初中英语单词巧记忆

第1篇：初中英语单词巧记忆

如何引导技校生巧记英语单词

摘 要：词汇是语言的细胞，牢固掌握词汇是学好英语的基础。技校学生在词汇学习方面，普遍存在记忆方法单一、遗忘现象严重等问题，很多学生因此感到学习力不从心，甚至产生厌学情绪。本文结合技工学校学生的英语水平和他们在词汇学习方面存在的问题，从联想和英语构词法等角度入手，谈谈如何引导技校生巧记英语单词。

关键词：技校英语 词汇 记忆 方法

技工教育培养的是应用型技能人才。随着经济全球化步伐的加快，掌握英语这一重要的交际语言显得越来越重要。越来越多的企业在对技术工人提出更高技术要求的同时，也要求他们具备一定外语能力。同时具备一技之长和掌握一门外语的高技能型人才，成为了企业垂青的“香饽饽”。而词汇作为语言的基本单位，是技校学生学好英语需要攻克的第一个难题。笔者围绕如何巧记英语单词，从学生和教师两个方面对技校生词汇掌握能力的现状进行分析，并针对这些原因，对英语单词的记忆提出几点建议。

一、技校英语词汇教学现状

学生常有这样的问题，“老师，我总是记不住单词，有没有记单词的捷径?”而英语老师也常抱怨，“学生老是记不住单词，刚教的，马上就忘了……”。笔者从学生和教师两个方面分析原因。

1.学生方面

(1)心理障碍。由于高校招生比例逐年攀升，技校生源文化课基础普遍较差，英语底子薄，绝大部分学生很少从英语学习中感受到成功的喜悦。记不住单词是这些学生的“硬伤”，他们在词汇学习过程中产生了厌烦和畏惧的心理;有的学生虽然在词汇上付出了努力，却因方法不当而收效甚微，慢慢地对词汇学习失去了兴趣;还有部分学生一提到英语就头皮发麻，认为自己没有必要学习英语，也学不会英语。这些现象是学生记不住单词的心理障碍。

(2)记忆方法单一。因缺乏科学有效的单词记忆方法，大部分技校生不得不死记硬背单词的拼写，并只记住了单词最基本的意义，而忽视了它的发音和用法。如book一词，许多学生仅知道它是名词“书本”，忽略了它作为动词“预订”的含义。而与book相关联的合成词如bookstore(书店)、exercise-book(练习本)、bookmark(书签)等，学生也所知甚少。另外，甚至有个别学生无法正确写出英文26个字母，就更难以记忆英语单词了。

(3)缺乏良好的学习环境及其他因素。来自五湖四海的学生进入技校学习，母语根深蒂固地影响着学生们的语言习惯和思维模式。而不同专业、不同兴趣爱好的学生，所接触的英语词汇各异，记忆要求也不一样。这样非英语的环境是学习英语的最大障碍。另外，不同英语基础和男女各异的语言天赋都不同程度地影响着学生掌握英语单词。

2.教师方面

(1)不重视词汇教学。一些教师认为，词汇学习主要就该靠学生自己看书、记忆，不需要在词汇教学上花太多工夫。有的技校教师还受自身专业素质的限制，不注重发音习惯，没有引导学生掌握字母或字母组合发音规律，对词汇表中的音标内容也是一带而过，甚至极少给学生讲解英语词汇构词法等相关内容。

(2)教学方法单一。不乏教师在词汇教学中，只是让学生看着书，然后带领学生朗读一两遍新单词，如此教学方式既难调动课堂气氛，又不能激发学生的学习兴趣，最终造成学生消极应对词汇学习。

二、有效的单词记忆方法

1.联想记忆法

亚里士多德提出3个联想形式：类似联想(similarity)、对比联想(contrast〕和相邻联想(contiguity)。联想与追忆、记忆问题密切相关。

教师在英语词汇教学过程中，不应仅仅把手中的教材简单重复一遍，而应结合学生实际情况，通过对教材内容的理解和深加工，创设情景，形成新的语言材料，帮助学生消化吸收新知识。例如：讲授汽车维修专业学生学习 “panel(板、面)”这一单词时，可以引申为汽车英语中的“instrument panel(仪表板)”。在英语教材中的New words and expressions部分，教师进行简单的领读是完全不够的，若能做到引导学生思维，联系实际，激发学生联想，教学效果会有很大改善。例如，学习“instrument panel(仪表板)”一词时，笔者先请学生说出仪表板的构成，并让学生画出汽车仪表板图示，并根据不同部件在图上标示相关单词。这样一来，直观形象便于记忆，学生很感兴趣。而在复习环节，笔者再请学生画图默写单词，效果明显优于传统的死记硬背方法。总之，教师可用不同方法充分调动学生的多种感官，引导学生巧记单词。

联想心理学认为，人的大脑极易产生联想。将这一规律运用在英语词汇教学上可强化学生的记忆效果。例如，学习单词meat，可以联想到细分的不同肉类名词：pork，beef，steak， chicken， fish， mutton，lamb;甚至烹饪方法：boil， roast， bake，fry，steam等。学习到单词pants，可以联想到服饰类的名词：hat，coat， skirt， shirt， tie， gloves， dress， sweater， socks， shoes以及颜色词语：green，red，blue，black，white， yellow，gray，brown等。这样通过有机的联系，可以达到触类旁通、事半功倍的效果，同时也有利于语句、语段和篇章的组织。

2.英语构词法

(1)常用的英语构词法。教师在词汇教学中穿插一些构词法知识，能有效提高学生记忆单词的效率。以下是三种最常用的英语构词法。

一是转化法(conversion)。转化法就是把一个词从一种词类转化成另一种词类。例如：full (形容词)满的→to fill (动词)装满、correct (形容词)正确的→correct(动词)纠正、sample (名词)样品→sample (动词)取样。

二是加词缀法(affixation)。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful (形容词)、carefully (副词)、carefulness(名词)。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect (动词)、connective (形容词)、connection (名词)。

三是合成法(composition)。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old(3周岁的)、up-to-date(最新式的)。

此外，还有反成法(back-formation)、缩略法(shortening)、拟声法(imitation)和混合法(blend)等其他构词方式。

(2)英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法 动词→名词 英文例句 中文翻译

Let’s have a look. 我们来看一看。

I’ve been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味着同意。

Today’s catch is two times that of yesterday. 今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例 Have you checked your E-mail? 你确认过电子邮件了么?

Please heat the oven to 400 degrees. 请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting? 谁将主持会议?

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描绘中国人的生活。

I’ll back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please. 请把试卷交上来。

表2

加词缀法 词缀位置 意义/词性 词缀 词根 派生单词

前缀 加强意义 ac- credit 信任 accredit 授权

claim主张 acclaim 欢呼，喝彩

否定意义 dis- honest诚实 dishonest不诚实

im- possible可能的 impossible不可能的

数量意义 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音节 disyllable双音节的

后缀 名词 -an / American美国人

-ian / historian精通历史的人

形容词 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 阅读 readable可读的

动词 -ify beauty 美丽 beautify美化

purity 纯净 purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl(她是个10岁的女孩)。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers(很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支)。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法;技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009(6).

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009(4).

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002(3).

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008(12).

(作者单位：广东省高级技工学校)

作者：刘馨谦

第2篇：初中英语单词记忆方法

错题集:临考前的“宝典”

上课的过程包括三个主要的环节:预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系,缺一不可,都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图,使你有明确的学习目标,知道自己应做什么和怎么去做,为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力,主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记,有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题,在口头表达中把新学的语言知识运用于实践,如小组对话、小品表演等,以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法,然后抛开课本、单词册和笔记,独立地完成练习,这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时,及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集,对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累,也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

制定适合自己的学习计划

客观地分析自己的英语能力和实际水平,从而制定出可*作、可实践的英语学习计划,对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等,在请教过老师和分析过自己的英语试卷后,他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好,但阅读理解和写作部分失分较多。因此,他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务,他加强了课外阅读和英语写作的练习,力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划,它需要我们一面实践,一面及时总结和调整,记住:正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

阅读与听力轻松突破

初三阶段的英语学习,除了语法知识的不断巩固外,同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势,将在未来的中考中得到越来越多的重视。

记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础,它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段,单词的记忆是非常重要的。

选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间,通过实践摸索,同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前,坚持每天背单词的习惯。

用多种感官记忆

同学们在背单词时,常常是读读写写,边读边背。事实上,利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里,在临睡前或上下学的路上反复听,它能刺激我们的无意注意,强化记忆,轻轻松松就记住了单词。

通过归类记忆

在记忆单词时,同学们还可以有目的地进行单词整理,如把单词归类,写在小卡片上,利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

第3篇： 初中英语单词记忆方法归纳

每当提到英语学习，学生和家长第一反应都会想到有很多很多的单词需要背诵和默写，所以家长会挤出自己的空闲时间去监督或者帮助孩子背诵单词、检查单词;而对于有的学生来说，英语单词的记忆就貌似一座难以逾越的高山，望而却步，所以，新尚英语研究院和新尚的英语教师们一起根据多年的教学经验，总结出以下单词记忆法：

①及时记忆法

记单词，要“四到”：耳嘴眼手齐上阵，听说读写不能少，印象深刻记得牢。

②重复记忆法

已学单词莫靠边，几天之后再看看，似忘非忘再温习，反反复复记心间。此法非常适合于短时记忆好，但长时记忆不佳的学生，要做到温故而知新。

③分组记忆法

单词多了别心烦，分片分组来攻占，五个一组先吃掉，几组连成一大片。此方法适合思维逻辑有些混乱的学生，帮助自己理清思路。

④背诵理解记忆法

结合词组句子记，有情有景有意义，重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。此方法没有什么构成规律的单词，对于这些单词，我们自己创造方法去攻克它。

⑤读音规则记忆法

要想单词不写错，语音一关还得过，读音规则掌握好，拼写自然差错少。这种方法更近乎于是一劳永逸，是单词记忆变得异常的简单。

⑥归类记忆法

分类归纳便于记，同类词汇放一起，bike，brlane和jeebr，归到交通工具里。

⑦对比记忆法

同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才清晰，单词学习你乐意。这是记忆单词的同时，也巩固单词用法的一个妙招。

⑧卡片记忆法

单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙，Chinese一词记不住，纸条贴在《语文》上。

⑨构词法记忆法

构词法，要学习，前缀后缀有规律，转换常把词类变，合成本是二合一。这是扩大词汇量的一种绝妙手段。

⑩阅读记忆法

课外读物有情趣，单词复现便于记，只要坚持常阅读，一举几得大有益。新尚研究院认为这最后一条是扩大和积累课外词汇量的好方法，并且对英语的写作和预感的培养都大有裨益。

第4篇：初中英语单词记忆大赛方案

I believe I can fly-----我是单词王初中英语单词记忆大赛

杨庄镇第一初级中学 二零一三年四月

I believe I can fly

-----我是单词王初中英语单词记忆大赛

一、活动目的:

为了提高学生学习英语的兴趣，检查学生的单词掌握情况, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的英语学习生活, 促进学生主动学习英语，特举办此次单词比赛。

二、比赛范围：

六年级英语上下册单元单词，以粗黑体单词为主。

七年级英语上下册1-5单元单词，以粗黑体单词为主。

八年级英语上下册1-5单元单词，以粗黑体单词为主。

三、时间：

周二课外活动

四、形式：

第一轮：从比赛范围中任意挑选50个单词默写，时间8分钟。成绩在前10名的同学进入下一轮比赛。 第二轮：任意挑选十个新单词，最先记住并默写的记10分，其他依次是

7、 5 、2 分。

五、参赛对象：

每班派代表15人组成一个小组。

六、地点：

学校会议室

七、评委：

(1)六年级评委：六年级英语老师

(2)七年级评委：七年级英语老师

(3)八年级评委：八年级英语老师、各班班长和英语课代表六七八年级班级互改 1班批改2班3班批改4班

八、评分标准：

单词1个1分，根据书写酌情加1-5分(由评委老师决定)。

九、奖项设置：

第一轮：设团体奖。默写全对人数最高的一个班级为优胜班级。 第二轮：设个人奖。一等奖一名，二等奖三名，三等奖四名，鼓励奖若干名。

杨庄镇第一初级中学

2013.4

第5篇：初中学生如何快速的记忆英语单词

记单词就像交朋友，是一回生、二回熟的过程。作为初中学生在英语学习方面首要任务就是要记住英语单词，在这最后阶段如何能做到快速记忆单词呢?

一、强背：

1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。

2、背完单词之后8小时再复习一遍，第二天再看一遍，第四天再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。

3、注意积累，备一本单词本。这其实和学母语一样的，经常记下一些单词和美文妙句，记多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。

4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。

5、你还可以找一个网友用英文发email交流。

二、实践：

第一次见面，可能只记得脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往;第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨;第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨;以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。同时，是否略过不熟悉的单词，以不同场合而异。若在进行阅读测试，是不可能逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那尽力弄清楚每个词的意思。

三、方法：

1、明确背诵目标。 任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样本采集。然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少，这时候，构词法的理解更为重要。 建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。

2、常看须背单词。

先集中看单词，而不是背单词。这个阶段20天左右。尽量在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，用心感觉每一个生词。

一般来说，一天用半小时或一小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇，浏览速度将越来越快。以这种方法突击，是最容易见效的。 但一定要用心。若心猿意马，仅仅机械地翻看这些书页，那一点意义都没有。这儿特别提醒是看单词而不要念单词，是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，默读速度常常影响阅读速度。所以必须把视觉刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。而这对考试是非常重要的。

3、常想英语单词。

从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里过。想单词是系统学习法最关键的一步。

想单词是脱离书本的最好方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。 在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

一般而言，十天之后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image(形象)。

奇速英语归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。 单词记忆原则：

1.循环模糊记忆原则是指对要记的单词采用先记大概意思，日后反复记忆的态度。有的同学有一种似乎很可贵的精神，就是希望一遍就把大纲词汇全部记牢记死，口号是——“一遍过后，生词熟透)。 2.对比记忆原则这是任何一个下过功夫背单词的人都会因为单词量的增加而迫不得已，也是自然而然会想到去用的方法。比如记过contribute,又记了distribute,我们可能不会搞混淆了，但如果阅读中出现attribute就会既熟悉又陌生;再比如背了attitude, latitude, aptitude, longitude;就很可能就会看altitude就认为是latitude的意思。看到adopt，就会想到自己似曾背过这个单词，仔细回想查阅过后，才发现其实原来背的是adapt。

第6篇：如何提高初中生英语单词的记忆能力

内容摘要：熟记单词，是初中学生学好英语的关键所在，也是大多学生觉得最难的一关。基于此，本文主要从掌握读音、瞬间记忆、感官记忆、理解记忆、词根词缀记忆等五个方面讨论如何提高英语单词的记忆能力。

关键词： 提高 单词 记忆 能力 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?

一、 掌握读音规则是记忆单词的基础。 英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距，但毕竟它还属于拼音文字，是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母 “ oo” ，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的，在学习的过程中一定要善于发现和总结。

二、 瞬间记忆是提高单词识记的基础。 心理学家在研究“痕迹理论”过程中得出：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。而其中的瞬间记忆是占主要作用的。”为此，笔者认为在遗忘还没有开始的时候，我们就要进行先密后疏，连续不断，密集多样的复习。

首先，把握重点，目标明确。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。比如可利用下课几分钟，上学的半路上，吃饭前或吃饭后等等快速记忆。另外，必须高度集中注意力，非常认真地读，尽量能找到能帮助自己记住的情境。其次，要对自己进行适当测试。为了培养自己瞬间记忆的能力，促进他们不断提高瞬间记忆的效果，给予适当的测试是非常必要的。另外在记忆时还要注意分类。为了适应不同学生层次的学习效率，还可以在课堂上进行瞬间记忆。笔者在教学实践中证明，即使是学习成绩较差的学生瞬间记忆的效果也是非常的好。这说明不管哪类学生，只要肯下功夫，就能学好英语。因此，我们必须提高自己瞬间记忆的能力，使我们每位同学增强学好英语的自信心，把英语学好。

三、感官记忆能加刺激渠道和程度，加深感知印象，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合， 引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

四.理解记忆是记牢单词的根本所在

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。 通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

五、词根词缀记忆也是科学有效的。

顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。加以强化记忆。学过一定量的单词之后，分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。另外还有：逻辑记忆、 卡片记忆、比较记忆、同义记忆、反义记忆、图表记忆、游戏记忆、歌曲记忆等。英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，综合利用多种方法，找到适合自己的方法;记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

第7篇：如何巧记英语单词

在新课标英语教学中，大量英语单词、短语、句型需要学生记忆，其中英语单词的记忆最为关键。因此，很有必要对学生记忆单词加以指导，帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我是这样做的：

一、创造最佳的心理状态

1. 激起强烈的记忆欲望。即让学生在记住某些单词前怀着强烈的欲望，如听写过关、分组比赛、男女生比赛、同桌竞赛等。

2. 适当表扬过关的学生。学生受到表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松、兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆相对持久。

3. 树立信心和成就感。英国有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕学生只取得一点点进步，教师也要及时加以鼓励，使他们树立信心，体验成功感，他们也就不会感到英语难学了。

二、找到最适合学生记单词的方法

1. 读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，在教学中教师一定要教给学生发音规则。如[b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相应的字母“b，p，t，d，k, h，l，tr，dr，ts，ds”等，字母a，e，i，o，u在开音节中发字母本身音，如cake, home等，在闭音节中发短音，如put, hat等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生总结、熟记使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个记忆方法，就可以大量记住单词，节约时间而且效果持久。同时能提高学生的听力和口语水平，为进一步学习打下坚实的基础，受益无穷。

2. 按构词法来记单词。

(1)转化，即由一种词性转化为另一种词性。如：fish n. 鱼—fish v. 钓鱼，fly n. 苍蝇—fly v.飞行。

(2)派生，即通过在原词上加前缀或后缀构成另一个词。如：like喜欢—dislike不喜欢，luck幸运—lucky幸运的—unlucky不幸的。

(3)合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom 卧室—bed床+room房间。

这种记忆方法的优点是：把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

3. 联想记忆(尽可能地把有关的东西联系起来记)。

(1)归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，加深记忆。如由father联想到mother, daughter, son, brother, sister, uncle, aunt等家庭成员的名称，由car联想到bus, train, bike, ship等各种交通工具。

(2)类比联想法。主要有以下两种情况：一种是词形相同而词义不同的词，如：right(右面)与right(正确的)，light(光)与light(轻的);另一种是音同而词形、词义均不相同的词，如：weather(天气)与whether(是否)，deer(鹿)与dear(亲爱的)，where(哪里)与 wear(穿)。

(3)接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成的，由此联想起一个句子“French-men speak French in France”，又可联想到“Germans speak German in Germany”。

(4)谐音联想法。该方法也常用于单词的记忆，如：gas(煤气)———煤气中毒了，“该死”。

(5)“顺口溜”法。它可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：1 2 3各有异，8去t，9少e,ve,f两兄弟(five, fifth, twelve, twelfth)，以y结尾改ie (twenty, twentieth)。又如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点。在初三复习时，我用一首打油诗把它们串联起来：拿(took )好(good)你的(book)单脚(foot)stood;看(look)用羊毛(wool)烹饪(cook)无须(wood)understood。这样学生觉得很有趣，很容易就记住了。

4. 合作记忆(互动记忆)。即在班级内结成对子记忆单词，互相提问，相互纠错，还可以分小组竞赛，创造一种积极进取、勤奋求实的学习风气。

5. 卡片式记忆。让学生自制词汇卡，把一些难记、易忘、易混淆的词写在上面，随身携带，随时随地进行记忆。

6. 及时有效的复习和测试。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，人的遗忘是先快后慢，先多后少。根据这一点，我常要求学生学完一个单元后，及时过一遍，并且一定要重背一遍。这种方法很好，能够少花时间多记东西。另外，我还要求学生做到：①当堂课的内容当堂巩固;②睡觉前“放电影”，第二天早上复习不记得的内容;③课前复习，每周复习前一周的内容;④月考前复习。

通过这样的指导，我所教的学生都说英语单词容易学，记得牢。他们从七年级下学期开始就能自己拼读单词了，再也不需要老师带读单词。并且英语学习兴趣很高，成绩提高也很快。这是我的一点教学心得，在此提出来跟大家一起探讨。