爬山的初中英语作文
Mountaineering is the sport, hobby or profession of walking, hiking, trekking and climbing up mountains. It is also sometimes known as alpinism, particularly in Europe. While it began as an all-out attempt to reach the highest point of unclimbed mountains, it has branched into specializations addressing different aspects of mountains and may now be said to consist of three aspects: rock-craft, snow-craft and skiing, depending on whether the route chosen is over rock, snow or ice. All require great athletic and technical ability, and experience is also a very important part of the matter.
如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈, 那么英语作文就是戴着枷锁在跳舞。这个枷锁就是英语作文固有的结构框架, 但利用“三点+1”训练法同样可以做到文章的“信”、“达”、“雅”。表达出事物的真实面目或本质, 不务虚言叫“信”;“达”即要求写文章词句达意、通顺而明白, 写作时要对所表达的内容进行构思;“雅”是一种层次比较高的要求, 在具体写作过程中要文字和内容达到高度统一并呈现出某种程度上的美感。“信”、“达”、“雅”显然可分为两类, “信”、“达”为一类, 是作文的第一档次, 而“雅”单独作一类, 是第一档次的提升。笔者试通过教育实际案例进一步阐释“三点+1”训练法的有效运用。
1 内容要切实际, 所言有“信”
拿到一个材料, 需要对材料的内容有一个全面的认识, 在此基础上展开由此及彼的推理
分析, 透过材料的表层意义, 适当挖掘内在意义, 展开讨论, 要做到观点切合题意。
【实例观察】2013年苏州市某区初三英语一模卷英语作文题目:新学期伊始, 我市多家中小学响应市政府的倡议“家在苏州·文明餐桌行动”, 展开相关“光盘行动”的活动。请以“Against Food Waste”为题, 用英语写一篇短文。你的短文应包含以下内容:
⑴“光盘”行动的目的和意义;
⑵你对“光盘”行动所持的态度;
⑶你对此行动的做法 (至少写3条) 。
【学生作文节选1】A同学关于目的和意义的论述:We should do something against food waste.Because the environment is getting worse and worse and the air is polluted.
【学生作文节选2】B同学对于此行动的做法:We should eat more vegetables.And when we eat dinner, we should eat fruit and vegetables first, and then eat meat.
【实例分析】节选中两位学生出现的错误反映了学生某种程度的脱离现实和生活的现状, 这种状态导致学生看问题不全面, 不辩证甚至不真实。关于光盘行动的目的和方法我们能想到的内容其实有很多, 如:光盘倡导厉行节约, 反对铺张浪费, 我们可以倡导大家珍惜粮食、吃光盘子中的食物、吃不完的食物打包等。但是至于吃的顺序或内容应该不是光盘的内涵。所以, 只要切合实际, 所表达的内容使人信服就可以了。概而言之, 我们要让学生通过分析材料, 学会思考:⑴材料与社会的关系;⑵材料与他人的关系;⑶材料与自然的关系;⑷材料与自己的关系……
若要所言有“信”, 教师要还需遵守两个原则:
⑴多向性原则。即要学会多角度审视材料, 从不同的角度可以得到不同的结论。
⑵选择性原则。从材料中获得的观点具有多样性, 因此, 在写作时要对所有的观点进行筛选, 尽量写新颖的, 有说服力的观点。
2 表达细构思, 所言“通达”
词汇是英文写作的基本要素。如果把语法比作写作的框架, 那么词汇就是写作的砖瓦。由于我国的中学、大学的英语测试形式主要倾向于客观题选择题, 学生对所学词汇大分部停留在认知阶段, 有牢固掌握所学词汇。而且随着时间的推移, 他们学过的部分词汇变得模糊不清, 似是而非, 因此在写作中, 学生只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法, 这就限制了学生写出较高水平的作文。经过第一步的材料分析和内容筛选后, 语言的表达是文章的血肉, 同一意思的表达方式可以是多样的:
例1:我很想念我的母亲。
表达1:I miss my mother very much.
表达2:No one knows how much I miss my mother.
例2:就我的看法, 打电动玩具既花费时间也有害健康。
表达1:In my opinion, playing video games not only takes much time but is also harmful to health.
表达2:To my mind, …
表达3:As far as I am concerned, …
表达4:I am of the opinion that…
若要所言有“通达”, 教师还需遵守两个原则:
⑴句子有型。根据材料内容, 选择恰当句型:中心句, 总结句, 评论句, 分析句, 抒情句等。不同的句型本身就带有作者不同的表达意图。
⑵表达恰当。既要体现能表达内容, 又要突出作者的思想感情, 具有语言的力量感和感染力。
3 升格建模, 雅化文章
眼中有样, 写作不慌;心中有型, 写作就赢。我们应该归纳和建构英语应考作文的一
些基本模式供平时写作或考场作文参照。语言和内容是评判一篇英语作文质量高低的重要依据。但是, 作文结构是否符合逻辑, 是否规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。很多老师已然总结出很多版本的应试作文框架结构, 可谓作文框架兵法。但笔者想表达的结构完整, 就是要求用清晰的思路组织安排写作的内容, 主要表现为开头结尾的起合, 过渡照应的转承, 段落的合理划分与安排, 要做到思想有序, 布局有方, 层次分明, 条理清楚。
【实例观察】苏州市某区中考模拟卷英语作文:假如你是初三某班的班长, 近来, 你班就要不要订阅两本英语杂志展开了一场讨论。请你用英语写一篇短文, 将全班讨论情况反馈给英语老师, 并表明你自己的观点。要点如下:
【学生作文】
Is it necessary for us to subscribe to two English magazines?We’ve had a discussion about it.There are different opinions.Here’s the result.
About 65%of the students think reading English magazines can help them not only improve their English but also get more information about the outside world.However, others disagree.They say they can’t afford the time to read them.Besides, it’s a waste of money if they don’t read them.
In my opinion, it’s of great value to subscribe to two English magazines.First, it’s not enough just to read our textbooks.Also, reading magazines is a useful way to learn English in use.It’s worth the time and money.
【实例分析】这是英语应考作文 (议论文) 的基本模式:
首段:引论, 针对作文材料引出论题, 让读者一目了然本文是围绕是否订阅两本英语杂志而展开的讨论。
主体段:根据材料提供的信息展开具体的论述。两句话:About 65%of the students think…However, others disagree.体现作者思路清晰, 逻辑清楚。
结尾段:结论, 或总结上文, 突出中心论点;或提出希望, 给人启发、鼓励;或发出号召, 抒发感叹, 感染读者。本文结尾段是表达自己的观点或看法。作者用In my opinion, …First, …Also, 表明了自己的观点。
模式不能机械化照搬, 而要灵活运用, 既要借鉴其构思与展开方式, 又要打破规范的基本模式, 根据实际需要构思框架。
4“+1”点真情实感
真情实感是作文的价值所在, 魅力所在。文章没有情感, 就像搁浅的船, 没有生命力, 僵僵地停滞在一处, 动弹不得。笔者认为, 英语句子中只要加一“点”就可以表达情感:
(1) 加点副词
例1:I hope to see you again.
加副词后:I truly/do/really hope to see you again.
(2) 加点细节描写
例2:She didn’t know what to do.
加细节后:She was so scared that she didn’t know what to do.
(3) 改变句型
例3:My parents are strict with me.I sometimes can’t understand it.
改变句型后:I just don’t understand why they are so strict with me.
要学生写出真情实感的文章, 就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感, 给予学生写作心灵的自由, 肯定他们在文章中所流露出来的真情实感。
写作水平的提高需要长期的积累和训练, “三点+1”训练法只是提供了一种英语应试作文的训练方法, 在具体的实践中教师还要根据实际情况灵活运用。
参考文献
[1]英语写作高分指导.上海:上海交通大学出版社, 2003.
[2]大学英语写作导航.上海:上海交通大学出版社, 2004.
[3]大学英语六级作文.宇航出版社, 2001
【关键词】口头作文；特点；训练作用
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0107-01
1 初中英语作文教学的存在问题
英文写作教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。
1.1 学生方面。受词汇量、语感语篇理解、句子结构和语法知识等因素的影响，学生普遍惧怕写英语作文。多数学生的英语作文中心内容不突出，层次不清，结构紊乱。有些学生写作时出现思路不清导致写作离题的现象。因此，很多学生在写作时常常处于机械、被动的状态，致使学生的英文写作水平长期滞后不前、难以突破。
1.2 教师方面。在目前的英文写作教学中，教师对教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作文教学中出理了标准过高、形式单一的指导方法。老师往往只重视书面作文的训练而忽略了口头作文的训练。有的老师错误地认为口头作文是简单的形式，没有必要经过这一环节。其实，口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易。因此教师们应该降低写作的门槛、以此为突破口慢慢帮助学生建立起英语写作的信心，使学生在体验成功的同时不断地进行写作尝试。所以说忽视“口头作文”这提高寫作水平的“阶梯”的做法是不对的。
2 口头作文的特点
口头作文的表达在内容上具有口头表达和作文表达的双重特点，在表达形式上具有即时性一次性的重要特点，在作文方式上具有构思、表达、修改、集成同步的复合性特点，在功能上具有对整体性作文能力和文化素养循序渐进整合提升的重要特点。因此抓口头作文的训练就要有全局和整体观念，以口头表达能力的提高为目标，以整体性作文能力的发展为依据，以文化素养的综合提升为宗旨，以思维品质和心理素质的完善为凭借，立足于说得有物说得有序，完善于说得机智说得深刻，它对提高作文教学质量有着极其重要的意义。
3 初中英语口头作文训练的作用
3.1 有助于培养学生的语感和跨文化意识，提高学生的听说能力。新《英语课程标准》明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证”。然而，受汉语思维的影响，学生在英语写作中经常会出现“I very like play basketball”、“She every day go to school.”、“They by bike go to work.”等病句。表面上看是句子结构和语法有错误，其实是学生的英语语感和跨文化意识还没有真正培养起来。因此，英语教学应注意文化的差异性，避免学生因文化迁移而出错。只有对本族文化与英语文化进行对比，从而更深刻地提示外族文化的特征，才能调动学生对外语学习的积极性。
3.2 训练学生的逻辑思维能力，培养他们的想象力和创造力。口头作文除了对朗诵、态度、表情方面有要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。在对学生进行口头作文训练时，学生要不断地把自己较为模糊紊乱的意识转化为清晰、较有条理的外部语言，同时还要注意听者尤其是老师的反馈信息以调整自己所表达的内容，很好地培养学生思维定向速度、发展学生的创造性思维和求异思维。①教字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。例如，在学到有关“April Fool’s Day”的内容时，老师要求学生用这单元的新词汇：food， invite， costume， embarrassed，go off， get up， get dressed， empty， show up，realize， change， clock，exhausted，stay up来构思一篇口头作文。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。②讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。口头作文有其即兴即情、畅所欲言的特点，以“说”为突破口，带动听读写思全面发展的语言全能教育。创设情境，设置悬念，可以使学生精神亢奋，积极创作，最终悬念也会在各自的作文中得以个性化地解决。
3.3 有助于学生集思广益，促进合作互动和相互学习，促进书面作文的提高。瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触。口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维想象力和感知力，因面促进了智力的发展。口头作文的训练场所大多在课堂，它允许学生说错，允许相互纠正、自我更正，并且易见效。有了口头作文阶段的整理加工再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好。实现“言之有物，言之有序”到 “写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”的过渡。
3.4 有助于老师在短时间内检测学生的作文水平。口头作文有短时间内大范围检查学生的写作情况的作用。面对英语写作教学中存在着慢节奏、低效率的问题。口头作文教学完全可以借助自身的优势，提高作文教学质量。可以说口头作文教学是作文教学中不可或缺的一环。它的修正要比书面写作的修正方便得多，因为口头作文具有不受时空限制的优点，因此，可利用一切可能的机会进行。例如，教师可以让学生课前做好充分准备，利用每节课上课前的3-5分钟对学生进行口头作文训练；学习课文后可根据问题的答案或关键词进行课文复述；作文课上可大面积地检查学生的作文水平等。
3.5 消除学生的写作心理障碍，培养学生的意志品质。在平时英文写作中，程度差的学生无从下笔，程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑。课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，使学生有说英语的动机，乐于参与到口头作文活动中来。而且，口头作文训练要由易到难，循序渐进。这样，学生才会大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。另外，口头作文对学生的意志品质的培养作用也是很大的：口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养；不断的口头作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。
我们生长的地方可广了!学校、普通的平房、农舍和四合都是我们的“家”。
听妈妈说，我刚出生的时候，全身是嫩红的，后来长大了，全身就跟现在一样，变成嫩绿的了。妈妈还告诉我，我小时候长在茎上长叶柄的地方，长的细长细长的，所以我有个好听的名字——细丝。妈妈还说，长大后，一定要死死巴住墙伯伯的“大肚皮”，要不然，小命就不保啦!如果巴住了，我的头上就会长出几个圆圆的小辫子，真好玩!还有，如果你仔细的看，就会发现，我们的脚很像蛟龙的爪子哦!还有，只要我们死死的巴住墙，头上的小辫子就变成灰色的了，你可不要小瞧这些灰色的小辫子，它们可以帮助我更牢固的巴住墙，你的手要是不费一点劲，别想拉下我的一个兄弟姐妹呢!还有，我们脚在爬山虎这种植物中，重要性还是很大的，如果不是我们脚这么努力的往上爬，人们也不会给它起爬山虎这个名字了!
好了，自我介绍完毕，你了解我了吗?哦!没时间了，我要归队了，拜拜!
自我记事起，从窗户向下望去，总能见到一株顽强的爬山虎。它的根生长在河边，藤却不断力求上进，在河边经历河风的摧残，仍坚强不屈，傲然挺立。秋日悄悄来临，秋风瑟瑟，毫不留情地给它一个痛击，它的藤蔓不再水润，似乎一碰便会随风而去，我都对它放弃了，每天将它遗忘在角落，每天都不再去关注它。
只不过，偶尔会不经意间瞥到一眼，可它依旧坚持不懈。暑去冬来，多少个日夜，它都在成长，只不过默默无闻，独自悄悄努力。现如今它从河边爬上来，每当微风吹来，它都会轻轻摇曳，好似在与我打招呼，又似在轻轻诉说它的丰功伟绩。它本该生长在大地，终日与大地为伍，可它心中渴望向上，选择依附在水泥墙上，它从河岸一路向上爬到我家窗户，这似乎是个不可能完成的奇迹，但在它脚踏实地，持之以恒的努力下，将奇迹创造，它实在是不平凡的!
爬山虎没有樱花的绚丽，没有柳树的婀娜，算不上植物中玉树临风的俊男。但是爬山虎坚持不懈，持之以恒，更不用说它的坚忍不拔，它是植物中的楷模。每当我学习不想努力或感到乏力时，总会抬起头，望一望那一抹碧绿的窗帘，顿时感到浑身充满活力。它更让我想到许多社会底层的工作者默默无闻，坚持向上。它也让我看到它身上那些美好的品质，更远地想到了学习中不可缺的东西，这是一株战胜了自然的植物，它蜿蜒向上，不妥协，不气馁。无论环境如何，它仍在坚持，努力发展，也许将来有一天它会爬到我家楼顶，不折不挠地对抗大自然。
爬山虎不是平凡的，它在县城极其普遍，不被人重视，但在逆境中的突破是它们不折不挠的象征。我赞美它，不但因为它是不折不挠的象征，它更是我们学习中的写照，它在洪水与河风中倔强挺立。
初夏，万物生长，一切都变得生机勃勃。浅绿的春天去了，浓绿的夏日来了！
一条小巷，被葱茏遮盖着。斑驳的阳光，犹如碎金般透过树影，洒在狭长的小巷的地上。细风一阵阵吹来，树叶被吹得沙沙作响，鸟儿们在浓荫中清清吟唱，像一首优美的歌，沉郁而安详。
走入小巷，两道长长的白漆栅栏长的望不到边，两侧是已经老旧，漆不再发亮，灰扑扑的居民房屋。白栅栏内，一个小院子里种着一些小葱，它的后面有几棵小油松，只是因为杂草太多而显得杂乱不堪。
小巷唯一的颜色，也只是那最靓丽的，缠在白栅栏上有着初夏颜色的幼嫩的爬山虎了。爬山虎有着浓绿色的.叶儿，不论大小，每五片叶子为一组，像枫叶的形状。凑近瞧，又像是小朋友们的手掌。把它们分开，又出现了纤长如手指的锯齿形叶片。叶茎是红色的，一节节像少女的头发飘飘摇摇，茎十分长，要抬头才可以看清它们的样貌。
在一节节茎上，叶子细缝中长着爬山虎最重要的东西――爬山虎会爬，全是它的功劳。那一丝丝晶莹剔透的蔓，打着卷儿，又被称为“爬山虎的脚”。在蔓的末端长着一些红色的细丝如吸盘，缠绕住栅栏，为了向上爬，它那纤细卷曲而坚韧的脚才可以紧紧的攀住它们，让爬山虎爬得更高更远。
一阵微风吹来，所有的叶子都向一边倒，好像一群顽皮的娃娃，又如同一尊尊笑面佛，头仰着朝天看，对着太阳乐呵呵地笑。这时你就会发现爬山虎边站着一个迟迟不肯离开的我，那是在欣赏着爬山虎独特的美。
一、在阅读中适时穿插写作教学
单靠指导学生掌握写作要领进行写作,在实际的教学中是完全不够的。而当教师在教学一篇课文或是阅读理解文章时,才正是学生学习写作的好时机。阅读理解是教师写作教学的最有效武器,毕竟,好的文章是学生最好的范例,更是教师教写作的法宝。因此,每次学习和欣赏一篇课文或者阅读理解文章的时候,尤其是文中含有经典语句时,都要让学生注意四点:第一,理解作者写作的用意,即作者在文章中阐明了什么观点,以及其是如何进行阐述的;第二,弄清作者运用了什么样的写作方法,比如说明、记叙、论证等,包括文章运用的时态、语态以及其他语法手段;第三,学习作者的一些用词来扩大词汇量,积累词汇,同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语;第四,收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句,为今后的写作奠定基础。写作教学完全应该,而且必须与阅读理解相结合,才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领。
教师在教学课文的同时,要让学生收集好的、常用的英语短语,如牛津版初一上学期英语第二单元课文中的短语have a good time、arrive at、help somebody with something、get up,又如第五单元课文中的短语take somebody sometime to do something、spend your holiday、be able to、a large amount of等,让学生在以后的英语写作中用上这些短语,对提升自己的作文有很大的帮助。
二、在学生写作的过程中给予相应的指导
教师在学生写作时给予写作方法的指导,通常从三个方面入手:首先,概括初级写作的文体特点。初中的书面表达在文体上以记叙文、应用文(书信、日记、通知、说明书等)的形式最为多见。然后,概括其形式特点。近年来,初级写作题型在形式上以看图说话和中英文提示作文两种类型为主,要求能根据图画所提供的情景和所给的中英文词语,建立联想,创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达,充分地运用自己所学的知识,完整、准确地表达所需求的意思。
看图说话书面表达题的要领是:首先,要认真审题,弄清画意,把握中心。其次,要运用正确的表达方式和准确的写作方法进行写作。
写中英文提示作文的要领是:首先,要审清题意,概括简要的中文提示中的部分要点。然后,将提示中的有关信息融入自己的语句中,抓住重点,用好连词。最后,要把握文中的时态和语态。
以牛津版初二下学期英语第三单元作文《Saving the Earth》的教学为例,在这篇作文的要求中,已经给出了四条内容提示,这时教师就要告诉学生,要仔细审题,根据提示内容进行写作,注意每一条提示的意义,让学生们用自己的语言将所给提示转化为自己的语言进行叙述。例如,第一点“如何保护环境已成为世界最大难题之一”,可以写为“How to protect the environment becomes one of the difficult problems in the world.”。此外,老师还要告诉学生不要脱离所给提示内容,注意语言的组织与文章前后的连续性。这样,在老师的指导下,学生就能够顺利地完成写作。
三、在写作评价中给予适当的指导
在批改学生的习作时,可利用学生的“错误资源”进行写作教学。与此同时,教师也要善于发现学生的优点,适时对优秀的作文进行鼓励,从而激发学生的写作兴趣。对于大多数学生容易犯的错误,要把一些比较典型的错误展示在黑板上,然后让学生互相订正,修改所犯的错误。除此之外,最好让每个学生准备一个纠错本,将他们平时在练习、造句和作文中出现的病句摘录在纠错本上并认真纠正,利用平时的时间多加思考、巩固知识点,以避免重复出错,使往后文章中的病句逐渐减少。
以牛津版初二下学期第二单元作文《My favourite cartoon character》的教学为例,由于这篇作文的写作范围比较广,叙述性较强,要求学生们掌握的单词、语句数量较多,所以造成学生们在语法、时态、句式等方面的错误比较多,老师在批改作文时要记录下学生们所犯的错误,课后及时进行纠错改正,要让学生在平时多多巩固知识点,养成及时纠错的习惯。除此以外,还要注意平时的积累,时常温习,以免写作文时不知道如何使用。
关键词：初中英语写作；针对性建议；水平
一、英语写作的意义
写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。而对于初中生来说，英语写作能帮助他们提高使用英语的准确性，并提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
一篇好的英语作文，包括丰富的英语词汇、正确的语法、流畅的表达、生动的语句等。这就要求：（1）学生要掌握一定量的英语词汇以运用到写作当中；（2）学生要有正确的语法意识，以求文章通顺；（3）学生要提高口语能力，才能使文章流畅自然；（4）学生要掌握一定的写作技巧，以求为自己的文章增光添彩。这一系列的要求固然高，然而正是这些要求使学生掌握了足够的词汇量和写作能力。为什么这样说呢？因为学生为了写好一篇英语作文，必定会要求自己掌握足够多的词汇并且熟练掌握，练习口语，阅读文章，提高自己的阅读能力，这样自然而然使自己的写作能力提高；而写作能力的提高，也预示着整个英语学习水平的上升。也就是说，英语写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
二、初中英语作文教学现状
初中英语的学习是初中生提高语言学习能力的重要过程。在英语听、说、读、写的过程中，写显然是最重要的，毫不夸张地说，它关系到整个英语成绩的好坏以及英语水平的高低；然而英语写作也是最困难的，它要求写作技巧的掌握，同时也要求学生英语基本功的扎实。
然而大多数英语教师在学生的英语水平并不统一甚至是基础不好的情况下，在英语写作课堂教学上将重点放在了单词的纠错以及语句的是否通顺上，并不注重写作方法的传授与指导；教学方法单一，缺乏灵活性和交际性，忽视技巧，注重词汇和范文的举例分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应有的特色，由此造成了学生根本不知道应该如何写作，如何提高自己的英语水平，久而久之，甚至造成对英语的恐惧心理。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是“用教材教”。教师不懂得利用课本资源去引导学生去说和写，使课本资源闲置，而课本资源里的只是慢慢就会被束之高阁。
三、对于英语作文教学的建议
1.改变教师的英语教学方式
改变教师的教学方式，在当今素质教育的流行趋势下显得尤为重要，当然英语教学更是如此。要知道，素质教育本就应该大行其道，“灌输式”的教育已经渐渐地不属于这个社会了，慢慢地就会被社会所淘汰。如果教师依然坚持旧的教育方式，那么他自己也终将被淘汰。
要做到改变教师的英语教学方式，首先要改变教师的教学方法。教师要积极地探索新的教学方法，并且不断提高自己的专业水平和专业素养，在实践中找到适合自己并且适合学生的教学方法。例如，教师可以在学生正式上课前播放与课文相关的英文歌曲，以吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣；也可以在讲完课或单词之后，用PPT的形式让学生进行练习，以巩固学到的知识。
2.注重学生听说读写的综合训练
人教版新目标英语每个单元都要求听说读写的综合训练，通过这四种渠道来对学生的英语进行强化训练，是很有效的一种方式。在听的过程中，要让学生结合着听力材料来做训练，这样才能有效地进行。教师可以将听力材料改为填空练习，或是补充所缺的句子的方式进行训练，偶尔可以让学生观看英文电影，播放完之后要求学生用英文复述电影内容；在说的过程中，要鼓励学生不要怕说错，要大胆地说，经常组织各种小组活动、兴趣活动来让学生多加练习，如组织情景剧，让学生用英语进行对话；在读的过程中，一定要精心选择阅读材料。选择的材料要适合学生的水平，经常并且有助于学生进行阅读训练；在写的过程中，不要只是给学生看干巴巴的优秀范文，要给学生传授所谓“优秀范文”的技巧，指导学生进行写作，使学生在综合训练中逐渐形成自己的知识结构框架。
3.积极创造语言环境
语言环境对学生的语言学习有很大的影响。教师自然不能为学生创造出完美的全英文的语言环境，但一定要积极努力鼓励学生用英语思考，摆脱汉语的控制。同学间尽量用英语会话、讨论、交流，看到周围的事物，尽量用英语描述，抒发自己一时的情绪和感想；学生也可以慢慢地增加练习量，慢慢地扩大内容，只要能坚持不懈，循序渐进，一定能在很大程度上提高英语写作能力。比如说，让学生每天或者每隔一天就写一篇短小的英语日记；或者组织学生表演如《百万英镑》这样的课文情景剧，表演完之后请别的同学用英语发表对剧本的看法。
综上所述，英语作文的重要性我们都有目共睹，这就要求教师和学生互相配合，一起努力地提高英语水平，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2012（5）.
Everyone has different ways to spend time on holidays or weekends,and so have I .As time goes by, my interests change too. I dont want to live as before. Im looking for a special way to have a healthy body. Instead of spending my vacation staying at home,surfing the Internet or sleeping all day,I choose moutain climbing.And I like it very much.
Why I like moutain climbing? Let me tell you.At first,moutain climbing is good for my health and I can take exercise at the same time.Secondly,it can help me to build up my endurance and its helpful to me in my studies. I also can get close to nature. I usually go for moutain climbing in my holiday with my friends. We often set out in the morning .Because at that time, the air is better. As we go , we can enjoy the beautiful scenery around us . Especially when we reach the top of the mountain we can enjoy the scenery of the city that we live in .
Dont stay at home , go out ! Climb mountains with us together.
让我难忘的一天，记得那天是20xx年1月24日星期一，一大早起来，我就往窗外看，哇！天气真好，阳光灿烂，然后我就叫爸爸起床，就说：快点起来，我们昨天晚上不是说好，今天去爬山的吗？然后爸爸说：好，我马上起来，然后我们穿完衣服，吃完早餐，然后我们就出门，我们到了目的地地点，然后我们就去爬山！
我们飞快地爬着山，不一会儿，我们就到了半山腰，然后我们看见了一位犯了心脏病的老人，我爸爸看见了就说赶快让他躺下来，然后给他扇风，我爸爸就打120然后我们打算把他抬下去，可是医生说不行，然后120来了，把那位老人抬上了救护车，然后我们就继续爬山，最后，我是第一个爬到山顶的。
关键词：初中英语；英语作文；高效教学
一、当前阶段初中英语写作教学的发展现状
新课程教学改革对初中英语学科的教学工作也提出了高标准。当前阶段，大部分学校在小学就已经开设了英语课程，学生在步入初中阶段就已经具备了一定的英语学习基础。随着英语学习内容的不断增多，学生的英语写作能力也逐步得到了有效提升。但是，由于受应试教育的影响，学生在学习过程中经常会出现汉语化的语法写作内容，究其原因，主要是由于学生对英语学科基础知识的掌握程度还不够，在进行写作过程中会出现大量的语法或者单词拼写错误的问题。为此，英语教师在教学过程中，需要结合一系列高效的作文教学策略，从根本上提高学生的英语写作能力。
二、构建初中英语作文的高效教学方式的策略
1.精心设计英语作文的开头
对于英语基础比较薄弱的初中生而言，一些简单易懂的英语语句，不仅可以有效地降低学生的英语写作错误率，同时还可以进一步增强学生的学习信心。但是，教师需要在学生掌握简单英语写作能力的基础上，帮助其掌握一整句连贯的英语造句，通过有效地链接各个英语单词，进一步优化英语句子。班级中一部分有学习能力的学生可以依据自身的学习需求进行英语作文的写作。一个良好的英语语句，不仅可以直观形象地表现想要表述的内容，同时还强化了学生的英语写作能力。为此，英语教师若是想高效地进行英语作文教学，就必须要对其英语句子进行深入分析。帮助学生在具体写作过程中，运用自身所学习的英语知识，不断丰富英语句子结构，在文章中恰当地添加一些定语、状语等进行写作内容的修饰，进而全面优化句子的结构，增强文章的可读性。
例如，教师在进行教学新目标英语七年级上This is my sister这一课时，播放视频资源，引导学生做Free talk；观看视频后，小组讨论，表演Free talk；通过讨论，完成自学，充分发挥学生的个人能力。在学生进行Free talk过程中提及She is a beautiful girl这一句话，教师要求学生将其进行转型改写，学生经过学习讨论后得出She is a girl who comes from China and she is beautiful。
2.科学地培养学生的英语写作语感
英语教师需要在实际作文教学过程中，充分结合现代的教学资源进行高效教学。教师要充分立足班级中学生的学习能力，不断培育初中生的英语写作语感。
例如，教师在教学人教版新目标英语Unit6 I'm going to be a basketball player这一课时，一开始就用学生乐于参与的游戏开局，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。为了强化学生对于英语固定句型It is+adj.+for sb.+ to do sth的掌握能力，教师需要在课堂教学活动中，结合英语朗读、课文背诵、举行比赛等形式全面培养初中生的写作语感，通过有效地引导班级中学生进行学习并掌握其句式，进而全面提升学生的英语写作能力。
3.精彩绝伦的作文收尾
作文的结尾内容是初中教育阶段英语学科作文教学的凝结和升华，教师若想高效地完成英语作文写作教学，就必须及时提高对作文结尾的重视意识。为此，英语教师需要在实际教学过程中，侧重学生英语词汇量的积累，进而全面强化学生对英语词汇和语法的理解程度，为初中生日后的英语写作奠定了坚实的物质基础。例如，在人教版新课标版初中英语作文教学过程中，教师为了有效提升学生群体英语作文收尾写作能力，科学有效地引导学生使用英语作文过渡。如in a word，in brief，in fact或者句型I think that....we can find that…等一系列比较精彩的作文收尾内容。
综上所述，英语教师需要将学生作为初中英语作文教学活动中的主体，站在学生的学习角度，一切以提升学生写作能力为发展目的，只有这样，才可以从根本上提高初中英语作文教学的质量。为此，教师需要科学地运用高效的教学策略，结合各种各样的教学评价，不断激发学生的学习兴趣，进而充分丰富作文教学内容，全面提升学生的作文写作能力。
参考文献：
[1]梁树萍.初中英语作文的高效教学策略分析[J].新课程导学，2013（19）：21.
一、模仿性的读写结合
模仿性的读写结合也叫仿写, 它主要指模仿文章的内容, 时态, 语法, 添写符合自己心意的内容。在阅读中一些应用短文的出现有利于学生的阅读和写作能力的提高, 利于学生语感的形成。让学生根据课文内容及时炼笔, 有意识的把作文教学渗透到阅读教学之中。例如:学生在学习了十年后的生活小短文后, 我让他们仿写文中的设想及时态。学生韩霞这样写到:In ten years, I think I will be an astronaut, I will fly rocket to the moon….I think I will be very luck in the future I hope it can come true.写的蛮好的。文章既符合她的身份又灵活运用了将来时。这样以来, 由易入难, 循序渐进的有意让学生写作既加深了对课文的理解, 又克服了怕写作文的心理。可谓是一举两得。
二、利用课文插图, 开展写作
现在版本的英语更注重学生实际应用能力的考查和培养。易于引发学生的写作冲动, 激发写作的灵感。有很多优美而又贴近学生生活的图片, 教师若能根据插图提出一连串的问题, 一步一步的引导学生认真的观察并能认真的思考。由图片联想相应的内容, 相应的词句以及相匹配的句型, 时态, 语法。通过认真深入的想, 把自己“积蓄”都摆出来。不仅练习了一篇作文, 而且也为他们今后认认真真去写作文创造了条件。打好了基础。
三、坚持写英文日记, 做到持之以恒
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 就会有什么样的文字”。教师若能让学生以日记的形式, 记录生活中最熟悉的人和事, 引导学生珍惜和感受生活的过程, 让他们情绪饱满的回忆过去参与过的游戏, 劳动, 辩论, 讲演, 文艺演出等活动。学生自然用汉语说的兴致勃勃, 用英语写起来就不难了。
四、开展形式多样的写作活动, 激发写作热情
要使学生坚持不懈自觉写作文, 最关键的一点是经常组织学生参加形式多样的写作活动, 让他们尝到成功的喜悦, 让他们满怀信心的去写作。如:开展50单词小短文, 100单词小短文等一系列的作文竞赛。举办班级习作园地, 把优秀的文段篇章张贴上墙, 开办班级英文写作小报, 鼓励学生向报刊投稿等。无论哪位学生, 哪怕只有一个词用的生动, 一个句子写的好, 或一个地方有创意, 都要给予适当的表扬和肯定的认可, 为文中的优点“喝彩”, 给予鼓励性的评价。让学生感到写作的乐趣和成功的喜悦。让成功的自豪感在每位学生中生根发芽。
五、主张写前列提刚, 写后及时评价
会列提纲是写作文的一项基本功, 也是一种好习惯。一旦养成, 写出的文章就不会漫无目的, 没有中心, 思路就不会纠缠不清, 选材就不会详略欠妥, 语句就不会颠三倒四。列提刚就是告诉他们先写什么, 后写什么, 如何条理清晰的表达自己的新声。文章写出后, 修改也很关键。常言说:作文是改出来的。许多优秀的作品还都是经过了反复的修改的。何况英语作文呢?修改自己对事物的认识, 提高自己的认真知水平, 修改文章的结构, 使条理更清晰, 修改字句力求语法、时态的正确无误。学生还能从修改中体会写作的方法, 提高写作能力。加上老师的真诚鼓励、肯定的评价, 还有老师为学生每一点进步的喝彩和鼓掌, 学生想不写好英语作文也很难。
以上是我教写英语作文中的几点感悟, 也许并不是高见, 但如真能持之以恒的去做, 一定会收到事半功倍的效果。有信心, 就试试吧!
摘要：写作是英语教学的重要组成部分, 是提高学生综合能力的重要手段, 也是英语教学的难点长期以来, 许多学生忽视了英语作文。一听到写英语作文就感到无话可说, 无内容可写。
有一天，我和同学一起来到学校一边的墙角处。忽然我看到了一片绿色的东西，仔细一看，原来是一大片碧绿的爬山虎。远看那一串串爬山虎，碧绿碧绿的，好像一条条项链挂在了雪白的墙壁上面。
阳光温柔地洒了下来，落在了爬山虎的叶子上面，此刻爬山虎折射出迷人的嫩绿的光芒，点点金光，仿佛在告诉我们，在阳光下也要健康快乐的成长，做一个积极向上的人。
近看爬山虎的叶子，像嫩绿嫩绿的手掌，忽然一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好像在游泳。瞧，那一双双小手，发出了“沙沙沙”的声音，似乎正在为我的到来热烈的鼓掌呢!
我不禁回忆起冬日，在寒风凛冽的冬天，风吹在脸上，犹如刀割一样，同时那风也打在了爬山虎上，爬山虎的叶子虽然枯萎了，但是藤脉仍然昂着头，挺起胸，咬紧牙关毫不认输地看着这样的爬山虎，让我感觉到了它不屈不挠、坚持不懈的精神。
看着这些爬山虎，我的思绪被拉到了曾经一次的考试，当时最后一道题我不会做，很容易就放弃了，最后交了上去，结果就差那点分就能考到100了，如果我能够像爬山虎一样坚持不懈，我会把这道题解答出来的，这样就能得高分了。
在接下来的学习生活中，我应该像爬山虎一样坚持不懈，不屈不挠，努力向上。
评语：详细描述了爬山虎，并从它身上得到了启示，有所感悟，观察仔细，思考认真，非常不错。
去年的一个炎热的夏天，我和妹妹在家里闲的无聊，于是爸爸就提议说：“在家闲着也是闲着，要不我们全家去爬山吧?”“爬山?真的?”我激动极了，那可是我梦寐以求的事情啊!
说走就走，很快，我们一家人乘车就来到了山脚下，只见到处人山人海，停满了汽车。我抬头仰望着高耸的山峰，只见高高的山峰被绿树环绕被鲜花点缀真是衣服美丽的画卷啊，这座山屹立着高耸入云像一位巨人。妈妈说：“要不我们来一次登山比赛吧，看谁先爬到山顶，好吗?”一听到比赛，我就兴奋起来，这个冠军一定非我莫属!我立刻以火箭般的速度往上爬，不一会儿，就把妹妹爸爸妈妈甩在了身后。可是，没坚持多久，我就累得腿发软，豆大的汗珠从额头哗哗往下落。我坐在一块石头上，累得上气不接下气，很快，爸爸追了上来，问道：“你怎么不爬了?”“我，我，我有点累…”我有气无力地说。爸爸看了看我，语重心长的对我说：“孩子，你不能遇到困难就气馁，困难就像弹簧你弱它就强，你强它就弱!送你一句话：坚持到底就是胜利!”爸爸的话像一缕阳光照进了，我的心房，我从石头上站起来，和爸爸奋力爬到了山顶……
一、创设真实写作情境
绝大多数人在写作初期都要经历一个所谓的写作障碍 (writer’s block) , 也就是当我们面对一个题目, 颇感束手无策的尴尬局面。因此, 写前阶段的优势在这种情况下就会充分发挥作用 (吴锦、张在新2000) 。在英语写作教学中, 真实情境的创设有助于激发学生写作的内在驱动力。教师根据生活中的实际问题, 在课堂上创设一个真实情境, 提供给学生真实的写作机会, 使学生设身处地地思考。情境创设得当会让学生自然而然地去思考“在生活中遇到类似情况将如何处理, 与自己的朋友会说些什么”等, 让学生不仅要用英语写作, 而且要用英语思考。如2013年的安徽省初中英语学业考试作文题:
今天是父亲节, 假定你是李华, 请给你的美国笔友John写一封电子邮件, 谈谈你将如何为父亲一起度过这个特别的日子。要点如下:
表述你与父亲间的情感;
为父亲制作一张卡片;
帮助父亲做点事
陪父亲散步等。
注意:1.词数80~100;
2.请不要逐句翻译, 可适当发挥;
3.邮件的开头和结尾已为你写好, 不计入总词数。
又如2014年安徽省初中英语学业考试作文题:
假定你是王伟, 你的英国笔友David来信问及你们学校在暑假期间对学生的要求。请你根据以下要点给他回一封电子邮件。家庭安全:小心用火用电, 外出时关好门窗;游泳安全:不独自去游泳, 不去河、湖游泳;交通安全:过马路要当心, 不在马路上玩耍。提示词:electricity (n.电)
注意:1.词数在80~100;
2.请不要逐字翻译, 可适当发挥;
3.文中不能出现真实的校名和人名;
4.邮件的开头和结尾已为你写好, 不计入总词数。
不难看出, 此类情境不仅真实, 而且紧贴学生的日常生活, 试题给出的要点表述简单实用, 学生还可以在充分表达这些基本点后, 补充自己的见解, 实事求是地去思考“如何为自己的父亲庆祝父亲节, 如何安全度过暑假和平时的假期”等。在课堂写作教学中, 教师应尽量提供真实的且为学生所熟悉的内容进行写作训练。教师可以通过以下两种途径去搜集此类材料:
(一) 挖掘教材
外研社教材的设计都遵循循序渐进的过程, 低年级的教材从听说到阅读, 最后是写作, 都是紧密围绕与学生息息相关的话题展开的。高年级的教材更偏重于阅读, 但同时也提供了写作的话题。每个模块都有各自的主题, 并从各方面讨论该主题与学生的生活。如七年级上册Module 8 choosing presents就可以通过设置情境Mother’s Day/Father’s Day/XX’s birthday is coming来进行教学, 让学生思考“What present do you want to buy?”“Where can you get them?”“Why do you want to choose it?”等问题。再如, 在教授九年级上册课文Module 11 Popu原lation时, 教师可以在Unit 1所做的铺垫下引导学生阅读Unit 2这篇假想的文章, 学习完后, 再结合数据、图片、视频等资料让学生思考目前世界人口增长不均衡带来的问题“Problems for the environment, health problems and problems for the police etc.”并给出相应的对策。因此, 深入分析、挖掘教材有助于教师设定真实情境, 开展作文教学。
(二) 用好媒介
信息时代在快速发展, 学生利用网络获取信息的能力也在不断提高。教师要利用好信息传播的媒介, 比如电视、报纸、书籍、网络等, 收集相关信息, 为课堂教学所用。如, 针对中学生长时间上网导致学习成绩下降的报道, 网络购物的利与弊, 学生普遍反映课后作业量多, 以及其他网络热门问题等, 都可以用到作文教学的话题中来, 培养学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式来克服焦虑情绪, 激发写作兴趣, 解决实践问题, 最终感受成功的喜悦。
二、激发英语写作的思维能力
语言学习者的最高阶段就是能够用所学的语言进行思考、表达, 形成本能的、条件反射式的思维方式。斯大林说:“语言是直接与思维联系的, 它把人的思维活动的结果、认识活动的情景用词及由词组成的句子记载下来, 巩固起来, 这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”英语也不例外, 英语也是交际工具, 教师既要让学生学会用英语进行表达, 又要学会用英语进行思考 (蒋家平1995) 。笔者认为, 在作文教学中应培养学生以下的思维能力:
(一) 谋篇布局的能力
中学生在英语写作过程中会较多依赖母语思维。由于汉语思维呈螺旋型发展, 即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进, 汉语文章一般没有明确的主题思想句, 且主题思想的表达往往是间接的, 是读者通过文中的描写、论述体会到的。汉语文章在语篇组织上倾向于隐性连贯方式, 一个段落可包含多个中心思想或数个段落共同表达一个中心思想 (王乐平2010) 。受汉语思维定势的影响, 学生在写作中普遍存在如主题思想不明确、内容不紧凑、不善于使用语篇衔接手段, 以及根据作文题目所给要点逐字逐句翻译, 大量出现chinglish, 表达不地道、不准确甚至是错误等现象。造成中学生英语写作普遍较差的原因是中学阶段的英语教师更重视学生的词汇、短语和语法的积累, 长期不训练学生的英语写作能力, 忽视对学生语篇能力的培养等。
教师在培养学生语篇能力时可以注重培养学生直线型和逻辑型的思维习惯。大部分作文可以用总—分—总的方式来写, 即先用中心思想句概括陈述, 然后提出一系列的论点, 再分别进行具体的陈述, 接下来分层次对论点进行发展或证明, 最后再用简单话语概况、复述起初提出的观点, 总结要点。在日常的作文训练中, 教师可以就某一个话题写出一个主题思想句, 然后让学生分组讨论, brainstorm或是个别思考, 围绕给出的中心思想提出论点, 丰富论据, 展开论述。同时, 教师还可以通过打乱论点顺序的方式来培养学生的逻辑思维能力。教师还可以将一篇文章拆成单独的句子, 让学生判断句子之间的联系及先后顺序, 找出它们之间的逻辑联系, 并通过句子变幻结构和使用衔接手段等方式, 将这些句子还原为一个逻辑清晰、意义连贯的段落。如, 在教授九年级上册Module 5 Museums一课时, 先让学生通过图片学习有关signs的内容, 然后让学生在教师设计的图片中插入合适的signs, 并说明理由。接下来, 再让学生用形容词概括signs的作用。学生自然而然地就用了helpful, important, useful等词来形容。值得一提的是, 在学生说出形容词后, 教师用不同的句子来具体说明这几个形容词。如important的原因是we can’t live without them;helpful的原因是They help us a lot.For example, they help keep us safe when we cross the road;useful的原因是We use signs in many different ways, such as in the library, in the streets and in the park。下画线部分是让学生填入的, 这样的设计不仅考虑到学生的实际语言能力, 同时也培养了学生的逻辑性和直线性思维能力, 从而逐步提高学生整体的谋篇布局能力。
(二) 创新思维的能力
中考英语作文要求明确, 所给的要点清晰, 只要学生能够仔细审题, 将所给要点表达准确、充分, 都能得到及格以上的分数。但是, 若想得到更高的分数, 则需要学生有一定的创新思维能力。不仅要翻译要点, 还要将自己的思想融合进去, 避免写出的作文内容空洞、言之无物。因此, 英语教师在平时的写作教学中应尽可能地营造一个轻松和谐的写作气氛, 帮助学生打开思路, 还给学生一个自由广阔的写作天地。教师可以组织各种形式的课堂活动:
1. 头脑风暴
教师先把要写作的topic板书下来, 给学生一定的时间, 学生可以自己思考, 也可以与学习小组内的同学讨论。然后, 教师集中时间将学生的观点写在黑板上, 学生表达时可用简单的句子说出自己的论点;不纠结于表达的完全准确, 教师可以帮助学生完善、润色句子。最后, 学生就提出的论点进行挑选、整理, 写成一篇中心思想突出、条理清晰的文章。
2. 课堂辩论
中学生英语议论文的选题往往贴近学生的生活, 颇有争议, 观点的正反方都有话可说。例如:Does money bring happiness?/Is it good for students to make friends online?/Is online shopping good or bad?/Should private cars be encouraged in China?把学生分成正反方进行辩论, 通过课堂辩论可以开阔思路, 启迪思维。在激烈的辩论中, 往往会激发出许多新的观点。辩论结束后, 将论点进行归纳总结, 写成一篇论点清晰、论据充足的文章。
3. 同伴互评
将全班学生分成几个学习小组, 写完作文后, 可以先在组内进行讨论评价, 由学习较好的学生担任组长, 并批改组员作文;也可以学生互评, 互相学习对方作文中的优点, 并指出对方在内容安排、逻辑发展、用词造句等方面的缺陷, 并提出修改意见, 帮助其完善。
4. 点评优秀作文
教师甄选出优秀的学生作文并进行点评, 对表达方式, 论点、论据的使用等方面进行评价, 指出其中可以学习的地方。
三、范文赏析
课堂作文教学中一个必不可缺的环节是教师为学生提供作文范例。我们在写汉语作文时都有这样的体会, 如果对某一方面的话题没有了解过, 写作时往往会觉得言之无物, 不知道从何谈起。反之, 如果平时阅读量大, 积累充足, 并能够将所学知识内化为自己的知识, 在写作时就会得心应手、文思泉涌, 能将自己的观点、想法表达充分。中学生的英语作文亦是如此, 由于初中学生在英语写作初级阶段会受词汇量、文化差异以及思想观念等方面的制约, 他们的写作是以模仿起步的, 难以有更多的创新。因此, 教师提供优秀的范例作文其实是对所学内容的整体复习, 一方面让学生加强对语篇的整体感知, 另一方面通过对范文的鉴赏, 包括遣词造句, 语言的内在逻辑性等方面的展示, 拓宽学生在写作时的思路和技巧, 逐步提高其英语写作能力。教师在提供范文时应注意各种体裁和题材覆盖的全面性, 常见的有记叙文、说明文和议论文。以下为两篇范文例子:
例1:如何保持健康?
范文:
As we all know, health is very important to everybody, but do you really know how to stay healthy?Here are some useful tips.First, we should do exercise if we have free time.We can go swimming during the summer holiday.After supper, we can take a walk with family or friends.Doing exercise makes us healthy and strong.Second, we should eat more vegetables and fruit but less candy.Stop eating junk food.Last but not least, we should go to bed early and wake up early.We should have enough sleep, or we will be sleepy during the day time.If we pay more attention to the tips above, we will have healthier body.I wish everybody has a strong and healthy body.
例2:网络购物的利与弊
范文:
With the rapid development of Internet and communication technology, more and more people are fond of online shopping because of its convenience.Online shopping has been a hot issue recently.But different people have different opinions.After all, every coin has two sides.Online shopping has advantages as well as its disadvantages.First of all, Internet has become a must nowadays.Many people who are busy with work or other things depend on online shopping because it’s really convenient.And it can help us save much money.Most goods online are cheaper than those in the street stores.What’s more, online stores are usually available 24 hours a day, and many customers have Internet access both at work and at home.You can shop online at any time.
However, it is not always safe when we shop on line especially when we pay the bill by our credit cards.Sometimes the quality of what we buy online is much worse than we could imagine.
In my opinion, when we are shopping online, we should keep wise to prevent us from being cheated.And we’ll find that online shopping has more advantages over its disadvantages.
两篇范文都是按照所给的内容要点提示来写的, 不仅将要点表达完全, 而且加入了作者自己的想法。这两篇范文的句式表达有变化, 词汇运用不重复。教师多为学生提供此类范文, 有助于学生体会、模仿、学习。
总之, 在课堂作文教学中, 教师不应该只是学生作文的纠错者、评价者, 而应该是学生作文过程中的参与者, 为学生提供真实作文情境的活动组织者。在指导学生写作的过程中, 教师要注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生调查、探究、实践, 注重训练学生的思维能力, 为学生的未来发展服务。
参考文献
蒋家平.1995.努力提高学生的英语写作能力[J].外语界, (4) .
王乐平.2010.英语思维是这样炼成的[M].武昌:华中理工大学出版社.
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