坚持“四个注重”提高中职语文教学实效

语文是中职学生必修的主要文化基础课。提高语文素养, 对于即将走上工作岗位的中职生来说意义重大。努力让中职学生喜欢上语文课, 能收获到更多的语文知识和形成良好的语文技能, 也是中职语文老师的应尽职责和不懈追求。但由于这样或那样的原因, 学生不愿学习语文或漠视语文学习, 语文老师感觉难教或难见成效的尴尬局面常常出现。

1 注重学生信心重塑, 激发学习内驱力

什么是学习内驱力?当代美国著名教育心理学家奥苏贝尔提出:内驱力是指学生学习的社会性需求, 简言之, 也就是人们常说的动机。普通中学生内驱力往往来自于明确的学习志向、积极的心态, 而中职学生大多数没有明确的学习志向, 语文基础差并疲倦厌烦, 心态不积极, 学习无信心。

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动一棵树, 一朵云推动一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”唤醒学生学习的内驱力, 激发学习潜能是搞好中职语文教学的第一步。

中职学生多数学习能力不强, 连基本的字词关都没过, 更别提阅读和写作能力。教师的首要任务是帮助学生重塑自信, 告诉他们大家都同一起跑线上, 学习效果好不好关键看谁更有自信心和谁更努力, 鼓励学生努力学习新知, 勇于探索, 勇于实践。教师要帮助学生确定学习目标, 明确学习志向, 根据参差不齐的中职学生现状分层设定目标, 把大目标化为小目标, 让学生有勇气、有信心去追求新目标。教师要充分利用自己的课堂教学有效唤醒学生学习的内驱力, 实现传统的“传授知识”向“以激励学生激励学习为特征、以学生为中心”的转变, 注重学生情感体验和兴趣培养。如:别出心裁的新课导入、能引发学生的积极思考的课堂提问、生动真情的互动环节、任务明确的实践拓展等等。

2 注重基础知识和基本能力, 夯实学生素质基础

中职语文教学的目标是指导学生继续学习必需的语文基础知识, 掌握基本的语文技能和学习方法。要注重语文基础知识的学习, 遵循“够用、实际”的原则, 让学生能正确认读书写常用汉字, 对拼音没过关的学生要补习过关, 准确把握字词读音;要督促学生反复练习, 正确书写, 不写或少写错别字;要注重整合教材课本, 加强学生对字词句文的认读, 根据学生的基础查漏补缺, 不会的重新补课, 错误的及时改正。要注重语文基本能力的培养, 推荐一些好的读物给学生, 鼓励学生多读书, 慢慢让学生爱读书;加强课外阅读指导, 逐渐加大阅读量;加强学生口语训练, 创设情境让学生想说, 激励学生让学生敢说, 加强指导让学生能说, 不断提高学生的口头表达能力。要在教学中注重提高应用文的写作能力, 直接为学生解决工作和实际生活工作问题服务, 如请假条、自我介绍、求职信等。

3 注重结合专业学生, 提升学生职业素养

中职语文既是一门文化基础课, 也肩负着培养学生职业素养的重要使命。中职学生重视专业课, 是因为学生认为专业课“实用”。所以, 在语文教学过程中, 要重视职业渗透, 有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系, 引导学生树立正确的职业态度, 正确的择业就业观。语文教学要与学生的专业课结合起来。同样的教学内容, 结合了专业特点, 可能就会确定不同的教学重点, 采用不同的教学方法, 如在教学中会对旅游服务类学生有意多安排一些口语训练, 即使是同样的口语训练内容, 对旅游服务类学生也会提出更高要求。语文教学和所学专业的有机结合, 让语文教学促进学生专业素养的形成, 同时也让专业知识大大丰富语文教学内容。如在教学说明文时, 可让学生结合自己的专业作品做介绍, 服装专业学生可侧重介绍制作过程, 建筑专业学生也可侧重介绍空间布局, 学生感觉专业学习让他有话可说, 语文学习让他能说会说, 让中职学生在喜欢专业学习的同时, 感受到语文学习大有用处, 在展示其专业素质时能助一臂之力。

4 注重人文关怀, 提高品德修养和审美情趣

语文是培养学生审美情趣的最好工具。中职语文教材中的课文大多是文质兼美的作品, 兼具文学性和思想性, 教师既要让学生在课文的学习中发现美、欣赏美、感悟美, 培养健康的审美情趣, 又要充分利用作品中蕴含的人文思想因素, 教育学生树立远大理想、树立正确的人生观、正确的职业理想, 提高品德修养。要通过口语交际教学活动, 加深学生对生活的感悟, 让学生学习品味人生, 学习如何生活, 学习如何在日常交流中提高自己的品德修养。要通过写作教学, 让学生关注和参与社会生活, 引导学生观察感受、鉴赏评判, 教育学生用真情真心写作, 传承“文以载道”的文学传统, 在写作中提高学生的人文素养。

摘要：中职学生对语文学习兴趣不高、效果不佳。中职语文教学要始终坚持注重激发学生学习内驱力, 注重夯实语文素质基础, 注重提升专业素质职业素养, 注重提高品德修养和审美情趣。

关键词：中职,语文教学,实效

参考文献

[1] 沈勇.浅谈中职语文教学的专业化和有效性[J].考试周刊, 2007 (38) :29-30.

[2] 赵惠娟.彰显人文关怀, 促进认知成长:谈语文教学中的人文精神教育渗透[J].文教资料, 2012 (13) :181-183.