《评估知识手册》(学生版)要点
本科教学工作合格评估知识手册
(学生版)
评建办公室 二〇一三年九月
前 言
根据教育部评估中心《关于2013年普通高等学校本科教学工作合格评估入校考察时间安排的通知》(教高评中心函【2012】59号)的文件精神，我校将于2013年12月16日至19日接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌及其它各项工作的一次全面检阅和全方位评价，评估结果将直接关系到学校的改革和发展。本次评估既是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校师生员工的一次重要考验。全面了解评估，出色完成评建工作，确保顺利通过教育部本科教学工作合格评估是全校师生员工共同奋斗的目标和应尽的共同责任。
自我校开展评建工作以来，认真贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，坚持“教学以学生为本”的教学理念，进一步强化教学工作的中心地位，牢固树立人才培养质量是学校生命线的观念，稳步、扎实、有效地推进各项工作，取得了一定的成绩。广大学生是学校的主人，是教育教学的主体，是评建工作的最大和最终受益者。为进一步动员全体同学积极主动地投入到本科教学评建工作中，帮助同学们明确本科教学工作合格评估的目的和意义，了解本科教学工作合格评估的新理念、新思路、新举措以及专家考察的内容和方式、我校的基本校情校况等基本知识，以主人翁的精神积极参与学校的评建工作，为此，我们编印了《安徽新华学院本科教学工作合格评估知识手册(学生版)》，要求各教学单位组织全体同学认真学习合格评估知识手册，以饱满的热情和高度的责任心积极参与学校的迎评促建工作，严格要求，发奋学习，进一步创建优良学风，为学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估作出应有的贡献。
评建办公室 2013年9月28日
目 录
第一部分 学校校情校况
1.我校的育人理念是什么?
2. 我校的校训是什么?其具体内涵是什么?
3. 学校的人才培养目标定位是什么? 4. 我校有哪些教学单位?
5. 我校现有多少个本科专业?涵盖了哪些学科门类? 6. 我校“四注重、四突出”的人才培养思路指的是什么? 7. 我校“五个三位一体”的人才培养模式指的是什么? 8. 我校“三平台、六模块”的课程体系指的是什么?
9. 我校“一主线、四层次、五平台、八模块”的实践教学体系指的是什么? 10. 我校实施的“大学生素质教育工程”指的是什么? 11. 我校实施的“大学生生涯教育计划”指的是什么? 12. 我校实施的“大学生创新创业训练计划”指的是什么? 13. 我校“三自主、三开放”的体育教育模式指的是什么? 14. 我校思政课改革取得哪些成就?
15. 我校定期开展的学科与科技竞赛主要有哪些? 16. 我校建立的网络教学平台是什么? 17. 我校就业服务的“四大平台”指的是什么? 18. 我校加强学风建设的主要措施有哪些?
19.学校学生社团有哪些?主要开展的校园文化活动有哪些? 20. 我校开展的“八进公寓”指的是什么? 21. 我校开展的“九星评比”是哪“九星”? 22. 我校近三年毕业生初次就业率分别是多少? 23.我校获得的主要荣誉有哪些? 24. 我校大学生日常行为规范
25. 我校大学生应该了解、学习哪些规章制度? 26. 学生需了解的领导和教师有哪些?
第二部分 本科教学工作合格评估基本知识
1. 什么是本科教学工作评估?
2. 普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义是什么?
3. 什么是本科教学工作合格评估的20字方针?如何理解?
4. 《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》指标体系中与学生密切相关的主要指标有哪些?
5. 本科教学工作合格评估指标和基本要求中与学生相关的内容和要求有哪些?
6. 专家组考察的主要程序是什么? 7. 专家组进校后考察的主要内容是什么? 8. 学生座谈会一般有哪些内容?
9. 学生在本科教学工作合格评估中应注意什么? 10. 学生应该如何以实际行动参与评估?
11. 在开展“学风建设”工作中学生应该做到哪些? 12. 学生在完成毕业论文(设计)时应注重哪些能力的培养?
第一部分 学校校情校况
1.我校的育人理念是什么?
我校的育人理念是：立德，立业，立人。 2. 我校的校训是什么?其具体内涵是什么? 我校的校训是：厚德、求真、博学、创新。
具体内涵解释是：“厚德”即宽厚仁爱的心性与品德，体现了以博大宽容的道德胸怀包举万物，人与自然、人与社会和谐共生的思想。学校以德立校，师生以德立身，教师与学生、学校与社会和谐共生。“求真”就是崇尚学术，追求真理，既体现了大学的科学精神，也体现了“学做真人”的素质教育思想，以及“真才实学、学以致用”的应用型人才培养理念。“博学”意谓求学、为学要广泛学习，博采众长，学无止境。“创新”即：教师治学，学生求知，学校办学，都需要发扬与时俱进、不断创新的精神，创新是学校发展的不竭动力。
“厚德、求真、博学、创新”是一个整体，校训以“厚德”开宗明义，既体现了“育人为本、德育为先”的育人理念，又表明了以深厚的德泽育人利物、和谐共生的教育理想;“求真”是校训的核心，是实现大学功能的根本保证，体现了尊重知识、尊重规律、探索真知、追求真理的科学精神;“博学”是“求真”的基础，“创新”是“求真”的导向。校训既提出了做人的道德准则，又提出了治学的科学精神。其内涵既源自中国传统哲学思想，又契合时代进步精神。
3. 学校的人才培养目标定位是什么?
学校的人才培养目标定位是：培养品行端正，身心健康，基础扎实，实践能力强，具有职业素养、创新精神和发展潜力的高素质应用型专门人才。
4. 我校有哪些教学单位?
学校设有土木与环境工程学院、电子通信工程学院、信息工程学院、药学院、商学院、外国语学院、动漫学院、文化与新闻传播学院、国际教育学院、继续教育学院等10个二级学院和思想政治理论课、公共课等2个教学部。
5. 我校现有多少个本科专业?涵盖了哪些学科门类?
学校现有42个本科专业，涉及经济学、文学、理学、工学、管理学、医学(药学)、艺术学等七个学科门类。其中，工学类专业占43%，管理学类专业占
17%，基本符合我校以工、管为主的学科专业定位，初步形成了与地方经济社会发展紧密结合、规模与结构相协调的专业布局。
6. 我校“四注重、四突出”的人才培养思路指的是什么?
我校“四注重、四突出”的人才培养思路指的是：注重学生德智体美全面发展，突出德育为先;注重理论与实践相结合，突出实践能力培养;注重分类培养和因材施教，突出创新能力培养;注重职业生涯教育，突出社会适应能力培养。
7. 我校“五个三位一体”的人才培养模式指的是什么?
我校“五个三位一体”的人才培养模式指的是：“立德、立业、立人”“三位一体”的育人理念;“学校、企业、研究所”“三位一体”的育人主体;“通识教育、专业教育、职业生涯教育”“三位一体”的课程体系;“理论教学、实践教学、创新创业训练”“三位一体”的育人过程;“地方性、应用型、职业性”“三位一体”的育人目标。
8. 我校“三平台、六模块”的课程体系指的是什么?
“三平台”是指：通识教育、专业教育、职业生涯教育三个课程平台; “六模块”是指：公共基础课、素质教育课、生涯教育课、专业基础课、专业核心课和专业方向课六个模块。
9. 我校“一主线、四层次、五平台、八模块”的实践教学体系指的是什么? “一主线”即指四年实践教学不断线，以实践能力训练为主线;
“四层次”指每一个专业实践都应包括公共实践、基础实践、专业实践和创新实践四个层次的内容;
“五平台”是指学校为实践教学搭建的实验实训平台、实习实训平台、科技创新平台、创业就业平台和社会实践平台;
“八模块”是指素质训练模块、实验教学模块、实习教学模块、实训教学模块、课程设计模块、毕业论文(设计)模块、应用与创新模块、社会实践模块。
10. 我校实施的“大学生素质教育工程”指的是什么?
学校于2006年启动了“大学生素质教育工程”，并将培养“社会责任感强、综合素质高”的应用型人才作为实施这一工程的出发点和落脚点，全面推进素质教育。经过多年探索和实践，学校逐步建立了以素质教育为主题，以成人、成长、成才为主线，以非专业素质教育为重点的素质教育课程体系。学校制定了《素质
教育课程管理办法(暂行)》和《大学生素质拓展实践学分认定实施办法(试行)》，规定本科生在校期间素质选修课需修满8学分;素质拓展实践需修满4学分(包括社会实践必修1学分)。
11. 我校实施的“大学生生涯教育计划”指的是什么?
2011年，为培养学生的职业素养，提高学生适应社会、适应职场的能力，学校在人才培养方案中搭建了“职业生涯教育”课程平台，开设生涯必修和选修课程，并逐步为本科生配备“生涯导师”，实施了“大学生生涯教育计划”，将职业生涯规划、就业指导、创业教育等课程纳入人才培养方案，贯穿人才培养全过程。成立就业指导服务中心和大学生创业中心，开展生涯规划、就业政策、创业实务等方面的咨询、指导与服务;深入开展创新创业教育，形成了“全覆盖、全过程、分阶段、多形式、开放型”的创新创业教育模式。
12. 我校实施的“大学生创新创业训练计划”指的是什么?
为贯彻教育部的“本科教学工程”，我校于2012年启动了“大学生创新创业训练计划”(简称“大创计划”)，出台了《安徽新华学院大学生创新创业训练计划项目管理办法(试行)》(皖新院教〔2012〕28号)。同年，学校获批为国家级“大创计划”实施高校，并获批国家级“大创计划”项目73项，包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。2013年，又获批64项。
13. 我校“三自主、三开放”的体育教育模式指的是什么?
我校推行“三自主、三开放”的体育教育模式，以体育俱乐部为载体，学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间，实现时间开放、空间开放、资源开放，在体育实践中学习体育知识、提高体育运动技能，体验体育运动乐趣，培养自我锻炼的能力，养成体育锻炼的习惯，为终身体育打下良好基础。
14. 我校思政课改革取得哪些成就?
思想政治理论课是大学生思想政治教育工作的主阵地。学校积极推进思政课由教材体系向教学体系转化，不断提高思政课的针对性、吸引力和实效性。实行“主题+专题+模块”的教学模式，采取小组式、项目式、讨论式等多种模式，构建多元化的“重学习态度，重学习过程，重思政理论素质，重实践体验”的考核评价体系。学校在2011年省思政课评估中获得优秀等级;《思想道德修养与法律
基础》之“大学生择业与创业”一课获评省“精彩一课”。
15. 我校定期开展的学科与科技竞赛主要有哪些?
学校将学科与科技竞赛作为应用型人才培养的一个重要环节，提出“以赛促学、以赛促能、以赛促教”的工作方针，制定了《安徽新华学院学科与科技竞赛管理办法(试行)》(皖新院教〔2013〕2号)，规范了校级学科与科技竞赛的组织管理。2011年以来，学校定期开展的学科与科技竞赛有：大学生数学建模比赛、大学生电子设计大赛、工程测量大赛、计算机组装调试技能大赛、程序(软件)设计大赛、计算机网络技术大赛、大学生英语竞赛、电子商务创业大赛、动漫与艺术设计大赛、药学类专业综合实验技能大赛、主持人大赛、挑战杯科技作品竞赛、挑战杯职业生涯规划与创业计划大赛等。
16. 我校建立的网络教学平台是什么?
我校已建的精品课程点播平台、精品课程网站和素质教育课程平台等网络自主学习平台，为师生提供了丰富的网上学习资源。其中网络教学平台是特指“素质教育课程平台”，网址是：http://tsjy.axhu.edu.cn/。
17. 我校就业服务的“四大平台”指的是什么?
我校就业服务的“四大平台”指的是：校园招聘会推荐、校企合作班订单培养、就业办事处推荐、网上就业市场推荐等四个平台。
18. 我校加强学风建设的主要措施有哪些?
学校成立学风建设工作领导组，出台《关于进一步加强和改进学风建设的指导意见》等文件，建立学业导师、大学生学业预警、综合素质测评、评奖评优、违纪处理等制度，制订“学风建设评价体系”，初步构建了“以教风带动学风、以考风促进学风、以榜样激发学风、以制度引导学风”的学风建设长效机制。
19. 学校学生社团有哪些?主要开展的校园文化活动有哪些?
我校共39个社团，分别是青年志愿者协会、大学生心理协会、就业协会、创业协会、考研行动协会、经管社、养生协会、邓小平理论协会、英语俱乐部、聚焦法协会、日语俱乐部、力行国学社、美食家协会、书画协会、新声文学社、0梦读书社、晨风文学社、饭团动漫社、求美摄影协会、松欧梦乐社、小蚂蚁手绘协会、Show艺工艺、魔术协会、科技与创新协会、建筑与工程协会、计算机协会、计算机组装联盟、大学生数学建模协会、汽车爱好者协会、乒乓球协会、
健美操协会、羽毛球协会、武术协会、篮球协会、足球协会、田径协会、论智协会、棋林社、辩论协会。
学校开展校园文化活动包括：“三月四节”活动，即志愿服务月、学风建设月、心理活动月和社团文化节、科技文化节、创业文化节、宿舍文化节;以及校园模特大赛、大学生科技文化节、“五月的花海”大合唱比赛、“学雷锋”志愿服务活动月、大学生暑期“三下乡”社会实践活动、校园才艺大赛、社团文化艺术节、大学生艺术团专场演出等。
20. 我校开展的“八进公寓”指的是什么?
我校开展的“八进公寓”指的是：党团工作进公寓、辅导员进公寓、“三自”组织进公寓、卫生创建进公寓、安全保卫进公寓、校园文化进公寓、健康心理进公寓、素质测评进公寓。
21. 我校开展的“九星评比”是哪“九星”?
我校开展的“九星评比”指的是：学习之星、自强之星、志愿之星、感恩之星、创业之星、服务之星、文明之星、义勇之星、诚信之星。
22. 我校近三年毕业生初次就业率分别是多少?
近三年，我校毕业生初次就业率分别为 95.74%、95.10%、95.16%。 23.我校获得的主要荣誉有哪些?
学校先后荣获“全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位”、“安徽省高等学校党建和思想政治工作先进集体”、“中国民办高等教育优秀院校”、“最具影响力民办高校品牌”、“全国十佳民办高校”、“全国就业典型经验高校”、“安徽省高校就业工作标兵单位”、“安徽省园林式单位”、“安徽省创新创业示范校”等荣誉称号。
24. 我校大学生日常行为规范 (1)校园――高度自律，文明修身
① 树立国家利益高于一切的观念，维护国家利益，尊敬国旗、国徽。升国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。不参与任何有损国家尊严和利益的活动。
② 仪表端庄，衣着打扮整洁大方，在公共场所不穿背心、短裤、超短衣裙和拖鞋。
③ 谈吐有礼，讲话合于场合。提倡使用普通话，文明用语，不讲粗话、脏话。
④ 举止文明，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不吸烟酗酒，不打架骂人。 ⑤ 生活俭朴，不乱花钱，不摆阔气，不贪图享受，不沉靡网络。 ⑥ 爱护公物，自觉维护环境卫生和校容校貌，保护公共设施、教学设备，不乱贴乱画，不乱撕海报，不乱泼乱倒;自觉维护校园绿化、美化、净化，保护自然环境，爱惜花草树木，不践踏草坪。
⑦ 自觉遵守学校纪律，男女交往举止得体。 (2)课堂――遵规守纪，勤奋学习 ① 上课前做好准备，保持教室安静。
② 维护教学秩序，遵守学校纪律，不迟到、早退、旷课。 ③ 上课要专心听讲，积极思考，做好笔记。
④ 上课期间，不将食品、饮料带入教室、礼堂、体育馆、电脑房以及其它教学区域。
⑤ 上课期间，不使用手机、音乐播放器等任何与课堂教学无关的物品。 ⑥ 热爱所学专业，刻苦学习本专业的知识和技能，按时独立完成作业，考试不作弊。
(3)食堂――节约尚简，文明尚礼
① 就餐遵守食堂就餐时间，自觉排队，不插队和拥挤。 ② 节约粮食，节约用水。
③ 讲究卫生，保持食堂清洁、干净，不乱泼乱倒，主动将餐具送到指定的回收地点。
(4)宿舍――合理作息，营造雅室
① 自觉遵守作息时间，生活有规律，按时作息，积极响应早锻炼和晚归登记制度。
② 保持室内外环境卫生整洁。不将饭菜端回宿舍。保持门、窗、走廊的整洁，不乱涂乱画乱挂，不乱扔纸屑、果皮，不往阳台、窗外、门外、楼下乱扔废弃物或乱倒污水，自行车停放在指定位置。
③ 养成良好的卫生习惯，勤换洗衣物、整理内务、叠好被子。把箱子、鞋
子等摆放整齐，毛巾、脸盆、牙杯要按指定地点整齐排放。
④ 培养健康、文明的生活习惯，禁止赌博、酗酒、打架斗殴，禁止看黄色声像、书刊，不在宿舍内养宠物。
25. 我校大学生应该了解、学习哪些规章制度? (1)日常教育管理方面 《安徽新华学院学生管理规定》
《安徽新华学院学生宿舍管理规定》
《安徽新华学院文明宿舍评比及奖励办法》 《安徽新华学院学生安全教育及管理规定》 《安徽新华学院学生考勤管理办法》
《安徽新华学院勤工助学管理规定》
《安徽新华学院家庭经济困难学生认定工作实施细则》
(2)学籍管理方面
《安徽新华学院学籍管理办法》
《安徽新华学院课程考核管理办法》
(3)考核奖惩方面
《安徽新华学院学生素质综合测评办法》
《安徽新华学院优秀学生评选办法》
《安徽新华学院优秀学生奖学金实施与管理办法》 《安徽新华学院国家助学金实施与管理办法》
《安徽新华学院国家奖学金、国家励志奖学金实施与管理办法》 《安徽新华学院学生违规违纪处分管理规定》
《安徽新华学院申诉处理办法》
26. 学生需了解的领导和教师有哪些? (1)我校主要领导职务、姓名。 (2)本二级学院主要领导职务、姓名。
(3)进入安徽新华学院后，你认为对你影响较大的老师姓名。 (4)本学期任课的各位老师姓名。
第二部分 本科教学工作合格评估基本知识
1. 什么是本科教学工作评估?
普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、要求对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，是贯彻《中华人民共和国高等教育法》和党的十七大精神，保证和提高高等教育质量的重要举措。
2. 普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义是什么?
(1)指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
(2)评估依据
普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。
(3)评估目的
目的是通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。
(4)评估意义
教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定，评估合格的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、
停止招生或停办。
可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。全体师生员工要有“校以我兴，我以校荣”的主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学工作合格评估与建设中，努力为学校的建设与发展做出积极贡献。
3. 什么是本科教学工作合格评估的20字方针?如何理解?
本科教学工作合格评估的20字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。
“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
4. 《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》指标体系中与学生密切相关的主要指标有哪些?
与学生密切相关的指标有：
6.学风建设与学生指导：6.1学风建设，6.2指导与服务;
7.教学质量：7.1德育，7.2专业知识和能力，7.3体育美育，7.4校内外评价，7.5就业。
5. 本科教学工作合格评估指标和基本要求中与学生相关的内容和要求有哪些?
(1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
6. 专家组考察的主要程序是什么?
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)实地调研考察：包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (3)汇总考察情况。 (4)形成评估结论。
(5)通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
(6)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
7. 专家组进校后考察的主要内容是什么?
(1)听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。
(2)考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设
施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
(3)听课看课：每位专家至少听3-5节课。一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校重点课、精品课等。二是不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(4)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。一是不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。二是不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师等。
(5)访谈：评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员;也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。专家组会尽可能对所有校级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事处、教务处、财务处、资产管理处、学生处、团委、科研处等部门和教学单位。每个单位的走访时间一般在l-2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
(6)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文(设计)、教师教学日历、教师教案或讲稿等。
(7)评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
8. 学生座谈会一般有哪些内容? (1)在校学习期间最大的收获是什么? (2)哪一门课，哪一位教师印象最深?
(3)与其他院校相比，我校在学风、教风及工作作风上有什么特点?
(4)教室、实验室、图书馆、运动场及体育设施开放与使用情况? (5)学校课外科技、文化活动开展得如何? (6)学校伙食、生活条件如何?
(7)对学校的教育教学工作有什么建议? 附：学生座谈会参考提纲
(1)当年你是通过什么渠道了解并报考这所学校的?能谈谈你为什么报考这所学校或专业吗?结合你通过各种渠道了解到的学校各方面情况，谈谈你对这所学校的看法和意见。
(2)你是否了解所学专业的培养目标?如了解请简要说明，你所学的专业将来可以从事的职业岗位有什么?在获得一定工作经验后可升迁的职业岗位有什么?
(3)入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案进行了详细介绍? (4)你认为在专业课程中，由具有行业实践经验的“双师型”教师任教的大概占多少比例?通过教师讲课，你感觉有多少教师有实际行业方面的工作经验，上课时能理论联系实际?哪些课程是由行业(企业)兼职教师授课的?实践性课程一般是由什么教师任教?
(5)教师在教学过程中有没有给学生介绍与本专业相关行业的发展现状?如果有的话请你简要说明相关的行业现状?
(6)你认为教师在教学过程中更加注重知识传授、能力培养、还是素质教育?
(7)讲述一下教师在教学中运用多媒体教学情况。你所了解的教师在教学过程中采用的教学方法有哪一些?
(8)你在本校学习期间，在以下的考试类型中你参加过哪些类型的考试?(理论课程考试、实验课程考试、实际技能考核、综合训练考试、与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试、其他类型的考试)
(9)你在本校参加的课程考试采取的考试形式有以下的哪一些(笔试、面试、操作、成果(作品)、竞赛、其它形式)?
(10)你认为任课教师的总体的教学质量如何?你们通过什么渠道反映对任课教师教学的意见?你在学院教学、学生管理、后勤服务、办学条件等方面有什
么意见和建议?
(11)你在哪些校外实习实训基地进行过实习实训?有无专门的管理人员及指导教师?在校外的实习实训由什么人员进行指导?
(12)你在校内哪些实习实训场所进行过实习实训?你认为校内实习实训场所的条件能否满足学习需要?对学校校内外的实践条件有什么看法或意见?
(13)你有没有参加过学校(或专业)组织的社会调查、科技活动? (14)你所在专业应取得(或能考取的)的职业资格或技术等级证书有哪些?你认为本校专业职业资格证书教育开展情况如何?是得到普遍重视并融入教学过程，还是只注重考试组织，但与教学脱节，或者没有得到重视，从未组织开展过相关方面的工作?
(15)你取得了哪些职业资格或技术等级证书?
注：参考提纲仅供同学们在作座谈或访谈准备时参考。由于参考提纲难以包括所有问题，所以同学们要注意了解、掌握学校和本二级学院的基本情况，加强对有关规定和制度的学习，认真回顾总结本人的学习、实践和参与社会服务活动等方面的情况，做好参加座谈或接受访谈的准备。
9. 学生在本科教学工作合格评估中应注意什么?
教学评估的最终受益者是学生。在迎接教育部专家组评估中，全校学生应注意以下几点：
一是要了解本科教学工作合格评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好迎评工作。
二是要自觉遵守校纪校规，形成良好的学风。规范自己的言行，杜绝上课迟到、早退、课堂内吃东西、打手机等与课堂教学无关的现象。
三是要积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好。
四是要认真上好体育课，积极参加早操等阳光体育活动。
五是要注重自身思想道德修养的提升，讲究礼貌待人、文明用语，展示良好的精神风貌，随时准备参加评估专家指定的问卷调查、访谈和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。
10. 学生应该如何以实际行动参与评估?
(1)加强政治思想和职业道德的学习，端正学习目的、学习态度、学习纪律，形成良好的学风和校风，以评促学，主动学习，勤奋进取;
(2)结合我校人才培养的特点，努力学习专业知识，掌握专业技能; (3)遵守学校规章制度，树立主人翁意识，争做文明人、办文明事、讲文明话，努力为我校的评建工作贡献自己的一份力量;
(4)配合专家开展工作，随时准备参加评估专家组指定的学生座谈会、技能测试，全面展示我校学生勤奋好学、积极进取的良好精神风貌。
11. 在开展“学风建设”工作中学生应该做到哪些?
一是学校开展了行之有效的学风建设活动，学生学习积极性高，学习氛围良好。
二是学生自觉遵守校纪校规，考风考纪好。 三是学生积极参加课外科技活动，参与面广。
四是学校举办丰富多彩的课外文体活动，学生参加课外文体活动积极性高。 12. 学生在完成毕业论文(设计)时应注重哪些能力的培养?
(1)解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实(试)验、总结、提炼观点或结论等方面看。
(2)对综合知识的应用能力。将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。
(3)在工作中应用各种工具的能力。
(4)撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。
(5)在工作中的团队协作能力。处理好人际关系，尊重他人劳动。
本科教学工作审核评估
知识手册
(学生版)
长沙理工大学本科教学工作 审核评估工作办公室
2017年9月
目 录
一、本科教学工作审核评估知识
1. 什么是审核评估 .................................................................. 2. 审核评估的指导思想与原则是什么 .................................. 3. 审核评估的重点是什么 ...................................................... 4. 审核评估有哪些程序 .......................................................... 5. 评估专家有哪六项考察方法 .............................................. 6. 审核评估范围包含的内容 ..................................................
二、学校基本知识
1. 学校概况 .............................................................................. 2. 长沙理工大学校训、校风、教风、学风 ..........................
三、学校教学工作简介
1. 定位与目标 .......................................................................... 2. 培养过程 .............................................................................. 3. 学生发展 .............................................................................. 4. 特色项目 ..............................................................................
四、学校自评自建及迎评工作
1. 学校自评自建工作大事记 .................................................. 2. 以良好的状态迎评 ..............................................................
五、专家访谈参考问题
1. 全校师生员工共同性参考问题 .......................................... 2. 学生访谈参考问题 ..............................................................
长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
一、本科教学工作审核评估知识
1.什么是审核评估?
答：《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高【2013】10号)中对审核评估进行了详细的阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估不同于合格评估或水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。 2.审核评估的指导思想与原则是什么?
答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、二突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心定位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五点原则。一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位;二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现;三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量和标准，形成办学特色，这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想;四是发展性原则，强调注重学校内部
1 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高;五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。 3.审核评估的重点是什么?
答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现情况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度;二是办学定位和人才培养目标与国家区域经济社会发展需求的适应度;三是教师和教学资源的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和社会用人单位的满意度。 4.审核评估有哪些程序?
答：审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、专家委员会审议与审核报告发布等。 5.评估专家有哪六项考察方法?
答：评估考察方法多种多样，审核评估中常用的有六项。
(1)深度访谈：根据访谈对象采取不同的访谈形式，重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。
(2)听课看课:听课(看课)的方式和时间可以灵活,一般要求每位评估专家听课看课的总数不少于三门。
(3)校内外考察走访: 指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察。
(4)文卷审阅：每位评估专家一般需调阅不少于2个专业的毕业论文(设计)和不少于3门课程的试卷分析报告。
(5)问题诊断。
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(6)沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。 6.审核评估范围包含的内容
审核评估范围包含的内容，由审核项目(6+1个)、审核要素(24个)、审核要点(64+3个)三个层次组成。审核项目包含定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障及特色项目构成。
3 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
二、学校基本知识
1.学校概况
历史沿革：2003年4月，经教育部批准，原长沙交通学院、长沙电力学院合并组建长沙理工大学，实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制，成为交通运输部和湖南省人民政府共建高校。长沙交通学院前身是交通部1956年创办的长沙航务工程学校。长沙电力学院前身是电力工业部1956年创办的长沙水力发电学校，创办于1956年的湖南省水利水电学校和创办于1958年的湖南省轻工业学校(后升级更名为湖南轻工业高等专科学校)相继于2001年和2002年并入原长沙电力学院。学校自1978年开办本科，已有近40年的本科教育办学历史。
学科专业：学校设有19个教学院，1个独立学院和1个继续教育学院。现有62个本科专业，覆盖工、理、管、经、文、法、艺7大学科门类，6个本科专业列入教育部“卓越工程师教育培养计划”;现有9个国家级特色专业、1个国家级专业综合改革试点专业、9个通过国家工程教育专业认证(评估)专业。有3个一级学科博士学位授权点，3个博士后科研流动站，15个二级学科博士学位授权点，21个一级学科硕士学位授权点，11个“十二五”省级重点学科。2016年工程学科进入ESI全球排名前1%。
人才培养：本科招生在全国实行第一批次录取，现有全日制在校本科学生24427人，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。建校61年来，累计为国家培养了近40万各类专门人才。近三年来，在校大学生参加各类高水平学科竞赛，共获得国家级奖励158项。
4 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
办学资源：学校是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积2980亩，办学主校区为2006年新建的云塘校区。学校图书馆拥有纸本馆藏267.278万册，电子图书78.26万册，中外期刊1347种，中外文数据库59个。
师资队伍：学校现有专任教师1664人，其中正高职称教师269人，副高职称教师608人，具有博士学位的736人。拥有中国工程院院士1人，双聘中国工程院院士2人，国家级教学名师3人。
科学研究：学校主持完成的“膨胀土地区公路建设成套技术”项目获得国家科学技术进步奖一等奖;“混凝土桥梁施工期和使用期安全控制的关键技术”等3个项目获得国家科学技术进步奖二等奖。近五年，学校主持承担国家级科研项目365项。学校拥有国家级科研平台2个、教育部创新团队2个、省部级重点实验室和工程(技术)研究中心等自然科学创新平台33个。
国际交流：学校先后与美国、英国、加拿大及港澳台等20多个国家和地区的70余所高等院校和科研机构建立了合作交流机制。与利比里亚大学和黑山大学共建2所孔子学院。学校是中国留学人才发展基金“中国国际化人才培养基地”全国首批十所试点学校之一。近5年，学校引进400多位外籍专家学者来我校讲学任教，派出500多位教师到国外学习考察、学术交流和讲学任教，近三年来，117名优秀学生通过公派项目赴法国、英国、美国、俄罗斯、韩国等国家的高校学习。
2.长沙理工大学校训、校风、教风、学风
校训：博学 力行 守正 拓新; 校风：团结进取 严谨务实;
5 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
教风：严谨治学、爱生敬业、为人师表; 学风：文明、诚信、好学。
三、学校教学工作简介
1.定位与目标
1.1 办学定位
坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;实施“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”战略;立足湖南、服务行业，以本科教育为主体，大力发展研究生教育，为交通、电力、水利、轻工等行业和湖南经济社会发展培养应用型高素质专门人才;建设以工为主、多学科协调发展、特色鲜明的高水平大学。
办学类型定位：教学研究型大学。
发展目标定位：实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的新跨越，致力于“办优质本科，建一流学科，创百强大学”目标，建成国内知名、国际上有影响、特色鲜明的高水平大学。
1.2 培养目标
学校人才培养总目标：全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育和人才成长规律，以学生发展为中心，坚持“德育为先、知识为本，能力为重、全面发展”的育人理念，秉承“博学、力行、守正、拓新”校训，培养思想品德好、专业知识好、实践能力强、创新能力强的应用型高素质专门人才和行业精英。
1.3 人才培养中心地位
学校发展建设规划以及《大学章程》，坚持“以人才培养为中心”，突出教学核心地位。校党委书记、校长及其他校领导亲自为学生上“新生第一课”、“第一次班课”、“开学第一6 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
课”;实行“校领导接待日制度”，广泛听取师生对教育教学的意见和建议。 2.培养过程
2.1 教学改革
“十三五”期间，学校将“实现人才创新创业能力培养的突破，全面提升人才培养质量”列为学校改革与发展总体目标之一，提出了“一个核心、两个体系、三个平台、四项改革”的教学改革总体思路，即：以能力教育为核心开展教学改革;加强课程体系建设、内部教学质量监控及保障体系建设;按照国内一流标准建设网络教学云平台、工程训练中心和创新创业教育中心三大教学平台;推进拔尖创新人才培养模式改革、一流专业建设和专业综合改革、教学方式方法改革和学生学习效果评价改革。
学校不断健全产学研协同育人机制，构建学校与行业、企业等的协同育人平台;逐步扩大学生专业选择权，学生转专业的申请比例由原来的10%扩大到30%，近三年学校与美国、英国等国家和地区的18所高校及科研机构机构签订对外合作协议。
2.2 课堂教学
学校积极推进启发式、讨论式、案例式、项目式等教学方法改革，注重从“以教为主”向“以学为主”改变。近三年，学校年均有1770门次的课程利用网络平台开展辅助课程教学活动，评选了140门校级优秀网络课程。基于网络教学平台，学校立项建设慕课等在线开放课程40余门。
2.3 实践教学
强化学生实践能力培养一直是我校的办学传统和特色。 实践教学内容涵盖“实验、实习、设计(论文)、社会实践、科技创新”五个模块;实践教学组织依托“基础实验室、专
7 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
业实验室、学科实验室、工程训练中心、创新创业教育中心”五个平台。近年来学校以“大工程教育”思想为指导，依托学校工程训练中心，进一步构建“工程认知教学、工程基础教学、工程科技创新”三层次工程训练教学内容，形成全方位递进式的实践实训教学体系。
学校实行“三三三”制对本科毕业设计(论文)质量进行监控，即实行学校、学院、系室“三级”监控，指导教师、评阅教师、答辩小组“三方”监控，毕业设计(论文)工作前期、中期和后期“三期”监控。学生答辩前，须进行答辩资格审查，经“审阅”、“评阅”、“文档检测”合格后，方可参加答辩。
2.4 第二课堂
学校第二课堂育人体系包括文化素质拓展课程学习模块和课外实践活动模块，主要开展文化素质课程拓展、思政素质培养、校园文化熏陶、科技创新拓展、社会实践锤炼等方面的活动。严格执行《本科生第二课堂学分管理办法》，所获第二课堂学分未达到规定14学分要求的学生，学校不认定其毕业资格。
学校连续三年获评湖南省大中专学生“三下乡”社会实践活动先进单位，2014年学校被团中央授予“全国大中专学生暑期„三下乡‟社会实践活动先进单位”荣誉称号。
目前全校活跃着科学技术类、社会实践类、体育运动类、文学艺术类学生社团共97个。 3.学生发展
3.1 招生及生源情况
近年来，新生的高考成绩平均排名在各省考生前10%左右，学校在湘招生录取分数线在省属高校中理工类位居第
二、文史类位居第三。2017年，学校在全国31个省市一本招生，理工类录取分数有17个省份超出省控一本线40分以上。
8 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
3.2 学生指导与服务
对接学生发展需求，全方位实施学生指导与服务，形成了“三紧扣”、“三结合”的工作思路，即：紧扣学生需求，紧扣专业特点，紧扣学生发展规律;解决思想问题与现实困难相结合，提高指导服务能力与加强管理水平相结合，指导服务与教书育人相结合。
学校形成了“基础+主题+特色”学生思想政治教育模式。 学校学生指导与服务机构健全，职责明确，形成了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作格局。学校成立了校院两级学生学习指导中心，全面推进本科生学业辅导，形成了以学业适应辅导、学业规划辅导、学业预警辅导、学业提升辅导、学业创新辅导“五位一体”的学业成长辅导体系;将职业规划与就业指导课程列入人才培养计划，并开展多形式的职业生涯规划与就业指导活动;创建“职业与人生大讲堂”品牌活动。学校心理健康教育形成了“以人为本，预防为先，立足教育，重在发展”的工作思路，建立了“纵向到底，横向到边”的校院两级心理健康教育模式。学校大学生心理健康教育工作在省内高校处于领先水平。
学校领导定期在学生公寓值班室值班了解学生情况、掌握学生动态、指导学生发展;辅导员坚持开展“进班级、进宿舍、进教室”的“三进工作”，开通了书记校长邮箱，建立了阳光服务平台，设立了学生权益部，学生宿舍设置了学生意见信箱，定期组织学生座谈会，学生可以多途径反映问题，相关部门在规定的时间予以回复或解决。
3.3 学风与学习效果
学校建立了《关于进一步加强和改进学生学风建设的实施方法》、《关于以就业推荐带动学风建设的暂行管理办法》、《长沙理工大学学生考试违规处理办法》等学风建设管理制度。
9 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
学校持续开展“百优(十星)”大学生、“年度人物”评选活动和“大学生先进事迹报告团”巡回报告活动。持续开展十届“读者活动月”活动，并作为湖南省校园文化建设精品项目验收推广;成立国学读书会，推进“国学读书”等专题读书活动;“文化摆渡人”“英语角”“百人百书”等学习活动，参与人数众多，成为学校品牌读书活动。
3.4 就业与发展
学校就业率一直名列省属高校前列，被评为全国毕业生就业典型经验高校、2016年被评为“湖南省大学生就业创业示范校”，学校实施“优秀毕业生、困难毕业生、少数民族毕业生百分之百就业工程”获各方好评。
2015-2017年本科生的就业率分别为94.27%、94.66%、97.2%。本科毕业生就业的行业主要集中在交通、电力、水利、轻工行业，2017届本科毕业生的行业内就业率为51.93%。
4.特色项目
突出工程实践教育特色，构建创新创业教育体系 学校坚持培养学生工程实践能力、创新精神与创业意识，激励学生在工程实践中创新，以创新引领创业，创业带动就业。突出工程实践能力培养的创新创业教育已逐步成为学校的特色品牌。
学校被评为首批全国50所创新创业典型经验高校、全国深化创新创业教育改革示范高校、教育部“大学生研究性学习与创新性实验”示范高校。
10 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
四、学校自评自建及迎评工作
1.学校自评自建工作大事记
(1)2016年5月20日，校务会审议了教务处提出的《关于启动长沙理工大学迎接教育部本科教学工作审核评估工作的建议》，学校开始启动审核评估工作。
(2)2016年11月8日，学校印发《关于成立长沙理工大学本科教学工作审核评估工作领导小组、工作办公室的通知》，正式成立以学校主要领导为组长的本科教学审核评估工作组织机构。11月15日，学校印发《长沙理工大学本科教学工作审核评估工作方案》。
(3)2016年11月10日，评估办印发《关于启动学院本科教学审核评估工作的通知》，要求学院成立审核评估工作组、制订《审核评估工作计划》、召开学院审核评估学习动员会、开展自查自评。全校师生全面动员参与本科教学审核评估自评自建工作。
(4)2017年3月29日，学校印发《关于长沙理工大学本科教学工作审核评估工作部署与任务安排的通知》、《关于成立本科教学工作审核评估专项工作组的通知》。
(5)2017年6月7日，学校党委会审核了学校办学定位及人才培养目标。对发展目标定位、办学类型定位、办学层次定位、服务面向定位、学科发展定位、人才培养总目标以及专业人才培养目标的表述提出了修改意见。各学院确定学院办学定位及人才培养目标，经四轮修订后汇编成册。
(6)2017年10月10日至12日，学校开展预评估，模拟正式评估全过程，全面检验评估各项准备工作。
2.以良好的状态迎评
11 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
为做好我校的迎评工作，在专家进校评估期间全体师生员工要以积极的精神状态、务实的工作作风、开放学习的心态，配合好专家的工作，充分展现我校良好的校风、教风和学风。其中应特别注意做好以下几方面工作：
(1)认真学习审核评估知识手册，掌握相关知识。 (2)按照原有计划安排和工作学习规范保持常态，严格执行《学生手册》，遵守各项规章制度。
(3)要积极主动学习，展现我校学生良好的学风。 (4)积极维护工作学习场所环境，积极参与各项教学和学术活动，以优美的校园环境、浓郁的学习氛围、积极向上的精神面貌迎接专家组考察。
(5)要以“学习心、开放态”参与评估，在充分展示成绩的同时，虚心接受专家的意见与建议，积极配合专家更好地为学校发展服务，达到以评促建、以评促改、以评促管的目的。
12 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
五、专家访谈参考问题
1.全校师生员工共同性参考问题
(1)学校的办学定位、人才培养目标是什么，你是怎样理解的?
(2)学校有什么样的发展目标?
(3)学校和本单位领导是否重视本科教学工作，表现在哪些方面?
(4)学校的校训是什么，校风、教风、学风怎样? (5)你认为学校人才培养质量怎样? (6)学校的办学和人才培养有何特色?
(7)你觉得学校本科教学中存在的主要问题是什么? (8)你对本科教学工作审核评估怎样理解，主要参与了哪些评建工作? 2.学生访谈参考问题
(1)你所学专业人才培养目标是什么?你是怎么知道的?
(2)你是怎样选择所学课程的，你所学专业总学分要求是多少?
(3)你对专业理论知识及专业实践能力掌握得怎样?请你回答几个专业问题。
(4)有哪些教授给你们上过课?
(5)除教材外你主要看什么书，在网上学习浏览过哪些专业或学术类的网站?
(6)你参加过什么科研项目，听过哪些学术讲座? (7)班主任是谁，他开展了哪些工作?
(8)教师在课外给予学生哪些指导，教师是怎样进行辅
13 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
导答疑的?
(9)你参加过哪些第二课堂活动?
(10)你发现教师教学中存在问题，是通过什么渠道反映?
(11)你对任课教师的教学态度、教学水平有何评价，你是怎样参与评教的?
(12)学校学风如何?考试舞弊现象如何? (13)你通过什么方式进入实验室进行自主实验? (14)你对学校给予的指导与服务是否满意，这方面还存在什么问题?
(15)学校有哪些奖助学金，你所在班级受益面多大? (16)学校评先、评奖、学生资助、发展党员是否公正? (17)学校是否有专门心理健康机构?是否对全校学生进行心理普查?
(18)你是否知道校院两级学生会及团委组织骨干成员?
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华东交大本科教学审核评估评建工作知识手册
(学生版) 2016年11月
本科教学工作审核评估关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉。
学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。
第一部分 学校特色篇
1.学校的办学定位是什么?
学校基于国家和区域社会经济发展需求、行业发展趋势以及自身办学历史实践经验，确定了办学定位，并写入《章程》总则。
办学类型定位：教学研究型大学;
办学层次定位：内涵发展本科教育，积极发展研究生教育; 办学特色定位：交通为特色，轨道为核心; 学科与专业定位：以工为主，多学科协调发展;
服务面向定位：立足江西，面向全国，服务交通运输行业和地方区域经济社会发展。
2.学校的人才培养目标是什么?
人才培养目标是“培养实践能力强、创新务实的高素质复合型、应用型人才”。 3.学校校训是什么? “日新其德，止于至善”。 4.学校校风是什么?
“团结、严谨、求实、勤奋”。 5.学校现任主要领导是谁?
党委书记万明、校长罗玉峰
6.学校学科、专业建设及办学规模如何?
学校学科涵盖工、经、管、文、理、法、教育、艺术等8大学科门类，具有博士学位授予权，共有17个学院，60个本科专业。目前在校学生23000余人，教职工1700余人。
7.学校国际交流与合作情况如何?
学校重视国际化办学，支持学生参加境内外交流项目，与俄罗斯、台湾等国
1 家和地区建立了交换生项目，组织学生赴英国、德国、俄罗斯、台湾地区等国家和地区，参加夏令营等游学项目。 8.学校的优势特色专业有哪些?
有土木工程、电气工程及其自动化、给水排水工程、自动化等4个专业等4个国家级特色专业;车辆工程、通信工程、机械设计制造及其自动化等3个国家级卓越计划试点专业;机械设计制造及其自动化、会计学、交通工程、材料成型及控制工程、体育教育、建筑学、建筑环境与设备工程专业、通信工程、运动训练、音乐学等10个省级特色专业。
9.学校的特色项目是什么?
通过多年的积累，不断的实践完善，打造独具特色的交通、健康、军营、红色和传统“五味”文化。专业教育固本强基，文化涵养塑德铸魂，两者相辅相成，形成了毕业生“吃得苦、用得上、下得去、留得住”的“四得”人才培养特质。
第二部分 审核评估知识篇
10.什么是审核评估?重点是什么?
审核评估是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估的重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度;二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度;三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和用人单位的满意度。 11.人才培养效果主要体现在哪些方面?
人才培养效果不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，还反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。
第三部分 学生参与篇
12.专家进校个人考察的主要内容
专家进校个人考察是专家按照计划走访、听课、调阅相关材料和深度访谈的工作方式。
一是深度访谈。在阅读材料、认真分析发现的问题后，选择有针对性的个体进行深度访谈，以一对一地访谈为主或小型交流会方式，通过有目的、有计划的深入交谈，核准验证拿不准、看不透、仍存疑的问题和数据。校领导、部门负责人、院系负责人、教学督导、教师代表、学生代表等是均访谈对象。
2 二是听课观课。不仅听理论教学课，还包括实验课、实训课及实习课，要求每位专家听课观课不少于3门。因此，每位授课教师都要做好被听课的准备。
三是考察。考察学校的基础设施，如体育场地、图书馆、食堂、宿舍等为学生提供全面发展所赖以支撑的基本条件是否达标。考察学校教学设施如实验室、校内外实习、实训基地、创业基地的设置与该校人才培养方案及课程体系的结合情况，了解用人单位的反馈情况，注重考查实践教学的效果。
四是查阅。调阅学生试卷、毕业论文(设计)和学校提供的评估支撑材料。要求每位专家调阅2-3个专业的毕业设计(论文)，3门左右课程的试卷和试卷分析报告。
五是诊断。归纳学校的成绩、优势，提出学校的问题和不足; 六是交流。与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。 13.评估深度访谈的意义是什么?评估与学生有何关系?
深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对评估结果产生直接而重要的影响。
评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。
14.在访谈中，学生须了解回答的问题有哪些? (1)你对所学专业培养方案是否满意? (2)你对学校的专业课程设置是否满意? (3)你对选修课程的设置安排是否满意? (4)你对专业教材的选用是否满意? (5)你对学校的学习氛围是否满意? (6)你对实践教学的内容和安排是否满意?
(7)你对实习设备和基地条件是否满意?(如图书馆、教室、网络、实习基地等)
(8)你对教师授课能力和授课方法是否满意? (9)你对教师职业道德水平是否满意? (10)你对教室及实验室设施条件是否满意? (11)你对所学课程的考核方式是否满意?
(12)你对自己专业知识掌握程度及实践能力是否满意? (13)你对整体教学服务、师资的水平是否满意? (14)你对教学质量的总体满意程度?
3 15.学校为学生提供的服务有哪些?
(1)以“三礼”育人、榜样育人、心理健康育人、资助育人四项育人内容为载体指导服务学生。一是在一些重要的时间节点开展升旗礼、家书礼和上课礼主题教育;二是从不同方面在全校学生范围内选树“青春榜样”;三是开设心理教育课程，开展心理教育活动，做好心理普查和危机干预等，打好“主动预防”和“及时干预”组合拳，全方位关心学生心理健康;四是落实国家和学校各项资助政策，做好家庭经济困难学生的慰问工作，开创勤工助学岗位学生助理招聘新方法，打造学生自助管理的新模式。
(2)构建导师队伍、辅导员队伍、学生骨干队伍“三位一体”的学生服务保障体系。一是选聘了441位优秀教师担任班级导师，指导学生学业、生活、职业生涯规划等;二是实施辅导员“四个提升”计划，开展辅导员职业技能竞赛等活动，鼓励辅导员撰写博文博客和投入思政项目科研工作;三是培养好学生会学生干部队伍和花椒先锋服务站学生党员队伍，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的效能。
(3)构建了学术科技与创新创业、文体艺术、志愿服务与社会实践、社会工作“四维一体”的第二课堂育人体系。一是培养学生科研和创新精神，开展丰富的科技类活动，实施“1+4”科技导师制;二是打造“阳光体育”等品牌文体艺术活动，努力丰富校园文化;三是积极开展“三下乡”等社会实践活动，与社区结成团建工作对子;四是鼓励学生在校园内外的工作岗位上实习，在具体工作中作奉献长才干。
(4)构建就业指导体系。一是设立了专门的就业指导咨询室、创业指导咨询室，各学院配备了专、兼职就业人员;二是开设《就业指导》《职业生涯与发展规划》《创业教育》三门必修课，建立了以必修课为主，选修课为辅的就业创业指导课程体系，贯穿四年人才培养全过程;三是根据就业形势发展及学校毕业生就业特点，自编三本就业创业指导类教材。 16.专家进校考察与学生相关的的工作内容?
(1)专家到教室听课。 (2)专家召开学生座谈会。 (3)专家到学生食堂吃饭或考察。
(4)专家察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。 (5)专家察看学生宿舍。
(6)专家到体育场馆察看学生体育活动情况。 (7)专家察看学生社团活动情况。 17.学生应注意的礼仪规范有哪些?
(1)仪表上，学生应当着整洁得体，礼貌用语，做到谈吐文雅、举止大方， 4 不大声喧哗，乱扔垃圾。
(2)学习上，学生应当准时上下课，不迟到、不早退，课上认真听讲，不把玩手机，不带餐点进教室;自习时，自觉保持安静和自习室环境卫生。
(3)生活上，学生应当自觉维护宿舍环境卫生;注意宿舍用电安全，禁止使用违章电器;按时熄灯就寝。在校园应当注意行车安全，靠右行驶，拐弯处慢行。
(4)在学校的任何地点遇到评估专家，都应主动、礼貌问好，大方应答。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识
(通用篇)
1.本科教学工作合格评估的含义
在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估;二是教学基本状态数据常态监测;三是分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是专业认证及评估;五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(以下简称新建本科院校)开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。
2.本科教学工作合格评估的指导思想
以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。
3.本科教学工作合格评估方案的核心内涵
合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高;
“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证;
“两个突出”是指：突出服务地方(行业)经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位;
“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
4.本科教学工作合格评估的新理念
一是强调替国家把关，更强调为学校服务;
1 二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任; 三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作;
四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展;
五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。
5.本科教学工作合格评估的新方法
一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。
二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点;在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断;专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。
三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。
四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。
五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。
6.本科教学工作合格评估指标体系的特点
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
2 六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。 7.本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”
本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：
一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。
四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。
五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。
六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。 8.本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位
合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中
3 具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
9.本科教学工作合格评估方案如何体现学生实践能力的培养
根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系从以下几方面突出了学生实践能力培养：
第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所和设施基本满足人才培养的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业)职业资格和任职经历的教师。
第二，在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室;对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学;要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。
第三，在“毕业论文(设计)与综合训练”中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力;要求50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
第四，在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文化活动的平台，有激励学生参加课外科技及文化活动的具体措施，学生参与面要广;要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。
10.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系
高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现;内部质量保障体系建设一般由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节
4 改进提高等方面构成。
新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：
一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
11.评估结论如何形成 评估结论的形成分两个阶段：
首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。
其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
12.教育部对评估结论的处理办法是什么?
评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
评估结论为“暂缓通过”的学校，整改期为两年;“不通过”的学校,整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请,重新
5 评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估;仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律法规给予相应处罚。
13.合格评估工作为何强调学校的“平常心、正常态”
评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作的正常有序进行。做到：
第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。
第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。
第三，在专家现场考察时，以“学习心、开放态”参与评估。虚心听取专家的意见与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。
第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。
14.学校整改工作在合格评估中的作用
学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，根据专家组考察评估的意见和自身发展实际情况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程，是合格评估中以评促建、以评促改、不断提高教学质量的重要环节。
学校的整改情况将作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容，以促使学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。
15.高校教学基本状态数据库系统及其功能
高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。
在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学
6 效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。
在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。
高校教学基本状态数据库的功能主要体现在四个方面：
一是服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。
二是服务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。
三是服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。
四是服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。
16.本科教学工作合格评估二十字方针的内涵
二十字方针：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 以评促建：就是以评估工作带动学校各项建设和发展; 以评促改：就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
以评促管：就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;
评建结合，重在建设：强调通过评估加强建设，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。
17.“三个基本”的具体内容
办学条件基本达标：教师队伍、教学设施和教学条件、教学经费及投入;
教学管理基本规范：教学管理队伍、教师队伍管理、专业与培养方案管理、教学运行管理、教学档案管理、实习实训设备管理等;
教学质量基本保证：主要反映在学生思想品德、专业基本理论与基本技能、理论教学与实践教学质量、专业能力、毕业设计(论文)、体育与美育、学生就业和就业质量、
7 师生评价和社会评价多个方面，综合评价。
18.基本办学条件合格标准
合格评估中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)文件规定的限制招生的要求。
19.学校定位的内容和要求
学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构(理、工、农、文、经等);学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等;人才培养目标定位指培养人才的层次结构(研究生、本科生);人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的;服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国;二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。
学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点，注意“四个为主”，即：
(1)以服务地方(行业)为主，专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要;
(2)以应用型人才培养为主，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才;
(3)以教学为主，科学处理教学与科研的关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色;
(4)以本科教育为主，本科生比例适当，本科教学中心地位得到保障。 同时还应明确办学的“六个使命”，即：
(1)成为地方应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型人才的主要培养地和支撑地;
(2)成为地方市场型、实用性、成品作品型、专利型科技成果的孵化地、研发地、提供地和转化地;
(3)成为地方人文、文化传承与创新、开拓的主载体和主阵地; (4)成为地方引智引业的中转地、桥梁和集散地;
8 (5)成为地方专门管理人才和管理干部人才的储备地;
(6)成为地方社会建设、文化建设和人民幸福生活的积极参加者和有力服务者。 学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
20.如何考察领导能力
这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。考察领导能力，一是看战略思维能力，能站在全局和战略高度思考和看待学校发展，立足长远，政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。二是看谋划发展的能力，能紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展;能把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中。三是看凝聚人心的能力。各级领导能不断推动学校事业取得新的发展，用事业发展鼓舞人心;能“办学以教师为本，教学以学生为本”，以实际行动取信于广大教职工;实行党务、校务公开和民主决策，广大教职工切实感到自己是学校的主人，调动教师研究教学投身教改的积极性。
21.教学工作中心地位主要体现在哪些方面，考察包括哪些内容和方面
教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题;二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系;三是对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源;四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务;五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视;六是育人工作已成为学校舆论中心。
考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课记录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等);各职能部门的工作计划与总结;党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录;“服务育人”先进个人材料等。
“师生基本满意”主要从以下几个方面看： (1)教学经费支持情况; (2)教师收入情况;
9 (3)支持教改和实施情况;
(4)学生第二课堂体系效果，对学生投入情况; (5)教师培训提高等情况; (6)服务师生的各种有效措施;
(7)教师对学生的教育服务水平和态度; (8)教学条件满足情况。 22.如何考察人才培养思路
人才培养思路主要回答高校办学中“培养什么样的人”、“如何培养人”这两个根本问题。形成正确的人才培养思路，首先要树立与时俱进的教育思想观念，所谓教育思想观念也就是对“培养什么样的人”、“如何培养这样的人”的总看法，是对教育宏观的、理性的认识，包括教育价值观、人才观、质量观等。考察人才培养思路主要看以下几个方面：
(1)人才培养目标定位的科学性与合理性; (2)人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑; (3)人才培养模式的改革与构建; (4)人才培养思路、措施与效果;
(5)人才培养方案的制定以及教育教学过程，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
人才培养中的“能力为重”的能力主要是指学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应社会能力;
“人才培养模式的建构”要看三级人才培养模式：校级人才培养模式、学院或专业人才培养模式、教学环节的人才培养模式。
23.如何考察产学研合作教育
产学研合作教育是我国经济社会发展的必然要求，是培养高素质应用型人才的必由之路，是促进课程体系改革和教学内容更新的有效措施。产学研合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。要将合作教育逐步深化到人才培养全过程，如：联合制定人才培养标准、培养方案、培养大纲、实习内容、评价方式等，共建教学资源与实践环境，探索有利于应用型人才培养的教学模式，从根本
10 上解决人才培养与社会需求脱节问题。考察时主要看学校对密切与业界关系的重要性和必要性是否有充分的认识，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，能否积极开展产学研合作教育，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系，与企(事)业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
24.如何考察教师数量和队伍结构
师资队伍结构主要从以下几个方面进行考察：
(1)生师比：生师比是指折合学生数与教师总数之比。教师总数是专任教师与外聘教师一半之和。其中专任教师是指具有高等教育教师资格证书并承担教学工作的人员。
(2)专业教师数量：在分析生师比时，专家将分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养基本要求。以避免用总师生比掩盖个别专业师资不足问题。
(3)师资结构：队伍结构要合理，要符合学校的定位，要满足教学需要。重点考察以下几方面：
一是整体结构：数量、学科、学缘、年龄、学历(学位)、职称、各院(系)分布状况、师生比状况、师资队伍的总体结构是否符合学校目标定位的要求，教师队伍中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。
二是专业发展状况：如：专业带头人数量与水平;教学团队建设情况;新办专业的师资队伍结构状况，尤其是“科班出身”人员数量等。
三是要考察三类教师，即：公共基础课教师、专业主干课教师和实践教学队伍(含实验、实习、实训、课程设计(学年论文)、毕业设计(论文)等实践教学指导人员)的结构。
师资队伍发展趋势良好是指大部分专业有带头人且有足够的胜任力，已初步形成教学团队，并有数量满足要求的骨干教师。
25.如何认定具备专业(行业)职业资格和任职经历的教师
满足下列之一可以视为具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师(前提是中级职称或硕士以上)。
—— 有本专业实际工作的中级以上职称;
11 —— 有行业特评的资格证书或有专业资格考评员资格; —— 近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年;
—— 主持过(或主要参与)三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好;
—— 主持过(或主要参与)两项校内专业实践教学建设，在省内同类院校中居先进水平。
注：教师系列专业职称只能用于师范类专业。
26.如何考察教师的师德水平
对教师师德水平主要从以下几方面进行考察：
(1)“履行岗位职责”是指教师爱岗敬业，严格执行教学工作规范。
(2)“教书育人，为人师表”是指教师在传授知识的同时，能以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己的生命意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
(3)“严谨治学，从严执教”是指学校领导和教师具有现代教育思想，先进的教学方法和教学内容，科学的考核制度，全身心投入的教学态度。
(4)“遵守学术道德规范”是指教师坚守严谨和诚信原则，充分尊重他人研究成果，无学术道德不端行为。
27.如何考察教师的教学水平
教学水平高低是以实施培养方案的效果能否达到预定的培养目标来衡量的。主要考察学校促进教学水平提高的政策、措施以及效果。如：课堂教学的互动性，实践教学的实效性，学生学习成绩分布，学生满意度等;教师教学成果统计;专家组现场听课评估结果;实验课、毕业设计(论文)、考试的试卷质量及分析等教学环节所反映的教师教学整体水平。考察的主要方法是：一听：听课，看教学效果学生的满意度;二看：试卷分析、毕业设计(论文)、教学获奖、教学效果;三问：深度访谈、访学生;四查：学生满意度调查、学生获得成长等;五访：毕业生情况、用人单位等。
28.如何考察教师培养培训
考察教师培养培训，一是看学校对提高教师教育教学水平的重视程度;二是看制订专业带头人培养和教学团队建设计划以及成效;三是看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，加大青年教师培养力度，提高青年教师教学技能和专业实践能力;
12 四是看是否采取有效措施促进在编教师提高专业实践能力，根据行业发展及时更新专业知识，以提高应用型人才培养的胜任力。
在考察教师培训时，专家还会注意教师发展中心的情况，要求中心按学术上有方向、 专业上有特长、教学上有特色、实践上有平台的要求开展培训工作。
29.如何考察教学基本设施和教学经费投入
教学基本设施主要包括各类教室(普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室)、教学仪器设备、实习场所(实验室、实习基地)、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。教学基本设施按教育部教发[2004]2号文件规定标准考察。所谓“基本达到”是指数据适当低于普通高等学校基本办学条件指标(教育部教发【2004】2号)规定的合格标准，但必须高于“黄牌警告”的标准，一般指二者间的中间值。
考察教学经费投入，主要看教学经费投入是否能较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≧13%。生均年教学日常运行支出≧1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
30.如何考察专业设置与结构调整
专业设置主要从四个方面考察，一是要符合学校的定位，二是要符合区域(行业)经济社会发展的需要，三是要符合教育规律，四是有专业设置条件要求。结构调整主要考察学校能否根据地方区域(行业)经济发展对人才阶段性实际需要，不断优化专业结构。
注重特色专业培育主要考察学校是否制定了专业建设规划，能否遴选优势专业开展特色专业建设;特色专业建设要充分考虑地方性。
新办专业指评估时毕业生未满三届的专业。新办专业是考察的重点，主要内容为：新办专业的开设是否符合服务面向，开设依据和论证是否充分，专业口径、布局是否符合学校的定位，教学条件(如实验室、设备、实习见习、教学资料、师资队伍等)是否基本满足培养要求，教学质量是否有保证，学生是否满意等。
学校在专业建设中，还需注意几个问题：
一是要把专业建设思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明显作为重要问题来思
13 考，明确专业建设的思路、组织、程序、要求等，优化学校与二级学院之间在专业建设上的关系，保持一致性;二是要重视专业能力的培养，并按照专业能力→核心专业能力→核心课程→核心项目→核心平台等的思路，把培养工作做具体、做扎实;三要重视专业团队建设和专业带头人的培养;四是在“怎样办好专业”问题，要考虑以下十一个对接：(1)专业与产业(链)对接;(2)专业课程内容与岗位要求对接;(3)教学过程与工作(生产)过程对接;(4)学历资质与职业资质对接;(5)教学与培训对接;(6)实习实训基地与就业基地对接;(7)各种专业平台与产业相应平台对接;(8)专业标准与专业认证标准对接;(9)专业团队与产业团队对接;(10)专业创新力与学生创业教育对接;(11)专业能力与学科能力对接。
31.如何考察培养方案
培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
考察新建高校的培养方案，一是要考察制定培养方案的指导思想和原则是否符合应用型人才培养定位。二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程。三是要考察是否体现理论教学、实践教学、综合素质三位一体培养学生的专业能力。四要考察培养方案的执行情况及稳定性。专家会仔细分析研究2- -3个专业培养方案，包括内容、课程、方法等。
32.如何考察教学内容与课程资源建设
课程体系和教学内容是人才培养模式改革的落脚点，也是教学改革的重点和难点。学校应该根据服务面向以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的知识结构和能力要求为依据进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，建设一批优质课程，并通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。
33.如何考察教学方法与学习评价
教学方法与学习效果评价方法改革的目的是促进学生实践能力的提高和创新意识增强。主要考察：(1)学校是否制定了鼓励教师积极参与教学方法改革的政策;(2)教师参与改革的积极性与参与面;(3)所采取的措施是否有效调动学生的学习积极性，是否有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生
14 个性和才能的全面发展;(4)课堂讲授是否采用启发式、讨论式、研讨式、合作式等新型教学方法，考试考核是否方法科学、体现能力培养导向;(5)学生是否有自主学习和实践的空间，学生在教学活动中主体地位是否突出，学生学习的主动性、积极性和创造性是否得到了充分调动。
34.如何考察实践教学
实践教学是教学系统中与理论教学既密切联系，又相对独立的一个子系统，包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学对提高学生实践能力，培养创新精神与综合素质，培养高素质专门人才有着理论教学不可替代的特殊作用，是评估中的关键性指标。实践教学在教学计划中应占有和培养目标相适应的地位和学时，实践教学体系设计应符合应用型人才培养要求。在教学计划中应和相关的课程设置保持协调一致的关系。
实践教学强调“做中学”。 35.如何考察实验教学
实验教学在实践教学中占有重要地位，观测点中所强调的实验开出率要达到教学大纲要求的90%是实验教学的基本要求，在考察实验开出率时，既要看全校平均实验开出率，也要抽查新办专业实验开出率;要考察实验教学运行的规范性，提倡实验教学安排课表化，确保实验时间，避免走过场;本指标体系对综合性、设计性实验没做硬性规定(一般来说，综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验指给定实验目的、要求和提供实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验)，但要注意演示性、综合性、设计性各类实验的合理融合;实验室开放有利于培养学生的创新思维和实践能力，开放考察的内容包括开放的范围、开放的时间(学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验)、开放的内容(在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如实验室提供20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择)，以及对学生的覆盖面;实验指导人员结构合理是指作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系;实验教学效果可以通过调阅实验报告、现场测试等方法考察。
15 36.实习和实训方面主要考察哪些内容
主要考察学校能否与行业、企业密切合作，建设稳定的实习实训教学基地;实习和实训经费是否有保障;采取什么有效措施保障实习和实训的时间，是否收到好的效果。这里强调要保证实习实训时间和效果，要科学制订实习与实训方案，要有胜任的指导人员，要紧跟行业发展及时更新实践教学内容，改革实践教学方法。
考察方法为：查阅相关管理制度、培养方案和实习、实训教学大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结等相关材料，考察合作教育实习、实训现场。
37.如何考察毕业设计(论文)与综合训练
综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育技能所进行的类似于毕业设计的综合教育环节，如毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。
毕业设计(论文)与综合训练是学生本科所学知识的综合实践。毕业论文的质量，既能反映学生在校学习的质量，也能反映一个学校师资的水平和学校教学管理的水平，因此非常重要。评价一个学校的毕业设计(论文)与综合训练主要看三点：一是选题，选题性质、难度、分量等情况是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际，按指标要求，一半以上的毕业论文(毕业设计)要在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。二是过程管理，看指导教师指导的学生数是不是适当，是否有足够的时间来指导学生，是否有过程管理和监控措施。三是学生成果，看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力，外语和计算机应用能力，应用工具的能力，写作的能力，表达交际的能力。
关于“一人一题”的问题。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。对于几位学生共同合作完成一个较大的毕业设计(论文)题目，大题目的总体设计每个同学都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个同学都能独立完成相应部分工作。
38.如何考察教学管理队伍
(1)看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
(2)看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员、二级学院(中心)分管教学的院长(主任)及教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具
16 有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。
(3)看教学管理队伍个人的德、智、才和从事管理工作所必需的业务水平，既要有与岗位相适应的能力、理论和知识水平，又要明确教学管理人员的岗位职责，要将教学管理人员的主要精力投入到管理工作当中;服务意识强不强，能不能做到以人为本。
(4)看教学管理制度体系的制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅。
(5)教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
39.如何考察教学管理制度
考察学校的教学管理制度主要看以下几方面：(1)是否重视学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、教学调度、教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度、教学档案建设与管理、学生守则、课堂(实验室)守则等基本管理制度，并采取措施确保各项规章制度的执行;(2)有无完善的教学基本文件(含教学计划，教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等)文件;(3)采用现代化教学管理技术的情况，教学管理流程是否清晰，教学运行是否平稳、有序。
40.如何考察教学质量标准
考察质量标准的制定。没有质量标准就无法评判质量的高低。学校要制定好各主要教学环节的质量标准和相应的考核办法，这些质量标准应结合学校的实际，符合培养目标的要求。所谓主要教学环节是指：理论教学(课堂教学、考核等)，实践教学(实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文或毕业设计等)。
考察质量标准的执行。有了标准和考核办法，就应严格执行。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核贯彻质量标准所采取的措施以及执行情况。最重要的是通过审查学生的试题、试卷、报告、论文、设计等，判断是否严格执行和达到了相关质量标准的要求。
41.质量控制考察哪些方面
建立自我完善、自我约束的教学质量(含实践教学)监控与保障体系是教学质量控制的重要保证。质量控制一般有六个环节：
一是培养目标的确定;二是各个教学环节质量标准的建立;三是质量信息与收集(包
17 括统计、检测);四是评估(建立学校内部评估机制);五是信息的反馈(收集的信息要反馈);六是调控。
重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，查阅教学检查原始资料以及《教学质量分析报告》等。
42.如何考察学风建设的政策与措施
学校有加强学风建设和调动学生学习积极性的规章制度与具体措施，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持。
成效明显是指，通过审阅材料和实地考察看成效，证明多数学生主动学习，勤奋进取。
43.如何考察学习氛围
看学校是否通过各种措施，提供条件，为学生营造良好的学习氛围，感染，熏陶，激励学生热爱祖国，勤奋学习、奋发向上、诚实守信，自觉遵守校规校纪，考风考纪良好。
44.如何考察校园文化活动
从活动内容上看，校园文化活动主要包括课外科技活动、课外文体活动。 课外科技活动：指学校在课外以提高学生实践能力、创新创业能力为目的组织的各项科技活动。学校要有激励学生参加课外科技活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织机构、有计划、有场地和经费保障;分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的多半，即可视为学生参与面较广。
课外文体活动：指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。专家除考察学校或教学单位组织的大型文体活动外，还要了解各种学生社团组织是否活跃以及对学生综合素质提高所起的作用。
45.评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些 (1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。
18 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
46.评估方案中学生对教学工作的评价体现在哪些方面 各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意(1.2); 教师教学效果好，学生基本满意(2.2); 校园文化活动，学生评价较好(6.1); 学生服务的各项内容，学生比较满意(6.2); 思想政治教育时效性强，学生评价较高(7.1); 学生对学校教学工作比较满意，评价较好(7.4); 毕业生对学校教学工作和就业工作认可度较高(7.4); 学校应针对这些评价内容着手开展工作 。 47.如何考察学生的基本理论和基本技能
主要看学生在学校学习期间基本理论和基本技能培养的现状、实际水平。基本理论是指学生对基础、专业的基本理论的掌握与应用的能力;基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力，创新意识等。考察时了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计(培养方案)，了解选修课程开设情况、学校的文化科技氛围，学生的实际状况和所反映的实际水平。具体可以从以下几个方面考察：
(1)学生的入学水平与学生进校后的学习情况、校内外专家调查情况的比较;
19 (2)学校进行考试改革、对学生评价改革的情况和效果; (3)对主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析; (4)学生在省、市、全国性的考试与竞赛中的成绩; (5)学生参与职业资质认证培训及获取证书情况; (6)专家直接与学生接触，了解学生的实际水平和能力。
考察方法主要是：听课，抽查试卷和毕业设计(论文)，查看实验实习情况和各类奖项等，了解用人单位反映等。
48.如何考察学生的专业能力
指学生从事所学专业相关工作的基本能力。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计，了解选修课程开设情况，学校的文化科技氛围，学生的实际情况和所反映的实际水平;考察了解教师的行业地位，教师的科研情况;毕业设计课题的实际来源比例;学生行业、专业、学科等大赛的获奖情况;就业专业对口率;学生获得职业资质的情况;教师获得职业资质的情况;学校专业评估、专业认证的情况;学校对专业能力自我评价方式。
49.如何考察体育和美育
体育：按教育部和国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知(教体艺〔2007〕8号)测试大学生体质健康标准合格率为85%及以上。学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。
美育：学校开设了艺术教育的相关课程，并开展了丰富多彩的群众性艺术活动。学生在这些课程和活动中，受到了艺术熏陶，养成了正确的审美观念和艺术修养。
50.如何考察校内外评价
校内评价：主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受和评价。
校外评价：该指标的目的是看社会对学校的办学水平和人才质量的评价，是看社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位对该校学生的反映、校友的反映、家长对学校的评价、毕业生评价、媒体对学校的评价等信息，反映学校在社会声誉中所处的地位。
20 51.如何考察就业
考察就业率，主要看应届学生的初次就业率是否达到本地区高校平均水平，学校促进学生就业的措施和效果，了解学生对就业工作的满意度，就业岗位与培养目标的符合度。
考察就业质量，主要看毕业生就业岗位与培养目标的符合度，与所学专业的相关性，毕业生对就业岗位的适应能力、发展潜力等。
52.专家在评估中如何考察和判断
评估中，专家在全面考察、充分交流的基础上，对参评学校教学工作作出独立判断。考察活动主要分成三个阶段：
做足进校前功课。专家要认真阅读学校提供的自评报告和教育部评估中心提供的全国高校教学基本状态数据库及学校教学状态数据分析报告，并通过“全国高校本科教学工作评估管理信息系统”，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。
做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会;考察实验室和实习基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施;调阅试卷、毕业论文(设计)、课程设计等材料;查阅评估的有关支撑材料;专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。
做好离校后功课。根据在校考察情况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组考察报告。
53.专家组考察的主要程序
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
(3)实地调研考察：包括现场深度访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (4)汇总考察情况。
21 (5)形成评估结论。
(6)通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
54.专家组进校后考察的主要内容
(1)实地考察：由专家组提出考察内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划的参观考察外，专家还会随机查看一些学校教学情况。
(2)听课：专家听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。每位专家随即听课至少3～5节。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。 B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6～15人左右。 A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
(4)走访(深度访谈)：专家会尽可能对所有的二级学院和主要职能部门都安排走访，深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。
(5)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等，以备专家随时调阅。
55.专家听课主要看哪些指标 (1)讲课的热情、精神。
22 (2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。 (9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。
56.教师如何做好本科教学工作合格评估的准备工作
1.认真学习评估文件，深刻理解评估指标内涵，准备把握评估标准，积极参加评建工作。
2.主动关注学校评建工作进展，了解学校办学定位和发展目标了解学校办学基本情况和教学工作总体情况。
3.认真备课，按照相关要求上好每一种类型的每一堂课，有效促进教学互动，切实提高课堂质量。
4.各种教学活动的组织者都要牢记立德树人的根本任务，加强学生的思想道德教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和良好的学习习惯，建设优良教风、学风、校风，营造文明优美的校园育人环境。
5.扎实做好作业批改、考试命题、试卷评阅、毕业设计(论文)、实验实习指导等工作。
6.认真做好教学文件、教学档案工作，包括教学大纲、教学周历、教案、讲稿以及过程总结考核材料等。
7.配合学校、院(部、中心)做好各项工作，按要求及时提供个人相关材料，如证书复印件、论文复印件、其他能够反映教学和科研水平的证件等。
8.按照学校、院(部、中心)工作进程做好本职工作;同时了解学校、院(部、中心)概况，掌握教学工作情况;严格执行学校及本部门教学工作的有关规定，配合所在部门，做好试卷、毕业论文(设计)及业务档案等资料的归档工作。
9.加强教室、实验室等教学环境建设，自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作，
23 确保仪器设备完好，环境干净、整洁;开放实验室，做好实验室规范化管理工作。
24
(学生版) 2011年11月
1.开展高校教学评估的法律依据是什么? 答：《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》。 2.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用? 答：开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学研合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。
3.什么是本科教学工作合格评估? 答：合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(以下简称新建本科院校)开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
4.为什么要开展本科教学工作合格评估? 答：新建本科院校已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短，基础相对薄弱。因此，对这些新建本科院校教学工作开展合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内涵质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方(行业)经济社会发展服务。开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导;有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。
5.本科教学工作合格评估的核心内涵是什么?
答：核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高;
“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证;
“两个突出”是指：突出服务地方(行业)经济和社会发展，突出培养应用型人才的基本定位;
“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
6.专家组进校后考察的主要内容是什么? 答：(1)考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场馆，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
(2)听课：每位专家至少听3-5节课。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。 B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6-15人左右。 A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
(4) 访谈：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。
(5) 查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿、试卷、毕业论文(设计)等。
7.实践教学包括哪些环节?
答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
8. 专家听课主要看哪些指标? 答：(1)讲课的热情、精神。
(2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。
(9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。 9.我校的总体办学定位是什么?
答：有特色上水平的应用型本科大学 10.我校正着力培育的办学特色是什么? 答：(1)集聚海内外力量，逐步打造世界妈祖文化研究中心; (2)推动多种合作办学，逐步拓宽人才培养途径;
(3)积极发动社会办学，逐步探索“公办民助”办学模式。 11.学校在服务地方上做了哪些工作? 答：(1)2006年以来为福建省、莆田市输送了近9000名适应地方经济社会发展需要的本科毕业生。(2)围绕地方经济社会发展，开展了近200项科研课题研究。其中妈祖文化研究和枇杷种植加工研究等已成为学校服务地方的特色项目。(3)为地方政府提供决策咨询等各种服务，如为地方编制莆田市“十二五”旅游业发展、莆田市工艺美术产业等规划;为政府部门翻译《福建省6.18项目成果交易会莆田市技术需求汇编》、《中国莆田》、《港城崛起》、《妈祖故乡莆田》等材料。(4)为企业提供技术支持，帮助企业在产品开发、工艺优化、装备改造等方面进行技术攻关，促进企业运用高新技术改进生产技术和工艺，加快产品升级。(5)服务地方文化、体育事业发展，经常承担莆田市大型文化、体育活动和各类博览会的相关演出及服务工作。3000多名师生踊跃参与福建省第14届运动会开幕式大型文体表演，1000多名学生争当省运会志愿者;近500名师生参与妈祖文化旅游节开幕式的祭典表演。
12.我校的校训、学校精神是什么? 答：校训：厚德
博学
慎思
笃行 学校精神：艰苦奋斗 自强不息
13.我校目前的本科专业设置情况如何?
答：本科专业31个，涵盖理学、工学、文学、管理学、医学、教育学、艺术学等7大学科门类，分布在10个院系。
14.我校目前的学校规模情况如何?
答：面向全国22个省、市、自治区招生，普通全日制在校生13330人，其中全日制本科在校生11158人。
15.我校获得的荣誉称号有哪些?
答：中国侨联爱国主义教育基地，全国绿化模范单位，全国全民健身活动先进单位，福建省文明学校、平安校园，福建省花园式单位。
16. 我校学生应以怎样的实际行动迎接学校本科教学工作合格评估?
答：本科教学工作合格评估是一件大事，能否以优异成绩通过评审，关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉，全校学生必须以主人翁的姿态认真对待。
首先，全体学生要了解本科教学工作合格评估的目的、意义以及与自身的密切关系，对照本科教学工作合格评估标准，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好的学风和考风;要主动学习，勤奋进取，加强自身知识的学习和能力的训练，提高自己的知识水平和动手实践能力;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加早操、体育课等健身活动;要不断提升自身思想道德修养，礼貌待人，文明用语。
其次，努力营造良好的校园文化氛围和整洁卫生的校园环境，形成良好的道德品质和行为规范，树立崇高的责任感和荣誉感，维护好整个学校和广大师生的形象。能自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子们的良好精神风貌，随时准备参加评估专家指定的问卷调查和学生座谈会，认真配合专家的提问，对评估专家彬彬有礼、热情大方，充分体现我校学子良好的精神面貌，塑造积极向上、朝气蓬勃的学生形象。
《学生手册》知识竞答活动总结
为维护我校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、美全面发展，让学生更好的了解到学校的管理制度规范自己的行为，同时也便于学校将管理与教育想结合，不断提高管理水平，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。也为了响应学院号召，贯切落实各班对学生手册的学习，加强基本校情的了解，端正学风、考风、杜绝学生上课缺勤、迟到、早退等一系列学风不正的现象。为了使同学们更好的了解到湘南学院精神——爱国敬业、艰苦奋斗、团结拼搏、求实创新的意义所在与校训——明德、博学、创新、笃行的重要性。我们特此举办此次活动。 这次活动开展活动总结如下：
1、活动开展时仍有个别组出现迟到现象，一部分原因是由于我们部通知不到位，另一方面是由于选手有事。
2、比赛时虽然大多数同学都表现得热情高涨，但仍存在少数同学开小差，玩手机，不关心比赛进程。
3.由于我们部事先没有认真的考虑讨论策划的每个细节，所以比赛时出现了一个小状况，就在现场问答的第三环节，这环节是风险题，共有20道，每组可以选取分值
5、
10、
15、20不等的题目，答对加上所选取的分值，答错则减掉同等分值，思考该题时间不得超过10秒钟。但由于我们部在这道题上没有充分考虑，出的题少了，以至于前面的组把分值为20的题都抢完了，后面的组就觉得对他们组不公平，以至于出现选手起哄的情况，对此我们进行了深深地反思，对于以后的活动在举行之前都要把策划的每一个细节考虑周到，建议再开例会的时候大家共同讨论，争取把策划做到没有瑕疵。
4.比赛前我们部都把与比赛相关的书籍资料都统一收了上来，但比赛时仍有个别组采用手机或者小纸条的形式作弊，对此为达到尽量公平公正我们发现有作弊现象的组都进行了扣分处理。
这次活动有不足的地方但也有很好的积极的一方面，比如在现场问答第二环节的抢答时我部门采取了以每班派出一名代表以吹气球的形式进行抢答，先吹爆气球者那组获得答题权，这样既充满趣味性又不失公平性，对此组员们都表现出极高的积极性，达到了此次活动的目的。还有就是从比赛中可以看到选手们在比赛前都有过相关方面的准备，这说明我们部的宣传力度已经达到，使选手们都重视此次比赛，而且比赛后选手们都拿着我们给的答案进行了讨论。使他们对学生手册册宣传手册知识有了更深沉次的了解，这也达到了我们部开展此次活动的目的。
以上便是我们部对这次活动的总结，有了总结有了经验我相信在今后的工作中我们会做的更好。
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