现阶段, “双创型”人才培养是现今高职院校教育的一项重要工作内容, “双创型”人才培养在众多高职院校汽车检测与维修技术专业方面取得了很大的进步, 在人才培养模式方面有了很大的改革创新和加以实践能力培养, 在改革思路创新的前提下汽车检测与维修技术专业人才培养明确了目标与定位, 培养德、智、体全面发展的高素质人才, 组织并实施了相关的课程体系与实践课程, 为汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养模式探索与实践打下良好基础。
现阶段, 由于我国社会经济水平的高速提升, 家庭和企业拥有汽车的数量可谓大幅度增多, 促使社会对“双创型”人才需求量越来越大, 尤其是汽车检测与维修技术专业“双创型”优秀人才需求。培养汽车检测与维修技术专业“双创型”人才, 有利于为社会提供复合型应用人才, 自身技能与社会实践相结合, 科学教学与探索研究相结合, 有利于为社会培养专业汽修人才奠定基础, 也有利于学生自主创业发展的可能性, 有效促进社会和谐发展, 有利于我国社会经济水平的快速提高。因此, 全面培养学生的综合素质教育, 适应时代发展的需要, 以科学知识为基础动手实践为科研训练基础, 掌握更多的专业技术知识, 拓展实践范围, 提高自身汽车检测与维修技术专业知识, 全面适应当今社会发展的脚步, 努力成为有发展潜力的高综合素质水平的“双创型”汽车检测与维修技术专业人才。
围绕汽车检测与维修技术专业人才为基础发展目标, 充分掌握高职院校的综合学科优势, 建立高综合素质水平的人才培养教学平台, 科学应用理论联系实际操作实践。以汽车检测与维修技术专业“双创型”人才为主体, 建立健全培养学生以教师为主导的复合型人才培养体系。汽车检测与维修技术专业只是高职院校专业中的一部分内容, 能够有效促进高职院校培养“双创型”人才工作的顺利开展。促进高职院校学生将自身往“双创型”人才聚拢, 提升自身汽车检测与维修技术专业能力, 更好地服务于社会。
高职院校与社会岗位为学生搭建实岗平台, 培养学生具有较高的技术操作经验, 再加上坚实的理论基础可以在汽车行业中成为汽车检测与维修技术专业“双创型”人才;创造实践性的教育教学环境以及方式方法, 使高职院校学生可以充分感受汽车检测与维修技术职业氛围, 有利于养成良好的职业道德习惯, 有效促进学生亲临岗位的职业性。充分将高职院校汽车检测与维修技术专业学生相统一, 为适应社会发展而不断创新技术以及协调合作的能力;对教育教学模式进行科学控制, 以汽车检测与维修技术为主要专业内容进行培养学生, 有利于实现“双创型”人才与社会交融的模式培养。
汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养需要有一支师资高水平的教师, 加强“双师型”导师队伍建设的培养是保障人才培养教育模式朝着正确方向发展的根本。可以实施科学理论教学联系学生动手实践操作能力相结合的方式, 创建一支培养汽车检测与维修技术专业“双师型”人才的教师队伍。具备高效率解决实际技术问题的能力, 首先, 对教师队伍进行创新培训和学习, 定期进行师资队伍建设的交流学习, 提高师资自身的学科教研优势, 并能够充分指导学生具备实践操作水平以及创业实践的能力;其次, 丰富缺乏实践操作经验的师资, 有效发挥出教师队伍的力量, 将有计划性地进行教师队伍创新培训课程教研, 促进师资队伍建设“双创型”人才培养的形成;另外, 为提升师资的实践能力, 可以选择综合素质全面发展的教师进行实践能力的提升和分享, 有利于师资队伍实践能力的大幅度提高;还要做到积极、正确引导教师对于“双创型”人才培养的教学理论与实践研究, 将理论研究成果应用于实际教育教学过程中。
以汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养为基础目标, 将学生培养成为有创新能力和实践操作能力的人才。高职院校可以根据实际教育教学情况, 对专业培养计划过程中充分实施开设汽车检测与维修技术必修课程以及选修课。做到理论联系实践学习能力的培养, 构建“双创型”课程体系。充分考虑高职院校学生基础技术操作能力的基础上开展的双课堂, 可以根据学生实际情况培养学生专业汽修技术能力方面的应用以及尽快达到适应社会发展需求的目的, 以理论为基础, 技术实践为主构建适合培养汽车检测与维修技术专业“双创型”人才的课程体系。汽车检测与维修技术理论知识与学生维修技术实践的充分掌握, 有利于促进学生成为汽车检测与维修技术专业“双创型”人才。
围绕汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养为主要目标和定位, 探索创新与操作实践相结合, 重视汽车检测与维修技术专业“双创型”学生的专业技术操作能力与职业性专业岗位的对接, 加强高职院校学生自身的职业素养和道德情操, 对高职院校汽修专业学生进行可持续方面的发展, 有利于汽车检测与维修技术专业“双创型”人才的创新发展以及当前社会的稳定。首先, 高职院校汽车检测与维修技术专业学生应充分认识到自身专业的特点, 了解当前行业发展以及工作状况, 在掌握专业汽修知识的以及技术操作的基础上, 发扬自身优良作风为步入社会实现模拟实践环境打下基础, 起到培养和锻炼高职院校学生掌握专业知识的能力, 不仅增加了社会实践能力, 还实现了职业技术与教育相结合的目的, 大大提高了高职院校学生的综合职业能力;为培养“双创型”优秀人才提供了专业的实岗操作实践学习, 加强了专业技术能力, 为适应时代发展新要求而奠定坚实基础, 有利于学生更快地成长, 利用自身掌握的技能更好地服务于人民。
综上所述, 随着社会的进步, 高职院校汽车检测与维修技术专业需要不断创新知识并加强实践操作能力的培养, 而高职院校是培养专业型技术人才的教育基地, 尤其是培养汽车检测与维修技术专业“双创型”人才目标, 探索汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养的模式就显得非常重要, 应根据高职院校实际情况以及学生自身兴趣爱好进行不同层次的专业课程教学内容, 理论联系实践不断探索创新寻找适合人才培养的模式, 为学生搭建汽车检测与维修技术专业适应市场经济的创新发展空间, 达到满意的探索实践人才培养的效果。因此, 汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养势在必行, 将成为有利于社会发展的有力保障, 有利于促进社会市场进入全新时代。
摘要：本文介绍了汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养模式探索与实践在当下中的重要性, 从人才培养模式的不同角度探索并研究了对于汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养教育培养模式以及学生走向社会创业等方面的实践能力培养。培养“双创型”人才就要求学生们有较高的专业技术知识素养以及高效率的实践素质能力, 可以有效地为社会提供大量复合型优秀人才, 以便更快、更好地适应当前竞争激烈的社会市场环境。因此, 全面提高学生综合素质是一项非常重要的教育培养内容, 有利于汽车检测与维修技术专业“双创型”人才培养的健康有序发展, 为社会输送优秀的“双创型”人才, 为保障我国社会和谐、长久稳定发展奠定坚实基础。
关键词：汽车检测与维修技术专业,“双创型”人才培养,探索,实践
[1] 朱艳茹, 胡思涛.交通类“双创型”人才培养模式的探索与实践[J].中国西部科技, 2010 (24) :82-84.
[2] 荆玲玲, 陶楠, 张燕.双创型人才培养模式探究[J].商业经济, 2016 (6) :100-101.
[3] 祁颜荣.大学生“双创”教育及“双创型”人才培养模式研究[J].2017 (1) :56.
[4] 封建国.高职汽车检测与维修技术专业实践教改探索[J].汽车与驾驶维修 (维修版) , 2018 (1) :126.
[5] 张美娟, 冯渊.汽车检测与维修技术专业课程体系的改革[J].机械职业教育, 2010 (6) :23-24.
推荐阅读：
汽车电气检测与维修专业简历05-24
汽车电器与空调维修简历07-22
《汽车底盘构造与维修》说明09-18
汽车底盘构造与维修实训总结09-30
汽车发动机构造与维修实训大纲09-28
汽车维修专业学生现状07-14
汽车技术服务与营销 知识点总结09-28
检测技术与仪器专业06-04
汽车技术服务与营销职业生涯规划书07-27
汽车维修社会实践报告体会心得06-28
