有关交流英语作文初中

有关交流英语作文初中（精选8篇）

有关交流英语作文初中 篇1

A great deal of communicating is performed on a person-to-person basis by the simple means of speech.

If we travel in buses, buy things in shops, or eat in restaurants, we are likely to have conversations where we give information or opinions, receive news or comment, and very likely have our views challenged by other members of society.

Face-to-face contact is by no means the only form of communication and during the last two hundred years the art of mass communication has become one of the dominating factors of contemporary society.

Firstly, inventiveness has led to advances in printing, telecommunications, photography, radio and television.

Secondly, speed has revolutionized the transmission and reception of communications so that local news often takes a back seat to national news, which itself is often almost eclipsed by international news.

No longer is the possession of information confined to a privileged minority.

In the last century the wealthy man with his own library was indeed fortunate, but today there are public libraries.

Forty years ago people used to flock to the cinema, but now far more people sit at home and turn on the TV to watch a program that is being channeled into millions of homes.

Communication is no longer merely concerned with the transmission of information.

The modern communication industry influences the way people live in society and broadens their horizons by allowing access to information, education and entertainment.

The printing, broadcasting and advertising industries are all involved with informing, educating and entertaining.

Although a great deal of the material communicated by the mass media is very valuable to the individual and to the society of which he is a part, the vast modern network of communications is open to abuse.

有关交流英语作文初中 篇2

初中英语的“交流—互动”的教学模式应当突出老师的“导”和学生的“学”,而并不是传统教学中教师的“讲”和学生的“听”。所谓的“互动”,就是以教师为主导,学生为主体,在教学过程中,老师要引导学生去发现、去自学,而在学生发现的要求下,教师要去完善自己的教学体系,从而实现师生共赢的局面。这种模式的最终目标就是实现教师和学生知识的共同进步和个性的全面发展。教育学家苏格拉底曾说过:“没有任何一种形式,比老师和学生之间的对话交流更能提高师生的沟通能力,更能发散思维。”

一、初中英语课堂“交流—互动”的教学模式

在初中英语课堂的教学中,教师与学生之间的有效沟通,在学生是否充分展示自己学习的积极性和主动性中起着重要作用。课堂教学中教师与学生之间的相互作用实际上是教授知识的过程,是师生之间相互作用的平等对话过程,此过程强调的是优势互补、资源共享、共同探讨、相互提高的互补关系。我们怎样才能实现切实有效的课堂教学?在初中英语课堂的教学中,教师如果能创造一个适合学生学习的氛围,对学生学习情况有一定的了解,并能调动学生学习的兴趣和吸引注意力,就可以和学生有密切的合作。当然,在课堂教学中,教师往往通过精心设计的问题和与学生的互动来有效引发和诱导学生参与课堂活动,使学生掌握本节课的重点,让学生在此氛围中学会良好的学习方法。在现代信息技术发达的今天,教师在教学课堂中只需以一种媒介,通过交流互动,就能调动学生的多种感官,使不同层次的学生在学习中主动学习并参与,从而使互动真正起到作用,学生可以以轻松的态度展示自己,发挥自己。总而言之,师生互动只要有氛围,有交流,有作用,就有效。

二、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的探索与实践

(一)教师引导与学生自学

在初中英语课堂“交流—互动”的教学中,教师在开始讲新课之前,要对学生进行适当的引导,并在讲解重难点知识前,先向学生明确本节课的教学目标与教学要求,为学生对本节知识点的掌握奠定基础。老师要事先做好引导工作,清除学生学习新知识的障碍,为新课提供材料。如在讲解人教版九年级Unit 4 What would you do?时,老师先提问:“Everyone wants to have lots of money. Do you like it? I like it, too. So, more and more people buy lottery.”这样,通过学生感兴趣的话题导入,使学生进入学习状态,激发了他们的学习兴趣,从而使他们产生了求知的欲望。接下来,老师向学生们提出本节课的学习目标,在明确自学目标后,由学生自学,让学生自己发现问题、探索问题、探寻知识,为讨论做好准备。比如,Unit 4 What would you do?的学习目标和自学要求:

a. Learn important vocabulary: million, medical,research.

b. Make the students master how to use the virtu-al mood.

c. Master basic structure of virtual conditional sentence.

(二)相互讨论交流

在学生自学的基础上,展开小组自由讨论,各小组之间把本节课的学习目标和自学要求都再次明确,并采取组员间相互提问、相互思考、相互回答的方式,将自学中遇到的问题集中提出来,并一起思考解决,最后把不能在组内解决的问题总结出来,等到全员交流时提出来。在此过程中,教师要不断巡视,并参与到学生的讨论中去,不要告诉学生答案,相信学生,并引导学生自己想办法探索答案。比如,有同学在看完课文后,提出了这样的问题“What would you do if you won 5 million yuan?”在小组讨论后,进行了全员交流,在讨论交流中,教师对各组最后遗留的问题进行了解答。在讨论过程中,老师一定要控制好全局,让学生讨论的问题尽量围绕本节课的主题、目标以及要求,突出关键问题;最后环节,老师要引导学生,对本节课的内容进行总结归纳,形成统一意见,使学生形成完整的知识体系。比如,在众多问题中,要学会正确使用虚拟语气“If I were you, I’d wear a shirt and tie.”这样,每位学生都会在课堂上努力展示自己,交流各自的想法,并积极主动地去获得知识,提高其自学能力和探索归纳能力,同时也培养了学生团结合作的精神。

(三)当堂检测练习

初中英语语言交流运用特点分析 篇3

一、 语言交流运用以创设的语言交流环境为依托

学习英语需要一个英语的语境，这是为什么有的学生在国内英语能力平平，但是一旦走出国门在英美国家驻留一段时间后英语能力有质的提高的原因。因为生活在一个英语交流的氛围之中，每天耳濡目染，还必须用英语和当地人士交流，在这种英文气息浓厚的环境中，英语水平就有了很大的提高；因此，初中英语语言的交流运用同样需要一个语言交流的环境，在这种环境中，学生的语言表达欲望得到驱动，会自主地练习与他人进行语言交流。初中英语的学习内容相对简单，学习任务量也不繁重，教师应该根据所学内容积极为学生们创设语言交流的环境，加强学生们的英语口语交际能力的培养。在这一过程中，语言交流运用的特点主要体现在以下方面：

1. 语言交流运用与课本教材知识联系密切

初中英语课堂教学的重要载体是英语教材，英语教材设置的课文一般都是对话式，这为英语语言交流运用提供了便利。在课堂上，老师会布置学生之间进行分角色的朗读课文，熟悉课文内容和练习英语口语交际；在单元学习总结后，英语老师会要求学生选择一个对话或者根据课文内容自编一个对话，要求不看书面材料进行英语情景短剧的表演；学生的表演一般是分小组进行的，在课堂上表演之前，需要学生将内容进行背诵记忆，在表演时能够灵活流畅地表达出来，锻炼英语口语交际能力。

2. 语言的交流运用以体验式教学为主

初中英语的语言交流运用中，学生在扮演不同的角色中进行体验，体会英语交际的乐趣和成就感，从而激发学生学习英语的兴趣和自信心，全面提高英语能力。初中学生刚从小学阶段的学习中過渡过来，心理还不成熟，喜欢玩乐，而对枯燥的课堂教学比较排斥。英语学习涉及到很多的理论知识的学习，比如英语语法和英语音标等，都是进行英语语言交流的基础，这些知识本身的灵活性不大，但是可以采用灵活的形式进行掌握。在掌握了相关的知识基础后，教师在语言交流运用环节可以充分利用课堂内外的多种语言交流素材，比如，可以节选电影和小说中的一段经典英文对白，让学生扮演具体的角色，模仿其中具体人物的对话，让学生在体验中进行语言交流的练习，学生对这种方式是充满新奇感和乐趣的，自然会自觉投入其中，取得英语语言表达的进步。

3. 语言交流运用的多样化

初中英语语言交流运用的多样化一方面是指交流素材的广泛性和多样化，另一方面指交流形式的多样化。语言交流素材取得的渠道是多样的，首先是英语教材，这是课堂进行语言交流运用的主要载体，学习的目标和任务都在教材中，因此，语言交际的锻炼需要紧紧扣住教材；第二，英语电影、英语广播电视栏目、英语小说以及英文歌曲都是语言交流的素材，教师可以进行筛选，将精选出的素材灵活地运用到英语课堂语言交流和运用中去。交流运用的形式也是多种多样的，首先可以进行小组合作的方法，同桌或者前后桌组成一个小组，进行英语对话练习和交流，互相借鉴优点，并互相发现缺点和不足之处，思索改进的对策和方法；语言的交流运用没有什么太大的捷径，多说多练就能在日积月累中提高口语表达能力，因此，小组合作进行语言交流不仅可以在课上，也可以在课下进行，在平时打交道的实践中可以积极说英语，用已经掌握的英语来代替汉语表达，举一个简单的例子，向同学借钢笔时完全可以说“May I use your pen？”， 开始可能觉得有些难为情，但是习惯也就成自然了，进行英语交流要学会“厚脸皮”，勇敢地迈出第一步。第二，师生间进行语言交流时可以以问题提问的形式，学生掌握了一定的知识后，老师可以设置一系列的英语问答，让学生进行抢答，能够活跃课堂气氛，还能将学生已经积累的知识口头表达出来，既巩固了所学知识，还使语言交流运用的实践能力得到有效提高。

二、 语言交流运用以任务型模式为主

任务型教学模式是英语新课程教学中鼓励采用的方法，在初中英语语言交流运用环节也适用；首先，任务型能够给语言交流运用的实践提供一个目标指引，使运用的过程保持秩序性，不至于造成混乱；另一方面，学生在语言交流运用的过程中目标明确，可以有效地进行问题的探究和解决，培养学生的语言思维的缜密性，促进英语学习的发展。例如，在阅读一篇文章后，教师可以设置一系列的题目，第一个问题设置成要求学生用少于一百个词的句子来概括文章的中心主旨，培养学生的语言组织能力和运用能力；然后就文章中的细节设问，可以让学生通过小组合作的形式来顺利完成这些任务，然后在老师的安排下通过口头表达出这些问题的答案，使学生的语言表达能力得到切实的提高。

三、 总结

“哑巴英语”已经不能适合英语教育的需要，在当今的英语教学中，培养的学生能够运用所学英语知识进行交流和表达才是有意义的，这也是时代和社会对人才的基本要求。以上分析了初中英语语言交流的运用特点，希望能够给英语教学工作者一定的启发，重视对学生的语言交流运用能力的培养，使学生真正能够将书本知识转化成实践的运用，切实提高英语语言的相关技能。

有关贵州的初中英语作文 篇4

Guizhou Province,known as Qian for short,is situated in the southwest of China.In the fields of agriculture and by-products,there are mainly paddy rice,maize,rapeseed,tobacco; and the outputs of tung oil,oil tea,Chinese Tallow,raw lacquer,tea and traditional Chinese medicinal materials have occupied a predominant position in the domestic market.In the field of industries,priorities are given to the development of iron and steel,coal,metallurgy,chemical,machinery,electricity,cigarette and papermaking industries.The landforms with widely dispersed karst topography in Guizhou Province have created picturesque scenery with grandeur.Places of historic interest and scenic beauty include the Yellow Fruit Tree Waterfall (Huangguoshu Waterfall),the Anshun Water Cave of Dragon Palace,the Gold-Knit Cave,Red Maple Lake,Flower Stream,and the Lesser Seven-Arched Scenic Site,some of which have been listed as cultural relics preservation sites under the state protection.As a multinational province,the colorful costumes and custom of the ethnic minority groups attract visitors far and wide,for instance,group dance of the Yi people,wine song and bronze drum of the Bouyei people,and festivals like the March 3 Festival (in Chinese lunar calendar),the Torch Festival,and the Dragon Boat Festival,etc.

与春节有关的初中英语作文 篇5

Spring Festival is the biggest day in China. As this festival has a long history, so people keep some old traditions, such as what they should do to bring the good luck and what they should do to avoid the bad luck. Still the young generation remembers the taboo and they believe that avoiding these can bring them good luck in a year.

The first taboo is to avoid sweeping the floor in the first seven days of the new year. It is said that every family will collect some luck in the house. If people sweep the floor, the luck will run away and they will feel bad all the year around. So if my mother sees me to clean the house in the new year, she will be very nervous and keeps telling me not to sweep the floor.

The second taboo is not to wash hair in the first day of the new year. It is almost the same reason with sweeping floor. People believe that the ancestors have given them good luck and washing hair would drive away the luck. Though I don’t believe in this tradition, I still respect it for avoiding my mother’s babbling.

有关毕业的初中英语优秀作文 篇6

First of all, I’d like to thank all my teachers. It’s you that let me konw how to be a good person. From you, I know that as a good student, we should not only study hard, but also mean well and help each other. Then, I’d like show my appreciation to all my friends. I am grateful that I could study with you. Being together with you, I can totally be myself. I do not need to hide anything from you. When I am sad, you are always on my side to cheer me up.

We will soon become senior high school students. We must go forward, to a different world, we are no longer the children, who only want to play fun with each other. We grow up from now on! It is a long journey, but let us begin!

初中英语课堂教学中的双向交流 篇7

师生之间的双向交流从课程最初就要开始, 从第一节课开始就要形成一定的规则。最初的双向交流可能要花费教师一定的精力和时间, 只要教师能够坚持不懈, 经过一段时间的训炼, 学生就会养成积极参与的习惯, 产生浓厚的学习兴趣, 了解教师的教学思路。教师只需要稍加点拨, 学生就可以自觉自愿地动起来。比如, Teacher:"What’s your favourite subject?"就会有学生主动站起来回答:"My favourite subject is English."然后教师可以引导全体学生集体转述:"His/Her favourite subject is English."又如, 在教学感叹句时, 教师先讲解一个例句, 然后给出替换词, 让学生进行仿写, 如"He is a handsome boy."教师提示:"What…"学生马上说出:"What a handsome boy he is!"教师提示:"How…"全班齐答:"How handsome the boy is!"这样的问答方式能够让学生没有害怕答错的紧张感, 练习的机会多了, 回答的速度快了, 效果也会很好, 学生注意力集中, 在轻松愉快的氛围中学到了英语知识。

在教学新单词的时候, 教师也可以采取师生双向交流的方式。在教学每个单元的新单词时, 教师可以给学生一定的时间, 让他们先试着自己拼读新词, 然后教师再领读这些单词, 让学生在两次拼读中感受到自己和教师读音的不同之处。这样, 他们一下子就能够知道自己错在了哪里, 经过比较纠正读音, 印象会更加深刻。

在分析课文中比较难理解的重点句型时, 教师不要只是一味地讲解, 这样的方式会让学生感觉枯燥无味, 失去学习兴趣。教师要采取互动交流的方式, 尊重学生的主体地位, 引导学生分析这些句子。比如, 在分析"It's difficult for village children to cross the river to school."时, 教师可以提示出一些问题, 师生一起来分析句子的成分。首先, 寻找句子的主语, 然后让学生把这个句子翻译成汉语:对村子里的孩子而言, 穿过河去学校是很困难的。最后, 总结出这个句子主要运用的句型结构:It is+形容词+for sb+to do sth.对某人而言, 做某事是……这样, 教师和学生都能够参与其中, 学生在相互交流中获得了英语知识。

语法知识是比较枯燥的内容, 教师在教学英语语法知识时要采取一些有趣的教学方法, 调动学生参与课堂教学的积极性, 使本来枯燥无味的语法教学变得富有趣味性。比如, 在讲解现在进行时和一般过去时的区别时, 教师首先要让学生明白两点:一是动词现在分词的构成和动词过去式构成方式的区别, 二是现在进行时表示此时此刻正在进行的动作或者现阶段持续的状态, 而一般过去时表示过去某个时间做过的事。在讲解现在分词和动词过去式时, 我就经常用boiling和boiled这两个单词来举例, 我会提出问题:"Can you put your hand in the boiling water?"学生会回答:"No."因为他们知道正在沸腾的水是滚烫的, 不能把手放进去。我会接着提问:"Can you put your hand in the boiled water?"学生有的回答yes, 有的回答no。我会让给出不同答案的学生分别说出理由。有的学生说:“水开过了, 也许还没有凉, 所以手不能放进去。”还有学生说:“已经开过了, 所以不烫了, 可以把手放进去。”通过这样的争论, 学生掌握了现在分词和过去式的区别。学生在辩论和交流中学到了知识, 掌握了课堂学习的主动权。这样的课堂教学活动比起教师枯燥地讲更能吸引学生, 真正把师生之间的双向交流落到了实处, 激发了学生探寻知识的兴趣, 达到了事半功倍的效果。

要想使学生快速地掌握英语知识, 最迅速最直接的方式就是让学生背诵和模仿课文内容。在学生背诵课文内容时, 教师也可以采取互动交流的方式, 引导学生理解课文, 背诵课文, 掌握语言知识。比如, 在教学过程中常用的几种方式有: (1) 根据课文内容设计问题, 这些问题可以是教师提出的, 答案可以就是课文当中的原句, 这样方便学生更快地理解课文内容。也可以小组成员之间互相提问, 还可以采取学生提问教师的方式。这样的方式更好, 因为学生只有真正理解了课文内容, 才能提出适当的问题来。 (2) 对于较长的句子或者较难理解的句子, 教师可以提示前半句, 让学生说出后半句内容。这样的方式可以降低难度, 帮助学生熟悉新句型, 记住课文内容。 (3) 教师把课文内容背诵一遍, 在一些学生比较容易出错的地方故意出错, 请学生认真听, 在听出错误时及时指出并改正。这样的方式既可以加深学生对课文的理解程度, 又可以提高学生的听力水平。然后, 师生一起合作背诵, 学生就会觉得记忆的难度降低了很多, 背诵起来就比较容易。

总之, 在英语课堂教学过程中, 教师要根据教学目标和教学内容精心设计每节课的教学活动, 采取恰当的教学方法, 了解每一个学生, 把学生作为课堂教学的主体, 营造民主和谐的课堂氛围, 使学生积极主动地参与到课堂活动当中, 加强师生的互动交流, 提高英语课堂教学效率, 提高教学质量。

摘要：教学是教师和学生互动交流的过程。因此, 教师要始终把师生之间的双向交流贯穿于教学过程的始终。英语是一门以语言学习为中心的学科, 教师只有和学生互动交流, 学生才能真正掌握和运用语言。因此, 英语课堂要以学生为学习的中心, 教师要运用多种形式、根据教学大纲和教材的要求, 把教学内容展现给学生, 引导学生积极参与, 让他们敢于开口说, 大胆交流。

关键词：英语,教学,双向交流

参考文献

[1]胡小增.新课程下英语教学中师生关系探讨[J].考试周刊, 2010 (51) .

论初中英语课堂交流互动教学模式 篇8

关键词： 初中英语 交流互动 教学模式

1.初中英语课堂教学的现状

当前的英语教学深受传统教育观的影响，老师是英语课堂的主宰者，采用单一的讲授式方法，对学生进行知识的灌输。学生很少发表自己的见解和想法，只是坐在位置上听老师讲，被动地接受老师灌输的知识。有时候，老师提问，能积极发言的常常是固定的少数几个学生，多数学生不会主动参与发言，没有积极融入课堂，导致老师和学生没有进行好好的交流，不利于教师对学生学习程度的把握，不利于良好师生关系的建立。老师不能以平等的身份和学生交流、指导，不能像朋友一样和学生互动，这是当今英语教学的一大缺陷，有待改善。

2.初中英语课堂交流互动教学模式的策略

2.1营造教学气氛，促进学生课堂参与。

教师在课堂教学中要充分发挥自身的引导作用，在学习前可以普及有关课堂学习的内容，联系现实生活，再引导学生进入学习状态。例如在学习有关服装的单词时，可以向学生提问，让学生观察大家的穿着，说出相应的单词；在讲到一些国家和首都时，可以讲些有关国家的风俗习惯、美食、旅游胜地等。这样不仅使学生在课堂上学到了应该掌握的基础知识，而且了解了新知识，拓宽了视野，愉悦了心情，更调动了学生学习的积极性。

时代在变化，多数学生紧跟潮流的步伐。教师可以关注一些学生感兴趣的明星，将他们引入课堂。比如让学生利用介词语法，表达他们喜欢的明星的生日，或者运用最近学过的句型表达他们的事件等。这样不仅使学生巩固了学过的知识，而且提高了学生语言表达能力，促使学生更好地学习英语。

2.2教学方式多样化，促使学生提高学习的热情。

教师在教学的过程中不仅要依靠书本教授，还要采用多种的方式进行教学。教师可以充分利用教学资源，根据相关的学习内容，下载相应的视频、图片、听力资料，让学生通过视听加深对学习内容的理解。教师可以使用一些英语软件，以不记名的方式让学生给电影或动画片片段中的人物配音，这样有利于学生消除顾忌，大胆开口说英语，营造轻松愉快的课堂氛围。教师也可以根据教学内容，让学生进行角色扮演，分别扮演相应的角色，并要求说话时要带有感情色彩，不能平稳没有波动，比如男生扮演女角色时，声音要变细一些，模仿女生说话的口气，感叹的语句语气要说出来等。教师还可以举办一些英语小活动，比如英语朗读、英语演讲、英语答辩等。这样不仅塑造了老师风趣的形象，还使学生乐在课堂，学在课堂，乐于学习英语，从而促进学生学习英语。

2.3创建学习小组，促进学生自学。

2.3.1分组：小组可以由临近座位的4到6个学生组成，也可以根据学生的情况进行分组，老师要根据学生的意愿决定，最终对个别不适合的小组进行调换组员。组长的设置最好不固定，让组员轮流上任，使每个人的机会相等，使每个人都对小组上心，有责任感。

2.3.2解词义：在每学习一篇阅读的长篇英语文章时，学生都会遇到生僻的单词。这时，教师可以让小组进行讨论，互相帮助，解决不懂意思的单词，并要求一个成员通过说英语表达词义给另一个成员。最终如果小组内还有不懂的可以提问，教师进行解答。

2.3.3讨论问题及发言：教师可以根据学习内容提出相应的问题，让小组在有限的时间里讨论，并总结得出各自的答案。教师在小组讨论时要注意每个小组讨论的进程，发现每个小组出现的问题，在他们困惑的时候进行适当的引导、点播，促进小组交流的顺利进行。讨论结束后，各小组组长或小组选出代表进行发言，表达各自的讨论结果。教师要根据具体情况进行评价，对表现优异的小组进行奖励和表扬，勉励其他小组，激发各个小组奋斗的劲头。

2.4反馈方式多样化，促进学生更好地学习英语。

教师不应该只对学生进行卷面式的笔试考核，还要根据听力、口语、读写来检查学生对英语的掌握情况，检查学生各方面的英语能力。在考核过程中，可以随机抽取几名学生当评委，进行打分，让学生评价学生。比如进行口语演讲考试时，老师给学生打分的分数占总成绩的一半，学生打的分数的平均分占分值的一半，这样考核有利于发挥学生的主体作用，促进学生与学生的互动交流。

3.结语

交流互动的教学模式使教师更加充分地了解学生对知识的掌握情况，使学生在课堂上积极表达，凸显自我，提高学习的积极性，提高自学能力。教师通过营造课堂气氛，改善教学方式，促进学生小组交流，丰富反馈方式等方法，促进交流互动教学模式的实施。

参考文献：

[1]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03：1-3.