时针滴滴答答，流逝的是光阴，在季节轮回的过程中，我们的工作留下了成绩证明。每周、每月、每个季度的我们，在工作方面都有着独特表现，获得成绩的同时，也有着众多的难忘时刻。面对成长过程中的我们，是该写一份工作报告，记录我们的工作之路。为便于大家更好的编写工作报告，以下是小编整理的关于《辅导青教师工作总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
网络教育辅导教师工作调查研究
【摘 要】
辅导教师是网络教育学习支持服务体系中的重要一环。笔者对所在网院的辅导教师的工作进行了问卷调查。调查结果显示了辅导教师在辅导和答疑、师生互动和协作等方面的特点，反映出所实行的辅导教师制度的优势及其缺陷，需要网络教育学院在交流互动、专业化建设和团队建设等方面加强工作，促进辅导教师制度的不断完善。
【关键词】 网络教育;辅导教师;工作现状;问卷调查
引 言
伴随着网络教育的迅猛发展，学习支持服务的重要性已经得到了公认。而辅导教师因其在推进学习支持服务等方面的作用，也得到了网络教育学院越来越多的重视。
网络教育辅导教师，一般是指在网络教育机构中，为了实现教学目的而协助课程责任教师开展教学准备、学习过程支持和形成性成绩评定等工作的教师。辅导教师按所在单位人事关系有专职和兼职之分，按所承担的辅导任务可分为网院层级和学习中心层级。相对于学习中心层级而言，网院层级的辅导教师所服务的学生面更广，与课程主讲教师的关系更为紧密，承担的工作职责更多，对于课程教学的介入也更深，有些甚至直接参与了课程设计、资源建设、试卷批阅等重要工作。
为了进一步推动辅导教师在网络教育中的工作，加强对师资队伍的建设与研究，笔者近期对所在网院的辅导教师的工作开展了调查研究。在我院协助主讲教师开展辅导工作的辅导教师大部分都有自己的本职工作，是利用个人的业余时间兼职承担辅导任务，因此，本文中的辅导教师特指网院层级的、兼职性质的辅导教师。
一、调查背景及问卷内容
浙江大学远程教育学院自2010年开始正式大规模推行辅导教师制度，目前为止，共招聘辅导教师111名，承担了133门课程的辅导任务，课程数占开设课程数的将近一半，基本涵盖各专业主干课程、重难点课程和公共课程。辅导教师的基本职责是维护网络资源、批阅网上作业、组织实验实习、参与实时与非实时答疑以及网院安排的其他相关工作。
笔者设计了调查问卷，并对111名辅导教师发送电子邮件开展问卷调查，共回收有效问卷108份。问卷由选择题和主观题组成，内容主要涉及辅导教师的自身情况、各项工作的现状、与学生和主讲教师的交互情况等，同时也重点了解辅导教师对一些工作及焦点问题的看法。
二、调查结果分析
1. 辅导教师的基本信息
对于108名调查对象的分析，其中8人工作年限为3个学期，56人工作了2个学期，44人工作了1个学期。从学历上看，18人为博士研究生(含在读)，80人为硕士研究生(含在读)，10人为本科生。在职业背景方面，有26人来源于杭州多所高校的在职教师，82人为浙江大学全日制在读研究生或博士生，都具备相应的专业学术背景，并能提供一定的工作时间。
从辅导教师工作的首要目的来看，35人(32.4%)选择了“积累经验”，说明辅导教师考虑到了自身今后的职业发展;26人(24.1%)选择了“应导师要求”，这部分人员主要为主讲教师的在读学生;选择“经济需求”和“个人爱好”的也有不少人，占近20%的比例。
从表1可见，超过90%的辅导教师表示对远程教育各方面情况有非常或比较深入的了解。对于各方面的情况一般了解的不足10%，不了解的比例几乎为零。
2. 辅导教师的工作情况
表2是各辅导教师基于自身情况所提供的数据(可能会由于多方面的原因而与真实情况有所偏差)。从数据看，绝大部分辅导教师每周都能多次登陆平台，提供3-7小时的在线辅导时间;所有的辅导教师都向学生提供了QQ、BBS和Email答疑。调查显示，辅导教师就与学生最方便的交流方式来说，有74人(68.5%)认为是“QQ”，15人(13.9%)选择“Email”，“BBS”有12人(11.1%)选择，此外还有5人(4.6%)认为是“电话”，认为是“移动飞信”和“微博”的各有1人。
3. 对于平时作业的管理
浙江大学远程教育学院对学生的学习效果是一个过程性的评价，对平时作业的要求是其中一个重要的部分。平时作业由辅导教师协助编写，经主讲教师确认后发布。其中客观题由作业系统自动批阅，主观题需由辅导教师开展手工批阅和点评。
从表3可见，绝大部分的辅导教师都对平时作业的各项标准有较深入的了解，这为开展作业管理工作打下了较好的基础。
在作业批阅时，学院建议辅导教师根据网络学习的特点，在按照参考答案批阅的基础上，对学生及时完成的作业予以一定的起评分，对于态度端正、学习积极的学生再予以一定的鼓励分。调查显示，83名辅导教师选择了“非常认同” (26.9%)或“比较认同”(50.0%)这一批阅标准。但也有16人(13.9%)选择“不怎么认同”或“非常不认同”，后文另有分析。
在针对“作业批阅能促进学生学习”的看法上，绝大部分辅导教师都表示认同，仅有5人(4.6%)选择“不怎么认同”或“非常不认同”。
4. 与主讲教师的联系与合作
从表4可见，主讲教师对于辅导教师的工作支持程度非常高。在与主讲教师的联系方式上，77名辅导教师通过“电话”方式联系，有79人通过邮件联系，还有55人通过面谈联系(可存在多种联系方式)。
此外，问卷调查显示，在108名辅导教师承担的课程辅导中，有77门课程提供了复习重点，有31门没有提供。有49名辅导教师协助主讲教师参与了试卷批阅，其中47人认为作业的内容在期末试卷中得到了体现，仅2人认为作业内容和试卷没有任何关联。
5. 对工作的主观感受
在辅导教师开展工作碰到的困难中，来自学生的因素占据了首要位置。有92名辅导教师认为，学生的学习态度不积极使他们的工作受挫，占85.1%，有38名辅导教师选择了平台的功能问题，占35.2%，也有14名认为自身太忙，从事助教工作的时间不够，占13.0%。
从表5可见，大部分辅导教师都能愉快地开展工作，有77人认为辅导教师工作量一般，有30人认为“非常繁重”或“比较繁重”，认为轻松的仅1人。从酬金标准来看，81名辅导教师认为酬金一般，20人认为少。有34名辅导教师认为开展兼职工作对自身的素质提升非常有帮助，有57人认为比较有帮助，认为没有帮助的人数为零。
此外，对于下个学期是否愿意继续担任助教，93人确定继续担任，13人还没有决定，有2人表示将不再担任。
6. 对改进工作的意见和建议
在问卷调查中，辅导教师还在很多方面提出了积极的建议，具有代表性的有：
(1)完善考核体系
很多辅导教师提出要进一步完善辅导教师工作的考核和奖惩机制。如：考核主体应多元，除了网院管理部门外，也应注重学生、学习中心和主讲教师对辅导教师的评价;考核的内容也应关注辅导教师工作的质量和专业性;课程辅导的酬金应和课程学生数挂钩，公共课程辅导的酬金标准应与专业课程的酬金标准有所区别;设立优秀辅导教师的奖项，颁发证书及奖章。
(2)扩大评分权限
在原有的对学生形成性成绩评分的基础上，也有不少辅导教师提出希望网院能制定相关的规定扩大自己的权限，可对在学习过程中有积极表现的学生予以一定的额外加分，以便激励学生学习。
(3)加强交流
很多辅导教师在各自的工作中，形成了一些独特的工作思路和有效的方法，希望能有更多的机会，采用培训、座谈、QQ群等形式，加强彼此辅导工作的交流。
(4)加强作业管理
针对作业管理中出现的题目更新较慢、作业量过多或过少、学生提交作业较迟和参考答案管理等方面的问题，一些辅导教师提出了制定作业规范、督导审查、建立相应的激励制度等有价值的解决思路。
(5)其他
有一些辅导教师提出了其他方面的建议：如增加辅导教师的实践环节，定期到学习中心开展调研，了解学生的学习效果;编写辅导教师工作手册，形成一套完善的操作规范，提高工作效率等。还有对教学内容进行模块化整理，增加参考资源，使课程资源更适合于移动学习等。
三、调查结论
上述的问卷，只是对辅导教师的工作概况进行了主观上的调查，尚缺乏对于学生学习效果调查的相应对比，从结果看难以做到绝对的准确。但通过调查，结合平时对于辅导教师的管理经验，笔者仍然可以归纳出辅导教师工作的一些特点和问题。
1. 辅导教师制度可以满足网络教育学习辅导的基本需要
调查结果显示，虽然不是全职的工作，但通过网院的培训和一段时间的工作后，约有30%的辅导教师认为能对网络教育各方面的情况非常了解，约有60%的辅导教师认为能比较了解，可见，绝大部分辅导教师都能适应网络教育的工作，顺利履行职责。
笔者对学习平台中近5个学期学生平时作业的提交率进行了统计，数据显示，从2010年推行辅导教师制度后，除了第一个学期因为作业次数增加导致学生提交率下降之外，其他学期中通过辅导教师的各种努力，学生提交作业更积极主动，作业提交率呈现不断上升的趋势(见图1)。辅导教师的导学、助学、督学是使学生完成学业任务的保障，其作用是极其重要的，是网络教育教学运转系统中不可替代的一 环。[1]
2. 师生交互方式呈现“QQ为主，多种并存”的特点
在辅导教师和学生的联系中，QQ成为了最受欢迎、使用最广的答疑方式，其次是Email和BBS。但从实际情况看，各种答疑方式都存在一定的优缺点，如QQ答疑中往往会出现很多学生问相同的问题，让辅导教师疲于回复;QQ群中的交流，难以控制发言权限，秩序比较乱;Email答疑使用较广，但限于一对一的互动，内容很难共享;BBS中师生答疑，存在着非实时以及必须登陆学习平台的不便;飞信和微博等方式体现了目前信息社会发展的新动态，但目前在网络教育应用未普及。
因此，多种答疑方式并存仍然是目前对学生开展导学、助学比较合适的选择。通过各种答疑方式的互补，学生能选择适合自己的答疑方式与辅导教师交流，几乎所有的问题都能及时得到有效解答。
3. 作业批阅是学习过程管理的重点，也是目前管理工作的难点
通过作业批阅，教师可以了解学生的学习效果，而学生也可以从教师批阅中得到有意的反馈，认识到错误的知识点，从而促进学习。但同时很多教师也发现，学生提交的作业中，很大一部分是参考答案或内容高度相同。在对于这些作业的态度上，辅导教师存在不同的看法：有些认为应该严格批阅，抄袭者成绩统一为零分;有的认为考虑到维护学生的学习积极性，可以适当给予一定的起评分;也有些辅导教师觉得对于有问题的作业，可以先予以回退，再给学生一次补交的机会，如果补交的作业仍然有问题，再予以一定的扣分。
对此，笔者认为，平时作业是形成性成绩的重要内容，是学生学习行为真实产生的一个环节，要提高教学质量，必须加强对平时作业的管理。首先，在作业命题前必须开展题型、题量、考核内容和考核方式的设计。如一些应用性知识可以采用案例分析的方式考核;也可建立作业题库，由作业系统自动组题，避免学生作业题目相同。其次，在学生作业完成过程中，要开展必要的提醒和督促，提高学生对作业的重视。最后，在学生作业提交之后要开展严格的批阅，并且予以针对性的点评，便于学生学习效果的改进。在具体操作时，可以允许有一定的弹性，比如有学生明显地错传作业，可先予以作业回退并提醒学生，允许再次提交。
4. 不同来源的辅导教师存在着不同的优劣势
从和主讲教师的配合来看，来自于校内在读学生的辅导教师表现优于社会在职人员，他们都认为主讲教师非常支持自身工作。这一方面是由于浙江大学全日制在读学生的自身素质，另一方面也由于很多人选本身就是由主讲教师推荐的，对自己学生十分信任。认为主讲教师不够配合的辅导教师，都是社会在职人员，他们与主讲教师的互动明显较弱。
从工作的稳定性上来说，来自校内在读学生的辅导教师表现较差，容易因为毕业或学业紧张而放弃辅导工作;社会在职人员则能长期工作。后者的另一优势还在于能在辅导中充分利用自己的工作经验和社会阅历，更能把握学生的学习心理，以便采取适当的辅导方法，促进和学生的交流。
5. 对辅导教师开展激励性薪酬制度的必要性
在问卷中，有约20%的辅导教师首要是为了获得经济收入，约70%的辅导教师认为工作量一般，而酬金标准也一般。原有的酬金制度参照学校本科生院的助教酬金标准，采用了每月基础酬金加上期末奖金的方式，奖金比例较低，因此很多的辅导教师觉得没有充分体现工作量，难以进一步调动积极性。尤其是一些公共课程或工科课程，由于选课人数和课程内容的特殊性，造成了答疑工作量增加，辅导教师觉得采用统一的薪酬标准不公平。对此问题，近期学院加强了量化考核，加大了业绩酬金的比例，酬金标准也根据选课人数和课程性质上下浮动，起到了比较好的激励效果。
四、进一步的思考
1. 学习效果的最关键因素是学生
从调查结果看，尽管大部分辅导教师都会在两天内登陆一次平台，但每周的工作时间仅仅集中于3～9小时区间。据了解，其中大部分工作时间又是从事网络资源建设和作业批阅，真正用于解答学生提问的时间非常少。其原因并不是辅导教师工作不积极，而是学生缺乏回应。很多课程论坛上，教师在积极地安排各种案例讨论或错题解析，但学生却很少参与，回应寥寥，造成“一头热，一头冷”的窘境。因此学生的学习积极性被视为开展辅导工作最关键因素。
根据建构主义学习理论，真正的学习过程是必须要学生自主开展的。只有通过学生的主动学习，才能获得真正意义上的学习效果。[2]围绕着如何调动学生自主学习而开展工作，提高学生学习积极性，仍然是目前辅导教师工作中的难点。
2. 辅导教师专业化建设的途径探索
在具体的辅导过程中，辅导教师的专业化程度能对辅导效果产生巨大的影响。要对辅导教师进行专业化建设，应该在辅导教师的聘后管理中引入竞争机制，健全和完善考核制度，并把考核结果作为分配、奖惩和再次聘任的重要依据，真正做到能上能下。[3]通过对辅导教师工作内容的细化和工作成效的考查，促进辅导教师之间的相互竞争，淘汰不合格人员，引入新鲜力量，激励辅导教师不断努力。在辅导教师能力不断提高的过程中，也可以予以职级晋升和工作任务的扩大，如提拔为主讲教师，指导学生毕业论文，或开展督导工作等，以激发辅导教师工作的积极性、创造性。总之，除了辅导教师的个人努力外，学校要充分利用自身的条件，在保证辅导教师专业发展的系统性和可持续性方面发挥不可替代的作用。[4]
3. 学习支持服务对师资团队的要求
通常将学习支持服务分为学术性和非学术性。学术性支持服务一般由具备学术背景的师资团队提供，而非学术性支持服务则由网院管理人员(如班主任)提供。[5]辅导教师的工作偏向于学术性支持服务，但由于其非专职的天然缺陷，无力承担全部的工作。因此，一支专职与兼职教师相结合、学术力量与管理及技术队伍相结合的团队，才能形成完善的学习支持服务。
英国开放大学被公认为国际远程教育的典范，其高质量的教学资源、优质的学习支持服务得到了盛誉。在其教学体系中，除了近8000名兼职辅导教师外，每门课程都建立了包含专职教师的课程团队，各种角色都履行各自的职责，发挥了各自重要的作 用。[6]这种多角色、专兼职结合的师资特点，也对我国网络教育教师队伍建设有着积极的启示。
责任编辑 三 川
作者：马羽安
摘要：《电算化会计》是电大系统财会专业专科的一门必修课，基层电大本课程的辅导教师可以从做好本课程的理论辅导、耐心细致地带领学生做好实验实习、 演示教学光盘的安装过程、演示考试系统的安装和随时组织学生在学校做考核题五个方面来进行本课程的辅导，进而达到让学生较熟练地掌握本课程并通过考试的目的。
关键词：基层电大教师；电算化会计；辅导工作
《电算化会计》是电大系统财会专业专科的一门必修课，本课程实践性较强。对于此课程的学习，要求学生不仅要懂得相应的理论知识，而且要能上机操作一种会计软件。本课程在教材和相应的配套材料中，用了北京工商大学会计学院副教授、硕士研究生导师付得一教授主编的《会计信息系统》作为指定教材，并附有一张用友公司开发的教学用软件光盘。从2006年开始中央电大将此课程的考试方式变成了网考科目，提供的试题有15套，分为理论考核和实践操作考核两部分。考核方式的转变相应地增加了本课程考试难度。作为一名基层电大《电算化会计》课程的辅导教师，在这儿我想谈谈工作中就此课程的辅导经验。
一、本课程学生学习和教师辅导中存在的问题
由于本课程考核涉及到理论考核和上机操作考核两个部分，考试内容基本上覆盖了教材所有章节，针对这种考核方式，相应地就要求老师对学生从理论知识和上机操作两个方面辅导，在这个过程中存在一些这样的问题：
（一）教学软件安装问题
此课程在教学和学习中用的是用友公司开发的教学版软件，学生在学习与考试过程中，必须学会安装此软件。此软件在安装过程中非常顺利，但此软件卸载却有一定困难——数据库的删除，此软件在安装时要求安装数据库，但在卸载时数据库非常难删，特别是此软件第一版，数据库在删除时要找相应地数据表，对于这个问题的解决，会计教师一般是不会的或有一定的难度，需要专业的计算机教师才能删除。而对于会计专业学生，他们往往只能装软件却不能删此软件。若本课程考核通过了，学生不想再要计算机中的数据库了，那么此数据库的删除就成问题了。本课程在教学、学习和考试时都要求安装教材中提供的用友教学软件，在教学过程中，可以由各级电大中相关的会计专业教师和计算机专业教师来解决这个问题，但在学生学习和考试时，由于学生要进行教材中实验部分的练习和网上实践部分考核的操作，特别是考核时有关的试题需要不停地卸载和安装，而且有的时候还必须重启计算机，安装的试题才能操作，对于学生来说，这个过程显得比较繁琐。
（二）课程考核次数比较多，试题难度比较大，过关比较难
在2006年以前，本课程考核只有期末考核，每个学生一套试题，只要把这套试题做过关了，本课程考核就达标了。在2006年之后，本课程考核试题多达十五套之多，针对理论部分的考核只有一次，针对上机操作部分的考核多达十四次，有些题目还有一定难度，学生在学习和考核过关方面都有一定的困难。对于理论考核部分，也就是本课程第一次考核，只要考60分就可以过关，可以进行上机操作部分的考核了，但对于上机操作部分的十四套考核都要求必须达到100%正确，否则本套考核题就不能过关，下套考核题就不能做，也就谈不上本课程过关了，本课程学分就拿不到了。
二、做好《电算化会计》课程辅导工作的一些想法
（一）做好本课程理论辅导
由于本课程考试时第一次网考题是针对理论部分进行的，所以做好理论辅导是很有必要的。本课程理论考试部分重点是前四章，也就是第一章会计信息系统、第二章系统管理、第三章账务处理子系统和第四章报表处理子系统。其他章节也有所涉及，但考题不多。所以辅导时，辅导教师要有所针对地做好前四章部分理论辅导。其中，第一章考的比较简单，主要有计算机产生的几个重要时间、计算机会计工作基本内容、数据和信息的概念以及各自的特点和相互之间的关系、会计数据和会计信息的来源和概念以及特点、系统和系统的基本构成、传统会计的概念、会计信息系统的特点、计算机会计信息系统的概念和分类、会计信息系统功能结构的三个部分、会计信息系统应用方案和本课程学习应该注意的问题。第二章、第三章、第四章的理论考核就比较复杂了，在辅导时这三章的任何一个细节都不能放过。其它章节比较简单，都是一些比较容易掌握的内容。对于第五章主要是工资管理子系统的特点和工资系统代码、工资项目定义、工资系统数据输入的快速操作、职工工作调动的处理。第六章主要是固定资产子系统的特点、固定资产系统的代码、固定资产子系统的初始设置（其中固定资产卡片项目定义要重点讲解一下）、固定资产子系统的代码。第七章主要有采购与应付的管理、采购与应付子系统的特点、本系统的数据文件和编码及各个单据的互相生成。第八章主要有销售与应收子系统的特点、编码，销售业务数据输入处理和一些单据的互相生成。第九章主要有存货管理子系统的编码、初始设置以及特殊业务的处理和成本计算。第十章有会计信息系统建设总体规划的原则、内容，会计软件的分类及应用策略，选择会计软件时应考虑的因素，会计信息系统运行的软件平台，人员构成及对不同人员知识结构的基本要求，会计工作规范化的内容，软件实施的组织，培训。第十一章主要有ERP的管理思想、产生基础。CRM的基本活动及其基本组成。SCM的特征、管理思想。
在本课程理论考试中除了考章节内容之外还有从实验一到实验九实验资料中的“注意”和“提示”部分，所有这些都是理论考试重点内容。掌握这些内容，本课程理论部分考核基本上没有问题了。
在本课程理论部分辅导中，我认为辅导教师不用所有内容都讲到，可以在给学生串线的基础上把重点部分点到就可以了。因为本课程考核重点在实验部分，理论部分只有一次考核，而实验部分却有十四次之多，考虑到本课程辅导时间的安排，我认为对于理论部分辅导是在抓住重点的基础上串串线就可以了。
（二）耐心细致地带领学生做好实验实习
在本课程考核中，有十四次考核是针对于实验部分进行的，所以在本课程辅导中，辅导教师就很有必要带领学生把教材后面附录4中实验内容从实验一到实验十四全部认真仔细地做一遍。根据本课程考核特点，学生在做到考核十并通过考核十之后，本课程考试成绩就过了60分，也就是说学生在通过考核十之后，就基本上通过了本课程考试，从考核十一到考核十五，学生可以选做，做了并通过了，学生本课程考核成绩就高一些。而考核二到考核十是针对于教材书上实验一到实验九进行的，这也和理论考核部分是相对应的，在前面我提到过本课程理论考核重点是教材中第一章到第四章的内容，而教材中实验一到实验九就是和教材第一章到第四章内容是相对应的。因此可以说本课程在所有考核内容中，重点就是前四章。因此我认为在本课程辅导中教师有必要在要求学生做了一遍实验的基础上，再要求学生自己对实验一到实验九的内容反复操作一遍，以提高学生动手操作能力。
（三）演示教学光盘安装过程
本课程教材里附带有一张教学光盘，本光盘安装是一项很重要的内容，因为在做实验时，就必须先安装这张光盘才能做实验，在考试时也是先将教学光盘里有关内容安装好后才能安装考试系统。辅导教师在指导学生安装本教学光盘时一定要告诉学生装的是MSDE（也就是数据库）和用友通10.1版，因为在本光盘中还有个用友通，这两个是不一样的。在安装完用友通10.1版之后，系统要求重启计算机，就必须重启。对于数据库MSDE，一般装一次之后就可以长期使用了，每次在删除用友通10.1版时，数据库并不删除。所以在以后的安装过程中，可以不用再安装数据库了。数据库安装完并重启计算机之后在计算机任务栏有一个小图标，这个小图标上有个三角形，若这个三角形是绿色的，就标志着数据库可以使用，否则得上程序—用友通系列管理软件里去调试。这个软件卸载还是比较顺利的，只是卸载之后要重启计算机。但在本软件卸载后，数据库并没有删除，在做教材实验和进行考试时，只要安装一次数据库就可以了，但若考试完了，不想再要数据库时，就只能找个比较专业一点的计算机工作人员才能删除了。
（四）演示考试系统的安装
本课程的考核一在网上就可以作答，但考核二到考核十五必须下载安装之后才能进行，而且这个过程比较复杂，因此，辅导教师给学生演示一遍考试系统的安装是很有必要的。
（五）随时组织学生在学校做考核题
电大学生的特点是比较分散，而且大部分都是在职人员，对于这一部分学员来说一般他们单位或家里会有计算机，他们做考核题时就有条件了，可以在单位或家里做。但也有一部分学员没有正式的工作或家里没有电脑，对于他们来说做考核题比较困难，而且网吧一般是不会让学生安装这种考核系统的，因此各电大学校就有必要准备几台计算机来帮助学生，一般学校也会有这样的条件，只是要让《电算化会计》课程的辅导教师组织学生进行了。
总之《电算化会计》是一门操作能力很强的课程，需要本课程辅导教师和学生互相配合才能完成学生学习过程和教师授课过程。
参考文献
[1]付得一．会计信息系统[M]．中央广播电视大学出版社，2006．
[2]中央电大．电算化会计网上视频教学活动文本http://igopen.com/file_post/display/read.php?FileID=13712，2006，（9）．
[3]中央电大．中央电大电算化会计考核改革方案http://xk.openedu.com.cn/fes3/FES3Default.aspx．
作者简介：田月香（1975－），女，内蒙古呼伦贝尔市广播电视大学讲师，研究方向：会计学。
作者：田月香
摘要：高校开展心理健康教育的过程中积极探索“专任教师—辅导员”协作工作机制，对切实增强大学生心理健康的实效性具有重要的理论意义和现实意义。本文从高校大学生心理健康教育课程教学体系和辅导员工作的现状出发，研讨“专任教师—辅导员”协作工作机制的必要性，探索心理健康教育课程教学与辅导员工作的结合点，并对如何组织和实施“专任教师—辅导员”协作工作机制进行探讨。
关键词：心理健康教育;“专任教师—辅导员”协作;工作机制
高校心理健康教育是指高等学校教育工作者运用教育学、心理学以及精神医学等多种学科的基本理论和技术，通过多种途径和方法对学生进行心理辅导、心理咨询，培养学生积极、健康的心理素质，增强学生的心理防御能力，从而促进学生整体素质的全面提升与人格健全和谐发展[1]。高校心理健康教育课程专任教师(是指具备教师资格、专门承担《大学生心理健康教育》课程教学任务的教师)旨在通过集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，使学生明白心理健康的标准和意义，健全自我心理防御机制和心理危机预防意识，掌握并学会运用心理健康知识，培养自我认知能力、人际交往能力和自我调节能力等，切实提升学生心理素养，促进学生综合素质全面发展。辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育和心理健康教育的骨干力量，是高校学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的引路人和知心朋友，是保证高等教育事业健康持续发展不可缺少的重要力量。培养综合素质全面发展的人才，是一项跨世纪工程，是关系到民族未来、国家兴衰的一项艰巨而迫切的任务。因此，辅导员如何在大学生中开展行之有效的心理健康教育工作是十分必要的。高校心理健康教育课程专任教师和辅导员都是高校教师队伍中的重要组成部分，是对大学生进行心理健康教育的核心力量。但从目前高校的实际情况看，虽然两支队伍的工作性质、工作任务和工作目标是一致的，但在具体工作中存在着各自为政、各行其是、协调不够、沟通不力、配合不到位的局面，在一定程度上制约和影响了教育效果[2]。为此，应通过实施“专任教师—辅导员”协作工作机制将两者的工作有机结合起来。
一、采用心理健康教育“专任教师—辅导员”协作工作机制的必要性
高校心理健康教育“专任教师—辅导员”协作工作机制是指在教学中具备心理学专业背景的专任教师讲授心理学相关的理论知识，辅导员助课辅助教学，既重视理论知识的讲解，又注重学生参与社会实践活动的一种教学方式。通过专任教师和辅导员的紧密配合，实现理论教学和实践辅导相结合、理论教育与提升学生心理素质相结合，最终达到知与行的统一。从高校心理健康教育的现状来看，“专任教师—辅导员”协作工作机制的运用有其必要性。
1.提升高校心理健康教育公共课程教学实效性，需要“专任教师—辅导员”协作。大学生心理健康教育公共课程具有鲜明的理论运用于实践的特点。然而，在教学实践中，部分专任教师不关注当代大学生群体的思想动态、价值观念、心理趋向、个性特点的变化，脱离社会现实，导致了心理健康教育课的教学成为枯燥、乏味的理论说教，教学效果大打折扣。但是，高校辅导员作为最接近大学生群体的教育工作者，应充分认识到在参与大学生心理健康教育教学工作中具有不可替代的诸多优势。辅导员应该尽可能调动一切积极因素，在大学生心理健康教育教学中发挥应有的作用[3]。实施“专任教师—辅导员”协作工作机制，让富有实际工作经验的辅导员参与授课，可以使教学更加贴近学生、贴近生活、贴近现实，增强课程吸引力，达到预期教学效果。
2.促进学生教育管理工作深入开展，需要“专任教师—辅导员”协作。专任教师长期工作在教学岗位第一线，通过课堂面授、课外指导、课间交流等形式，与学生接触时间长，沟通机会多，对学生的学业和品行都有着较大的影响。实际中发现，不少学生可能会因为一门感兴趣的课程或遇到一位欣赏的老师而转变学习态度，进而改变思想观念和价值取向。可以说，专任教师实实在在潜移默化地影响着学生的心理和行为。专任教师在授课过程中通过与学生之间的互动，建立起良好的师生关系和情感联结，也会强化对学生的教育和管理[4]。另一方面，辅导员因为学生教育管理工作的复杂、棘手与不可预测性等因素导致经常面临工作被动的局面，而参与心理健康教育授课的过程恰能弥补此項工作的不足。辅导员可以现实问题联系书本理论内容，就不同类型的问题全面了解每一位学生的心理动态。实施“专任教师—辅导员”协作工作机制，让专任教师与辅导员分享学生教育与管理中的经验，督促辅导员与时俱进，不断探索学生工作的规律，创新学生工作办法。
3.加强专任教师和辅导员队伍建设，需要“专任教师—辅导员”协作。长期以来，多数心理健康教育课专任教师从学校毕业后即马上到学校任教，自身缺乏社会实践经验及对社会问题的深刻认识和分析，教学内容空洞乏味。而辅导员多半忙于应付各种烦琐事务，不少人把担任辅导员当作过渡工作，导致辅导员队伍不稳定，同时又因为思想不稳定和心理素质不过硬，也致使他们在日常工作中缺乏理论水平和应有的发展空间。实施“专任教师—辅导员”协作工作机制，既可以丰富专任教师的实践经验，也可以为辅导员创造教学机会和科研平台，有利于将两支队伍培养成为既精于教学又善于管理的综合型教育管理人才。
二、心理健康教育“专任教师—辅导员”协作工作的结合点
1.紧跟主旋律，高校大学生心理健康教育的基础、重点、核心和目标是两者结合的根本出发点。《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见的通知》中指出：加强大学生心理健康教育工作，是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的需要，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分[5]。强化和提升高校大学生心理健康教育的基本原则是：(1)坚持思想政治教育与心理健康教育相结合。(2)坚持普及宣传与个别咨询相结合。(3)坚持课堂面授与课外辅导相结合。(4)坚持自我教育与自我感悟相结合。(5)坚持解决心理问题与解决现实问题相结合。这是高校心理健康教育教学中专任教师与辅导员工作结合的根本点。
2.突出学生健康心理和健全人格的培养是两者结合的着力点。《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中明确指出高校心理健康教育教学的主要任务是：(1)宣传、普及大学生心理健康知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。(2)介绍提升心理健康的方法和途径，帮助大学生培养优良的心理素质和自爱、自尊、自强、自律的良好品格，有效挖掘心理潜能，大力发扬创新精神。(3)分析心理现象，帮助大学生熟悉常見心理问题产生的主要原因及其现实表现，以科学的态度看待、对待心理问题。(4)传授自我心理调适方法，帮助大学生解决心理困惑，增强战胜困难、抵御挫折的能力，珍爱生命、悦纳自己、善待他人。大学生心理健康教育工作是高校大学生日常管理工作的重要内容之一，作为辅导员不仅要在日常思想政治教育中发挥作用，也要在提升学生心理健康、培养学生健全人格方面发挥作用积极工作。
3.把心理健康教育工作融入到大学生校园文化建设中是两者结合的切入点。大学生健康心理素质的养成离不开良好的校园文化氛围。健康积极充满正能量的校园文化活动有助于培养学生健康愉悦的情绪特征和乐观向上的生活态度[6]。因此，心理健康教育专任教师与辅导员协作组织学生开展校园文化建设、将形式多样的文体活动融入心理健康教育工作中。以“普及心理知识，提升心理素养”为理念，辅导员在心理健康教育专任教师的指导和协助下开展诸如“大学生心理健康知识竞赛”、“心理健康主题演讲”等活动，通过宣传橱窗、校园刊物、校园广播等宣传媒介，采用活泼生动的形式宣传普及心理健康知识。
三、心理健康教育“专任教师—辅导员”协作工作机制的组织与实施
1.建立辅导员参与心理健康教育实践课程辅助教学的制度。大学生实践教学是高校素质教育的重要组成部分，包括实验教学、课程实习、参与科研和毕业实习等。实践教学最根本的目的是培养大学生的实践能力和创新精神，帮助大学生将书本知识运用于生产实践，学以致用，初步具备分析和解决实际问题的能力。另外，将学校教育与社会现实链接起来，提高了学生认识社会的能力，为学生迈入社会做好了心理准备[7]。专任教师与辅导员紧密联系，可以结合课堂上所讲的理论知识，联系学生的实际情况，精心设计实践教学的内容并具体组织实施。在“专任教师—辅导员”协作工作机制的实施中，需要注意以下几点：(1)学校有关部门要下决心落实辅导员的实践课教学任务。(2)建立制度保障，使心理健康教育课的专任教师与组织实施实践课的辅导员切实加强联系，使学生的学习真正实现理论联系实际。(3)加强师德修养，使辅导员真正把实践课的辅助教学任务作为自身的应有任务来完成。(4)专任教师与辅导员要对学生的学习情况进行定期考查，及时把握学生的思想动向，检验教学的实际效果。
2.心理健康教育专任教师与辅导员协作，卓有成效地开展心理健康教育活动。(1)加强心理投入和心理沟通。心理投入是心理沟通的基础前提，是集体内每个成员出于对集体的关心，以主人翁的态度来实现集体目标时所表现出来的自觉心理状态[8]。因此，辅导员可运用专任教师团体心理辅导的一些技巧和方法，加强集体目标建设，增加集体日常管理的心理投入，建立起民主、平等的师生关系，使学生对教师产生崇敬感和亲切感，并使学生形成对集体的归属感和依附感。(2)辅导员在日常工作中注意心理换位，学会用共情的心理学技术去看待世界，感同身受地站在学生的立场分析学生面临的问题，并教会学生用他人的眼光和思维看待世界。(3)促进师生心理相容。心理相容就是要求专任教师和辅导员在具体工作中，实现老师与学生之间的相互信任、相互认同、相互理解。受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者，才能对教育内容认同、相信、信服。(4)把握教育契机开展心理健康教育活动会起到事半功倍的效果。教育契机是指在教育过程中的关键、枢纽、决定性的环节。在心理健康教育教学和大学生日常管理工作中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。因此，把握好教育契机，对强化心理健康教育活动的时效性十分重要。
3.专任教师与辅导员两支队伍相互学习，取长补短，有机结合。(1)加强人员培训。当前从事辅导员工作的教师很少接受过心理健康教育方面的专业培训，相对与今天思想活跃、价值取向多元化的大学生而言，观念相对陈旧、方法单一[9]，因此，一方面必须加强专任教师对辅导员老师的心理学专业知识培训，另一方面学校适时安排专任教师承担辅导员工作，让专任教师在授课的同时更贴近学生心理。(2)提高认识，转变观念，正确把握心理健康教育在辅导员从事学生管理工作中的地位和作用。高校辅导员应该把大学生心理健康教育作为学生管理工作中的一项重要内容认真对待，要在抓好学生日常事务管理的同时，充分认识到心理健康教育对于促进大学生思想政治教育工作的发展与改革的重要性和必要性，并积极推动大学生心理健康教育的深入展开，真正将教育工作落到实处。(3)加强队伍建设，提升大学生心理健康教育专任教师和辅导员的工作能力和水平。大学生心理健康教育专任教师和辅导员工作有机结合的关键是建设一支专兼职结合、结构合理、分工明确的工作队伍。我国高校的实际情况以及对心理健康教育的认识水平，决定了当前还不可能建立和配备一支专业化的心理健康教育队伍，而辅导员师资队伍相对充实，覆盖面比较广泛，专任教师又有一些心理学知识积累，发挥他们的专业优势和特长开展心理健康教育就成为必要和可能。同时高校也要注意心理学专业人才的引进和培养，“专任教师—辅导员”协作工作机制应是我国高校心理健康教育的可行之路。
参考文献：
[1]吴蕊.论高职院校学生心理健康教育与辅导员工作的有机结合[J].科技信息，2012，(32).
[2]张廷.高校思想政治理论课“教师-辅导员结合”教学模式探赜[J].学校党建与思想教育，2011，(28).
[3]周文清.高校辅导员心理健康教育工作的探析与研究[J].黑龙江科技信息，2010，(10).
[4]朱正中.专任教师参与大学生思想政治教育的现状及工作对策[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，13(9).
[5]马奇柯.论高校心理健康教育与思想政治教育的关系[J].荆门职业技术学院学报，2012，17(3).
[6]王娟.大学生心理健康问题及辅导员教育作用探析[J].陕西青年职业学院学报，2010，(1).
[7]蔡建淮.专任教师参与大学生心理健康教育的思考[J].黑龙江高教研究，2011，(11).
[8]杨通宇，杨通琴.心理健康：论高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教学论坛，2012，(8).
[9]孔令十.大学生心理健康教育与思想政治教育相统一的思考[J].滁州师专学报.2013，5(9).
作者：刘涛
优秀教师的先进材料
——科右前旗归流河小学 白海青
白海青，男，蒙古族，现年44岁，大学本科。在教学中，勤于钻研、勇于实践、敢于创新，成绩优异。负责学校校舍案管理，六年组年组长。自参加工作以来，始终踏实肯干，对学生认真负责，对教学一丝不苟，认真严谨，虽然是在平凡的教学工作岗位上，但始终无怨无悔，上好每一堂课，带好每一届学生，在学生当中也有着很好的赞誉。
俗话说：天道筹勤，机遇从来都是垂青那些有准备的人。他深信这句话。他常用这句话时刻提醒着自己，让自己时刻为到来的机遇作好最充分的准备。在他看来，自己付的每一份汗水都是勤奋的结晶。因为只有这样，自己才会中生活工作中踏踏实实，才能无愧于教师这个称号。现将详细情况介绍如下：
一、以自身的人格力量，成为学生欣赏的教师
白海青作为一名专业教师，他热爱自己的事业，热爱自己的学生。他在课堂上常常教育学生，学习是辛苦的，没有刻苦的钻研和不懈的追求就无法适应社会需求。工作中兢兢业业，刻苦钻研，不断的提高专业能力和教育教学水平。多年以来，执着而辛勤地耕耘在职业教育这片土地上。
在学生工作中，白海青用真诚对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的心里没有差生的概念，他认为学生不能以好坏区分，只是爱好和特长不同，理论学习困难的学生往往在观察和实践方面的能力很突出。在教学工作中，他以广阔的视野，先进的理念，灵活的方法，指导学生探究问题，解决学生学习中的困难和疑惑，带给学生学习的动力、鲜活的知识和成才的本领，使学生自信、自立、成功成才。
白海青热爱教育事业，把全部的精力和智慧奉献给了学生，以自身的人格力量影响学生，真正地融入到学生的内心，成为学生离不开的良师益友。
二、以独特的教学风格，成为专家型教师
在教学工作中，白海青教育理论功底扎实，在教学上形成了自己的独特风格。他善于创造性地选择与组织教学内容、设计教学过程，课堂教学具有明显的灵活性、开放性、综合性、实践性特点。学习应该是一件很开心的事情，他把以人为本的教育思想融入到教学过程中，循循善诱的教诲，亲切的讲述，像甘泉、像雨露，滋润着每一个学生的心田。
1.对教材内容的优化整合
在课堂中白海青针对不同学生的知识水平，灵活的组织教
材。通过对教材的剖析，将教学内容进行合理的增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程，便于学生对知识的理解和掌握。
白海青在教学中不只是教授本学科的知识，而是将其他相关的知识与本学科知识有机联系起来，并告诉学生现在所学的知识会为以后哪些课程的学习奠定基础，使学生对专业课程的脉络有一个整体的认识。
2.对教学方法的探索实践
白海青根据教学内容的需要和学生接受能力的不同，恰当地选择和使用教学方法，采用先进的教育技术，用电子白板辅助教学作为手段，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，取得了很好的教学效果。
3.对不同学生的因材施教
不同的学生在知识基础和理解能力等方面存在着差异。白海青在教学中，本着“授之以渔”的思想，针对基础较好的学生，着重培养他们掌握学习的方法，鼓励学生学习更多的知识进行创
新探索。在教学中，给学生提供相关资料、解答疑难问题，让学生自主学习，还把学校的计算机兴趣小组交给他管理。
三、运用爱心，浇灌学生的心灵
“亲其师，才能信其道。“爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，学生才会喜欢你的人，才会喜欢上你的课。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱心是具体的，是具有浓厚的感情色彩的。陪学生一起学习，一起解决问题。同时，观察学生的一些细微的变化，看起来这些事情很平常，也是作为一个教师爱心和耐心的具体体现。遇到问题，学生乐于接受他的教育、引导。白海青还善于挖掘学生身上的闪光点。人都喜欢表扬，需要表扬，优生需要，学困生需要。也许是他真正的走进了学生的心里，好比钥匙伸进了锁里。在他的工作中关心学生就象关心自己的生命一样，既关心学生的生活，又关心学生的健康，还关心学生的学习方法，更关心学生怎样做人。为了学生有良好的学习习惯，他宁肯牺牲自己的午休时间。在赏识学生的同时，他也会严格要求学生，绝不估息学生身上出现的不良习气。他从来都想信：严慈相济，才是教育的真谛，才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。
多年来的教学生涯，使白海青真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。他将一如既往地努力工作，向更高的目标奋进，并为此奋斗一生。
执着追求 彰显教育魅力
——文明教师事迹材料 淇滨区明达小学 杨法青
从教之初，我是学校年龄最小教学经验最少的，但我告诉自己“虽然我是起点最低的，但我一定要成为成长最快的一个”;扎根明达，我是到校最早加班最晚的，因为我坚信“每一份经历都是一次成长”，甘做明达螺丝钉，哪里需要哪里钉;党务宣传，我是从动员到参与全程在线的，因为我深知作为党员要自觉延展先进的时空要求，树立“一种身份，多种舞台”的党员角色观念，真正做到“一个党员一面旗”，困难面前站得出来，紧要关头豁得出来;乐心助人，我是跑的最快的，因为我的处世哲学就是他人有求，随叫随到。我简单，我普通，但却在最平凡的教育一线，用尽浑身解数。
一、以研促教，提升自我
我是一名共产党员，所以我始终以忠诚于党的教育事业为己任。在教学中，注重学习，勤于思考。熬夜看名师视频，向老教师们请教经验;上网查找鼓励学生和组织课堂的方法，潜心钻研做课题研究，不断提升自身教育教学能力。 功夫不负有心人，我先后参与了三个省级课题，其中《数字图书馆在中小学的有效应用》已顺利结项，并获得省二等奖;参与编写的校本教材《淇水情 明达梦》获得市校本课程建设成果二等奖;课题成果《30分钟小课时“四主五步”教学模式初探》获得市二等奖;优质课《安装和卸载应用软件》获得市二等奖、区一等奖;微课《奇妙的组合》获得省二等奖;在CN刊物《数字教育》中发表论文2篇;并被评为2017区级教学标兵。
二、以校为家，苦中自拔
为了教好学生，为了完成学校交给我的其它工作，晚上加班、中午从不午休成了我的习惯。2013年寒冬，为了完成学校紧急使用的视频，我加班工作到凌晨五点。那是个没有暖气的屋子，屋外的寒风呼呼地刮着，夜晚是那样的恬静。我的双脚却是冰凉冰凉的，双腿麻木，脊背僵硬，可我的双手却仍在一遍又一遍无休止地敲击着键盘，跳跃的思维里只想着如何做出完美的视频。虽然那个视频只被播放过一次，虽然时间会让人逐渐淡忘寒冷的滋味，但这次经历却让我相信：只要是我该做的事，我都能做到!
2014年明达周年校庆时，在为大家拍照、喝彩的同时，我的心里却始终牵挂着连夜制作的学校简介视频，从文稿修订到配音再到视频编辑，它倾注了两位校长和很多老师的心血。但盛会之后，嘉宾们并没有如大家所愿到会议室参观，所以，我做的视频也在还没来得及按下播放键时，就被迫按下了暂停键。看着布置精美的会议室，望着一体机里映衬出的自己的身影，我收获的不是委屈，而是一种满足!那一刻， 我才真正明白：我所做的不只是为了大家的称赞，而是一种对待工作的态度——做万分的努力，哪怕只换来百分的满意!
三、宣传党务，凝聚力量
如果加班是为了工作的精益求精，那么除了认真负责，无怨无悔，作为一名党员，一名党务宣传工作者，我更希望以身作则，永葆党的先进性，发挥党员先锋模范作用，激励和影响身边的每一位同志团结上进。
由于学校人员调动，我主动接受了学校的党务及校务宣传工作，这是一份使命荣誉，也是一份责任考验，更是组织对我的信任。
为了创新党建活动，丰富党务宣传形式，我再次认真学习了明达小学“9+1+N”党建体系，翻阅大量资料向先进的党支部学习，制定详细的党建活动计划和方案，与支部简政放权，设立党小组，以党务带校务的思想不谋而合。
在通过淇滨先锋网站进行党务学习中，我身先士卒，率先垂范，坚持每天登陆学习，在提高自身党性修养的同时，结合学校实际认真策划党建活动，拍摄活动影像资料，编写发布宣传通讯，忙的不亦乐乎，浑身充满能量，因此总被大家亲切地唤作“小魔女”。此外，我还每天通过微信等形式，指导督促全体党员以学促教，坚持学习，争当先进，20名党员积分和支部排名始终名列前茅。即便在暑假，我的脚步也从未停歇。从隆重的暑期党支部工作部署大会到坚持“标本兼治推进以案促改”，再到远赴淇县黄洞乡闫岭沟村开展结对帮扶活动，50天的假期，我发了14篇党务宣传通讯，制作了14篇党务宣传微信，整理了54节党课资料，却只陪伴了重病在床的父亲7天，每次看到婆婆把一岁三个月的妞妞从我身边带走，听到她无奈地叹气声时，我的内心无比复杂，选择却那么地坚定。当学校荣获全市教育信息宣传工作先进集体，我被评为鹤壁市教育信息宣传工作先进个人时，我更感谢工作带给我的成长，感谢家人的理解和支持。
平凡而又执着追求，谦虚而又积极乐观。扎根基层就注定要与平凡为伍，选择教育就意味着将于平淡并肩，但我却毫无保留地释放着自己的能量，感动并感染着身边的每一个人，彰显着一个教育者的魅力!
教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，我作为一个年轻教师，虽然参加工作的时间不长，但是在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，希望能在以后的教学工作中取得更大的进步，现将近一段时间的教学感想总结如下：
一、以身作则，言传身教
孔子说：其身正，不令则行;其身不正，虽令不从，所以言传身教是对学生进行最直接的教育。教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。身正方能为人范，这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。 教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干，真真实实的做到问心无愧。
“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整„„由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师就是学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求我们老师要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，要时刻牢记自己具有一种潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助;课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生的学习兴趣，使之乐意学。 我所任教的是小学语文，就以小学语文学习汉字为例来说一下：低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、课堂效率是关键
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。这样才能更好的提高教学效率。
作为一名新老师，最大的不足是缺少经验。所以我积极地听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。这些日子以来，我督促自己不断地去学习，特别幸运的是这里有许多优秀的前辈可以作为我学习的榜样并且他们也很乐意帮助我。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。既然选择了做老师，我就会争取做个好老师，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 最后，希望在未来的日子里，能在各位领导老师、前辈的指导下，取得更好的成绩。以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 高二班主任教学工作总结5篇
高二班主任工作总结1
本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。
一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
(一)注重教室文化的建设
开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
(二)注意班干部的培养
进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
(三)注意养成教育和传统道德教育的结合
高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学生科执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
为此，我先后开过多次主题班会，如《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。
二、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
三、“三位一体”的互促法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期和学生家长电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是像我们这样的青年教师。
高二班主任工作总结2
本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下：
一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。
二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：
1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
2、个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。
3、寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。
二、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。
三、加强寝室的管理工作，本学期到寝室检查不下十五次，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女寝要好一些，男寝还存在问题，总的来说有很大的进步。
四、开展好各项活动，本学期运动会上，积极调动学生参与的积极性，发挥他们的体育特长，在运动会上能够克服困难，尽最大所能，取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛，以及征文活动中都取得好成绩，激发学生的学习热情和求知欲望。 总之，本学期工作成绩是肯定的，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得更好而努力。
高二班主任工作总结3
本学期师生都面临着前所未有的压力---学业水平考试。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起来就有一定的困难。一个学期过去了，回首过去的工作，充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：
一、重视常规管理，建立班级良好秩序
1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。
2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。
3、有效地利用好每周五的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动，学习有关的安全知识等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动，，对学生进行各方面教育。比如，信心教育，学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风。
4、狠抓班级卫生。好的环境才能让学生爱上学习，在卫生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打扫干净，平时还要注意保洁。
5、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。
二、抓好学习中心工作，形成良好的学习氛围
1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。
2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课，还是老师上课，禁止学生说闲话、睡觉、往窗外看，否则，予以严厉批评。
3、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
4、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。
三、抓尖子，督差生，调动学习积极性
调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是尖子班班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，高三担子还很重，工作还将复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
高二班主任工作总结4
过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。
同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。
高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。 因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质
又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。
还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。 另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。 再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。
本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。
及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。
高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。 凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。
这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂。因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
高二班主任工作总结5 本学期我担任的是高二就班的班主任，在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，顺利地毕业。本学期内，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，现将班主任工作总结如下：
一、抓好一支队伍建设
即进行班干部队伍建设(包括团支部干部队伍建设)。建设的内容包括思想教育、工作职责教育、工作方法指导。班干部首先要有吃苦耐劳、任劳任怨、为集体奉献的精神，要能以身作则、顾全大局，而这正是独生子女所缺乏的一些品质，所以我把这作为班干部队伍建设的一个重要内容。进行工作职责教育，主要能使班干部责任明确，知道履行什么样的职责，该怎样去做，保持思路清晰。这两类教育主要通过定期召开班委会进行，而工作方法上的指导，主要在实践中进行。对于班干部的工作，不包办，给予他们一个较宽阔的空间，但在工作中我注意监督、观察，不足之处及时指出，并给予指导，如指导对照工作职责，结合班级情况制定阶段性工作计划;如何开展工作等。还鼓励学生干部积极参与学生会和团委工作。
二、发挥三块阵地作用
第一，是文化宣传阵地。第一学期，重新布置教室，将班训“团结、勤奋、自信、争先”、名人警句、班级获奖锦旗及奖状挂在墙上，并开辟了团支部园地专栏，为学生创设了一个美观、大方、富有教育意义的学习环境。坚持每两周更换一期板报，每月更换一期团支部园地，板面活跃，内容丰富，充分发挥了宣传教育作用，有利于培养班集体形成健康向上的舆论氛围。
第二，是班会阵地。这是培养教育学生的重要渠道。每周坚持召开一次班会课，根据学校要求，有计划地、及时地对学生进行爱国主义、行为规范、集体主义、法制安全、学习重要性等教育，教育内容丰富，教育形式多样，引导学生提高思想认识，树立正确的人生观，健康的成长。
第三，是活动阵地。对于中学生，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以使学生接受教育、锻炼才干、培养集体主义精神、增进班级凝聚力，所以，我积极组织学生开展各类活动并支持学生参与学校的各项有意义的活动。如班级开展了“手拉手”帮助“三困”学生活动;组织学生参观南京海洋公园。还积极支持学生参加学校组织的校园文体节活动、知识竞赛、“教育之光”和“江南之花”文艺汇演等活动。
三、加强四种思想教育
第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、蓄长发、说脏话等不文明行为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。
第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过组织“手拉手”帮助三困学生活动，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如篮球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。
第三，爱国主义教育。一是通过班会组织学生学习有关教育材料;二是要求学生观看新闻、阅读报纸，关心国家大事;三是支持学生参加“爱祖国、讲文明”征文活动、“红心永向党”演讲比赛及“弘扬抗洪精神，向校庆廿周年献礼”诗歌朗诵比赛、“党和祖国在我们心中”知识竞赛等爱国主义教育活动，从中接受教育。
对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。我们班有下岗职工子女，也有父母离异的学生，对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，目前，他们思想上不存在着什么大问题。 班主任工作存在的问题：
一、有时因为其它工作忙而顾此失彼，放松了对班级的管理，出现亡羊补牢的情形。
二、学生学习热情不高，主动性较差，也讲了，也教育了，但成效不大，没有好的办法。
三、与家长联系不够，在教育过程中还应多和家长沟通，互相配合，共同教育。
培训以班级为单位组织学员的学习与研讨，促进学员间的交流与协作。辅导教师是学员交流研讨的组织者、指导者，辅导教师的组织管理工作是保障培训效果的重要因素。辅导教师负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，对学员进行督促。
具体工作如下：
1.引导学员交流、研讨
辅导教师提前上网了解课程内容，并通过发布文章、热点问题等引导学员的交流研讨，每天关注学员发表的文章、提出的问题，并进行解答，培训期间，辅导教师发帖数不少于6条，回帖数不少于10条。
2.发布作业并评判
根据本次培训课程内容，在7月5日前发布第1次作业，7月8日前发布第二次作业(作业截止提交时间请严格按照进度安排要求设置)，并对学员提交的作业及时进行评判，推荐优秀作业。
3.评鉴教学设计与反思
培训开展一周左右，平台统一发布教学设计与反思模板及要求，学员按照要求在规定时间内提交，辅导教师对学员提交的作品及时进行评判，并推荐优秀教学设计与反思作品。
4.编辑简报，整个培训期间不少于2期
在培训过程中，做好本班学习简报的编辑工作。简报可以对阶段性的学习进行总结归纳，也可以将学员的优秀作业、发表的文章、问题中的典型观点、案例等收集其中，供所有学员观摩。班级简报制作要求及模板会发布在平台的项目动态栏，辅导老师可以下载模板进修编辑。
5.监督学员学习进度，跟进学习滞后的学员。
根据本次培训的进度安排、考核方案等相关要求，及时了解本班学员的学习情况，对学习滞后的学员通过发布培训公告、邮件、QQ、短信等方式进行提醒。做好培训过程中的阶段性总结工作。
6.工作总结
培训结束以后，做好本班培训情况的总结。
府前新艺学校 兼职心理辅导老师 孙桂香
本学期我校认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
一、专课专用，活动保证
为了使心理活动辅导在我校一开始就能系统化地发展，教导处在设置课程时有意安排每周五的晨会为心理活动辅导，同时规定每月第二周的班队会课为心理活动辅导课。德育室加强检查，
并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。一个心理辅导员包括会谈技巧在内的辅导技能的提高不是一件简单的事，它需要辅导员在从事心理辅导的实践中不断地反思自己的辅导过程，及时地总结自己的辅导经验。经常这样做的话，辅导员的辅导策略就会由少增多、由简单到复杂;最终形成一整套的心理辅导的策略体系。在这些理论和方法的指导下，辅导、所进行的心理辅导工作就会一次比一次得到改进，日趋科学完善
二、师资培训，同步发展
本学期德育室王震老师开设了心理活动辅导讲座，我校除推荐教师参加学习外，还每次都把学习的内容在班主任会议上传达，使其他教师也能接触。此外，教导处德育室还找寻相关的活动内容，活动类型，打印给教师作为参考，尽可能使心理活动辅导能一开始就走上正规。辅导工作者必须掌握必要的辅导技巧，这是更好地完成心理辅导与咨询
任务所必备的条件。尽管心理辅导与咨询依据不同的理论有不同的技巧，但不管在辅导过程中持哪一种理论，如果不能有效地适时地运用一定的技巧，就不能使访谈者与你真诚合作，向你倾吐隐秘。当然，也不能实现辅导员助人的目的。所以心理辅导技巧是保证心理辅导顺利进行的必要条件。为此，这里介绍国内专家从许多心理辅导与咨询实践、中概括出来的比较通用的基本的技巧——会谈技巧。
三、精心筹划，咨询室开放
这学期一开学，校长就外出考察了，心理咨询室经过装修已焕然一新，但是布置成怎样的氛围，我们几位辅导老师在一起开了好几次碰头会，最后在美术老师的帮助下，终于定下基本格调。然后分工协作，买的买，做的做，一番奔波之后，心理咨询室被布置地亲切而温馨。对学生进行心理辅导表现为辅导者与访谈者的接触，从会谈开始到辅导结束。心理辅导中的会谈既有一般谈话
的共同特征。又有其独特之处;作为辅导工作者，应该对辅导中的会谈的性质和作用、会谈中的信息交流形式要有所认识。会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流。心理辅导过程中的会谈金本上是通过咨访双方的信息交流来对被此的认知、情感和行为产生影响的。一般说来，会谈中涉及的信息内容大致可分为两种：一是认知性信息，一是情感性信息。认知性信息是来访者所表达的事实内容，主要包括来访者经历过什么事情，有什么行为，他的看法和评价、后果等等。情感性信息主要指来访者所表现的情感、感受、态度等这一类的内容。同时，德育室利用班主任会议向老师宣传，向家长发放告家长书，让家长及时了解学校这方面的动态。少先队通过电视台向同学们作宣传，三管齐下，期望收到更好的效果，使温馨小屋能真正利用起来。小学生心理健康教育的主要内容。
1、情感教育。即教会学生把握和表达情绪情感，学会有效控制、调节
和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪、情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。
2、人际关系指导。即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竟、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则。
3、健全人格的培养。即关于个体面对社会生存压力应具务的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。
4、自我心理修养指导。即通过训练和教导，帮助学生科学地认识自已，并在自身的发展变化中始终做到能较好地悦纳自己的优热与不足，培养自信，建立良好的自我形象等。
5、性心理教育。即关于生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理调道等。此外，心理健康教育还包括，智能训练
和学习心理指导。
四、家长支持，家校合力，促进教师找准切入点。
年底，我们召开了我校第一届第一次的家委会，会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题，大家一致表示愿意支持学校工作，共同努力，把我校的心理辅导工作搞好。结合小学阶段学生的实际情况，我们认为，小学生心理健康与否，应从以下几方面来进行剖析。
第一、现实地认识自我、承认自我、接受自我。一个人是否有一个正确的自我观念，并对自己的各方面情况采取现实主义的态度，是心理健康与否的一个重要标准。然而，每个人对自己的认识都不可能准确无误，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情况，不能算是心理不健康。只有那些对自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是属于心理不健康状态。要正确认识自己，承认并接受自己，对自己采取比较满意的态度，也是很重要的，在
现实生活中，每个人都有短处、缺陷，有时只能作有限的改善，或者是无法弥补，心理健康的人会现实地接受自己，而如果经常对自己不满意，不接受自己，则是心理不健康的表现。
第二、对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为。
心理健康者对外界刺激的反应是合乎常理的，适度的，该大喜则大喜，该小怒则小怒，这表明他与环境是平衡的。如果刺激与反应之间失调，该喜不喜，该怒不怒;不该喜则喜，不该怒则怒，则是心理不健康的表现。心理处在健康状态的人对自己的观念或行为一般都能有效地控制住，这不是说自控能力的人心理不健康，而是指对于那些人人皆可以控制的事情，却无法控制，则表明其心理处在不健康状态。如有的学生有强迫观念，老是想为什么1+1要等于几等无聊问题，但无法摆脱。有的学生则有强迫行为，认为自己的手不干净，强迫自己一遍又一遍地洗手，从理智上
他也认识根本没有必要这样做，但却无法控制自己的行为。
第三、对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。心理健康的人，在受到挫折时，能有一些自我防御的方法消除内心紧张。而心理不健康的人，则在很小的挫折面前也焦虑不安，无法解脱，这样学生可能将紧张状态的发泄指向自己。如自残、出走等;也有可能将紧张指向外部，对外功击，小事情动辄引起爆发性的情绪反应等。
第四、行为方式与社会角色相一致，符合常规。社会角色，换个话说，就是指“身份”。小学低中年的学生，从年龄角度本看，他们是儿童角色，应该是天真活泼的;小学生则是少年角色，他们应该是热情奔放的。如果小学生整天皱着眉头，若有所思，老气横秋，这显然不符合其角色规范。从性别角色来看，社会上对男孩的角色规范与女孩的角色规范不一致。如果某男生不爱玩男孩的游戏，不愿跟男孩子玩，而爱与女
生跳橡皮筋，则其行为不符合性别角色。青少年学生有的不道德行为表现为过程性而不是结果性，这也是一种不符常规的行为。所谓过程性，是指行为的目的不是指向行为的结果，而是指向行为的过程。例如：有的青少年偷东西，如果其行为的目的是要获得行为的结果，那要满足自己的物质欲望，对偷来的东西根本不感兴趣，而是对完成偷窃这种行为本身兴趣，这就是过程性。在教育实践过程中，我们常会遇到这样的行为，有的学生会毫无目的地打别的同学，有的学生就是要毁坏公物等。他们这些非道德行为并不是想达到某种目的，而是追求行为本身，这表明他们心理已处在不健康状态。此外，如咬指中、拔头发、吸手指等，也表现出其心理处在偏离状态。
第五、正常健康的交往个人的性格不同，对社会的热爱程度不同，社交能力也不同，这是正常的，不要将那些不大喜欢表白或社交能力不强的人斥之为
心理不健康。正常健康的交往是指日常与他人交往或打交道时要合乎常规。有的学生见到生人、异性或上级时会手足无措、脸红心跳、头昏颤抖等，这是社交恐惧症的表现，是心理处在不健康状态表现。对小学高年级的学生，要注意他们与异性交往是否正常。一般来说，在小学低年级，应是一般不分男女界限，如果某低年级学生十分注意男女界限，则表明其交往不正常;而到了一定的年龄段，情况则有变化，这个时期他们的性需要开始出现，想交异性朋友，但在这个时期却出现反向行为，反而更注意分男女界限了，这正是此时期的异性交往的正常表现，反之则不正常。有的同学在交往中表现出极端的自我中心，即一切从自己角度去考虑，如自己不喜欢什么，就非得别人不喜欢;也有的学生对人很苛刻，不能容忍别人任何的过失与缺点，不希望别人有任何的快乐与好运，如此等。这些都是交往不正常，是心理处在不健康状态的表现。
第六、统一的人格，心性保持延续性。人格缺乏统一性，其行为表现出不连贯，时而这样，时而那样，变化无常，甚至自相矛盾，心理学上称之为两重人格或多重人格。人格不统一，表明个体心理处在不健康状态，值得注意的是，有个别学生为了得到表扬或避免处分，在教师面前规规距距，教师一不在面前便调皮捣蛋，这种不是两重人格。因为学生是出于某种利益而胆意这样做的，只有他自然而然地不知不觉地进入了矛盾不统一的行为，才是人格不统一。
1. 心理辅导教师应热爱祖国，热爱心理咨询专业，具备心理学专业知识，认真遵守国家项法律，遵守心理学工作者职业道德规范，具有正确的人生观。
2. 心理辅导教师应乐于助人，热情、真诚，应尊重、理解、关心和接纳来访学生。
3. 心理辅导教师要与来访学生建立良好的关系，并尊重学生的意见，保护其利益。
4. 在一切咨询(辅导)活动中，心理辅导教师应注意咨询关系有助于来访学生心理成长，应尽量避免学生对辅导教师的过分依赖。
5. 心理辅导教师要保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身出于极度情绪波动状态时，应回避接待学生。
6.心理辅导教师须了解自己专业局限性，对于自己不合适解决的问题，必须及时转介。
7. 心理辅导教师要保护来访学生隐私，咨询资料必须保密。
8.每次咨询(辅导)结束后，心理辅导教师必须认真填写《心理咨询记录》，未经许可，不得将记录带出咨询室。
9. 心理辅导教师对在校学生提供免费咨询服务，不得向来访者索取报酬。
10.若发现来访者有危及自身生命及社会安全的倾向，要及时实施危机干预措施。
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