非英语专业大学生英美文化学习情况实证研究
【摘 要】本文旨在对非英语专业大学生英美文化学习情况即大学生对英美文化学习重要性的认识、课堂学习、 课外学习以及课后实践活动几个方面进行调查。研究以问卷调查的形式进行，结果显示，学生对英美文化学习的重要性的认识有待于进一步提高，同时教师应该鼓励、敦促学生加强课后的跨文化交际实践活动，通过交际实践活动即语言输出唤醒学习者对英美文化学习的重要性的认识，使他们做出反思，最终提高学生的跨文化交际能力。
【关键词】大学生 英美文化 学习情况 实证研究
1引言
對于语言与文化的关系，早在20世纪20年代，美国语言学家萨丕尔(E.Sapir)在他的《语言》一书中就指出：语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在。[1] 在1999年，《大学英语教学大纲(文理本科用)》中提出的教学目标是：“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具获取专业所需的信息。”[2] 这里主要强调了听、说、读、写四种语言能力，并没有提到语言中另一种不可缺少的能力——社会文化能力。实际上文化背景知识在语言教学中的重要性，已被越来越多的教育工作者所认识。在2004年，教育部宣布，正式启动大学英语教学改革，制定了《大学英语课程教学要求(试行)》取代了过去沿用多年的《大学英语教学大纲》，提出了大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。以此为目标的大学英语是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”[3]《大学英语课程教学要求》的正式启动，标志着中国大学英语教学进入了一个新的历史时期。跨文化交际成为大学英语教学的一个重要内容。大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以后，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善，修订后的大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。[4]因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。大学英语课程教学要求作为指导性文件，既对大学英语教学提出了要求，又为大学英语教学指明了方向。王斌华也说，“语言与文化密不可分，学习一门外语就意味着适应和习得这门外语赖以存在的文化，也就是说，语言习得的过程必然伴随着文化习得的过程”。[5]近年来，国内许多学者对语言与文化的关系和跨文化交际展开了广泛研究，取得了可喜的成果。相关研究成果以“一般论述和思辨性文章居多”[6]“从总体上来说，我国学者在定性研究上比较成熟，研究成果带有显著的‘内省’特征，而缺乏基于大量数据的定量分析和实证研究”。[7]刘丽采用实证研究的方法，调查大学生英语文化知识的学习情况。对重庆市长江师范学院183 名非英语专业学生进行了英语文化学习的问卷调查，结果显示：受试整体的跨文化交际知识非常欠缺。造成上述现象的深层次原因有：受试学习英语主要是出于现实生活的需要，没有充分认识到英语作为文化交流工具的基本作用;受试跨文化交际的经历普遍较少;大学英语老师在课堂上讲授的英语文化知识的量不够多等。建议英语教师更加重视英语文化的教学，在日常英语教学中增加学生英语文化知识的输入量，加大对英语文化知识的教学力度。[8]胡超对大学生跨文化交际意识与跨文化交际能力作了调查，结果显示：中国高校学生深层的跨文化交际意识普遍薄弱;跨文化交际课程可以有效地提高“跨越”层的交际水平;跨文化交际中的失误主要在于文化“负迁移”现象的影响。[9]在文化意识没有被充分唤醒的情况下， 对“文化特征”的过分强调可能会使学习者误以为这些“特征”便是事实本身， 从而在交际过程中生搬硬套， 忽略具体的交际情境和个体。这样， 以培养跨文化交际能力为目的的教学， 所建起的不是沟通文化之间的“桥” ， 而是阻碍文化交流的墙。[10]老师们对于文化的教学与研究已经由来已久，那学生方面是一个什么情况呢?笔者就学生对英美文化学习重要性的认识、课堂学习、 课外学习以及课后实践活动几个方面进行了调查。
2研究方案设计
2.1 研究对象
本次调查从普洱学院的专科和本科的一年级和二年级的学生中分别抽取了30人，总共120人。发放问卷120份，收回问卷120份，去除一份无效问卷，有效问卷总共119份。
2.2 问卷调查内容
对大学生英美文化学习情况调查的内容包括15个题目，问卷采用李克特五点量表，要求学生从所给的五个答案中选择其中一个最适合自己的答案，选一的是1分，选二的是2分，选三的3分，选四的4分，选五的5分。从不符合自己的情况到最符合依次升高等级。将问卷中的15个题目按英美文化学习的重要性认识(对应q11、q12 、q15)、课堂学习(对应q3、 q4 、q6、 q7)、课后学习(对应 q5、q8 、q9、 q10、 q13)、交际实践(对应 q1、q2、q14)进行分类，再将每个类别作为1个因素，总共4个因素。通过SPSS因素分析表明：4个因素的特征值都远大于1.0，说明本问卷具有良好的结构效度，且四个因素的分类是比较合理的。
2.3 研究工具
采用SPSS17.0，对收集到的数据进行分析。
3问卷调查数据与结果分析
3.1 研究数据的分析
将每个学生的性别、年级、专科、本科、户口及选项输入SPSS 17.0 后作数据分析处理：第一步，预研究; 第二步， 信度分析;第三步，对本研究的有效性作数据分析。
(1)预研究。
预研究中从做问卷调查的学生群体中，抽了40个人的数据来做分析， 把数据录入SPSS 17.0中，测得Cronbach's Alpha系数为0.663，大于0.60，在可接受的信度值以上，说明问卷的信度可以进行大样本研究分析。
(2)对问卷进行信度分析。
问卷的Cronbach alpha 系数分布于0.00-1.00，其值越接近1.00，表明问卷的信度越高。对119人的问卷进行分析，总的系数为0.752，表明问卷的信度较高。
(3)对非英语专业大学生英美文化学习情况调查的有效数据进行统计分析。
3.2 结果分析：
(1)学生对英美文化学习的重要性的认识有待于进一步提高。
所调查的119个学生中，有103人来自农村，16人来自于城市。从所做的独立样本T检验得出的平均分来看(见表一，由于表格太多，省去了独立样本T检验的表格)一年级和二年级、男生和女生、专科和本科、农村户口学生与城市户口学生对英美文化学习的重要性认识虽然平均分不同，但不存在显著差异。总的来说，有8%的学生对英美文化学习的重要性认识不明确，46% 的学生不太明确。只有24%的学生认识明确，5%的学生认识非常明确(见表二)。这说明文化意识与跨文化交际能力的获得与所受教育时间的长短和深浅关系不是太大。这印证了高一虹的有关跨文化交际能力培养的“超越”理念。也就是说，外语教学中的文化教学，很难在短期内真正获得跨文化意识，要到达跨文化交际中的深层，及“超越”层面，获得更高层次的认知与共情能力，还有待于长期广泛地与目的语文化的接触。[11]
[11]
(2)老师们较充分地把英美文化的教学融入了大学英语课堂教学中。
有70%的学生认为老师的教法和引导对他们学习英美文化有帮助，8%的学生认为很有帮助。而且65%的学生对教师课堂上补充的英美文化感兴趣，8%的学生非常感兴趣(见表二)。从另一方面也表明学生对老师有一定的依赖性。
(3)部分学生能在课外通过听、看、阅读来进行英美文化的学习。
听VOA、BBC的学生占30%，经常听的占5%。偶尔看英美电影、剧集、动画或纪录片的占38%，经常看的占36%. 从网络、书籍上偶尔查阅的占17%，查阅英美文化知识的占36%，经常查阅的占4%(见表二)。大部分学生喜欢通过看电影来学习英美文化知识，因为电影是一个注重画面的动态的东西，爱看电影对他们的学习确实可以起到一个积极向上的作用，但是通过电影来学习文化，它只是一个引入的渠道，真正内涵的东西还是非常小，把握不住。而且学生选择电影的时候也不是能正确选择。如果想要真正地了解英美文化，还是要有一个系统的阅读。教师可以引导学生在课后进行系统的阅读，真正把握英美文化的内涵。
(4)英美文化学习“输入与输出”严重失衡。
学生参加英语角、英语沙龙、英语文化讲座的占3%， 经常参加的只占1%。参加使用英语的社会实践活动的学生占6%，经常参加的学生占2%(见表二)。
(5) 要加强学生对英美文化学习的重要性的认识，必须平衡 “输入”与 “输出”的关系。
著名的加拿大第二语言教育专家Merrill Swain 教授在1995年提出了与二语习得者的语言产出相关的假说——语言“输出假说”。学习者可以通过从交流对象那里得到的反馈来判断他们的语言是否被理解以及是否使用了正确的语言形式。语言输出能够唤醒学习者的意识，使他们对自己使用的语言形式做出反思。[12] 从调查可以看出，英美文化的输入与输出严重失衡。由于普洱市目前只有少量外国人在此旅游、工作或定居，因此，学生接触外国人的机会较少。另一方面，学校里有英语角，英语角有外教和留学生参加、英语文化讲座等，但只有3%～4%的学生参加，所以学生对英美文化学习的重要性的认识根据调查只有24%的人感到明确，5%的人非常明确。皮尔逊 γ相关结果显示(见表三)，对英美文化学习的重要性认识和跨文化交际实践活动、课外学习和课堂学习之间存在显著的正相关关系，γ对英美文化学习的重要性认识- 交际实践活动=0.305，P < 0.05; γ对英美文化学习的重要性认识- 课外学习= 0.432， P < 0.05;γ对英美文化学习的重要性认识- 课堂学习= 0.387， P < 0.05;γ交际实践活动- 课外学习= 0.392， P < 0.05;而表二所显示的“输出”即学生的交际实践活动正是学生所缺乏的。所以要提高学生对英美文化学习重要性的认识，除了教师的教、学生的学、交际实践活动也是重中之重。
4结语
对学生跨文化交际能力的培养是一项长期的实践性很强的任务，老师们除了加强在课堂上的引导和讲授，培养学生课后的自主学习能力，还应该重点抓好学生的跨文化交际实践活动，利用好课堂的每一个交际环境，利用学校提供的一切资源，充分调动学生参与交际实践的积极性，唤醒学生的意识，促进学生对英美文化学习的重要性的认识，最终提高跨文化交际能力。
【参考文献】
[1]愛德华·萨丕尔(Edward Sapir) [美] 著. 陆卓元译.1985.语言论：言语研究导论[M].北京： 商务印书馆.
[2]大学英语教学大纲修订工作组. 大学英语教学大纲(修订本)[D].北京：高等教育出版社，上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行). 北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 . 清华大学出版社，2007.
[5]王斌华. “第二文化习得”理论与跨文化的外语教学观[J].山东外语教学，2006(6).
[6]胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J]. 外语教学与研究，2005(5).
[7]李炯英.中国跨文化交际学研究20 年述评[J]. 解放军外国语学院学报，2002(6).
[8]刘丽. 大学生英语文化学习情况实证研究[J]. 和田师范专科学校学报，2010 (4).
[9]胡超. 大学生跨文化意识与跨文化交际能力调查报告[J]. 中国外语， 2005 (5).
[10]高一虹. “文化定型” 与“ 跨文化交际悖论”[J].外语教学与研究，1995(2).
[11]高一虹.跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”[J]. 外语与外语教学，2002(10).
[12]Swain，M.Communicative Competence：Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[M]. Rowley， MA： Newbury House，1985.
作者：夏丽萍
我们都知道，我国高等教育已经由精英教育向大众化教育转型。 “十一五“时期，对高等教育发展面临着新的要求，就是全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高教育质量上。周济部长多次强调：今后要将工作重点由数量的增长转向质量的提高，必须始终树立质量是高等教育生命线的观念，走质量求生存，走质量立校、质量兴校、质量强校之路。提高教育质量，是当前高等教育的主要任务。所有高校都在迅速调整思路，深化各项改革，不断提高教育质量，加强内涵建设，加快学校发展，竞争激烈。实践证明，正确的、先进的教育思想观念才能引领学校锐意改革，抢抓机遇，始终保持强劲的发展势头;而错误或落后的教育思想观念，则会严重阻碍学校的健康发展，在与其他高校的竞争中面临被淘汰的危险。但深化教育教学改革、实现学校又好又快地发展、构建和谐的氛围，都取决于全校师生员工的教育思想、教育观念。教育思想观念是学校各项工作的立足点，只有科学的教育思想观念才能带动学校各项工作向正确方向发展。所以，高等教育的自身发展，需要我们通过教育思想观念的大讨论，不断提高我们的认识，不断适应新的形势，高等职业教育也必然如此。
我联系自身实际，学习了相关文件，现将学习心得体会报告如下：
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。当前，我国职业教育正经历从外延扩张到内涵发展的历史性转变，提高教育教学质量被提到了国家战略发展的层面。我校自2005年升格建制以来，经过多年的整合和优化，既取得了成绩，也面临诸多困难，尤其面临加快发展的艰巨任务。在迎接高职高专院校人才培养工作评估的特殊时期，开展教育思想大学习大讨论，对我校的发展具有很大的必要性和紧迫性。
围绕我校既定的指导思想、办学定位、发展思路，我认为应重点做好以下几方面工作： 一是我们的办学理念和办学思想与高职模式接轨方面有待进一步加强。作为高等职业学校，我们如何在研究学习高等职业教育发展规律，自觉遵循高等职业教育发展规律，按高等职业教育发展规律来思考工作、指导工作、安排工作、开展工作方面还需研究和落实。
二是办学特色还需进一步整合和加强。经过多年的积累和沉淀，我们虽然初步形成了特色专业—学前教育专业、音乐教育专业和美术教育专业，这三个专业办学历史悠久，有众多优秀校友。但在激烈竞争的今天，如何稳定、巩固传统特色优势专业，积极发展培育新的前景好的优势专业，做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”，我们还需进一步探索。
三、根据海西地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。专业设置是社会需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。在调整和设置专业时，要根据社会需求、经济结构调整、劳动力市场、新兴产业的发展等因素进行市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件，进行科学论证，及时调整，有针对性地设置专业，使专业设置科学合理，具有市场前瞻性，加强专业现代化建设，形成专业优势，办出专业特色，以我校特色专业建设来带动其他相关专业发展，努力提高专业教育资源利用率和整体效益。积极把用人单位引进校园，让他们参与制定教学计划，参与人才培养全过程，为他们对毕业生进行长期考察提供充分的时间，同时也能使我校“校校合作，共同育人”的人才培养模式真正落到实处。
四、高度重视实践教学，切实提高学生教师职业能力。我校各专业教育教学计划更应该紧密结合岗位实际需要，紧密结合地方经济和社会发展的需要。这就要求我们进一步突出、加大实践性教学环节，同时还要加大对实践性教学环节的投入，增加现场教学的时间和内容。与小学、幼儿园等单位保持密切联系，充分发挥教育实践基地的实质性作用。通过(学生)“走出去”，(小学教师、幼儿园教师)“请进来”，让学生与就业岗位无缝对接。同时，改善校内实训条件的建设，建设与完善一批必备的英语教育专业实训室，并充分开发与利用实训室的功能， 切实提高学生的教师职业能力，满足人才培养的需要。应加强岗位调研，对毕业生以及一线教师进行全方位调研，形成指导性文件，以指导专业课程设置，以利于形成特色。
五、管理思想在适应学校发展的要求方面需进一步加强。过去，学校进行了建章立制、规范管理等方面的工作，但按照高校管理模式来看，在管理中存在强调工作布置，而不注重工作创新的情况;对学生仍然是注重强化管理，在人性关怀方面还需进一步强化;有重管理、轻服务的现象，个别管理部门和管理人员在管理工作中过多强调本部门工作的重要性，而为教学服务的意识不够强，以人为本的管理观念和为教学、为教师、为学生服务的思想还没有牢固树立。 要解决教育同社会主义现代化建设发展需要不完全适应的矛盾，最根本、最核心、最基础、最关键的环节是教育观念的转变。教育体制改革、教育结构调整、教学内容更新、教学方法改进，归根结底需要遵循科学的教育观念和教育思想的指导。结合我校的评建工作，深化课程建设与改革，突出培养学生的职业能力，提高学生的职业素质。
六、加强教学中的德育教育，切实提高学生教师职业道德。教学中不仅要向学生传授知识、技术、技能和增强体质，还要重视学生的德育教育。而教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样才会收到水到渠成的效果。在教学过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。作为教师，更要加强自身修养，勇于探索。在教学中，造就具有情操高尚，体魄健美，身心和谐发展的人才，才是高校教育教学的本质所在。 教育教学融知识，技能，素质，能力，道德，意志与情感为一体。通过教师的引导，培养学生的兴趣，形成开朗，自信乐观等良好的心理品质及锲而不舍的意志品质。使教育教学适应现代育人宗旨，适应现代人才模式的需要，挖掘教育教学的潜能，为培养现代社会需要的人才进行各方面的教育是时代赋予我们的责任。 为了实施德育教育，全面贯彻教育方针，提高教育质量，《中国教育改革和发展纲要》中提出了“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下的学校德育工作新经验，把德育工作提高到一个新的水平”;要“进一步转变思想，改革教学内容和教学方法，加强基本知识、基础理论和基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现、培养有特长的学生”。而要真正落实这些要求，就必须切实转变教育观、人才观和质量观，扎扎实实地实施素质教育。
七、通过教育思想大讨论，形成了自觉行动的动力。通过讨论，提高了自己“教书育人”的责任意识，认识到教育教学在学校发展中的重要作用，改变以往只教知识，忽视德育的旧观念，在“育人”的基础上“育心”。以“育人为本、学生第
一、一切为了学生”的观念正在激励自己转变教育方式、积极探索教学改革的方法和手段，推动 “认真治教、为人师表”的教风建设，加强自身的修养，严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。这些责任意识正是推动教师自觉行动的动力所在。
总之，要实现从过去以学科本位向提高就业能力转变，这是一个很重要的思想转变。要适应就业市场的需要，面向社会、面向市场、面向企业、面向群众的需求来办学。在我们的专业设置、课程调整、教学内容、教学方法上都要做很大的调整， 把教育教学和社会服务紧密结合起来， 同时加大岗位技能和实践能力的培养，最终办出让人民满意的职业教育。
提高教育质量，是当前教育的主要任务。深化各项改革，不断提高教育质量，加强内涵建设，加快学校发展，竞争激烈。实践证明，正确的、先进的教育思想观念才能引领学校锐意改革，抢抓机遇，始终保持强劲的发展势头;而错误或落后的教育思想观念，则会严重阻碍学校的健康发展，在与其他学校的竞争中面临被淘汰的危险。但深化教育教学改革、实现学校又好又快地发展、构建和谐的氛围，都取决于全校师生员工的教育思想、教育观念。教育思想观念是学校各项工作的立足点，只有科学的教育思想观念才能带动学校各项工作向正确方向发展。我联系自身实际，学习了相关文件，现将学习心得体会报告如下：
围绕我校既定的指导思想、办学定位、发展思路，我认为应重点做好以下几方面工作：
一是我们的办学理念和办学思想与模式接轨方面有待进一步加强。作为职业学校，我们如何在研究学习职业教育发展规律，自觉遵循职业教育发展规律，按职业教育发展规律来思考工作、指导工作、安排工作、开展工作方面还需研究和落实。
二是办学特色还需进一步整合和加强。经过多年的积累和沉淀，我们虽然初步形成了特色专业—学前教育专业、机械制造与数控教育专业和信息技术等教育专业，这三个专业办学历史悠久，有众多优秀校友。但在激烈竞争的今天，如何稳定、巩固传统特色优势专业，积极发展培育新的前景好的优势专业，做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”，我们还需进一步探索。
三、根据滁州地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。专业设置是社会需求与职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求在调整和设置专业时，要根据社会需求、经济结构调整、劳动力市场、新兴产业的发展等因素进行市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件，进行科学论证，及时调整，有针对性地设置专业，使专业设置科学合理，具有市场前瞻性，加强专业现代化建设，形成专业优势，办出专业特色，以我校特色专业建设来带动其他相关专业发展，努力提高专业教育资源利用率和整体效益。积极把用人单位引进校园，让他们参与制定教学计划，参与人才培养全过程，为他们对毕业生进行长期考察提供充分的时间，同时也能使我校“校校合作，共同育人”的人才培养模式真正落到实处。
四、高度重视实践教学，切实提高学生教师职业能力。我校各专业教育教学计划更应该紧密结合岗位实际需要，紧密结合地方经济和社会发展的需要。这就要求我们进一步突出、加大实践性教学环节，同时还要加大对实践性教学环节的投入，增加现场教学的时间和内容。与制造业、研究所等单位保持密切联系，充分发挥教育实践基地的实质性作用。通过(学生)“走出去”，(工矿单位经验丰富的技工师傅)“请进来”，让学生与就业岗位无缝对接。同时，改善校内实训条件的建设，建设与完善一批必备的英语教育专业实训室，并充分开发与利用实训室的功能， 切实提高学生的教师职业能力，满足人才培养的需要。应加强岗位调研，对毕业生以及一线教师进行全方位调研，形成指导性文件，以指导专业课程设置，以利于形成特色。
总之，要实现从过去以学科本位向提高就业能力转变，这是一个很重要的思想转变。要适应就业市场的需要，面向社会、面向市场、面向企业、面向群众的需求来办学。在我们的专业设置、课程调整、教学内容、教学方法上都要做很大的调整， 把教育教学和社会服务紧密结合起来， 同时加大岗位技能和实践能力的培养，最终办出让人民满意的职业教育。
关于报送各班级《大学生思想政治教育学习
纲要》学习实践计划的通知
各学院：
为隆重热烈地纪念中国共产党成立90周年，推进“学党史树理想信念、学典型树人生标杆”活动，本学期继续在全校大学生中开展《大学生思想政治教育学习纲要》(2011版)学习实践活动。请各学院认真安排，加强指导，每个班级(团支部)全年应安排不少于4次的课堂学习和不少于4次的实践活动，每次不少于两个学时。请各学院按照本科生班级数，填写本学期的学习实践活动计划(格式见附件)，学工心理党支部各位同志将深入各班级、团支部，督查学习实践情况。计划表纸质稿请于5月24日前送至学工处思政科，电子稿发送至邮箱：xgc_szk@ujs.edu.cn。
附件《大学生思想政治教育学习纲要》2011年上半年学习实践计划.xls
2009年博士入学考试
(思想政治教育基本理论)
(100分)
1.2题必作，3.4题选作一题。
1、论思想政治教育方法论的含义和思想政治教育方法的发展趋势(30分)
2、阐述谭政《关于军队政治工作问题》报告的基本思想(30分)
3、联系实际论思想政治教育的个体价值(40分)
4、联系实际论思想政治教育社会环境的优化(40分)
2009年博士入学考试
(答题要点)
(思想政治教育基本理论)
(100分)
1.2题必作，3.4题选作一题。
1、论思想政治教育方法论的含义和思想政治教育方法的发展趋势(30分) 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种所构成的科学体系，简单地说，就是关于思想政治教育方法的理论体系。
发展趋势
(1)、分化与综合相统一的发展趋势
(2)、思想政治教育方法的社会化发展趋势
(3)、思想政治教育方法手段现代化的发展趋势
2、阐述谭政《关于军队政治工作问题》报告的基本思想(30分)
(1)、关于思想政治工作的性质、内容和目的
(2)、关于思想政治工作的地位和作用
(3)、关于思想政治工作的方向和任务
(4)、关于思想政治工作的组织形式和工作制度
(5)关于思想政治工作的作风和方法
(6)关于思想政治工作的历史与传统
3、联系实际论思想政治教育的个体价值(40分)
(1)、引导政治方向
(2)、激发精神动力
(3)、塑造个体人格
4、联系实际论思想政治教育社会环境的优化(40分)
(1)、优化传媒环境，为思想政治教育创造良好的舆论氛围
(2)、优化单位环境和相关的社区环境，为思想政治教育提供有效保障
(3)、建设教育场馆和社会教育基地
(4)、加强党风廉政建设，提高社会综合治理的效果，形成良好的社会氛围
(5)、规范调控行为
南京师范大学思想政治教育专业考研试卷 (2008-04-22 15:32:05)
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杂谈
2007年
马克思主义中国化
一、简答题(每题20分，共60分)
1.简述新民主主义革命的政治纲领
2.简述我国社会主义改造的主要经验
3.简述科学发展观的基本内容
二、论述题(每题30分，共90分)
1.试述中国新民主主义革命总路线的基本内容及其意义
2.试述社会主义初级阶段理论对建设中国特色社会主义的理论和实践意义
3.为什么说发展是党执政兴国的第一要务?
马克思主义基本原理
一、名词解释(每题6分)
1.社会经济结构
2.社会形态
3.社会改革
4.资本
5.经济全球化
二、简答题(每题10分)
1.马克思主义具有的理论特质是什么?
2.唯物辩证法同形而上学之间的对立表现在那些方面?
3.怎样理解社会基本矛盾是人类社会发展的根本动力?
4.科学技术是第一生产力的基本含义是什么?
5.资本主义基本矛盾的主要表现是什么?
6.怎样理解剩余价值学说是社会主义由空想变成科学的理论基石?
三、论述题(每题30分)
1.社会主义制度代替资本主义制度的历史必然性
2.马克思对共产主义社会第一阶段的设想及其与现实社会主义社会的比较
思想政治教育的理论与实践
一、简答题(每题18分，共90分)
1.马克思主义关于人的全面发展的理论对思想政治教育有何指导意义
2.如何理解思想政治工作是社会主义精神文明建设的基础工作
3.简述内化与外化的涵义以及二者的辨证关系
4.简述自我教育法的含义及其与在思想政治教育中的作用
5.思想政治教育工作者的劳动有何特点
二、论述题(每题30分，共60分)
1.试述思想政治教育应当如何贯彻“以人为本”的原则
2.试述全球化对思想政治教育的影响与对策
2008年思想政治教育专业复试试卷
一、简述
1.试述邓小平关于社会主义精神文明建设的理论对思想政治教育的指导意义
2.试述教育者的主导作用与受教育者的主体作用的辨证统一关系
3.什么是疏导原则，如何贯彻疏导原则
4.什么是自我教育法以及作用
5.思想政治教育劳动者的特点
二、论述题
1.如何理解“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”的含义，并联系实际加以说明
2.大学生思想政治教育如何体现“以人为本”
天津师范大学思想政治教育专业历年考
研专业课真题
科目一：思想政治教育学原理
2001年;
一、回答下列问题
1.简要阐述思想政治教育过程的特点
2.简要阐述心理咨询对深入开展思想政治教育的必要性 3.思想政治教育的教育者与受教育者的关系式怎么样的？这一关系在新形势下呈现出什么突出特点？
二、小论文
试论思想政治工作的创新
2002年
一、回答下列问题
1.内化与外化的关系式怎样的?该范畴为什么是思想政治教育的一对基本范畴？
2.如何理解思想政治教育过程的基本规律？你是如何看待思想政治教育基本规律的？
3.思想政治教育环境优化的作用和原则是什么？
二、小论文
论思想政治教育与人的全面发展
2003年
一、回答下列问题
1.思想教育与行政管理的关系式怎样的？结合你所处的环境简要说明在处理此关系上目前存在的问题
2.简要回答思想政治教育目标的作用，你认为在现时代怎样才能更好地发挥思想政治教育目标的作用
3.简要说明你对灌输教育方法的看法
二、小论文
试论思想政治教育的与时俱进
2004年
一、回答下列问题
1.如何理解思想政治教育的地位？你对“思想政治工作是一切工作的生命线”如何理解？
2.人的思想品德形成、发展过程是怎样的？
3.思想政治教育评估的特点是什么？
二、小论文
思想政治教育与人的全面发展
2005年
一、回答下列问题
1.思想政治教育学学科的特点是什么？你对此特点有何看法？ 2.教育和管理这对范畴的关系是怎样的？你认为如何才能处理好它们的关系？
3.熏陶感染法在思想政治教育中具有什么作用？如何才能充分发挥此方法的效用？
二、小论文
思想政治教育与高校意识形态建设
2006年
一、回答下列问题
1.简述社会主义道德教育的主要内容，并说明增强该项教育时效性的关键
2.简述思想政治教育的主要原则，你认为其中最重要的原则是什么？为什么？
3.简要说明思想政治教育评估的功能。
二、小论文
试论思想政治教育在构建社会主义和谐社会中的作用 2007年
一、回答下列问题
1.简述思想政治教育环境的作用，并说明在我国目前条件下如何营造良好的思想政治教育环境。
2.简要说明思想政治教育对象的特点，你认为教育对象对思想政治教育工作的效果有何影响？
3.简要说明思想政治教育工作者具有良好政治素质的表现。
二、小论文
思想政治教育与构建社会主义和谐文化
2008年
一、回答下列问题
1.思想与行为的关系式怎样的？如何实现两者的良性互动？ 2.简要阐述思想政治教育的导向作用。
3.简要说明思想政治教育过程的特点。
二、小论文
思想政治教育与中国特色社会主义旗帜
2009年
一、回答下列问题
1.思想政治教育内化一般有哪些环节组成？你对有效实现思想政治教育的内化有何看法？
2.熏陶感染法的特点是什么？在实践中如何才能更好的发挥该方法的作用？
3.党对思想政治教育的领导体现在哪些方面？你认为目前在此问题上应该加强的方面是什么？
三、小论文
论用社会主义核心价值体系引领社会思潮的必要性和重要性 2010年
一、回答下列问题
1.简述思想政治教育学的学科特点
2.如何理解思想政治教育具体规律中的“互动规律”？ 3.简述疏通与引导的关系，你认为怎样才能使疏导工作有效？
三、小论文
思想政治教育与社会主义核心价值体系
2011年
一、回答下列问题
1.教育者与受教育者的关系，学界对此有什么观点？
2.思想政治教育目标的作用，如何确立目标？ 4.简述自我教育法
二、小论文
试论思想政治教育在高校培养目标中的作用
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