注重习惯养成

注重习惯养成（精选9篇）

注重习惯养成 篇1

沂水镇第一初中

中小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质教育、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此在中学阶段，更要重视教育学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。这几个“学会”是和学生养成教育息息相关，紧密相连的。只有真正抓好了学生行为习惯养成教育，中学阶段打基础的任务才能完成。

一、更新教育观念，树立育人理念。

1、教师观念要更新。

教育的核心是做人。社会在发展，教育在发展，教师的观念需要更新。21世纪的教育使命是帮助学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体。针对这一情况，学校领导带头转变观念。认真学习各种文件，阅读各种有关树立新的教育理念的书籍、报刊、资料，在全体教师中展开学习、讨论，让他们认识到现代教育不同于传统教育的显著特征，尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的潜能得以释放，促使学生生动、活泼、主动、和谐的发展。

教师的以身作则，率先垂范对教育学生起着重要作用。教师素质的高低，是否敬业，是否真心关爱每一位学生，都将直接影响教育的质量。因此，学校着力提高教师的综合素质，转变教师育人观念。一方面，学校努力加强教师的职业道德建设，不断学习新的教育理论，思想上与时俱进。另一方面，不断提高业务素质，增强教书育人的能力。锤炼一支奉献精神和敬业精神强、工作能力强的教师队伍。

2、重视并充分发挥班主任作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此，学校对班主任有着规范的要求。班主任要规范自己的行为，提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，要求学生做到的，首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整。让学生在无形中形成了良好的行为习惯。

为提升学校班主任队伍素质，学校多次组织了班主任论坛，请优秀班主任传经送宝，把班级管理中的经验、做法与大家共享，促进了良好的校风、班风的形成，对中学生的行为习惯起到了潜移默化的熏陶作用。

在培养学生的良好行为习惯中，尤其是在矫正不良的行为习惯过程中，班主任和教师必须要有足够的耐心和爱心，通过“教师帮扶学生”等形式，全面跟踪帮扶，以点带面，弥补班级中的“短板”。在教育过程中要树立对学生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真诚的交流互动中，要相信每个孩子都有一颗积极向上、追求美好事物的心！

二、加强学生“是非”认知，激情明理。

1、知“是非”。

学生良好行为习惯的养成有赖于其对形成良好行为习惯意义的正确认识。所以每学期开学伊始，我们就通过主题班会，团队会，宣传栏，学校广播、网络等渠道进行多种形式的宣传教育，提高学生的思想认识，了解良好行为习惯对人一生发展的重要意义。

我们每年把九月份定为常规教育月，组织入校新生系统地学习“三规”等各项规章制度，其他年级重温常规的内容，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。这一做法的目的是让同学们心中有规范，然后通过丰富多彩的活动，如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。

各班利用班会时间，组织学生仔细学习《中学生日常行为规范》，加强对良好行为习惯的认识。每一位学生都要熟读熟背，针对自己，分析自己有哪些好习惯，哪些不好习惯。组织学生讲一些身边的故事，演一些好的“课本剧”，看一些优秀的影片等，让他们切身地感受到哪些是好习惯，哪些是不好的习惯。

2、明事理。

通过同学们喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，使学生明确培养行为习惯的目的，认识养成良好习惯的重要意义，把养成良好的行为习惯与实现远大理想联系起来。进行内在激励。

本学期，政教处协同团委举办“雷锋在我心中”征文、“告别脏话，向不文明行为告别”、“清除校园白色污染”等系列活动，目的就是激发广大同学对学校的热爱之情，学校的一草一木都凝聚着我们全体师生的血汗，凝聚着无数人的劳动，当然要珍惜、爱护。

学校开展了评选“学习标兵”、“卫生标兵”、“文体标兵”、“卫生红旗班级”、“文明宿舍”等活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范

避免抵触情绪。

三、优化环境，培养意志。

1、努力创建良好班集体。

中学生道德意志的控制能力一般受到集体影响和个体差异的影响。一个良好的班集体，是提高自觉纪律性、发展道德意识与自我意识的重要条件。在正确的教育下，集体成员能获得良好的集体性陶冶、相互制约。因此，加强班集体建设，对中学生良好行为习惯的养成十分重要。

学校高度重视班集体建设，每学期都要根据学校《班级考核规定》，评选“优秀班级”和“优秀班主任”。优秀班级在班风、日常管理、行为习惯养成等方面都走在班级队伍的前面，成为很好的榜样。

2、建设丰富多彩的校园文化。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋墙壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。教学楼四个楼层，学校根据年级特点和实际情况，分成四个教育专题。有“行为习惯养成教育专题”、“平安和谐校园创建专题”、“勤学励志教育专题”、“传统文化教育专题”此外，教室文化、寝室文化都成为对学生进行行为习惯教育的阵地。

3、培养意志，在实践中培养良好行为习惯

人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现。行为习惯的养成必须强化对意志的培养和锻炼。

（1）严格要求

不以规矩不能成方圆。我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》和《中学生守则》，制定了一系列非常具体的要求，《班级量化考核细则》、《升降国旗的暂行规定》、《违纪学生处罚决定》、《校园卫生管理制度》、等，基本包括了中学生生活学习的各个方面，同学们无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束大家的行为，学生行为都有所依。由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

（2）经常督促检查，奖优促差。

认真贯彻《中学生日常行为规范》，如卫生方面，设立了教室、宿舍卫生流动红旗，经常督促检查，进行科学的评估，该表扬的要表扬，该批评的要批评，及时适度，兑现奖惩。形成了“政教处→班主任--班干部→学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，政教处每天巡查学生的行为规范的执行情况，值勤学生干部早、中、晚上岗执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象及课间操的质量，政教处、团委负责检查楼道，教室、卫生区的卫生情况，以及课间纪律，课间操等，检查时严格按照学校制定的《班级量化考核细则》，决不迁就，并及时公布检查结果。做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让同学们不能有侥幸与松懈心理，将学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。久而久之，才能变成同学们的自觉行动。

4、开展丰富多彩的活动，重视自我教育能力的培养。

苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心。

体验教育在学生良好行为习惯养成教育及成长中占据重要的地位。良好行为习惯养成是一个知情意行并存的过程,学生获得“知”的过程，不仅来自于成年人的教育，还来自于自己的亲身体验，并且体验会给学生留下更加深刻的印象。

以活动为载体，让学生在活动中增强体验和自我教育的能力。让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动，如利用读书角开展读书活动，开展班级手抄报、黑板报展评，举办体操比赛和各种演讲比赛。学校制定了《文明班级评比细则》、《文明宿舍评比细则》等。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。努力培养学生自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务中解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。同时，学生、教师相互监督，为实现共同的目标而努力，生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。因此，在常规管理中，学校充分发挥学生会、团委会的作用，让他们参与到学校的常规管理中来，自主成立文明、卫生检查小组，轮流值日、到岗督查。通过近几年的自我管理，校容校貌有了很大变化，学生们的精神风貌也焕然一新。

5、持之以恒

在培养学生良好行为习惯的教育中是不可能一劳永逸的。习惯的养成是外部刺激通过内心作用的一个日积月累的过程。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”要想让学生形成良好的行为习惯，不仅需要正确的引导，还需要有足够的耐心。所以，“抓反复、反复抓”是我们工作中遵守的基本原则。这就是所

谓的“十年树木、百年树人”。

四、及时和家长沟通，双管齐下培养学生的良好行为习惯

父母是孩子的第一任老师，其实好的父母应该是孩子终生的老师。父母对孩子的影响是终身的。老师、家长是孩子共同的老师。缺少了那一方面，都对孩子的成长是不利的。所以教育孩子不仅是老师和学校的事，而是家庭、学校、社会三位一体共同的事，因此，学校和老师的工作需要家长们的大力配合。

为了充分发挥家庭教育的优势，学校采取了多种形式和手段，与家长配合。充分发挥家长委员会、家长座谈会的作用，相互交流探讨学生教育的方式方法，利用学生不在学校的时间，对孩子的行为习惯进行培养。与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正。学校定时召开家长会，进行经验交流，与家长共同探讨培养学生良好行为习惯的好方法、好措施，如何做一个合格的父亲和母亲，如何使父母的良好愿望与孩子健康成长，顺利成才的目标有效对接起来。

学校通过家长培训会教育家长必须以身作则，言传身教，引导家长做“有思想内涵、有文化品位、有道德水准、有人格尊严”的好家长。有了好的家长和家庭教育，才能把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止，热心助人、善待弱者的良好修养，不怕挫折、坚忍不拔的坚强意志，做事专心、诚实守信等良好习惯的中学生。引导家长以身作则，言行一致，为孩子创造适合孩子养成良好学习习惯的场所，父母可以教导孩子掌握一些基本的学习方法。

良好的学习行为习惯是帮助孩子未来的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师、家长不断地督促引导。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

孩子的心灵就是一块神奇的土地，播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。

注重习惯养成 篇2

一、高职学生学情分析

(一) 文化基础

我校五年制高职学生主要来源于应届初中毕业生, 从总体状况来讲, 学生文化程度偏低, 基础知识较差。很多学生意识不到学习的重要性, 缺乏端正的学习态度。文化功底不扎实, 不仅给学生自身的学习带来了很大困难, 而且给教师的讲解带来了极大不便, 导致师生缺少互动和默契。他们往往对教师提出的问题漠不关心、若无其事, 缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 容易产生厌学情绪和自卑感。

(二) 个性心理和年龄特点

五年制高职学生, 其年龄一般在17—22岁之间, 正处于青春发育期后期。这一阶段人的思维能力飞跃发展, 意志力、创造力显著增强, 思想上趋于成熟, 价值观逐渐形成。作为“90后”的一代人, 他们个性张扬, 自我意识强, 对新鲜事物好奇感强烈, 容易接收新事物和新思想、新观念。渴望受人尊重, 情感丰富, 对外界敏感。

但是, 高职学生中普遍存在考试失利的阴影, 不能正确调整心态, 对学习有恐惧心理, 不少人有茫然、不安、苦闷、失落和孤独等不良情绪。有一定比例的学生来自贫困家庭, 因为经济窘迫, 易引起自卑、孤僻, 在人际关系中, 表现出内向、孤僻和不合群;有一部分学生来自离异家庭, 父母关爱的缺失导致学生极易产生自我封闭等负面情绪, 渴望老师的关怀, 但又容易因为情感的脆弱和敏感和老师闹对立, 从而自卑感严重而导致自暴自弃。

(三) 行为习惯

高职学生由于普遍缺乏信心, 久而久之, 容易出现不良表现和行为, 比如:

1. 课堂上进行不必要的交谈, 干扰其他人学习活动的进行, 身体侵犯, 制造事端。

2. 懒散, 经常性迟到, 甚至旷课。

3. 贪玩, 爱追求刺激, 标新立异, 无心学习。

4. 痴迷网络, 身陷虚拟空间不能自拔。

5. 感情成人化, 早恋。

6. 攻击, 不服从, 挑战权威, 和教师对着干。

7. 行为社会青年化, 结识不良朋友、吸烟、打架, 甚至在别人教唆下做出偷盗、抢劫等犯罪行为。

8. 心理障碍, 自我封闭, 孤僻不合群, 极度自卑。严重者精神抑郁有自杀倾向, 或情感极度脆弱, 遇到挫折便消极逃避, 离家出走。

二、班主任工作方法与对策

针对高职学生的上述特点, 我认为班主任应该在新学期伊始就有意识地做一些工作, 帮助学生养成良好习惯, 树立正确的意识, 以尽快适应新学期生活。对高职学生, 要重点培养他们如下几种意识。

(一) 自信意识

著名宗教领袖马丁·路德金曾说:“世界上所做的每一件事都是抱着希望而做成的。”自信能产生一种神奇的力量, 它可以使不可能成为可能, 使可能成为现实。而不自信宛如加在心灵上的一把锁, 它锁住人的开朗和勇敢, 同时也锁住了人的前途。进入高职求学的学生普遍经受过考试的打击, 他们变得极不自信, 很容易自暴自弃。班主任首先就要端正他们的心态, 树立他们的自信。如通过开展各种班会活动和学校竞赛活动, 帮助学生逐步获得成功, 品尝到成功的喜悦, 让他们感觉到一点点的进步与成长, 从而喜欢校园, 恢复自信;也可以联合家长, 把学生的突出表现告知家长, 或者把学生的优秀作品寄回家中, 通过家长的肯定来增加孩子的自信。有了自信, 学生就会展现出积极向上的精神风貌, 能自觉减少一些不当行为。

(二) 目标意识

高职学生普遍缺乏人生目标, 有些学生不愿意但迫于家庭的压力才来到高职, 很多人抱着无所谓和混文凭的心态在虚度光阴。所以班主任在开学初就应利用班会课, 多和学生沟通专业特点, 帮助学生制订目标。这个目标应该包括长期目标和短期目标:长期目标比如学生在五年中要拿到哪些证书, 通过哪些级别测试;短期目标则是把这些目标分解到各个年级、学期等不同的阶段, 学生应该对自己有更具体翔实的目标要求。班主任还要帮助学生分清哪些是基本目标 (比如通过学期考试, 拿到学分) , 哪些是通过努力可以达到的目标 (比如会计证) , 哪些是要付出极大艰辛才能达到的目标 (比如四六级英语证书) 。有了目标, 学生才会对自己的五年高职生涯的任务有清晰的了解, 他们才会奋进, 才会充电, 才会学习。班主任还可以通过和学生私下谈心、家访等方式让学生明确目标。学生安心学习了, 班级就容易管理, 班主任工作也才会轻松。

(三) 纪律意识

有铁的纪律才能打造出一支铁的队伍。没有严明的纪律, 班级管理不好, 学生容易变成一盘散沙, 也就容易出现不良习惯和破坏性行为。作为五年制高职学生来讲, 经过五年的学习之后就要进入企业工作, 如果没有清晰的纪律意识, 轻则容易违反企业的规章制度, 重则引发操作事故, 产生安全隐患。所以, 纪律意识是高职学生必须具备的品格。在日常的班级管理中, 班主任要坚持原则, 制订严格的班规, 督促学生遵守。

(四) 守时意识

时间观念对于高职学生来讲, 不能仅是按时到校, 不迟到, 不早退。因为在企业中, 规定一项工程何时完工就必须按时完工, 否则会造成违约, 给企业造成负面影响。因此在学习过程中, 班主任要有意识地培养学生的守时意识, 如教师布置的作业, 学生必须按时完成, 而且要保质保量。

(五) 团队意识

《孟子》有言:“天时不如地利, 地利不如人和。”现代社会竞争愈来愈激烈, 每一个个人单靠自己的力量很难获得成功, 因而必须具备团队精神和协作能力。现代企业都很注重企业内部各部门之间与不同部门员工之间的合作和交流, 以实现工作效率的最佳化和资源产出的最大化。高职学生如果没有团队协作精神, 就很难在现代社会立足。因此在班级管理中, 班主任与任课老师要紧密配合创设情境或布置任务, 多让学生参加集体活动、集体竞赛, 如文明宿舍评比等, 以此来培养学生的团队意识, 让他们彼此之间增进了解, 互相合作, 相互包容, 取长补短, 共同完成一项项任务。

(六) 创新意识

近几年就业形势比较严峻, 2008年全球金融危机的爆发也对我国的经济发展产生了严重的影响。在这种背景下, 学生的就业压力不断加大, 国家社会都在鼓励学生通过多种方式就业甚至是自主创业。“90后”的一代普遍思路开阔, 他们具有新思想, 容易接受新事物, 网络的发展更是使他们如虎添翼。只有激励他们的创新意识, 才能有利于他们的长远发展。班主任作为和学生关系最亲密的师长, 要关心学生, 摒弃用老眼光看人的陈旧观念, 多鼓励他们产生创意的火花与灵感, 从而让他们接近成功。或许一句鼓励的话语, 一个善意的眼神, 都可能对学生的一生都产生不可估量的影响。

(七) 职场人意识

就业是高职学生、家庭、社会高度关注的热点话题。能否顺利就业, 被企业接纳, 从而成为一名员工, 首先取决于学生自身的素质。企业以营利为目的, 他们期待是能够吃苦耐劳, 有大局观念, 能服从任务分配, 高效率, “聪明”的职工。所以, 班主任对高职学生从进校一开始就要给他们灌输职场人意识:我今后工作的方向是什么, 我将从事的是什么样的工作, 它对我有什么样的要求, 我必须具备什么样的素质才能胜任, 等等。班主任也要针对学生的个性特点, 有意识地培养学生的吃苦耐劳精神和责任意识。只有有了高度的责任心, 高职学生才能对自己的行为负责, 从而自觉避免很多不当行为, 而养成职场好习惯的同时也会养成在校好习惯。

(八) 公民意识

青少年犯罪已经成了一个令人关注的社会问题, 其中就有一部分是高职学生犯罪。他们走上犯罪道路大多是因为对法律一无所知, 但司法机关不会因为他们不懂法律而不予追究。制止犯罪, 惩治只是“扬汤止沸”, 教育才是“釜底抽薪”。班主任要与家长形成合力, 防止和纠正学生的不良交往, 利用班会课、黑板报、宣传栏、广播、学生自制小报等途径宣传法律知识, 讲读法律条文, 让学生明白危害国家安全和公共安全罪、破坏社会主义经济秩序罪、侵犯公民人身权利罪、侵犯财产罪等内容, 帮助学生认清什么是合法, 什么是违法, 从而明确什么该做, 什么不能做, 自觉减少不当行为, 也会给班级管理减少不必要的麻烦。

俄国教育家乌申斯基说:“好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长, 一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务, 这种债务能以不断增长的利息折磨人, 使他最好的创举失败, 并把他引到道德破产的地步。”每个人只有养成好习惯, 才能有美好的人生。如何针对高职学生特点, 探求高职班主任工作规律, 以帮助高职学生树立正确意识, 养成好习惯和良好素养, 还需要我们在今后的工作中不断学习, 不断体会, 不断总结, 不懈追求。

参考文献

[1]王舒平编著.青少年要培养的60个好习惯[M].海潮出版社.

注重习惯养成，发展创新潜力 篇3

关键词：习惯；养成；发展；创新；潜力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-189-01

一个语文素质高的人，应当是善听会谈、善读会写、善思会做的人，而这些综合能力的形成离不开听、说、读、写、思、做诸方面的良好的习惯。有了它，诸方面的创造潜能才有可能被不断地挖掘出来。对于一个学生来说，抓住小学阶段的黄金时段，为自己多些习惯的养成，奠定良好的基础尤为重要。就此而言，小学语文老师肩上的担子显得更重了。下面淡淡我的看法：

一、培养学生“听”的良好习惯

首先善于听，包括专注地听（克服心不在焉的坏习惯），有选择地听（克服不加区分的坏习惯），听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点、听出疑点，尤其要听出可值得借鉴的充实发展自己的东西。其次是听进去，也就是善于通过重点记忆、特征记忆、比较记忆、归纳记忆、数学记忆等有效方面，听得进、记得牢。例如在课堂上，教师可以用语调的抑扬顿挫，一个眼神、一个动作，用吸引学生注意力的方式来组织教学，善于采用直观性教学手段，让学生听得有趣味、听出知识能力的来源之一，是发现创造的契机所在。同时，还要培养学生听的兴趣，这就要求教师在上课时要生动、有趣味，充分调动学生听的积极性。例如在上古诗教学中，教师可让学生一边欣赏优美的画面，一边聆听优美的语段，之后让学生谈谈对诗的总体感受，这样不仅让学生受到美的熏陶，培养其听的兴趣，而且为学习课文做了铺垫，从而收到事半功倍的效果。

二、培养学生“说”的良好习惯

首先是敢于在公众场合从容不迫地说。当今的学生大多怯场，即使说也往往结结巴巴。语文教学必须采取有效措施引导学习逐步克服这些有善的习惯，培养他们敢说的胆量。其次是会说，会用全国通行的普通话说，21世纪各种交流不再有区域之分，方言将成为交流的一大障碍，用方言表述的习惯必须破除。此外更要会简明扼要地说、严密地说、得体地说。能说会道，过去是、将来更是语文能力高的标志。例如语文课上鼓励学生大胆发言，多给学习讨论的机会，多点时间，每节语文课前学生起立，师生相互问候之后，学生背完一个成语再坐下。现级还开始了“一分钟演讲活动”，每次作文课上鼓励学生多发表言论，这一系列活动大大提高了学生说的能力，因为说是未来最主要的交流研讨的方式之一，是面对面表态语言的最佳时机，说的能力依据于善于广阔的习惯促成。

三、培养学生“读”的良好习惯

首先是读语言，用普通话的语言读，讲究生动感人。其次是读懂义，以课外阅读为例，叶圣陶先生就曾强调说：“学生读课外书要注意养成良好习惯，先看序言或作者，编著的前言，知道全面的梗概是好习惯；把全书估计一下，预定若干天且能看完，是好习惯；有了难处，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友是好习惯；自觉有所得，随手写简要笔记是好习惯。”叶圣陶先生从看提示、作计划、多查阅、写笔记四个方面简介了读课外书的好习惯。好习惯往往和好方法是相联系的，有了读书的好习惯，就有了读书的高效率。

四、培养学生“写”的良好习惯

首先是写好字，把字写得规范，力求秀美。即使是在电脑等现代书写工具更发达的未来，书写汉字的作用也是不可替代的。更何况弘扬民族的语言文字本来就是每一个炎黄子孙的共同使命。现在学生的书写能力目趋下降，这与不好的写字习惯大有关系。其次是写好文。朴实的文风与务实的习惯养成关系密切；深刻的见解同勤于观察思考的习惯养成不可分。好的文章来自多读多写，读中生感，写中生感，写中生巧。而当今学生读得少、写得少。必须培养他们多读多写的好习惯，现在我教的是三年级，正好接触作文，幸好从一年级开始，我就鼓励学生写观察日记，情感日记、生活日记。我在课堂上读与写巧妙地结合起来，使学生不仅能从阅读中获得知识，而且能从阅读中悟到写作方法，将从课文中学到的精炼、优美、生动的语言及写作技巧运用到写作实践中去，在不断阅读、分析、模仿和创新的过程中，提高自己的写作技能。例如，每篇课文中都有一些优美、整齐的句子或段落，可让学生对照这些典型的句段进行仿写，学会如何用句组段，对写作很有用处。精美的文章离不开千锤百炼的修改。当今学生不愿改文。因此，必须培养他们反复修改作文的好习惯。

五、培养学生“思”的良好习惯

首先是勤于思考，特别是不迷信、不盲从的发散思维习惯培养。未来需要的是多种多样的人才，而不是一个机器铸就出来的，只会一个腔调、一种思维的标准“型材”，未来创造力的培养，必须立足于现在创新思维习惯的养成。其次是善于发现。要发现，就要会比较，会推理、会求新。发现的能力根基于习惯地养成。当今青少年大多习惯于求同，一切听老师讲，听书上说，错了也跟着错，不会也不愿生怀疑思考。语文教学就是要引导学习敢于求异，善于求异，使他们逐步养所求异发现的习惯。

六、培养学生“做”的良好习惯

首先是培养他们严谨认真的科学态度，看书做题，写字答卷，每做一事都像那诺贝奖获得者幼时那样：“放整齐”，不马虎、不苟且，兢兢业业。其次是培养学生干净利索的现代作风，干什么都有时间观念。不等、不靠、不要，努力创造条件，力求又快又好。再次是培养学生善始善终的踏实精神，哪怕是一道练习题，不做则己，要做就做好，不能半途而废，不虎头蛇尾，始终瞄准更新更高的目标，有了善做的好习惯，才有创造的可能性。

“宝剑锋从磨砺出，梅来香自苦寒来”。的坚信长期持之以恒，池生的整体素质，一定能在丰富的社会生活中得到提高。

注重习惯养成 篇4

一位勇猛的将军年轻时总喜欢到附近的一个村子去享受放荡的生活。他的青春就这样一天天虚度，自己的武艺也渐渐荒废了。

有一天，将军的母亲狠狠地训斥了他一顿，母亲情真意切的话令他猛醒，将军感到万分惭愧，向母亲发誓说再也不会去那个村子了，从此苦练武艺，立志成为一个有用之人。

一天，在进行了整日的训练之后，将军又累又乏，伏在他的爱驹上睡着了，马儿本来应该驮他回家。谁知受过主人调教的马，一路上竟带他到他的乐土去了。当将军醒来时，他发现自己又到了他不该到的地方。他凝视着自己的马，这是他除了亲人以外的至爱。经过长久的沉默，他还是拔出剑来，杀了这匹马。

【感悟】

你的梦想取决于你的渴望和决心，你的生活取决你的性格和习惯。如果你真想下决心改掉某个不好的习惯，就应该对自己狠一点，就像故事中的将军之于宝马，彻底根除旧有的行为和习惯。唯有如此才能成功地站在下一个起点。

故事2：只会转圈的战马

西方有一个国家从来没有马。国王就省出一部分国家经费，派人四处寻找，买来五百匹好马，准备外敌入侵时保卫国家之用。

马养了很长时间，国家并没有战事。国王想：“养着五百匹马，费去不少食料，饲养也很麻烦，可是并没派上用场。”就命令养马的：“蒙上马的眼睛牵它们到磨坊去干活，这样它们可以自食其力，免得白用国家经费。”

于是马都去磨磨。时间一长，这些马就只会转圈了。

忽然邻国出兵入侵，国王下命令：“把马牵出磨坊，备马整装!”

将士们跨上马，雄赳赳气昂昂，按照一般骑马作战的方法扬鞭策马，准备冲向敌阵。

没想到那些马挨了鞭子，一个个只在原地转圈，哪有冲向敌阵的架势?敌军见了，知道那些马没有什么能耐，立刻出兵进攻，大破国王的军队。

【感悟】

让自己的优势习惯平庸，你所能得到的也只是平庸。

故事3：用庄稼代替杂草

一位哲学家带着一群学生来到一片草地上坐下来。

哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”

学生们答：“草地上。”

哲学家说：“旷野里长满了杂草，现在我想知道，如何才能除掉这些杂草。”

学生们众说纷纭，有的说用火烧;有的说用铲挖;有的说……哲学家站起来说：“等你们回去，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。”

一年后大家都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满谷子的庄稼地，可是哲学家始终没有来。后来哲学家去世了，学生们在整理哲学家的遗物时，发现在哲学家的文章里最后写到：“要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。”

【感悟】

碧石渡镇卢湾小学注重养成教育 篇5

碧石渡镇卢湾小学注重养成教育

为进一步加强学生日常行为习惯的养成教育，新学期伊始，碧石渡镇卢湾小学把新学期第一周定为小学生行为习惯养成周，多种举措规范学生行为。

学校出台《学生十个行为好习惯》、《习惯养成教育评价制度》等制度并强化落实。各班为每一位学生建立“快乐成长”档案，记录孩子的点滴进步。实行“好习惯养成周”主题实践活动，即把要养成的十个好习惯具体落实到每个学习周中，进行有针对性的强化训练，每周进行统一达标验收。对照评比标准采用学生自评、同伴互评、家长点评、教师总评等形式。学校进行不定时检查，及时通报检查结果，力促学生各项习惯的养成。

注重习惯养成 篇6

——英语学习习惯养成总结 威海市千山路小学 阮青云

常常听到这样一句话“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。” 我非常赞同这句话，一个人良好的英语习惯往往决定这个人以后在学习英语方面的成就，甚至可以决定以后的命运。作为一名英语老师，我觉得首先必须从自己做起，让学生第一时间感觉到老师也是这样做，这样学生就会照着做。对于小学生来说，良好的习惯应该从听、说、读、写这四方面入手。为此，在学期初，我本着对学生一生成长负责的态度，切实抓好学生的启蒙教育，是学生能够尽快养成良好的英语学习习惯。现将自己在开学至今一些好的做法，总结如下：

一、听的习惯

在英语课上，我非常重视对学生听的姿势与感情的表达给予认真指导。如听同学发言时 ,要求学生坐姿端正、心静手静，做到神情专一；同学们认真倾听了他人的发言，会有所感悟，需要倾诉、表达。我会要注意引导学生学会表达，培养学生正确的表达方式，良好的表达习惯。同时，在学生回答问题的时候，或者读单词的时候，我会要求学生认真倾听别人的发言，不要随意插话，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；与别人意见发生相悖时，还可以用举手等方式参与交流，尽可能简洁、准确的表明自己的观点。学生养成了这样的倾听习惯，在课上我就可以一目了然地了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都得到益处。

另外，在学生发言的时候，我都会停下所有的动作，做一个耐心、专心、谦逊的倾听者，认真仔细地倾听他们的发言，成为学生的忠实听众，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像老师一样认真地倾听别人的发言。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。这种给学生养成认真倾听的习惯，并树立了榜样，在这样的引领下，愿意听、喜欢听、善于听的孩子会越来越多。

最后，为了培养学生倾听的习惯，上课时我会适当开展一些“倾听”方面的专项训练，比如课前的Free talk既锻炼了学生的听力，又让学生勇敢学会表达。

二、说、读的习惯

还记得刚走进三年级的教室，我举手右手，面带微笑，热情的跟学生打招呼“Hello”时的情景，本以为学生会热情的给与我回应，课时没想到的是全班40几名学生只是把两手在胸前交叉，腰杆笔挺，两眼正视着我，只有几个人举手。„„后来的局面非常尴尬！课后，我在想，连我闺女都会说的“Hello”，为什么只有个别学生敢举手，站起来说的时候也是声音小的可怜？究其原因，学生说的要求没有掌握好，另外老师的评价没有跟进。所以，针对说的习惯的培养，我倡导了李阳的“疯狂英语”读法，让学生大胆、响亮、清晰的读出句子。一段时间下来，解决了学生说英语不敢开口的难题。尤其是在读的时候，学生能够按照老师的要求进行指读，同时响亮的把单词、句子、课文读出来。还记得上课时，我经常跟学生说的一句话“声音哑了，别怪我啊！”学生们仍然热情高涨，响亮的、读着句子。

我认为学生说英语的环境本来就很缺乏，除了上课，英语早读，何不让学生就这样放肆的读下去呢„„

三、写的习惯 经过了第一次单元测试，我终于知道了“功夫不负有心人”，我在书写方面的培养取得了可喜的成绩，看着学生的试卷认真干净，没有乱写乱画，心中十分窃喜！但是三年级的学生也暴露出了一些问题。尤其是字母书写，书写体和手写体完全混淆，在第一大题的听音写字母没有出现的问题，在第三大题的圈出字母并书写在四线三格中问题暴露无疑，学生d、f、a等字母完全是照着卷子上写的。究其原因，学生不懂得什么叫书写体和印刷体。为此，我特意印了卷子，上面有书写体，并用四线三格的形式，把手写体一一认真书写上，采用一对一对比的形式，让学生粘贴在书上，每次书写的时候进行对比，这样就有效防止学生书写体和手写体混淆的情况，并且对于学生自学26个字母也大有益处。

四年级学生初次写句子，对于写句子的要领虽然我一再强调，但是学生的句子书写还是千疮百孔，问题百出。为此，我特意给学生做了示范，让学生对照初步掌握书写的要领。领过努力我发现，学生是可以做的很好的。

四、预习的习惯

学校外来务工子女较多，但是经过调查，家里有电脑的学生很多，为此，在开学前两周，我花大精力把学生加入QQ好友，并通过QQ邮箱把所在年级的英语发给学生，这样学生既能够预习，又能够复习。为了让学生养成预习的习惯，首先细化预习要求，所有学生必须对照生词表在文中圈出生词并加上汉语。这样学生对于课文就能够整体感知课文，了解文本的大意。对于家里有电脑的同学，要求听音跟读单词和课文，每个单词、句子至少5遍。在上课的时候，老师能够检测是否进行预习，并对按照要求做的同学发放“寻宝卡”进行奖励。

五、乐于助人、合作、交流的习惯。本学期，所教班额较多，为了减轻自己的负担，学生乐于助人、合作的习惯是必不可少的，为此每次我布置任务都会交代清楚各小组所承担的具体任务，各负其责，各组成员分工明确，任务要短时高效，时间控制合理、有实效，评价要及时。比如：在一次抽写之后，为了让学生能够及时的订正，我让一些全对的同学负责其余的同学纠错，并适时给与评价，教给学生方法，这样既减轻了自己的负担，又能够让其余同学保质保量的完成任务。

注重习惯养成 篇7

一、教学设计中的分析思考习惯

很多学生在上课时对接触到的一些物理概念和规律感觉到能看得懂, 听得懂, 在独立处理和解决问题中却思路茫然一片。这需要教师在课堂上起示范作用, 把解决问题的途径分层次、多角度、逐步分化地展现给学生, 引导学生由浅表的现象、具体的条件, 结合物理原理进行分析推理, 进而深入到问题的本质, 点明关键因素需考虑周全、有深度和广度。

1. 思考的层次。

先从问题的浅层次开始, 结合物理原理进行推理判断, 再进入深一层次的分析。此时, 物理过程已明朗化, 应用的物理公式和规律也基本确立, 但问题的分析每每都存在某一个关键处, 此处一定要有思维的停顿, 让学生有一定的时间来独立完成。如:有关电路的实验设计题, 首先从题目字面看准测量要求及元件量程的限制, 再考虑电路形式, 无非是电压表的并联和电流表的串联, 常规形式达不到要求, 可考虑小量程电压表的串联和大量程电流表的并联。

2. 思考的深度。

浅尝辄止, 指的就是思考问题缺乏深度, 学生在考虑问题的失误处也往往在于此。避免的方法就是在课堂上向学生“步步逼问”, 层层深入, 可以是具体过程中某一参量变化的分析, 也可以是物理原理中某一个量的理解。例如:带电粒子在复合场中作曲线运动时动力学方法和功能方法如何配合应用。久而久之, 学生思考问题时总会把物理过程分析得透彻, 进而触及到一定深度的问题, 以避免出现漏洞造成失误。

3. 思考的广度 (横向延展) 。

要达到以点带面、举一反三的教学效果, 训练学生的思维能力, 知识面和分析方法必须要有广度。物理知识点、原理及规律是有限的几个, 物理情景是千变万化的, 多做题的目的是为了巩固知识、训练分析方法。因此, 分析题意时要横向延展相关知识点, 如:力学中的相对运动, s、v、a都是相对选定的参照物时, 可提到电磁学中导体相对磁场作切割运动产生的感应电动势E=BLv, 其中, v是导体相对磁场的速度等等。借习题这个载体, 巩固相关知识点和解决问题的方法。

二、教学设计中的口头表述习惯

学生在解题过程中往往急于求成、顾此失彼造成解答错误。教师在课堂上不但要示范用语专业化, 思维程序严密性, 而且要给学生示范规范的的解题步骤及处理数据的方法和技巧, 锻炼学生用简明扼要的方法口述分析。让学生养成一个循序渐进、合理规范的解题习惯。

1. 抓关键环节。

问题分析的始端是题目中的各个信息点, 由学生点明并阐明观点。如:圆周运动中, 物体一定会有向心力, 否则运动方向无法改变, 恰好通过最高点有最小向心力。把握好各种方法的条件和特点。教学设计中要着重引导学生抓住知识的要点及来龙去脉, 对物理过程要微观细思和宏观控制。

2. 叙简明步骤。

学生听课对问题的认识只是浅层次的, 而让学生把头脑中形成的观点叙述出来, 是需要一个整理、归纳的过程。学生在叙述主要的原理规律及应用理由时, 只有完全理解了这些原理规律、思路清晰, 叙述中才不会出现错误或漏洞, 或者在老师和全班同学的排查下达到完善。

3. 敢于提出新问题。

课堂上学生积极思考, 涌跃发言, 会使教师的课堂教学效果比备课设计效果更广更深。这主要在于学生敢于表现自己的思想, 敢于提出新问题。课堂的彩点和亮点不断出现, 使教师更深层次了解学生的思维, 也使学生对知识或方法的掌握更扎实。这种良性循环大大增强了师生探索的兴趣和求知欲。

三、教学设计中的书面表达习惯

分析题意后, 大概了解了题述的物理过程, 并找到了解决问题的途径, 就要规范地写出解题程序。如果假设字母不清, 图示条件遗漏, 就会造成原理式不完整, 只有书写习惯规范, 才能写出严密而全面的解题步骤。

1. 必要的文字说明。

必要的文字说明可使学生清楚定理、定律应用的对象, 及应用的过程、状态。例如:动量守恒定律的应用对象涉及到两个、三个甚至四个物体, 先有AB物体作用、再BC物体作用、最后又AC物体作用, 状态有初态、中间态、末态。能说明是对哪个物体、在什么过程、哪个方向上应用守恒定律, 就不会漏、添动量。文字说明时对几个未知量假设字母, 不至于出现字母混乱, 影响解题思路的现象, 使解题步骤更清晰明了。

2. 建立情境的图示。

把题意和自我推断的物理过程、物理量的变化及转变, 用一个过程情境图表示出来便于综合分析。一般的曲线运动, 必须通过图示:受力分析且抓住初始状态, 才能确认物体的末位置及下一阶段的运动, 做功情况、守恒定律的条件都离不开受力分析, 多一力少一力或极值判断失误, 会造成受力情况与运动状态不相符合的矛盾。因此, 建立物理过程的受力、运动情境图示是应用规律列式的重要前提。

3. 应用规律的数学式。

物理规律大多是借助数学公式表示, 物理结论大多也是借助数学公式的计算、数学图像的分析得到的。因而, 物理过程中各物理量之间的关系是通过数学式表达出来的, 高考的评卷标准也是依据所列原理式给分。由物理过程列原理式时, 不漏项不加项、正负功及矢量符号正确、物理量确定值及各物理量间的关系正确又是一个重要环节, 如果前两个环节铺垫到位, 此环节迎刃而解。

在分析问题, 解决问题的过程中, 教师若只注重方法、思路技巧的培养, 误导学生专做一些难题偏题, 忽视基础练习, 不但会导致学生知识上存在缺陷, 时间久了, 学生的解题思路不是很清晰了, 概念也模糊了, 轻视题目中简单浅表的信息点, 造成高考中简单和中等的80%题的得分率并不理想。因此, 加强概念的理解, 规律应用步骤的训练, 点名学生的弱项反复纠正, 在日常教学中养成良好的学习习惯, 是提高教学质量的有效途径。

摘要：教师在教学设计中不但要重视对学生的思维点拨, 训练学生思维的灵活性, 还要重视培养学生良好的学习习惯和学习方式, 对一些不良的学习行为进行反复纠正。学生对基本概念掌握得是否扎实, 原理和规律的应用是不是准确灵活, 考场发挥能否正常, 就取决于日常学习中的各种行为习惯。

注重习惯养成 篇8

一、教师及时的鼓励

在儿童习惯的养成中,消极的制裁不会发生多大的效果,有时候反而容易引起学生的反感,所以要积极地鼓励。用鼓励的方法来引导儿童的行为,来督促儿童的行为习惯。刚入学的孩子,一切对于他们来说,都是新的,他们行为的对错都是无意识的,这时候,教师应及时纠正孩子的错误行为,表扬孩子的正确行为。久而久之,孩子就会往好的习惯上去培养。在课堂教学中,及时表扬认真听讲、说话完整、大胆发表自己意见的孩子,以增强孩子的兴趣和信心,让学生努力坚持这样做,以便形成良好的习惯。

二、注重家庭的教育

每个孩子都有一个家。家庭是孩子成长的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏,直接影响孩子能否健康成长。建立良好的家庭环境能培养孩子良好的行为习惯。孩子所在家庭的各个成员如能和睦相处,亲密融洽,尊老爱幼,互相尊重,互相关心和体贴,孩子会感到温暖、幸福和心情舒畅。而父母良好的生活态度和习惯,以及广泛的兴趣和爱好,也教育孩子热爱生活,使其变得朝气蓬勃、积极向上和兴趣广泛,从而更好地发展自己的特长。

1.营造良好的家庭读书学习的氛围

家长应以身作则,喜读书看报,追求新知识。用勤学苦练的精神去影响孩子。通过看书、看报、看电视节目等与孩子说心得,谈体会,交换看法。不要随便用“我没空”“我不懂”去搪塞孩子。家长还可以根据孩子兴趣引导他看书,做些小制作。如折纸、泥工、剪纸、插花、简单的木工等。孩子动手时难免出现问题,家长不要光指责,而要善于引导,从而培养孩子的观察力和创造力。

2.为孩子创设一个学习的“小天地”

有条件的家庭可为孩子设立单独的房间,没条件的也要在居室中找个明亮的角落,为孩子创设一个属于自己的“小天地”。那里有孩子读书写字的书桌、台灯,有孩子放书、放玩具的书架和抽屉。使孩子从小就开始有条理地进行学习,培养良好的学习兴趣。不要在孩子的学习“小天地”旁边打麻将、看电视或高声谈笑。

养成良好学习习惯 篇9

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一、基础知识题

1、习惯是人们长期养成后不易改变的_____和_____。

2、学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的_______。

3、良好的学习习惯是______逐渐养成的，良好的学习习惯使人______。

4、良好学习习惯的养成以及不良学习习惯的纠正，都离不开_____的培养。

二、能力提高题

1、每个人的学习习惯都不同，不同的学习习惯，极大的影响着

A.学习效果B.师生关系C.同学关系D.身体健康

2、学习习惯五花八门，良好的学习习惯有利于

A.轻松取得好成绩B.塑造健康人格

C.结交朋友D.提高自己的素质

3、纠正不良学习习惯，我们可采取

①让能够管束自己的朋友约束自己②用暗示法提醒自己按计划执行③用写日记的方法管束自己以后应怎样做④遇到感兴趣事全情投入

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

4、良好的学习习惯，表现在①爱动脑筋，爱观察，爱提问②有钻精神，喜欢独立完成学习任务③学习有计划④有一套适合自己的学习方法 ⑤经常与同学讨论问题⑥上课趴在桌上，边听课边打盹

A.②③④B.③④⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

5、人们常说：“习惯成自然，”指的是

A.习惯是与生俱来的B.习惯的力量是巨大的C.习惯是长期养成后不易改变的态度和行为D.习惯无法改变

6、良好学习习惯的培养是从开始的A.制定具体、明确、可行的计划B.认真完成老师的作业

C.听从家长的意见D.上课认真听讲

7、著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断的增值，而人在其整个的一生中享受着它的利息。”良好的学习习惯同样具有这样的作用，表现在A.它是正确学习观念的灵魂B.它不利于提高学习效率

C.它是取得良好学习效果的重要保证D.它是一个日积月累的过程

8、在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习方式就是

A生活习惯B学习习惯C运动习惯D交友习惯

9、下列选项中，不属良好学习习惯的有

A.学习有计划B.今日事，今日毕

C.学习上一遇到困难就向同学请教D.独立完成学习任务

10、小明上课时精神总不能集中，有时还打瞌睡。这说明小明

A.记忆力差B.智力不正常

C.注意力不够集中D.对学习没有信心

11、学习习惯A.是逐渐培养的B.是不可以改变的C.无好坏之分D.对学习影响不大

12、下列选项中关于学习习惯说法不正确的是

A.有良好与不良之分

B.良好的学习习惯有利于塑造健康人格

C.不良的学习习惯可能助长你生活中的消极因素

D.学习习惯好坏对学习无多大影响

13、纠正不良学习习惯的途径有

①交一些能管住自己的朋友②用暗示法来约束自己③放任自流④坚持写日记

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

14、鲁迅少年时上学曾迟到过一次，于是他就在课桌上刻了一个“早”字。这种纠正不良习惯的方法属于

A.让老师同学来监督自己B.用暗示法来提醒自己

C.让朋友来约束自己D.用写日记来管束自己

15、《钢铁是怎样练成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾说过：“做习惯的主人，不要做它的奴隶！”对这句话的不正确理解是

A.每个人都应该积极纠正自己的不良习惯

B.要时刻注意养成各种良好的学习习惯

C.我们每个人都是习惯的奴隶

D.我们都应该不断进取，勇于做习惯的主人

16、俗话说：“善始容易，善终难。”这说明了培养良好学习习惯应该

A.有明确的目标和计划B.做自己不感兴趣但有意义的事

C.持之以恒，善始善终D.从小事做起，从现在做起

17、王利一回家便看电视，常常忘记做家庭作业，她想纠正这个不良习惯，不可以选择的方

法有

A.请家长、老师、好朋友来监督自己，在自己管不住自己的时候，让他们来约束自己

B.用暗示法来提醒自己，当自己不能执行学习计划时，给自己一个暗示，坚持执行既定计划

C.用写日记的方法来管束自己，把这一天控制自己不良习惯的感受记录下来，并提醒自己明天要怎么做

D.顺其自然，船到桥头自然直

18、每个人都有自己的学习方式，我们应该提倡的是

A.边唱歌边阅读或做作业

B.在父母入睡后大声朗读

C.结合个人实际情况，合理安排时间

D.作业拖着，一个星期就交一次，一次就交五次应做的作业

三、拓展创新题

1、情境一：小刚：“妈我回来了”

妈妈：“回来了，今天在学校好吗？”

小刚：“我在班上的数学小测验得了第一呢。”

妈妈：“不错！妈妈很高兴。”

小刚：“我现在去做作业了。”

小刚走进书房，开始做作业。他把老师教的课文复习一遍，找出生字，翻阅字典非常认真。

情境二：小强：“妈，我回来了。”

妈妈：“回来了，今天在学校情况怎样。”

小强：“妈，先别问学校的事，我想吃东西”（边说边往厨房去，打开冰箱。吃饼干喝汽水）

妈妈：“你看你，一回家就只想到吃，快去做作业，等会儿才吃饭。”

小强：“好了好了，我就去做作业。”

小强拿起饼干、汽水走进书房，他一边吃一边做作业。

过一会儿，他嚷了起来：“妈，这个字我不认得，快来帮我。”见妈妈没有来，小强就东看西玩既不专心学习，也不自己查字典。

（1）小刚和小强，他们的学习习惯哪个好？哪个不好？

（2）不良的学习习惯还有哪些？对我们有什么害处？

（3）良好的学习习惯还有哪些？对我们有什么好处？

2、小军是某校七年级的学生，他玩电脑游戏没有节制，上课时不喜欢被老师提问，而且经常开小差。回家时常常是一边看电视，一边做作业。

（1）分析小军有那些不良学习习惯？

（2）您认为小军应如何克服不良学习习惯？

3、学生在学习过程中，由于诸方面的原因，不免会形成一些坏习惯，如作业马虎、上课小动作多、书本乱扔、学习拖拉等等。请你设想一下，假如让这些坏习惯任其发展下去，10年后会怎样呢？

参考答案：

一、基础知识题

1、态度 行为

2、学习行为方式

3、长时间 终身受益

4、意志力

二、能力提高题

1.A 2.B 3.A 4.C 5.C 6.A 7.C 8.B 9.C 10.C 11.A 12.D 13.B 14.B 15.C 16.C 17.D 18.C

三、拓展创新题

1、①小刚具有良好的学习习惯。小强的学习习惯不好；

②不良的学习习惯还有：作业马虎、上课精神不集中等。害处：可能助长生活中的消极因素、贻害无穷。

③良好的学习习惯还有：爱动脑筋、勤奋好问、独立思考、持之以恒，上课精神集中，经常多看有益的课外书，科学地组织学习内容等。好处：有益于塑造健康人格，使人终身受益。

2、（1）玩电脑游戏没有节制；上课经常开小差；常常一边看电视，一边做作业。等。

（2）要培养良好的学习习惯，克服不良的学习习惯。请同学、老师、父母监督自己，用暗示法提醒自己，写日记，让老师提问自己等。