演练评估报告

演练评估报告（精选9篇）

演练评估报告 篇1

为提高全项目部人员的应急响应能力，集贤辰能项目制定了应急演练计划，按演练计划开展应急演练工作。根据计划，本次开展了消防、逃生、救援联合应急演练，演练情况评估如下：

一、应急演练开展情况

2020年06月27日，集贤辰能项目部开展了消防、逃生、救援联合应急演练，应急演练领导小组统一指挥，应急救援队伍分工负责，各司其职，应急物资配备到位，应急演练最终得以顺利完成。

本次演练参加单位：集贤辰能生物发电有限公司

长春国电建设管理有限公司

黑龙江能源建设有限公司

现场演练历时90分钟，按照演练方案和模拟场景全部完成。

二、演练效果

1、本次演练受三方单位领导高度重视，应急演练工作扎实顺利开展，取得预定演练目的。

2、参演人员联合互动，检验和磨合应急队伍应急救援联动机制和配合能力。

3、应急演练为模拟演练，严格以预案程序开展，以模拟发生火灾的真是环境锻炼应急救援队伍，提升了员工对突发事件的能力，取得良好效果。

4、通过演练，参演人员得到了锻炼，各岗位员工更加明白了职责分工，明确了救援程序，掌握了应急救援的相关方法和技巧。

5、通过演练，发现问题，总结经验教训，完善应急救援预案。

三、演练中存在的问题

1、操作不熟练，失误较多。参演人员在进行应急自救时，基本能够各司其职，但操作不熟练，还需要在平日加强应急预案的学习和加强练习，熟练掌握应急救援工作要领，提高自救能力，明确操作禁忌，以保证在事故发生时能够顺利完成各自的应急救援工作。

2、少部分人员不熟悉应急救援程序，部分参演人员对应急救援预案不太熟悉，对自己的职责不太明确，不能严格按照消防应急预案程序进行自救工作，延缓了整个应急救援工作。平时，项目部各参见单位及业主、监理单位各部门、班组要组织员工加强对应急预案的学习，多开展应急模拟演练，使参演员工能够熟练掌握应急救援程序，明确职责，确保在事故发生时能够顺利的开展应急自救工作。

3、应急预案基本能够满足项目部生产、使用场所发生火灾事故救援需求，但仍需进一步完善应急预案。

四、改进方向

1、在平时的工作过程中，各参建单位安全负责人必须加强对员工安全意识的提醒与强调。

2、认真总结演练经验和教训，并组织全体员工认真学习、培训，进一步普及消防知识，提高防火、防灾能力，落实“预防为主，防消结合”的方针，健全消防责任制，防止火灾事故的发生。

集贤辰能生物质发电有限公司

演练评估报告 篇2

1 组织策划

1.1 成立应急演练活动领导、专业技术指导小组

拟定举办学校发生食源性疾病(食物中毒)应急演练活动，假定平顶山市“新城区一初级中学”发生食物中毒事件而进行应急处置。制订了“平顶山市疾控中心2010年食物中毒事件处置模拟演练方案”，组织疾控中心40余名技术骨干，学习培训“食物中毒”有关知识、“演练方案”，指定两个疫情处置小分队(每队5人：流调2人，检验2人，消毒1人)和3个考评组(每组3～5人)等参与演练。

1.2 准备演练物品

物品：调查表、采样箱、消毒药品器械、防护服等。设定演练现场：在新城区一暂停的建筑工地中设立学校食堂餐厅、学校水井(供水点)、卫生间(厕所)、学校医务室、学生宿舍等模拟演练现场。从其余技术骨干中抽调“模拟有关工作人员”，如校医、中毒学生、食堂管理人员等协助演练。

2 演练情况

2.1 现场演练

9:30值班人员接到一“疫情”上报电话：“新城区一初级中学”2天内发生16名学生腹痛、腹泻、呕吐等“食物中毒”症状报告。值班领导立即通知“应急处置小分队”赶赴现场，进行应急处置。小分队人员携带应急处置包、采样箱及消毒消杀用品等，乘车前往“事发现场———新城区一初级中学”，要求30分钟内(10点以前)到达“事发”现场。到达现场前，小分队人员同时、统一穿戴防护服、防护口罩、手套，主要演练穿戴顺序、速度、准备情况等。到达学校后，分别在学校食堂、学生宿舍、病人观察室等设置警戒线，放置“闲人免进”警示牌，而后迅速分组到达各处置现场。

2.2 调查处置

小分队分成若干个小组，分头开展调查、采样、消毒及消毒指导等工作。调查了解学校基本情况，包括：学生人数、发病人数、就餐情况、病情发展，供水及学生厕所设置、使用等情况。进入学校食堂，调查了解水源情况、食物用料情况，学生进餐食物种类、质量，厨房工作程序、用具及炊事员健康(现病史及既往病史)状况等;进行可疑样品采样，饮用水、重点剩余主食、副食采样，砧板、菜刀表面采样，炊事员粪便、血液采样等。进入学校医务室设置的病人观察室调查了解患者食物中毒情况：调查每位中毒者病情及治疗措施、治疗效果、检查情况等;开展个案调查，询问患者及陪护者，填写个案调查表;采集患者血、呕吐物、大便等标本。进入学生宿舍了解学生近期进餐情况，学生食堂饮食卫生状况等。采取消毒、杀虫措施，对学校厕所、垃圾及病人呕吐物等进行消毒、杀虫，同时指导校方对可能的污染物、污染场所进行消毒。撤出现场时，按照顺序脱掉手套、防护服等，放置消毒容器中或放置“塑料袋”中，密封带回。开展报告疫情(事件)，整理资料，组织讨论，作出初步诊断，根据16例病人进食情况、腹痛腹泻症状情况，大多有里急后重(10/16)、黏液便、发烧等情况，学生食堂卫生、供餐、供水情况以及炊事员健康情况等，大家酝酿讨论，初步认定为细菌性痢疾爆发流行，向卫生局请示报告后，报告“疑似菌痢”流行疫情(事件)，通报有关单位，待化验结果报告后，确定诊断，订(更)正疫情(事件)报告。启动细菌性痢疾应急预案，对患者隔离治疗，食堂消毒处理，水源消毒处理，调整(离)炊事人员或停止该食堂供餐;开展健康教育讲座及宣传，宣传学校发生食物中毒及防治的重要性，学生为突发公共卫生事件的易感人群，是预防突发公共卫生事件发生的重点人群[3]，预防和控制突发公共卫生事件的关键是及时发现突发事件的先兆，及时发出预警，迅速采取相应措施，将突发事件控制在萌芽状态[4]，卫生、教育部门密切配合，及时控制事态发展。

3 讨论

3.1 基本达到演练工作之目的

积累平顶山市疾控中心2010年度突发公共卫生应急演练资料;初步掌握常见食物中毒、突发公共卫生事件应急处置知识;锻炼队伍，提高了处置技术水平。对处置食物中毒技能，无论演练者或是评估者，都有了初步的把握，为进一步搞好“观摩”演练奠定了基础，不但要在单位开展突发公共卫生事件应急处置演练，还要在全市疾控机构开展突发公共卫生事件应急处置演练工作。突发事件应急工作，应当遵循预防为主，常备不懈的方式[5]，坚持定期演练，不断提高“演练”技术水平，练就一支“拉得出、打得赢”的应急防控队伍，为保护广大人民群众的身心健康提供良好服务。

3.2 存在的问题

准备不足，理论知识学习培训不够，对突发公共卫生事件认识不清，学校发生食物中毒，无论是影响或是病情，都会比我们设计的“背景资料”、“现场设计”更为严峻、紧迫，模拟现场设立、模拟人员设计都与“实际事件”差距较大。统一指挥、责任明确、演练严肃性等需要加强。如食物中毒患者现场，应以收治医院为主，单单学校医务室是不合适的或不够的，模拟医务人员及病人要掌握基本的“食物中毒”知识或有基本的“编排词”等，才能使演练工作更加严谨、真实。应加强理论学习，学习突发公共卫生事件应急处置条例及有关疾病基本知识，加强有关法规、规范等的学习，补充“演练方案”、备案有关资料，为进一步搞好应急演练、迎接绩效考核提供资料保障。对演练性质、步骤、规范等认识上差别较大。食物中毒与呼吸道传染病相比，其意义有明显差别，其要求有异，防护服装、口罩的穿戴也会有明显的不同要求，需在今后的演练工作中加以完善。

参考文献

[1]朱名树.县级疾控机构绩效管理及履职能力浅析[J].中华疾病控制杂志,2010,14(7):688-690.

冬季转会评估报告 篇3

西门内斯Luis Jimenez

出生日期：1984年6月17日

原效力球队：特拉纳

现效力球队：拉齐奥

转会形式：转会

转会费：1100万欧元

现年22岁的智利中场身材高大、技术精湛，加盟拉齐奥后他选择了77号球衣。“为什么选择77号？因为其余的号码已经有人了，而且我喜欢7这个数字。我选择拉齐奥，因为这是一家伟大的球会，在我-困难的时刻支持着我。我认识萨拉斯，我希望在拉齐奥像他那样辉煌。”

罗西Giuseppe Rossi

出生日期：1988年9月z4日

原效力球队：曼联

现效力球队：帕尔马

转会形式：租借

朱塞佩·罗西回来了，出生在美国的小罗西正是从帕尔马去的曼彻斯特。如今他的回归，算是落叶归根了，虽然目前仅仅是租借。意大利国青队主教练卡西拉奇也对罗西的回归感到兴奋，“我很高兴能看到罗西回到帕尔马，这样他就能连续比赛，从而得到锻炼，这对我的国家队也一定有帮助。”

迪瓦约MarcoDiVaio

出生日期：1976年7月15日

原效力球队：摩纳哥

现效力球队：热那亚

转会形式：转会

转会费：自由转会

1月22日，热那亚俱乐部官方宣布，前摩纳哥射手迪瓦约正式加盟该队。在新闻发布会上。这位31岁的老将表示：“我和俱乐部主席及主教练都做了详细的会谈，球队极富雄心的重建计划让我振奋。在国外，我踢得一直很郁闷，希望回到祖国踢球能够让我重新享受足球带给我的快乐。

萨利哈米迪奇Hasan Salihamidzic

出生日期：1977年1月1日

原效力球队：拜仁慕尼黑

现效力球队：尤文图斯

转会形式：转会

转会费：自由转会

1月16日，意大利方面传来消息，本赛季结束后，萨利哈米迪奇将以自由球员的身份正式加盟尤文图斯。萨利的到来必将大幅度提高尤文图斯队的战斗力，除了充当内德维德的替补，他还能与卡莫拉内西轮换上阵。

阿什利.扬Ashley Young

出生日期：1985年7月9日

原效力球队：沃特福德

现效力球队：阿斯顿维拉

转会形式：转会

转会费：965万英镑

21岁的扬是英格兰U21队成员，他以速度和突破能力见长，临门一脚的感觉不错，本赛季至今已有3粒联赛进球帐。包括热刺和西汉姆联在内的多家俱乐部都曾希望得到他，创造了维多拉俱乐部历史最贵的收购记录。

卡鲁John Carew

出生日期：1979年9月5日

现效力球队：阿斯顿维拉

转会形式：转会

转会费：交换（相当于430万英镑）

防洪应急演练评估报告 篇4

为提高我队应急水平，锻炼应急队伍，检查应急预案的科学性、合理性，我队于2015年6月18日下午16:00-17:00进行了防洪应急预案演练。

一、演练目的

1、提高员工的安全意识、自防自救能力；

2、强化员工的应急能力、自保意识、报警程序与内容、逃生自救及自救应急器材的熟悉程度；

3、提前暴露出应急预案响应程序及应急措施的缺陷，完善和规范应急预案存在的不足；

4、提高应急救援队伍对突发事故的应急救援能力，提升现场员工对突发事件的应急反应能力；

5、检验应急物资储备是否满足应急需求；

6、检查安全员协调的时效性、信息传递的准确性和通讯可靠性。

二、事故情况

青2-76井井场突发山洪

三、演练内容

1、立即报警

2、人员对汛情的应急反应能力，提高员工的防灾避灾意识

3、事后的现场处置

四、演练结果评价

本次演练成功之处

1、应急程序符合规定；

2、各应急小组应急措施及时有效；

3、各应急成员全部按时就位；

4、各应急器材配备齐全，完好有效；

5、演练前组织进行了详细的培训； 同时存在一些问题

1、个别人员对应急演练过程不够熟悉；

2、应急处置过程各队伍之间配合不够密切； 整改项:

1、加强应急演练人员对预案的培训学习，使其对演练内容完全熟知了解；

正式的 2014演练评估报告 篇5

《灾害性天气专项应急预案》 应急演练现场处置评估报告

2014年5月21日

《灾害性天气专项应急预案》

应急演练现场处置评估报告

为贯彻落实鲁煤安管【2014】83号文、枣煤字【2014】64号文、滕煤字【2014】21号文件中“组织抢险救灾演习，提高应急处置能力” 的精神，落实《金达煤矿安全生产事故应急预案》，经过积极筹划，精心组织，进行了一次停产撤人演练，演练的事故类型为矿区范围内24小时降雨量达到50mm。于2014年5月21日13:00开始至13:48结束，全过程为48分钟，安全撤离人员207人。在演练指挥部的统一指挥下，全体参加人员积极配合，共同努力，演练工作圆满成功。滕州市煤炭局黄大队长及枣矿集团救护大队陈队长，亲临现场观摩指导了演练全过程，对此次成功举行的雨季“灾害性天气”演练给予了高度评价。

一、演练的成功经验：

1、指挥得力，各单位在制定停产撤人演练的安全措施、对职工的教育和贯彻上级的指令方面积极认真。

2、调度指挥得当，通讯系统畅通、清晰，为接受命令和汇报情况创造了良好的条件。

3、演习人员能够按照预定时间迅速到达现场，完成演练任务，并按撤离路线安全撤离。

4、此次演练进一步提高和体现了我矿对突发事件的应变及自救能力，增强了职工的应对突发事件的警惕性、抗灾意识和对应急事故处置能力，做到了有警必出，出则迅速及时，在最快、最有效的时间内完成人员撤离，为确保我矿安全度汛，奠定了坚实的基础。

二、演练中存在的问题和不足：

1、参加演习所有人员未在演习前统一校对时间，导致演练行动未做到整齐划一。

2、各工区跟班人员到达下井口时未认真清点本工区升井人员数量。

3、个别职工在演习过程中未做到严肃认真，在升井后出罐笼时行动不迅速。

三、演练中存在问题的整改措施

1、今后在演习前30分钟，所有参加演练的工作人员均必须到调度指挥中心校对手表时间。

2、今后在演习时各工区跟班人员到达下井口后必须认真清点本工区升井人员数量，并向调度指挥中心汇报后方可升井。

3、进一步加强各工区职工对应急预案的学习培训工作，正确对待公司举办的各种演练，必须做到在演练时保持严肃认真的态度，一切行动必须果断迅速。

四、演习意义

通过演习进一步提高了应急救援综合水平，有效地锻炼了职工队伍,提高了职工应对突发事故的综合应急处置能力，验证预案能够有效地付诸实施，验证了预案应对可能出现的各种紧急状况的适应性，提高了公司汛期应急救援对矿井突发事件的应急处理能力 ,同时也暴露了我们平时工作中的不足,为我们今后的工作积累了宝贵的经验。对公司健康、持续、科学的发展起到重要的促进作用。

2014年5月21日

《灾害性天气专项应急预案》演练

副总指挥：

总指挥：

枣矿救护大队：

滕州市煤炭局：

危化品泄漏应急演练评估报告 篇6

危险化学品泄漏安全应急演练评估报告

为了全面贯彻落实上级公司的安全生产应急管理工作视频会议精神，按照《关于加强安全生产应急管理工作的通知》（**集生【2015】303号）文件要求，开展专项应急演练活动，旨在提高岗位应对突发事件的处置能力。*****有限公司（以下简称“公司”）于11月24下午14:00开展氯硅烷罐区危险化学品泄漏事故应急救援演练。

此次演练由公司安生环部组织，由设备部、质量技术部、还原氢化车间、动力车间、维修车间、生产安保队、**区河滨工业园区消防特勤大队参加，共计30余人参加，共出动消防车辆2台、物资运输车辆1台、医疗应急救援车1台、正压式呼吸器4具及其他消防器材。

公司为此次安全应急演练专门成立了工作小组、策划小组、后勤保障小组、评估小组，制定了明确的计划，经过桌面推演、现场预演、现场准备、正式演练等四个程序。

正式演练的流程是：

1.事故源：氯硅烷罐区AB100罐出料阀模拟泄露氯硅烷、释放烟雾（由工业盐酸代替发烟、干柴代替起火）。

2.预警机制：由当班生产安保人员巡检发现、逐级上报当班值长，安生环部领导，同时进行现场安全处置。

3.响应机制：接警后，各级主要负责人员陆续到达现场。

4.现场勘察：确定事故的情况、制定对策、启动应急措施。

5.事故处理：关闭阀门、地槽排液、现场堵漏、消除隐患、启动高低压消防、泡沫消防、灭火器等。

6.救援小组：成立应急救援组织，成立现场指挥组、专家咨询组、安全疏散组、抢险组、警戒组、通讯组（含信息发布）、医疗救护组、运输组、事故调查组、恢复与善后处理组。

7.演练结束：到规定地点集结，进行现场点评，善后处理、清扫现场。

此次应急演练，从发现泄漏到疏散，扑灭火源，控制险情共历时50分钟，及时、有效地控制了险情的扩大，保障了人身安全，避免了财产损失。真正做到了分工明确，责任到人，在险情发生的第一时间，要冷静、沉着，每个应急小组应该做什么，职责是什么，如何正确报警，如何正确安全处置，如何疏散，如何自救和逃生都做到心中有数。对本次演练存在的问题汇总如下：

1、演练各小组结构健全，但因目前公司人员较少，小组成员缺乏，部分小组成员由其他人员兼任。

2、演练中，消防设施未全部投用，氯硅烷罐区消防炮作为演练科目使用时消防水由低压提供，未进入实战状态；

3、罐区演练中，用盐酸代替氯硅烷泄漏发烟，用干柴作为着火材料做泄漏演习在演练中未充分体现；

4、医疗救援队车辆有配备，医疗救援人员少，急救物资匮乏；

持续改进措施：

1、针对目前应急演练情况，待恢复生产后，完善各应急救援组织，补充应急各小组成员。

2、加强平常无作业时的消防、应急训练，尤其是应急设备的使用；

3、待恢复生产后，利用安全投入专项资金补充应急物资。

4、对于事故现场情况报告处置程序和重点部位关键事项写清楚，形成流程，对员工加强培训，在以后的训练中进行完善，在以后的应急演练注重中对突发事件的应对，尽量脱离脚本，增强实战能力。

宁夏分公司安全生产部相关领导和公司总经理十分重视本次安全应急演练，亲自到演练现场观摩了此次演练。通过本次应急演练，加深了广大员工对消防安全知识的理解和应急器材（正压式呼吸器等）的正确使用，使员工清晰的认识到如何面对突发紧急情况，为公司安全生产工作的开展起到积极作用。实现了“科学、安全、有序、快速”应对危险化学品泄漏事故的目标，强化了公司和消防特勤大队在危险化学品泄漏事故的紧密配合，提高了各部门应对突发事件的指挥处置能力，取得了预期的演练效果。

演练评估报告 篇7

关键词：迷你临床演练评估,中医妇科,住院医师规范化培训

迷你临床演练评估 (Mini-Clinical Evaluation Exercise, Mini-CEX) 是美国内科医学会推荐的一种评价住院医师临床能力的测评工具, 包括观察评价住院医师的知识、技能、态度和主治医师的适时反馈。应用Mini-CEX能增强评估的科学性, 并能促进学习和培训, 在美国、加拿大、日本等国被广泛应用于住院医师、实习医师、医学生的培养和教育[1]。目前国内关于Mini-CEX的相关研究和实践还十分有限, 笔者所在单位于2014 年引进了Mini-CEX的相关理念与实施策略, 将其应用于中医妇科住院医师规范化培训中, 取得了较好效果。

1 中医妇科住院医师培养现状

随着医学教育工作者和卫生行政部门对住院医师培养的日益重视, 各地广泛开展住院医师规范化培训, 对住院医师的理论与技能水平做了具体严格的要求。但是, 对于如何考评住院医师的实际临床能力, 仍然缺乏有效、规范的方法。目前, 临床技能考核病例选择较单一, 考核方法固定, 且一季度或半年才进行一次, 不能真实反映医师工作能力, 缺乏医患沟通技巧、职业精神等人文医学能力考评, 个别医院临床技能考核流于形式, 导致部分完成培训的住院医师会写、会说, 不会做, 甚至引发一些本不该发生的医疗纠纷。当前临床带教更偏重于西医, 对中医传统望闻切诊流于形式, 没有真正针对病种有目的地进行训练, 致使医师中医能力日渐薄弱。

加强中医妇科科室轮转, 对于住院医师全面掌握中医妇科知识具有重要作用, 有助于其增加临床知识, 提高临床思维能力。为了不断提高规范化培训在中医妇科的实施效果, 改革传统临床考核方法势在必行。

2 Mini-CEX在中医妇科临床技能考核中的优势

Mini-CEX是Norcini等[2]在传统临床演练评估 (Clinical Examination Exercise, CEX) 基础上发展出的一套用来评估住院医师临床技能, 且具有教学功能的测评工具。Mini-CEX为迷你型多次重点式评估, 在门诊、急诊及住院工作中, 由一名主治医师直接观察住院医师对病人的例行医疗行为, 并于观察结束后询问住院医师有关病人的诊断与治疗计划, 再通过结构式表格进行评分, 并及时给予反馈。其特点是与临床例行工作同步进行, 仅需20~30 分钟, 不增加额外负担, 可行性高, 而且由不同主治医师测评, 信效度皆较高。

我院妇科是上海市基地住院医师临床轮转的主要科室, 与传统课堂培养模式不同, 临床基地住院医师培养更注重临床工作能力, 不仅要求其掌握专业理论知识, 而且要求其能将理论知识运用于临床疾病诊治中, 形成完整的临床诊治思路, 而科学严谨的管理、考核体制是实现基地住院医师规范化培训的保障。在基地住院医师培养工作中, 上海领先于全国起步, 我们在工作中完善、寻找更适合临床教学的管理和考核制度。以往住院医师培养出科临床能力评估采用CEX, 即出科时住院医师对一名病人进行问诊及详细的体格检查, 得出诊断并进一步提出治疗计划, 由一名考核者进行评估打分, 整个过程约两小时。传统CEX耗时长, 易造成偶然性和不公平性, 评估医师间存在评判尺度差异[3], 而且临床工作的繁忙导致每逢出科考试, 安排受试病人及考核教师的工作会更加繁琐。Mini-CEX作为具有评估住院医师临床技能以及教学功能的测评工具, 可与临床例行工作同步进行, 评价内容全面, 且仅需20~30 分钟, 不增加额外工作负担, 可行性高;增加的实时反馈环节, 使住院医师能及时认识自身知识缺陷, 并有针对性地加以改进。Mini-CEX具有教学、学习和评价3 个功能, 是培养住院医师临床技能的重要方法。国内已有引进临床教学的报道, 但尚无人尝试应用于上海市住院医师规范化培训, 且没有针对中医的相关研究。

3 Mini-CEX在中医妇科住院医师规范化培训中的实施

我院于2014 年将Mini-CEX应用于妇科住院医师规范化培训中, 通过不断学习、探索和总结, 取得了满意效果, 现报告如下。

3.1 内容

3.1.1师资培训教研室成立指导小组, 由6名教师组成, 具体负责平时带教指导、评估考核、临床能力训练等工作。实施本研究前统一集中培训, 使每名教师了解Mini-CEX的应用意义及实施细则。每名指导教师针对一个常见妇科病种制定具体问诊及体格检查考核评分要点, 经本专业高级职称教师认可后, 于集中培训时与其他教师交流该病种的带教要点, 统一思想。

3.1.2量表制定我科根据中医类临床执业医师培养要求, 制定Mini-CEX量表的7项内容:病史采集 (包括中医问诊) 、体格检查 (包括中医望闻切诊) 、人文关怀 (医德医风) 、临床诊断 (包括中医辨治思路) 、治疗方案 (包括理法方药) 、医患沟通、整体评价。每个项目皆采用9级计分评量:1~3级表示操作未符合要求, 4~6级表示达到要求, 7~9级表示优秀。

3.1.3考核过程选择2014年2月至2015年2月在我科进行规范化培训的医师30名, 其中女性28名, 男性2名;年龄25~29岁, 平均年龄 (27.6±1.4) 岁。实习时间为一个月, 每人进行两次Mini-CEX, 共60次。在住院医师出科考试中, 由制定某病种考核评分要点的教师负责应用Mini-CEX进行该病种的考核, 保证不同学生之间考核标准和评分尺度的一致性, 使考核更具规范性、科学性和公正性, 增强Mini-CEX的信效度。考评时间为20~30分钟, 其中15~20分钟为考核时间;考核教师直接观察住院医师与病人的互动后, 进行5~10分钟的评价及反馈, 最后由双方签字确认。

(1) 病史采集 (包括中医问诊) :具有适当的医疗面谈技能;临床信息采集完整, 问诊思路明确、有条不紊, 能抓住该类疾病的问诊要点。

(2) 体格检查 (包括中医望闻切诊) :根据病情合理地进行全面而有重点的检查, 操作与实施步骤正确;告知病人检查目的与范围, 适当而审慎地处理病人的各种不适;询问/ 望诊经血量、色、质, 或带下量、色、质、味等中医具体辩证要点;舌象、脉诊信息采集规范完整。

(3) 人文关怀 (医德医风) :尊重病人, 建立信赖感, 满足病人渴望讯息的需求, 保护病人隐私;使病人感到被尊重。

(4) 临床诊断 (包括中医辨治思路) :归纳病史和体格检查资料;合理筛选四诊信息, 舍弃主观信息;正确的辨治思路, 鉴别诊断能力, 合理的临床思维。

(5) 治疗方案 (包括理法方药) :书写病案能力;正确判断治疗原则和方法;合理遣方用药;解释服用、煎药方法, 注意事项及可能出现的药效和副作用。

(6) 医患沟通:简单解释临床症状的原因;解释检查和治疗的理由;解释检查结果和临床相关性;给予相关健康宣教和咨询, 体现中医养生观。

(7) 整体评价:综合评价学生表现。

3.2 结果

3.2.1 住院医师Mini-CEX情况比较由表1 得知, 进行MiniCEX能够有效提高住院医师的临床综合能力, 并能针对其弱项进行强化培训, 实施个体化带教, 从而进一步提高住院医师临床综合能力。

3.2.2 住院医师对临床带教教师满意度评价住院医师结束规范化培训后, 对带教教师进行临床带教满意度评价。2013 年临床带教满意度平均得分为 (92.10±1.97) 分, 2014 年平均得分为 (96.65±2.03) 分, 两年满意度平均得分比较差异有显著性 (t=7.38, P<0.01) 。

3.2.3 实时反馈Mini-CEX较传统考试最大的不同是增加了实时反馈环节, 让住院医师明确自己的不足之处。同时, 制定Mi ni-CEX考核细则的过程, 对临床带教教师也提出了较高要求, 特别对于低年资医师, 在教师集中培训后, 个人中医问诊能力也有所提升, 实现了教学相长。

4 Mini-CEX在中医妇科住院医师规范化培训中的应用成效

2014 年, 对在我科规范化培训轮转的住院医师采用Mini-CEX进行出科考核, 结果显示住院医师对该考核方法满意度较高, 普遍认为其优于传统临床技能考试, 有利于反映自身能力, 特别是实时反馈这一环节, 对于认识自身存在的问题、提高临床综合能力有较大帮助;考核要求掌握中医辨治要点, 促使住院医师在病史采集中主动收集信息, 提高了中医技能, 做到了以考促学。同时, Mini-CEX实施简便, 无需特殊场地、时间, 可与临床工作同时进行, 在对住院医师评分和反馈时, 教师也能对照评分项目进行自我评价;对于本专业低年资带教教师的中医基础技能也起到了提高作用, 间接促进了教学相长。

综上所述, Mini-CEX更符合我科临床带教工作需求, 可规范临床带教程序, 客观量化住院医师临床工作能力, 具有较高的可行性和实际应用价值。Mini-CEX不仅考查住院医师对基础知识的掌握程度, 同时也对其临床工作适应能力进行考核。在实际操作及考核后, 结合带教教师反馈, 住院医师进一步完善临床思维, 掌握必要的医患沟通技巧, 以便更好地指导病人检查和治疗, 给病人提供健康教育等, 从而提升临床综合能力。同时, 在教学过程中, 带教教师的医疗行为规范和教学能力也得到了提升, 因此, Mini-CEX是一种双赢的带教模式。

参考文献

[1]陈伟德, 林正介, 黄秋锦, 等.建置迷你临床演练评量之经验与试办成果[J].医学教育, 2006, 10 (3) :232-235.

[2]Norcini J J, Blank L L, Arnold G K, et al.The Mini-CEX (Clinical Evaluation Exercise) :A Preli Minary Investigation[J].Ann Intern Med, 1995 (123) :795-799.

演练评估报告 篇8

一、职业教育改革发展取得重大成就

（一）《教育规划纲要》确立的主要目标基本实现

一是中等职业教育与普通高中招生规模大体相当。五年来，中等职业教育招生数占高中阶段教育招生数的比例保持在45%左右，中等职业教育成为“普及高中阶段教育”不可或缺的重要力量。二是高等职业教育规模稳步增长。2014年高等职业教育招生数达到337.98万人，招生数占高等教育招生数的比例达到46.9%;高等职业教育在校生数首次突破一千万，达到1006.63万人，非学历教育注册学生达到5593万人。高等职业教育为实现高等教育大众化做出重要贡献。三是职业院校正在成为高素质技术技能人才的重要培养基地。职业院校每年输送近1000万技术技能人才，占新增就业人口的60%，开展培训达上亿人次，大面积提高了劳动者素质。

（二）现代职业教育体系框架基本形成

一是完成现代职业教育体系顶层设计。2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门编制《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，对构建新时期中国特色、世界水平的现代职业教育体系做出系统设计，提出职业教育体系建设“两步走”战略，2015年初步形成现代职业教育体系框架，2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。二是实现不同层次职业教育的相互衔接。为构建中等和高等职业教育相互衔接的职业教育体系，在高职分类考试招生、中高职贯通培养、课程学分管理等方面进行了一系列探索。2014年高职分类考试招生151万名，占高职招生人数的45%。三是职业教育发展促进了终身教育体系建设。职业院校和社会力量办学开展多种形式的职业培训，每年开展政府补贴性培训2000万人次;扩大继续教育优质资源建设，推动多所高校免费开放数字化学习资源，为信息时代学习者人人学习、处处学习创造条件;推进学习型社会建设，教育部、民政部等七部门颁发了《关于推进学习型城市建设的意见》，每年举办全民终身学习活动周，参与的城市已达到900多个。

（三）行业企业及社会力量参与的多元办学体制得以建立

一是制定校企合作的相关支持政策。多地制定校企合作促进办法，明确企业举办职业教育的主体地位，从经费投入、税收优惠等方面支持企业建设实习实训基地，建立企业专业技术人员到职业院校任教及教师到企业锻炼的制度，鼓励企业通过多种形式与职业院校合作，支持职业教育发展。行业企业举办职业教育保持一定规模。二是以推进集团化办学为重点，探索行业、企业参与办学的机制。全国建成职教集团超过1000个，吸引了近3万家企业参加，覆盖了60%以上的职业院校。2010年以来，集团化办学数量及参与集团化办学的企业数量稳步增长。三是民办职业教育得到发展。出台支持民办教育发展的政策法规，鼓励民间资本参与职业教育，一些地方设立民办职业教育政府发展基金或专项资金，建立民办职业院校师生与公办职业院校同等待遇的保障机制，支持民办职业院校师资队伍建设，推动职业教育办学体制的多元化。

（四）职业教育管理体制改革不断深化

一是强化地方政府的统筹作用。落实政府职责，强化省、市、县“三级统筹”，完善职业教育统筹管理方式。二是完善职业院校治理结构。教育部印发了《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，推动职业院校章程建设，促进职业院校建立有行业企业参与的学校理事会或董事会、教职工代表大会等现代学校制度，完善法人治理结构，加快实现学校治理能力现代化。三是积极探索职业教育管理体制改革和发展的新路径。教育部会同有关行业组建了基本覆盖国民经济各门类的62个行业职业教育教学指导委员会，形成了教育与产业共同发展职业教育的组织机制。积极探索职业教育管理机制改革。辽宁省鞍山市建立职教城管委会，探索实行职业教育区域化统筹管理;安徽淮北市成立职业教育工作委员会，河南新乡市设立职业教育局，加强统筹管理力度;河南信阳市平桥区成立职业教育和就业服务局，实行职业教育和就业服务的无缝对接和有机融合。

（五）职业教育人才培养质量稳步提升

一是全面落实立德树人根本任务。落实“立德树人”的根本任务，教育部印发《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》，通过课堂教学主阵地，推进十八大精神进教材、进课堂、进头脑。颁布《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，把社会主义核心价值观作为主线贯穿始终，推进德育工作规范化。深入开展“我的中国梦”主题教育活动，激发学生坚定理想信念、施展才华。二是开展现代学徒制试点。教育部在总结各地开展工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式基础上，于2014年颁布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，遴选了165家单位为首批现代学徒制试点单位。三是强化标准引领，全面对接职业标准，制定并公布410个高职专业、230个中职专业教学标准。四是推进职业教育课程体系建设和教学改革，在理实一体化教学、行动导向教学、课程国际化、优势特色专业课程等方面进行了有益探索，职业教育教学质量稳步提高。

（六）面向农村农业的职业教育加快发展

制定实施一系列政策措施，加快发展面向农村农业的职业教育，把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设和促进新型城镇化进程的重要内容。一是强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，推动一批县（市、区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。二是加强农村职业教育基础能力建设，支持县级职教中心发展，扩大农村职业教育培训覆盖面。三是强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，鼓励职业院校走向县域开展广泛合作，增强服务“三农”能力。四是加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度，积极开展新型职业农民培养培训工作。

（七）职业教育师资队伍建设水平不断提高

一是生师比日趋合理。2014年，中等职业教育专任教师数为86.30万人，生师比为21.3∶1，与2010年的26.6∶1相比，生师比日趋合理并逐步接近《中等职业学校设置标准》中规定的生师比20∶1的标准。2014年，高等职业教育专任教师数为43.83万人，比2010年增加3.42万人。高等职业教育生师比为17.6∶1，与本科高等学校生师比基本一致。二是“双师型”教师队伍建设得到加强。多地通过培养培训并举、实施教师素质提高计划、教师企业实践、对口培训和境外培训，促进“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师的比例有了较大提升。三是教师编制和职称评定制度不断完善。各地通过制定中等职业学校教师编制标准，实行编制动态管理机制，加大兼职教师聘任力度，灵活引进企业工程技术人员担任专业和实践教学，提高学生技能水平。重视教师职称评定制度改革。2015年8月，国务院常务会议决定，深化包括职业学校在内的中小学教师职称制度改革，各地制定和完善职业院校教师资格、职称标准，不断健全职业院校教师管理。

（八）职业教育经费投入稳步增长

一是经费稳定增长。2013年，职业教育经费总投入约为3450亿元，比2010年的1198.9亿元增长2251.1亿元;职业教育财政性经费为2543亿元，比2010年的814.2亿元增长1728.8亿元，增长了2倍多。二是制定生均经费标准，生均经费稳步增长。2014年12月底，19个省份、4个计划单列市及新疆建设兵团制定了中等职业教育生均经费标准;共有22个省份和新疆建设兵团出台了高等职业教育生均拨款标准。生均公共财政支出不断增长。2013年，中等职业学校生均公共财政预算教育事业费支出达到8784.64元，比2012年增长16.1%;生均公共财政预算公用经费支出3578.25元，比2012年增长20.2%。三是教育附加费用于职业教育的比例逐步落实。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》再次明确要求地方教育附加费用于职业教育的比例不少于30%。各地认真贯彻落实国务院《决定》的要求，确定并落实地方教育附加费用于职业教育的比例。四是免学费和学生资助政策覆盖面扩大。目前中等职业学校全日制在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生已享受免学费政策，占在校生的91.5%。同时，家庭经济困难和涉农专业的学生享受每年2000元的国家助学金，助学金覆盖率近40%。高等职业学校纳入了高等教育学生资助政策体系，高职奖学金覆盖近30%学生，助学金覆盖25%以上的学生。

（九）职业教育质量保障体系不断完善

一是职业教育质量标准体系初步建成。教育部分别制定并颁布了中等和高等职业院校设置标准、专业目录和专业设置管理办法，对学校及专业设置的条件、程序等进行明确规定。国务院教育督导委员会印发《中等职业教育督导评估办法》，制定了《中等职业教育督导评估指标体系》和《中等职业教育督导评估标准》，对督促地方政府依法履行举办职业教育的职责提供了制度保障。二是职业教育督导评估常态化。五年来，教育督导部门开展了系列的职业教育专项督导，对各级政府落实发展职业教育主体责任情况实施督促检查。2015年，国务院教育督导委员会对天津等10个省（市）落实全国职业教育工作会议情况进行了专项督导。三是教学质量监测和评估体系基本形成。教育部和各地积极开展职业教育教学评估，在评价标准、制度建设、学校内部评价机制等方面进行了许多有益探索和实践。2015年，教育部办公厅还印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，对职业院校内部教学质量建设提出指导意见。

（十）职业教育发展环境更加良好

一是职业教育发展的社会环境得到改善。党和政府高度重视职业教育在经济社会发展中的作用。党和国家领导人多次对职业教育工作做出重要指示，2015年国家设立职业教育活动周，宣传职业教育，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。二是职业教育发展的政策法规支持体系逐步建立。《教育规划纲要》实施以来，各地站在新一轮全面振兴发展的起点上，推动、谋划本地职业教育事业的发展，职业教育地方立法工作和政策制定取得重大进展，确保了职业教育有法可依、有法可循。三是技术技能人才的经济待遇和社会地位受到关注。各级政府通过提高收入水平、落户城市等政策不断提高职业院校毕业生和技术技能人才的经济待遇和社会地位。

二、面临的问题

（一）职业教育的规模达到《教育规划纲要》确定的目标任务存在难度

根据2014年中、高等职业教育在校生数统计，要实现 “到2015年中等职业教育在校生达到2250万人，高等职业教育达到1390万人”的目标，缺口分别为495万人和384万人。随着我国适龄人口逐步减少，，实现“2020年中等职业教育在校生2350万人，高等职业教育在校生1480万人”的目标存在一定难度。

（二）职业教育办学和管理体制有待完善

一是行业企业参与职业教育的法律保障与激励机制不足，行业企业在职业教育中的地位、责任、权力、利益义务等缺乏法律保障，企业参与职业教育缺乏足够的动力和积极性。二是职业教育管理体制运转不畅，条块分割、多头管理、职能交叉等问题依然存在。三是职业院校缺乏充分的办学自主权，内部治理结构改革有待完善。四是市场作用尚未得到充分发挥，职业院校在专业设置、教学、技能训练等方面与市场、产业发展存在部分脱节。

（三）职业教育师资队伍结构性不足和质量不高并存

一是职业院校教师数量不足，很多地区中等职业学校生师比远远高于《中等职业学校设置标准》规定的20∶1的标准，部分地区和学校“双师型”教师比例较低。二是部分职业学校教师专业技能不足，缺乏相关的专业实践经验以及职业教育教学理论与方法的培训，教育教学能力不强。

（四）职业教育经费投入不足且差异较大

截至2014年底，仍然有12个省份未出台中等职业教育生均经费标准，9个省份未制定高等职业教育生均经费标准。教育费附加用于职业教育的比例不低于30%的规定在部分地区尤其是县级政府无法落实，分属省、市、县管理的职业院校经费投入差异较大，中西部地区职业教育生均经费远低于东部发达地区。

三、对策建议

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》为“十三五”期间职业教育改革发展指明了方向。为实现《教育规划纲要》的目标和编制“十三五”职业教育发展规划，本报告建议：

一是强化政府统筹，在普及高中阶段教育中，坚持中等职业教育与普通高中教育办学规模大体相当不动摇，确保高中阶段普通教育与职业教育协调发展。

二是完善现代职业教育体系建设的配套政策，加快建设中国特色的现代职业教育体系。

三是深化职业教育管理体制改革，加强现代职业学校制度建设，保障职业院校办学自主权，促进职业教育体制机制创新。

四是加强职业院校内涵建设，围绕“提高质量”主题，落实“立德树人”根本任务，完善职业教育教学标准，深化校企在专业设置、课程体系建设及教学过程等方面的合作，切实提高职业教育的质量和适应性。

五是加强面向农村农业的职业教育，提升农村实用技术人才及农村劳动力转移培训质量，扶持农村、民族和贫困地区职业教育，发挥职业教育在扶贫、脱贫中的作用。

六是加强“双师型”教师队伍建设，提升职业院校教师教育教学能力。

七是建立省级财政为主的职教经费统筹机制，坚持职业教育公益性，进一步完善职业院校生均经费标准及动态调整机制，不断加大对职业教育财政投入。

八是进一步营造职业教育良好发展环境，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，落实“十三五”规划建议中提出的“提高技术工人待遇”等政策，提升职业教育吸引力。

演练评估报告 篇9

按照（安委办„2017‟15号）《国务院安委会办关于开展2017年“安全生产月”和“安全生产万里行”活动的通知》、集团公司关于开展2017年“安全生产月”活动的通知要求和国家安全生产应急救援指挥中心《关于深入开展2017年应急演练专题活动的通知》要求，公司于2017年6月21日组织了物体打击应急救援预案实战演练，现将演练情况汇报如下：

一、组织实施

1、此次演练由公司安全部应急办公室组织实施，公司四个车间、综合办、调度室、保卫、消防等七个单位应急抢险队伍参加演练，整个演练分为：应急救援预案培训、应急演练预备会、应急响应、应急预案启动、应急救援、应急结束评定等六个过程，演练历时20分钟，涉及人员27人。

2、公司针对本次应急预案演练，做了充分的准备，2017年6月20日，对参演主要队员进行了应急预案培训，召开了应急救援演练预备会，21日，在现场临时成立了应急救援指挥部，统一指挥医疗救援小组、设备、设施抢险组、治安保卫组、综合保障组协同作战。

3、本次应急预案演练共使用通讯工具（对讲机）13部，担架一副，医疗箱一个，心肺复苏模拟人一具，警戒带一盘，电缆20米，急救车一辆等，准备齐全，资源充备，保障了本次应急救援演练的需要。

4、本次应急预案演练，从报告事故发生、应急响应、应急救援、应急结束共历时20分钟，及时、有效地进行了急救、保障了人身安全，避免了财产损失。

5、本次应急预案演练，真正做到了分工明确,责任到人,在事故发生的第一时间,每个队员应该做什么，如何正确报警，如何正确抢救，如何警戒。

6、本次应急预案演练得到了公司领导的高度重视，董事长为将本次演练做好，要求安全部周密部署，把演练作为实战来要求，安全生产副总、经营副总（公司及时负责人）、安全部长，不但参加培训，还亲自参加实战演练。

7、通过本次应急预案演练，充分体现了公司上下全体员工的精神面貌，加深了广大员工对安全知识的理解，使员工清晰的认识到如何面对突发的紧急情况，为公司安全生产工作的开展，起到了积极作用，实现了“科学、安全、有序、快速”应对突发性事件的目标，提高了各部门主管应对突发事件的指挥处置能力，取得了预期的演练效果。

二、演练情况

（一）应急响应 1、6月21日13时30分，***车间应急小组长向公司应急办公室汇报：***车间一员工在车间西跨吊装时，由于天车电路失控，导致构件撞击，人员休克”，请求救援；

2、应急办公室（安全部长）***接到汇报并问清现场情况后，要求***车间应急小组长及时排除现场危险源，立即组织车间应急人员到出事现场实施救援；并及时将现场情况报告总指挥长***，总指挥长***要求请保护好现场和伤员，其他人员立即撤离危险区域”，做好现场保护；

（二）应急预案启动

3、总指挥长***接到汇报后，及时向应急救援指挥部总指挥***汇报事故情况，并申请是否启动II级应急预案？

4、总指挥***根据汇报情况，下达指令：“立即启动II级应急预案，开展事故应急救援工作，并立即通知应急救援指挥部有关小组成员到指定地点集合待命”；

5、总指挥长***立即命令现场指挥长***通知各应急救援小组及相关人员赶往现场，并设立现场应急救援指挥部；

（三）应急救援 1、1:35分，治安保卫组组长***等赶到现场，对现场用警戒带进行隔离警戒，维护现场程序； 2、1:35分，应急救援组组长***（负责现场救援救护），医疗救护人员：***、***、***身背医疗救护用品赶到出事现场，经观察伤者的受伤情况、部位、伤害性质后，开始当场施救；急救人员***对物体打击休克人员采用口对口人工呼吸法进行现场抢救，人工呼吸次数14—16次/min，受伤人员心脏停止跳动、无脉搏时，又用胸外心脏按压法进行现场抢救，按压次数80—100次/min，同时医疗救护人员***、***对受伤人员小隐静脉大出血用绷带进行止血处理后，1:50分汇报人员已脱离危险，需送医院作进一步救治。

3、总指挥、总指挥长1:35分达到现场，并设立了应急救援指挥部，根据现场情况统一协调指挥。

4、应急救援队员***、***1:40分抬担架赶到现场；

5、设备设施抢险组组长***等抢修人员1:36分赶到现场，对起重设备、设施进行修复，1:45分汇报修复完毕；

6、综合保障组组长***等1:35分赶到，除对伤员进行抢救外，急救车辆1:38分到达现场，1:50分送往医院；

7、主要成员******等18人1:38分赶到现场，协助对现场实施警戒、1:50分把伤员送往医院后，组织恢复正常生产。

（四）应急结束

1、事故现场得到控制，伤员已送往急救车后，经现场治安保卫组长***检查，事故发生条件已消除，衍生事故隐患已被彻底消除，无继发可能的后，向现场指挥长汇报：现场隐患已排除，无衍生事故隐患，并采取了必要的防护措施后，现场指挥长命令:可以撤出警戒，尽快恢复生产程序。

2、警戒撤出后，全体应急队员列队集合，现场指挥长***跑步到现场应急救援指挥部向总指挥、总指挥长汇报，“伤员已送往医院，现场各类隐患已排除，应急救援演练完成，请总指挥、总指挥长指示”；

（五）现场点评 总指挥长***对现场进行点评和总结，并提出具体要求：

1、亮点

1）各抢险小组响应迅速，在短短几分钟之内赶到现场，并能够按照各自职责进行抢救；

2）医疗抢救人员***，在做口对口人工呼吸和胸外心脏按压抢救中，动作规范，能严格按照急救标准操作，值得大家学习。

3）应急抢险时，救护人员配备急救药品较齐全，能达到应急之用。

2、存在问题和要求：

1）在紧急救援中，个别人员缺乏实战感，尤其是应急队员在抬担架送伤员时，对门抬起后又用单手换方向，导致担架歪斜，这是对伤员不负责任的，希望每个应急队员，要有紧迫感、实战感；

2）本次演练中，车间仍在生产，虽说是预案演练，但要有真实效果，今后再演练时，车间应停产，要有逼真效果；

总指挥***对现场进行点评和总结，并提出具体要求：

1、本次演练总的来讲，组织到位，应急响应、应急救援和结束符合程序，符合应急预案要求；

2、各应急小组在施救过程中，行动迅速，都能按照职责要求进行，演练比较成功，达到了预期目的。

3、存在不足

1）个别参与演练人员没有实战的意识，应该拿出对待真实事件的意识：

2）演练时，个别队员在演练时不严肃，不能体现紧张气氛，虽说是预案演练，但要有真实效果，今后再演练时，车间应停产，要有逼真效果。

总之，这次应急预案的演练，按照事先周密策划的演练预案顺利完成，达到了此次应急演练的目的。从而证明我们制定的应急预案中，报警及人员应急救援程序是可行的。通过应急演练，使职工熟悉了必须的应急操作，进一步增强了职工防范意识和应急救援的能力。

我们的应急演练工作虽然结束了，但我们为应急预案开展的演练工作却刚刚起步，为了不断提高公司职工安全意识和应急救援能力，以便在突发性事件的应急行动中，达到快速、有序、及时、有效，我们将经常性地开展应急预案的培训、训练或演练工作，以提高全体职工的应急救援技能和应急反应综合素质，有效降低各类事故危害，减少事故损失。

三、评审意见

评审人签字：

批准：