方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《学校中职招生工作方案》，希望对大家有所帮助。
中职学校数字化校园建设方案
摘要：随着我国中职学校的快速发展，数字化校园建设已经成为了中职学校的现实需求。从目前数字化校园建设来看，在校园建设中引入数字化理念已经成为了必然趋势，对满足中职学校现实的发展需求，提高中职学校校园建设质量，提升中职学校校园建设水平具有重要意义。考虑到中职学校目前发展速度较快的特点，在中职学校中利用数字化手段构建数字化校园，成为了提升中职学校发展水平和发展档次的重要手段。因此，我们应对中职学校数字化校园建设引起足够的重视，把握数字化校园建设原则，重点研究数字化校园建设方案，提高中职学校数字化校园建设质量。
关键词：中职学校；数字化校园；建设方案
1前言
随着计算机技术和互联网技术的飞速发展，计算机技术和网络技术的普及率越来越高，出于提高管理效率的需要，计算机和网络技术在校园建设中得到了重要应用。考虑到我国中职学校快速发展的实际，中职学校为了提高校园建设质量和管理效率，对数字化技术产生了浓厚的兴趣。在这一现实需求的指导下，中职学校数字化校园建设成为了未来的重要发展趋势。为此，我们要对数字化校园建设引起足够的重视，要把握数字化校园建设原则，制定具体的数字化校园建设方案，保证中职学校的数字化校园建设取得积极成果。
2中职学校建设数字化校园的需求分析及建设思路
随着网络通讯技术和多媒体技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，对教育的方方面面产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。数字化校园是一个全新的概念，在我国，数字化校园的建设只是刚刚起步，与发达国家差距甚大。数字化校园的建设，是在传统校园基础上构建一个数字空间，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，实现学校由传统教育向数字平台教育的转变，是教育过程全面信息化的重要推力，是衡量一所学校整体办学水平以及竞争力的重要标志。基于这样的认识，很多中职学校在数字化校園建设工作中进行了积极的探索和实践。
数字化校园建设按照“统一规划、分步实施、基础与应用并重、服务教学、效益优先”的建设思路，有计划、分步骤进行。利用现代信息技术将学校的教学、科研、专业建设、管理、服务等活动移植到一个数字空间环境下，把学校建设成面向校内外的一个超越时间、超越空间的虚拟校园，从而推动学校教育教学模式改革，提升学校教育教学数字化、网络化、信息化水平。
3中职学校数字化校园的建设目标
从目前中职学校的发展来看，中职学校数字化校园的建设目标主要为：紧紧围绕以教育教学为中心，以服务教师教学和学生学习为重点，构建以校园网络基础平台、校园信息应用系统平台、数字化图书馆于一体的数字化校园管理平台。全面提升学校师生信息化水平，为培养高技能应用型人才和扩大学校服务社会职能提供服务。由此可见，在中职学校数字化校园的建设过程中，应最大程度的体现教育教学为中心，使数字化校园成为中职学校发展的重要推动力量。
4中职学校数字化校园的建设方案分析
为了保证中职学校数字化校园建设取得积极效果，在中职学校数字化校园的建设过程中，应分清主次，从以下几个方面入手，认真做好中职学校数字化校园的建设工作，提高整体建设效果。
（1）建设校园网络基础平台
在中职学校数字化校园建设过程中，首先应该开展校园网络基础平台的建设。对于数字化校园而言，校园网络基础平台是一切功能系统应用的基础，如果没有网络基础平台，数字化校园的所有应用系统将失去载体，无法实现数字化校园的建立。因此，在中职学校数字化校园建设过程中，应将校园网络基础平台的建立当作第一项工作。目前来看，校园网络基础平台的建立对校园数字化建设具有重要作用和意义，在校园数字化建设中，应重点开展校园网络基础平台建设。
（2）建设校园信息系统应用平台
校园网络基础平台建设完毕之后，需要按照中职学校的具体需要建设校园信息系统应用平台，这一平台主要是多种网络功能的集成。从中职学校的实际需要来看，校园信息系统应用平台应包含教务管理平台、网络教学平台和数字化服务平台。其中教务管理平台主要是面对中职学校的具体教学行为而设定的，数字化教务管理平台可以提高教务信息管理效率。网络教学平台可以实现教学资源的共享，使中职学校能够有效利用网络上的教学资源，提高自身教学效果。数字化服务平台主要是为中职学校提供多种网络服务，满足数字化建设需要。
（3）建设校园数字化图书馆
为了提高中职学校的数字化校园建设质量，并对教学资源进行丰富和完善，就要利用数字化校园建设的契机，努力构建校园数字化教学资源体系，将重点放在数字化图书馆的建立上，通过数字化图书馆的建立，实现中职学校图书资源的共享，满足中职学校的现实需要，提高中职学校的图书馆建立质量。在建设校园数字化图书馆的过程中，我们应做好两方面的工作：首先，我们应将中职学校现有的图书资源实现网络化管理，提高自身图书硬件设施建设。其次，要将中职学校的图书管与网络资源互联，提高资源共享性。
（4）建设校园网络安全系统
在中职学校校园数字化建设过程中，除了要建设各种基础平台和应用系统之外，还要通过一系列的网络安全建设，保证中职学校的数字化校园能够满足安全性的需求。考虑到目前网络安全面临的现实威胁，在中职学校数字化校园建设中，应将网络安全系统的建设作为重要的内容来开展。目前建设校园网络安全系统主要应从两个方面入手：首先，应加强校园网络安全系统的硬件建设，采取局域网互联，优化网络结构的方式，提高网络安全性。其次，要安装防火墙等杀毒软件，有效应对网络安全威胁。
（5）建设完善的人才队伍和规则制度体系
由于中职学校的数字化校园属于新生事物，不但需要中职学校的师生能够接受并利用，还需要安排专业人员对整个系统进行维护，保证中职学校的数字化校园能够正常运行，提高网络系统运行效果。除此之外，中职学校的数字化校园还应根据学校实际建立特定的规则制度体系，保证数字化校园的各个网络系统得到正常使用和维护，满足学校实际建设需要，提高数字化校园的建设成果。由此可见，在中职学校数字化校园建设过程中，应建设完善的人才队伍和规则制度体系。
5结论
通过本文的分析可知，在中职学校的数字化校园建设中，我们不但要清楚建设需求和发展思路，还要清楚建设目的，从五个方面出发，制定切实可行的建设方案，保证中职学校的数字化校园建设取得积极成果。
参考文献：
[1]卜忠飞.BPR框架下的数字化校园建设[J].中国教育信息化,2011,12.
[2]高颖.关于数字化校园建设的思考[J].教育理论与实践,2011,20.
[3]李金平.数字化校园中教务系统基础数据整理与思考[J].科教导刊(上旬刊),2011,07.
[4]孙唯.有效应用信息资源 促进学校持续发展[J].中国信息技术教育,2011,Z1.
[5]刘兴东.合理建设数字化校园，优化学生学习环境[J].中学课程辅导(江苏教师),2011,07.
[6]赫慧.中小学数字化校园网络文化建设探析[J].天津市教科院学报,2011,04.
作者：戴耀文
【摘要】进入到改革开放以后我国航空业得到了迅速的發展，各大民用机场纷纷落地普通地级市，国内航线和国际航线的数量也呈现出迅速增长的态势。航空服务业的迅速发展使得该行业出现了巨大的人才缺口。虽然航空服务业属于服务业，但是因为高空的特殊条件的限制，因此在实际的工作中需要培训专业的航空服务专业人才，我国的高等教育中已经逐渐形成了培养航空服务专业人才的培养模式，但是高等教育和中职教育之间有着巨大的差别。在我国高等航空服务教育越来越完善的今天，中职航空教育如何找准自己的定位，更好地向社会输出市场需要的专业型人才，是中职学校航空服务专业人才培养优化的重点。
【关键词】中职学校;航空服务;专业人才
引言
高等教育中培养的航空服务专业人才与中职学校培养的航空服务专业人才共同成为了我国现阶段航空服务业人才的主要来源，该行业的专业服务人才主要来源于高等院校和中职学校。因此，中职学校要想进行专业人才的优化就必然避不开高等学校的培养方式。中职学校要意识到，中职学校培养的航空专业服务人才从来都不是和高校航空服务专业型人才同台竞争的，这两种学校的航空服务人才在市场上属于互补关系。只有意识到这一点，中职学校才能真正地实现人才培养的优化，也才能找到自己的市场定位，实现自身的发展和进步，在广大的航空服务市场中分一杯羹，在应对高等院校的冲击时立于不败之地。
一、中职学校培养航空服务专业人才的意义
我国航空事业的巨大发展造成了相关人才的巨大缺口。但是我国民航教育起步晚，发展滞后于航空业的发展，而且本身民航教育的改革速度缓慢，因此没有大量的、迅速地培养出市场需要的技能型人才。在高等教育阶段的航空服务专业培养发展缓慢的时候，中职学校的航空服务专业人才培养应运而生。中职学校的教育自诞生之初的定位就区别于高等学校培养航空服务人才的定位。高等学校长久以来重视基础理论的学习和研究，在人才培养方面形成了“重理论，轻技能”的人才培养现状，而中职学校培养的航空服务专业人才的意义就在于作为高等教育培养人才的补充，填补航空服务业人才市场的空白，更多地向社会输送基础航空服务专业人才。因此相对而言，对于当下的中国民航市场来说更需要的是中职学校培养的，熟练掌握相关服务技能的基础型服务人才。
二、中职学校航空服务专业型人才培养中存在的问题
上文中笔者已经简要地介绍了中职学校培养航空服务专业人才对中国民航行业发展的积极意义，但是因为整个社会观念的影响，以及高等教育对中职学校教育的巨大影响，导致中职学校在培养相应的航空服务专业人才时出现了一系列的问题。
(一)自身定位不清
中职学校的出现是带着与高等教育完全不同的“使命”的，但是因为中职学校的教育在社会中处于被动的地位，天然收到高等学校的影响。同时中职学校自身在培养航空服务专业人才时也没有足够的自信。在这些因素的共同影响下，中职学校的人才培养一直“照本宣科”，走不出高等学校人才培养的模式，在实际的教学中也向高等教育的人才培养模式看齐，但是却忽略了自身的目标人才市场的需求。导致培养出来的学生也是“重理论，轻技能”，但是比拼理论教育，中职学校根本不是高等教育的对手，这就导致中职学校与高等学校培养人才的模式高度重合，且自身的人才理论储备远远落后于高等学校教育出来的学生，在中职学生没有足够的技能优势的情况下，在实际的人才市场中是处于巨大的劣势地位的。
(二)重教育，轻实践
中职学校的航空服务专业人才培养的目的是为了培养民航中基础的服务型、技能型人才。任何的理论的学习都要落实到的这一培养目的上去，但是在实际的中职学校人才培养中，专业实践课的占比较小，完全不能满足培养技能型服务人才的需求。相关理论的学习占据了师生的大部分时间，同时在中职学校的课程设置方面，数量多、时间长的公共课程也极大地挤压了实践课程的比重。这样的课程设置必然导致学生的培养与目标就业市场的严重脱离。
三、中职学校培养航空服务专业人才的优化建议
根据上文中提到的中职学校航空服务专业人才培养中存在的问题，笔者提出了一系列的可行性建议。
(一)调整自身定位
中职学校的教育要想继续发展下去就必须要找准自己的定位，明确自身教育的特点，以市场为导向进行航空服务专业人才的培养。中职学校的有关领导和教师要敢于革新，摆脱高等学校的人才培养模式，根据学生特点以及民航市场的需求特点在不断的改革中摸索出一条中职学校人才培养的特有模式，这一模式下培养的学生应该是基础型的、服务型的、技能型的，并且明显区别于高等学校培养的人才。
(二)调整课程设置
中职学校要调整自身的课程设置，将一切理论落实到实践中去，要在逐渐的课程调整中逐渐提升实践课程的比重，引入职业资格考试，实施双证毕业形式，学生不仅要通过学校设置的相关检验和考核，还需要通过社会市场的考核，以此来进一步地推动学生的全面发展。
结束语
综上所述，中职学校的人才培养还有很长的路要走，中国航空行业的发展日新月异，对于人才的需求也在不断变化，对于中职学校来说既是机遇也是挑战。
参考文献：
[1]王艺青.中职学校航空服务专业人才培养方案的优化[J].科教文汇，2016(23)：92-93.
[2]袁晓燕.中职学校航空服务专业人才培养方案的优化[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[3]吴义鹏.航空服务专业中高职衔接人才培养体系的构建[J].无锡职业技术学院学报，2016，15(1)：14-16.
[4]王艺青.中职学校航空服务专业人才培养方案的优化[J].科教文汇(中旬刊)，2016(08)：92-93.
作者：汤雯
摘要：人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表。因此，高质量的人才培养方案有助于学校提高人才培养质量，提高人才培养对社会的适应程度。
关键词：农村中职学校;电子专业;现代学徒制;人才培养方案
一、当前社会需求与传统电子专业发展现状
随着社会的不断进步，我国经济结构面临新一轮转型，产业结构也不断的发生变化，随之而来的对人才的需求也在发生着变化，各行业技术技能型人才严重短缺。这一现象，对我国职业教育领域也提出了新的要求与期望。我国职业教育领域进行了一系列改革，积极探索适合社会发展需求的新人才培养方式。[1]
重庆作为我国中西部地区唯一的直辖市，区位优势突出，战略地位重要，重庆电子制造近年来飞速发展，平板电脑占全球产量百分之四十、手机制造近4亿台、汽车电子占国内三分之一，电子制造产值近7千亿，以笔记本电脑、手机、汽车电子为代表的电子制造产业，已是重庆产业优先发展方向，这些产业都需要大量的电子技术人才。在这样的社会需求下，电子专业按理说应该是很受学生欢迎的专业，然而，近年来，中职学校特别是农村中职学校电子专业招生规模一降再降。究其原因，一个很重要的方面是原有的人才培养模式不能适应当前经济社会发展需要。在这样的现实情况下，农村中职学校电子专业要想继续生存和发展，就必须走一条全新的路径，克服区域位置的短板，加强校企合作，深化产教融合，更好地促进学校、学生和企业三方有效衔接，全面提高教育质量、促进学生就业与创业，更好的为地方经济服务，进而推进社会经济转型升级。
二、当前现代学徒制试点项目对电子专业发展推动的基础
(一)理论基础
现代学徒制以 1969 年德国双元制的确立为标志，在各个国家被广为接受。现代学徒制是校企“双主体”合作育人的培养模式，打破了传统职业教育的束缚，以市场人才需求为导向，将职业教育内容进一步向岗位要求靠拢，[2]是职教发达国家的共同选择，它坚持服务发展、促进就业，进行岗位技能训练，促进人的全面发展，是当前国际公认的职业教育发展趋势和主导模式。[3]
在我国，陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，在他的职教思想中，注重教育的“实用”性，认为职业教育可以生利，一则可以生产生利之人，二则可以创设生利之事，即我国最早的职业教育产教融合。[4]
黄炎培将职业教育的人才培养标准大致概括为五个范畴：一是要具备爱国主义思想和为国家为社会献身的精神;二是要具备崇高的德行品格，能够自觉自愿地为社会尽责;三是要掌握实用知能;四是要具有主動自治的职业能力;五是要谋求个性的发展，不断养成完善的人格。不难在黄炎培的职教思想中发现，职业教育培养出的人才，应当能够直接参与社会实践活动，在解决个人生计问题的同时，又能为社会生产服务，在强调培养学生的必要的谋生知识技能的同时，也强化职业教育的社会服务功能、重视培养学生的良好的职业素养和高尚的职业情操。[5]
(二)政策依据
2015 年，国家教育部颁布《关于开展现代学徒制试点工作的通知》(教职成司函〔2015〕2号)中明确试点工作的具体实施方案，并且在《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》(教职成司函〔2015〕29 号)遴选了首批现代学徒制试点单位在全国范围内的中高职及行业单位遴选了 165 家试点单位。
2017 年国务院颁布《关于深化产教融合的若干意见》，提出必须加强校企合作力度，进一步构建校企合作项目的建设机制，着手在人才模式制订、技能实训建设以及教学改革等方面进行校企深化合作，从而保障人才培养的质量，以此更好对接国家发展战略与区域经济社会发展。深化校企合作改革的同时，必须加快国家职业教育的改革。
《重庆市人民政府办公厅关于促进职业教育校企合作的通知》、(渝府办发〔2015〕145号)中提出：到2020年，建立适应重庆产业发展需要，符合现代职业教育本质特征的校企合作制度，形成较为完善的校企合作政策保障体系、组织管理体系、监督评价体系，创新技术技能人才培养新机制，实现专业设置与职业岗位需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的有机对接，全面提升职业院校人才培养质量。
(三)行业需求
1.2020年，中国电子信息制造业综合发展指数总得分123.06，比上年上升3.94;
2.2019年，电子信息制造业固定资产投资增长16.8%，快于整体制造业投资增速13.7个百分点，在制造业固定资产投资中占比提升1.45个百分点;
3.2020年，我国电子信息制造业生产保持稳定增长，计算机、电子元件、集成电路等产品生产向好;
4.2020年，在电子消费领域中，手机作为代表有所下滑，但电子消费行业整体呈向上趋势;
5.SMT技术作为新一代的电子装联技术，促进了电子产品的小型化、多功能化，为大批量生产、低缺陷率生产提供了条件，当前SMT技术人才缺口居各个行业之首。
三、电子专业现代学徒制人才培养方案制定路径
(一)进行广泛的调研
成立专业建设委员会，做好电子行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析电子产业发展趋势和行业企业人才需求，明确电子专业面向的职业岗位(群)所需要的知识、能力、素质;形成专业人才培养调研报告。
(二)依据调研报告，制定人才培养方案初稿
1.确定人才培养目标与规格，中职阶段主要是培养技能型人才，坚持立德树人，面向各类电子制造企业，培养从事电子电器应用与维修专业技术编程设计、设备维护调试、生产管理、品质管理、工艺流程控制和产品维修等工作，能适应我国电子工业第一线发展需要的高素质技能型专门人才。
2.明确职业范围，现代学徒制试点班的学生主要应对的职业有维修电工、电子设备装接工、表面贴装操作工。
3.构建课程体系，主要的课程应该有语文、数学、英语、思想政治、体育与健康、计算机应用基础、艺术等公共课;专业核心课包括电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、PROTEL DXP2004、常用电子测量仪器仪表;专业技能课有6S管理教程、现代学徒制对接企业规划的课程，选修课应该对接当前学生的素质发展需求，进行科学的设置。同时每学期的课程课时都应该详细的安排出来。
4.在进行了人才需求调研和典型工作任务与岗位能力分析后，与企业共同开发了课程标准、课程体系和教学资源，优化了实训环境，并在此基础上创新了校企合作与工学结合运行机制，提出科学的育人模式。
5.对当前学校的基础设施进行描述，整个实训教学场所要满足现代学徒制的要求。从基本素养、专业知识、专业技能、企业意识等方面对学生进行全方位培养，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。
(三)修订人才培养方案
随着技术的进步，学生入学前制定的人才培养方案中的人才规格可能已经跟不上时代的要求，原有的课程体系已经对接不上新工艺、新标准。因此我们将在充分的调查研究和科学论证的基础上，根据专业人才培养目标结合学生的发展实际动态调整人才培养方案，同时坚持立德树人的基本原则，注重学生全面发展，创新培养模式，深化产教融合。
1.在实施人才培养方案的过程中收集电子专业现代学徒制试点班遇到的瓶颈问题，包括学生在课堂的学习表现能否对接当前所需的人才培养规格，掌握的技能能否对接企业的岗位需求，企业师傅在带徒弟的过程中遇到的技术难关能否依靠当前的教学资源来突破等。具体的收集渠道是对试点班的学生和企业的师傅进行走访调查。专业建设委员会对问题进行集中梳理分析，研讨出修订方案。
2.根据学校人才培养方案修订程序即征订教材前系部向教务处提出书面申请，说明调整原因和调整方案，教务处提交学校审查，审查结果经分管副校长审定批准来修订。
3.向试点班师生发放人才培养方案修订稿。
结束语：
2019年5月14日教育部办公厅印发了《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》(教职成厅函【2019】12号)标志着我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。构建农村中职学校电子专业现代学徒制人才培养方案，有利于农村中职学校电子专业克服区域位置的短板，加强校企合作，深化产教融合，更好地促进学校、学生和企业三方有效衔接，全面提高教育质量、促进学生就业与创业，更好的为地方经济服务，进而推进社会经济转型升级。
参考文献：
[1]《现代职业教育体系建设专项规划 (2012——2020)》
[2]李晓琴.“现代学徒制”在中职学校的发展现状、困惑及相应对策[J].福建电脑.2017.
[3]張永平.中职电子技术应用专业“工学结合”课程体系建设的思考[J].当代职业教育.2011.
[4]黄旭升.陶行知三大职业教育理念之职业角度探析[J].中国职业技术教育.2016.
[5]崔志钰.黄炎培职教思想对当前现代学徒制教学改革的启示[J].河南教育.2018.
作者：唐咏梅
中职学校招生方案 为了进一步开拓生源渠道，扩大办学规模，确保完成1000人的招生任务，结合我校招生实际情况，特制定如下工作方案：
一、成立领导小组 组长：
副组长：
第一小分队负责人：
成员：
负责学校：
第二小分队负责人：
成员：
负责学校：
第三小分队负责人：
成员：情 负责学校：
第四小分队负责人：
成员：
负责学校：
第五小分队负责人：
成员：
负责学校：
二、充分利用各种宣传工具加大宣传力度 1、制作广告片到xx公交车上播放。
2、联络员到生源学校班上宣传、发放招生资料、组织观看光碟。
3、收集招生反馈信息、针对意向学生单独做工作并及时家访做好家长工作 4、高考分数出来时制作喜报到各车站、人口流动密集区、乡镇集市及生源学校门口张贴，制作传单到乡镇集市赶集时发放。
二、招生计划及专业设置 班级性质 专 业 招生人数 学制 升学班 (300人) 电子技术应用 50人 3 机电技术应用 50人 3 计算机应用 50人 3 酒店服务与管理 50人 3 文秘 50人 3 城市园林设计 50人 3 技能班 (700人) 机电技术应用 100人 2.5+0.5 电子技术应用 100人 2.5+0.5 计算机应用 100人 2.5+0.5 酒店管理 100人 2.5+0.5 有色金属冶炼 100人 2.5+0.5 模具设计与制造 200人 2.5+0.5 四、招生具体措施及要求 1、组织召开县职中专题招生工作会议。
2、表彰通报办文。
3、优秀单位及优秀个人奖金发放。
4、开好三会生源学校班主任会议、学生会议、学生家长会议。
5、严格按照学校决议办事，统一口径。招生工作必须有计划、有目的地进行，招生资料准备充分齐全，工作安排到位。加强我校与生源学校的联系，特别是与初三班主任的关系的巩固。
6、讲解学校升学班优势，鼓励优秀学生到职中就读。
五、奖罚细则 1、对大力支持县职中招生工作、出台得力措施并超额完成全年招生任务且综合排名第一的校长直接评优;
对输送生源绝对数前3名的班主任年终考核直接评优(无一票否决情况)。
2、县教育局分别按比率数、绝对数各取前3名评选为招生工作先进单位;
评选输送生源绝对数前10名的班主任为招生先进个人(年终考核直接评优的班主任不重复享受)。
3、县教育局把各校招生任务完成情况纳入学校年度目标管理考核范畴。毕业生人数200人以下的学校，必须完成招生计划数的80%。毕业生人数在200人以上的学校，必须完成招生计划数的60%。低于该标准的学校在学校年终目标管理考核中按比率扣分。
六、收费标准 1、学杂费500元/期。
2、一次性代收生活费1200元/期。(早餐3元、中餐5元、晚餐5元按实际用餐扣取，期未结算多退少补) 3、每年代收保险60元，军训费(按相关政策执行)中途不再收任何费用。
七、日程安排 1、编制招生简章(4月上旬)。
2、请示县教育局下发招生文件，分解各生源学校任务，召生源学校校长招生专题会议。(4月上旬) 3、4月中旬开始进班招生宣传，召开班主任会议、学生会议，发放招生宣传资料，组织填报志愿，统计意向性学生花名册。
4、6月18日至20日组织填报中职学校志愿的考生到我校参加初中毕业生学业考试。
5、7月1日至3日引导优秀学生第一、二志愿填报我校。
6、7月12日录取，7月13日学生可登录XX网站查询录取结果。
7、7月17日至18日下发录取学生通知书。
8、8月1号到3号新生报到。
9、8月19号到29号军训10天。
10、9月1号学校全面开学。
2017年招生指标分配及联络员安排表 xx职中招生办 2017年X月X日
碧峰乡平安学校
2012—2013学年度第二学期春季中职招生
实
施
方
案
2013年3月
碧峰乡平安学校2012—2013学年度第二学期春季
中职招生实施方案
为了进一步贯彻落实省委、省政府关于全省实施“9+3”计划和义务教育均衡
发展工作思路，县教科局给我们下的中职认为是37人。结合我校实际情况，为了完成中职招生任务，我校及时召开了专题会议，理清思路，拟定相关工作方案。
一、组建平安学校中职招生工作领导小组明确相关职责。
组长：王礼明
职责：统筹规划和安排此项工作，对此项工作负总则。
副组长：刘毅
职责：在组长的安排下，根据相关文件的要求，具体落实此项工作。
成员：孙烈中、曹其云、郑维松及九年级各任课教师。
二、指导思想及原则
1、以学生的利益为出发点，为学生的前途作想，给学生推荐满意的学校，不
诱骗学生，不谋私利，不受贿。
2、以相关文件精神为指导，结合学校的工作方案，求真务实，扎实工作。
3、学校统筹，我校全体教师全员参与、严禁私自操作，谋取私利、违者后果
自负。
4、宣传统一口径，按规操作，团结协作，严禁拆台。
三、工作目标
1、真抓实干，努力提高中职升学率。
2、保底完成70%，争取完成90%，力拼完成100%。
四、具体工作措施
(一)开好两个会，做好宣传动员工作
1、组织开好毕业班中职工作专题会，明确相关职责计划在第二周组织全体毕
业班教师召开中职招生专题会议，会上组织全体教师认真学习相关文件和学校制定的方案。同时，与各位教师签订相关责任状，明确职责，落实任务。
2、开好家长会，作好家长的思想工作。
近年来，由于在中职招生宣传过程中，涉及到社会人员宣传方式不当，加上
有些办学实力差且不正规中职学校的影响，使得有些家长对中职招生持有偏见，导致宣传效果受到了一定的影响。因此，要开展中职招生工作，首先要作通家长的思想工作，这是成败的关健。学校计划在开学后的第二周组织召开全校毕业班家长会。会上与家长们倾心相谈，晓之以理，动之以情，想方设法让他们转变观念，切实领悟读中职的好处，从而主动支持学校的中职招生工作。通过家长会沟通，仍有不理解的家长，由学校领导亲自家访，一直到做通思工作为止。
(二)适时分流，组建中职班，针对学生做工作。
1、计划三月份展开全面宣传，在三月底对所有毕业生实行分流，对学科成绩
差，又自愿不参加中考的学生，把他们组成中职班，然后集中进行宣传动员，尽力完成春季招生任务。
2、中考结束后，针对落榜的学生及春季没有读职校的学生由学校领导带队，
组织班主任及科任教师，进村入户针对相应的队象扎实开展宣传动员工作，直到做通他们的思想为止。
3、9月份开学后，再次组织相关教师进村入户针对没有读书的毕业生再次做
工作，直到完成任务为止。
(三)求真务实，抢抓机遇为学生谋求满意的学校
1、自开学后，会有不少职校的招生人员到我县各校进行宣传，我校也不例外。
为了确保中职招生及普高升学两不误，我们的做法是：①凡是到我校招生的学校必须持有教育及科技术局的介绍信，方可进入，否则将拒之门外;②凡是符合规定接洽的职校，采取先参观后宣传的方式，不得象以往那样毫无目的泛滥宣传，以免打乱正常的教学秩序。
2、通过实地考察凡被教育局确认的正规职校，我们将大力协助对方展开宣传
工作，主动为他们排忧解难，协助他们把我校的学生送到学校去就读。
(四)切实做好资料建档工作，力求做到数据真实，佐证材料齐全。
1、每当把学生送到职校去就读的时候，我校护送人员及时与对方切实办好就
读手续并带回学校存档。
2、建立学生就读中职校专门档案，以便今后跟踪调查。
3、及时上报所有资料，做到真实可靠，不弄虚作假。
(五)搞好村校合作关系，在中职招生工作过程和村里相关领导一起下队走
家访舍从思想、政治开展工作。
精诚所至，金石为开，只要我校教师团结一致，心往一处想，劲往一处使，
不谋私利，顾全大局，再难的困难都能克服，我们坚信今年的中职招生工作定会
圆满完成。
平安学校
2013年3月
官桥九年制学校
2014年中职(天长职教中心)招生考核方案
一、成立中职招生领导组，九年级以班级为单位分成两个小组，班主任任组长，校长室分管到班级。中职招生领导组组长：张义和副组长：孙延海 冶忠元 成员：丁正海 卜兴林 徐春昌张才朝沈春福唐传飞陈有桃曹敬文葛仁祥。 领导组下设办公室：主任：孙延海，具体负责中职招生工作;第一小组组长：唐传飞;分管校长：冶忠元;成员：徐春昌、曹敬文;第二小组组长：陈有桃;分管校长：孙延海;成员：卜兴林、沈春福。
二、组长负责本组学生动员工作的具体事务，提供学生的详细信息，分工到人，落实任务;每个初三教师都有招生任务，完成任务且不排在全市后四位时，学校按规定兑现奖金。对完不成任务的组长、分管校长、当事人，当年不得评先评优，不得享受职高招生的任何奖励，当事人在当年的升学奖励中，每少一人，扣普高升学奖金300元。
三、班级指标数：
根据市局划定的分数，结合各班的中考成绩、学籍数确定各班职高指标。
四、奖惩规定：
1.下村动员：每个小组发放职高动员资金1000元，解决交通、晚餐等费用;小组按职高就读数除享受职教中心的奖励外，学校每生奖励200元;小组人数超过70%时，学校每生奖励300元，超过100%的部分，学校每生奖励700元。
2.分小组计算职高奖励，由组长根据各成员实际工作情况分配奖金;学校对组长每生另奖100元。对不参加组内工作、不服从分配的成员报校长室同意，取消奖金分配。
3.校排名在全市后四名时，对完成任务较好的班级，只享受职教中心的奖励。
4.非成员教师经学校同意且主动完成动员工作的，所得奖励分配给个人;对在招生过程中有杂音造成不良影响的追究相关人员的责任。
5.当年职高招生排名不在全市后4位，每位在职教师奖励100元;职高招生完成70%，每位在职教师奖励200元;职高招生完成100%，每位在职教师奖励300元。
6.排除一切困难，摆脱后十名。如当年职高工作获得奖金，全部分配到初三中职招生的两个组，由组长视具体情况分配奖金。
五、其他工作视具体情况如作适当调整，再另行通知。
六、本方案解释权在校长室。
2014.5.5
重庆市医药卫生学校心理健康教育与 《心理健康》课程教学实施方案
一、指导思想
学习实践科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持心理和谐的教育理念，以教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》为依据，对学生进行心理健康基本知识、方法和意识教育，推进全校中职学校心理健康教育的普及，促进《心理健康》课程教学加强针对性，提高实效性。
二、教育目标
培养学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体中职学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，增进学生适应社会的能力，促进学生身心全面和谐发展。
三、教育任务
以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，维护学生的心理健康，促进学生身心健康发展，预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故，培养适应广东社会需要的合格的职业技术人才。
四、教育的基本要求
(一)提倡“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”的心理健康教育理念，坚持“面向全体与关注个别相结合、预防与矫治相结合，教师科学辅导与学生主动参与相结合、助人与自助相结合”的基本原则，注重教育的针对性和有效性。
(二)中职学校心理健康教育以《心理健康》课程教学为主，以团体心理辅导和个别咨询为辅，全员参与、全过程进行，建立起学生心理危机预防、预警、干预工作机制。
(三)把握心理健康的教育特点，多渠道、多途径开展心理健康。
1.面向全体学生，全体教师参与，尤其是需要班主任教师的参与，全体教师分工负责，做到班级管理渗透、学科教学渗透、专业教学渗透、教育活动渗透和家庭教育渗透，做到对学生从入学到毕业的全程跟进。
2.以《心理健康》课程教学为主，辅之主题班会课、心理教育活动课、学科教学渗透课、专题讲座、心理训练、游戏辅导、个别咨询与团体辅导等形式多样的教育方式。
3.采用“培养良好心理素质为主，个别心理危机干预为辅”的教育方式，预防和减少学生心理失衡出现过激行为。
五、工作措施
(一)组织心理健康教育师资专业培训
组织全校中职学校心理健康师资培训，2009年重点组织《心理健康》课任课教师全员培训。中职学校心理健康教育师资培训纳入教师继续教育范畴。中职学校心理健康教育教师培训分为“A证”、“B证”两级培训。
1.“A证”师资培训
(1)“A证”师资培训课程(授课12天，连作业共120课时)
人的问题——咨询心理学的理论基础和工作目标
心理危机干预的策略与技术
中职学生行为与情绪障碍的识别与干预
焦点解决短期心理咨询/ 家庭治疗
团体治疗的组织与实施
心理实验设计
中职学生常见心理疾病的识别与诊断
教师心理问题及对策
精神分析术
投射技术原理与应用
行为主义疗法与矫正技术
(2)“A证”培训教师学历资格条件
A.心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生。
B.本科或本科以上的毕业生，从事学校心理健康教育工作3年以上。
C.中职学校《心理健康》课科任教师
D.以上人员，必须持有“B证”培训证书。
2.“B证”师资培训
(1)“B证”师资培训课程(授课12天，连作业共120课时)
心理学基本原理与研究方法
心理咨询基本原理与方法
中职学生心理特点与行为反应模式
中职学生学习心理与辅导
心理教育与班级管理
中职学生生涯规划与就业指导
中职学生青春期心理卫生
中职学校心理健康教育课程设计
中职学生心理问题处理方法与技术
团体训练与团体疗法
问题学生个别辅导与个案设计
心理测评与心理档案建立
校园暴力与不良诱惑的应对策略
(2)“B证”培训教师学历资格条件
A.中职学校《心理健康》课科任教师
B.心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生
C.本科或本科以上的毕业生，从事学校教育工作3年以上。
D.中职学校班主任
3.培训要求
(1)20014年所有《心理健康》课科任教师参加B证培训;计划3-5年内，全校中职学校60%班主任教师参加“B证”培训;有条件的学校全体班主任和专业课程教师参加“B证”培训。
(2)计划3-5年内全校所有中职学校每所有“A证”教师3-5人。
(二)强化《心理健康》课程教学的针对性和实效性
《心理健康》是中职学校德育选修课程，该课程总学时为34学时，其中教学时间为30学时，综合评价2学时，机动2学时。中职学校要按照《心理健康教学大纲》规定的教学目标、教学内容、教学要求、教学原则和教学方式方法的要求落实课时、教材和师资。
1.必须配备《心理健康》课程专任老师
《心理健康》课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。《心理健康》课程教学不仅要预防和减少学生心理失衡出现过激或不良行为，更要培养学生良好的心理品质和健全的人格，因而课程教学的难度大要求高，教学过程不但要求有一般的教学能力，而且要求有指导学生解决心理问题、培育健康心灵的本事。因此中职学校必须配备具有相应学科学历(高等院校心理学专业本科毕业学历资格)或通过专门培训的专职心理教师。对《心理健康》专任教师必须进行培训，实行“先培训，后上岗，不培训不上岗”。
2.《心理健康》课程教学安排建议
《心理健康》课程教学可分三个阶段安排：
第一阶段主要讲授：心理健康基本知识;重点指引和帮助学生排除自卑，树立自信，正确认知自我，悦纳自我。约12学时。
第二阶段主要讲授：和谐关系，快乐生活;释放压力，调节情绪;学会学习，有效学习等方面的教育内容。约12学时。
第三阶段主要讲授：提升职业心理素质;社会适应，就业心理等方面的教育内容。约10学时。
3.针对中职学生的心态特点，把握好《心理健康》课程教学的主干内容
根据教育部颁发的《教学大纲》，重点把握好《心理健康》课程教学以下主干内容：
1)强化“排除自卑，树立自信”教育，激发学生的自信感。
2)重视“认识自我，悦纳自我”教育，要引导学生正确认识自己和评价自己。
3)着重“释放压力，调节情绪”方法技能的教育，引导学生正确对待社会评价，正确对待情绪压力。
4)强化“学习动机，学习技能”的教育，引导学生学会正确的学习归因。
5)注重“适应社会，职业心理”的教育，引导学生学会规划和人生选择。
(三)实行心理健康常规教育
以《心理健康》课程教学为主课堂，带动和引领学校心理健康常规教育;学校应利用班会课、团组织活动课积极开展全校性的形式多样的心理健康日常教育活动，不断提高学生心理品质，减少学生心理压力，预防学生过激行为和伤害事故的发生;要防止以某学期的课程教学代替全校性的日常教育,防止专职心理教师的教育工作代替全校教师全员参与教育工作。
(四)建设心理辅导室，为学生提供咨询服务
心理辅导室是中职学校开展心理健康教育的重要场所，中职学校应设置心理辅导室。
1.基本条件
1)面积与功能室：心理辅导室的面积不少于50平米，分3个功能室：个别咨询室、小团体辅导室和工作室。
有条件的可增建：团体辅导室、宣泄室、资料阅览室和活动室。
2)设备和资料
基本设备：咨询桌凳、咨询电话、电脑、收录音机、辅导室器材、办公桌椅、心理信箱。图书资料：心理图书，各类心理量表软件。
有条件的可增添：宣泄放松器材、训练设备、音响设备、摄影设备、空调设备。
3)良好环境：室内布局合理、环境美观、安静优雅、布置规范。
2.辅导人员
心理辅导室要有专兼职的心理教师4-6人。
专职心理教师必须受过系统的严格的专业培训，持有《A证》证书，能胜任心理辅导工作。
3.工作与管理
咨询室每周开放时间不少于10小时，要有专兼职心理教师值班。
建立学生心理档案、开展心理辅导、开展心理训练、有咨询记录、有个案材料、工作计划和总结等。
建立心理辅导规程、心理教师守则、保密制度、值班记录等。
(五)开发心理健康教育资源
省中小学心理健康教育指导中心将组织有关专家根据教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》，结合我省中职学校实际开发心理健康教育资源。包括专兼职心理教师培训用书、心理健康教育音像资料、工作案例选编、典型成长个案、心理健康教育专家、心理健康教育与咨询中心等。
中职学校职业技能竞赛
获奖奖励方案
中职学生参加各类技能竞赛活动是推动教学改革、提高学生综合素质、培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径，同时也是检验教育教学质量的重要依据。为进一步深化我校教育教学改革、加大技能教学工作力度、有效激发学生及辅导教师的积极性和责任心、提高学生的专业技能水平和实践水平，引导学生重视实践，崇尚技能，在学生中形成良好的职业技能训练氛围，奖励获得突出成绩并为我校赢得荣誉的学生和为此做出贡献的辅导教师，特制定河南省财经学校职业技能大赛奖励方案如下：
一、奖励范围：
1、由教育行政部门、各类教育学会等教育机构组织的各类专业技能竞赛，包括国家级、省级及地市级;
2、非教育行政部门、教育学会等教育机构组织的经学校同意后组队参加的各类专业技能竞赛。
二、奖励对象
经相关教学部研究推荐并通过教务处、教学主管领导确定的直接参与辅导的专业教师(各项竞赛最多限报三名辅导教师)、直接参与竞赛项目的在校学生和。
三、辅导津贴标准
直接参与辅导的教师严格按照制订的辅导方案进行专业培训，寒暑假、法定节假日及双休日期间按照100元/天标准进行加班补贴;正常上班
期间，根据辅导时间按课时进行计算(20元/节)。
四、奖励标准
1、获得国家级
一、
二、三等奖者，获奖学生及教师分别奖励奖金1000元、800元、500元。
2、获得省级
一、
二、三等奖者，获奖学生及教师分别奖励奖金500元、300元、200元。
3、获得地市及学校内部举行的技能竞赛
一、
二、三等奖者，获奖学生分别奖励100元、50元、30元奖金或等值专业用品;辅导教师进行辅导津贴补助，不再进行其他经济奖励。(注：同一辅导教师在同一竞赛中同时获得几项奖的，按最高奖奖励。)
4、团体组获得国家级技能竞赛
一、
二、三等奖，参赛部门分别奖励奖金2000元、1500元、1000元;获得省级技能竞赛
一、
二、三等奖，参赛部门分别奖励奖金1000元、800元、500元。
五、精神奖励
1、获得国家级技能竞赛三等奖以上(含三等奖)的在校学生，经本人申请，学校审查通过，向教委等相关部门申请争取保送到本科院校学习名额;在发展党员、省市级三好学生评选活动中在同等条件下给予优先考虑;获奖情况记入学生档案
2、获得省级技能竞赛三等奖以上(含三等奖)的在校学生，根据所获名次，分别给予
6、
4、2个学分奖励;在评优评先活动中在同等条件下享有优先;获奖情况记入学生档案
3、获得地市及学校内部举行的技能竞赛三等奖以上(含三等奖)的在校学生，发放获奖证书;在校内三好学生、成绩综合奖评等活动中在同
等条件下享有优先;获奖情况记入学生档案
4、参与辅导的教师及相关部门在校内年终考核、先进个人、优秀党员及先进部门等评选中在同等条件下享有优先;获奖情况记入教师业务档案。
六、奖励程序
1、获奖学生填写专业技能奖励申请登记表，分别由参赛辅导教师及部门负责人签署意见后，逐级上报教务处及校领导审批，汇总后按照学校统一的奖励制度办理奖励经费发放。
2、教师辅导课时情况汇总表于赛后附同辅导计划上交教务处，经教务处统一核算后于次月同课时津贴一起发放;奖励津贴填写统一申请表，经部门负责人签署意见后，逐级上报教务处及校领导审批，按照学校统一的奖励制度办理经费发放。
附表(河南省财经学校参加技能竞赛获奖奖励申请表)
获奖奖励申请表
广东省中职学校心理健康教育与《心理健康》课程教学实施方案
一、指导思想
学习实践科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持心理和谐的教育理念，以教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》为依据，对学生进行心理健康基本知识、方法和意识教育，推进全省中职学校心理健康教育的普及，促进《心理健康》课程教学加强针对性，提高实效性。
二、教育目标
培养学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体中职学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，增进学生适应社会的能力，促进学生身心全面和谐发展。
三、教育任务
以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，维护学生的心理健康，促进学生身心健康发展，预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故，培养适应广东社会需要的合格的职业技术人才。
四、教育的基本要求
(一)提倡“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”的心理健康教育理念，坚持“面向全体与关注个别相结合、预防与矫治相结合，教师科学辅导与学生主动参与相结合、助人与自助相结合”的基本原则，注重教育的针对性和有效性。
(二)中职学校心理健康教育以《心理健康》课程教学为主，以团体心理辅导和个别咨询为辅，全员参与、全过程进行，建立起学生心理危机预防、预警、干预工作机制。
(三)把握心理健康的教育特点，多渠道、多途径开展心理健康。
1.面向全体学生，全体教师参与，尤其是需要班主任教师的参与，全体教师分工负责，做到班级管理渗透、学科教学渗透、专业教学渗透、教育活动渗透和家庭教育渗透，做到对学生从入学到毕业的全程跟进。
2.以《心理健康》课程教学为主，辅之主题班会课、心理教育活动课、学科教学渗透课、专题讲座、心理训练、游戏辅导、个别咨询与团体辅导等形式多样的教育方式。
3.采用“培养良好心理素质为主，个别心理危机干预为辅”的教育方式，预防和减少学生心理失衡出现过激行为。
五、工作措施
(一)组织心理健康教育师资专业培训
组织全省中职学校心理健康师资培训，2009年重点组织《心理健康》课任课教师全员培训。中职学校心理健康教育师资培训纳入教师继续教育范畴。中职学校心理健康教育教师培训分为“A证”、“B证”两级培训。
1.“A证”师资培训
(1)“A证”师资培训课程(授课12天，连作业共120课时)
人的问题——咨询心理学的理论基础和工作目标
心理危机干预的策略与技术
中职学生行为与情绪障碍的识别与干预
焦点解决短期心理咨询/ 家庭治疗
团体治疗的组织与实施
心理实验设计
中职学生常见心理疾病的识别与诊断
教师心理问题及对策
精神分析术
投射技术原理与应用
行为主义疗法与矫正技术
(2)“A证”培训教师学历资格条件
A.心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生。
B.本科或本科以上的毕业生，从事学校心理健康教育工作3年以上。
C.中职学校《心理健康》课科任教师
D.以上人员，必须持有“B证”培训证书。
2.“B证”师资培训
(1)“B证”师资培训课程(授课12天，连作业共120课时)
心理学基本原理与研究方法
心理咨询基本原理与方法
中职学生心理特点与行为反应模式
中职学生学习心理与辅导
心理教育与班级管理
中职学生生涯规划与就业指导
中职学生青春期心理卫生
中职学校心理健康教育课程设计
中职学生心理问题处理方法与技术
团体训练与团体疗法
问题学生个别辅导与个案设计
心理测评与心理档案建立
校园暴力与不良诱惑的应对策略
(2)“B证”培训教师学历资格条件
A.中职学校《心理健康》课科任教师
B.心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生
C.本科或本科以上的毕业生，从事学校教育工作3年以上。
D.中职学校班主任
3.培训要求
(1)2009年所有《心理健康》课科任教师参加B证培训;计划3-5年内，全省中职学校60%班主任教师参加“B证”培训;有条件的学校全体班主任和专业课程教师参加“B证”培训。
(2)计划3-5年内全省所有中职学校每所有“A证”教师3-5人。
(二)强化《心理健康》课程教学的针对性和实效性
《心理健康》是中职学校德育选修课程，该课程总学时为34学时，其中教学时间为30学时，综合评价2学时，机动2学时。中职学校要按照《心理健康教学大纲》规定的教学目标、教学内容、教学要求、教学原则和教学方式方法的要求落实课时、教材和师资。
1.必须配备《心理健康》课程专任老师
《心理健康》课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。《心理健康》课
程教学不仅要预防和减少学生心理失衡出现过激或不良行为，更要培养学生良好的心理品质和健全的人格，因而课程教学的难度大要求高，教学过程不但要求有一般的教学能力，而且要求有指导学生解决心理问题、培育健康心灵的本事。因此中职学校必须配备具有相应学科学历(高等院校心理学专业本科毕业学历资格)或通过专门培训的专职心理教师。对《心理健康》专任教师必须进行培训，实行“先培训，后上岗，不培训不上岗”。
2.《心理健康》课程教学安排建议
《心理健康》课程教学可分三个阶段安排：
第一阶段主要讲授：心理健康基本知识;重点指引和帮助学生排除自卑，树立自信，正确认知自我，悦纳自我。约12学时。
第二阶段主要讲授：和谐关系，快乐生活;释放压力，调节情绪;学会学习，有效学习等方面的教育内容。约12学时。
第三阶段主要讲授：提升职业心理素质;社会适应，就业心理等方面的教育内容。约10学时。
3.针对中职学生的心态特点，把握好《心理健康》课程教学的主干内容根据教育部颁发的《教学大纲》，重点把握好《心理健康》课程教学以下主干内容：
1)强化“排除自卑，树立自信”教育，激发学生的自信感。
2)重视“认识自我，悦纳自我”教育，要引导学生正确认识自己和评价自己。
3)着重“释放压力，调节情绪”方法技能的教育，引导学生正确对待社会评价，正确对待情绪压力。
4)强化“学习动机，学习技能”的教育，引导学生学会正确的学习归因。
5)注重“适应社会，职业心理”的教育，引导学生学会规划和人生选择。
(三)实行心理健康常规教育
以《心理健康》课程教学为主课堂，带动和引领学校心理健康常规教育;学校应利用班会课、团组织活动课积极开展全校性的形式多样的心理健康日常教育活动，不断提高学生心理品质，减少学生心理压力，预防学生过激行为和伤害事故的发生;要防止以某学期的课程教学代替全校性的日常教育,防止专职心理教师的教育工作代替全校教师全员参与教育工作。
(四)建设心理辅导室，为学生提供咨询服务
心理辅导室是中职学校开展心理健康教育的重要场所，中职学校应设置心理辅导室。
1.基本条件
1)面积与功能室：心理辅导室的面积不少于50平米，分3个功能室：个别咨询室、小团体辅导室和工作室。
有条件的可增建：团体辅导室、宣泄室、资料阅览室和活动室。
2)设备和资料
基本设备：咨询桌凳、咨询电话、电脑、收录音机、辅导室器材、办公桌椅、心理信箱。图书资料：心理图书，各类心理量表软件。
有条件的可增添：宣泄放松器材、训练设备、音响设备、摄影设备、空调设备。
3)良好环境：室内布局合理、环境美观、安静优雅、布置规范。
2.辅导人员
心理辅导室要有专兼职的心理教师4-6人。
专职心理教师必须受过系统的严格的专业培训，持有《A证》证书，能胜任心理辅导工作。
3.工作与管理
咨询室每周开放时间不少于10小时，要有专兼职心理教师值班。
建立学生心理档案、开展心理辅导、开展心理训练、有咨询记录、有个案材料、工作计划和总结等。
建立心理辅导规程、心理教师守则、保密制度、值班记录等。
(五)开发心理健康教育资源
省中小学心理健康教育指导中心将组织有关专家根据教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》，结合我省中职学校实际开发心理健康教育资源。包括专兼职心理教师培训用书、心理健康教育音像资料、工作案例选编、典型成长个案、心理健康教育专家、心理健康教育与咨询中心等。
六、组织与管理
(一)全省中职学校心理健康教育和《心理健康》教学管理工作由省教育厅思想政治教育处负责，委托广东省中小学心理健康教育指导中心组织实施。省中小学心理健康教育指导中心对全省中职学校心理健康教育和教学工作要加强研究和业务指导。各市中职学校心理健康教育和《心理健康》教学管理工作由各市教育局主管中职学校德育科(处)负责，各市中小学心理健康教育指导中心对所在市中职学校心理健康教育和《心理健康》课程教学工作，加强业务指导。省市中小学心理健康教育指导中心必须将指导中职学校开展心理健康教育和教学纳入工作范畴，加强指导和管理。
(二)各地中职学校成立“学校心理健康教育”领导小组，负责学校心理健康教育的决策和统筹协调工作;成员由主管德育校长(书记)、学生科长、团委书记、心理教师、班主任代表组成。
各地中职学校成立学校心理健康教学研究和指导小组，负责心理健康教育和教学工作的实施落实。成员由专职心理教师和班主任代表组成。
各级心理健康教育指导各地中职学校，根据《中职学校心理健康教学大纲》精神和要求，制定组织管理制度和业务指导制度，加强领导管理，加强教学研究和指导，认真组织和规范实施各项教育教学活动。
厅思政处
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