创建绿色学校研究报告

创建绿色学校研究报告（共8篇）

创建绿色学校研究报告 篇1

为深入贯彻中宣部、教育部、国家环保总局颁布的《全国环境宣传教育行动纲要》，根据仪陇县环保局、县教育局联合下发文件精神和创建绿色学校的基本要求，我校切实加强对师生的环境教育，培养师生的环保意识，开展了创建绿色学校系列活动，收到了良好效果。经自查评估，已具备“县级绿色学校”的各项基本条件，特申报请求评估验收。

一．学校概况

保平镇小学校为九年一贯制学校，始建于1968年，地处新马路中段，位于复兴镇与永乐镇之间，近年来学校几届领导班子在党政的支持下，多方渠道积资数百万元先后搬校区，修围墙，建师生食堂，使学校面貌发生了翻天覆地变化，学校现占地约20亩，辖5所村小。目前我校共有专职教师71人，其中初中教师38人，小学教师33人（含村小教师14人），小学教师专科及以上学历17人，占51.5％；初中教师本科及以上19人，52.8％，其余均达合格学历，全校教师学历达标率为100％。学校现有40个教学班，其中中心校25个，村小15个，在校学生2000多人。

近年来，在各级党委政府的关怀下，在教育主管部门的领导下，我校办学目标明确；办学行为规范，教育教学质量稳步提高，形成了德育为主、五育并举，创新加特色的教育方式。我校拥有标准仪器室、实验室、图书室、音乐室、体育器材室、德育室、音美器材室、微机

室、多媒体室等功能室，教学仪器配备达一级标准，图书室藏书约5万余册，实现了两机进课堂。由于管理力度的飞跃，我校教师获得县级竞教一二等奖8人，获县级各类表彰12人次，共有63篇考研文章获得国家、省、市、县级表彰并在权威报刊杂志上发表，学生在全县中小学生运动会上获得团体奖3次，单项奖28人次，有26名学生参加英语竞赛，参加奥林匹克数学竞赛获得相关表彰。学校也先后获得“小学教学一、二等奖”、“二星级学校”、“文明单位”、“平安校园”、“素质教育合格学校”等荣誉。学校本着“培养素质全面、体魄健康、习惯良好、知识扎实、个性彰显、具有创新精神的中小学生。”教育目标，传承“依法治校、特色立校、质量强校、科学发展”的办学理念；现已形成了“静、敬、进、竞”的校风； “生为本、爱为媒、能为师、行为范”的教风；“自律、自强、会学、乐学”的学风。

二．创建“绿色学校“的一些基本做法

（一）．明确创建目标，建立科学的管理机构。

明确“以环境教育为依托，倡导绿色管理，带动学校素质教育水平的整体提高，培养素质全面的学生”作为办学理念，将环境教育纳入教育教学计划中。在实施过程中学校成立了由校长负责，教务处、政教处、团委、学生会、少先队、各教研组负责人以及家长、学生代表组成的领导小组。并把环境教育的具体活动落实到人，责任到人，教务处把好学科渗透关，一线教师负责在学科中实施，政教处、团委、学生会、少先队负责环境活动的执行与指导，科学课教师负责环保知识讲座，总务处负责校园环境建设与管理。采取多层次、多角度，抓

结合、促渗透的措施，全方位地推进环境教育。

（二）、立足课堂，在三种课程中贯穿绿色理念教育，培养学生的环境素养

课堂是学生接受教育、学习知识的主要场所，也是绿色环境保护教育的主阵地。

1、在基础型课程中，发掘新教材体现出的绿色理念。

我们组织每个教研组的教师，认真研究分析各年级的新教材，整理每套教材中，显性或者隐性的与环境保护教育有关的教学内容，挖掘与环保教育相关的科目和知识点，供广大教师在课堂教学中参考，在教学中渗透环保教育，寓环保教育与学科的课堂教学。

在此基础上，每学期安排一次环保教育学科教学周，生物、地理、化学等环保教育主渠道学科，集中开展各学科的环境保护教育专题教学。

2、在研究型课程中，认真指导学生的环境保护课题研究。

三年来，学校组织全体任课教师，认真开展了研究型课程的教学工作，通过课题的研究，培养学生的创新意识和实践能力。在学生所开展的研究课题中，有相当部分的课题与环保知识有关，学校组织了环保教育主渠道学科“生物”、“化学”、“地理”教师，认真指导学生开展这些课题研究，并圆满完成了课题研究任务。学生的研究课题涉及环境保护方面的有5个，参加研究的学生超过100人。

（三）、以科学发展观为指导，加强管理，规范师生环保行为广大师生在日常管理中认真实践环保理念，不断加深对绿色环保知识的理解，提高对绿色环保理念的认识，进一步培养了教师和学生的环境素养和环保意识。

1、节省能源

我校规定教室和办公室无人时必须关闭电源开关，人少时应该使用局部照明。尽量减少能源的消耗，为环保做出自己的一份贡献。

2、垃圾分类

我校在教学楼内安放了废电池专用回收箱，教育学生重视废旧电池等物品对环境的污染。同时，在主路两侧设置了垃圾分类回收箱，对垃圾进行收集和处理，从中培养大家可持续发展的意识。

3、爱护绿化

我校重视校园绿化的养护，保证已有绿化的安全，同时，学校制定了保护绿化公约，一方面规定值日生就是每天的护绿队，负责清除绿地里的垃圾，另一方面号召每个班级开展“绿化教室”活动，每间教室都要有绿色植物和花草，教育全校学生养成自觉保护绿化、爱护绿化的良好习惯。

（四）、开展丰富多彩的主题教育，在活动中体验绿色理念通过组织各种绿色理念的主题教育，营造全校师生共同参与创建绿色学校的氛围，弥补课堂教学中着重环境保护知识而较少能力培养和实践体验的不足，是环境教育不可或缺的有机组成部分。在德育教育中，我们以绿色理念和环境素养为中心，以学生活动为主要形式，开展了形式多样、内容丰富的主题教育。几年来，我们开展了丰富多彩的环保主题教育：

1、环保知识竞赛；

学校对全体师生进行了绿色环保专题讲座，组织了全校三个年级学生参加了环保知识竞赛，评出了团体一、二、三等奖，并在升旗仪式上发奖表彰。

2、环保主题演讲比赛；

学校由政教处负责组织各班级开展了环保主题演讲比赛，首先由各年级初选出一名代表，然后在周一的升旗仪式上进行决赛。

3、环保主题班会；

学校组织各班进行环保主题班会活动，各班围绕绿色环境保护教育，以不同的侧面为内容，确定自己班级班会的中心议题。

4、学生社团的环保活动；

团委负责每期的黑板报上都开辟专栏，介绍一些环保方面的知识，为宣传环保知识发挥了重要作用。

“红领巾”广播站是学生自主管理的社团，每天中午由学生自己编排直播节目。他们坚持在每周三开展一次“绿色”环保知识广播，全方位地进行环保知识的宣讲，起到了很好的效果。

5、环保板报制作与评比活动；

学校组织各班开展环保板报的制作和评比活动。

6、植树造林活动；

我校组织师生到荒山参加了植树活动。

三、创建成果

环保教育以其“立人为本”的深远内涵，促进了我校师生素质的全面提升，环保意识慢慢沁入人心，取得了可喜的成效。

1、学生环保意识显著提高。

通过对学生进行问卷调查了解到，学生对环保认识、环保行为习惯养成等方面的知识掌握的情况划分为三个档次，优秀占88%，良好占10%，及格占2%。学生获各级组织的环保征文5余人。参加校外环保实践活动5次，收到社区表扬信7封。在阵地建设和活动开展中，学生表现出来的面对挑战的自信、参加活动的热情、对待困难的决心等心理品质普遍提高。

2、“环保教育”推进学校工作深入发展。

学校以开展 “环保教育”为德育教育的突破口，以培养“绿色卫士”为推进素质教育的切入点，通过全面启动，全员参与，有力地推动了学校整体工作的深入发展。环保教育成为我校办学特色的一个亮点，为我校发展提供了一个新的增长点。

3、“绿色种子”沁入人心。

几年来，通过“环保教育”的开展，通过 “小手拉大手”的互助，村民环保意识得到了增强，做到了垃圾及时清扫，苞米垛堆放整齐，牲畜粪便规范管理，涌现出了不少“绿色家庭”，“绿色消费”沁入人心。目前，很多学生家长还订阅了相关的报纸、杂志，使全家在学习中增强了环保意识，在活动中营造了绿色氛围，形成保护环境人人有责，家家参与的社会新风尚。

创建绿色学校研究报告 篇2

1. 时代背景

1993年, 党中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》, 第一次明确提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展。办出各自的特色”。其中, “办出各自的特色”, 不仅为我国中小学学校发展指明了前进的方向和目标, 也为他们走上特色化发展的道路提供了政策支持和理论依据。此后, 全国许多基础教育的校长开始意识到学校办出特色的重要性, 并尝试着寻求理论支持和实践探索。最近, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》征求意见稿中, 也明确提出“鼓励普通高中办出特色”。可见, 学校要办出特色, 是这个变革的时代赋予我国基础教育学校的神圣使命, 是党中央、国务院高瞻远瞩做出的伟大决策。

2. 现实背景

闵行区是上海市新兴的经济强区和教育大区。近年来, 随着区域经济的迅猛发展以及大量外来人口的不断涌入, 使得教育的规模不断扩大, 同时也对教育质量的发展提出了更高的要求和挑战。如何迎接挑战, 变压力为动力, 是闵行教育在21世纪面临的新课题。一直以来, 闵行区始终贯彻着教育改革和创新精神, 区域内的一些学校也在教育改革实践探索中积累了丰富的实践经验, 形成了各自的特色和品牌。但是, 形成自己特色的学校毕竟是少数, 在整个区域层面所占的比例较少, 应对特色学校形成的路径进行剖析, 以期探寻特色学校的形成过程、本质和特点, 为今后发展特色学校提供可资借鉴的资料。

二、概念辨析

1. 特色学校

关于特色学校的界定, 研究者们从不同的角度提出自己的看法, 主要有以下几类。

第一类: (1) 特色学校是指学校在教育发展过程中, 从实际出发, 创造性地贯彻教育方针, 形成其特有的教育思想为核心的办学体系, 并被全体成员所内化的具有稳定个性和风格的学校。[1] (2) 特色学校是在先进的教育思想指导下, 从本校实际出发, 经过长期的办学实践, 形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。[2] (3) 特色学校是实现整体化、具有整体风貌、育人效益显著的学校。[3] (4) 特色学校是对办学中能出色地完成学校任务, 而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。[4] (5) 特色学校一般是指那些在全面贯彻教育方针的过程中, 在办学主体刻意的追求下, 在较长的时间内, 在某些方面具有区别于其他学校的独特之处, 形成比较稳定的鲜明个性风格, 成绩卓著, 社会公认的学校。[5]

第二类: (1) 特色学校是在坚持教育公平原则的基础上, 通过挖掘学校内部潜力并结合特定社区的需要而自然形成的, 其本质特征是学校的个性化, 其终极目的是促进人的发展与社会的发展。[6] (2) 特色学校就是一种集创造性与个性化于一体的学校, 不单指某方面, 而是学校群体共同追求而形成的一种全面的、全方位的、综合的学校文化模式。[7]

第一类主要从特色学校的“种差+属”的概念界定上进行述说, 特色学校的“属性”是“学校”, 区别于其他学校的“差性”就是“特色”。当然, 对于“特色”这一“差性”的界定, 研究者们也有各自的观点和主张。第二类主要从特色学校所具有的本质特性上给予阐释。有的学者认为, 特色学校的本质特征是“学校的个性化”;有的则认为, 特色学校的本质特征就是一种“学校文化模式”。因此, 笔者认为, 一所学校至少同时具备以下四个要素方可称为特色学校:一是具有鲜明的、先进的教育理念;二是具有长期的实践经历;三要形成独特的、科学的、稳定的办学风格;四要有优秀的办学成效。其中, 鲜明的、先进的教育理念是形成特色学校的灵魂, 具有长期的实践经历 (学校至少形成整体性特色5年以上) 是形成特色学校的前提条件, 形成独特的、科学的、稳定的办学风格和具有优秀的办学成效是形成特色学校的本质内核。

2. 学校特色

对于学校特色的界说, 学界也有诸多论述。但是, 我们发现, 关于学校特色与特色学校的概念阐述有许多混淆之处。有的学者在表述学校特色时, 往往把它与特色学校混为一谈。其实, 学校特色与特色学校有着本质的不同。从词的本义分析, 学校特色强调的是学校的特色, 是学校在管理、教育内容、风貌等方面的一种特质表征。这种特色一般是指整个学校建设的某个方面或某几个方面的内容, 具有局部性、从属性, 是下位的概念。而特色学校则是偏重有特色的学校, 是学校的一种类别, 具有整体性、全面性的特点, 相对学校特色而言是上位的概念。因此, 学校特色着重是指学校的发展在某个方面或某几个方面形成了自己的特色, 例如艺术特色、体育特色等。

三、中小学特色学校形成路径探析

1. 承继学校悠久历史文化, 结合时代精神发展而成的特色学校

此类特色学校多是具有悠久历史的几十年乃至上百年的老校。在社会转型的大背景下, 这些百年老校依然与时俱进, 焕发着熠熠光芒。现以上海市七宝明强小学为例, 探析老学校形成特色学校的路径。

第一, 梳理核心理念, 明确发展方向。上海市七宝明强小学创建于1905年, 是一所具有深厚文化积淀的百年老校。如何让这所百年老校焕发新的生机, 适应和迎接新世纪的挑战, 是校长吴国丽一直在深深思考的问题。吴校长带领学校老师, 总结、提炼出学校在不同历史时期的精神内涵。上海市七宝明强小学的新校训是“明事理, 明自我;强精神, 强体魄”。“两明两强”的校训既是明强百年积淀的学校精神———“审美”“超越”的有力生长点, 也是学校新时期教育发展的方向与目标。

第二, 智慧管理, 创新制度。在新的核心理念的引领下, 上海市七宝明强小学首先注重管理制度的创新。在认真梳理原有制度的基础上, 学校开展了一系列制度创新, 其中效果最为显著的是“年管会”制度, 使学校的组织结构呈现了扁平化。“年管会”的职责是独立地策划本年级的教育、教学、科研、信息管理和教师发展工作, 受校长室直接领导, 直接对校长负责。“年管会”建立以后, 每个年级根据本年级学生的成长特点和存在的主要问题, 围绕学校本学期的工作重心, 独立策划本年级的工作。校领导、专家、中层管理者与教师平等协商, 大家充分发表意见。这种平等协商的机制, 学校称之为“神仙会”。这种制度的创新, 有利于及时掌握学生的成长动态, 贯彻学校学期的工作重点, 并有助于形成平等、民主的学校氛围。

第三, 重建课堂, 关注师生。上海市七宝明强小学提出构建“提升生命自觉, 形成和美课堂”的口号。和美课堂是课堂教学诸要素的和谐统一。它包括教师与学生的和谐, 主体与环境的和谐, 教学内容与教学形式的和谐, 课前预设与课堂生成的和谐, 书本世界与生活世界的和谐, 教师自我反思与教师群体切磋的和谐。此外, 学校也倍加关注师生的幸福成长, 倾力打造“幸福教师”和“七彩童年”。教师们在专业研究中体会幸福, 在读书活动中感悟生命。“七彩童年”是在审美理想指导下创造学生的童年生活, 帮助他们突破应试教育的束缚, 尽享个性发展的空间。

在闵行区, 像上海市七宝明强小学这样形成特色学校的老校还有不少。例如, 践行“全面发展, 人文见长”核心理念的七宝中学, 倡导“创造教育”的闵行中学, 以“启蒙养正, 自主合作”为核心理念的闵行区实验小学, 提倡“端品立行, 迪新养正”的闵行区莘庄镇小学, 以“龙文化”独领风骚的闵行区浦江第一小学, 以“茶文化”远近闻名的梅陇小学, 以及以弘扬民俗文化为己任的颛桥小学等都是享有盛名的特色学校。此类学校多是继承、提炼、发扬了自身悠久的学校历史文化, 同时顺应现代社会的发展需求, 适时调整办学思路, 确立新时期的育人目标, 从而形成了具有历史性与现代性完美结合的特色学校。

2. 确立核心理念, 进行整体规划、实施, 逐渐形成的特色学校

此类学校不像百年老校, 通常建校时间不是太长, 没有太多的历史底蕴。学校的领导层能够审时度势, 智慧地提出适宜学校发展的办学理念和核心价值观, 并在此引领下, 对学校进行整体规划并落实到学校的各个层面, 逐渐促成了特色学校的诞生, 下面以平南小学的特色学校创建之路为例。

第一, 以课题为契机, 确立学校核心理念。闵行区平南小学是一所建校十余年的普通学校。在这所学校中, 农民工子弟占学生总数的60%。对此, 2004年平南小学结合学校原有的文化传统和优势, 提出了“创建学校‘零缺陷’服务质量文化的实践研究”课题。学校进行了校内的子课题项目招标, 确立了8个子课题, 涉及学校“零缺陷”服务质量文化下的教师行为、学生行为、文化活动艺术指导、环境、教师专业发展、校社关系互动以及评价等方面的研究。“零缺陷”服务质量文化、“零缺陷”管理是当今商业界十分流行的一种管理模式, 而平南小学引进并推行“零缺陷”服务质量管理文化已经成为学校的一个特色教育品牌。学校创造性地将“零缺陷”服务质量管理文化理念融入课堂教学、学生教育、教师专业发展等工作中, 彰显出其独有的办学特色和文化。

第二, 在核心理念下, 分层落实, 整体推进。在“零缺陷”服务质量文化理念的统领下, 平南小学在管理、制度、教学等方面进行全新的尝试。首先, 制度要有保障, 管理要有力度。为使学校“零缺陷”服务质量管理落到实处, 学校着力打造了相应的管理制度。学校制定了《学校管理章程》《学校质量管理手册》等质量管理体系的制度文本。在文本制定过程中重视融入“零缺陷”服务质量管理的思想和理念, 以建设预警性学校质量管理标准与要求为重点。同时, 学校还重视文本制度的内化与执行情况的反馈, 从而保证了学校“零缺陷”服务质量管理制度规范、行序有节。其次, 关注教学, 惠泽师生。平南小学“零缺陷”服务质量文化的关键是教学服务。这主要体现在关注教学的细节, 实施精细化的教学服务。这就要求教师精心引导, 细心服务于学生。在学科教学中, 教师注重探索备书与备人、预设与生成、精细化与人性化、管理与服务等诸多关系, 并结合自己的教学, 实践着“零缺陷”的目标。

学校认为, 个性化服务是“零缺陷”服务的最高境界。教师们有的从学科教学的个性化进行实践研究, 有的从学困生的个性化服务方面探讨, 还有的在个性化作业方面探索了自主选择作业类型等。在这个过程中, 不仅培养了师德, 拓宽了教师的视野, 而且对于自身的专业发展也极为有利;学生们则是最大的受益者, 在享受“零缺陷”服务的同时, 改变了不良习惯, 健全了人格, 得到了心灵的浸润。这种以课题为契机, 确立核心理念的特色学校建设, 是一种从理念具化为行为、从理论到实践的建设方式。它对于那些建校时间不长, 而又想发展出自己特色的学校来说具有一定的借鉴意义。需要注意的是, 具有先进教育理念和实干精神的领导层是形成此类特色学校的关键。

第三, 以区域重大项目为切入点, 由点及面建设特色学校。闵行区建区近20年来, 政府层面对于科研教育引领学校发展方面十分重视, 引进了不少重大科研项目。其中, 有以华东师范大学专家团队为首的“新基础教育”研究, 有在全国具有一定影响力的现代学校制度建设项目, 也有教育信息化的研究等。这些重大项目的引进, 不仅带动了整个区域教育内涵的提升, 而且也在一定程度上促进了学校自身的发展, 催生了一些特色学校的形成。

(1) “新基础教育”实验项目的带动。从1999年至今, 闵行区引进和推广“新基础教育”这一重大项目已有10多年了。在这10多年里, 闵行区的教育质量和办学效益在原有基础上都得到了进一步的提高, 教育改革取得了显著成绩, 初步形成了适应闵行区社会和经济发展特征的、有自我特色的实施素质教育的“闵行模式”。在以叶澜教授为首的专家团队的引领下, “新基础教育”带动了闵行区一大批学校的成长。其中, 一些基地学校在“新基础教育”理念和专家的指引下, 在这10多年的发展与成长中, 形成了具有“新基础教育”理念与自身实践相融合特点的特色学校。

(2) 《区域现代学校制度理论与实践》重大项目的引领。2004年底, 闵行区被国家教育部批准为“全国现代学校制度实验区”。这几年来, 现代学校制度实验在区域和学校两大层面展开工作, 区域层面在校长队伍建设、教育财政拨款、教育督导、学生综合素质评价、教育人力资源配置等五大方面进行了框架制度设计;学校层面在学校章程、中长期发展规划、学校形象设计、民主管理制度等四方面进行了核心制度建设。这些为区域教育发展初步创造了较好的政策环境、法制环境和制度环境, 为学校自身的成长提供了适宜的空气和土壤。

(3) 依托地方资源, 与他校、社区互动形成的特色学校。以闵行区蔷薇小学为例, 它地处城郊结合部, 周边流动人口极多。学校和2001年成立的蔷薇小学附属弘梅学校结成联谊学校, 共同关注学生的成长。两校少先队活动由最初关注流动儿童生存状态, 上升到关注其自信自强的人格发展的阶段。学校以城市儿童与流动儿童的沟通为起点, 以联合少先队组织为基地, 探索社会转型期背景下的公办学校与农民工子弟学校联合少先队活动模式。蔷薇小学充分利用公办学校的优质资源, 以互动融合为主要策略设计开展活动, 促进双方在差异中体验, 在差异中自省, 消除地域隔阂、传统偏见, 形成健康人格。在不断的探索实践中, 蔷薇小学形成了以“互动融合的少先队活动”为契机, 促进城市儿童和流动儿童和谐发展为表征的特色学校。此外, 闵行区平阳小学、航华第一小学以民族传统节日活动为载体, 充分挖掘社区和学校的文化教育资源, 与社区和谐互动, 形成了具有社校合作特点的特色学校。浦江二小依托本土资源, 形成了以“绿色大课堂”为载体的特色学校。这些特色学校的形成主要是依托当地社区与地方资源的优势, 与对方进行有效的融合互动, 既“走出去”, 又“请进来”, 在共荣共生中开创特色, 共同发展。

四、结论与启示

特色学校形成的路径不是单一的, 而是多元的;不是一成不变的, 而是动态生成的。有的特色学校形成的路径可能并不只是一种, 而是由几种路径共同造就而成。特色学校与学校文化建设一样, 都需要从学校教育的核心理念出发, 落实到学校整体发展的各个环节中, 具有整体性的特点, 特色学校的形成与学校文化的建设具有一定的相关性。

1. 确立并贯彻先进教育理念是创建特色学校的前提与核心

不论何种内容和形式的特色学校, 其内部必然蕴含着一定的教育思想与理念。这种思想与理念是特色学校创建的前提与核心, 也是特色学校存在和发展的基础。我市的每一所特色学校都有自己的核心理念, 学校建设也都是围绕着此教育理念与思想展开的。从某种意义上讲, 特色学校就是办学者的教育思想、办学理念的具体体现与现实反映。

2. 以特色发展为指向的队伍和管理机制建设是创建特色学校的关键

特色学校的创建要依靠强有力的管理团队和师资力量, 学校管理层将特色建设作为学校工作的核心, 列入学校发展总体规划和每学年工作计划, 建立校长负总责, 具体工作落实到人的管理责任体系, 形成有效的管理体制与机制。同时, 加强全员教师的特色教育培训, 把学校特色的发展内化成每一位教师的教育理念, 建立具有特色教育能力的管理和教师团队。

3. 特色校本课程是创建特色学校的主要载体

特色学校一般会先有特色的活动项目, 再有特色的课程, 然后逐渐形成特色学校, 同时也有与特色学校建设目标一致的校本课程的建设。校本课程是创建特色学校的重要载体。

4. 强化科研是创建特色学校的不竭动力

在调研过程中, 许多学校创建特色学校的历程都揭示出一个道理, 就是十分重视发挥教育科研的引领作用。学校往往是以特色创建为切入点, 由浅入深, 由点及面地发展。在特色创建的过程中, 学校借助科研解决教育实际问题, 不断凸现学校特色, 推进特色学校的形成。

参考文献

[1]马联芳, 宋才华.特色学校形成与发展的理论思考[J].上海教育科研, 1997 (10) .

[2]顾颉.试论办学特色与特色学校的关系[J].中国教育学刊, 1996 (2) .

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[4]李保强.试论特色学校建设[J].教育研究, 2001 (4) .

[5]郑友训.特色学校诠释[J].中国教育学刊, 2001 (6) .

[6]张华.“重点学校”的消亡与“特色学校”的回归[J].教育参考, 1996 (2) .

体育舞蹈示范特色学校创建研究 篇3

【内容摘要】体育舞蹈能给予学生健康的生命、全面的发展。舞蹈学练与舞蹈竞赛活动能使学生在动静结合、张弛自如活动下自由张扬个性。体艺舞蹈特色示范学校创建，不仅是一条学生身心发展之路，更是一条全面育人之路。在舞蹈示范特色学校创建研究实践过程中，广大体艺教师要面对机遇和挑战，认真分析原因，积极解决困难，扎实开展工作。

【关键词】体育舞蹈 特色学校 创建

随着社会的发展和教育教学改革的深化，青少年身心健康成长，已成为党和人民赋予体育教师的伟大使命。体育教师当前面临和急需要解决的问题是：不断提升学生体能素质，逐步降低学生肥胖率，科学控制学生近视率。因此，要求体育教师必须继承和发展传统体育项目，打造体育特色示范学校，以此来促进学生全面发展。甘肃省古浪县第五中学在创办完全高中以来，组建了体育舞蹈特长生培养小组，广大体育教师积极开发舞蹈校本课程，积极开展舞蹈运动竞赛活动。在舞蹈特长生的培养与舞蹈兴趣小组活动的广泛开展过程中，能实现让每一位学生享受阳光、享受快乐、享受运动、享受健康的育人目标，也为创建体育特色示范学校奠定了坚实的基础。近几年来，笔者参与了学校舞蹈特色校的创办实践活动，认识到了创办舞蹈特色学校面临的困难，同时也积累了点滴收获，在此与各位同行商榷。

一、舞蹈特色学校创建中面临的困难

1.教师教育观念落后

现阶段，应试教育仍在各学校内占据重要地位，高中教育的主要任务仍是高考。在高考指挥棒下，大多数学校都只重视文化课的教学工作，而忽视非高考科目，特别是体育艺术类教育教学。在这种观念的支配下，学校的教学工作重点就放在了语、数、外等主要学科上，而舞蹈的教学与训练，则始终处于“冷门”学科的状态。从学生长远发展来说，教师落后的教育观念对促进学生全面发展非常不利。

2.教学师资力量薄弱

舞蹈虽然好看，而且容易模仿，但是没有专业舞蹈教师训练，那也是“心有余而力不足”。现在的师范院校每年毕业的舞蹈专业毕业生比较少，而且他们培养的都是专业舞蹈人才，很少有到学校去执教的，再加上行政部门在招聘教师时一般不会招聘舞蹈专业的学生，所以大多数高中都没有专业的舞蹈老师。由于师资力量的缺乏，许多学校无法开设舞蹈课程，更别谈创建舞蹈特色示范学校了。

3.训练场地器材欠缺

一般学校根本没有专门的舞蹈训练教室，即便有，也因设备太过简陋，无法达到训练的要求和标准。另外，部分学校不愿在舞蹈教育教学方面投入资金，不为参加舞蹈竞赛活动的学生提供服装、道具等，导致学生不能参加比赛，严重挫伤了学生和教师的积极性，场地器材是舞蹈特色示范学校创建过程中不可缺少的基本条件。

4.学生学练的兴趣不高

一般的高中学生都忙于文化课的学习，没有时间、精力去培养其他的兴趣爱好。尤其是舞蹈，即使一些热爱跳舞的同学参加兴趣小组，也会因为训练辛苦而半途而废。

5.家长、老师提出反对

绝大多数家长都认为，在高中阶段，学生学好文化课、考上理想大学才是正道，所以，有些学生想参加舞蹈兴趣特长班的学习也会受到家长的反对。还有些文化课老师也觉得学生参加了其他兴趣特长班会影响到文化课的教学成绩。就会对参加兴趣班的同学做一些干扰措施，甚至采取一些强硬措施阻挠学生。

二、舞蹈特色学校创建中不可缺失的措施

1.树立正确的办学理念

教学质量的高低不仅体现在文化课教学成绩和升学率上，更应该体现在学生的健康成长与全面发展上。正确的办学理念，就是要让每一个孩子能在阳光下快乐地成长，培养知书达理、乐学乐群、身心两健、德智双慧的自信型阳光少年。尤其在高中阶段，大多数学生都有很重的学习压力，学校要引导他们，培养一些有益的兴趣爱好，陶冶身心、释放压力、健康成长。

2.争取学校的大力支持

有了正确的办学理念，更为重要的是付诸实施。首先，要争取学校领导对体艺教学给予时间上的支持，要统筹安排体艺活动与文化课教学，做到两不误，双促进。二要加大投入，就舞蹈教学来说，积极创建体育舞蹈教室，配置舞蹈音响器材设备等。

3.加大师资队伍建设

首先组织相关教师学习体育舞蹈方面的有关技术和理论，聘请一些专家学者到校讲学，帮助教师掌握体育舞蹈教学的方法与技巧，引导教师认识到学校特色项目的开设对学生全面发展及个性张扬的重要作用。学校也要利用教研活动等，组织教师之间进行相互交流，相互借鉴，加速推进体育舞蹈特色项目的进行。

4.积极转变思想观念

教育是一个系统工程，需要社会各界以及学生家长的支持和参与。要向社会广泛宣传学校的特色建设，征询意见，展示成果，引导学生、家长以及教师转变对舞蹈教育的认识，了解舞蹈的功能及舞蹈教育的积极意义。让社会、家长成为学校特色建设的主要支持力量。

5.重视学科渗透教育

在体育大课间活动中积极推广舞蹈活动，培养全体学生对舞蹈的兴趣。大力支持和鼓励学生参加各级各类比赛，争取获得优秀成绩，在学生中起到示范引领作用，激发广大学生学习舞蹈的兴趣与热情。

总之，随着课程改革的深入推进和素质教育的全面开展，广大体艺教师必须引导学生喜欢舞蹈，积极争取家长的理解与社会的支持，为把学校创办为体艺特色示范学校奉献自己的力量。

创建“绿色学校”自查报告 篇4

创建“绿色学校”实施

情况的自查报告

克孜勒阿瓦提乡中心小学

2008年9月12日

关于麦盖提县克孜勒阿瓦提乡中心小学创建

“绿色学校”实施情况的自查报告

一、基本情况

我校建于1954年学校总面积16711平方米，2005年被评为县级安全文明单位，2006年被评为县级“五个好”党支部,2006年被评为县级“基层先进党支部”，2007年我校被评为县级精神文明单位，2007年被评为县级“输送区内初中班先进集体”，2007年我校组织召开了全县“三项措施”现场会、2007年组织召开了全疆“乡村艺术教育”现场会、2008年被评为县级“德育工作达标校”、2008年我校组织召开了“反分裂、反渗透”为主题的升国旗仪式现场会。我校由党支部，行政，4个教研组，团支部，工会等组成学校教职员工34名，18班级，665学生，1个实验室,2个信息技术教室。学校有一个勤工俭学的农场（33亩耕地）。

二、具体工作

加强领导,组织学习,特成立了创建“文明学校,绿色学校,稳定学校”领导小组,制定了有关的计划、制度、措施、实施方案等等.各项工作分配到人,为这项工作的顺利进行创造了制度保证,加强日常环保宣传教育,并开展实际活动,使学校每年进行2-3次环保活动,2-3次演讲,知识竞赛,专题讨论,并结合每班的状况进行教育,时时刻刻把各项教育

灌输给每个学生,取得了良好的成绩,几年来,从勤工俭学创收资金1万元,投入到改善学校教育教学环境,育人环境,使我校的面貌有了很大的变化.三、课内教育

在思想政治教育上无论是任何课程,结合本科内容对学生进行了环保教育,把环保教育渗透到了每节课上,环保,搞好花园式工作已经列入到我校日常工作规划中,并组织教师进行环保教育科研,材料归档,学校组织团委活动,勤工俭学劳动、绿化劳动、好人好事得到了实际的落实。

四、课外教育

各办公室,走廊,教室内外,都有花盆,每年都有三期的黑板报,书法画展活动,采取实际措施,做到了人人爱护花草、保护环境,不乱涂、不乱画、不乱扔东西、爱护公物,每年进行两次回收废电池、塑料废品、以实际行动做到了保护环境的工作,在“六〃五”世界环保日中在全校进行了以保护环境为主题的活动,师生员工的参加率达到了100%,取得了良好的效果.五、学校环境

学校对搞好花园式工作常抓不懈,每年都组织师生员工植树,种花,种草现在学校可绿化地已得到绿化,绿树成荫,葡萄长廊,葡萄长廊中经常可以听见朗朗的读书声,学校的卫生,环境教育,各项制度全面落实,为全校师生创造了一

个舒适,优美的环境.学生会每天进行两次大检查,一个月进行一次卫生流动红旗评比活动,使广大师生员工养成了人人讲卫生,人人保护环境的习惯。

六、加强管理

绿色学校创建成果简要报告 篇5

双鸭山市田家炳中学是双鸭山市一所市级示范中学。由于香港实业家、慈善家田家炳先生无偿捐资250万元助学，为感念先生之盛德义举，遂决定以先生名字为学校冠名。学校现有学生1160人，教职工188人，专任教师138人，其中副高级职称以上专任教师90人，占专任教师总数的65.3%，45岁以下中青年教师102人，具有硕士学位或硕士研究生结业的共38人，国家和省级骨干教师24名。在省级以上教学比武和学科竞赛中荣获大奖的有20余人，有两位教师荣获曾宪梓基金奖。有40余篇教育论文、教育论著在国家和省级刊物上公开发表，120余人次的200余篇论文、科研成果在国家和省级教育部门组织的学术评比中获奖。7人被评为“市级课改最佳教师”，7人被评为“市级课改最佳新秀”。

为了加快学校的发展，市政府决定投入5000万元兴建新校区。XX年，一期工程竣工并顺利实现学校搬迁。新校区位于双福路中西侧，占地12万平方米，建筑面积3.5万平方米。学校拥有教学楼、艺术楼、宿舍楼、食堂、标准的田径场地、篮球场、排球场、浴池、超市，配备理化生实验室、语音室、微机室、美术画室、音乐琴房、阶梯教室、图书室、阅览室等，固定资产6000万元。

近几年，学校把环境改造、环境教育作为一项重要内容纳入工作议程。在原有的基础上，加大力度、加快进度，努力增强全校师生的环境意识。学校确立了创建省“绿色学校”的目标，做出关于创建省“绿色学校”的决定及创建要求，开展了一系列创建活动。

第一、科学有效的管理

一、学校领导高度重视

1、成立了环境教育领导小组，校长任组长，亲自负责组织指导

师生开展环境教育活动和环境净化的检查评估活动。

2、学校领导班子每学年初都要例会研究制定环境教育的规划。做到有计划、有活动、有记录、有检查、有总结。

3、学校领导把环境教育列为学校主体工作的重要组成部分，非常注重优美整洁的育人环境，能使师生产生宽松平静的心理状态和崇高远大的美好情怀，有利于良好的日常行为规范的养成，提高工作和学习效率。

二、资料积累较为齐全

学校积极通过各种渠道，收集和积累了有关环境教育资料，包括上级下发的各类文件，工作计划、总结，有关环境问题的论文，学科渗透教案、图片、录像等。此外，学校还订阅了环境教育书刊。

三、利用学校自身设施进行宣传教育

学校特设有环境教育宣传栏，环境卫生公布栏、评比栏;各班也有相关的宣传墙报;环保宣传标语遍布整个校园，校广播站定期报道一些有关环境保护常识，宣传美化、绿化校园，爱护学校一草一木的教育活动。校团委还组织了以环境为内容的有奖征文，美术画展比赛等活动。总之，学校积极通过各种设施方式全面进行宣传教育。

四、接受环境教育

学校领导以及任课教师定期参加省、市环境部门组织的各类培训学习，出席环保部门组织举办的各类讲座、会谈，这一举措极大提高了师生的环境教育意识。

第二、形式多样的课内、外教育

一、课内教育

学校要求任课教师充分挖掘和开发各学科教材中环境资源，把环境教育有机地渗透到课堂教学中去。语文、历史、地理、政治、物理、生物、化学等课程在教学过程中，有目的地穿插环境教育内容，发挥素质教育学科主渠道的作用。如地理教学中开展《水资源的利用》研讨课题活动，并让学生一起参与，在课堂上进行研究分析，使学生充分认识到水资源的宝贵，更加珍惜日常生活用水，收到较好的效果。同时，通过课堂学科渗透的教育，学生能以主人翁的态度热爱自己的校园，能较好的维护校园绿化环境设施。

二、课外教育

1、以班为单位，开展环境活动，班主任、科任教师为辅导教师，做好班级卫生、环境布置工作，大力提倡学生自觉养花、爱花;结合6月5日世界环境日和地球日、水日、植树节、爱鸟等纪念日开展主题宣传活动。由校团委拟定活动方案和活动形式，活动效果良好。

2、走进生活，融入社会，踊跃开展社会实践活动。学校组织学生以班为单位参与校园净化、绿化、美化活动，分片打扫卫生。利用植树节参与植树、种花、种草活动，实施“班级林”管理，学生科主管督查、记录、效果及时反馈，发现问题及时解决。校团委组织团员进行社会调查，搜集环境信息，整理环境资料，定期举办专题宣传，展示他们参与实践活动的风采。全校师生人人动手、个个投入，参与率100%。

3、组织开展寝室文化建设活动。学生科要求每个寝室均要进行一定的布置，有的张贴宣传画，有的养几盆花，有的挂上了漂亮的窗饰等等，并作为文明寝室评比的一个重要条件。这项活动的开展，大大美化了居室环境，陶冶了学生高雅的情操，提高了学生艺术欣赏和艺术创作素质。

第三、显著的教育效果

一、为了更好地增强全校师生的环保意识，学校组织有关师生进行环保知识测试，合格率达100%。

二、学校做到美化、绿化、净化和节水的“三化”“二节”要求。校园各教学设施均得到较好的管理。学生不在墙壁、桌椅乱涂乱画，不随意折损绿化植物，不随意踏入绿地，人人都能“爱我校园，美我校园”。

三、我校环境优美，先后被评为“市级示范高中”、“市级文明学校”、“市级绿色学校”。

四、省、市等举行的环境教育活动如征文、书画比赛中，有66人次荣获特别和一二三等的不同奖项。

第四、优雅的校园环境

一、校园绿化

我校在新校园规划布局时，“以环境为本，高起点规划布置校园”，充分利用自然地貌，先后投入500万元，修建大小花池10余个，种树11000余株，草坪XX0平方米;修建人行路，宣传画廊，体育运动场，排球场;购置大量的垃圾筒，痰桶等。校园内凡是空地全部进行绿化，不留绿色死角，绿化面积达38%。

二、卫生状况

通过创建“绿色学校”活动，全校师生已养成良好的卫生习惯，不随便乱扔纸屑、不随意吐痰、不乱扔垃圾等，看见纸屑、垃圾要主动捡起来，看到乱倒垃圾要主动上前制止。同时学校还建立了一整套比较完善的、合理的监督体制，确保校园净化、课堂整洁、饭堂干净、厕所洁净。

三、污染控制

学校经常向学生宣传节水、节电重要性，教育学生做到教室、寝室人离灯熄。学生宿舍、公共厕所有专人打扫;各班设置废纸袋，再生资源得到有效回收;通过大力开展节水、节电、废物回收利用活动，校内的污染源得到有效治理。

总之，开展“绿色学校”创建活动，极大地增强了师生的环保意识，提高了他们爱绿、护绿的自觉性。但我校在创建过程中，还存在着陈旧观念的束缚、经费设施的匮乏、教师素质的欠缺等问题，这就要求我校在今后的工作中要努力转变观念、提高认识、统一思想、建设高质量的师资队伍，把环境教育作为学校建设的长远目标之一，齐心协力、开拓创新，将学校绿化工作再上一个台阶，为把我校创办省、市一流的“绿色学校”而不懈努力。

创建省级“绿色学校”自评报告 篇6

一、学校基本概况：

东城区实验学校隶属东城区教育局，2008年许昌市城建重点项目，2009年市委、市政府向全市人民承诺的“十大实事”之一。她是一所按照高起点规划、高质量建设、高标准管理的指导思想建成的建筑风格新颖、配套功能齐全、校园环境优美的生态园林式、九年一贯制的现代实验学校。

校园布局合理，设施一流。学校占地面积60030平方米，建筑面积36600平方米。设有标准的物理实验室、化学实验室、生物实验室、计算机教室、多功能阶梯教室、专用音乐教室、美术教室、学生餐厅、室内风雨操场、心理咨询室等教育设施。夏有空调，冬有暖气。安装有完备的通讯系统、多媒体系统、校园广播系统，设计科学先进。

学校环境幽雅，育人氛围浓厚。学校绿化面积达18000平方米，春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿，展现园林生态校园无穷魅力；学校努力打造双语文化、书香文化，设置英语角、书香苑、古诗、传统文化知识展板等，力求营造处处育人、时时冶性的和谐人文氛围。

学校现有小学33个教学班，初中16个教学班，学生2700多人，在职教师160多名，平均年龄35岁以下，研究生学历3人，学历合格率100%。教师队伍团结高效，积极进取，朝气蓬勃。

办学以来，在市委市政府、东城区党工委管委会的深切关怀下，在市、区教育局的大力支持下，学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，以“四会”“四争”为育人目标，以创建“四型”学校为载体，坚持“以质量为中心、以特色为突破、以管理促发展”的办学模式，大力推进素质教育，加强未成年人思想道德建设，改革创新，科学管理，逐步凸现“设施一流、师资一流、管理一流、服务一流、特色鲜明”的办学优势，学校取得跨越发展。先后获得河南省“心理健康实验学校”、许昌市“办学管理规范化”学校、“办学管理示范化”学校、“许昌市绿色学校”、“许昌市师德师风先进学校”、“许昌市法制建设先进学校”、“教学教研先进单位”、“平安校园建设先进单位”、““体卫艺工作先进单位”、“校园文化建设先进单位”、“宣传报道先进单位”。

为了提高全体师生环保意识，我校在2009年9月开学初就拟定要创建“许昌市绿色学校”，在校领导的带领下，我们从实际入手，从小事做起，抓环境，轻理念，重行为，使全校师生更加关注绿化，关注环保，形成充满绿色氛围，充满生命气息的校园文化，现在学校绿草如茵，树林四季常青。

二、学校完善制度，构建绿色环保教育体制

1、建立领导小组。学校成立了由校长刘继中任组长，由校长刘继中任组长，副校长赵焕湘、杨淑敏任副组长，教务主任李会平、教研主任翟小会、办公室主任尚卫东、总务主任金冰、德

育主任徐秋霞、大队辅导员刘亚军负责日常工作。领导小组定期召开会议，专题学习讨论，制定学校环境教育工作计划和活动主题，组织开展形成多样，内容丰富的环境教育工作，把环境建设落到实处。我们根据本校的实际情况和学生特点，制定每学期的环境教育目标、活动内容、方法、措施等。学校各部门根据学校计划，制订相应的环境教育计划和职责。教导处负责教学中落实学科渗透、组织开展系列活动、教师培训、学习、科研；总务处负责校园环境规划、设计、环教设备、设施的增设等；德育处具体负责抓好师生环保意识的培养、环保主题实践活动开展等工作。

2、制定与环境保护相关的规章制度。为了落实环境教育、创建绿色学校的目标，学校先后制定了一系列规章制度，如：《一日规范》、《卫生制度》、《定置管理》、《班主任管理制度》、学校《校园安全卫生应急预案》等，这些制度对搞好校园内的环境卫生以及节约资源等提供了规范，提高了全体师生的环保积极性。

3、全员参与环境保护和“绿色学校”创建工作。学校把校园环境划分成若干环境保护区，每个班级都有包干区和劳动协作区，在爱校劳动中人人参与、个个动手，实现了环境教育和劳动教育的全员参与。在各学科教学中渗透环境教育，每一位教师开学制订计划，要把本学期教学内容能涉及环保教育的，作好教学计划，并贯穿课堂教学之中，期末总结有环保总结部分，使每个师生都自觉成为环境保护的宣传者,各种环保活动的策划、组织者和实施者。

4、设立“红领巾监督岗”值周制。由学校大队部组织负责组建，每天督查各班室舍内外及环境保护区的卫生、节电节水、学生个人卫生以及文明行为，按照标准打分，然后将评比、考核结果在学校公示栏上每天公布一次，并将周考核结果纳入学期“文明班级”、“先进集体”的评比中。

三、加大投入，夯实基础，建设绿色环保校园

1、精心规划，校园环境建设有成效。

学校重视校园环境建设，列出专项经费抓落实。学校对环保教育所需的经费做到落实，学校投入了不少资金，扩大校园绿化面积，美化校园，改善师生的生活环境，改善学校的育人环境。学校绿化面积达18000平方米，建有桃园、石榴园、枇杷园、木瓜园、枣园等果园，还有别致花园点缀校园。形成春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿的园林生态校园。校园内绿化有特色，不仅有成片的平面绿化，还有垂直绿化,植物种类丰富，校园内外环境宜人，空气清新、光线明亮、景点美观，春有绿、夏有荫、秋有果、冬有青，生机盎然。校园文化建设中将人文性与环境绿化、美化相结合，让一墙、一窗、一报、一室发挥育人功能，使学生受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用，真正做到了每一块墙壁会说话，形成了独特的校园风景线，实现了环境育人的效果。

2、重视养成教育，不断净化学校环境。

我校把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，通过“监督岗”的值周管理，培养学生良好的环境习惯，爱护花草树木，不乱扔果壳纸屑。在绿化美化校园的同时，还重视净化。班班有值日生，负责本班的卫生打扫和保洁，每周二全校进行卫生大扫除，卫生情况作为文明班级评比的一项重要内容。学校在污水排放、垃圾处理、烟尘排放等方面均符合卫生、环保要求。学校每月通报用水用电情况，班级财产管理情况，要求学生节水、节电、节约能源、纸张，从自身做起，从小事做起，切实把环保落实在行动上。

四、课内渗透，课外实践，突出绿色环保教育

1、构建环境教育的课程体系，在各科教学中渗透环境教育。课堂是实施素质教育和环境教育的主渠道。新课程实施以来，各学科教材中都包含了环保知识内容，学校要求各教研组根据新教材，制订各学科渗透环境教育计划，把教材中的与环境保护有关的内容进行分析、归类、罗列成表，在实施课堂教学时，从学生所关心的问题或社会热点问题入手，适当地进行补充和延伸，使学科教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到环境教育的目的。学校还要求每位教师积极撰写环保教育论文，人人做环保教育的带头人。教务处要求每位教师，在自己任教的学科中，联系实际，有的放矢地渗透环保的内容。例如美术教师在上《树叶拼贴》课时，让学生仔细观察每张树叶的形状，再以“绿色与生命”为主题，引导学生用树叶创造生命，开展树叶贴画比赛。在剪剪贴贴、拼拼画

画中感受大自然的美。并向学生传授绿化的作用和环保的重要性，使师生共同对美好生活发生共同的深切呼唤。

2、开展丰富多彩、生动有趣的环保活动，提高环境教育的经济实效性。

（1）、校园内开辟苗圃。学校花坛内种植各种花木，是学生实践的乐园。在认养花坛内，队员们自己观赏、浇水、修剪，在实践中发展身心训练素质，用自己的劳动成果，变化学习环境，从而去创造美、感受美。聘请老师鉴别苗木：学校请科学老师给校园的花草树木作鉴别，挂上牌子，写上名称及所属科目、特征等，努力为学生创造一种良好的氛围，为队员提供认识苗木、观察苗木，感受美的环境。

（2）、校园内开辟有开心菜园。各年级长带领本年级师生共同管理，体验、收获，指导学生写观察日记，学生们在从种到收的过程中感受、体验劳动的美和快乐。

（3）、利用国旗下的讲话，定期更换宣传栏，开展主题班会绿色环保摄影、征文、手抄报评选等活动，使学生从小就把保护环境，爱护环境当作自己的责任，积极参加社会上的各项环保活动。另外在活动中，通过切身的劳动感受，教育学生要注意环境卫生的保持与清洁。参与校园绿化、美化、净化劳动。坚持大扫除，创建无扫把校园，让学生养成良好的卫生习惯。

（4）、环境教育与学习环境，生活环境美的教育相结合 学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在周一国旗

下的讲话中，经常加入环保内容；结合“六〃五”世界环境日、“四〃二二”地球日、“三〃二二”世界水日等纪念日，开展“我爱家园征文、演讲比赛”。丰富多彩的宣传教育活动，植树节组织学生参加义务植树活动，向社区进行环保科普宣传；积极组织学生参与“清除白色污染”、“废物综合利用”等环保活动。使学生受到了很好的环境教育。教师在日常生活中渗透环保知识，要求学生轻声慢步靠右行，节约用水，不乱扔垃圾等。让学生真切地感受到校园环境与自己息息相关。进而美化整个校园环境。

（5）、利用校园广播、集会、墙报等进行宣传

在进行环境教育的过程中，充分利用校园广播、集会、墙报这些宣传工具。学校定期出环境墙报，利用校园广播加强宣传、评比，在升旗仪式上，集会时也适当地进行一些环境知识的宣传和发动，让全校师生共同提高环保认识，各色内容的标语牌在校园时处可见，各种树木名称，各种果园的介绍也极大提高了学生的自觉意识，增强了学生爱绿、护绿、养绿的环保意识和行为，为学校的整体美化作出贡献。

（6）、绿色评比培养良好的环保习惯

大队部根据学生的活动开展情况，进行“环境小卫士”的评比活动，大大激发了学生的环保意识和活动热情。从个人评比发展到班级评比，于是各班班主任都很重视，班级增设“开关灯小组长”、“环保小组长”等小干部以加强班级的环保评比成绩，同时也渗透了节约能源的意识和良好的卫生习惯的培养，起到了环

境育人的作用。

（7）、学校把综合实践活动纳入学校课程，在老师的指导下，开展了环保为主题的研讨活动。通过实地考察、问卷调查、资料查询等多种形式开展研究性学习，在获得知识、技能的同时，也获得了良好的环境教育效果。同时，我们采取了让学生自我教育的原则，充分发挥学生的主人翁作用。几年来，我们结合实际，每学期都举行了以环保教育为主题的征文比赛、“健康知识讲座”、以小论文、手抄报、绘画为形式的“环保作品比赛”、“绿色环保知识”演讲比赛等，让学生自己感受怎样做保护环境的主人。

学校成立了“环保志愿者”组织，多次到社区、电厂、广场等公共场所宣传环保、宣传“创卫”、“创文明城市”以及“限塑”等政策法规；组织学生参加“我为创卫加分”的清扫街道、到文峰广场清除杂物等环保公益活动；班级设立“废物”回收站，收入各班做班费，提高了同学节约、环保意识和参与环保自觉性； 在寒暑假，学校每期都要给家长发一封公开信，其中一项内容要求学生参加假日小分队，家长协助子女参加环境保洁工作，学生回校时要交家长签字意见表。通过学生参与家庭、社会环保行动，带动家庭，带动了公民更广泛地参与保护环境的行动，产生了一定的社会效益，把环境教育推向更高的层次。

五、存在问题及努力方向

（一）存在问题

对外环保宣力度不够，与省市主要媒体沟通欠缺，社会影响

度较小。

（二）今后设想：

1、聘请校外环保辅导员，邀请有关环保专家到校讲座。

2、更多地组织学生参加各种环保实践活动。每年举办一届“环保科技小发明、小制作展览”，进一步激发兴趣，提高环保意识和能力。

3、继续完善“小手拉大手，环保绘画宣传进社区进家庭”等系列活动，使这特色发挥出更大的社会效益。

我们深深地知道，创绿学校工作是一项没有止境的工作。我校的环境教育只是刚起步，我们有决心在环保部门和教育行政部门的领导下，进一步提高环保认识，强化环保教育，努力培养更多合格人才，为建设文明许昌做出更大贡献。

我们对照“河南省绿色学校”考评验收标准各项指标，结合我校实际进行自评得分为139分（含特色加分），超过省绿色学校评定标准。正式提出申报河南省绿色学校，请予审核批准。

创建绿色学校研究报告 篇7

一、营造良好的社会环境

教育是最大的民生工程, 同时教育的实施也需要社会各界最大力的支持和肯定。所以, 笔者认为, 一个外语特色学校的创设同样需要社会的大力支持。一个外语特色学校必然有着浓郁的英语学习氛围, 拥有良好的教学资源以及宽容的社会氛围。因此, 笔者认为社会作为外语特色学校创设的重要辅助因素首先需要做好的就是为其营造出一个良好的社会环境。

营造一个良好的社会环境自然需要社会各界以及有关政府部分的通力合作, 在这样的情况下, 一个富有英语路标的道路系统、门牌指示等才能够展现在大家的眼前。

例如:在社会的通力合作之下, 每一个路牌、建筑旁边都拥有清晰的英文标识“right”、“road”、“park”、“mountain”等等词汇就会轻而易举地出现在学生的视线之中, 久而久之, 学生对这些词汇耳濡目染, 学生的英语词汇量必将获得提高, 同时, 学生的英语应用能力也将获得提升。

此外, 一个良好的社会环境的营造还可以刻意地将公园中的某一个角落划分为一个“english corner”, 教育部门还可以通过协商的方式邀请一些英语专家或者是英语应用能力强的学生来充当英语全民教学的志愿者。在这样的情况下, 形成一个学习英语的风气, 那么到时候学生就会在这样的氛围下自然地融入英语学习之中。而家长也可以定期地带着孩子到english corner去练习英语。

通过以上方式以及其他的一些方式必然能够有效地为外语特色学校的创设营造出良好的社会氛围和环境, 也必将有效地推动外语特色学校的创设工作。

二、创造良好的家庭氛围

社会是全面教育的重要参与者, 而家庭则是时刻与学校教学有着紧密关系的一体。但是在传统的教学之中, 很多人都忽视了家庭对一个学生的发展以及教学的发展所起的作用。

而笔者在这些年来总结发现, 很多学习刻苦, 学习热情高涨的学生基本上都拥有一个良好的家庭学习气氛。毕竟父母是学生的启蒙导师, 家庭是学生除学校之外的第二课堂。所以, 在教学中, 无论是学校还是教师都要认识到这一点, 并且要借助家庭的力量来完成外语特色学校的创建。

既然, 家庭对学生的学习起着如此重要的作用。那么, 笔者认为教师就应该多与家长接触、交流、沟通从而为学生创造一个良好的家庭气氛。所谓良好的家庭气氛就是家长鼓励学生在家大胆说英语, 鼓励学生利用家中的任何事物开展英语知识的学习。

例如:学生可以在冰箱这个事物上贴上“fridge”, 在电视机上贴上“TV-television”等标签。这样学生就能够在看到冰箱的时候就关注到“fridge”这个词汇。这样就可以有效地扩充学生的词汇量。同时, 也让学生在家庭的环境也感受到英语学习的乐趣, 自然就为英语学习的顺利进行, 外语特色学校的创设奠定良好的家庭氛围。

三、充分发挥第二课堂的作用

家庭是学生的第二课堂, 而且学生在家里呆着的空闲时间是最多的。在教学中, 学校是传授学生知识的地方, 而家庭则是学生完成课外作业, 深化学习, 预习新课, 完善认识的重要场所。

针对这一点, 笔者认为教师要充分地将第一课堂与第二课堂联系起来, 从而更好地达到提升教学效率, 发展学生能力, 构建外语特色学校的目的。发挥第二课堂的作用笔者认为主要有以下几种做法:

1. 布置贴近家庭生活的作业

所谓布置贴近家庭生活的家庭作业就是在完成了某一内容的学习之后, 教师给学生布置作业尽量从生活化的角度进行考虑, 从而让学生能够从家庭生活中找到灵感和切入点。这样的方式无疑有效地让学生从一个新的角度认识英语学习。

例如:在7年级上册第二单元的学习结束后, 教师要求学生用“sleep”、“homework”、“chat”、“dinner”等词汇进行造句。这些词汇都与生活具有一定的关联性, 这样学生就会自觉地从对家庭生活的体验进行造句训练。

通过这样的方式学生就可以很轻松地完成家庭作业, 同时对这些词汇的应用也将更加得心应手。

2. 布置开放性的家庭作业

所谓布置开放性的家庭作业给学生主要是指:

A.学生独立借助家庭生活感悟完成的作业。例如:在学习了“housework”这个词汇后, 教师可以要求学生观察家里的长辈做家务活的过程, 然后写一篇短文。或者是学生自己完成了某一个家务活动后写的一篇短文。

B.学生和父母搭配完成的作业。例如:教师要求学生对家庭活动中爸爸、妈妈参与其中的表现进行记录, 然后以英语对话的形式或者是短文的形成表现出来。并且该成果由父母过目检查签字后才算完成了该家庭作业。

这些形式的家庭作业的实施都是为了让学生从一个新的角度来认识英语学习, 同时也借助家庭的力量来促进学生学习的热情, 借助家长的能力来更好地辅导学生的英语学习。若能坚持这样的方式, 必将取得良好的教学效果。

四、小结

外语特色学校的创设是一项充满挑战而且漫长的过程, 但是笔者相信只要社会、家庭都愿意加入其中。为教育的发展和教学的进步贡献一份力量, 那么一切的困难都将被克服, 而这一远大的目标也将实现。

参考文献

[1]赵新存.谈初中英语学习习惯养成指家庭教育.学周刊·B[J], 2013年第7期

[2]李水虹.优化初中英语家庭作业设计策略浅析.语数外学习·九年级[J].2013年第5期

浅谈创建“绿色学校” 篇8

关键词：校园；绿色；环境；育人

每当走进学校，看到绿色的草坪、葱葱郁郁的树木和可爱的花朵，学生都流连忘返。但是今天我们所说的绿色校园，不仅仅是绿颜色的校园，更应该是一座环保的校园，是可以让学生日复一日、年复一年学习的校园，是一座永恒的校园。爱护地球，维护生态，保护环境，倡导绿色文明，是每一个公民义不容辞的责任。如何创建“绿色学校”？笔者认为，应该从以下几个方面着手：

一、增强意识，加强领导

1.提高思想认识。通过认真学习各级教育行政部门关于创建“绿校”的有关文件，统一全体教师的思想，使领导师生全员参与，做到“四个明确”：一是明确创建“绿色学校”的重要意义，二是明确创建“绿色学校”与学校素质教育的关系，三是明确创建“绿色学校”对于实施可持续发展战略的意义，四是明确自己在创建“绿色学校”中的地位与作用。

2.建设机制方面。学校领导是学校绿色建设的决策者和组织者。创建绿色学校应由学校领导班子集体做出决定，创建计划并成立以校长为首的领导机构，明确创建绿色学校主管领导和领导机构各成员的职责。健全组织领导机制、目标考核机制、工作监督机制、投入保障机制等，对于教学部门、管理部门、后勤部门的全体教职员工，都应当分工明确、各尽其力、通力合作，从而建立起保障有力，发展有劲的高效运作机制。

3.管理规范方面。要制定有关学校校容、环境卫生和绿化管理等方面的规章制度、绿化管理工作岗位职责以及相应的考核办法，使工作有标准、考核有依据、检查有制度、奖罚有措施，让校园绿化管理工作走上科学化、规范化和制度化的轨道。

二、注重环境美化

绿色象征和平、自然、环保。学校环境的绿化、美化，对于振奋学生的精神、陶冶学生的情操都有十分重要的作用。在环境优美、生机盎然的环境中才能开展绿色教育，使绿色理念深入人心。所以，学校应该以创建“绿色学校”的理念科学规划，高标准制定校园环境绿化方案。一是绿化不留死角，对教学区、体育运动区认真做好分区环境设计。二是突出“和”字，要因地制宜、顺应自然，创造出和谐灵动的人工景观，如围墙利用藤本植物如爬墙虎绿化，形成绿墙、花墙，从而实现植物、建筑和景点有机结合，达到景观怡人、环境育人的功效。

三、加强管理，节约资源

1.加强用水管理。积极采用节能型供水系统和用水设备，定期检查、更换老化的供水管线和供水设备，防止跑、冒、滴、漏。充分利用校园西边三官河的水资源，并提倡一水多用，科学适时地进行绿地花圃养护，并尽量采用喷灌、滴灌等节水浇灌方式，校园绿化做到节约用水，不直接漫灌。倡导全体师生二次利用水资源，发现自来水管道、供水设备出现问题，及时安排总务负责人尽快解决问题，尽量减少水资源的损失。

2.加强用电管理。各办公室和教室在自然光照较好的情况下要尽量不用或少用照明灯具；公共场所的照明系统要尽量采用声光控制；各种电器长时间不使用时要及时关闭；提倡下班提前半小时关闭空调，严禁室内无人时开机空耗。

3.加强取暖管理。学校在取暖期前后由总务处负责统一做好取暖设备的检修工作，保证取暖的效果，及时排除故障，减少浪费。对各教室的取暖用煤统一专人管理，定量保证供给，尽可能做到节约用煤，减少煤资源的浪费。

四、优化硬件建设，推进环境育人

学校应当优化校园硬件建设，以校园环境育人。要具备环境教育必需的场地和设施，以及相应的物质保障，满足创建活动的需要。认真搞好校园的植树种花，提高绿化覆盖率，用环保理念美化、绿化校园。控制学校的多种污染源，提高废物回收率，保持环境整洁，努力把校园建成春有花香、夏有浓荫、秋有桂蕾、冬有长青的优美、高雅场所，让学生无论身处在校园哪一个角落都能受到教育的熏陶。要力争让校园里的每一块墙壁、每一方土地、每一棵花草树木都会“说话”，都能发挥育人的作用。

五、在学科教学中渗透环境教育

小学环境教育的课程目标，总体来说是普及环境教育，帮助正在成长为合格公民的中小学生形成环保意识。学校要求各科教师在教学中渗透环境教育，使教学内容与环境问题密不可分，还可通过课外读物、校本课程等对学生进行环境教育。只有各学科形成合力，才能使学生的环境意识植根于心灵深处。

六、开展校园生态德育建设

以创建“绿色学校”为契机，对学生进行生态德育教育，使他们的环境认识、环境意识及环境行为得到真正的培养。我们在环境教育中，要注重环境教育同德育之间的联系，让学生明白人类不但要对自己讲道德，还要对环境讲道德，任何为了的短时利益以环境破坏为代价的行为都是不道德的，让环境教育成为新的德育教育。