初中英语语法综合习题
I. 填入适当的连词。
1. My brother is ill, ________ I have to stay at home.
2. The film must be very interesting, ________ many people are buying tickets in line.
3. My computer is new, ________ it is too expensive.
4. She felt hungry, ________ she didn’t have breakfast.
5. A customer came in, ________ I stopped my work.
6. He has a lot of money, ________ he spends little.
7. Come here early, ________ you can’t see him.
8. Take some medicine, ________ you will feel better.
9. There are a lot of stories about the UFOs, _______ no one knows whether they are true or not.
10. Put on your coat, ________ you will catch cold.
11. She got a ―C‖ in English test, ________ she had tried his best.
12. My little cousin can _________ read ________ write.
13. Please call me _______ you need my help.
14. _____you have a few more days’ rest, you’ll feel better.
15. _____ my father ______ my mother is a doctor. They are teachers.
16.
17.
18.
19. I really don’t know ______ it is going to rain or not this afternoon. You may ______do it yourself ________ leave it to me. Hurry up, ______ you’ll miss the next bus. Li Ming was a brave boy, ______ he had one shortcoming.
20. It’s a fine day, ____ we have a wonderful time.
21. I don’t know _______ she can speak Russian or not.
22. We haven’t decided _____ and ______ we shall meet next time.
23. That’s ______ they didn’t pass the exam.
24. _______ you are right, _____ he is.
25. He ______ _____ read the book ______ _______ remembered what he read.
答案：
1.so
2.for
3.besides
4.as
5.so
6.but
7.or
8.and
9.but
10.or
11.though
12.neither, nor
13.if/when
14.if
15.neither, nor
16.whether
17.either, or
18.or
19.though
20.
21.whether
22.
23.why
24.Either,or
一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味
在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。
例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。
视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。
二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味
在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。
例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。
学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。
三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味
学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。
例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。
合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。
【关键词】高中英语语法教学练习题设计科学性
一、高中英语语法练习题设计的现状
在高中英语语法课上，教师进行练习题设计时往往存在以下一些问题。
1.本本主义。笔者在听语法课时常常发现：一些教师对于课本上的语法规则和练习题，没有自己的理解与设计，不能进行重整和筛选，习惯于照本宣科；对于课堂上的突发状况不能灵活处置，对学生的质疑不能给予及时的解答和引导，导致课堂教学呆板，缺少灵动性。
2.缺少学案。在多媒体教学大行其道的教学时代，不难在公开课上看到执教教师准备了至少二三十张PPT，并必然包括一些没有章法、重点不突出的题目。一些学生大呼“选A、选B”等答案，教师根据这部分学生的节奏忙个不停，关注不到一部分吃力地跟在后面与心不在焉的学生……这样的教学不能面向全体学生。
3.主线不连贯。在语法课中，大部分教师所设计的巩固练习是题目的堆砌，没有用一条主线将各部分练习题串起来，具体体现在：笔头练习中每个题目的出现没有语境；题目与题目之间缺少联系；口语活动的情景设置与笔头练习之间也没有关系。
4.机械操练。课堂上基本是教师讲、学生做，然后对答案，整个课堂教学过程都由教师严格把控，教师没有或很少创设机会让学生质疑，让学生与学生之间互动。这样的操练其实就是一种“满堂灌”。
5.不能科学地创设口语情景。一些教师为了体现当前流行的“情景交际”教学法，往往在最后的一个教学步骤设置了运用当堂课所学语法知识进行口语交际的环节。一般要求学生用5～10分钟准备并完成一个Group work（小组活动）。在Group work环节结束后，教师对小组的表现给予简单的口头评价。因为这个口语交际环节通常是单任务的，而且没有悬念地会出现在教学的最后一个环节，所以，长此以往，学生摸清了教学套路，参与口语交际的激情消退，语法练习课死气沉沉。
二、练习题设计不科学的原因分析
上述问题的出现，究其原因，是由一系列相互关联的因素相互作用所致。其中，以下三个因素不可忽视。
1.受传统语法教学方法的影响。
传统的语法教学方法以语言形式为中心，在实际的教学过程中，教师注重语法知识的讲解，忽视对学生语言技能的训练，导致语法教学与学生语言能力的提高没有同步进行。脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。
2.在设计题目和安排活动时没有以学生为中心。
我们认为，是否以学生为中心，关键不是看课堂上是学生还是教师在活动，而是看是否以学生的学习机制为基础来设计教学。这就是说，无论一节课主要是教师的活动还是主要是学生的活动，只要是基于学习者的真实的学习机制和真实的学习目的而设计的，它就是以学生为中心的教学活动。
3.不能正确把握培养“语言素质”与培养“应试能力”的关系。
当前的高考越来越注重考查学生的英语综合素质，死记语法的学生在考试中拿不到很好的分数。这就告诉我们：不能将语法教学从整个英语学习的体系中分离开来，而要提倡“在语篇中发现规律学习语法，在情境中感知、活学、活用语法”。
三、对语法课中科学设计练习题的建议
1.创设贴近学生生活时空的情境。
Nunan（1999）曾说：“根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能证明语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法的规则，仍然不一定能在实际使用时正确地运用。”学习者实际上不仅需要有在不同语境反复接触含有这项语法规则的实践机会，而且需要在不同的情境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言系统。在语法课教学的情景交际中，教师如果能运用一条话题主线将语法知识完整地串联起来，就能为学生提供一个语言使用的真实环境，改善传统语法教学只注重形式和意义而忽视用法的局面，体现语法的交际功能，从而提高英语语法教学的实效性。实践证明，精心创设贴近学生生活时空的情境，并以一条故事主线将教学内容串联的这种形式，能很好地为英语语法教学服务。
2.优化以学生为中心的学习策略。
学习策略的激活主要指教师通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法并灵活运用于学习。
（1）归纳。高中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形式系统化成为可能，教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导他们加以归纳。
（2）对比。教学中教师除及时点拨、引导学生发现规律外，对一些相似但又容易混淆的语法现象，可引导学生进行对照、比较，弄清它们的区别并加深印象。
（3）说理。提出一种语法现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）讨论。讨论法可用于解决学生对于语言现象的疑问、对课文的理解，也可用来对语言进行操练以深化印象。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。然后教师收集各组讨论结果，再进行点拨。
3.精选练习题，创设学生编题的机会。
精心选择练习题是语法课的一个重要环节，可以从教材或教材配套的练习题中挑选，也可以从其他教辅资料中挑选具有典型性和权威性的练习题。比如，可将各省市经典高考题目引入练习中，让学生感受该语法知识的考点在哪里。教师也可以自己编题，通过对原题的变形、延伸、拓展、推广等手段，培养学生举一反三的能力。
开展学生编题活动是语法课教学的一种有益尝试，因为编题者不仅需要对语法知识有较深刻的理解，也要对各语法知识点间的联系有较准确的把握。编题活动可以一个人进行，也可以分小组合作进行，可以在课堂上进行，也可以作为课后作业。总之，适当安排编题活动，对于巩固学生所学的语法知识和训练学生的探究能力是大有裨益的。但不管练习题来源如何，关键是教师要对所教语法的重难点心中有数，要对题目进行筛选。
综上所述，高中英语语法课教学中普遍存在的练习题设计不科学的现状必须加以改变。这不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。教师在进行具体的语法练习题设计时要考虑锻炼学生的综合语言运用能力，培养学生的主动性和创造性，从而实现英语语法课教学效益的最大化。
【参考文献】
［1］魏天智.浅谈中学英语语法教学的困境与对策［J］.学周刊：A，2012（4）.
［2］夏谷鸣.以学生为中心的教学策略［EB/OL］.人教网，2012-02-13，http://www.pep.com.cn/ge/jszx/jxyj/jylw/201202/t20120213_1102086.htm.
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
A. the teacher’s B. teacher’s
C. teacher’s D. the teachers’
2. Nothing was found but ___ broken.
A. the room window B. the room’s window
C. the room of the window D. the window of room
3. How many___ would you like?
A. paper B. bread
C. pieces of papers D. pieces of bread
4. He was praised for his ___.
A. brave B. bravery
C. bravely D. great brave
5. Please get me a new ___ when you go to town.
A. clothes B. dress
C. clothing D. trousers
6. There are 34___ doctors in the hospital.
A. woman B. women
C. woman’s D. women’s
7. Some___ are even thinner than your little finger.
A. bamboo B. bamboos
C. kinds of bamboo D. kinds of bamboos
8. He was born in this town and now he lives in ___.
A. Building second B. Building Two
C. the Building Two D. Building the Second
9. Old as he is, he has ___to do every day.
A. a lot of work B. much works
C. lots of homeworks D. quite a lot of homeworks
10. Jack’s room is furnished with ___.
A. new furnitures B. many new furnitures
C. many new pieces of furnitures D. many new pieces of furniture
11. Have you read ___newspaper yet?
A. today’s B. Today’s
C. the today’s D. your today’s
12. It’s not far, only ___walk from here to our school.
A. a ten minutes B. ten minutes
C. a ten minutes’ D. ten minutes’
13. Last month, he wrote me ___letter.
A. a 1000-word B. 1000 words
C. a 1000-words D. 1000 words’
14. He had a ___sleep yesterday.
A. a good night B. a good-night
C. a good night’s D. good-night’s
15. ___is not a long way to drive.
A. Three miles distance B. Three-mile distance
C. Three miles’ distance D. A three-mile-distance
16. His isn’t fit for the work. Please get me ___.
A. something else B. somebody else
C. someone else’s D. somebody’s else
17. Do you know how large ___ is?
A. population of China B. Chinese population
C. China population D. China’s population
18. ___ is too much for the boy to carry.
A. The box weight B. The box’s weight
C. The weight of the box D. The box of the weight
19. Excuse me, how can I get to the nearest ___ shop?
A. shoes B. shoe
C. shoes’ D. shoe’s
20. What ___ weather we’re having these days!
A. nice B. a nice
一、选择题。
1.Where was___ that you were born？
A.its B.you C.it D./
2.In which play is____your brother appear？
A.that where B.this when C.it that D.it where
3.It was for this reason____ her uncle moved out of New York and settled down in a small village.A.which B.why C.that D.how
4.It is the ability to do the job____ matters，not where you come from or what you are.A.one B.that C.what D.it
5.___ was in 1492 that Christoph Columbus arrived in the New World.A.This B.That C.It D.Time
6.It was in the 2nd-hand shop____he bought the book.A.where B.in which C.at which D.that
7.It was___ who lent me some money yesterday.A.him B.her C.I D.they
8.It was not___she took off her sun glasses___ I realized she was a famous film star.A.when； that B.until；that C.until；when D.when；then
9.It was not until 1920___ regular radio broadcasts began.A.while B.which C.that D.since
10.It was only when I reread his poem recently___ I began to appreciate their beauty.A.until B.that C.then D.so
二、把下面句子转换为倒装句
1.NOT until she took off her sun glasses did I realize she was a famous film star.________________________________________________________________________
2.Not until 1920 did regular radio broadcasts begin.________________________________________________________________________
3.Only when I reread his poem recently did I begin to appreciate their beauty.________________________________________________________________________
【答案】
一、1~9 CCCBC DDBCB
1. He is going to go to a cooking school. (对划线部分提问)
is he going to ?
2.My father wants to be a pilot. (写出一般疑问句)
your father to be a pilot?
3.It’s a good time to make resolutions at the beginning of the year.(写出同义句)The of the year is a good time for resolutions.
4.Will you make a model plane for her? (写出同义句)
you to make a model plane for her?
5.John enjoys swimming. Peter enjoys swimming,too.(合并句)
John Peter swimming.
二.用所给单词的适当形式填空。(10分)
1.I can’t stand (listen) to the noisy music.
2.There (be) some exciting news in today’s newspaper.
3.Would you mind (open) the window?
4.Did you watch (sport) show on TV yesterday?
5.Where do you plan (go) this Sunday?
6.Do you want (watch) the news?
7.Sally thinks soap operas are (educational) than sitcoms.
8.I hope (watch) the action movie one day.
9.Yao Ming is a (success) player in NBA.
10.I think Xi Yangyang is as (famous) as Mikey Mouse.
三.根据句意用所给单词的适当形式填空。(10分)
1.He is (funny) than the other students in his class.
2.Did you have fun (learn) something?
3.Nelly practiced (dance) a lot more than Lisa.
4.His mother often makes him (clean) his room on weekends.
5.Lisa practiced a lot more and wanted (win).
6.It’s necessary for us (learn) English well.
7.He is (different) from his brother. They have some (different).
8.I’m (good) at physics than my sister.
四.用所给单词的适当形式填空。
1. Mike goes to see his grandparents _________(one) a week.
2. He spends more than an hour __________(exercise) every day.
3. He didn’t go to school. He could ________(hard) read or write.
4. It’s a good habit to brush your (tooth) every day.
5.To keep healthy，I decide _______ (exercise) half an hour every day.
6.Look! Your pet dog is (die).
7.Exercise is (health) for the mind and the body.
8. Your sweater is beautiful. I want _________(buy) one，too.
9. How about (go) shopping on Sundays?
10. He usually study English by (read) it in the morning.
五、根据句意，用所给单词的适当形式填空。(10分)
1.We decided (go) to the beach near our hotel.
2.I really enjoy (walk) around the town.
3.We wanted (walk) up to the top.
4.My family (go) to the beach every summer.
5.Did you have a great time (talk) in groups?
6. Lucy usually ______to school early. But today she ________to school late. (go)
7. ---Where did you______ (study) last night? ---No, I__________(help)my mother_______(clean) the room.
8.Do you feel like (drink) some orange?
9.Our teacher often keeps us (read) English in the morning.
10. It’s very interesting ( feed) the pets.
11. He is ____(bad) at learning maths. He is much _____(bad) at Chinese and he is the ____ (bad) at English.
12. Annie says Sally is the ______ (kind) person in the world.
13. He is one of the_________(friendly) people in the class, I think.
14. A dictionary is much _________ (expensive) than a story-book.
61. An orange ia a little ______ (big) than an apple,but much ________ (small) than a watermelon.
关键词：初中英语,语法教学,练习得法
初中英语课程的总体目标, 是培养学生的综合语言运用能力, 而掌握适当的英语语法知识, 是发展语言能力的重要基础。语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则, 而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。
一、语法在英语语言教学中的地位和作用
学习语言, 尤其是学习外语, 不学习语法是根本不行的。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。正如语言学家威德逊所说: “没有词汇, 你将无法表达; 而没有语法像是一只无骨头的鸡。”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出, 语法是学习的中心, 是保证表情达意的必要手段。许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度, 需要进行语法讲授; 伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。
我们都清楚大多数情况下, 中国学生学习英语的过程是在我们的母语———汉语语境中进行的:
1. 多数英语老师并非以英语为母语的教师, 而是讲汉语的中国教师。
2. 课余 ( 甚至课堂上部分) 师生间的对话都是用汉语进行的。
3. 因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英语本族人的正常表达法。
4. 学生很少有机会与以英语为母语的人交谈。
可见, 除了英语课堂和与外教交谈过程 ( 在大学或少数中学) 外, 学习者一般是没有英语语境的。无论从小学开始学英语, 还是从初中开始学英语, 中学阶段大多数语法项目集中在初中阶段。初中阶段如果语法知识基础不扎实, 就会影响基础语言知识的学习。没有扎实的语言知识, 要培养语言技能就会很困难, 而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础, 不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语因此, 初中英语教学争议的不是要不要教语法, 而是要研究语法教学的理念和方法, 重新认识语法教学和改进语法教学。
二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则, 既要让学生多练, 又要练习得法
练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点, 紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。为了多练以形成熟巧, 只做书本上的练习是不够的, 教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多, 教师应根据教学内容和教学目的, 具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有:
( 1) 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如, 说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法, 替换成分、时态、语态、名词的复数等。
( 2) 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。如填空, 按提出的语法条件填空 ( 可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等。
三、选择真实的语言材料
为了加强语法教学内容的应用性, 并激活课堂学习, 教师可从选择教材入手, 建立灵活的语法教学的认知环境。教师如果能将语法知识与真实的语言材料结合起来, 这样既可以弥补语法书的不足, 又从认知内容上活化了语法教学。那么如何来选择真实的语言材料呢? 可供教师选择的真实语言材料包括文字材料、声像资料及电子教材等。文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、表格或学生作文等; 声像资料如电影、电视、广播、录音、图片等。另外, 教师可以针对年轻人爱唱歌的特点, 借助英文歌曲帮助学生学习语法。视觉、听觉容易使学生的中枢神经兴奋。输入大脑中枢的信号如果具有一定的趣味性或实用性, 大脑就会产生兴奋的情感, 最后变成活跃的思想和行为。选择真实的语言材料, 将语法规则与实际生活有机地结合起来, 有助于调动学生的积极性, 活化语法教学。
四、在交际中运用语法
中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语语法教学不只是“我教你学”, 而更是通过师生双方交流活动来认识英语、掌握英语, 形成综合运用英语的能力。语法教学的目的是掌握学习语言的工具, 它是综合语言运用能力的重要基础之一, 是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据和手段。扎实的语法知识是有效交际的基础。在一新语法项目的学习过程中, 一方面, 要求学生理解意义、掌握形式, 使学生做到表达准确无误; 另一方面, 是注重英语语法教学的实践性和交际性, 促进学生语用能力的提高。
五、多元化评价, 检验语法学习效果
为了使学生更好地掌握语法知识, 我们可以借助各种交际活动和学习任务完成情况来对学生语法学习效果进行检查, 对学生学习效果和教师教学效果进行评价, 也可以设置选择和填空等形式对所学的语法知识进行检查。通过多元化的评价方式, 使得学生进一步掌握了语法知识, 而且还发展了学生的语法技能。同时, 也有利于教师及时了解学生语法知识掌握情况, 为下一步教学提供反馈信息, 进而对学生语法知识进行查漏补缺, 促进学生更好地掌握语法知识。
总之, 通过学习英语, 我们最终是要培养学生综合运用语言的能力, 提高交际能力。语法作为语言知识的重要组成部分之一, 是学生能够正确理解和准确掌握语言的重要基础。所以, 作为一名英语教师, 在初中英语语法教学过程中, 我们要时刻反省自己, 避免走入语法教学误区, 结合学生自身实际情况, 对学生学习效果及时进行多元化评价, 使英语语法课堂教学更有效, 更好地提高初中生英语运用能力。
参考文献
10月份要考综合英语二了，今天开始整理，如果有重复了各位老大第一时间通知我，免得我吐血
一、语法 Grammar & Usage
Subject-Verb Agreement (I)
1.主谓一致的三条原则
1)语法一致，即在语法形式上取得一致。
Human beings enjoy learning.
Everybody’s understanding is incomplete.
2)意义一致，即根据意义来处理一致关系。
The people there are fighting for the independence of their country.
The dollars was a lot of money at that time.
3)就近原则，即谓语动词的单、复数形式取决于最靠近它的`词语。
There is a pen, two pencils and an eraser in the pencil box.
Neither the boy nor his teachers know the answer.
2.集体名词作主语时与动词的一致
1)当主语为furniture， equipment， machinery等词时，谓语动词通常用单数。
The furniture in that shop is all made in China.
Office equipment is very expensive nowadays.
A lot of new machinery has been installed.
2)集体名词如people， cattle， police， poultry，等往往作复数用。
Some people drive madly in this country.
Many cattle have died because of the fold.
The police have been sent there but they have not made any arrests yet.
Poultry are plentiful in that mountain region.
3)family, government, class, committee, audience , team, public 等词被视做一个整体时，其后的动词作单数;被视做为构成整体的个体时，其后的动词则为复数。
His family is a happy one.
His family are all interested in stamp-collecting.
The Democratic Government is in power now.
The government is/are considering further tax cuts.
The audience was very quite when he was giving his speech.
The audience were shouting and laughing when he came into the hall.
Our class is the top class in the grade.
The class are busy taking notes.
3.并列主语与动词的一致
1)当“名词+名词”表示一种事物时，用单数动词。
Bacon and eggs is a very popular British breakfast.
Toast and marmalade (果酱面包) is my favorite breakfast.
Fish and chips (炸鱼与土豆片) is served every day.
2)当主语是由and， both ….and 连接的并列结构时，如果主语所指的不是一种事物，动词则用复数形式。
Jack and Mary are in love with each other.
Both Tom and John are absent today.
War, famine and drought have claimed thousands of lives in that country.
3)在又or或 nor连接的并列结构中，动词单、复数形式一般与or 或 nor 后边的名词或代词保持一致。
He or his brothers are to blame for this.
Either you or your friend has to pay the bill.
Either his father or his mother comes to see him every day.
When couples quarrel, (either) the wife or the husband has to give in.
Neither she nor you are mistaken.
Neither the manager nor the clerks are college graduates.
4) not only … but also 连接的结构做主语时，动词的单、复数形式依据but also 后的名词或代词。
Not only Fred but also his parents love this small pet dog.
Not only the boys but also their mother is very ell.
课后练习
Translate the following into English.
1) Use the verb + noun collocation.
出席会议 to attend a meeting 干的不错 to do a good job
体验苦难 to experience bitterness 自学英语 to teach oneself English
发现奇迹 to discover wonders 忍住咳嗽 to hold back one’s cough
基本概念：与汉语相似，英语句子是由主语(subject)，谓语动词(verb)，宾语(object)，表语(predicative)，状语(adverbial)，宾语补足语(objectcomplement)等成分组成，按照这些成分的组合方式英语句子可分为五种基本句型。
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初中宾语从句知识点：宾语从句的语法意义及结构
宾语从句的`语法意义及结构
语法意义：宾语从句在复合句中作主句的宾语。宾语从句通常由连词(that, whether, if)、连接代词(which, what, who, whose, whom)或连接副词(where, how, when, why)等引导。及物动词、介词或某些系表结构后可带宾语从句。
句型结构：主语+谓语+引导词+主语+谓语(+其他成分)
“你可以在儿童时期学习一门语言。那时你会背会所有的语法, 而你甚至不知道这是语法。这就是你学第一门语言———母语的通常作法。” (Kenneth Rung———瑞士航天调度专家语) “语言天赋说”认为, “儿童生来就有一种习得母语的机制, 并且通过它就可以习得相当复杂的母语的语言能力”。人类语言习得的过程中, 环境和先天的条件占据了大部分的作用。
“当你长大了, 想学一门新的语言, 你使用的是大脑中的另一个中心。你通过以下的方法来学习。
(1) 听别人说, 然后一个短语一个短语地理解。
(2) 逐渐地你学会了越来越多的在日常生活中有用的短语。
如果你想真正学会使用一门语言, 你必须这亲样做。
(1) 学会一定数量的单词以便让别人弄懂你的意思。
(2) 学好所学语言的语法, 以便你能使用它, 能够做到应用自如, 使别人真正地理解你想要表达的意思。
在这个层次上, 为了不让自己说或写“洋泾浜”, (笔者注:洋泾浜, 原是上海的一条河浜。所谓“洋泾浜英语”, 是指那些没有受过正规英语教育的上海人说的蹩脚英语。它的特点一是不讲语法, 二是按中国话“字对字”地转成英语。) 语法就非常重要。
对于即将成年并且深受本民族语言影响的农村初中生来说, 感性认识不足以帮助他们面对如此之多的语言现象。在农村初中, 学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会, 他们十分缺少环境英语的反复刺激。那么, 抽象化的语法概念、词法和句法就是学生掌握一门新语言的最好办法。
笔者通过观察和反思, 发现目前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面, 在语法教学中还存在误区, 没有完全实现语法教学的有效性。现在很多教师由此认为语法教学只要进行模仿操练, 语法知识已不重要了。
目前初中语法教学所存在的问题包括以下几个方面。
1. 淡化语法, 机械操练
有些教师片面地理解了二期课改中关于语法教学的指导, 认为二期课改的理念就是淡化语法, 在课堂中不应直接讲解语法, 语法教学会减弱学生学习英语的兴趣, 会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象:教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练, 不引导学生观察语言结构、归纳语法规律, 表面上学生通过操练能较流畅地表达, 但学生并没有真正理解掌握语法知识, 在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达, 也写不出几句完整的句子, 难以实现语言高质量的输出。
2.直接讲解, 单向灌输
有些教师在让学生模仿操练后, 生怕学生不能记住语法知识, 于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后, 教师直接讲解语法知识, 单向灌输, 学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法, 但没有经过思维, 被动获得的知识难以内化为语言能力。于是, 就出现了虽经多次讲解的语法, 学生仍不会准确运用的现象。
从教农村中学英语教学二十多年来, 我的英语语法教学也经历了两种情况。以前的情况是, 仍然沿用自己读中学时的旧教学模式解决语法部分, 结果发现要讲的内容太多, 课时不够, 以至课后还得抄语法知识, 学生掌握总是不理想等问题, 以至于有班主任单独私下跟我说:“不要讲太多太多的语法啦, 学生不愿意听。”而后来的情况是, 不再认为语法教学重要, 语法部分只要照本宣科地过一过, 从而导致学生由于基础语言知识和结构掌握不牢, 不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达, 更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。
笔者认为, 正确的做法应是以下两方面。
1.转变观念, 优化而非淡化
首先要了解《Go for it!》的语法编排体系, 它是按语言习得规律, 集中呈现语法现象, 让学生在运用中获得感受, 再通过逐步的学习习得语言, 使语法知识得到巩固和强化。新教材并不是要求放弃语法教学, 而是要求教师改变语法教学的方式, 将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来, 通过在实际的语言运用中内化语言规则, 从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。
2. 巧设语境, 归纳为主, 演绎为辅
根据农村学生的特点, 改变枯燥的、传统的语法分析教学, 把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法, 然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行对话练习, 引导他们通过观察、比较、猜测, 自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。
我总结出了英语的四种类型的句子的规律, 那就是“疑动主动”四字教学法。
(1) 祈使句———动
如Stand up!也就是说, 祈使句是:动词开头。
(2) 陈述句———主+动
如She is a student.也就是说, 陈述句是:主语+动词开头。
(3) 一般疑问句———动+主+动
如Do you know?也就是说, 一般疑问句是:助动词+主语+动词开头
(4) 特殊疑问句———疑+动+主+动
如What do you do in your spare time?也就是说, 特殊疑问句是:疑问词+助动词+主语+动词。
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