英语语料库词汇教学论文

【摘要】本文通过研究借鉴中外语言学家对语料库词汇教学的方法，探讨了语料库在词汇教学中的实际应用，利用语料库的语境共现，高效快捷地解决了学生在学习英语词汇中的问题，使学生通过语境获取词义和语义特征，达到熟练掌握词汇的目的。今天小编为大家推荐《英语语料库词汇教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语语料库词汇教学论文 篇1：

大学英语语料库与词汇教学研究

摘 要：本文通过对语料库在大学英语词汇教学中的应用，分析了在大学英语教学中，运用语料库进行词汇教学的方法不仅有助于教师优化教学模式，提高教学效果，还有利于学生提高词汇学习效果，培养自主学习的能力和习惯。语料库给外语教学带来的巨大思想转变，其研究结果将极大地丰富和改善外语教学的内容和质量。

关键词：语料库；大学英语语料库；词汇教学

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［文献标识码］A

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1. 引言

语料库（corpus）是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理（包括预处理、语法自动附码、自动句法分析、语义分析等）和存储，以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库，是按照明确的设计标准为某一具体目标而建立的语言资料库。目前，人们常用的语料库指存放在计算机里的未添加标记的原始文本或者经过加工添加了语言学信息标记的文本（杨道云，2005: 89）。随着自主学习不断深入到英语教学之中，语料库作为一种全新的教学手段，在激发学生兴趣和调动积极性方面确实起着很大的作用。如何在教学中发挥语料库的优势，已成了广大英语教师特别关注的问题，本文就此进行了研究。

2. 语料库对大学英语词汇课堂教学的启示

2.1 语料库视角下大学英语词汇课堂教学的指导原则

虽然在实际课堂授课中，因受到技术条件的限制，并不一定能够有效地建设完备的语料库，将其直接投入教学中，但语料库的观念和操作方法对大学英语词汇教学有很大的启发作用。在词汇教学的过程中，教师应以丰富的、自然的沿例引导学生掌握关键词汇的用法，即引导学生分析体会关键词汇的常用语法现象、语义、常用搭配和共现的语韵；引导学生重视关键词的常用语境以及共现的其他相联系的词汇。

2.2 词汇教学设计

2.2.1 收集

如在学《大学体验英语2》第一课Oxford University时，教师可以用以下步骤引导学生学习单词。如“exploit”：

（1）摘录课文例子：

...and exploiting the University’s resources in...

（2）摘录词典例子：学生利用词典，找出“exploit”相关的词及例子。

① The social freshman should exploit every opportunity to enrich their experience.

② The boss exploited the workers by making them work for less pay.

③ They exploited women by making them work for less pay.

④ The workers are exploiting the oil under the sea.

2.2.2 分析总结

通过语料库提取的例子，学生讨论下列问题。如“observe”：

（1）observe的形变

observation(n.) 观察；observance(n.) 遵守；observant(adj.) 善于观察的，遵守法律的；observable(adj.) 看得见的。

（2）与“intrigue”相关的常用语法结构和常用搭配语义

① intrigue sb. with sth. (interest sb. a lot, esp. by being strange, unusual or mysterious)

用/以……吸引某人兴趣

Eg. intrigue sb. with an exciting story/a piece of news

What you say intrigues me; tell me more.

② intrigue with sb. against sb. (make and carry out secret plans or plots to do sth. bad)

搞阴谋，诡计

Eg. She was intriguing with her sister against her mother.

Some of the members had been intriguing to get the secretary dismissed.

（3）与之相联系的词汇：

scheme 策划、阴谋；plot 策略、计谋；machinate 诡计；cabal 帮派、阴谋；assume 承担、假装；intrude 打扰、侵袭。

从上述例子可以看出，语料库指导下的词汇教学更具深度和广度，使学生死记硬背词汇和教师“满堂灌”的教学模式变为教师引导下学生为中心的教学模式，使学生在思考中学习，在学习中思考，在探索中提高词汇掌握的能力和水平，是一种有效的词汇教学模式。

3. 运用语料库辅助词汇教学的尝试

笔者任课的班级为南阳理工学院土木系的三个班，使用《大学体验英语》系列教材中的《综合教程》作为精读和词汇教学的主要材料。教材中每个单元的两篇课文都是围绕同一主题的。教学重点是Passage A，计划每单元用6节课，词汇教学用2节课。两篇课文的生词总量为80—90个，其中符合大纲的四级词汇为70个左右。由此可见，词汇教学任务较重，如果不借助辅助手段，单纯采用传统的教师讲、学生听的方法很难有效完成教学任务。以下是笔者的具体做法：

3.1 让学生了解语料库的作用

首先给学生介绍大学英语词汇学习的重要性以及课时有限而任务较重的教学现况，然后提出利用《大学体验英语》教材语料库辅助词汇教学的想法。为了让学生清楚该语料库检索的作用，笔者演示了“fashion”一词在《大学体验英语》教材语料库中的检索结果，指导学生观察、归纳该词的用法，特别是词汇的搭配，如：“in fashion；out of fashion；after a fashion；girl-fashion”。学生通过实践，初步了解到语料库能有效地帮助他们较全面、客观地掌握词汇的词性、意义以及常用的搭配，而且比利用词典或工具书更具趣味性。这样做不但为以后的教学做好了铺垫，而且激发了学生的学习动机和学习兴趣。

3.2 教学过程

（1）课前预习

进入新单元之后，教师与学生一起确定该单元词汇的重点和难点（主要是动词、名词、形容词和副词），然后布置学生分组（小组成员是固定的，由组长负责学习活动）观察、探讨检索结果。预习就是一个自主学习的过程，教师要求学生必须归纳并笔录下这些词汇的词性、词义以及它们的常用搭配，同时选择适当的索引行作例句来说明。

（2）课堂教学

在课堂上，教师不再精讲词汇，而是通过抽查的方式让学生以学习小组为单位，根据自己的预习结果讲解词汇的用法，其他学生可进行补充。学生讲解词汇所占时间通常接近课堂时间的四分之三。教师则通过提问、答疑、总结、评估等教学活动加深学生对词汇的理解和记忆，引导学生用所学词汇表达。对于重点词汇，教师也可有选择地在课堂上演示其检索结果．并组织和指导学生归纳用法。这样，传统的教师讲、学生听的单一教学模式变成了以学生为主讲解，师生之间、学生之间互动的教学模式，学生真正成为了课堂的主体。

（3）课后学习

课后，学生可随时利用教材语料库复习所学词汇，或根据自己的学习需要检索其他词汇。教材语料库有助于学生将新、旧知识联系起来。当学生遇到学过的词汇时，可以利用语料库检索出前面课里出现的所有例句，加强对这个词的印象。

4. 教学实验调查与分析

为了检验利用教材语料库辅助词汇教学的效果，并为今后的教学提供指导，笔者于学期结束时在所任教学班进行了不署名的问卷调查。发出问卷198份，收回有效问卷196份。调查围绕三个方面展开：

（1）学生对利用语料库辅助词汇教学这一教学形式的看法；

（2）本学期的教学对学生的学习习惯和学习方法的影响；

（3）学生对教学效果的认识。

调查结果如下：

① 与传统词汇教学相比，你是否更喜欢语料库辅助词汇教学这种教学形式？

在教学实践和与学生的面谈中，笔者发现主要原因是：当学生带着问题在语料库提供的真实的语言实例中发现自己所学语言的事实时，他们的学习动机和兴趣得以激发，他们能够记牢通过自己努力所发现的东西，这也就是数据驱动学习的主动学习方法。在这种发现式学习中，学生由被动接受变为主动探索，内在的学习潜力得以挖掘，自主学习能力得到了锻炼。

② 以后遇到词汇困难，你怎样去解决？

调查结果表明，大部分同学认为语料库辅助词汇教学学习习惯和学习方法有积极的影响。这说明，通过一学期的学习，学生的学习自主性得到了提高，而且有一部分同学已将语料库作为辅助词汇学习的手段之一了。

③ 在词汇学习中，下面哪几个方面的进步最大？（可多选）

问及本学期来利用教材语料库辅助词汇教学收获，进步最大的是词汇量扩大（73.0%）和词汇搭配知识的提高（60.2%），这两者的促进恰恰反映了利用语料库检索在培养学生自主学习能力和辅助词汇教学方面的优势。

5. 语料库在英语教学中的作用

语料库的重要特征在于，它用统计学方法进行定量分析，用归纳法进行定性分析，能够揭示最典型的语言特征，发现语言在实际中的使用规律，反映语言的真实面貌（杨惠中，2002: 1），使得语料库语言学的研究成果更具客观性、可证性，更为真实可靠，因而在英语教学中发挥积极的作用。

5.1 有利于转变教师教学理念和角色

语料库英语教学理念与传统的教学模式之间的差别主要表现在学习者的自主学习性上。把语料库引入到英语教学中，教师也不再仅仅是知识的传授者，而是知识学习的指导者。在教师的指导下，学习者要按照自身的学习意图和学习策略，通过不断对大量真实语料的检索与分析来解决学习中出现的问题。

5.2 有利于发展学习者的智能，构建学习者自身的语言认知

现代教育的理念是以人为本，强调学生要参与知识构建的全过程，并由此激发学习者的创新思维和培养分析问题和解决问题的能力。语料库都是以真实语篇为基础的，真实而生动，有利于吸引学习者注意力和深化记忆，帮助学习者利用语境获取语义和总结规律的学习环境。

5.3 有利于减少英语教学的盲目性，增强英语教学的时效性

在外语教学过程中，要教授地道的外语，需要大量系统的真实语料。而绝大多数的外语教师往往不是所教授外语的本族语使用者，在地域上又远离使用该语言的本土国家或者地区，个人接触本身就不足，更不用说完成大规模的真实语料的收集、整理、归类和总结了。这是造成英语教学内容无法与形式配套发展，无法与国外正在使用的语言同步发展的一个重要原因。在外语教学中引入语料库技术最为直接的好处是能够在短时间内收集和接触到大量的真实语料，尤其是那些正在使用的语料。通过语料库电子技术的统计、筛选和加工，达到让学生接触最为实用的外语学习内容的目的。

5.4 有利于理解词语的实际交际意义，增加语言信息输入的准确性

利用计算机技术，可以迅速地把语料库中某个词、短语、语法结构或其他语言形式在这个语料库中出现的全部实例检索出来，并且统计出该语言形式出现的频率。这使得学习者有可能对各种语言形式及其全部语境进行全面的观察和分析，有助于其更准确更全面地认识各语言形式在实际交际中的意义和用法。

总之，把语料库引入语言教学必将成为今后语言研究和语言教学的主流。语料库给外语教学带来的巨大思想转变，其研究结果将极大地丰富和改善外语教学的内容和质量。

参考文献

杨道云. 新视野大学英语语料库KWIC功能与单词记忆策略研究[J]. 成都教育学院学报，2005(6)：89.

杨惠中. 语料库语言学导论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2002：1.

作者：唐晓华

英语语料库词汇教学论文 篇2：

基于语料库英语词汇教学方法的研究

【摘要】本文通过研究借鉴中外语言学家对语料库词汇教学的方法，探讨了语料库在词汇教学中的实际应用，利用语料库的语境共现，高效快捷地解决了学生在学习英语词汇中的问题，使学生通过语境获取词义和语义特征，达到熟练掌握词汇的目的。

【关键词】语料库 词汇 高频 语境

语料库被应用于词汇教学最早在20世纪80年代末期由英国语言学家Sinclair提出，现已成为人们学习语言的重要工具。语料库是为了某个应用目标专门收集、有一定结构、有代表性、可被计算机程序检索、具有一定规模的语料的集合。语料库凭借其大量真实语境意义的实例并以数据或语境共现的形式，帮助学习者通过语境获取词义以及语义特征。语料库总结和提示了词汇规律，有助于培养学生自主型和探究性的学习模式，在现代英语教学中可发挥事半功倍的效能。

语料库词汇教学得到中外学者广泛的认可，并在实际教学中不断的深化。英国语言学家Willis提出以词汇为纲的外语教学方法，就是从大型自然语料库中挑选出使用频率最高的词，分析这些词的最基本使用模式，与最常见的词汇搭配。她将最基本的常见词称为“鱼饵”，利用“鱼饵”的诱导方法，使学生在学习中不断扩大单词量并兼得学习语法。

我国语言学家何安平认为基于语料库的词汇教学正是符合外语教学中提倡的自主性学习模式和要求，可培养学生互动式的学习方式和分析归纳的能力。对语料库中调出的大批语言实例，根据其语境特征的异同进行多层次的分类和归纳，通过观察和总结来寻找语言的规律。

浙江财经大学讲师施建刚在“基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究”一文中提出，为学生推荐语料库COCA网站，让学习者独立使用网络语料库COCA学习词汇，利用COCA确定高频词来提高学习效率，根据语料库的特点了解词汇的类联接和词汇搭配，以及语义韵和构词法的学习。

中外学者对语料库的阐述，充分说明语料库在英语教学中的重要性。笔者结合所处独立学院学生的特点，在实际教学中进行了适合独立学院语料库词汇研究及运用的探讨和实践。其具体方式为：

第一步，设置词频顺序，词频由高到低。假设本学期学习的一个名词为thing，教师借助语料库词频发现thing是高频词，在授课时可将这一高频词作为基础词汇和重点词汇先于讲解，一是使用频率最高的词型往往对学习者最有用，二是也较为迎合学生的学习心理。

第二步，挑选合适的语料。从语料库中检索出众多例关于某个词的语境共现，挑选具有典型语言特征的例句来引导学生，使学生完成分组讨论。仍然以名词thing为例，其可列表如下。

从以上列表中可明确看到thing一词的语境共现。转自（Fox 1998：29）

第三步，分组讨论。将学生分成若干小组，针对有语境共现的句子中的词汇意义、搭配和语义韵进行分组讨论，并完成教师留下的思考题。学生可以凭借已有知识阐述词意并作记录，找出相关例句来验证先前的预测是否正确，并且记下观察到的所有搭配和语义韵。教师在教学中要结合学生的学习特点，以问题的形式引导学生分析，教学效果更明显。仍以thing这个词在教学中学生分组讨论的举例说明：

1.思考各例句中的thing分别指什么，它们的语义韵是什么，是指具体的事物还是抽象的事物？

2.如果是抽象的thing，那么它指的是被陈述事物本身的性质还是说话者的态度？

3.观察thing之前的形容词修饰语，看看他们可以分成多少种语义类型？

第四步，各小组相互交流检索结果。再次归纳抽象名词thing的意义，并从语料中挑选最典型的例子加以说明。

第五步，扩展式学习。将讨论结果与词典和语法书上的相关说明进行对照，对其中不明确的用法进一步从语料库中寻找例证。

最后，语言测试，及时检查学生的掌握情况。也可以利用语料库设计词汇测试。

通过语料库词汇模式的教学，可使学生的词汇归纳能力得到明显提高，记忆力逐渐深刻，词汇运用更加灵活，从而培养了学生自主型和探究性的学习模式。由此可见语料库词汇教学模式是现代英语教学中不可或缺的优秀教学方式。

参考文献：

[1]He Anping.Corpus Linguistics and English Teaching[M]， Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.2004.

[2]Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation[M].Oxford：Oxford University Press.1991.

[3]Willis，J.“Concordances in the classroom without a computer”.Materials Development in Language Teaching[M].United Kingdom：Cambridge University Press.1998.

[4]施建刚.基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，（3）.

【项目】延安大学西安创新学院校级科研计划项目资助（JG1511）。

作者：李蓉 徐云青

英语语料库词汇教学论文 篇3：

英语语料库对大学英语词汇课堂教学的启示

摘 要： 本文根据大学英语学习者词汇学习习得的问题，结合语料库词汇学习理论，探讨了语料库对词汇教学的启示，提出了大学英语词汇课堂教学的指导原则和教学设计。

关键词： 英语语料库 大学英语 词汇课堂教学

一、词汇的重要性与词汇教学现状

词汇历来是学生在英语学习中最头疼的一项，在笔者任教的班级中，80%的学生认为自己学习中遇到的问题是：词汇量太大、记不住、不会用。词汇量以及词汇的掌握历来是衡量学生英语水平的一个重要方面，教育部印发《大学英语课程教学要求》的通知（教高厅［2007］3号）中就明确规定大学生应该掌握的词汇量；语言学家Mclarthy（1990）这样解释词汇对于一门语言的重要性：“无论一个人的语法学得多么扎实，无论他的语音有多么标准，如果他没有掌握可以表达自己感情或理解对方观点和想法的词汇，就不能通过这门语言与别人交流。”词汇是语言结构和语言意义构成的基本单位，对语言表达能力起着决定性的作用。因此，从某种意义来说，学习一门外语其基本内涵就是学习这门语言的词汇（张韵斐，2000：ii）。同时词汇量也是语言习得的一大标志（何宗慧、曾洁，2005）。

尽管教学中把词汇摆在重要的位置，且花费相当大的时间和精力练习词汇，但效果并不明显。从等级考试（大学英语四六级）和教学实践来看，学生的词汇掌握并不理想。一方面学生词汇的掌握量十分有限，掌握的程度局限于音形汉语义，词汇使用汉语化，词汇运用僵化。另一方面，教学过程中，教师对词汇的讲授停留在音形义上，缺乏对学生有效的导向，且词汇讲授模式使学习者习惯于在教材规定范围内学习词汇，自主学习词汇能力欠缺，构建词汇的能力较弱。Wesche & Paribakht认为，高级语言学习者不但要有足够大的词汇量，还要有对该词汇掌握的深度和反应速度，从而获得轻松、准确的理解和有效的书面和口头表达（Wesche & Paribakht，1996）。因此，如何有效提高学生词汇掌握能力和词汇水平，提高词汇教学效率，使学生精通一个词的“音形义”和“多个用法”，实现“质”与“量”的突破成为大学英语教学一个值得探讨的课题。

二、语料库与大学英语词汇教学

Sinclair和Renouf（1988：148）在谈到词汇教学大纲时指出，学习的焦点应该指向：最常用的词形，这些词形的主要使用模式和典型组合。

语料库对词汇学习的作用：可以使词汇学习的模式得以凸显；为词汇提供丰富的语境；应用语料库索引学习词汇。同时，在运用语料库进行词汇教学时，师生共同制作语境共现的语料，通过检索关键词的语例，进行语例观察，作出语法、语义、搭配、语韵分析，促进学生对词汇的掌握（何安平，2007）。

三、语料库对大学英语词汇课堂教学的启示

（一）语料库视角下大学英语词汇课堂教学的指导原则

虽然在实际课堂授课中受到技术条件的限制，并不一定能够有效地建设完备的语料库，直接投入教学中，但语料库的观念和操作方法对大学英语词汇教学有很大的启发作用。在词汇教学的过程中，教师应以丰富的自然的语例引导学生掌握关键词汇的常用词形；引导学生分析体会关键词汇的常用语法现象、语义、常用搭配和共现的语韵；引导学生重视关键词的常用语境以及共现的其它相联系的词汇。

（二）词汇教学设计

以《新视野大学英语读写教程》4，第一课“the Temptation of A Respectable Woman”单词tempt为例，教师可以用如下步骤引导学生学习掌握该词。

1.收集语例（tempt，tempted，temptation）

摘录课文例子：课前学生在课文中找出含tempt及与之相关的例子。

temptation：The Temptation of a respectable woman.

tempted：Mrs Baroda was greatly tempted that night to tell her husband——who was also her friend——of this foolishness that had seized her.

temptation：But she did not yield to the temptation.

摘录词典例子：学生利用词典，找出tempt相关的词条及例子，列举用法反复出现的句子，例句来自网络字典。

（1）They tried to tempt her （into staying） with offers of promotion.他们提出给她晋级来劝说她（留下）。（http：//dict.cn/tempt.htm）

（2）Nothing would tempt me to join the army.什么也不能引诱我参军。（http：//dict.cn/tempt.htm）

（3）The warm weather tempted us into going for a swim.暖和的天气诱使我们去游泳。（http：//dict.cn/tempt.htm）

（4）I am tempted to take the day off.我打算休一天假.（http：//dict.cn/temptation.htm）

（5）He was tempted into a life of crime by greed and laziness.他受貪婪和懒惰的驱使步入了罪恶的一生。（http：//dict.cn/temptation.htm）

（6）She yielded to temptation and had another chocolate.她禁不住诱惑，又吃了一块巧克力。（http：//dict.cn/temptation.htm）

（7）I can’t resist the temptation.我不能抵挡诱惑。（http：//dict.cn/temptation.htm）

（8）I should congratulate you that you resisted the temptation.我应向你祝贺，你抗住了这种引诱。（http：//dict.cn/temptation.htm）

（9）Give way to temptation经不住诱惑（《牛津高阶英汉双解词典》）

（10）The bag of sweets on the table was too strong a temptation for the child to resist.桌上那包糖果对那孩子是个难以抗拒的诱惑。（《牛津高阶英汉双解词典》）

（11）Clever advertisments are just temptations to spend money.巧妙的广告诱使人花钱。（《牛津高阶英汉双解词典》）

补充例子：课前教师在语料库中找出tempt相关的词条和例子，并利用AntiConc软件分析后择典型例句分类展示，所选例句来自在线语料库。（http：//sara.natcorp.ox.ac.uk/cgi-bin/saraWeb?qy=tempt*，http：//www.chinafanyi.com/default.asp）

（12）The fact that she had become rich did not tempt her to alter her plain way of life.她变富有了，可这并没有使她改变简朴的生活方式。

（13）Cannot I tempt you to have some fish?再吃点鱼不行吗？

（14）Hunger and cold tempt men to steal饥寒起盗心

（15）But now he was wantonly extravagant in the purchase of delicacies，out of season and dear，which might tempt Strickland’s capricious appetite.现在他却大手大脚，购买时令已过、价钱昂贵的美味，想方设法叫思特里克兰德多吃一点东西，他的胃口时好时坏，叫人无法捉摸。

（16）Many students are tempted to begin discussing the PO2 when asked about the acid-base of a patient.因此许多学生在讨论病人的酸碱平衡状态时更倾向于讨论PO2。

（17）Students may be tempted to cheat in order to get into top schools.为进入一流学校，学生可能忍不住作弊。

（18）He was tempted into a life of crime by greed and laziness.他受贪婪和懒惰的驱使步入了罪恶的一生。

（19）“She was the middle-aged couple’s only child，and her loss nearly drove them distracted.They wept day and night and were tempted to take their own lives.”“夫妻二人，半世只生此女，一旦失落，岂不思想，因此昼夜啼哭，几乎不曾寻死.”

（20）“I was tempted to write a lantern poem or a eulogy on family reunion to pay tribute to it，but feared slipping into the vulgar vein of other books.”“本欲作一篇《灯月赋》，《省亲颂》，以志今日之事，但又恐入了别书的俗套.”

（21）Eternal diamonds，irresistible temptation.永恒的钻石，挡不住的诱惑。

（22）Genuine leather satchels make young ladies fall into temptation.真皮女用挎包——妙齡女郎的诱惑。

（23）Our holiday camp（vacationland），cool in summer and warm in winter，brings an irresistible temptation to you.本度假村冬暖夏凉，带给您挡不住的诱惑。

（24）prove oneself immune from the temptation of sensual life过好生活关

2.分析总结

学生观察课本、字典，以及语料库提取的例子，讨论下列问题。

（1）tempt的形变：tempt，tempted，temptation（有tempting，tempter等，但因课堂授课时间限制，不在此讲解）。

（2）与之相关的常用语法结构和常用搭配和语义：

①sth.tempt（谓语动词的形态）sb.to do意为“某事物引起（引诱）某人做……”，“使某人做……”。

②sb.1 （sth.）tempt sb.2 into doing sth.意为“某人1或某事物使某人2做……”，与①的区别是②中强调诱惑的结果是某人做了某事。

③sb.tempt sb.into doing sth.with sth.意为“某人1通过某事物诱惑某人2做了某事”。

④sb.be tempted to do sth.意为“某人倾向于或想做……”。

⑤sb.be tempted into sth.意为“某人被劝服做了某……”。

⑥sb.do （resist，yield to等）temptation某人（抵抗，禁不住……）诱惑。

⑦sth.be temptation（s）（for sb.）to do（resist，yield to，etc.），且常与too...to否定结构连用，意为“某物对某人来说是……（禁不住的，抵抗不了的）诱惑”。

⑧the temptation of sb.意为“某人的诱惑”，某人即受诱惑者。

⑨the temptation of sth.意为“某事物的诱惑”，该事物为诱惑物。

⑩yield to（resist，give way to，overcome，win over，fight against）temptation意为“禁不住（抵抗，受不了，克服，战胜，抗争）诱惑”。

（3）与之相关的语韵：诱惑物常为积极的美好的事物，有吸引力的东西，能激起人欲望的事物，诱惑人做某事，这些事情常为错事或傻事，人则常常屈服于诱惑。

（4）与之相联系的词汇：

①诱惑物：advertisements，candies，chocolate，food，money，jewelry，tourism，promotion，love，warm weather，greed，laziness，wicked woman，job，bribes等词汇。

②受到诱惑的人：child，woman，customer，students，young persons等语义的词汇。

③受到诱惑去做的事情：wrong thoughts，wrong things，unwise things，crime等语义的词汇。

④受到诱惑常产生的结果：death，illness，crime，pain等语义的词汇。

⑤与诱惑的抗争：avoid，shun，resist，give in，yield to，fall into，not yield to，attack，win the battle against等词汇或结构。

四、结语

以上课例可以看出，语料库指导下的词汇教学更具深度和广度，使学生死记硬背词汇和教师“满堂灌”的教学模式变为教师引导下学生为中心的教学模式，使学生在思考中学习，在学习中思考，在探索中提高词汇掌握的能力和水平，是一种有效的词汇教学模式。

参考文献：

［1］McCarthy，M.Vocabulary.Oxford：Oxford University Press.1990.

［2］张韵斐.现代英语词汇学概论.北京师范大学出版社.2000.

［3］何宗慧，曾洁.谈词汇自主学习及其意义［J］.中美英语教学，2005，2（1）：33-39.

［4］Wesche，M.& Paribkht，T.Assessing second language & vocabulary knowledge：Depth versus breath［J］.The Canadian Modern Language Review，1996，53（1）：17-19.

［5］Sinclair，J.& Renouf，A.A lexical syllabus for language learning.In Cater，R.& M.McCarthy.（eds）.Vocabulary and Language Teaching.London：Longman，1988.

［6］何安平.中国英语教师丛书语料库语言学与英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.

作者：周豪杰