极鼓励会计人员进行自学，并为其提供一定的便利。会计人员的自学途径和形式较为丰富，远程、自考、函授、电大等方式都是较好的选择，会计人员可以根据自身的实际情况进行学习，已达到更新知识、提高专业技术水平、增强组织管理意识的作用。同时，通过不断的学习，也能增强会计人员工作过程中的信心，从而形成良性循环。最后，有关部门要大力重视会计人员的继续教育工作，切忌流于形式。从事会计领域的工作，并非一蹴而就，一劳永逸，而是需要持续不断的学习和进步，唯有树立起终身学习的理念才能适应知识经济时代对会计人才的需要。继续教育工作应该力争做到制度化、经常化，主管单位应严格遵循财政部的有关要求，每年保质保量地对会计人员进行继续教育，不能随意更改和取消。
（二）将会计人员的思想道德教育作为今后工作的一大重点，常抓不懈
近年来，中国资本市场上各类财务造假案例层出不穷，严重扰乱了中国的社会主义市场经济秩序，鉴于此，加强会计人员的职业道德教育已经刻不容缓。职业道德是培养一名合格会计人员的重要领域，会贯穿会计人员的整个职业生涯，因此，各级财政部门应该将职业道德教育工作作为自身的一项长期任务，按计划、有组织的进行，做到常抓不懈。会计人员职业道德观不是短时间就能形成，而是需要通过内外部的共同作用才能进行强化。从会计人员内部来说，相关管理部门应该采用各类方式和渠道加大对职业道德观的宣传和教育，树立起典范，让会计人员能够明辨是非，知道自身所扮演的经济角色，从而做到自觉提高道德修养，抵制不良风气的腐蚀。从外部环境来说，管理部门可以通过定期考核检查的办法，对于在工作中存在道德瑕疵的工作人员给予处罚，情节严重的，还可以吊销其资格证书，甚至禁止其今后继续从事会计工作，切实将职业道德水准的高低纳入到对会计人员的考评体系中。
（三）培养会计人员的信息处理能力
现代社会是信息的社会，会计工作也早已不再是过去“账房先生”的时代，现代会计从业人员需要具备良好的信息处理能力。从总体上来说，会计工作需要对经济活动的全过程进行客观、真实、全面的记录和反映，从而形成会计信息，为相关决策者提供分析的基础，最终达到优化经营管理模式的目的。可以说，会计工作在整个经济发展中具有举足轻重的地位，是国家加强宏观调控力度和切实维护市场经济秩序的重要保障。随着信息时代的到来，会计工作不仅要能反映出经济发展的过程，更为关键的是还要在海量繁杂的信息中，通过先进、高效的工作方式，及时提炼出有用的信息，最终快速地解决问题。当今社会，会计信息的运用范围十分宽广，涉及到企业融资、投资、营销、技术创新等各个方面，尤其在防范风险、化解危机当中具有相当优良的预警作用，为企业管理层的经济决策提供更多有用的参考意见。
结语
综上所述，会计人员的知识结构与能力框架的提高和完善不是一蹴而就的工作，而是需要花长时间、大力气完成的系统工作。这其中存在来自社会的客观原因，同时也存在来自会计从业人员自身的内在原因。鉴于此，只有社会各界的共同关注和支持，再加上会计人员的努力，才能够切实提高会计人员的专业素养和工作能力。
参考文献：
[1] 杨艳.浅议新形势下会计人员应具备的知识结构[J].新财经：理论版，2011，（12）.
[2] 葛雪.新经济环境下会计人员在环境审计中的角色定位[J].现代商业，2010，（26）.
[3] 杨小玉.论会计人员素质在管理中出现的问题及其完善建议[J].新财经：理论版，2011，（3）.
[责任编辑 安世友]
收稿日期：2013-06-18
作者简介：关宏宇（1977-），男，吉林长春人，会计师，从事企业财务管理与企业纳税筹划研究。
作者：关宏宇
一、教学思想(或理念)
阐述设计本节课的整体思想(或理念)
二、教学内容
(1)内容：对内容进行简要说明，包括版本和内容在该版本中的章节位置; (2)内容解析：重点阐述本节课内容在中学历史课程中的地位，在此基础上阐明教学重点。
这里要在整体框架结构的指导下，围绕当前内容，进行微观分析。
三、目标
(1)目标：包括知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标。 (2)目标解析：对目标含义进行解析，使目标对教学具有有效的定向指导作用。
四、教学问题诊断分析 (1)教学难点
(2)设计者应当根据自己以往的教学经验，对本内容在教与学中可能遇到的障碍进行预测，并对出现障碍的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。具体的，可以从认知分析入手，即分析学生已经具备的认知基础(包括知识、思想方法和思维发展基础)，对照教学目标还需要具备哪些条件，通过已有基础和目标之间的差异比较，分析教学中可能出现的障碍。
五、教学支持条件分析 (1)教学资源
(2)为了有效实现教学目标，根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地展现历史发展过程及其本质，帮助学生正确理解历史，发展历史思维。
六、教学过程设计
教学过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上，前后呼应，特别要与设定的教学目标相呼应。
在每一个教学环节后，要写出设计意图(基于学情分析、学生学习行为分析等)、师生活动预设、指导思想方法、需要培养的能力等。
1 教学过程应当注意根据教学内容的特点进行设计，例如，基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计等。
七、目标检测设计 (1)习题
(2)试题分析，阐述所选试题的目的、检测的内容、学生可能会出现的问题、反思教学教学问题等。
八、教学反思
反思教学预设与生成的一致性、反思教学行为、学生的学习行为、对今后教学的启示等。反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。理论的总结要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
九、板书设计
十、教学资源
教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。
学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料;学生活动过程的图片等;学生的典型作业或制作的各种作品。
一、词法(十种词类)
1名词
1)名词的数(可数名词复数变化四类1)n+s ,2)s , sh , ch , x 后 + es ， 3)辅音字母+y结尾 ， 去y ,加ies , 4) 以f, fe 结尾 ， 去f , fe , 加 ves 。
注意： a man doctor / a woman teacher , 复数 ： some men doctors / some women teachers ) 单数、复数同一词形的名词：Chinese , Japanese , people , deer , sheep
不规则的名词：man , woman , goose , foot , tooth , child , mouse , ox , German
集合名词：如：family , class , police
My family is a large one.
我家是个大家庭。
My family are all workers.
我的家人都是工人。
The police are looking for him.
警察当局正在找他。
把一个集体名词看作单数或复数，要注意前后一致。如：
The team is famous for its(不能用their) long history.
该对以历史悠久而闻名。
He has joined the football team who are (不可用which is) all famous footballers.
他参加了一个队员全是著名足球选手的那个足球队
不可数名词: 注意它们的修饰词的选择，如：some , any , much , a lot of , lots of , a little , little , plenty of ;还要注意它们的修饰性量词的变化，如： a piece of bread , two pieces of bread并要注意，可数名词这类结构的使用，如：a basket of eggs , two baskets of eggs )
2)名词的格 (六类A直接加s , B 以S结尾的加’ , C时间、中性词用of,D 共有的，最后一个变所有格 ， E 各自所有的，分别变所有格， F双重所有格 ，例如：a friend of my brother’s)
3)名词的性 man 对应 he /him; woman 对应 she / her ; 国家、家乡、轮船、心爱的东西用sheher ; 比较句中单数、不可数名词用that ; 复数用those .
2代词
1) 人称代词 主格 (作主语)I ,You , He ,She ,It ,We , You ,They
宾格 (作宾语)me , you , him ,her ,it ,us , you ,them
注意各自可以担当的成分， 注意人称排列的顺序。
二、句法
三、作文
教育部主编初中《道德与法治》三年整体知识框架
2017-10-11孙春雷 快步学习
《道德与法治》教材不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架 结构、编排立意上全部重新设计。
第一，以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。 以七年级上册为例，爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值 准则无不渗透在教材的字里行间。在“少年有梦”中，将少年的梦想和中国梦结合在一起，体现了爱国情感和爱国主义教育;“感受生命的意义”，从敬业的角度引导学生感悟平凡中闪耀的伟大;“网上交友新时空”则隐含着诚信及其复杂性的探讨;同伴之间、师生之间、亲子之间、生命之间都从不同角度和深度落实友善这一价值观教育……教材在党和国家的要求与青少年生命成长之间找到联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命，引领青少年的精神世界。教材按照落实、落细、落小的原则，显隐结合、由近及远、渐次展开，从而使核心价值 观的学习内化于心、外化于行。
第二，德与法治课有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，不强调各自学科本身的严密逻辑与自成体系，不过于强调知识的系统性，而更加重视整合不同领域的知识为学生的思想道德发展服务，重视运用知识来感受、解释、理解社会现象、生活经验，处理和解决生活和生命成长中的困惑与道德与法治的综合性要求我们重视学生学习的过程，将知识学习与行动能力以及情感态度进行整合。教材超越知识传递性的学习，通过精心设计的材料和问题， 激发师生之间、生生之间思想和情感的碰撞。教材以学生的生活经验引入话题，改变了以往简单告知的方式，用问题创设了交流与对话的空间，让学生的问题得以呈现，思维得以展开，情感得以表达，从而逐步走向道德成长。
第三，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架。
学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一 个复杂的过程。遵循这一思路，每一框内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索。
综合课程强调情感态度、行动能力和知识认知都是学习，它们的学习是有机地融整在一起的，这种综合要求道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，调动学生知情意行的全部投入。
七年级上册
第一单元
成长的节拍 第一课中学时代
(一)中学序曲
(二)少年有梦 第二课学习新天地
(一)学习伴成长
(二)享受学习 第三课发现自己
(一)认识自己
(二)做更好的自己 第二单元
友谊的天空 第四课友谊与成长同行
(一)和朋友在一起
(二)深深浅浅话友谊 第五课交友的智慧
(一)让友谊之树长青
(二)网上交友新时空
第三单元
师长情谊 第六课师生之间
(一)走近老师
(二)师生交往 第七课亲情之爱
(一)家的意味
(二)爱在家人间
(三)让家更美好 第四单元
生命的思考 第八课探问生命
(一)生命可以永恒吗
(二)敬畏生命 第九课珍视生命
(一)守护生命
(二)增强生命的韧性 第十课绽放生命之花
(一)感受生命的意义
(二)活出生命的精彩
七年级下册
第一单元 青春时光 第一课青春的邀约
(一)悄悄变化的我
(二)成长的不仅仅是身体 第二课青春的心弦
(一)男生女生
(二)青春萌动 第三课青春的证明
(一)青春飞扬
(二)青春有格
第二单元 做情绪情感的主人 第四课揭开情绪的面纱
(一)青春的情绪
(二)情绪的管理 第五课品出情感的滋味
(一)我们的情感世界
(二)在品味情感中成长 第三单元 在集体中成长 第六课“我”和“我们”
(一)集体生活邀请我
(二)集体生活成就我 第七课共奏和谐乐章
(一)单音与和声
(二)节奏与旋律 第八课美好集体有我在
(一)憧憬关好集体
(二)我与集体共成长 第四单元 走进法治天地 第九课法律在我们身边
(一)生活需要法律
(二)法律保障生活 第十课法律伴我们成长
(一)法律为我们护航
(二)我们与法律同行
八年级上册
第一单元 走进公共生活 第一课我们的公共生活
(一)我与社会
(二)在社会中成长 第二课公共生活新平台
(一)网络改变世界
(二)合理利用网络 第二单元 遵守公共规则 第三课秩序与规则
(一)维护秩序
(二)遵守规则 第四课与规则同行
(一)尊重他人
(二)以礼待人
(三)诚实守信 第五课心中有法
(一)法不可违
(二)预防犯罪
(三)善用法律
第三单元 维护公共利益 第六课我们的公共利益
(一)我对谁负责谁对我负责
(二)做负责任的人 第七课心系公共利益
(一)关爱他人
(二)服务社会
第四单元 践行公共精神 第八课学会共处
(一)国家好大家才会好
(二)坚持国家利益至上 第九课 树立总体国家安全观
(一)认识总体国家安全观
(二)维护国家安全 第十课 建设美好祖国
(一)关心国家发展
(二)天下兴亡匹夫有责
八年级下册
第一单元
维护宪法权威 第一课 我是中国公民 第二课 捍卫宪法尊严 第二单元
理解权利义务 第三课 公民权利 第四课 公民义务
第三单元
人民当家作主 第五课 我国基本制度 第六课 我国国家结构 第四单元
崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第八课 维护公平正义
九年级上册
第一单元
改革与创新 第一课 感受经济改革 第二课 创新驱动发展 第二单元
民主与法治 第三课 追求民主价值 第四课 全面依法治国 第三单元
文明与发展 第五课 守望精神家园 第六课 建设美丽中国 第四单元
和谐与梦想 第七课 中华一家亲 第八课 中国人中国梦
九年级下册
第一单元
我们共同的世界 第一课 同住地球村 第二课 走向和平与发展
第二单元
世界舞台上的中国 第三课 展现中国风范 第四课 奏响中国乐章 第三单元
少年的征程 第五课 少年的担当 第六课 我的毕业季 第七课 未来在召唤
八年级下最值得关注，凸显了国家对法治意识培养的重视，对宪法和法律的重视。
1. 砖墙承重，叫做砖混结构
常用于7层以下的普通多层住宅
优点：造价低，施工简单快捷。
缺点：不适合复杂的建筑形式，层高、房间大小等构造要求严格，抗震能力稍弱。
2. 混凝土梁柱承重，叫做框架结构
常用于10层以下的多层公共建筑，比如办公楼，商场等。在非地震区也用于高层建筑。
优点：室内空间大，可以满足复杂的建筑形式，抗震能力稍强。房间隔墙可以随意拆改。
缺点：框架柱尺寸过大，不适合民用住宅。在地震区很难超过7层。
3. 混凝土梁和混凝土墙承重，叫做剪力墙结构
常用于普通高层住宅，和房型非常复杂的多层洋房和别墅。
优点：承重结构为片状的混凝土墙体，房间不见柱子的棱角，比框架结构更适合用于住宅。混凝土墙体的抗震能力最强，房屋安全度很高。
缺点：混凝土用量多，自重大，总高度通常无法超过150m。混凝土墙体为高强度承重墙体，房间不能拆改。
4. 框架结构掺加部分混凝土墙，叫做框架剪力墙结构
常用于高层的办公楼、商场和酒店。
优点：室内空间的使用以及房间隔墙的拆改，和框架结构一样灵活多变。抗震性能与纯剪力墙结构一样坚固。
缺点：混凝土用量多，自重大，总高度通常无法超过150m。
1、 集合、映射、函数、导数及微积分
2、 三角函数与平面向量
3、 数列与不等式
4、 解析几何
5、 立体几何
6、 统计与概率
7、 其他部分内容
框架结构住宅
是指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱，再用预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、浮石、蛭石、陶烂等轻质板材隔墙分户装配成而的住宅。适合大规模工业化施工，效率较高，工程质量较好。 框架结构由梁柱构成，构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低，它的受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个方向都承受很大的水平力，这时，现浇楼面也作为梁共同工作的，装配整体式楼面的作用则不考虑，框架结构的墙体是填充墙，起围护和分隔作用，框架结构的特点是能为建筑提供灵活的使用空间，但抗震性能差。
砖混结构住宅：
砖混结构住宅中的“砖”，是指一种统一尺寸的建筑材料，也有其他尺寸的异型粘土砖、空心砖等。
“混”是指由钢筋、水泥、砂石、水按一定比例配制的钢筋混凝土配料，包括楼板、过梁、楼梯、阳台、排檐。这些配件与砖做的承重墙相结合，可以称为砖混结构住宅，由于抗震的要求，砖混住宅一般在5层、6层以下。
砖混结构是指建筑物中竖向承重结构的墙、附壁柱等采用砖或砌块砌筑，柱、梁、楼板、屋面板、桁架等采用钢筋混凝土结构。通俗地讲，砖混结构是以小部分钢筋混凝土及大部分砖墙承重的结构，又称钢筋混凝土混合结构。因为砖混结构的主要承重结构是粘土砖，所以砖的形状及强度就决定了房屋的强度。可以这样说，砖的形状越规则，砂浆的强度越高，灰缝越薄越均匀，砌体的强度就越高，房屋的耐用年限就越长。
砖混结构的优点主要表现在：
①由于砖是最小的标准化构件，对施工场地和施工技术要求低，可砌成各种形状的墙体，各地都可生产。
②它具有很好的耐久性、化学稳定性和大气稳定性。
③可节省水泥、钢材和木材，不需模板，造价较低。
④施工技术与施工设备简单。
⑤砖的隔音和保温隔热性要优于混凝土和其他墙体材料，因而在住宅建设中运用得最为普遍。
东北地区地震基本烈度：
黑龙江省：哈尔滨(6)、佳木斯(<6~6)、齐齐哈尔(6)、大庆(6)、绥化(7);吉林省：长春(7)、白城(7)、吉林(7)、四平(6)、公主岭(6)、延吉(6)、图们(6);
辽宁省：沈阳、朝阳、铁岭、抚顺、辽阳、鞍山、海城、营口、大连、丹东都是7，本溪、锦州都是6，
只有抗震烈度达到7以上(含7)，在设计的时候才考虑抗震设计，否则不考虑抗震设计。
其实建筑采用什么结构无所谓，关键是看房子的施工质量和房屋的布局是否合理，买房子也不只看采用什么结构形式，而是要综合考虑。
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