英语单词闪电记忆初中版

英语单词闪电记忆初中版（推荐12篇）

英语单词闪电记忆初中版 篇1

科学记忆英语单词必须从四个方面入手，即：读音、词形、词义、用法。读音，是语言的灵魂，是学好语言的关键和基础，是有声语言与无声语言的区别。错误的单词读音会对单词的正确拼写及词义产生很大的影响。词形，是单词的外在拼写形式，是书面语言中传达信息的唯一途径和手段。错误的单词拼写对正确的读音、词义也同样会产生巨大的障碍。词义即一个单词的意思，由读音或拼写来决定。因此，读音、词形、词义之间的关系非常密切，而且非常重要。用法即单词在句子中的使用规则。多年的语言研究使我深切体会到：只有掌握好词汇的用法才能学好英语，自由表达思想和进行广泛阅读。

一、从实物图画或动画角度：

直观的图像能刺激视觉，可加深人们对单词的印象。《英语单词闪电记忆》以生动活泼的实物图画，将枯燥的英语单词带给人们的烦恼和压力一扫而光。

dog tiger

boat

二、从象形角度：

语言的发展与人们对外界的观察和研究是紧密相连的，随着对外界事物了解的不断深入，人们需要用更加细致和精确的语言来表达一个概念——这就是语言从有形到无形、从具体到抽象、从感性到理性的发展过程。因此，我们说语言的发展是由象形词开始的。象形词是人们根据事物突出的外在形状、特征、动作而创造出来的。重要我们抓住象形词的这一突出特点，那么要记住象形词就轻而易举了。英语中的象形词还很多，但很少被人们发现，如： tomato 西红柿 potato 土豆

clock 钟

中的o

均表示“物体的形状” eye 眼睛

see

看见

look 看

中的ee，oo 均表示“眼睛” key钥匙

knife

小刀

break 破裂 中的k

均表示“破裂”

fish 鱼

snake 蛇

sea 海

中的s

均表示“S”形或“水流” nose 鼻子

hole

洞

door 门

中的o

均表示“孔、口” water 水

wave

水波

wet 湿

中的 w

均表示“水” long 长

line

线

lace 带子

中的l

均表示“长或直” grow 种

grass 草

grape 葡萄

中的gr

均表示“草或生长” bird 鸟

中的b和d表示鸟的两只“翅膀” bed 床

中的b和d表示“前后床栏” drop 滴落

中的d表示“向下”，p表示“有向下的趋势” rabbit 兔子

中的bb表示兔子的两只“耳朵”

banana 香蕉

中的a,a,a,均表示香蕉一瓣瓣的“果实” giraffe 长颈鹿 中的ff表示长颈鹿长长的“脖子”

三、从象声角度：

英语单词的读音和词形、词义之间有着十分重要的联系。有时一个单词之所以这样写而 不那样写，完全出于读音的需要。也就是说，读音决定了词形，读音决定了词义，如：

人们根据炸弹爆炸的声音创造出：bomb [bb] 炸弹

人们根据门窗撞击的声音创造出：open [  ] 开

人们根据咳嗽的声音创造出：cough [kf] 咳嗽

人们根据物体掉下的声音创造出：down [dn] 向下

人们根据滴答的声音创造出：tick [tk] 滴答

人们根据铃响的声音创造出：bell [bel] 铃

人们根据欢乐的声音创造出：gay [e]

四、从典故角度： 英语中许多词语的典故和传说流传广泛，读来娓娓动听，引人入胜，让人大开眼界。读 者在轻松浏览的过程中，不仅可以学到饶有兴趣的典故和生动活泼的传说，而且可以增加对西方文化的传统、历史和现状的了解，如： China 中国

古代中国盛产“china瓷器”，所以外国人称中国为“China”。现代汉语中的“ci 瓷”字可能是“chin-qin秦”的音变，即在秦时，因盛产陶瓷而出名，所以“ci 瓷”字受“chin-qin秦”字的影响而得名；“chin-qin秦”字也可能是“ci 瓷”字的音变，即在中国古代某个时期，某个地方盛产“ci 瓷”，人们遂将那个时代称为“ci→cin→qin 秦”。Finland 芬兰

fin在英语中表示“finny多鱼的”，land指“地方”。芬兰是北欧的一个共和国，曾为俄罗斯的一个省，因盛产各种鱼儿闻名，是一个渔业国家。Muse

缪斯

缪斯，希腊神话中掌管文学、音乐和美术等的女神。后来人们把音乐称为“music”，把收藏艺术品的地方称为“museum博物馆”。另外文学和音乐可以陶冶人的情操，使人快乐，所以人们用amuse表示“高兴”，用amusement表示“娱乐”。Venus 维纳斯 维纳斯，古罗马神话爱和美得女神。后用来表示太阳系里最亮、最美的第二颗行星“Venus 金星”。

Africa 非洲

原意为“热，阳光灼热”的意思。非洲大陆的大部分处在热带地区，气候炎热，后来人们把这个炎热的地方称作为“Africa 非洲” Australia 澳大利亚 原意为“南，南方”。澳大利亚位于南半球，地处南太平洋与印度洋之间，所以人们用“Australia”表示“澳大利亚”。

五、从分解单词角度：

学习英语的时候，我们常常会碰到一些古怪的不合习惯的单词。怎样才能把这些单词牢牢记住呢？也许分解它们才是最科学的。我们可以将其分解成容易记忆的、更加合乎习惯的几个部分。如：

area 地区

分解后变成：are(是)+a owe 欠债

分解后变成：o+we（我们）island 到

分解后变成：is(是)+land（陆地）diet

饮食

分解后变成：die(死)+t habit 习惯

分解后变成：h+a bit(一点)分解后变成：

六、从翻转单词角度：

在英语中，有些单词记起来十分棘手，好像除了死记硬背之外，就再也没有什么更好的 方法了。这些单词我们常常记了忘，忘了又得重新记。遇到这类单词我们就得多动动脑筋。例如把它翻转一下或倒着看，想想看是否可变成另外一个单词。如： evil 邪恶

翻转后变成：live 居住 trap 陷阱

翻转后变成：part 部分 ton

吨

翻转后变成：not 不 wolf 狼

翻转后变成：flow 流 net

网

翻转后变成：ten十 edit 编

翻转后变成：tide 潮水

七、从前后字母调换角度：

学习英语的时候，每天碰到的新词汇肯定不少，我们又不能在它们身上花费很多时间，这时不妨用我们以前学过的旧单词来记住这些新单词。比如说将某个单词的前后两个字母或字母组合调换一些位置，使它变成一个易于记忆的常用单词。如：

peach 桃子

前后字母调换后变成： cheap dear 亲爱的 前后字母调换后变成：read cheat 欺骗

前后字母调换后变成：teach deal 处理

前后字母调换后变成：lead team 队

前后字母调换后变成：meat tale传说

前后字母调换后变成：late

八、从原始对称图像角度：

自然界里许多东西都是对称的。对称是一种美，一种和谐。比如说眼睛在鼻子两旁，耳 朵在偷两旁。英语中有许多单词也是对称的。我们可以把这些单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体进行思维、记忆，这样可以使记忆变得更加直观、轻松、有趣。如：

museum 博物馆

分解成：mu+se+um(mu, um 对称；中间是se)irrigate 灌溉

分解成：irri(对称)+gate（大门）cabbage 大白菜

分解成：c+abba(对称)+ge

vegetable 蔬菜

分解成：v+ege（对称）+table(桌子)tomorrow 明天

分解成：tom(汤姆)+orro（对称）+w tomato西红柿

分解成：to +ma+to（to，to 相同，中间是ma “马”）

九、从变后所形成的对称图像角度：

有些单词原本不是对称的，但通过改变同样可以变成对称图像。这种改变后所形成的对 称图像同样可以化解记忆单词的障碍和困难。如：

else 其他

抽取l

后变成：ese Asia 亚洲

抽取i

后变成：asa bamboo 竹子

抽取am

后变成：bboo escape 逃跑

抽取cap(帽子)

后变成：ese twelve

十二

抽取tw和l

后变成：eve

十、从根造词角度：

在世界语言中，由于词与词之间在意思方面的紧密联系，致使人们在造词时先选用一个 参照物，这个参照物就是根词，也就是说人们在根词的基础上去创造新词而不改变根词。这样一来，就使语言的学习变得相对简单。如：

人们根据 ear

耳朵

创造出：hear

听 人们根据 move 移动

创造出： movie

电影 人们根据wind

风

创造出：window

窗户 人们根据 over

在上面

创造出：cover

覆盖 人们根据 drop

水滴

创造出：droop

枯萎 人们根据 cold

寒冷

创造出：scold

责骂 人们根据 roll

滚动

创造出：stroll

散步

十一、从根词元音变化角度

英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词儿基本意思不变。在词汇学角度上，我们 将此种变化称为根词原因变化。如：

seat座位„„sit 坐

full 满„„ fill 装满

hot 热„„ heat 热

sing 唱歌„„song 歌曲 top顶部„„tip 尖端

rise升起„„raise 举起

十二、从根词辅音变化角度：

英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们 将此种变化称为词根辅音变化。如：

lvie 居住„„life 生活

save 救„„safe 安全

believe 相信„„belief 确信

advice建议„„ advise建议 practice 练习„„practise 练习

defend保卫„„defence保卫

十三、从音译词角度：

英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为起先在汉语中还没有跟这个 单词相对应的事物。掌握好音译词的音译规律，可使我们直接根据其读音写出或脊柱一个单词。如：

tank 坦克

音译成：→tan(坦)+k(克)Hindu 印度人

音译成：→H+in(印)+du(度)copy 拷贝

音译成：→co(拷)+py(贝)gallon 加仑

音译成：→ga(加)+lon（仑）

golf 高尔夫

音译成：→go(高)+l（尔）+f（夫）guitar 吉他

音译成：→gui(吉)+tar（他）jeep 吉普

音译成：→jee(吉)+p（普）soda 苏打水

音译成：→so(苏)+da（打）Mongol 内蒙古

音译成：→mon(蒙)+gol（古）

vitamin 维他命

音译成：→vi(维)+ta（他）+min（命）

十四、从同音同形角度：

英语中许多单词同音同形，但他们的意思截然不同。这些单词一般来说都是常用词，所 以我们有必要对它们进行认真学习，严格需分，具备一词多义，一次多用的能力。如：

May

5月

同音同形词：→ may 可以

March 3月

同音同形词：→march 前进

Miss

小姐

同音同形词：→miss 想念

doctor 医生

同音同形词：→doctor博士

last

最后的同音同形词：→last 持续

fall

秋天

同音同形词：→fall 下落

十五、从同音不同形角度：

这类单词不仅在语音测试中经常出现，而且在英语口语中和听力中常常引起混淆，必须 从上下文的意思上进行辨别。如：

hare 兔子

同音不同性词：

→hair 头发

hear 听见

同音不同性词：

→ here 这儿

their 他们的同音不同性词：

→there 那儿

十六、从同形、不同音、不同词性角度：

在英语中，一些单词具有两种读音。不同的读音具有不同的词性，在句子中担当不同的 成分。这些单词的词性一般是随着读音的不同而变化，因此我们在会话时一定要特别注意。如：

use

[u:z]

v.用

[:s]

n.用途

close

[klz] v.关闭

[k靠近的 desert

`z:抛弃沙漠

separate v.分割 分开的

十七、从相似词形角度：

英语单词之多堪比海洋，而词汇变化之大则令人伤透了脑筋、费劲了心思。但千变万化 的英语词汇也有其相对稳定或固定不变的成分。这就是英语单词的词体、词头、词尾（也就是英语单词的机构）。科学而合理地改变英语单词结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到举一反三的记忆效果。英语中，许多单词虽没有意思上的明显联系，但却极其相似，一字之差，相距千里。如果我们注意区别、认真比较，那么久打开了词汇记忆的另一条重要的道路。从相似词形记单词，可使我们避繁就简、化难为易。

A． 词体的变化：即单词的中间部分在变化。1.在中间插入字母，如：

god 上帝

中间插入字母后变成：→good 好

pay 付款

中间插入字母后变成：→play 玩

heat 热

中间插入字母后变成：→heart 心

wed 结婚

中间插入字母后变成：→weed 杂草

son 儿子

中间插入字母后变成：→soon 很快 2.在中间抽取字母，如：

beast 野兽

中间抽取字母后变成：→best 最好

noise 噪音

中间抽取字母后变成：→nose 鼻子

suit 一套

中间抽取字母后变成：→sit 坐

medal 奖章

中间抽取字母后变成：→meal 饭食

ruin 毁灭

中间抽取字母后变成：→run 跑

once 曾经

中间抽取字母后变成：→one 一个 3.在中间变换字母，如：

grass 草

中间变换字母后形成：→glass 玻璃

bag 书包

中间变换字母后形成：→big 大

bed 床

中间变换字母后形成：→bad坏

fool 傻子

中间变换字母后形成：→feel 感觉

month 月

中间变换字母后形成：→mouth 嘴

firm牢固

中间变换字母后形成：→form形式 B.词头的变化：即单词的词头部分在变化。1.在前面加字母，如：

ice冰

前面加上字母后变成：→rice 米饭→nice 美丽

and 和

前面加上字母后变成：→land 陆地→sand 沙子 old老

前面加上字母后变成：→cold 冷→hold 拿

our我们的前面加上字母后变成：→your你的→four四

eat吃

前面加上字母后变成：→meat肉→seat座位

ill有病的 前面加上字母后变成：→hill 小山→will将要 2.在前面减字母，如：

bread 面包

前面减去字母后变成：→read 读 broom扫帚

前面减去字母后变成：→room 房间 care关心

前面减去字母后变成：→are是

where 哪里

前面减去字母后变成：→here这里

sword剑

前面减去字母后变成：→word单词

price价钱

前面减去字母后变成：→rice米饭

4.在前面改变字母，如：

come 来

前面变换字母后变成：→home 家→some 一些 coat外套

前面变换字母后变成：→boat 船→goat山羊

light光

前面变换字母后变成：→night 夜→right对的book书

前面变换字母后变成：→look 看→cook 做饭 C.词尾的变化：即单词的结尾部分在变化。1.在词尾加字母，如：

thin 瘦

词尾后加上字母后变成：→think 思考 rid 除去

词尾后加上字母后变成：→ride 骑

pin 别针

词尾后加上字母后变成：→pine 松树 mat垫子

词尾后加上字母后变成：→mate 伙伴 rag 破布

词尾后加上字母后变成：→rage 怒 bee 密封

词尾后加上字母后变成：→beef牛肉

2.在词尾减字母，如：

wet 潮湿

词尾减去字母后变成：→we 我们

busy 繁忙

词尾减去字母后变成：→bus公共汽车

many许多

词尾减去字母后变成：→man男人

form 形式

词尾减去字母后变成：→for为了

diet饮食

词尾减去字母后变成： →die 死 actor演员

词尾减去字母后变成：→act表演

3.在词尾变字母，如：

than 比

词尾变换字母后变成：→that 那 heat 热

词尾变换字母后变成：→head 头

bid命令

词尾变换字母后变成：→big 大 sit 坐

词尾变换字母后变成：→six 六 bay 海湾

词尾变换字母后变成：→bag 书包

dam 水坝

词尾变换字母后变成：→day 天

十八、从英汉语言交叉角度或谐音角度：

有时候英语单词的某些部分符合汉语拼音习惯而且是常用汉字的拼音，有时候英语单词 的读音跟某些汉字拼音谐音。这时候我们不妨来个顺水推舟，用已经习惯了的汉字读音及其拼音来记忆陌生的英语单词：

panda 熊猫

pan盼+da大

→（盼着熊猫慢慢长大）

→英汉语言

change 改变

chang常+e

→（常常改变）

→英汉语言 fax 传真

fa发

→（发传真）

→英汉语言 chaos 混乱

chao吵+s死

→（吵死了）

→谐音法

pest 害虫

[est]（拍死它）→(遇到害虫就拍死它)

→谐音法 fish 鱼

[]（费事）

→（吃鱼费事）

→谐音法 eye 眼睛

[]（阿姨）

→（阿姨的眼睛）

→谐音法

barber理发师

[`b:b]（爸爸）→（爸爸是个理发师）

→谐音法

十九、从联想角度：

要记住一个单词，将其与另一个单词或某件事情联系起来，这种做法是很有益的，孤立 的记忆不会长久。就像警察破案一样，会以一个单词的拼写有时候也需要有线索或通过线索，这就要求我们联想跟其有关的特定的一些事情。如：

zoo 动物园

→ 似200

联想：200个动物园 essay 散文

→say 说话

联想：说说你写的散文 odor 气味

→door 门

联想：门里散发出气味 catch 抓

→cat 猫

联想：猫抓老鼠 cheat 骗

→eat 吃

联想：骗吃骗喝 harm 伤害

→arm 胳膊

联想：胳膊受伤了 selfish 自私

→fish 鱼

联想：自私的鱼 chancellor 大臣→chance 机会

联想：有机会作大臣 hero 英雄

→her她

联想：她是英雄

二十、从词根、词缀角度：

我们知道由一个“女”字可构成：她、妇、奶、妈、娘、婆、嫂、姐、妹、媳等等。在 英语中，这被称作构词法，即词根、词缀法。如果我们想要攻下英语，自由地享受其中的快乐，就必须系统地、扎实地学习词根、词缀。词根、词缀是打开英语词汇宝库的最有用的工具之一。如果说英语词汇已逾百万，那么由词根、词缀构成的单词肯定已超过了60万以上，而英语中词根、词缀的总量约有8,000个左右，常见的也只有600个左右。一般情况下我们会认为越长的英语单词越难记。这只是因为我们不懂得构词法而已。如：

holiday 假日

词源分析： holi-: holy神圣的；day: 天，日子；（圣日，宗教节日，休

息日，假日）

bicycle 自行车 词源分析：bi-:二，两个；cycle: circle 圆圈；（两个圆圈，自行车的结构）discover 发现

词源分析：dis-:与„„相反；cover：盖；覆盖；（与覆盖相反，揭开；发

现）

computer 电脑 词源分析：com-：一起； put:放； er-：n.„„的东西；（把数据放在一

起进行运算的东西，计算机）

visit 拜访

词源分析：vis-：看；it:附加后缀；（看，拜访）advise 建议

词源分析：ad-：加强语气；vis:看；（看。看法，意见，建议）visible 可见的 词源分析：vis-：看；-ibler: adj.可„„的；（可看见的）revision复习

词源分析：re-：重新；vis：看;-ion: n 后缀；（重新看一遍，复习）.二十一、从同义词、反义词、对应词角度：

学习同义词、反义词、对应词是认识了解单词、扩大词汇量的方法之一。读者如果能在会话和写作时，灵活、准确地使用同义词、反义词，可使语言富有变化、生动活泼，避免重复单调的表达方式。

happy

高兴

同义词：glad 高兴

反义词：sad 悲伤地 father

父亲

对应词：mother 母亲 white

白色

对应词：black 黑色 rain

雨

对应词：snow 雪 二

十二、从分类角度： 在普通英语词典里father和mother虽然意思紧密相连，同事一家人，但是分属不同词 条，不符合人们大脑记忆特点和规律。因此采用分类的方法进行鉴别、归纳，则更利于人们学习语言。如：

亲属

水果

球 grandparent

fruit

ball grandfather

apple

football grandmother

banana

basketball parent

berry

soccer father

grape

volleyball mother

orange

tennis stepfather

peach

bat stepmother

apricot

golf aunt

pear

handball uncle

lemon

cricket 二

十三、从词组、短语、习惯用语等角度：

孤立地去记忆单词，而忽略词与词之间的搭配关系，这种学习方法是不可取的。学英语 的人，在初步掌握语法后，要想进一步提高表达能力，并想逐步接近地道英语，必须下功夫学习词组、短语、习惯用语的搭配。了解英语中词与词之间的搭配关系，是正确掌握、灵活使用英语的必要前提，只有这样才能进一步提高英语实际运用能力。通俗简练、生动活泼、丰富细腻的搭配常常使人觉得格调轻快、生动形象，这样的语言才不会显得呆板笨重、过于严肃。如：

come across（偶然）遇见或发现

When I was looking for something in my desk drawer send away 撵走；开除；解雇

Allan was sent away from the company by his rude boss.粗鲁的老板解雇了艾伦。make sure of 确保

He will come back to the meeting;I can make sure of that.我敢肯定他会回来开会的。

catch up(with)赶上

I haven’t caught up with my studies since I was sick and missed class.自从我生病以来，好多课没上，学习就落下了。

burn…to the ground 把„„烧光（烧成平地）

The building was burnt to the ground.大楼被全部烧毁。

either…or… 或者„„或者„„

Either today or tomorrow or some day later, you are bound to successful.你一定会成功的，或者今天，或者明天，或者以后的某一天。for example 例如

For example, you are a student, so you must do as a student.例如：你是名学生，你就应该像个学生样。

hand in hand 并进；联合

Doctors and nurses must work hand in hand in the course of rescuing a patient.在抢救病人时，医生和护士应该协同作战。a great deal of 很多

A great deal of energy is needed to do this work.做这项工作需要很多精力。at the moment 此刻

At the moment, I’m wondering if you will come.此刻我正在想你时候回来。on the point of 正要„„的时候

They were both on the point of being angry, when a joke made both of them laugh.当他们两人正要发火的时候，一句玩笑令他们都笑了起来。as a matter of fact 事实上；其实

We all thought he would come, but as a matter of fact, he didn’t.我们都以为他会来可实际上他没来。

二十四、从成语、俗语角度：

成语是语言重要的组成部分，是鲜明有力的表达手段，具有雅俗共赏、褒贬各异的修辞 色彩。在英语学习过程中，除了要逐步掌握必要的基本单词与基础语法外，尽量多记一些常用成语、俗语，这是一件 不容忽视的工作。如： as busy as a bee 像蜜蜂一样繁忙。

At present he is as busy as a bee.目前他极忙。as stubborn as a mule 像骡子一样固执、倔强

It’s useless to persuade him, he is as stubborn as a mule.劝他是没用的，他非常固执。rain cats and dogs 下倾盆大雨

In the middle of the picnic it started to rain cats and dogs, and everybody got soaked.野餐时下起了倾盆大雨，大家都被淋湿了。to teach a fish how to swim 班门弄斧

二十五、运用格言、箴言、赠言、名人名句：

要广泛、全面地接触地道的英语，充分了解英、美国家的方方面面，增强英语实际运用能力，适当地阅读、学习一些内容丰富、词句优美、形式多样、表达自由的格言或名人名言，也是一种提高英语水平、增加学习乐趣的很好途径。藉此，我们还可以领略英语的乃在神韵而不是仅仅触摸她的外表与躯壳。格言及名人名言通俗易懂，不仅会使人体验到语言的优美，而且会给人以智慧、力量和启迪，激发人们对美好生活的追求与向往。He laughs best who laughs last.（格言）谁笑在最后，谁笑得最好。Failure is the mother of success.（格言）失败是成功之母。Lost youth will never return.（箴言）青春一去不复返。

An apple per day keeps the doctor away.（箴言）一天一个苹果，医生远离我。

As soon as you trust yourself , you will know how to live.（名人名言）只有信任自己，才知道怎样去生活。

If each of us is a drop of water and if all drops come together, there will be no you, no I, no life or death by then.如果我们每个人都是一滴水，如果每滴水都聚积在一起，到那时候没有了你，没有了我，也没有了生与死。

二十六、运用句子巧妙地记忆单词不同的意思：

在英语中，有些单词一词多义，有些单词通过派生可具有自己的n.a.形式，这在使用中 常常造成许多麻烦。我们不妨用一个句子同事体现两种意思，或包括两个单词，在有趣、生动的语言环境中去记忆，这也不失为记忆单词的好方法。如： last

a.最后的；v.维持

The last table-tennis match was very exciting and lasted two hours.最后一场乒乓球赛很

精彩，持续了两个小时。liver n.居住者；肝

The liver in the house has fallen in ill with his liver.住在这所房子里的人得了肝病。miss n.小姐；v.想念

Miss White often missed her parents when she was teaching at Lanzhou University.怀特小

姐在兰州大学执教时，常常思念父母。erase v.擦出

eraser n.橡皮

He erased the word with an eraser.他用橡皮擦掉了这个词。

reviewer n.评论员

review vt.评论

As reviewers, we should review our own work as well as the work of others.作为评论员，我们应该向评论他人的工作一样，评论自己的工作。disappointing a.令人失望的 disappointed a.感到失望的

The disappointing result of the experiment did not make the scientist disappointed.那个令人失望的实验结果并没有使那个科学家失望。bring v.带来

take v.带走

英语单词闪电记忆初中版 篇2

一、六种科学的单词记忆法

(一) 音标记忆法

音标记忆法就是用练习发音和记忆发音的方法来记英语单词。英语属于拼音文字, 在拼音文字中, 一些研究证明, 语音在词义的提取过程中起着非常重要的作用。根据建构主义的学习理论, 学习者对当前信息的理解需要以已有的知识经验为基础, 但是, 当学习者对当前新信息的理解没有现成的合适的知识经验时, 怎么办?我们认为用英语单词的发音来解决。

(二) 联想记忆法

用这种方法记忆效果比较好, 特别快, 适合记忆大量的单词, 包括一些复杂的单词。不过需要发挥丰富的想象力。所以只要你经常去用, 这样的记忆方法还是很可取的。这种记忆方法有下面几个技巧:

1. 单词拆分法:

就是可以根据需要把单词拆分成有意义的单词或者前缀、后缀等字母组合。

(1) toad;n.蛤蟆

拆分:to+ad

说明:to的含义是“去”, ad的含义是“广告”。

记忆:蛤蟆去做广告。

2. 字母颠倒翻转记忆单词:

就是通过把单词中的个别字母 (字母组合) 颠倒或翻转使之变成新的单词。

(1) deep, 深的。

记忆:如果把p旋转就可以得到以下两个单词deed:行为、事情, 如果把前面的d旋转就得到beep:警笛声

(三) 构词记忆法

英语单词的产生有一大部分来源于派生、转化和合成法, 如果学生能掌握把这些构词方法, 可以大大提高对于单词的记忆效果。例如, 有些单词的产生是在某些词根的基础上加上前缀或者后缀, 从而形成一个新的单词, 这个新单词和词根有着紧密联系, 如前缀un (表示否定) unhappy, unusual, unimportant, unlike等单词都和un有着联系。有些单词由一个词类转为另一个词类而词的拼写不变。如hand.作名词是“手”的意思, 作动词是“交出, 传递, 搀扶”的意思。有些单词是由两个单词组合而成, 由两个单词的组合来表示新单词的意思, 对于这样的单词, 在记忆的时候, 就重新把它拆开记忆, 如subway (地铁) 可以分成sub在…底下, way道路, 很简单, 在地下的道路, 就是地铁, 这样, 你记忆新的单词就会越容易。

(四) 分类记忆法

如果我们把记忆比喻为知识的仓库, 那么只有把知识归类, 仓库才能最大限度地发挥它的储存能力。如将所学单词按词性、按用途、按语法功能等进行合理归类。

按词性归类。如:名词driver, worker…, 动词be, have, drive…, 形容词careful, happy…, 副词carefully, happily…, 介词in, on, at…, 代词he, she, him, her…等。

(六) 多感官协同记忆法

感官协同记忆法就是把眼、耳、口、手、脑充分调动起来一起使用, 把听、说、读、写统一起来, 达到记忆目的的方法, 其好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系, 减少遗忘。这也是学生目前使用比较多的方法。

最后但最重要的是, 我们认为, 英语音标是其他单词记忆法的根本和基础, 所以当我们在运用其他方法时, 永远不要忘了单词的正确发音。

二、两个科学的英语单词记忆规律

在初步掌握了一定的科学单词记忆法之后, 还要会运用一些科学的记忆规律, 只有把这两者有机结合, 才能真正记住英语单词, 进而实现学以致用。

1.在遗忘临界点复习的规律。德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的, 他认为“保持和遗忘是时间的函数”, 这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们遗忘是有规律的, 在记忆的最初阶段遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。所以说及时复习是相当重要的, 根据实验研究的结果, 当天学习的知识, 一定要在8小时之内及时复习一次, 然后在24小时, 48小时, 4天后, 7天后, 15天后再分别复习。这样就能保证知识点的记忆效果。当然, 每个人的记忆特点是不一样的, 有的人可能少几遍, 有的人可能多几遍, 我们要在学习的过程中, 结合科学的记忆规律摸索出属于自己的记忆方法, 从而达到最好的记忆效果。

初中英语单词记忆教学探究 篇3

【关键词】初中英语；单词教学；难点；方案；方法

【中图分类号】G633.41

1.教学难点

在我国英语教学一直以来都存在较大的难度，因为作为西方语言，英语与汉语之间存在较大的差异性，而我国历史上并没有推广普及英语的情况，导致一方面社会英语基础差，无论是教还是学都可以说处于一种摸索探究阶段，另一方面，学生学习英语没有足够的实践环境，所学语言知识得不到检验，技能得不到足够的锻炼。此外，在人教版《新目标》教材中，所列举出的单词大概在5000-6000个之间，学生至少需要掌握其中的2000-3000个单词，除词汇量相当庞大之外，学生还要对单词的音、意、形进行同步掌握，包括音标、读写、认知和简单运用（变形），可见单是对于词汇的掌握，学生就需要大量的时间和精力来完成。在这样的情况下，学生可能因为学习任务过多从而在学习时显得较为盲目，不能系统地掌握单词；因为学习任务太具挑战性而在一段时间内难以取得明显成绩，则会使学生信心受到打击，逐渐消磨其学习的积极性。如果再因为教师教学能力不足，引导不到位，则会严重阻碍教学效果。

2.教学方案的调整

要以学生的兴趣为导索，让学生主动学习知识，总结和推导出属于自身的独特记忆方法。如通过给予学生更多的自我空间和有趣的引导，让学生发现英语单词记忆的乐趣，或者能够获得学习的成就感，着重对学生的求知、探索、专研、创新几个方面的主动性进行调动。在教学环境方面，教师可以在课堂上设置单词拼读和默写竞赛，让学生在竞争中体验到学习的乐趣和成就感；教师在教学过程中也可以尝试播放舒缓的具有异域风情的音乐，给予学生感官上的刺激，和学生快乐唱英文歌曲；也可以通过要求学生之间、师生之间尽量用英语交流来打造一种真实的语境，让学生接受洗涤；此外，单词离不开语言的运用，因此根据语段真实还原现场，并且尝试同一对话中使用不同的单词以及依靠微调语段适用不同的词汇，让学生体会不同单词的使用和特殊性，对于增加学生的语感，提高记忆效果有着良好的作用。

3.教学方法思考

3.1音标记忆教学法

由于音标不是考试要点，所以普遍在教学中没有得到过多重视，实际上音标在单词记忆中尤为重要，因为同一个音标下字母的组成是相对固定，换而言之利用音标记忆单词的读音是必须的，而再利用单词读音拆分音标之后去组合单词的写法就比呆板地记忆单词整体写法更为简单。

3.2扩散思维的记忆教学法

在学习中扩散思维、发挥自身的想象能力，有助于增强对知识点的理解，同时增加学习的趣味性，提高记忆效果。英语与汉语在这点上有着较高的相似性，即词汇的记忆可以利用想象来完成。

①发音记忆，咖啡（coffee）、卡通（cartoon）、坦克（tank）、石头（stone）等词语，其英语读音与汉语是相近的，因此可以通过相互之间的发音就能记忆。

②相似记忆，一些英语单词之间字母组成相似但是读音和意义却迥然，也可以作为特点一并记忆，如：今天（today）和奉承（toady），星期（week）和虚弱（weak），看（see）和海（sea）。

③构造记忆法，即根据单词的构词规律，掌握单词在不同微妙变化下的意义和用法，是一种举一反三的记忆方法。

派生法，是教学中常提及的一种，利用前缀、后缀构成新词，但新词的意思与原词又有强烈的联系，如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。例如：luck（好运）、lucky（幸运的）、unlucky（倒霉的），luckily（幸运地），unluckily（倒霉地）， luckier（比较级）、luckiest（最高级）、luckiness （幸运）、luckless（不幸的）、lucklessly（不幸地）、lucklessness（不幸）。值得注意的是，教师应当在适当的时候引导学生去发现和记忆一些语言规则，例如dis一般加在名词、形容词和动词之前，表否定；un一般加在名词、形容词和副词之前，表否定，因此只要掌握了词语的属性，就能够掌握好其变形的规则以及变形之后的属性和用法。

合成法，即利用不同的单词进行组合，形成了意义结合的新词，诸如黑板blackboard，即是黑色（black）与木板（board）两个词的结合。洗手间washroom，即是清洗（wash）和房间（room）的结合。

④分组记忆法，即将单词进行归纳和整理，以便学生形成记忆条目，在运用词汇时也能够举一反三地列举一些词汇出来。常用办法是按照同义词、反义词、同类词性质进行分组。例如希望近义词hope、want、wish、expect，表示颜色的词汇： white、red、silver、green、yellow、black、purple、brown、blue等通过对单词进行分组整理，学生能夠快速地记忆词语之间的区别，并且通过掌握其微妙的差异而在写作中合理使用，这个整理和记忆的过程，实际上就是学生自主探究英语知识的过程。

3.3辅助记忆教学法

单词的记忆也可以跳脱于专业知识的局限，利用一些其他工具和思路加强记忆效果。例如运用音视频设备，对单词进行抽象多维度的处理，英语歌曲、电影作品赏析，提高了记忆单词的趣味性，同时又能够让学生身临其境地感受单词的使用和魅力。另外还需要尊重遗忘规律，重视巩固记忆，逐渐加大温习间隔时间，让学生获得较为深刻的印象。

4.总结

教学效果并非仅仅是决定于教师个人能力，而更重要的是决定于教师与学生之间的配合，因此教师必须拥有足够的教学能力，并且能够将学生的实际情况充分掌握和分析，最终设计出符合学生特点的教学计划，调动学生的积极性，才能确保教学效果更佳。

【参考文献】

[1]郭荣丰.兴趣为单词记忆领航——谈初中英语单词教学[J]. 校园英语. 2015（12）

[2]仝磊.略论初中英语教学中如何教会学生高效记忆单词[J]. 作文成功之路（中）. 2014（01）

英语单词闪电记忆初中版 篇4

内容摘要：熟记单词，是初中学生学好英语的关键所在，也是大多学生觉得最难的一关。基于此，本文主要从掌握读音、瞬间记忆、感官记忆、理解记忆、词根词缀记忆等五个方面讨论如何提高英语单词的记忆能力。

关键词： 提高 单词 记忆 能力 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、掌握读音规则是记忆单词的基础。英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距，但毕竟它还属于拼音文字，是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母 “ oo”，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的，在学习的过程中一定要善于发现和总结。

二、瞬间记忆是提高单词识记的基础。心理学家在研究“痕迹理论”过程中得出：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。而其中的瞬间记忆是占主要作用的。”为此，笔者认为在遗忘还没有开始的时候，我们就要进行先密后疏，连续不断，密集多样的复习。

首先，把握重点，目标明确。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。比如可利用下课几分钟，上学的半路上，吃饭前或吃饭后等等快速记忆。另外，必须高度集中注意力，非常认真地读，尽量能找到能帮助自己记住的情境。其次，要对自己进行适当测试。为了培养自己瞬间记忆的能力，促进他们不断提高瞬间记忆的效果，给予适当的测试是非常必要的。另外在记忆时还要注意分类。为了适应不同学生层次的学习效率，还可以在课堂上进行瞬间记忆。笔者在教学实践中证明，即使是学习成绩较差的学生瞬间记忆的效果也是非常的好。这说明不管哪类学生，只要肯下功夫，就能学好英语。因此，我们必须提高自己瞬间记忆的能力，使我们每位同学增强学好英语的自信心，把英语学好。

三、感官记忆能加刺激渠道和程度，加深感知印象，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

四．理解记忆是记牢单词的根本所在

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

五、词根词缀记忆也是科学有效的。

英语单词巧记忆 篇5

一、“五到”记忆法

“五到”是指“心到、眼到、耳到、口到和手到”。在记忆某个生词时,首先要“心到”。“心到”的涵义是指克服消极心理,树立信心,集中精力,绝不能三心二意;“眼到”的涵义是用眼注视生词的词形、词义和词的构造;“口到”是指朗读这个生词,要把音读准;“耳到”是指用耳听清楚这个单词的读音;“手到”是指书写这个生词。这种方法实际就是充分调动人体各个器官,记忆效果相当不错。

二、音形结合记忆法

所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。读、记单词时应在掌握其读音的基础上,根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合,从而掌握正确的拼写形式。用这种方法记单词,不必花许多时间和精力去反复拼记单词,就能记住它的拼法。但要注意一些不符合读音规则的单词的拼法。

三、卡片记忆法

卡片记忆法是一种应用广泛,简单易行的方法。将每课出现的生词写在一张张小卡片上,正面写词形、词性和音标,背面写汉语。然后利用一切零散时间,如课间、放学路上、坐车、等人时、睡觉前等时间,不断拿出来翻看。记忆时可以看着汉语想英语,也可看着英语想汉语。把记过的卡片积累起来,隔一段时间将它们分类归纳,暂时记不住的挑出来个别记忆,效果特别好。

四、归类记忆法

随着学习的深入,词汇量不断扩大。可以把所学单词分门别类来记忆,这样就可以形成一个个记忆群,使之系统化、条理化。如:文具类: pen,pencil,pencil-box,ruler,eraser,paper等;交通工具类:bus,car,bike,boat,ship等。这种方法主要用于名词,但也可用于其它词类,如表示颜色的形容词,表示人的行为、运动等也可归为一类。

五、联想记忆法

利用词与词的类似之处进行对比,利用其差异之处进行分析,不仅能加深对新词的印象,同时又复习巩固了旧词。①同音异形异义词联想。如:I-eye,no-know,for-four,to-too-two,there-their等;②同(近)义词联想。如:family-home-house,look-see-watch,speak-say-tell等;③反义词联想。如:come-go,big-small,new-old,light-heavy, light-dark, open-close,

here-there等;④搭配联想。如:look at-look after-look like-look the same等。另外,事物联想的方法也挺有效。看到某种事物马上就联想到这种事物的英语单词,如看到老师马上联想到teacher;看到吉普车,马上联想到jeep等。

六、构词法记忆法

记忆英语单词方法 篇6

英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，而且根据音节对单词进行划分。这样单词的记忆包管了书写的正确，也包管了读音的尺度，开脱了读音受汉语的影响。我们举一个比力难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，按照自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，别的字母组合的发音也是有章可循的，所以按音节记忆是英语单词的记忆方法之一。

二、逻辑组记

初中英语单词记忆方法之我谈 篇7

现在结合笔者多年的实际的教学经验, 在单词教学法上, 总结如下几点:

一、音、形、义相结合的教学方法

虽上百万的英语词汇总量, 但基本构词成分却是有限的。每个英语词汇都与其他词汇, 有千丝万缕的联系, 形成了整个英语词汇系统。因此, 各个词汇之间是相互关联的, 在教学中, 教师可以利用英语词汇的这些基本特点, 在实际教学词汇时可以体现出来, 同时, 也可以组织学生, 在单词的发音、形状和意义等方面, 去总结和发现, 这样的学习方式, 有利于学生们亲自参与, 更能提高他们的学习英语的能力。

二、记忆法:词根与词缀

词根与词缀记忆法, 经常被初学英语的人所忽略, 初中时期, 如能教会学生学习一些常用单词的词根和词缀, 不仅有利于记忆英语单词, 还可以起到举一反三的作用。可以为进入高中阶段, 学习大量英语词汇打下良好基础。在这里, 简略介绍几种初中英语常用的前后缀, 并以初中常用单词为例, 来为记忆单词困难的同学记忆单词提供一下帮助。常用前缀有:dis-表示没有、不, 如:dislike讨厌;im-表示不, 如:immoral不道德的;un-表示不, 如:nufair不公平的, unhappy不高兴的。常用后缀有:-ment表示行为, 如:development发展, enjoyment娱乐;-ness名词, 后缀表示性质、状态, 如:correctness改正, illness疾病;-tion名词后缀, 如:relation亲属, graduation毕业;-less表示没有的, 如:homeless无家可归的, careless粗心的;-ing表示令人, 如:exciting令人兴奋的, interesting令人有兴趣的, ;-ful表示充满, 如:useful有用的, ;-ist表示人, 如:scientist科学家, pianist钢琴家;-er表示人、物, 如:fisher渔夫, worker老师, ;-or表示人、物, 如:visitor参观者;-ed表示感到, 如:excited感到兴奋的;-ly副词后缀, 如:quickly轻轻地。

三、归纳总结记忆法

归纳总结记忆法, 是指在记忆英语词汇过程中, 把所学到的全部英语单词进行归纳、分类和整理, 使其井井有条, 条理清晰, 然后再进行分别记忆。如动物类有tiger, panda等;职业类的有:doctor, musician等;交通工具plane, car等;水果食品类的有:dumpling, apple等;学习用品类有schoolbag、pencil等。

四、间隔与反复交叉记忆法

根据相关遗忘的基本规律, 人的遗忘是从识记后便开始了, 先快后慢。因此, 进行英语复习的时间间隔就要有变化, 应该是先短后长。详细的做法:自己把一天记忆的词汇量先定出来, 然后, 在一天中, 把这些词汇每隔一段时间, 就通记忆一遍, 早、中、下午、晚上各记忆一遍。隔几天, 再把这些词汇, 再背一遍。如此循环往复下去, 就会收到良好的记忆效果。如:今天在英语课上, 学到的单英语词, 在当天就背熟, 之后, 第二天、第四天、第七天都再复习背诵一遍, 这样的话, 才能形成长久记忆。鼓励学生多看多背, 多阅读, 扩大词汇量, 某些常用, 重点词汇见面次数多了, 也就记住了。

初中英语单词记忆的一点体会 篇8

一、音形结合法(正音记忆法）

学习单词不要一味地死记硬背，首先要学会使用音形结合法。因为英语本身就是一种拼音文字，大部分单词是符合读音规则的。凡是符合读音规则的单词，只要读音准确，按规则拼写即可得出。例如，有音读做[meik]，按照读音规则，读【ei】，可拼出—a—e，再将辅音[m]、[k]补上，即成make。这样，就可以省出部分时间，集中力量去记忆一些较长、较复杂且不符合读音规则的单词。因此，初学英语者一定要学好语音及其规则，把单词的音读准，再如carefully，temperature，moment等单词都可采取正音记忆法。

二、裁减记忆法

不少学生在记忆单词时习惯一个字母一个字母地大声背诵，枯燥无味。其实很多单词采用裁减记忆法效果更佳。如，Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday这些词，词尾都有day，记住前半部也很容易。又如，September，October，November，December等词尾都有ber，只记住前半部分就行了。裁减记忆法可以化难为易，收到较好的效果。

三、归类记忆法

随着学习的深入，词汇量不断扩大，我们不妨把所学的词汇分门别类，归类记忆，把同类词、近义词或词组逐一归类。如，帽子：hat，cap等；休息：rest，break等；交通工具：plane，ship，jeep，car，bus，truck等；食品名称：cake，apple，bread，milk，egg，orange，banana等，这样就形成了一个记忆群，收到综合记忆的效果。

四、对比记忆法

采取这种方法可以把孤立的单词成对地搭配起来记忆。如，thin—thick，come—go，before—after，good—bad，up—down，learn/study—

teach，student—teacher，tall—short，fat—thin等。

五、构词法记忆

英语中有三种构词法：派生、转化、合成。

例如，派生：happy—unhappy。转化：lift（v.）举起——lift（n.）电梯。合成：class+room—classroom。

这种方法是一种滚雪球式的记忆法，不只可以记住一个单词，而且可以记住一串单词，达到事半功倍的效果。

六、一条龙记忆法

英语的构词法都具有一定的规律，如果把这些单词连在一起记忆，不但能够扩大词汇量，而且还能提高记忆效果。如，child—children—childhood。

七、反复记忆法

人的大脑本身就有遗忘现象，在记忆的过程中要不断同遗忘作斗争。反复记忆，要求学生对于所学会的单词不能一劳永逸，而要每隔一段时间就要重新复习一遍。复习的次数越多，记得就越牢。

八、改错记忆法

通过改错建立正确的认识和记忆。从改错中弄准记忆的知识，这就等于是向错误索回补偿，所以错误的地方一经改正，正确的知识就深深地印在脑海里。

九、扩大阅读记忆法

要想巩固记忆效果，就必须多读一些英语课本以外的读物。由于读得多，单词和句型就会在不同的语言环境里反复出现，这样学生就能在不知不觉地记住单词。

十、语境记忆法

例如，What's his mother doing? She's waiting for you. 把最常用的句子用情景句式加以固定，然后把大量的同义词放入情景中，这是记忆单词一种很好的方法。

十一、趣味记忆法

有趣味的东西往往会给人留下深刻的印象。因此，我们可以运用适当的方式，把词汇的记忆变得生动有趣。如：

1.调换字母位置法：now—own；eat—tea；ear—are

2.替换字母法：shirt—skirt；house—horse；best—rest—test

3.增减记忆法：way—away；rise—raise；thing—thin

4.寻求词汇来源法：news—“消息从四方来”；n—north“北”；e—east“东”；w—west“西”；s—south“南”

5.长词分析法：window先in后do一边一个w

十二、捂耳记忆法

对于没有规律并且很难记的单词可以采用捂耳记忆法。用双手捂住两只耳朵，使耳朵不能听到外界声音，注意力高度集中，这时只需将所要记住的单词轻声念几遍，便能记得一清二楚。对于毕业班的学生来说这种方法尤为重要。

十三、视觉、听觉记忆法

视觉记忆法即增强记忆过程中的色彩感，当记忆不同单词、句子时，可用不同色彩的笔做标记，就像路上的信号灯一样，见到不同的标记，区别对待，有侧重地记忆、复习和巩固。

听觉记忆法即反复听磁带，给其他人背诵也同样是一种积极的记忆法。同时也可以讲、读、背给别人听，就像教师讲课一样，自己本来陌生的知识，通过在一两个班里讲解，就会非常巩固地记下来。因而把从书中读到的内容经常地讲给别人听，或把单词给同学背诵，可以加深记忆。

综上所述，教师应充分利用整体教学法，在具体情景中教单词，在句型中教单词，在联系中教单词，利用“双规”化简教单词。学生应用科学高效的同类记忆、对比记忆、构词记忆、语境记忆等方法学单词，这样，学生就能排除英语学生中的拦路虎，突破单词关，为学英语铺平道路。

轻松记忆英语单词 篇9

轻松记忆英语单词

单词是英语的基础,要熟练的掌握这门语言,首先要有足够的`词汇量,一直以来,很多英语学习者苦于词汇记忆效率低,不准确,遗忘率高尽管花费了大量的时间和精力,可是效果甚微,即使记住了词义但不知道如何应用等,本文主要提供一些有效的词汇记忆方法,帮助学习者轻松记忆英语单词,从而为学好英语打下坚实的基础.

作 者：王立新  作者单位：中国石油大学外国语学院,山东,东营,257061 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 ”"(24) 分类号：H3 关键词：词汇记忆   语言能力   记忆策略  

英语单词记忆方法推荐 篇10

2.要学以致用。很多人都把考试当做英语学习的目标，而忘记英语的本质是一门语言，应该在使用中学好它。所以背了单词要学会如何使用，可以在生活中尽可能找英语单词，多看英语视频，多看英语原文，尽可能增加与英语单词接触的时间。

3.多了解英语背后的文化含义、思考后再进行背诵。很多人背单词往往是匆匆扫一眼就开始背了，根本就没有注意单词的词义(动词还是名词)、单词不同形态的意思，以及单词的前缀后缀。事实上，英语只有26个字母，很多单词的组成都是有规律的，了解它构成的规则及隐含的文化背景，对长时间记忆是很有好处的。

英语单词闪电记忆初中版 篇11

通过我们不断地摸索和尝试，用以下三个步骤可以有效提高学生的英语单词记忆效率，从而让学生适应英语教学的环境。

首先，从思想上让学生明确单词对于学好英语的重要性

要让学生用心记单词，就得让他们意识到单词与成绩，词汇量与英语运用能力有着密不可分的关系。我们通过分析试卷中丢分的原因，对比不同学生平日单词的听写质量，突出单词对成绩的影响力。找到可靠依据让学生重视单词的记忆。

其次，教会学生有效的单词记忆方法，减轻学生课后负担

花大量的时间和精力去反复写，反复读。这样做可以记住一小部分单词，但时间长了容易忘，单词多了记不了，费力而不讨好。实际上，单词记忆也讲究一定的技巧，要想记忆效率高，就要用行之有效的记忆方法。在教学过程中，我们引导学生采用以下的方法记忆英语单词。

音标法：英语单词有着与生俱来的发音规律。所以，除了教师要强调音标的重要性，学生也要加强音标的学习。让学生在没有老师教读的情况下能够自己尝试正确读出生词，慢慢地去发现字母与音标之间的微妙联系。在记忆单词时，学生要学会根据读音拼写单词，不要总是记字母，要多尝试音标法。掌握好音标对于学生记忆单词大有益处。

谐音法：让学生开动脑筋或让学生集思广益寻找某些单词的谐音。如：九年级英语课本第一单元重点词汇之一“aloud”，其意思是“出声地；大声地”。那么在学生初识这个单词时候，可以直接把它的发音理解为“爱闹的”，意思和本意相接近，发音和单词差不远，那这个单词在刚一开始就能够被记住，而且不容易遗忘。这种方法有趣而且容易记牢，学生喜欢。

猜词法：把单词放在句子和文章中去记忆，结合文章中的已知单词，让学生能够独立地去推测生词的含义和用法。例如：七年级下册的-order（预定）一词，我们把它放在句子中去理解。Before you go to Chengdu，you should order a room in the hotel.在这个句子中其他单词学生学过，这个单词完全可以根据上下文的情景推测正确理解。 这种方法不仅在日常英语单词学习中有所帮助，更是考试中学生必备的一项技能。

游戏法：尽管是初中生，学生仍旧喜欢丰富多彩的课堂。所以，在一定时间范围内，可以让学生做一做单词游戏，如：单词接龙、单词记忆比赛、看图说单词……这些游戏既可以缓和枯燥的学习生活，又可以在娱乐的同时增加学生对英语的喜爱。

最后，根据记忆规律对单词进行复习和巩固

时间律研究表明：“每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。”所以，学生要意识到记忆规律，不要一次记住了单词就丢在一旁不闻不问，时间一长这些单词就会从脑海中消失，变成了生词，加重了下个阶段记忆单词的负担。记忆规律要求学生在记忆单词时一般需要经历初识单词—巩固单词—复习单词三个基本阶段，这样才能把单词长久地记住不忘。在复习时，可以按照词性、意思、首字母等进行分类复习。

浅谈初中英语单词记忆力的训练 篇12

格式塔心理学提出的“记忆痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上, 只要稍经启发, 就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆, 因此, 在教师在教新单词时, 先向学生明确记忆目标。例如, 在教新单词时, 要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词, 然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写;或是老师讲出单词中文意思, 学生读出单词, 反之, 由老师读单词, 学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求, 快速记忆, 必然高度集中注意力认真朗读记诵, 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求, 经过一段时间的训练, 基本上每位学生都能按要求完成, 即使成绩差的学生, 瞬间记忆的效果也很好。这种训练, 增加了最短时间内的信息接纳量, 提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词, 增加刺激渠道和程度, 加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 大脑神经受到的刺激越深, 记忆的持久性越强。因此, 教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象, 为长时记忆打基础。在教学过程中, 想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力, 给学生以强烈的再现刺激, 加深感知印象, 引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词, 使字体变得特别大, 或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音, 让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如, 他昨天洗了film;照相前摆好pose (姿势) 等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用, 激发兴奋感, 加深感知印象。另外, 还可以利用录音机、投影仪, 甚至实物呈现等多种媒体相结合, 引导学生同时使用多种感官感知, 使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激, 加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容, 就容易记住, 理解得越深刻, 记忆得越牢固。教单词时, 把音、形、义同时教给学生, 让学生对词有一个全面的了解, 使所教的词在一定的情景中呈现, 方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教, 使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法, 以新带旧、以旧学新, 新旧知识联系以加深理解和记忆。如单词present在七年级下Unit 9中作为形容词理解为“现在时态的;现在的;目前的”;在八年级下Unit8Self Check 2“Different people like different kinds of gifts Some presents are never too small”中作为名词理解为“礼物”, 相当“gift”。通过归纳比较、前后联系, 使学生对词组有了正确的理解, 又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法, 达到温故而知新的效果, 提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析, 同音异形词、词类转换词比较归纳等方式, 想方设法将机械记忆转化为理解记忆, 从而加深记忆痕迹, 提高记忆效率。

四、根据遗忘规律, 在有计划地“重现”中巩固英语单词, 增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验证明:遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料, 最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不再复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 引导让学生有计划地经常复现英语词汇, 克服遗忘现象。课堂上教单词时, 让学生对所学的词汇进行重复识记, 加深印象;讲解课文时, 结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中, 按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等, 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、“五用法”记忆法

“五用法”记忆法就是即记单词时, 做到:眼用、口用、耳用、手用、心用, 也就是说眼要看, 耳要听、手要写、心要想, 通过多渠道联合记忆, 记得又快双牢。

六、“触景、见物”想词法

“触景想词、见物想词”记忆法, 即:看到狗, 就想到“dog”;看到钟, 就想到“clock”;看到树, 就想到“tree”, 这就是说, 在记忆单词时要把该词与客观事物联系起来。