个性化辅导辅导教案（共8篇）
一、本学期的重要性：
初二是一个起到承上启下、衔接和扭转作用的关键学期。如果盲目松懈，会导致初三学期的学习失去方向性，从而影响中考成绩，错失进入重点高中的良机。初二这一学年都是将各种知识融合学习的过程，学生将更深入地学习各种文学体裁，将学习到各种古诗文，学生的文学素养将得到极大的训练。学生只有牢牢地把握好初二的学习，自身能力才会有质的提升。初二的期末成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二的这次期末考试，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。也要为升入自己理想的重点高中展现一份优秀的成绩单做准备。
二、学生情况反馈：
首先肯定的是这个孩性格外向，比较活泼，是一个聪明的小孩。但在学习过程中，也有许多的不足点。首先课内，听课状态较差，无法集中精力听课。并且，在做练习时，不愿意多思考。即使思考了，在答题时，也偷工减料，能少写一个字就少写一个字。有时候如果逼着他去做某件事，他就干脆不做。这些都是学习的致命点。其次在课外，做家庭作业时，总不能专注于自己的作业，爱东张西望，总喜欢探索别人的事。一句话——做作业，拖拖拉拉。并且作业的质量非常差，依然是在校学习时不认真听，很多基本知识没有完全掌握。有时候也能自己完成作业，但由于自己想玩会，就借口去问问题。当他真的有问题时，跟他讲解时，他只愿意听到答案，也不愿再动脑思考下。最后，针对这个孩子的心里来说，他的心理年龄远远低于自己真实年龄，因此是一个小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩点，多吃点，不希望别人管他，可以说是家庭教育方面做的不足。总而言之，朱文博的学习是被动的，不愿意主动学习，缺乏学习兴趣、学习动力以及学习责任感。
1、改被动为主动，提高学习意识。被动的学习永远比别人慢一步，并且被动的学习只会听从别人的安排，不会质疑这这样的安排是否对自己有效。这样的学习，进步会很慢的。只有改被动为主动，主动安排自己的学习，根据自己不同时间学习的问题，安排自己学习的方向，这样有针对性的学习，学习效率将明显提高。并且要学会孔子“敏而好学，不耻下问”的学习态度。学会向同学、向老师请教，解决难题，这样才会学到更多。
2、加强学生责任意识，训练学生注意力。如果认识不到学习的重要性，那么永远不会主动地从学习中学到有用的东西。所以要不断的暗示学生学习的重要性，让他明白学习对一个人而言是必不可少的，同时是至关重要的。让学生明白，学习也是一种责任，只有自己对学习负责，学习才会回报于自己。当意识到要对学习负责时，要训练学生的注意力。学习时，如果三心二意，依然学无所成。所以当学习时，一定要集中精力去听课，去学习，去思考。在不断的训练中，达到自我提升。
3、合理分配学习时间，提高学习效率。现在的学生的学习任务很重，除了上课，课后还要做各科作业，看各科的书。那么这样一个自由支配的时间，学生一定要合理的安排。要明白自己最近一段时间学习的问题，首先将这些问题要弄明白，遇到困难要及时学求帮助；其次可以进行一些轻松的学习，缓解学习压力。总而言之，不要盲目的追求学习的量，而是理智地追求学习的质。
4、课内课外阅读并练，双向提高理解能力。课内文章是一个理解的基础点，所以一定要扎实的学习好课内文章，由于他课内知识掌握的也不牢固，所以上课时必须涉及课内知识。而课外阅读是课内文章的延伸巩固，所以要不断练习课外阅读，尝试独立理解，不断提高阅读理解能力。强调的另一点，就是文言文，课内文言文学习是有限的，文言文知识积累也是有限的，所以课外文言文的学习是必要的。它补充了课内知识的不足。在练习时，严格要求学生按老师要求进行，不可以只说答案不写文字。
5、严格对待为主，宽松教育为辅。由于孩子的性格偏小孩子化，所以在上课时，可以容忍其一定的行为，但前提是，必须能够回答出某些相关学习问题。如果孩子过分放肆，必须严格对待。课堂是一个学习的空间，不是孩子玩的天堂，并且不能将孩子的玩性扩大化。所以，相应时刻，要严格对待孩子的学习。一般孩子，还是具有惧怕心里的，只要摆正老师的威严，教学绝对是有效果的。依然有个前提，是让孩子仅仅1
惧怕，而不是厌烦。
三、个性化辅导内容：
1、基础知识的反复讲解与训练。
2、课内文章重点化的点播。
3、简单习题与难点习题交替着练习。
4、进行思想教育，在潜意默化的影响中，让孩子学会独立思考。
5、严格对待学习，端正学习态度，在教与学中提高孩子学习能力。
四、教学计划安排：
根据学生的实际情况以及学校学习的进度安排，制订了比较合理的教学计划安排。主要内容如下：
第一阶段（13.7——13.9，共39课时）
暑假期间（第一个月）：初一下学期课内复习。（由于基础知识太差，并且在学校的上课质量是很差的，很少能够集中精力在学习上。如果一个人的发展，没有基础，那么后面的学习会越来越吃力，越学越不懂。因此，在暑假的第一个月内，进行复习课。让学生静下心来好好再次把握已经学过的内容，为以后的学习打下扎实的基础。这一阶段从语文的三大模块展开，基础知识，阅读理解，作文。做到一个全面的复习，这样复习也是补漏之前的不足。）
第一单元复习3课时
第二单元复习3课时
第三单元复习3课时
第四单元复习3课时
第五单元复习3课时
第六单元复习3课时
暑假期间（第二个月）：初二上学期课内新课。（在进行紧张的复习后，学生的对知识的掌握以及对学习的认知都有一个新的进步。那么这个时期，开始对初二上学期文章进行讲解。为九月份学生开始新课打下一个基础，增强学生学习的信心。）
第一单元：《七律·长征》3课时
《老山界》3课时
《草》3课时
《长征组歌》两首、《长征》节选3课时
第二单元：《最后一课》3课时
《古诗四首》《晏子使楚》3课时
《枣核》《始终眷恋着祖国》3课时
第二阶段（13.9——13年期末，共42课时）
初二上学期期间：（开学之际，学生开始在学校内学习前面两个单元的内容，可以说在巩固前面两单元的学习，那么此时我会继续后面三单元的学习，让学生提前把握课内文章内容，能够更深入的理解文章。这里从讲解课内阅读到课外阅读的训练，全面提升孩子的理解能力。）
第三单元：《背影》3课时
《人琴俱亡》3课时
《我的母亲》3课时
《甜甜的泥土》《父母的心》3课时
第四单元：《小石潭记》3课时
《记承天寺夜游》3课时
《阿里山纪行》3课时
《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》3课时
第五单元：《苏州园林》3课时
《都市精灵》3课时
《幽径悲剧》3课时
《明天不封阳台》《治水必躬亲》3课时
第六单元：《从小就要科学》《在太空中理家》3课时
《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3课时
第三阶段（2014年 1月末--2014年6月末，共63课时）
寒假期间：（寒假一个月，由于孩子在初二一学期的学习下，各个理解面都有所提高，孩子的心理年龄也有所成熟，那么这个时期，接着给他上初二下学期的课文，他将会更好的听讲与思考。这是一个锻炼孩子的好时机。）
第一单元：《海燕》3课时
《白杨礼赞》3课时
《马说》《陋室铭》3课时
《石榴》《紫藤萝瀑布》3课时
第二单元：《纪念白求恩》3课时
《敬业与乐业》3课时
《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》3课时
初二下学期期间：（由于时间紧迫，继续新课，这里不仅要上重点文章，而且阅读文章也要认真对待。因为考试虽然不是每篇文章都考，但是考试是对一个人的综合能力的考验，我们要好好利用课内知识，学习它们，是学习一个知识点，一个方法，了解一个作者，了解一份作品。）
第三单元：《沙漠里的奇怪现象》3课时
《短文两篇》3课时
《花儿为什么这样红》3课时
《我们的知识是有限的》《叫三声夸克》3课时
第四单元：《孔乙己》3课时
《范进中举》3课时
《口技》3课时
《变色龙》《窗》3课时
第五单元：《错过》3课时
《送东阳马生序》3课时
《有的人》3课时
《散步》《我的骄傲，我是一根树》3课时
第六单元：《悼念玛丽·居里》《在莫泊桑葬礼上的演说》3课时
《在萧红墓前的五分钟演讲》《北京申奥陈述发言两篇》3课时
五、家长督导建议：
一、在这里我首先强调的一点是，孩子非常在意家长的所说所做，如果家长都不重视自己所说所做，那孩子更不会自觉做到自己所做的。因此，家长要配合老师的教学，当老师告知学生作业必须要父母的签字，我希望父母去做到，这样的话，他就会按时完成。
二、家长既然希望孩子能在学习有个进步，那就需要，时刻做到监督学生的学习。要让孩子从心底感受父母的关心。当然，在要求学生完成相应的学习任务时，也要关心学生自身的需要，不要忽略学生的所想。
三、孩子在家有任何的变化，请及时通知老师。老师会根据家长的反映，做出相应的教学计划。
四、虽然说汉语是中国人民的母语，但是真正能拥有语文素养的不多。可以说语文素养对于一个人的发展非常重要。所以任何一个应该努力学习语文。况且现在是应试教育额，大部分是成绩来评论一个人的，语文作为主课，一定要认真学习。即使以后出国，那么，当国外问起有关语文的知识，如果不会，那是不应该的。
备注：
以上教学计划会根据孩子实际接受和掌握情况进行调整，需要加减课时会及时与孩子沟通并通知家长。一份付出一份回报，加油，子千！！
任课教师（签字）：王明燕
教学主管（签字）：校监（签字）：
关键词：高校,个性化教育,个性化辅导
随着社会对人才要求的不断提高, 高校人才培养模式也在不断变化, 个性化教育作为一种先进的教育理念, 对于人才的培养和潜能的挖掘具有重要意义, 对于学生个体的发展指明了方向, 为学校向社会输送人才提供了保障。同时, 个性化教育中学生工作将如何开展, 如何引导学生正视和挖掘自身所具备的个性化特点等问题成为高校学生工作新的方向。
一、实施个性化教育的必要性
当前中国正处在高速发展过程中, 社会对人才的需求已经从“量”的需求转变到“质”的需求。中国的高等教育也从“全才”教育逐步着眼于“专才”教育, 各高校针对这一变化也在探索改革学生的培养模式。受到社会经济背景日益复杂等一系列因素的影响, 大学生的就学期待、学习能力、学业成就、在校生活方式和就业选择等也呈现多样化趋势。
高等学校个性化教育通过尊重在校学生的个性和对个性潜能的挖掘, 根据社会或未来发展趋势、学生的潜质特征和自我价值倾向, 量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统, 并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源。从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育等多个方面, 将学生分为能力型、潜力型、学术型, 分别制定相应的教育和培训方案。
在我国, 个性化教育并不是刚刚出现的教育命题, 从古至今, 众多教育家们都始终将个性化教育放在教育过程中的重要位置。孔子在教育弟子时, 主张“因材施教, 从实出发”。孟子将孔子的教育理念提升到新的高度, 孟子曰:君子之所以教者五:有如时雨化之者, 有成德者, 有达财者, 有答问者, 有私淑艾者。此五者, 君子之所以教也。意思是君子教育人的方式有五种:有像及时雨一样滋润化育的;有成全品德的;有培养才能的;有解答疑问的;有以学识风范感化他人使之成为私淑弟子的。这五种, 就是君子教育人的方式。中国近代著名的教育家蔡元培先生主张“教育者, 与其守成法, 毋宁尚自然;与其求划一, 毋宁展个性”。教育家们都秉承一个理念, 就是作为教育者要深入了解学生所具备的个性化特点和潜能优势, 并能够帮助学生了解自身的特点并挖掘自身的潜能。
二、实施个性化辅导的必要性及意义
21世纪需要的是具有良好个性品质的高素质人才, 其不仅应具备相应的科学文化知识, 还应具备符合社会价值取向的思想道德素质, 更应具有良好的个性特征。这是时代对人才发展的要求, 也是21世纪教育发展的基本方向。针对大学生个性化辅导的开展顺应了时代和教育发展的要求, 具有重要的现实意义。当前实施个性化教育, 对高校学生工作提出更高的要求。高校学生工作的重要任务就是解决大学生在学习和生活中所存在的深层思想问题。在实施个性化教育的大背景下, 如何引导学生树立正确的“世界观、人生观、价值观、道德观、法律观”, 如何引导学生正确审视自身的特点和潜能, 是当前高校学生工作所面对的重要课题。将不同的学生分为不同的类型, 分别予以教育和引导, 需要教育者做大量细致的工作, 进一步了解学生在思想和行为上所具有的教育空间和潜能。因此, 教育者应该以“立志、潜能、空间”三个方面为中心开展工作。高校学生工作的终极目标是实现学生的自由而全面的发展, 同时针对大学生的个性化辅导是实现大学生“个性解放”的一个重要途径。在不违背高校学生工作规律和普遍性要求的基础上, 教育者应从“尊重个性、培养个性、张扬个性”的角度拓宽学生工作的思路, 丰富学生工作的内容和方法。
三、实践个性化辅导的途径
1. 始终抓住“以人为本”的工作理念。
“以人为本”是科学发展观的核心, 也是马克思主义人学观点的具体体现和发展。追求个性、展现独特风格以及标新立异是新时代大学生的思想和行为特点, 如何将这些特点正确地运用到学生自身发展中是当下学生工作的新课题。因此, 开展个性化辅导必须继承思想政治教育工作的传统和优势, 比如充分尊重学生、理解学生、关心学生。根据辅导对象的不同以及辅导对象所具有的特点开展工作, 充分利用学校资源挖掘学生的潜能, 从而使每一个学生都能够了解自己, 发挥自身优势, 得到长远的发展。
2. 坚持“个性”与“共性”教育相结合。
个性化教育过程中, 由于学生自身发展的不平衡, 个体差异明显, 必须采取个性教育与共性教育相结合的工作思路。应该做到因人取材, 因材施教。比如新生入校前, 学习英语的环境不一样, 教育资源不平衡, 英语成绩也呈现分极的现象。针对英语成绩突出的学生, 学校采用进入提高班学习的教育模式, 使得这批学生能够更好发挥自身优势。而不是过于刻板地追求统一, 压抑学生个性的发展。同时对于共性的教育不能放松, 比如新生的思想道德、法律意识、心理健康教育, 这是所有学生必须统一达标的要求, 大学生须从道德和法律两个层面提高意识、规范行为, 须从心理健康教育中提高心理素质, 掌握应对心理问题的方法和技巧。以上两个方面的现象可以得出结论, 共性教育应该达到对学生的全覆盖, 这是提升学生基本素质的必要过程, 是基础教育;个性教育就要根据大学生群体的各种不同类型和个体差异实施不同内容和方法的教育, 是潜能教育。
3. 引导学生对自己科学定位。
华中科技大学文华学院在实施个性化教育中将学生科学地分为“能力型、潜力型、学术型”。根据学生在学习和生活中所表现出来的特点和特长引导学生对自己科学定位, 使学生能够及早认识到自身所具备的优势和劣势。比如在班级中非常活跃的学生, 又有为班级服务的精神, 这类学生可以有意识地让他承担一些班级事务管理, 提高学生这方面的工作能力;还有一部分学生对于某一些专业课非常感兴趣, 有钻研的精神。这类学生可以鼓励他积极参加一些专业竞赛, 在竞赛中强化理论知识, 同时提高了学生的动手能力;另外还有一部分学生学习成绩突出, 有强烈的愿望学好本专业, 是专业的“学霸”。定位这部分学生除了引导他们及早树立考研志向以外, 还可以要求他们积极帮助专业的“学困生”, 不仅能起到对已学知识的巩固, 还能够从团结同学、帮助他人的角度提升他们的思想境界。
四、结束语
关键词：作文辅导书 模式化 个性化
打破模式化，倡导个性化，是《义务教育语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。
一、课堂教学现状
学生期盼有一套启迪他们写作心智的作文辅导书；教师盼望能有一套可配合语文教学步骤的作文辅导教材；家长希望能有一套可帮助自己孩子切实提高写作能力的参考资料。作文辅导书应运而生，有增无减。作文辅导书成了教学用书和学生用书的主打“产品”。但这些作文辅导书真的对孩子有帮助吗？为此，我们组织了一次问卷调查。
我们对5所学校的不同年级展开了调查，调查结果如下：在500份调查卷中，发现小学生每人拥有5本或5本以上作文辅导书的占69%，家长所买的占92%，课外书以作文辅导书为主的占74%。而据《中国教育报》记者调查，北京某学校学生平均每人拥有作文辅导书17本，最多者有50本，最少的有3本。
在各大书店均可发现各色的作文辅导书。在中小学生作文辅导书一栏，各种作文“辞典”、“大全”、“手册”一应俱全。小学阶段是写作的启蒙期，这些图书也围绕启蒙做文章，可以说出版社在这方面是动足了脑筋的,为小学生想得既周到又全面。我们不妨看看这类图书的书名：《好词好句好段》(此类书有四家出版社的版本)、《写人分册》、《写事分册》、《写物分册》、《写景分册》、《好词好句好段好篇》、《好开头好结尾好过渡好段落》、《小学生限字作文》(此书分300字、400字、500字三册)等。出版社为了强调辅导书的权威性,诱惑家长和学生购买,纷纷在封面上醒目地印着这样的语句：国家骨干教师联合推荐、国家“十二五”规划项目子课题科研成果等。
为什么会有这么多的辅导书？这与人们对作文教学的错误认识尤其是对作文教学目的的误解有关。作为一种基础教育,作文和文学写作是有区别,但从本质上来看,都是一种交流。但现在的问题是,作文一旦被视作一门课程,交流的特质反而被人们淡化了,于是就一味在字、词、句上下工夫，而作文变成难教难学的内容,孩子们对作文便有了一种普遍的畏惧心理。调查表明作文辅导书92%是家长为孩子买的，但许多家长没有能力去判断作文辅导书的优劣。由于书市上作文辅导书太多太滥，许多家长、学生总想从那里找到“速成”的秘方、“必胜”的奥秘。买了一本又一本，甚至把质量很差的书买回来当范文来模仿，结果副作用超出了我们的想象。这些作文辅导书大多偏重于规范性的、机械性的训练，没有更多考虑学生实际的需要，解决不了他们在写作时遇到的诸如没内容可写、没词儿等实际困难。
这类书使学生“个人生活”体验普遍化、成人化。我们知道，学生作文开始走的都是模仿的路，学生读了作文辅导书，写的作文多是一个腔调，思想也处于一个平台，几十个学生，写拾金不昧的竟有一半，而且写完一件事总要发点议论，议论的内容也大同小异。这与我们提倡的创新性作文背道而驰。同时，这些书导致的抄袭现象不容忽视。一些家长，作文辅导书买回去了孩子根本不看，写作文时实在写不出来，就干脆打开书抄一篇。调查中学生承认抄袭过作文辅导书里的作文的占26%，现在这类书也多，学生抄了老师还没法判断。
二、作文现状反思
学生为完成作文而不得不捏造不曾见过的事情，不曾有过的感情。有人曾对30多所学校的小学生做了一个调查，发现小学生的作文几乎是假感想、假故事大全：扶老奶奶过街，给老师送伞，帮同学补课……一个材料从小学写到初中，不管做什么，结尾一定要悟出道理，开头总是几句套话，连中间过渡都有固定的套句。我们的多数学生一直是为作文而作文。
其实渊博的知识对写好作文，有着至关重要的作用。因为一篇好的文章，也往往反映着作者丰富的学识，这从近年来高考满分作文中可见一斑。这是我国当前素质教育成果的展示。看得出来，有的学生对中外名著，如《三国演义》、《红楼梦》、《史记》、《文论》、唐诗等有相当的了解，有的学生对科普著作的阅读颇有心得，有的学生在文章的色彩、节奏、情调的把握上，渗透着浓厚的美术、音乐的素养。这从另一侧面，也反映了孩子们扩大知识面，开拓视野，对写好作文的重要意义。而这一切，都是学生运用作文辅导书达不到的效果。
小学生学习作文要积累词汇,学习怎样开头、过渡和结尾,要摹仿,但是词汇的积累不是孤零零的死记硬背,而是在学习整篇文章的同时积累，词是离不开篇的。开头、过渡和结尾构成了一篇完整的文章,离开了完整的文章它们是毫无意义的,是死板、无生命的“零件”。摹仿不是照搬照抄地“合成”,而是临摹优秀文章的布局谋篇、遣词造句。一句话，教小学生作文最重要的是训练学生养成良好的作文习惯,即能写自己要写的话,写自己所感受的事,写出真情实感,而不是满纸毫无生气的大话、假话、空话,更不是千人一面和千篇一律。
三、倡导作文个性化
《义务教育语文课程标准》的一个主要精神，就是倡导学生作文的个性化。那么怎样才能使学生的作文达到个性化呢？我们可以从以下三方面努力：
1.独立写作、自主写作是达到作文个性化的第一步。
《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”①
要使学生认识到，写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式。自己是写作的主人。除减少命题作文，提倡学生自主拟题外，还要提倡多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。即使是命题作文，也要注意切合学生的生活实际和认识水平，使学生有发挥的余地。不妨多出几个题，让学生从中选一个。不妨只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自由选材。
此外，减少对学生作文的统一要求，例如不限文体、不限时间、不限内容、不限字数，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要用少年儿童的眼光来看待少年儿童的作文，有些异乎寻常、稀奇古怪的想法在我们大人看来也许是幼稚可笑的，但在少年儿童看来却是十分正常的。我们成人应该有一颗童心。
2.作文“写自己想写的话”、“感情真挚”、“不说假话、空话、套话”，是达到作文个性化的第二步。
《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”②
学生为完成作文而不得不捏造不曾见过的事情，不曾有过的感情。以至于所写作文无真情实感，空话、套话连篇，甚至还出现了抄袭行为。
针对这种现状，应该采取什么对策呢？按照课程标准的精神，首先，把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，使他们走向大自然，深入社会中，去观察、体验，增进人生阅历；使他们有时间走进图书馆，好读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。其次，要对学生作文做正确的引导。使学生认识到，写作是为了自我表达和与人交流。“自我表达”是张扬自我，与人交流是以心换心，都讲究一个“诚”字。说真话，抒真情，是写好作文的基础。还要引导学生在作文的内容上多下工夫。作文的形式固然重要，内容更重要。形式是由内容决定的。王国维《人间词话》中说：“有境界则自成高格。”韩愈《答李诩书》也说：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”作文必须言之有物，表现真情实感。只要说真话、实话、心里话，即使与老师的意见不太一致，也应该加以肯定。当然，这不等于说，学生在作文中所说的话，只要是真的就行，不需要正确引导了。据报载，有一篇学生作文，把自己偷窃自行车的过程写得曲折生动、引人入胜，而且有自我欣赏的味道，似乎有点以偷为荣。还有一篇学生作文为西门庆翻案，西门庆成了商品经济的弄潮儿，是当时时代的先锋，武松、武大郎反而成了罪人，这真是令人瞠目结舌。对于这些“心里话”，决不能听之任之，而是要加强引导。对学生作文的价值取向问题，一定要特别关注。
3.作文“有创意”，是达到作文个性化的第三步。
《义务教育语文课程标准》规定：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”③不造假，是对作文最起码的要求；有创意，作文才能真正的个性化。
作文有没有创意，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。能从多种角度观察生活，有利于破除思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西。“发现生活的丰富多彩”，就是能发现事物的闪光点。只要有一定的知识储备和足够的敏感，就能发现一般人发现不了的生活的丰富多彩。“抓住事物特征”，一定要仔细地观察事物，把事物与事物作横向比较，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的丰富多彩”和“事物特征”表达出来，这样的作文往往“有创意”。
是不是惊天动地的大事才能触发学生的感受？不一定。有时日常生活中的琐碎小事一样能触发学生的感受。家人的一句平常话，朋友的一个会意的微笑，教师鼓励的目光，陌生人自然的搀扶，都可能引起学生心灵的震动。学生把这一切如实写下来，就有独特的个性化的东西在闪光，就能打动读者。
注释：
①教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012：23.
②教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012：23.
③教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012：16.
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012.
2.张正晋、王加斌、江玉安.作文教学规范化[J].北京教育出版社.2004.
3.王德武.小学作文教学.[J]北京人民教育出版社.2004.
合同名称：全程个性化课外辅导委托协议□管理型家教委托辅导协议□
甲方(教 育 方)：XXXX辅导培训学校有限公司
乙方(受教育方)：学生姓名__XXX___性别___女____学校____铜井中心校___现新年级__六年级_____ 乙方 监 护 人：姓名 __XXX_____身份证号___372832710XXXX__
乙方 家庭地址：_铜井_
乙方 联系方式：152XXXXXX
教育目的：补习六年级数学，预习初一新课，提高成绩
第一条 费用及相关内容
1.乙方向甲方交纳的费用包括：
A．一次性综合费元；包括报名建档费、档案管理费、选派教员费、辅导方案制定费和网络服务费。
B．辅导费用￥____420____元/12课时：（一线教师面授__12_____课时，助教家教_无）包括教师授课费、教务服
务费、研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、考试费和批改费、试卷分析测试费、辅导资料费。
C．交通费：____无_______元/月。
2.相关内容
A．经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方辅导要求学习，甲方严格对乙方
进行全程个性化课外辅导：辅导具体内容为：
_复习小学数学课程，预习初一新课。
B．甲方对乙方的辅导日期：自_2011_年_7__月_17_日开始至课时结束，乙方应向甲方交纳的总费用为人民币
￥____420_____元（大写_四佰贰拾_圆整）。
C．交费方式：乙方在签订本协议时一次性交清。
D、如果在规定学时内未完成辅导内容，乙方应向甲方申请增加学时，并支付相应费用。本合同同时续签。
第二条：
1、家长送学生至阳光家教指定教室进行辅导；
2、家长来回接送学生的路上要注意安全，阳光家教以及辅导教师不负有任何相关责任。
3、学生在校学习时间辅导教师要注意学生的人身安全，经常对学生进行安全教育，辅导教师对授课期间学生的安全和管理负有完全责任。
4、家长要按时接送学生，不晚送、不晚接，保证学生上课时间，由于家长原因导致学生误课，学校仍计算学时；学生有事家长要提前一天向辅导教师请假。
5、家长要时刻保持和阳光家教的信息畅通，如遇紧急情况联系不上家长时，阳光家教有权根据情况全权处理。
第三条 附则
1.本协议一式两份，双方各执一份，自签订之日起生效。协议结束后，双方责任和义务即自动终止。
2.本合同的附件，与本协议具有同等效力。本合同共有__零_____个附件，名称如下：
附件一名称：____无_______________________________________________________________。
3.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。本协议解释权归甲方所有。本协议履行期间如发生争议由双方友好协商解决，若协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。
4.对本协议的未尽事宜，经双方协商，在此备注：
___单元学习结束后，由家长对学生进行单元测试___。
甲方：XXXX家教辅导有限公司(盖章)乙方：
甲方代表签字：乙方监护人签字：
◆学员基本情况：
姓名：李小天 性别：男 年级：小五 科目：语文、数学、英语 学校：洪楼第一小学学科情况及初步辅导思路(初步了解，供参考)数学：75/100 基础一般，计算与运算需要再提高。可适当拓展思考题，培养良好的数学思维； 英语：70/100 没有系统学习音标，以及单词记忆方法。英语听说读写能力需提高，要培养孩子学习英语的兴趣；对于句型的把握还有待提高；
语文：72/100 阅读技巧、写作能力需要提高。平时读书习惯需老师引导及督促。◆ 学员学习情况分析：
1、学习方法上还有待提高，需要老师引导每科目的的学习方法；
2、存在一些知识漏洞，知识不系统；
3、对于一些题型把握不好，平时练题不多，总结性的知识较少，无错题本；
4、对辅导学习有点抵触，需要选择适合孩子的老师针对性辅导，先让孩子对辅导感兴趣，提高成绩同时，激发学习主动性。◆ 学校提供工具：
1、给孩子配备：文科理科错题本；
2、若干试题试卷。◆ 初步辅导计划：
利用周六周日暑假和寒假以及其他空余时间辅导，一直坚持到小学毕业。◆ 辅导目标：
梳理知识体系，夯实基础，提升知识运用的举一反三能力，暑假衔接辅导，新学期开学后同步辅导新课，提高成绩，增加各科学习兴趣。提升知识综合运用的能力。
◆ 学习过程管理方案：
1、学生上门咨询之后，咨询老师根据孩子情况制定辅导计划，做全面的学科分析。制定课时计划；
2、学习管理师（班主任）全程跟踪，选择辅导老师（一线在职小学老师）；
帮助孩子分析制定学习计划，全程监督计划实施进度以及效率、效果； 教会孩子自主指定科学的，合适自己的学习计划。
3、帮助孩子形成好的学习习惯，鼓励手脑并用，即使做好高质量的错题总结，查缺补漏；
4、明确学习目标，对自己的知识弱项进行重点练习，提高学习效率；
5、课后陪读老师在自习室陪读，帮助孩子晚上及其他空余时间提高课后知识消化，提高课后学习效率；
6、定期测试，让家长看到孩子逐步提高，同时及时发现问题，进行辅导。有效有序的安排科目辅导。
◆教学方案设计与计划：
学习计划 第一阶段：基础巩固（5月初——暑假结束）
辅导内容：语文、数学、英语
具体安排：每周末4小时；暑假每天“4+4” 套餐（4小时一对一+ 4小时陪读）。具体学科辅导安排： 语文
第一部分:拼音
１、声母 ２、韵母
３、音节（尤其是双韵母和整体认识章节）４、归类复习第二部分：字词 １、归类成语 ２、归类歇后语 ３、归类字的结构 ４、关联词语 ５、错字、别字 ６、选词填空
７、选择正确的读音和正确的字词的训练 ８、按正确的词语顺序的排列 ９、归类练习第三部分：句子 １、缩句的讲法 ２、病句的六种改法 ３、各种句式的改变 ４、句子排序 ５、句子的修辞
6、归类练习第四部分：阅读 １、字词的练习２、理解词意、句意 ３、分析文意 ４、加题目的方法 ５、如何审题
６、如何划反问句、比喻句、拟人句的方法 ７、如何答理解题
8、归类练习第五部分：作文
1、开头和结尾的写法
2、如何谋篇布局
3、如何写好人物
4、如何审好作文题
5、提高写作速度和写作质量的方法
6、各种作文文题
7、作文练习题
数学
一、复习目标：
1、使学生比较系统的牢固的掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活的进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。
2、使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固的掌握所学的单位间的进率，能
够比较熟练的进行名数的简单改写。
3、使学生牢固的掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练的计算一些几何形体的周长、面积 和体积，巩固所学的画图、测量等技能。
4、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。
5、使学生牢固的掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活的运用所学知识独立的解答不复杂的应用题和生活中的一些简单的实际问题。
6、使学生能够对初一学习有一定认识，提高孩子学习积极性，拓展思维。
二、复习重点：
⒈整、小、分数四则运算，混合运算和简算，解方程和解比例。
⒉复合应用题、分数、百分数应用题。
⒊几何形体知识。
⒋综合运用知识，解决实际问题。
5．初一重点：有理数及其运算、字母表示数、一元一次方程
三、复习难点：
⒈使学生对所学基础知识┄概念、性质、法则、公式以及常见数量关系系统化，并能融会贯通。⒉灵活解答应用题的能力和方法。
⒊准确的进行计算。
四、复习关键：
掌握“双基”，并能灵活运用。
英语
一、单词记忆方法
二、肯定、否定、疑问句运用
三、名词复数、动词第三人称单数的复习
四、简单语法的学习
五、做题练习
辅导效果：针对学生目前学习和期终考试类型，分析知识漏洞，抓住弱点，开展弱点 知识专题复习。
第二阶段：辅导跟踪（9月份——学校一轮复习结束）
辅导内容：语文、数学、英语 具体安排：每周末4小时。
辅导效果：针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就小升初的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；⑥图形与计算综合型试题等。
第三阶段：考前冲刺（学校一轮复习结束——一小学毕业）
辅导内容：语文、数学、英语 具体安排：每周末4小时。
辅导效果：第三轮，综合训练（模拟练习）。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。
小升初前一周，老师对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
学生成长卡
◆学员基本情况：
姓名：李小天 性别：男 年级：小五 科目：语文、数学、英语学校: 洪楼一小
◆ 入学成绩及学科漏洞:
数学：109/120 基础较好，个别章节有知识漏洞如:证明题;动点问题;平面几何;综合题型不会分析,数学学习方法和解题技巧掌握的不是很好。
英语：105/120 很喜欢英语老师,讲课方式灵活,单词的识记也不错,语法掌握的不是很扎实,导致阅读理解得不到高分;英语能力方面需要着重培养。
语文：100/120 阅读技巧、写作能力需要提高。平时读书习惯需老师引导及督促。物理：96/100 查缺补漏，对题型上进行辅导,尤其是填空选择类题型.提高孩子的理解能力.化学：91/100 总体知识掌握较好，但溶液和质量分数类型的题目掌握欠佳。生物：85/100 总体知识掌握还算可以，仅限于死记硬背，解题的灵活性有欠缺。
XX年6月入驻北京中关村，创立北京雅思博海淀总部，几年来人大分校，公主坟分校、亚运村分校，三元桥分校及方庄分校等京城六大机构。
XX年以来，雅思博开设了北京青少年心理咨询中心，发展成一个有着自己的心理学理论，有着自己的治疗方法，有着国内一流的心理咨询团队，有着自己的文化，有着自己的咨询理念，提供中小学全方位、多层次、多角度的多种心理咨询服务的综合性品牌机构。
XX年雅思博逐步走向全国市场，先后在山东、湖南、新疆、江西、黑龙江、重庆、辽宁等多个省市开设众多分部。
XX年起雅思博中心走向全国市场起至今，通过“强大的品牌支持、特有的运营理念、完善的营销模式、优秀的师资团队、完善的课程体系”，以管家式的服务和支持全程为分校护航。从开业前的市场调研、学校选址、统一装修、人员招聘、团队、市场宣传、招生咨询，一直到学生上课、服务流程、各部门管理体系建立等等，均由总部派经验丰富的人员在分校全程指导和协助实施，保证了分校的快速启动。
雅思博优势
1、品牌优势
品牌重要，有品牌，有口碑，实力才会几何式的增长。雅思博拥有十年的品牌，十年的教学管理经验;是北京最具个性化的中小学，同时也是国内最权威的中小学之一。
2、师资优势
中心聚集了界的精英，核心团队成员在行业都有超过十年以上的教学经验。雅思博机构采取名校一线教师教学的方式进行教学。经过多年的研究和实践总结出一套行之有效的全新的合作模式。
3、企划与广告优势
雅思博凭借多年的营销经验，已经形成了一套行之有效的市场运作方法，成功的应于二线三级城市，帮助商更快的更准确的开展招生工作。
4、教学模式与方法的优势
公司主营的中小学一对一个性化，与传统的课外辅导有本质的不同。个性化辅导再教学上，注重对学生学习兴趣的激发，它超出了目前市场上纯粹的一对一家教、班的概念，它强调学生学习是多方面因素决定的。
5、优势
雅思博总部为每个分校提供个性化一对一专业，包括开业、在岗、提升、专业教学以保障整个体系的专业性与行业高度。
雅思博条件
理念：关注热爱事业，认可雅思博的经营理念。
财力：20-50万
场地：200平米以上的场地
心态：有强烈的欲望，以投资而不是投机的心态看待产业，并且愿意接受雅思博管理规范。
能力：一定的组织能力、决策能力、管理能力、沟通能力和协调能力。有5年以上的企业经营管理经验。
人脉资源：具有良好的人际关系，有学校或者媒体关系。
随着高校毕业生就业形势的日益严峻, 高职院校毕业生就业受到前所未有的挑战。为了提高高职院校学生的就业竞争力, 对高职院校学生开展有针对性的职业生涯规划辅导很有必要。
一、高职院校学生职业生涯规划辅导个性化的重要意义
职业生涯规划就是在对自我和职业世界认知的基础上, 根据自己的专业技能、兴趣、性格、价值观, 结合社会环境分析, 对将来要从事的职业以及要达到的职业目标做出方向性选择, 并制定出实现目标的可行性实施方案。职业生涯规划的目的是帮助个人真正了解自己, 确定自己职业的发展方向, 为自己定下事业的奋斗目标, 并为实现目标进行积极准备, 最终获得事业上的成功。
1、有利于学生正确认识自己, 避免盲目从众
高职院校的生源既有来自普通高中的毕业生, 也有来自对口升学的职业中学、中专和技校等三校生, 这些学生学习经历、入学成绩差异大, 其学习态度、学习动力、自制力等非智力因素存在较大的差异, 自我意识不够健全, 虚荣心较强, 很多学生对自己并不了解, 不了解自己的优势与劣势、长处与短处, 在择业过程中盲目从众, 不切实际。通过个性化的职业生涯辅导, 可以使学生认识自身的个性特征, 对自己的综合优势和劣势进行对比分析, 针对自己的实际情况确定适合自己发展的职业目标, 选择自己的职业生涯发展路线, 制定适合自己的职业教育培训计划, 不断提升自身就业竞争力, 从而实现职业理想和人生目标。
2、有利于高职院校学生有针对性地开展求职准备
高职院校学生通过对自己进行系统的剖析, 确定了自己的职业目标, 就要积极做好就业前的充分准备。由于高职院校学生专业各异, 将来就业分布在不同行业不同地域不同岗位, 用人单位对员工的用人标准千差万别, 对员工的能力素质技能就有不同要求。就业辅导不可能千篇一律, 需要就业指导部门对学生进行个性化的职业生涯教育, 使学生树立个性化的职业生涯意识, 结合自己的实际, 端正心态, 早做准备, 在思想上、观念上和行动上做出择业就业准备, 充满信心地面对竞争和挑战。
3、有利于高职院校学生有针对性地了解职业世界
高职院校学生普遍缺乏对社会对外部职业世界的了解。在职业生涯规划过程中, 需要结合自己所学专业特点, 结合自己的职业目标, 对将来所从事的职业、所在行业进行深入了解, 不断获取外部信息, 有针对性地进行实训实习、社会实践, 了解这些行业和岗位的从业要求, 进行必要的职业体验, 有选择性地进行一些职业访谈, 做好充分的心理准备。在规划未来的时候就能依据社会的需要, 结合行业发展特点科学规划自己。
4、有利于高职院校的学生职业目标的成功实现
由于高职院校的学生进行系统科学的自我剖析, 对外部世界的深入了解, 在自己兴趣爱好和实际能力及社会需求的基础上, 制定有效的目标和实施步骤, 就避免了盲目性, 少走了弯路, 减少了失误, 提高了在正确时间做出正确决策的概率, 提高了工作效率, 能够把自己的短期目标和长期目标结合起来, 能够立足于自己的长处, 从事自己相对能力最强, 兴趣最大, 同时也是社会需要的职业, 有利于一步一个脚印的去实现每一个目标, 由小到大由近到远, 最后实现自己的人生价值。
二、高职院校学生在职业生涯规划辅导个性化过程中存在的问题
随着高校就业制度改革的深入和毕业生人数的急剧增加, 加强就业指导工作已成为新形势下做好毕业生就业工作的重要内容, 许多学校对学生进行了职业生涯规划的辅导, 在辅导过程中, 对学生个性化辅导薄弱, 或者缺失, 主要存在如下一些问题:
1、对职业生涯规划辅导个性化重要性认识不足, 重视不够
各高校越来越重视毕业生就业指导工作, 不少学校也把就业指导作为一门课程列入教学计划, 其中职业生涯规划作为重要内容对学生讲授。但由于受传统观念及辅导教师专业水平等因素的影响, 学校一些人仍认为学校的任务只是按照教学要求完成教学计划, 只把有关职业生涯的知识讲给学生, 全然不顾学生的专业兴趣需求差异, 加之部分院校就业师资配备较少, 授课时间集中, 没有精力和时间逐一对学生进行深入了解, 开展有针对性的职业生涯规划指导, 起不到实际效果。
2、缺乏对不同年级学生进行差异化的职业生涯规划辅导
每个人的职业生涯都要经历许多阶段, 只有了解了不同阶段的特征, 知识水平要求和各种职业偏好才能更好的促进个人职业生涯的发展。美国学者萨帕把人的职业生涯发展划分为成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段五个阶段。高职院校学生大体处在探索阶段。这一阶段个人将探索各种可能的职业选择, 对自己能力和天资进行现实评价, 根据未来的职业选择做出相应的教育决策, 完成择业及初步就业。
学生每个阶段处在不同职业状态, 面临不同的职业生涯发展任务, 处在不同年级的学生对就业的认识不同, 对就业指导的需求不同, 应根据不同年级的特点进行阶段性的职业生涯规划辅导。大部分学校只在某一时间讲授一次课了事, 忽视了不同学年学生的差异性。
3、高职院校学生职业生涯规划辅导没有与学校的实际结合起来
大多数高职院校都有行业背景, 每个学院的特色定位不一样, 每个学生也都有自己的个性, 不同学生有不同的特点, 这就要求职业生涯规划辅导教师结合本校的实际, 精心组织准备, 进行个性化的辅导。由于国内的职业生涯规划教育还不太成熟, 教师水平参差不齐, 大多数学校只是讲授一些基本的理论知识, 不能很好的结合本院校的背景情况, 专业设置特点, 毕业生的就业范围及学生的特殊群体特点和个性特点进行指导, 不能满足学生就业和职业发展的需求。
4. 高职院校学生职业生涯规划辅导没有与社会需求结合起来
职业生涯规划是一个包含了职业生涯目标的确定, 生涯措施的实施及目标实现的长期过程, 确立目标要基于对内外条件的认识和分析之上, 目标确立后要通过职业活动去实现。随着内外条件地不断变化和职业活动成果的出现, 职业目标可能需要适时调整。职业目标的确立、修正和实现都需要用人单位的指导。只有针对学生的不同情况, 才能根据用人单位的实际需求制定可行的、适时的、灵活的和持续的职业生涯规划, 才能在校期间有针对性地构建自己的知识能力素质结构, 而目前学院在这方面的工作还不是很到位。
三、高职院校学生职业生涯规划辅导个性化的对策
1、增强职业生涯规划辅导个性化的意识
随着就业压力越来越大, 供需矛盾日益突出, 这就对高校就业指导工作提出了更高的要求。学校领导、就业指导人员要高度重视, 加强职业生涯规划指导, 结合学校情况, 不断探索, 引导学生开展有针对性的职业生涯规划活动, 使学生在进行职业生涯规划过程中能结合自己的实际, 进行特色鲜明的职业生涯规划实践, 提高职业生涯规划个性化的自觉性。
2深入了解用人单位, 提高职业生涯辅导的有效性
在进行职业生涯规划的过程中, 要建立大学生与企业的沟通渠道, 架设大学生与企业的互动桥梁。使学生了解行业发展状况, 企业文化和用人标准, 帮助学生走进企业、认识企业、了解企业、感受企业, 及早进行就业体验, 对职业环境有更清晰了解。就业指导人员也要主动走出校门, 结合学校的实际, 提高对学生进行职业生涯规划辅导个性化的水平, 同时也把用人单位有关人员请进学校对学生进行规划辅导, 使学生树立个人职业生涯规划与组织职业生涯规划一致性的意识。
3科学规划, 有计划有目地的开展职业生涯规划辅导教育
根据学生的不同年龄段、不同特点, 合理安排, 分阶段、分步骤地开展辅导活动。对学生进行高水平的职业测评, 使学生认真剖析自己, 谋求每个学生立足自己的优势, 在未来的职场中有广阔的发展空间, 主动性得到充分发挥。建立学生职业生涯规划档案, 开展个人职业生涯规划大赛活动, 针对性的帮学生进行职业定位, 制定素质培养计划, 实施方案, 有目的地构建个人的能力素质结构。系统分析外部环境, 提高学生职业生涯规划的科学性和实效性, 更好更快的帮助学生发展, 最终实现自己的人生价值。
参考文献
[1].张再生.职业生涯开发与管理, 南开大学出版社, 2004.11.
[2].程社明.你的职业——职业生涯开发与管理, 改革出版社, 1999.
[3].杨河清.职业生涯规划, 中国劳动社会保障出版社, 2005.
[4].周炳全, 谢彩英.职业生涯规划与就业辅导, 华南理工大学出版社, 2007.3.
关键词：辅导员 大学生 个性化 思想政治教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2014）08（a）-0251-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出这样的要求：“要更新人才培养观念”，“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展”。作为一名高校辅导员，笔者认为在当前多元化的发展时代，大学生的个性彰显活跃，要想真正提高大学生思想政治教育工作的有效性，必须要对其实施个性化教育。个性化思想政治教育工作的实施有利于提高大学生思想政治工作的有效性。那么，究竟如何对大学生实施个性化的思想政治教育工作呢？下面，笔者总结其中的几点论述如下。
1 以理服人，以情感人
个性化的思想政治教育工作离不开辅导员的情真意切、情理结合。假如辅导员在具体的思想政治教育实践中不能有效做到情理结合，那么即使辅导员说的再对也很难打动大学生的内心，触动他们的心灵。辅导员在进行思想政治教育工作的过程中不能仅仅对大学生进行空洞的说教，更不能摆出一副高高在上的姿态。更需要做的就是动之以情、晓之以理。
“以理服人”以及“以情感人是我们辅导员进行思想政治教育工作中所常用的两种方法。笔者在具体的工作实践中发现：部分高校辅导员对大学生进行思想政治教育的时候，往往只喜欢讲一些大道理，却把“以情感人”的教育理念抛之脑后；还有一部分高校辅导员在思想政治教育工作中做到了“以情感人”，但是却没有有效做到“以理服人”。上述两种思想政治教育方法可以说都是不正确的。“情”与“理”的辩证关系是我们辅导员必须要搞清楚的，“情”是进行思想政治教育工作的基础，而“理”则是进行思想政治教育工作的向导。寓情于理才能真正有效的实施个性化思想政治教育工作。
2 尊重个性，因材施教
尊重个性、因材施教的教育理念从古至今都被教育界所普遍推崇。早在古代，我国著名教育家孔子在具体的教育实践中就采取了因材施教的方法，他根据学生的资质以及个性发展，对其分别进行“六艺”教学，培养出各具特色的人才。例如，御马术超群的冉有，武艺高强的子路以及文才出众的颜回等。
对大学生进行思想政治教育也应该遵循因材施教、尊重个性的原则，要充分的认识和了解每一位大学生，了解他们的个性特点，然后因材施教。在具体的工作实践中笔者充分的感受到：每一位大学生的生活经历、智力水平以及他们的性格特征都各不相同。所以，辅导员在对其进行思想政治教育的时候，必须要根据他们的性格、气质等实施个性化的思想政治教育工作。例如，对于那些调皮捣蛋的大学生，辅导员应该采取刚柔并济的思想政治教育方法；对于那些内心比较自卑的学生，辅导员应该采取鼓励性的思想政治教育方法；对于那些性格孤僻的大学生，辅导员应该采取循序渐进的思想政治教育方法等。于此同时，我们辅导员在对大学生进行思想政治教育的时候应该充分的尊重每一位学生的人格，尊重每一位学生的个性。尽量遵循“一把钥匙开一把锁”的原则对其进行个性化的思想政治教育工作。如此以来，才能真正有效的提高思想政治教育工作的有效性，为他们个性才能的施展提供广阔的发展空间。
3 德育为先，心育为主
十八大报告中明确提出：应该把“立德树人”作为教育的基本任务。笔者认为，个性化思想政治教育亦应该以德育为先，心育为主。马加爵以及药家鑫的杀人案至今还令人记忆犹新。当我们重新对马加爵和药家鑫两位大学生进行审视的时候，我们很容易发现：他们二人的性格都比较内向，甚至可以说非常腼腆。那么，究竟是何种原因致使他们杀人的呢？对此我们不做深入分析。但是笔者可以说当时确实很少有人能够真正了解他们的内心世界，他们的性格孤僻，缺乏人与人之间的基本交往，更缺乏对生命的尊重和敬畏。对于这部分大学生来说，我们辅导员必须要对其多些人性化以及个性化的思想政治教育，真正走进他们的内心深处，与他们进行心灵沟通。
基于此种情况，我们辅导员应该多学习一些心理学方面的专业知识，并利用自己所掌握的心理学知识对大学生进行有针对性的、个性化的思想政治教育，及时帮助他们解开心灵的困惑，帮助他们打开心扉之门。于此同时，笔者认为我们辅导员还应该建立大学生的品行档案材料，通过品行档案材料的建立来及时了解大学生的思想状况，对于存在思想问题的大学生我们辅导员必须要对其进行更多的关爱。例如，我国高校著名辅导员初世红老师，在具体的思想政治教育实践中就积极推行“以尊重学生为前提”的德育模式。她还建立了“暖暖语吧”的谈心平台与大学生实施零距离的沟通和交流，进而全面了解他们的内心世界，在此基础之上，她运用专业的心理学知识帮助大学生答疑解惑，这无疑等于给大学生的心灵进行了一次彻底的洗涤，帮助大学生正确对待学习和生活中所遇到的困难。
4 结语
总而言之，辅导员在对大学生实施个性化思想政治教育工作的时候，必须要做到以理服人，以情感人；尊重个性，因材施教；德育为先，心育为主。相信只要有效做到上述三点，我们的思想政治教育工作一定会得到质的提升，个性化的思想政治教育工作一定会大放异彩。
参考文献
[1]贺曲.新时期高校辅导员如何增强大学生思想政治教育的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2011（1）.
[2]陈士勇.增强高校辅导员工作实效性的几点思考[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2009（1）.
[3]董方侠.高校辅导员思想政治教育工作的路径选择探析[J].企业家天地下半月刊：理论版，2009（6）.
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