哪些进行挫折教育

哪些进行挫折教育（共12篇）

哪些进行挫折教育 篇1

所谓挫折教育又叫“磨难教育”，是指在困难的环境中经受锻炼，摆脱困境，培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。挫折教育的目的是磨练学生的意志，增强体魄，以提高他们的生存能力和适应能力。目前，很多中小学生在校园中遇到的挫折情境可以归纳为六个方面。

一、学习方面：考试不及格；上课不能回答老师的问题；完不成作业；没能遇到理想的班主任或任课教师；教师不屑回答自己的问题；无机会表现自己在某一学科的才能；没能及时得到教师的肯定性评价等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同学取笑、挖苦；因身体条件所限未能参加有关文艺活动、体育比赛等等。

三、人际关系方面：给老师留下的第一印象不好；没有知心朋友，经常遭人议论，被人特别是被同性戏弄、嘲笑等等。

四、兴趣方面：班主任不允许自己参加社团活动；自己的爱好得不到家长、教师的支持，甚至受到限制和责备。

五、自尊心方面：被老师体罚或变相体罚，遭到点名批评，经常忍受委屈；教师、同学不信任、不理解自己，班干部被撤职；没取得应有的比赛名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，没有达到预期目标，精心制订的学习计划常常不能落实；自己苦思冥想的工作打算，被同学轻易否定； 1 因某门功课没学好而被视为“不可造就”。

当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的心理反应，引发出一系列直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。学校中的上述挫折情境会给学生带来哪些反应呢？

（1）情绪方面：挫折常常使学生产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应。

（2）理智方面：接二连三的挫折情境抑制了学生的心智活动，常常使一些学生在分析、判断、解决问题时滞缓、刻板，缺少灵活性、独创性。这些学生往往把失败归咎于他人，并为自己找一些合理的借口，以减轻心理压力。如：踢输了球，便抱怨场地不标准；害怕与人交往，就说别人对自己不热情。

（3）自信方面：由于学习上的频繁挫折，加剧了学生对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向。

（4）性格方面：挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出暴躁、易怒，喜欢挑衅等等。（5）生理方面：挫折情境所带来的紧张情绪，常常导致生理上的一系列反应，如呼吸急促、出汗、脸红、神情恍惚、食欲减退、失眠、健忘，以及轻度的身体疾病等等。

（6）行为方面：挫折情境常常使学生表现出直接或转向的攻击性行为。学习上的挫折常常导致学生破坏纪律、扰乱秩序、厌学、逃学、考试作 2 弊等。自尊与人际关系方面的挫折常常使学生作出破坏对方财物、偷窃、讽刺挖苦别人、打人、骂人等行为。

哪些进行挫折教育 篇2

挫折教育是通过挫折, 对成长中的幼儿以及已经长成的大人进行教育。实际上, 挫折并不需要“教育”, 在我们普通人的生活中, 本来就有很多挫折, 且挫折是我们生活中的一部分。但是, 由于很多幼儿具生长环境的优越性, 让挫折教育这个词变得非常必要。挫折教育, 能够让幼儿看到自己的不足之处, 然后通过不断地面对挫折, 不断地进行对挫折的抗争, 才能够学到更多的方法。同时, 幼儿在面对生活中的小挫折时, 就会有能力去面对更大的挫折, 在遇到大挫折的时候, 不至于被打击, 这算是一种提前进行“打预防针”的工作。大多数幼儿没有那么顺利, 此时, 教师、家长在对待面对着挫折束手无策的幼儿时, 究竟该如何帮助, 这是本文需要提出的问题。

但是挫折教育并不是谁都能够驾驭得了的, 有时候, 幼儿在一帆风顺的环境里, 极容易自信过度。没有学到一定的经验和教训, 没有经历挫折教育中所提到的饱经风霜, 理解什么叫做成功的目的自然也无法达到。

所以, 进行挫折教育, 是非常必要的, 但是其度、其方式方法, 则需要一定的考量。本文就从挫折教育的方法入手, 分析了几种不同的挫折教育的优点与缺点。

二、挫折教育的重要性

(一) 挫折教育, 可以让幼儿的潜能被激发

现实生活中, 幼儿会遇到很多事情, 但这些事情并没有真正具备完全的挑战性。例如社会在发展, 很多新鲜的事情被提了出来, 很多新的解决办法是无穷无尽的。如何让幼儿不陷入固有的思维里, 而是不断寻找新的方法, 这就能够激发幼儿的潜能。

(二) 挫折教育能降低幼儿的骄傲情绪

对于很多没有接受挫折教育的幼儿来说, 一帆风顺的学习和生活, 让其不断产生骄傲情绪, 觉得自己什么都能够做, 这种骄傲情绪是负面的, 只能让幼儿陷入不能处理问题的境况里, 所以必须不断地给予他们挫折, 让其在这个过程中学习和进步。

(三) 挫折教育让幼儿不断成长

可以说, 幼儿的成长与挫折教育是分不开的, 因为挫折教育贯穿于所有人的一生, 尤其在年少时代, 会不断遇到挫折, 所以, 你不被挫折磨练, 别人在被挫折磨练的时候, 别人的成长速度就会很快。

(四) 挫折教育让幼儿不断成熟

理解了挫折教育的重要性, 就让幼儿们理解了生活的不易。生活中的困难, 需要自身来寻找方法不断克服, 这就让幼儿更有心理承受能力, 更加感受到了如何生活, 活得会更好。

三、幼儿挫折教育

很多幼儿有着一种情况, 就是往往生活顺风顺水, 并没有太多阻碍他们的事情发生, 所以一些幼儿就产生了骄傲、自大的情绪, 唯我独尊, 过分评价自身等情况。

幼儿挫折教育需要将其骄傲感打消, 使其心态平衡, 主要达到激发潜能的作用。

在幼儿园阶段, 也就是幼儿3到5岁的时候, 要让幼儿从心理上产生独立性。平时我们总会教育幼儿要助人为乐, 并且也在身体力行地帮助幼儿。然而, 有时候需要幼儿独立完成的事情, 家长和教师却给予过多帮助, 反而会让幼儿产生依赖心理。只要是幼儿有兴趣的事情就鼓励他独立去做。

因此, 这个时候, 主要是让儿童不依赖家长和教师的帮助, 自己做一些适合自己独立完成的事情, 并得到做完的成就感。一些力所能及的事情, 需要幼儿自己去掌握, 例如洗手帕、穿袜子等, 让幼儿自己去做。

四、家长过分期望, 使幼儿做不了自己喜欢做的事

例如, 在回答教师的问题上, 一个幼儿并不喜欢上课发言, 但大家都在努力地举手, 而幼儿似乎对这个问题并不感兴趣。此时家长便在后面用眼神催促幼儿举手, 幼儿不情愿地举起了手。这其实是不对的, 如果教师没有及时发现这个细节, 而叫到这个幼儿回答问题, 势必要给幼儿造成一定的伤害。

再如, 一个幼儿在英语学习上有很多的不足之处, 家长看在眼里, 急在心里, 竟然动手帮助小孩完成了课后作业。这种做法是非常错误的, 因为如果幼儿没有像适龄幼儿一样经受过同样的挫折, 必定在后面的学习中产生断节, 如果接不上的话, 很有可能害了幼儿, 让幼儿在今后的学习中, 完全无法掌控挫折。

还有一个例子, 家长在看到幼儿会自己洗袜子以后, 又惊又喜, 就给幼儿本来承诺的一部分奖励, 变成了奖励一个大礼包, 满足了幼儿的一切愿望。这样的做法也是非常错误的, 不应该因为幼儿的一点成功便过分赞美, 这样对幼儿的成长十分不利。

还有, 一个幼儿在参加完智力竞赛之后, 没有拿到名次, 非常难过, 此时家长看在眼里疼在心上, 就安慰道:“输就输吧, 还有人没我们成绩好。”这样的方式只能使幼儿无所谓的心态被助长。所以, 家长和教师只有帮助幼儿分析这次没有得奖的自身问题, 才能使幼儿有所进步。

如何对孩子进行挫折教育 篇3

现今的孩子多数是在非常顺利和受宠的环境中成长起来的，心理素质比较脆弱，社会适应能力较差，一旦遇到挫折，哪怕在别人看来是一丁点儿的小事，他也会觉得有“黑云压城城欲摧”之感，理想或目标得不到实现，就悲观失望，甚至自暴自弃，不能正确对待挫折和困境，容易走向极端。

美国儿童心理专家们认为，“有十分幸福的童年的人，常有不幸的成年”，这是因为很少遭受挫折，受了一点挫折就经受不住而造成的，因此，要使孩子心理健康发展，必须培养他们的耐挫能力。那么，如何培养孩子的耐挫折能力呢？

一、要引导孩子正视挫折，对挫折有充分的思想准备

家长在平时教育中要积极从理论和生活经验上对孩子加以引导，使他们知道人人都会遇到挫折，使他们有应付挫折的思想准备，不要只对他们讲顺利成功的一面，否则，当其遇到挫折时，就会毫无思想准备而不知所措，甚至铤而走险。在实践中可以有意识地让孩子阅读杂志中的有关如何面对挫折的内容，学习名人、伟人对待挫折的态度，如，从废稿堆上站起来的法国著名作家莫泊桑、被人们称为“独弦琴上练出来的小提琴家”尼可洛·巴格尼尼，都曾历尽坎坷，最后一举成名。假如没有承受挫折的勇气，张海迪也只不过是一个碌碌无为的自卑者，莫泊桑不会成为著名作家，除此之外，我们还要有意识地提供适度的挫折情境，以锻炼孩子对挫折的承受力。

二、要使孩子懂得怎样去应付

只有应付挫折的思想准备还远远不够，还须有应付挫折的方法。考试失败了，可引导教育孩子，教会他们找出失败的原因，改进学习方法，加倍努力，才能转败为胜，最终战胜挫折。人们交往中的挫折，可根据孩子的身心特点和具体情况，创设情境给予他们理论性或实践性的探讨，增强孩子人际关系的感受能力、协调能力，正确认识自己和他人，保持家庭的完整和谐，分析人际交往中的各种需要等，使学生在学校、社会、家庭里正常地学习和生活，在和谐的人际关系中健康成长。

三、要培养孩子受挫后的恢复力

乐观的孩子不是没有痛苦，而是能很快地从痛苦中解脱出来，重新振奋，因此，家长们应认真培养孩子“在黑暗中看到光明”的自信心和技巧，可经常有意识地为孩子设置一些适度的难题、障碍，让孩子自己去克服困难，提高他们对挫折的忍耐力，从而培养他们。

论文：怎样对学生进行抗挫折教育 篇4

单

位：米东区长山子中心学校 姓

名：马吉云 学

科：综

合 联系电话：*** 浅谈如何对学生进行抗挫折教育

一个有着坚强心理素质的民族才是真正的民族，一代儿童的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但另一方面，如果我们从完美得人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。

就拿我邻居的儿子来说，他已经是初三的学生了，平时他是一个非常懂礼貌，各方面表现都不错的孩子。可前一段时间，他却离家出走了，后来才得知：他是因为在学校与同学发生争执后，经老师教导无效果。家长得知此事后，对他进行了严厉的批评教育，一向在父母百般呵护中长大的他，从来没有受到过这样的挫折，心理上无法承受，竟选择了离家出走。

还有一个女同学，在班里她品学兼优，经常受到老师的表扬和同学的羡慕。可在一次小测试中，因成绩不理想，她竟在教室里当着老师和同学的面将试卷撕得粉碎。

这样的例子举不胜举，如果不采取适当的措施和途径给他们“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。

因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，都有着非同寻常的意义。

一、受挫原因分析

1、扭曲的价值观和人生观

扭曲的价值观和人生观强烈地震撼着青少年的心灵，使他们产生困惑和迷惘。当前在经济改革的大潮中，市场经济体制不断地更新人们的观念。这对学生来说，他们没有鉴别能力，但社会上一味地看中钱，金钱万能等负面的影响，使学生找不准方向，产生了心理失衡。

2、理不顺的人际关系 学生在学校里的主要人际关系是师生之间，同学之间的关系。在平时学习中，学生常常会做一些不符合学生《日常行为规范》的行为。作为教师负起教育的责任是义不容辞的，但教师的良苦用心往往不能被学生理解和接受，这样就在师生的人际关系中出现了问题，产生了冲突。

学生都生活在集体中，经常因为芝麻点小事双方争的面红耳赤，甚至打的不可开交，不可调和的矛盾，造成严重的挫折，出现了心理失衡。

3、对家庭教育的逆反

学生自以为自己长大了，一切都想独立。可在父母眼里他们还是个小孩，所以在家庭教育方面，父母和孩子难免产生一些矛盾。

4、缺乏坚忍不拔的意志品质

当代学生大多是独生子女，很多孩子在父母羽翼庇护下，生活优越，心理十分脆弱，经不起任何风浪，没有吃苦耐劳的精神和心理承受能力。

二、如何进行抗挫折教育

1、教育必须遵循教育规律和人才成长的规律

要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。

比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。他们最怕被人瞧不起，要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

2、充分发挥课堂教学的主渠道作用

陶行知提出的“生活即教育”的原则说明教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常见的现象，我们可以结合他们实际的 生活去解决。但是一旦他们遇到挫折时，光对他讲道理，很难收到实效。关键是引导学生正视挫折，怎样正确对待挫折，迎头赶上。因此，要充分利用教学中的一些讲述勇于面对挫折，对待挫折的教学案例。比如在学习《爱迪生》这篇课文时，当爱迪生面对生活无着落身体被损伤时，他没有泄气，而是继续想办法，最后还是发明了电灯。从而使学生从“挫折中悟挫折”。不光是在教学上培养学生勇敢面对挫折的能力，而且也可以多利用报纸上的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，及时、直观地进行教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，使学生充分认识吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。

3、开展丰富多采的课外活动

小学生都喜欢参加课外活动，丰富的课外活动，在一定程度上可以培养学生的自信心。我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。我们可以利用班队课，开展一些活动。比如夸夸我的同学，让学生在班级里找出身边同学的优点，并当面夸一夸，也可以用小纸条的形式传递。尽可能的不重复，让没个学生都得到夸奖。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，现出了“闪光点”，培养了自信心。

另外重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。

4、构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络

明明是一个不爱学习的孩子，每次考试的成绩不是很理想，而家里定的规矩是不考到九十五分就非打即骂。所以每次考试，他的眼睛里总是露出忧郁的神情，与他那张天真可爱的脸相比是那么的不和谐。他很害怕考试，怕自己失败后又要挨骂，从而使他的受挫能力很差。我多次和他的家长联系，这个学期家访了好几次。我告诉他们对孩子的期望不要过高，要求不要太严，要相信孩子，要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚。陶行知说过真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。这样孩子才能树立信心，正确的面对生活。在父母 的配合下，明明的情况有了很大的变化，属于他的笑容又回到了他的脸上。

所以培养孩子的受挫能力，仅仅在老师的引导和同学的帮助下培养受挫能力仍然是不够的。因此，受挫教育也应在家里、在社会活动中各个环节进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境，从而起到事半功倍的效果。总之，挫折会给学生带来紧张、烦闷，影响正常的学习生活，甚至在集体中会泛起或大或小的波浪，因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。

5、实施抗挫折教育还需要目标适度

人的活动都是有目标的，脱离实际、超越实际的目标只能给人以挫折和失败。作为教育者的教师，家长要及时帮助遭受挫折、产生受挫折心理的学生查找原应，看目标是否符合实际。如果不符合实际或者超越实际，就应该重新修定目标。目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。

陶行知先生说：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点”。让孩子能在自己的成长道路上茁壮成长，而挫折教育就势在必行。

试论如何对小学生进行抗挫折教育 篇5

一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的`意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。

因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)，增加一些磨练，使他们 懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。

一、实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)必须遵循科学规律。

要制订科学的实施计划，遵循教育(-上网第一站xfhttp教育网)规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育(-上网第一站xfhttp教育网)。

比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

二、实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折 ，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。

三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要途径。

小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨

与挫折有关的成语有哪些 篇6

【坐冷板凳】 比喻因不受重视而担任清闲的职务。也比喻长期等候工作或长久地等待接见。

【一鼻子灰】 比喻碰壁或受斥责。《红楼梦》五五回：“幸而平姐姐在这里，没得臊一鼻子灰，趁早知会他们去。”

【形格势禁】 格：阻碍;禁：制止。指受形势的阻碍或限制，事情难于进行。

【停滞不前】 滞：滞留。停止下来，不继续前进。

【时乖运蹇】 时：时运，时机;乖：不顺利;蹇：一足偏废，引伸为不顺利。时运不好，命运不佳。这是唯心主义宿命论的观点。

【事与愿违】 事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

【时乖命蹇】 时：时运，时机;乖：不顺利;蹇：一足偏废，引伸为不顺利。时运不好，命运不佳。这是唯心主义宿命论的观点。

【时运不济】 时机和命运不佳。

【时乖运拙】 拙：劣，不好。时运不顺，命运不佳。指处境不顺利。

【名落孙山】 名字落在榜末孙山后。指考试没有被录取，榜上无名

【命蹇时乖】 命运不济，遭遇坎坷

【明珠暗投】 原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很惊奇。比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人的手里。

【坎坷不平】 坎坷：指道路高低不平。比喻前进道路上有很多困难

【荆天棘地】 荆棘：带刺的灌木。天地间到处都是荆棘。形容困难重重，障碍极多

【艰难险阻】 前进道路上的困难、危险和障碍。

【节外生枝】 本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

【荆棘塞途】 满路都是荆棘。比喻环境困难，障碍很多。

【好梦难成】 在睡眠时，要想做个好梦也是不轻而易举的。比喻美好的幻想难以变成现实。

【怀才不遇】 怀：怀藏;才：才能。胸怀才学但生不逢时，难以施展;多指屈居微贱而不得志。

【横生枝节】 枝节：比喻细小或旁出的事情。比喻在解决问题过程中意外地发生了一些麻烦事。

【好事多磨】 磨：阻碍，困难。好事情在实现、成功前，常常会遇到许多波折。

【风吹浪打】 比喻险恶的遭遇或严峻的考验。

【风吹雨打】 原指花木遭受风雨摧残。比喻恶势力对弱小者的迫害。也比喻严峻的考验。

【沧海遗珠】 大海里的珍珠被采珠人所遗漏。比喻埋没人才或被埋没的人才。

刍议对幼儿进行挫折教育的必要性 篇7

一真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性

第一, 孩子对挫折的正确认知和理解是挫折教育的关键, 进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小, 对事物的认识是具体形象的, 在对幼儿进行挫折教育时, 可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品, 或者是家长、教师的亲身经历, 甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事, 使幼儿通过这些真实可感的事实直观地了解事物发展的过程, 真实地感知挫折, 认识到生活有顺有逆、有苦有乐, 从而对挫折有初步的认识, 只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折, 正确理解挫折, 才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物, 承认并敢于面对挫折的信心。

第二, 要破除幼儿的依赖性。要让幼儿走出大人的保护圈, 放开手脚, 让孩子去做自己能做的事。如果对孩子过度地溺爱, 事事包办代替, 最终会使其养成娇懦的弱点, 以致于一遇挫折便不知所措。例如, 孩子摔倒了, 如果不严重, 我就应鼓励他自己爬起来, 而不是急切地跑过去相扶;孩子想要玩具, 应当鼓励其自己去拿, 衣服也要鼓励其自己去穿等, 切不可让他们“饭来张口, 衣来伸手”。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折, 让孩子在生活中渐渐学会独立面对问题。

二创设情境提供机会, 利用一些困难情境训练幼儿

幼儿的活动范围有限, 许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境进行挫折教育的同时, 还要注意有意识地创设一些情境和机会, 让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折的承受能力, 我们可设置难度不等的情境, 让幼儿逐步经受磨练, 有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段, 可以锻炼幼儿的意志, 增强他们对恶劣环境的适应能力, 以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本、最喜欢的活动, 游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍, 让幼儿自己解决。如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾了怎么办;户外游戏时引导幼儿走“独木桥”、爬障碍物等。在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色, 让他们体会不同的心理感受, 引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等。在日常生活中, 也可创设一些挫折情境, 如把幼儿喜爱的玩具藏起来, 鼓励他们自己去寻找等。

三树立榜样增强信心, 树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性, 生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此, 要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子, 树立榜样。比如在日常生活中常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时, 作为教师应尽可能平静地对幼儿说:“没关系, 老师和你一起到保健室包一下就好了, 下次注意一点就行了。”或者说:“没关系, 很快就会好的。”教师这样的行为会给幼儿很好的暗示, 使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折, 怎样勇敢地面对未来。另外, 教师和家长也要以身作则, 以自己的行动为孩子树立榜样, 教育孩子勇于面对困难, 面对挑战。比如, 游戏走“独木桥”时有孩子会说:“老师我怕, 我不走。”这时教师要说“别怕, 你可以的, 你看别人都能走过去, 你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”在榜样的力量下, 孩子会变得越来越有信心, 越来越勇敢, 增添了战胜困难的自信。这时, 教师的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

四为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点, 从而更好地认识他人和自己, 克服自我中心。在同伴群体中, 幼儿往往会经历一些挫折, 如观点不一致, 屈从于被领导的地位等, 必然要在不断的磨练中学会如何与人友好相处、如何合作, 从而更好地在同伴中保持自己的地位, 而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外, 同伴之间的相互交流和指导, 也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

五结束语

总之, 教会幼儿面对挫折, 战胜挫折, 并非一朝一夕可得, 也并非刻意追求能成, 关键是顺其自然, 顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力, 幼儿能独立完成的一定要其独立完成, 使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想, 要让幼儿在体验中认识挫折, 学会克服困难, 具备战胜挫折的本领。

哪些进行挫折教育 篇8

一、幼儿遇到挫折的表现

幼儿在遇到挫折的时候，表现是多种多样的。焦虑就是幼儿遇到挫折的时候常常会出现的一种表现，其主要的特点是恐惧和担心和不安。例如：在我带的班级里有一个叫亮亮的小朋友，他经常是一个人独来独往，你可以时常看到他一个人独处。班里面有几个比较调皮的小孩，经常喜欢作弄他：把他才拼搭好的房子一下就推倒，把他的拼图弄乱随便扔，此时他遭受到了交往方面的挫折，他不懂得如何和同伴交流，要怎样去解决这一件事情。于是，他表现得十分焦虑：先大声地叫，然后跺脚，这样之后还不解气，他就整个教室随便乱跑，边跑还边哭着说“为什么要这样对我，怎么办呢？怎么办呢？”攻击是幼儿在遇到挫折另一种常有的表现，攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。所谓直接攻击，是指当小朋友受到刺激之后，所激发的愤怒情绪，从而对对方发起直接攻击行为。例如：我们班的辉辉是一个很自信的孩子，总认为自己什么都是最好的。在一次美术课上，杰杰小朋友说他画的不好看，他听了很不舒服，马上就反驳起来：“我画得就是好。”他们相互之间越吵越凶，四周的小朋友也都围了过来。结果其他人都和杰杰的看法一致，一起指着辉辉的画说不好。辉辉看见这么多人都否定他的画，他越来越难过，结果就哭了出来。一边哭一边说：“就是好嘛，就是好嘛。”此时他看见了人群里的杰杰同学，想起就是他挑头的，立即冲了过去，打了杰杰，两人都哭了。此时的辉辉遇到了情感的挫折，因为大家都不认同他，而他对杰杰动手就是一种直接的攻击行为。而转向攻击指的是在小朋友受到攻击以后，转而又攻击其他人的行为。例如：我们班的黄敏小朋友在一次和其他小朋友争抢玩具，结果没有抢过其他小朋友，心情很不好。在她的妈妈来幼儿园接她的时候，一进门，他就边哭边拍打妈妈说：“你怎么到现在才过来，我不是叫你早点来的吗？”妈妈说：“我已经早了呀。”“没有，我是要你第一个来。”其实黄敏他是把挫折感通过攻击妈妈而进行一种发泄。

二、消除依赖心理，培养独立能力

幼儿挫折教育首先就是要消除幼儿的依赖心理，身为幼儿教师，我们应该让幼儿直面现实，让他们认识到只有自己努力才能取得成功。例如在一次上课的时候，班里要玩搭积木，结果积木不够了，于是我便让一向比较内向的敏敏去别的班级借积木，她当时虽然十分胆怯，但是还是鼓起勇气去了。我用双眼余光瞥着小家伙，只见她径直往隔壁班走去，但是当快走到门口的时候，敏敏终于忍不住回过头来看着我，几乎都要退缩了，而我马上转过头去，装作不在看她，这个时候，隔壁班的老师面带微笑地招呼敏敏，她犹豫了一下，终于还是鼓起了勇气说要借积木，当敏敏将自己借的积木拿给我的时候，她笑的十分开心，没想到在平时一向内向的她今天还帮了我的忙。我轻轻地摸摸敏敏的头，随后又奖励了她一朵小红花，并表扬了她，在这之后，我发现敏敏不像以前那么内向，不和其他小朋友交流了，相反的，她越来越喜欢和其他小朋友一起打打闹闹，还经常帮我做各种事情，成功地进行了一次蜕变。不管是开心，还是痛苦，都要让幼儿去亲身经历体验。孩子毕竟是孩子，他们可能有的时候会说错话，做错事，但是没有关系，我们要教会他们去勇敢面对自己的错误，勇敢面对挫折，让他们依靠自己的力量去解决问题。平时，父母要有意识地培养孩子的自理能力，提高孩子独立处理问题的能力。在孩子能自己动手做一些日常小事的时候，父母要放手让孩子去做，如穿衣、整理玩具、打扫房间、做饭等。不要怕孩子弄不好，也不要因为心疼孩子而代劳。孩子只有在日常生活中得到了锻炼，才能发展成一个健全、独立的人。

三、创设困难情景，提高抗挫能力

在幼儿的学习生活中，我们要善于利用现实生活的各种情境，设置可以创设出一些情境，让幼儿开动自己的大脑，依据现有的生活经验，通过自己的努力来完成这一任务。例如，幼儿园的孩子自理能力一般都比较差，有的孩子穿新鞋子都不懂绑鞋带，在鞋带掉的时候，他们最先想到的就是让老师帮他们绑鞋带，但是，当一个小朋友来找我帮忙的时候，我为了提高他的自理能力，只帮他绑一次鞋带，边绑还让他边仔细观察我是怎样系鞋带的，在第二次鞋带掉的时候，我便让幼儿自己动手绑鞋带，如果幼儿的确有困难再细心地给他们指导。幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己独立完成的过程后，会得到一种心理上的满足感，与此同时，他们的生活自理能力也得到了很大的提升。除了利用生活中常有的情境之外，我们还可以自己创设一些情境，例如，在一次上美工课的时候，有一个幼儿选用了双面胶来作为他的粘贴工具，但是他还没用掌握好双面胶的用法，便感到十分困惑，在这个时候，我为他细心地讲解了双面胶的使用方法，并鼓励他亲自去尝试使用双面胶，而他在自己慢慢使用摸索的过程中，使用双面胶的技能也得到了一个很好的提高，让他从被动转化为主动，学习起来更有积极性。我通过这种方法来培养他克服困难的能力，破除他的依赖性，要让他在学习的过程中认识到困难，并依靠自己的能力解决掉困难。

哪些进行挫折教育 篇9

处女座

处女座的人的桃花运十分旺盛，四月份也是如此，但是桃花运旺盛并不代表感情道路就一定畅通，不少处女座的感情道路十分坎坷，虽然桃花运不断，可是遇到自己真心喜欢的另一半却相当不容易，有伴侣的处女座四月份可能会和伴侣发生矛盾，甚至可能引发吵架。

天秤座

天秤座最大的缺点就是太过优柔寡断了，这对于感情来说十分不利。四月份的时候天秤座可能因为自己不够果断而与伴侣引发争吵，严重甚至可能导致分手。所以建议小问题最好双方能够理智沟通共同面对，这个时候就不要再躲躲藏藏、优柔寡断了。

双子座

双子座四月份将迎来很不错的桃花运，这对于单身的双子座来说是个好消息，可是这对于有主的双子座来说就有些不妙了。我们都知道双子座比较多情，所以桃花运势高的时候他们往往难以把持自己。对于野花小编建议双子座不要靠近为妙。

水瓶座

水瓶座是个很需要安全感的星座，对他们来说安全感在感情中的地位可以说是最高的。四月份的时候水瓶座可能会因为另一半给的安全感不足而引发两人的争吵。在此小编建议水瓶座不要过度敏感，应该对自己有自信，避免无谓的争端。

双鱼座

双鱼座四月份可能遇到的感情挫折可能来自于自己暗恋的人，因为长久的暗恋和不敢表白，四月份鱼鱼喜欢的人可能就要被人抢走咯。建议你们最好和心爱的人表露自己的内心，不要等他们被抢走了才后悔。

进行的近义词有哪些 篇10

①从事(某种活动)：～讨论ㄧ～工作ㄧ～教育和批评 ㄧ会议正在～。‘进行’总是用在持续性的.和正式、严肃的行为，短暂性的和日常生活中的行为不用‘进行’，例如不说 ‘进行午睡 ’，‘进行叫喊 ’。下面是这个词的详细信息：

进行的近义词是什么： 实行 举行 举办

拼音：jin xing

意思：

(1) 向前行走

工作在灯光照耀下进行着

(2) 引申为推动或从事某项工作

进行科学实验

英译：proceed;conduct

【出处】：不详

造句：1，事情顺利的进行着

对学生进行耐挫折教育的几点思考 篇11

关键词:学生挫折耐挫折教育

人生经历挫折是一种普遍的社会现象,对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。从儿童到老年,其生活、学习、工作等整个人生都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况,其发生在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧战胜,有的人由于连续遭受打击自暴自弃,有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强,更成熟起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了,甚至发生悲剧。因此,对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷,必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。

一、指导学生正确认识挫折

挫折具有普遍性和必然性,存在于社会和人生之中。中国的发展历程中经历过无数次的挫折,外来的战争侵略、文化侵略、经济的侵略,国人经历了种种的磨难。因此,我们要自强要发展。20多年的改革开放, 我们取得了巨大成绩,我国在世界的地位、竞争力、综合国力都得到了很大提高。人生也亦如此,经历一些小小的挫折并不可怕,关键是要正确对待,要善于发现挫折中存在着价值,挫折的到来是对人生的挑战,是锻炼人的契机,要勇敢地面对,用自己的智慧战胜它,成为勇者。

二、开展活动,磨练学生意志

在我国,许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育,这是家庭教育中存在的误区之一。在国外,许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里,让孩子去擦皮鞋、捡破烂,去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少,除非是流浪儿,特别是当前的独生子女,家长唯怕孩子吃一点苦,受一点累。如某个学校组织一次校园劳动,本想培养学生的劳动观念和吃苦精神,可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动,让教师哭笑不得,本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下”而适得其反。尽管社会上存在着偏见,作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动,让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等;利用假期组织学生到艰苦的农村去生活,到农民家中去劳动,体验一下贫困生活的感受,让学生体会到什么叫苦,什么叫累。孩子因为苦累而流泪时,这种效果在他一生中也许都不会忘掉。学校还可以利用主题班会开展各种主题活动,不同年龄段可确定不同内容,小学低年级可开展“每周学会2件事儿”,高年级可开展“我是家长好帮手”“自己的事情自己做”,初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力,也能让学生体会到如何生活和生存,为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备,会避免一个高才生不会生活,承受不了压力上吊自杀的悲剧发生。

三、注重典型作用,引导学生进行耐挫折教育

每个生活群体都存在着可学的各种榜样,自立、自强和生活的磨难做斗争的英雄少年随处可见。作为教育工作者要善于挖掘和发现,把他的事迹作为集体的亮点,寻找有利时机对学生进行教育,其真实性、可见性效果更为显著。还可选些具有影响力的科学家、历史上著名英雄的成长中的典型范例为榜样,让学生明白任何一名有成就的人都不是一帆风顺的,他们的学生时代远比现在艰苦,之所以能取得成功就是在学习过程中不断克服各种困难,知难而进,不断进取而取得的,特别是那些家庭出身贫困的成功者,受别人欺负,遭别人白眼,受他人嘲笑,他们就是顶着难以承受的心理压力,顽强拼搏最后取得成功。他们就是在艰苦的条件和环境中磨练了自己的意志,形成了坚强的意志和优良的品质,这是他们成功的关键。相反,如果人的意志品质薄弱,遇到困难就退缩或感到束手无策,不敢面对,即使有超常的智力也难以有所作为。因此,人从小就应该向科学家、英雄及同龄英雄少年学习,努力培养不怕困难、锲而不舍、始终如一的坚强的意识品质,这是人生走向成功的基石。

四、帮助学生提高对挫折的应变力和战斗力

人生中遇到的挫折是来自多方面的,有来自社会的、自然的和人为的等。无论来自何方都要冷静的正确分析,以一种什么心态和方式方法对待,勇敢的迎接挑战。当高考落榜时,对每个考生来说都是一个巨大的打击,根深蒂固的观念只有考上大学才有出路,落榜后,来自家长、亲朋、同学等各方面的压力会使考生喘不过气来,意志薄弱的人一下会垮下去,一蹶不振,自暴自弃甚至毁了一生。如果能这样去想,考生不可能百分之百都上大学,且考大学并不是唯一出路或从零开始重新树立信心,大学梦仍会实现,即使考不上大学,学会一技之长同样对社会做贡献。有许多企业家,他们本身并不是走出大学校门后而当上企业家和经理的,他们是靠自己的奋斗和拼搏取得的业绩,又在工作中不断地学习积累了知识和经验,使自己更加成熟和完整。

有的挫折是来自自然的。自然现象对人类的环境的破坏有的无法抗拒,1998年的洪水是全国性的,许多地区的百姓家破人亡,一个全国皆知的小女孩的家被洪水冲走了,亲人没了,她自己凭着坚强的意志搂着一棵大树顽强地活了下来。如果大家遇到了这种情况结果又能怎样,这么好的教育事例引导学生分析小女孩具有这种顽强的意志品质的根本原因,除组织学生向灾区献一份爱心活动外,让学生知道大自然带来的人类所不能及的破坏也应该有一个正确认识和心理准备,也属正常,要正确面对迎接挑战。

有的挫折来自人为的。当自已无辜被冤枉时内心是很痛苦的,这也是生活中经常遇到的问题,有的是来自于老师,有的是来自同学,有的当时难以分清事实对错,甚至不允许辩解,也只能正确对待,学会忍耐,既不能悲也不能怨,要在以后寻找机会弄清事实,教会学生如何对待和处理,告戒学生不惧怕挫折,这也是教育者的职责。

五、强化教育、提高学生内在力量

哪些进行挫折教育 篇12

一、挫折教育的定义

挫折教育是指让受教育者在受教育过程中遭受挫折, 从而激发受教育者的潜能, 以达到使受教育者切实掌握知识的目的。只有遭受不断的挫折, 人们才能在经验中吸取教训, 只有在逆境中走向成功的人, 才更能深刻理解什么是成功。因此, 在体育教学中对学生进行挫折教育是提高学生勇于挑战自我, 培养坚强意志的一种方法。

二、对学生在体育课上实施挫折教育的必要性

1. 对体育新课标中的学生“健康目标”的延续理解。

现行的体育新课标贯彻健康第一, 健康不仅仅指身体上没有疾病, 而且包括良好的心理和较好的社会适应能力。高中学生很快就要面对激烈的升学竞争, 甚至进入竞争日益激烈的社会。面临这些竞争, 学生要经受挫折和失败, 承受着比以往更沉重的心理压力。因此, 在体育教学中实施挫折教育可以让学生知道如何面对失败;可以提高学生心理水平和社会适应能力;可以更好地使他们适应激烈竞争的社会。

2. 高中生身心发展的特点和日益突出的心理问题需要挫折教育。

高中生正处在心理行为问题较多的时期, 思想意识日趋完善, 生理迅速成熟, 正是非常逆反、对抗的时期。高中生既没有脱离少年的心态, 又急于向成年人靠拢, 急于得到成年人的肯定、赏识, 这个时期的挫折教育是心理教育不可缺少的组成部分, 在体育课中对学生进行挫折教育可以一定程度上纠正学生的心理偏差。

三、学生在体育课中产生挫折的心理原因分析

1. 个性心理不完善是挫折心理产生的温床。

高中学生个性虽然基本完善, 但还需要再加培养, 如情绪不稳定, 容易偏激;认识比较片面, 比较理想化;自尊心过强, 承受能力低等等, 这种不完善的个性成了体育活动中受挫的温床。学生在体育活动中一旦遇到现实与自己个性心理有矛盾时, 就会产生强烈的挫折感。

2. 主客观矛盾是挫折心理产生的诱因。

这里主观指学生在体育课中的自我需求, 客观指满足其需求的现实条件, 在体育课中主客观矛盾处处存在, 如学生希望进行某项体育运动而学校场地师资不允许之间的矛盾;在课中自我表现与机遇不平等之间的矛盾;与同学比赛竞争领先与落后之间的矛盾;强烈的独立自主与需要与纪律之间之间的矛盾等。

四、体育教学中进行挫折教育的策略

1. 体育教师要抓住时机, 积极引导开展挫折教育。

学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的, 如果不加以引导, 久而久之, 就会成为心理障碍。但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折能力, 学生往往会反感, 他们会认为教师在把他们当作“小学生”, 很难收到好的效果。因此, 在教学中教师应该善于观察, 及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折, 抓住一闪而过的挫折教育机会, 及时地进行引导, 帮助学生树立信心, 使他们正确看待挫折, 勇敢面对困难。

2. 情境创设, 困难磨练, 让学生体验挫折。

很多学生从小到大都是在顺境中成长起来, 生活比较单纯, 与竞争激烈的社会接触较少, 所受挫折与困难相对较少。一旦在生活学习过程中遇到不如人意的事, 他们往往难以接受, 经不起挫折和困难的打击。因此, 教师在体育教学中可以人为制造一定的场景让学生承受一定的生理、心理压力, 培养学生不怕苦、不怕累, 敢于克服困难的精神。这种情境教学的创设, 教师要有一定的把握度, 不能一味地打压, 让学生受挫。

例如, 在田径跳高教学中, 当基本技术教学完成, 大部分学生已经基本掌握技术, 能顺利跃过一定的高度, 学生已多次体验到成功跃过的喜悦。这时, 教师要对能力较强的学生和能力较差的学生采用分层教学, 分别逐渐提高高度, 让学生自练, 只要学生能在某一高度连续完成两次, 教师就继续增加高度, 直至学生完全跃不过失败为止。在整个教学过程中, 教师在旁只做语言鼓励和必要的技术指导, 让学生承受一定的生理、心理负荷, 体验失败挫折。

在这个案例中教师在课中有意识、有目的地让学生体验挫折, 从某种角度讲, 学生的挫折完全是由教师对学生提出更高学习目标故意造成的。如果教师一开始就简单地直接调整到一定的高度, 让每位学生都来一次“挫折”, 学生就会认为反正大家都过不去, 我过不去也正常, 挫折感就不会产生, 教师预期创设的挫折教育也就一点都达不到效果。

3. 活动体验, 承受挫折, “无为而治”地进行挫折教育。

在体育教学中, 主体是学生, 高中学生早已经有了自己的主见与意愿, 因此, 在教学中, 教师不能一味地把握着主动权, 放手让学生自己去体验。在挫折教育领域我认为也一样, 因为在体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多, 像短跑、跳远、投篮比赛等, 学生体验挫折的机会比比皆是, 这些都是学生认识挫折、理解挫折很好的途径。因此, 教师要适时放手, 大胆让学生自己体会。

现在的社会是全面竞争的社会, 竞争的实质是人才的竞争, 学校担负着培养人才的重任, 怎样让我们培养的人才在竞争失利面前愈挫愈勇, 不气不馁, 勇往直前, 这需要我们教育者努力探索追求。体育教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所进行抗“挫折能力”教育, 建立培养学生良好心理品质的教学目标, 在对学生进行赏识教育、成功教育的同时, 还应该更多地进行抗“挫折能力”教育。中学阶段, 学生正处在青春期, 青春期是培养学生优良品质和健全人格的黄金时期, 教师必须抓好这一时期, 采用适合中学生身心特点的教育手段和方法, 科学合理地进行抗“挫折能力”教育。

【责编张景贤】

摘要：高中生面临升学及毕业后走向社会, 但很多学生的抗挫折能力普遍低下, 经不起困难与挫折。学校体育要刻意地设置困难, 使学生在战胜困难的过程中, 培养顽强的意志, 锻炼自我、完善自我、超越自我。因此, 我们要让学生明白挫折教育的意义, 合理地对学生实施挫折教育, 使学生为将来走向社会打下坚实的抗挫、耐挫、越挫越勇的心理基础, 更好地为社会做贡献。