人本主义心理学是以人为本, 研究人的本性、潜能、经验、价值、意志性、创造力、自我选择和自我实现的科学, 强调以人为本为宗旨是人本主义心理学的主要特点。进入新纪元后, 世界各国越来越注重对人的发展的自我实现的研究。近年来, 我国坚持以人为本, 构筑人与自然、人与人和谐相处的教育活动已然成为众多教育学者越发关注的问题。中等职业教育是我国培养初中级专业技术人才的特殊重要形式, 如何在中等职业教育独有的特殊前提下, 将人本主义思想与教学创新有机结合、更加有利地促进培养对象 (学生) 全面、健康地发展?个人在从事职业教育教学的实践活动中进行了一些大胆的探索, 认为在中等职业教育教学活动实践中应更加注重以下问题。
学生是教学活动中最关键的主动因素。在教学活动中坚持以学生为本, 构建融洽和谐的新型师生关系对激发学生的学习激情、潜能, 培养学生的创新能力, 促使教学活动顺利有效开展有着十分重大的意义。
中职学校培养对象相对普通高中学生而言具有一定的特殊性和社会不平等认同性, 加之学生正处于青春萌动期, 大多数学生自我意识中焦虑成分比较严重。在具体的“教”与“学”的过程中破解学生的焦虑, 与学生之间建立相互信任、相互依托的关系, 是有效地提高学生对教师、学校的可信赖度, 建立和谐融洽的师生关系, 提高学生自主学习的积极性的前提条件。因此, 在实际的教学过程中, 特别是在班主任工作中要特别注意对学生思想、情绪的把握和分析, 引导学生正确认识焦虑, 正确对待焦虑, 形成正确的焦虑, 把学生自我焦虑带来的虚无恐惧、忧虑予以有效的化解, 突出焦虑的积极因素, 强调要敢于面对困难、阻碍、选择与焦虑, 引导学生走人生无限美好的坦途, 成为成熟、负责、坚强、欢乐和勇于自我实现的人。
中职学生成长过程中面临许多的选择, 而做出选择时往往可能效仿社会和同龄群体的极端做法。因此引导学生作出正确的抉策就成为中职学校教师的重要职责。其中最为有效的方法就是认真倾听学生的心声, 帮助学生找寻自我实现的途径。通过认真地倾听学生的心声, 引导学生在学习生活中摆脱青春期萌生的束缚, 消除太多的自我意识和自我知觉, 在学习生活中达到无我, 或者尽可能地从“小我”走向“大我”, 无我的体验学习生活, 全身心地投入学习生活。
中职教育以培养实用型初中专业技术人才为主要目标, 在其教育教学实践中特别注重学生“理论知识水平”培养和“实践操作技能”训练的有机结合, 因此, 一方面, 在实际教学中要注重以学生为本, 以学生为中心, 以学生为学习活动的主体, 真正尊重学生, 相信学生的本性是好的、是积极向上的, 相信每一个学生都能自己教育自己, 发展自己潜能, 并最终达到自我实现。另一方面, 主张将情智教育融为一体, 开展最佳成长的内在学习, 注重教学方法选择和学习方法的引导。文化课程的教学方法的选择上尽可能采用开放课堂模式;在专业课程, 特别是实作实训的教学上尽可能多的选择以训练主题为中心的相互作用讨论法;在学生自学内容的选择上, 鼓励和引导进行学生自主选题、小组参与的互动模式。
此外, 在班级内努力创设真诚、接受、理解的学习氛围, 使学生的真实自我从面具后面走出来, 对自我存在感到无拘无束, 成为一个本真的新人;鼓励和诱导学生独立思考, 帮助学生澄清思考的问题和希望做到的事情, 及帮助学生总结经验, 同时尽可能给学生提供学习资源和学习信息。
中职教育是以培养自我实现或充分发挥作用的人为目标, 教人、做人、成人是中职教育的核心内容, 在教学实践中正确引导学生形成健康、科学的价值观念体系是推动中职教育发展的关键。这就要求在具体的教学中, 始终坚持以学生为根本, 以学生为中心, 引导学生形成“以人为本”的价值体系。教会学生移情换位, 逐步消除学生以自我为中心的自我中心主义, 坚定社会责任意识、家庭责任感和自我责任意识, 让学生形成健康的人格, 树立远大的生活目标, 形成坚定的价值观, 形成成熟的道德心, 成为合格的复合型应用型人才。
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