诗人特奥多尔·冯塔内认为, 教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖, 从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长, 那么, 我们则接受了非常不错的教育。”笔者认为“绿色生态管理”, 就是要求教师遵循学生的成长规律, 着眼于学生的健康成长, 以学生的发展为中心, 更加注重教育的公平性, 营造出一种和谐的、动态的、充满生命力的、绿色的可持续发展的教育生态环境, 创设一个和谐的充满关爱的人际氛围, 让学生富有个性地独立自主地自由开放地成长。笔者尝试通过以下三个方面实施“绿色生态”管理, 打造和谐的班集体, 实施对学生整体生命发展的关怀。
苏霍姆林斯基说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。班主任只有牢牢把握住情感这根弦, 才能弹奏出师生生命中最美妙的乐章, 所以, “敞开心扉”是营造和谐班级的第一要素。在工作中要做到敞开心扉, 首先我们必须具备“三心。”
敞开心扉首先要求我们有一颗责任心。有一位伟人曾说:“人生所有的履历都必须排在勇于负责的精神之后”。所以班主任的责任就是对学生负责, 不仅要关注学生的学习, 也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。对学生负责要求教师对学生要“以人为本”, 要对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足, 又要在创设良好的环境和条件, 让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在, 体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。总之教师的责任心不是轰轰烈烈地展示出来的, 而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。
班主任在工作过程中要及时观察学生一举一动, 随时掌握学生一定情绪下的想法和做法, 善于寻找机会, 适时进行感情投资, 然后采取恰当的方式给予指导和帮助, 使其心态尽快恢复到良好状态。比如:在学生心理受到挫伤时, 主动地靠上去, 谈心交流, 抹平其心理创伤;在学生遇到困难时, 想办法给以帮助。更重要的是在处理问题时要坚持公正、公平、对所有的学生一视同仁, 统一标准, 营造公平的环境。“随风潜入夜, 润物细无声”虽然对学生细微的关注会占用较多的时间, 但由此可以沟通师生间的感情, 融洽师生间的关系。
陶行知教育我们要学真知, 做真人。老师更应该是个真实真诚的引导者。我在我的学生面前一直强调做一个真实的人, 真实地表达自己的喜怒哀乐, 让学生感受到老师是能跟他们同甘共苦的, 是不虚伪的, 是值得信任的朋友。每一次大大小小的比赛, 我都会和学生一起加油;有学生进步了, 表达自己的高兴和祝贺;有学生犯错了, 也同样告诉他笔者的痛心和生气。甚至毫不掩饰自己的眼泪, 让他们感受到老师也是一个有感情的人, 会和他们一起喜怒哀乐。笔者还利用QQ、邮箱、书信等形式和学生交流, 加深师生间的相互了解。师生之间流淌着安全、信任的情感, 才能对话交流, 我们的管理才会真正变得轻松、和谐。
实行感情移入, 这是一种充满着人情味的良性物质空间, 犹如温暖的家园。师生双方在此皆可于最大程度上获得身心的放松, 从而以充沛、饱满的情绪共同投入学习活动。
和谐班集体为从“保姆式”班级管理中解脱出来, 采用民主的生态的管理方法最为有效。青春期的学生有强烈的渴望长大的独立意识, 班主任过多的束缚有时候反而会刺激他们的叛逆性, 因此平等、民主地对待学生, 尊重他们的成长特点, 让他们参与班级管理, 是创建和谐班集体的关键。首先班规大家定, 人人参与出谋;其次开发小岗位, 人人参与管理;最后建立评价机制, 人人参与评议。总之, 抓班级管理一定要充分发扬民主, 激发学生参与班级管理的自觉性和自主性, 为学生提供公平的发展机会, 有利于创设班级浓厚的民主氛围。
“生态”这一概念在自然科学领域时强调要有优良的生存环境, 因此, 绿色生态教育比其它教育理念更重视文化环境在教育中的作用。因此, 建设和谐班集体, 营造浓郁的班级文化显得尤为重要。
在班级文化的布置上我们要善于利用每一个角落来彰显班级文化的魅力。洁净的教室、有序的课桌, 课桌上设计精美的座右铭、学习目标。黑板左上角醒目的红色标语、左下角名人名言, 无不让同学们时刻感受着伟人的精神魅力。教室四壁精心布置:“宣誓栏”有我们共同的誓言;“艺术天地”定期公布学生的作品;“竞争园”创设浓郁的积极进取气氛。文明优雅的班级物质文化, 对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。
班级文化的深层面是精神文化, 是班级文化的核心和灵魂。它使每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在, 有意或无意地影响、支配着学生的行为, 陶冶着学生的情操。如组织和指导学生参加课外活动, 让学生在平等交往中也增进了了解, 结下了深厚的友情;强化集体主义荣誉感, 使班级充溢友好和谐气氛;构建制度文化, 让学生在宽松、规范的体制中放飞;培养良好的班级精神, 逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格, 成为前进的精神动力。只有在班级精神的温度长期维持, 熏陶、规范的功能就能逐渐见效, 管理方见成效。
和谐班集体是学生生活的重心, 是人格的熏陶地, 是个性的培养地, 是心灵的归宿地。在全面发展的育人环境下, 教师经过生态化管理, 使班集体逐渐打造成为健康、和谐、洋溢着文化气息的精神家园, 使学生在互动精神关怀者的氛围中共同享受教育、享受生活。绿色生态管理极大有效地促进了学生良好人格的形成和素质的全面发展, 师生心情愉快, 学生积极、轻松、热情地投入到学习生活中, 不断进取, 主动健康地成长, 学生充分感受到和谐班集体的力量, 在和谐班集体的氛围熏陶下逐渐养成群体意识, 从而升华到集体主义思想。这就是一个生态化的过程。
摘要：随着素质教育的不断深化, 班主任工作更加任重而道远, 对学生绿色生态管理显得尤为重要。“绿色生态管理”, 就是要求教师敞开心扉, 情感移入, 要求学生自主管理, 充盈民主, 做到班级文化, 精神引领。更加注重教育的公平性, 营造出一种和谐的、动态的、充满生命力的、绿色的可持续发展的教育生态环境。
关键词：绿色生态,班级管理,和谐
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