初中作文坚持（精选12篇）
我并不喜欢，因为这种让自己伤痕累累、累到不行。直到我看见了他，我才改变了我的想法。
那天我从病房里出来。看见一个大哥哥在走廊上，样子是在学习走路。旁边的护士偷偷的告诉我，他的了小儿麻痹症，非要脱去双拐走路，讲什么也不听。
我暗想：这个估计是他的梦想吧，他一定不会坚持下去，毕竟摔一跤是很痛的，这样做只会受伤。
我走上去一点，躲在一边，慢慢地观察他的一举一动。他的家人一直陪在他的身边，一次次的把双拐递给他，好言相劝。可是，他却一次次的把双拐上扔在地上，大喊不要管他。过了一会，他索性独立往前走去。他刚走两步，脚忽然往外一撇，他重心不稳。一下子摔倒在地上。“他应该不会继续下去吧。”忽然，他说：“不要管我，你们都走开，快一点。”他的家人站在一旁默默的为他加油。只见他双手撑地，努力的想让自己的脚站直，想办法站起来。一次不行，两次不行，三次不行。他又一次的摔在了冰冷的瓷砖上。我看不下去了，躲回了病房。
我躺在床上静静的想：是什么让他这样继续尝试走路;为什么他不选择用双拐支撑;为什么会让他有这种想法。我陷入了沉思。第二天，我去走廊看他继续尝试，出乎意料。他又开始了学习。这次只有他自己。他开始走路。走几步就摔一跤。每当他摔跤的时候，他只是咬一咬牙，皱一皱眉。然后扶着墙壁站起来。我走上前去问：“你为什么要这样做。”他指了指旁边的椅子，示意我把他扶上去。他咬着嘴唇，擦了一把汗：“不，我只是想和正常人一样，能独自走路。”我心理想是吗?可是这样只会变本加厉的让你受创。你永远不会成功的。眼里露出不相信的眼神。大哥哥看了看我，似乎也明白我在想什么，握了握自己的拳头，又开始了练习，我转身走回病房。
一天又一天的过去了。直到有一天，护士姐姐来给我打吊针的时候，对我说：“那个大哥哥啊，真努力，不知怎么的，一刻不停的练习走路，我看着都心疼啊!”
听到这句话。我心颤抖了一下。真的吗，他真的坚持下去了吗。慢慢的转身，带着不熟悉的步伐坚定的踏出每一步。我看着他的背影，有一种感动涌上心头，只要坚持下去，再困难的事情我们都能够克服去的成功。我突然想感谢他，他教会了我什么事情只要坚持了都会过去。我快出院了，走到走廊上。想看看他成功了没有。没想到，他一瘸一拐的走过来。他对我笑了笑说：“到家别忘了练习”。回到家我坐在书桌前，喃喃道：“没想到，他真的坚持下去了。一句话有时也真的很重要，可以激励一个人坚持到底。为什么我就不行呢?难道是没有人激励我?不，不是的，是我自己没有坚持下去。总以为只有付出没有收获。可是，是他告诉我了真理。总是会付出，虽然会把自己弄得伤痕累累，但也值得了。因为自己成功了。”
他，不会被人瞧不起;他，天生的缺陷没有让他自卑;他，为了和正常人一样走路付出了全部。那是因为他坚持下去了，他的成功没有让他自卑。他为了能脱离双拐走路，付出了全部的心血。
后记：坚持下去便可胜利。只要心还在，梦想还在，我们还可以坚持直至胜利。没有过不去的坎，只有害怕的心。莫害怕，抓住希望便可突破困境找到方向。
话题作文坚持初中作文3：坚持——燃烧成功的火种
大千世界，众生纷纭。每一个默默无闻的人都立足于自己脚下的一方土地，不懈努力，憧憬成功。上帝永远是公平的，当你置身成功，露出如此的笑靥时，偿还了攀爬的艰辛和沧桑，你知道吗，在你的身上有一种火山迸发的力量在燃烧——坚持。
雄浑激昂，豪迈壮阔，这永远都不是形容坚持的术语，因为那只是你的一时兴起，过不了多久，你就会无肆地妄弃。坚持，应该是细雨轻扬，彩蝶飞舞，轻盈而显得绮丽，因为成功是包裹着它裸露肌肤的绫罗绸缎。能获得成功的人，刻苦钻研是他的前提条件，坚持不懈就是他内在的气质。
许多伟人，或许他(她)不聪明，而是他们都紧紧揣着坚持不懈这把神奇的钥匙，叩响成功的敲门砖。牛顿若不是有坚持不懈，能轻而易举创制《万有引力》和《牛顿三定律》，为近代力学体系奠定基础?爱迪生若不是有坚持不懈的精神，能试用三千多种材料发明电灯，驱散每个角落的阴霾，使人类进入了一场迅猛而疾驰的科技革命?徐霞客若不是有坚持不懈的精神，能毅然踏遍祖国的每个角落，写下集文学与科学为一炉的瑰宝《徐霞客游记》?李时珍若不是有坚持不懈的精神，能涉足荒山野地尝试草药，谱写《本草纲目》，成为中国医学史上的彼(鼻)祖?……古今中外，名人故事，无不锻造着坚持，这颗燃烧成功火种的奢华传统!
落士比亚曾经说过：“燥热和狂动掩盖的内层，将会一无所有。”坚持将是它的对立面，独具韵致而颇有内涵，书写着人类历史上一个个屹立的奇迹和光耀的伟人。坚持植根于默默无闻的品行，渊源于利落果断的人性，传成(承)于雄心壮志的内心。温柔而又有一点刚毅，缄默而永不轻言放弃。这就是坚持走向成功的秉性。
“坚持就是胜利”或许是我阐释这些真知灼见的依据。请点燃身上这颗绚烂的火种，迸溅出生命的绮丽，捕捉成功的希望，坚持考验一种耐性，它始于雾的浪漫，雨的空明，露的灵犀，霜的冷漠，雪的纯情，冰的剔透，最终将归于水的平凡与宁静。新加坡著名男歌星阿杜的《坚持到底》当红一时，你在轻轻哼唱起这首歌时，是否把握住了它的韵律，将这种精神悄悄传递——坚持，燃烧成功的火种!
话题作文坚持初中作文4：坚持的声音最动听
“砰”我又一次把拳头砸向电子琴，$%$@%……”一阵杂音，如我杂乱无头绪的心。
“早知道不行，我什么还要去试!”我垂头丧气的嘀咕着，手中十级的谱子，不再单单是几张纸的脆弱，而是恶魔的脸庞，正对我邪邪的笑。
“索米多，来米法，——多……”又是一个错音，我睁大了眼睛，密密麻麻的乐谱映入了我的眼帘，我的无奈似落水的盲人，识不出方向。我拼命挣扎，却无能为力，绝望，像看不到边的黑暗，向我袭来。
坐在楼下的亭子里，一个念头划过脑海，“我为什么又坚持呢?”我从楼上的哥哥姐姐们升上读到了骄傲，是音乐十级，我梦寐的奖项。现在，才知道成功的背后是苦涩的。
一阵清脆的哭声，顺着哭声看去，是一个学步的孩子，孩子一步一步地走着，不时得跌倒。孩子的脸上挂满了泪珠。他的父母却没有一点想帮他的意思，站在那里，看着他，任他哭泣。孩子却在混乱中爬了起来，他的脸上有泪痕，但他还是站了起来，坚定地一摇一晃的向前方走去……
这就是真谛吗?
这是的，你其实早就知道应该那么做了，只是你缺少坚持的声音。真理，这样对我说。
原来，我的失望才是最可笑的，最无知的一个人，如果再困难之前，没有好好坚持就放弃，这一个人，是无用的。
就像品尝青橄榄，一开始它是苦涩的，当你品尝到最后的时候，你会从舌尖品尝到一丝甜味。
一、作文的重要性
写作文就是将自己的所感所想,运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来,同时为了增强表达效果,可以美化语言,运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点,增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现,是学生现阶段语文能力的综合体现。
从以上对作文的理解来看,也就是从作文的初衷来看,作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反,长期以来的教学中,作文以成绩高低为标准,以中考的考试要求为教学最终目标,使学生对作文、写作越来越反感,写作的质量自然也就无法提高。
初中作文是语文教学中的重大模块,在语文教学中占据重要地位,有着不可替代的作用。从思维角度来讲,可以培养学生思维方式,训练学生正确合理的思维能力;从语言知识角度来讲,是语言文化知识积累的体现,同时有助于语言文化知识的丰富与优化;从价值观角度来讲,作文将学生的价值观体现在文字中,教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观,及时纠正学生错误的价值取向,了解学生的情感生活和心理状态。
因此,作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。
二、新课改后作文教学重新调整思路
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对写作制定的总体目标为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用的能力。”这是新课改对写作目标的精确具体的描述,简单而言,就是将自己的见闻、感想用书面文字表达出来。而总体目标中提出的“表达方式的写作”、“书面语言的运用能力”,这些技巧层面的知识是对作文的润色、提升,是必不可少的一部分。
首先,从总体目标可以看出,作文最重要的是将自己的所
2.避开本质只写现象,好像是一种痴语,会令人觉得别开生面。如(歌词)“我知道都是月亮惹的祸,那样的月色太美你太温柔,才会在刹那之间只想和你一起到白头。”但实质上是自己的心理冲动,激情满怀,为情所惑,为色所迷,却偏把责任推给天空的那一轮明月,使人觉得新奇有趣。把这种类似的语言用在作文上,那会怎样呢?请看:“酒把我醉了,我把路醉了,于是它总在我面前弯来拐去的,和我过不去。”实质上是自己醉得头重脚轻,因而走起路来穿天倒地,但我却硬要说是我把路醉了,路对我不满了,于是便和我作对,这样表达形象得多。感所想付诸笔端。因此,在作文教学中,最重要的是引导学生对生活、事物有正确的观点,引导学生打开思维的枷锁,插上想象的翅膀,拓宽思路,多角度、多方面地看问题。
其次,就是对写作中语言文字的润色、语言表达技巧的运用、文章整体布局思路的调整。这些知识需要在平时对课本中典型文章的教学中重点向学生讲解和传授。以课文中活生生的实例为基础讲解这些技巧,使学生更容易接受和理解,也便于在日后的习作中更广泛地运用。
三、初中语文作文教学需要循序渐进
从上文的写作总体目标中可以看出写作的重点。
首先是所思所想,也就是思维方式的拓展和价值观的选取。作文要有内容可写,胸无点墨,即使掌握了写作的所有要素,也依然徒劳无功。价值观的选取,从小学阶段就在强调其重要性。正确的价值观是写作的前提,语文教学的目的也是培养学生正确的情感和价值观,避免走上歧路,在人生道路上误入歧途。所思所想,在作文自作和教学中,最重要的是引导学生对生活、对事物有正确的观点。例如看图作文中,一幅图画隐含的信息不仅只有一个思考的角度,也不可能只有一种定论。图画中包含的元素不只有一个,不同元素之间可以形成不同的关系,即使对同样的关系,学生也会存在不同的看法。这就需要在点评和教学的过程中不拘泥于一种答案,要拓宽思维,多角度、多层面地看问题。
其次就是语言的规范化。书面语和口语的最大区别就是书面语必须遵循语法规则,合乎语法规范。口语是口头话的语言,是用于人与人之间的日常交往的,只要交际双方清楚对方说的是什么,省略、倒装、指代甚至是语气词都可以清楚明白地表达。书面语则要求语言更加规范,对用词、造句、语序的安排等无不严格要求。作文是以书面语的形式呈现在自己和读者眼前的,在整个行文过程中如果出现错字连篇、用词不当、语句矛盾等现象,都会造成语义不通,读来令人感觉如坠云里雾里,看不懂作者要说什么。因此,语言规范、直观很重要,这不仅体现学生在学习过程中的严谨的求学态度,而且关系到学生在作文中行文的流畅和语言表达的畅通。
最后,提升初中作文层次。小学时,由于语言文化知识的缺乏,重点应放在讲解和积累上。初中阶段,学生已经有了一定的知识积累,在语文教学中需要在现有知识的基础上,对语言文字的理解和运用能力有所提高。这就要求学生对词语、成语等语言文字的理解更加准确和深刻;在运用中,尤其是在写作中,要选用恰当的词汇、恰当的表达方式准确无误地表达自己的见闻和感想。
摘要：初中语文作文教学需要循序渐进,层层深入,一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力,树立正确的价值观;其次要传授技巧。
关键词：初中语文作文教学,重要性,循序渐进
参考文献
[1]谈青松.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].
[关键词]初中 作文教学 以人为本
“以人为本”的作文教学顾名思义就是要实现教育的个性化、学生的主体化。在教学过程当中，应让学生敢于说真话，敢于大胆想象，敢于探究，独立作文，充分发挥学生的主体作用。教师少一些无谓的引导，多一些让学生自主的实践、积累、探索。
一、当前作文教学存在的问题分析
中小学生本应该充满朝气、富有活力，有丰富的情感世界和强烈的好奇心，对生活充满幻想。然而我们现在学生的生活仍然是在题海中守望孤岛。学生们的阅读面狭小，生活面单调，与社会隔离，与自然疏远，听不到江涛海浪，看不到峻岭山花，感受不到知识精英们对历史和现实的透辟解析。他们接触的仍是陈旧的课文、传统的教法以及一考定终身的告诫。在这样的桎梏中，他们的作文不可能是灵动的，各具特色的。
初中作文教学实际上已成为中考的考前训练。以考题为基础，以评卷为情境，以上档为目标，这样的作文已经不再是学生自主地真实地表达，而是有计划、有步骤、有策略地应付作文试题。这也就难免不出现假话、空话，也就谈不上有个性和创造性了。少数有天赋的学生，还陷入“伪圣化”、“伪诗化”的写作游戏中，以至出现学生情感和心理的裂变，形成双重人格：笔下一套，心里一套。
写作原本是人类“美丽情感”的“美好宣泄”，“美好宣泄”当然不是违心地编造虚情假意，而是诚挚地流露真情实感；不是扭曲人格，压抑个性，以政治性、思想性为首要标准，去麻木地空喊“钝化的‘成人情感’、正统的‘公共思想’和唯一的‘群性话语’”。如果把各种鲜活的思想和内容转化为“代圣人立言”，这必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没，这实在是不应有的悲哀。
二、初中作文教学坚持“以人为本”的原则
1.形成和谐的师生关系。和谐的师生关系体现在两个方面。一方面，教师和学生在人格上是平等的，在作文教学过程中，教师必须尊重、重视学生的个性，爱护、鼓励体现写作个性的言语。德国古典哲学家黑格尔指出：“社会和国家的目的在于使人类的潜能以及一切个人的能力在一切方面和一切方向都可以得到发展和表现。”因为“每个学生都存在着可以开发的写作潜能，但人主体性的发展是有层次、有差别的，它受制于主体的人本身及影响他的外界条件，学生不是被动的受教育者，而是积极地获得自身发展的学习活动的主体。”所以，“在作文过程中，具有主体地位的始终是学生，教师要按照以学生发展为本位的理念去实施教学。”
另一方面，“在作文教学中，教师的作用不可忽视。教师应充分发挥主导作用。充分调动写作主体的内在动力，才能使学生沿着正确的轨道，有系统有成效地学会写作。”教师要做到充分发挥主导作用，就必须终身不懈地博览群书，具备雄厚的知识底蕴和广博的文化积淀。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”也只有在这种前提下，教师才能充分发挥主导作用。
2.树立师生对话意识。“过去的作文教学，往往是教师的一厢情愿，教师与学生沟通不够。如果教师能与学生平等地交换写作心得，引导学生吐露心声，以平等对话与交流互动作为组织教学的基本方式，会有利于学生的自主写作，也有利于培养学生的写作自信。”因此，教师的指导不是居高临下，不要像警察一样，而要把自己变成学生中的一员，平等地与他们对话和交流。
教师应该指导学生把观察、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言诉诸笔端，指点学生吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。在教学过程中一定要认真倾听学生的发言，尊重学生的言行，呵护学生的人格。鼓励学生积极参与，敞开心扉，坦白观点。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，才能让作文教学充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
3.自由写作。由写作是学生在绝无应试压力的前提下，心情轻松地完成的作文，是一种以人本主义为核心的写作思路。
自由写作的第一个特点就是自由。这是一种“独抒心灵”的“自由”心情。它可以是与他人的沟通，也可以是自我心灵的对话，言应试作文所不能言，言一些特定场合所不能言。因此，下笔时无拘无束，完篇后自由轻松。心情的自由，并不排除特定的喜怒哀乐的感情冲动，即便是怒，是哀，也可以尽言其怒，尽诉其哀，作者是自由的。自由写作的第二个特点就是本色。自由写作是在课外无压力情况下完成的作文，学生绝无违心矫情、刻意编造的必要。学生写的文章多以可爱、可亲的面目出现，即使有的文章不免有泪痕，不免色彩暗淡了一些，但还是能反映作者的“本色”。自由写作的文章，之所以感人，可读性强，最根本的还是作者有真情，有真实的生活素材，舍此，再高明的技巧也不能编造出真正的佳作。
4.捕捉写作时机，唤起学生写作的兴趣。要真正实现学生的自主写作，就必须让学生用眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围的世界。引导学生在学习、生活中捕捉写作时机，唤起学生习作的兴趣。学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情就会迸发出来，不可遏止，滔滔不绝地将自己的观察所得形成语言文字。
有一次，上课铃一响，师生互相问好时，突然，从第二组传来“哎呦”的声音。我觉得这孩子不是故意发出怪声，一定有什么蹊跷。我快步向前一看，发现他是被铅笔盒里的蜜蜂蛰了一下，才大惊失色地叫唤。我帮他把蜂刺拔出，让同学带他找卫生员上药。这时，同学也议论纷纷，情绪十分激动。我因势利导：同学们，大家都看到刚才的一幕吧。你们有什么感受，先小组讨论一下，再派代表发言。即时，小组之间展开热烈的交流。之后，各组代表纷纷举手，争着发表自己的看法。有的说：“××同学上课玩蜜蜂影响课堂纪律。”有的说：“蜜蜂是益虫。我们不应该伤害他小小的生命。”还有的说：“××同学自作自受，既伤害了自己，又戕害了小生灵，实在不应该。”我灵机一动，说：“既然大家都有一肚子的话要说，那么请大家写下来，爱怎么写就怎么写。”同学们二话没说，拿起纸和笔开始自拟题目，有《我眼中的小生灵》《他真不应该》《上课铃响后》《班上的惊叫声》《师爱》等。由于减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，想不到一件事可以引起学生不同的凡响，而且能表达出自己的真情实感。特别是那位被蜜蜂蛰到的同学，感受最深：“我在玩蜜蜂时，突然它蛰了一下我的手指，顿时就像针刺进我的心头，疼痛无比。老师一个箭步跨了过来，捏住我的指头，拔出那该死的刺。我明白了蜜蜂在把蜂刺戳向我的手指头时，它也结束了自己的生命。我真后悔！我还懂得了自救的办法，原来被蜜蜂蛰后，可用花瓣或花叶捣烂敷在伤处。这是学校卫生员告诉我的。”这些话写得多么真实可信啊！我看完学生的文章，在课上表扬了学生说：“我看了这些作文，觉得你们写得很逼真、很有感情。”然后反问他们：“你们为什么能写出这样好的作文呢？”学生想了想：“因为这是我们亲眼所见的、亲身所感的，写起来有话可说。”我点点头：对，作文的内容源于生活实践，没有对生活细致观察，用心体会，就不会有真情实感的作文。你们一定要留心观察周围的人与事，还要有自己的想法。从此，“知识来源于实践”“作文来源于生活”等观念在学生头脑里无形中扎下了根。有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉历练自己的写作能力。
参考文献
[1]杨泉良．写作教学如何处理立意与生活的关系[J]．语文教学之友，2006(11).
我们都是大山深处的孩子，我们除了努力，让自己以后活得更好，在别人面前抬起头来，我们就必须埋头苦干，如果自己都不坚强，别人是不会同情你的，自己亦是一颗繁星，最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力。
在我们赶路的路上有我们或深或浅的脚印，随年龄的增长，我们的脚印越来越重，就说明我们的责任越来越大，小时候，玩够了，而现在该认真了，我们有自己的梦想，有自己的目标，我们要努力承担我们以后的开销，为我们美好的未来作铺垫，苦了，累了，一会就没事了，晚上的星星依然闪亮，未来的我们不知道是什么样的，也许拼搏了以后，我们就会幸福，也许现在我们浪费青春了以后，以后更多的就会是眼泪，也许我们现在是很痛苦，因为我们一天活在颓废当中，对现在的状况，我们毫无头绪，如果时光未来，还没到世界的尽头，那么一切都还早，让我们用汗水来挥霍以后的青春吧。
我是这万人当中普通的不能在平凡的人，但我会努力，坚持，让自己不会成为这万人之中最遗憾的人。
阳光总在风雨后才体现出它的价值，而我们只有在努力了之后，才知道自己后不后悔，人生的酸甜苦辣，喜与乐，都需要我们慢慢去品尝，才知道其中的酸和甜，现在的我们像抓住一根绳子的蚂蚁，像没有翅膀在空中飞翔的小鸟，像马上就会凋零的花朵，我们要顺着那根绳子，不停的往上爬，直到终点，而没有翅膀的小鸟，需要长出更伟岸的翅膀，飞向更远的天空，而快要凋零的花朵需要的是让别人看见它绽放的美，人生没有台多为什么，让它顺其自然。
也许我们还在为一分钟很少而不珍惜，但这每一分钟都重要。最后一分钟，是事情的收尾，如果前面做好了铺垫，后面突然一落千丈，那么前面的努力还有什么用呢?
在公交车站边，我焦急的等待着朋友的到来。眼看时间一点一滴的过去，人还是没到。想想自己还是先走吧，他们不看我还要看。但是转头想想，一个人又有什么意思呢?于是继续坚持等。从身边走过的人很多，鸟在树枝上叽叽喳喳个没完没了，太阳越来越大，温度越来越高，我站在门口，汗水沾湿了我的衣领。当熟悉的一抹人影出现在目光里，我才打起精神来。朋友跑过来向我道歉，我笑笑。
在期末考试的前一天晚上，我到十一点，然后就去睡觉，保证睡眠。但是到了那个时候，我却看不下去了。越看越不顺心，看看闹钟，才九点多。我让自己冷静下来，先做了一遍人生思想。再看看满桌子的资料，黄晕的灯光在夏夜里显得安静，空调吹出的冷气让我慢慢静下心来。坚持不懈是的要件，一暴十寒则是弱者的藉口。我要做前者。我继续认真复习，指尖划过书本的每一页，每一页的温度都是那么让人眷恋，目光扫过每一行字，的图，的古诗，的公式，的单词语法，大概每一个记在脑子里。无意间瞄了一眼闹钟，嗯，还有一分钟就到十一点整，一分钟，就是六十秒，六十秒，很短。
我垂下眼帘继续看。因为哪怕是一分钟，一秒钟，我也要让他变的有意义。
闹钟响起，我刚好合上了最后一页。
整个节目分为三节。在第一节“有梦就有动力”中，“太空教师”王亚平讲述了自己的“飞天梦”，她告诉我们“梦想就像太空中的星辰，看似遥远，只要努力，总有一天可以触摸得到。”13岁的跳伞队员付丽娟姐姐也是梦想实现者，她拥有一双飞翔的翅膀，我很佩服她在蓝天中勇敢往下跳的这份勇气，但更佩服她在梦想实现道路上的努力和坚持：辛苦的训练让她一度无法承受，但她为了实现自己的梦想，她咬牙坚持到了最后，终于她成功了。她让我明白了“没有人能随随便便成功”，想要实现梦想就要付出辛劳。
在第二节“有梦就要坚持”中，我看到了在汶川地震中失去孩子和双腿的廖智老师，她的故事令人心碎，她的精神却让人敬佩。她是一名从小就热爱跳舞的舞蹈老师，没有双腿还怎么跳舞?她也曾深深绝望过，但她没有中断对舞蹈梦的追逐，她忍受巨大的疼痛学会了穿假肢站立行走，在不断的失败，不断的站起中坚持训练，最终实现了自己的梦想，她用自己的经历向我们证明了“一旦你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜”。
在第三节“有梦就能出彩”中，我听到了钢琴家郎朗的精彩演奏，他向我们分享了他实现“音乐梦”的过程，其中有一句话让我印象深刻“坚信机会是留给准备好的人”，简简单单几个字却让我看到了里面的坚持和努力，让我明白他的成功绝不是偶然。
而同样拥有钢琴梦想的还有来自黑龙江的一个普通家庭。他们的故事，让我充满了泪水和感动。郑亚波妈妈是一位加油站的工人，作为单亲妈妈，她为给自闭症的儿子开发智力，看视频自学弹钢琴，学会后再手把手的教给儿子，来从未间断，9岁前还不会说话的儿子如今已经能自弹自唱，她为了让孩子活得更有希望，从没叫苦叫累。她说：“即使全世界都放弃了你，妈妈也不会放弃你。弹钢琴不是一件很容易的事情，但它给了我和我的孩子最后的希望。只要坚持梦想，每个人的`人生，都能精彩。”郑亚波妈妈流泪的讲述，让我和妈妈情不自禁的流下了眼泪。
一、渗透生命的物质观
生物都是由细胞构成的 (除病毒外) 。细胞能分裂与分化、生长和繁殖, 并能进行物质交换和信息的传递, 其物质基础是蛋白质和核酸。结合在课堂上指导学生制作洋葱鳞片叶和口腔上皮细胞的临时装片并在显微镜下进行观察, 让学生感受细胞的客观存在, 渗透生命的物质观。
在“DNA是主要的遗传物质”内容的学习时, 让学生了解遗传物质的组成和结构特点:从结构上看, DNA分子就像螺旋的楼梯。它由两条长长的相互盘绕的链组成, 构成了双螺旋结构。DNA分子上有许多具有特定遗传信息的片段, 控制生物的不同性状, 这些片段叫基因, 它并非神秘不可测的 (因人类的基因图谱已经绘制) 。告诉学生由于DNA分子的多样性, 产生了多种多样的蛋白质, 正是由于DNA和蛋白质的多样性, 从而使自然界的生物丰富多彩, 否定了上帝创造人的“神创论”“特创论”等唯心主义观点, 有力地树立了生命的物质观。
二、渗透物质是运动、变化和发展的观点
例如:利用课堂上指导学生使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本, 并结合教材中的图示, 找到细胞分裂的区域, 观察染色体的大致变化, 尝试让学生描述细胞分裂的过程中染色体的变化。明确告知学生染色体的运动、变化正是物质的运动、变化的具体体现。
结合“人的生殖和发育”内容的学习, 让学生们知道人的生长发育的起点是受精卵, 从受精卵开始, 经无数次的分裂和分化等生理活动, 逐渐发育成一个胎儿, 胎儿成熟后从母体分娩成婴儿, 经历生长发育几个重要时期后进入成年期 (需要不断地与外界和自身内部进行物质变化、能量转化) 。告诉学生个体的诞生、成长、成熟、衰老、死亡, 实际上就是物质的运动、变化和发展。世界上的一切事物永远处于运动变化之中, 要引导学生用运动、发展的观点看待人和事。
三、渗透事物是普遍联系的观点
在学习“人体概述”一节内容时, 我有目的地指导学生观察人体的主要系统, 它是全面认识人体组成, 体验人体是统一整体的基础, 积极渗透普遍联系的观点。使学生懂得不同的器官具有独特的不可替代的功能, 但只有在完整的人体中, 这些器官的活动才能具有生命的活力。各个系统不是孤立的, 而是相互联系的, 如:人在跑步运动时, 呼吸加深、频率加快、心跳加快、血循环加速, 说明了运动、呼吸、循环系统均参与活动, 同时神经和内分泌系统也积极参与调节, 体现了在生命活动过程中各个系统的密切配合, 协调活动。
结合“生物与环境的关系”内容的学习, 组织学生观察沙漠中的仙人掌图片, 讨论它在形态、结构和功能上是如何适应干旱环境?以确认生物在环境中生活必须适应环境。蚯蚓的刚毛有助于它在洞穴中运动, 身体的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸;而它钻穴和取食使土壤变得更加疏松和肥沃, 体现了生物的生存不仅适应环境, 还能影响环境。这样, 既树立了生态学观点, 又渗透了普遍联系的观点。
四、渗透对立统一的观点
在学习“绿色植物的光合作用和呼吸作用”知识以后, 将植物的两个生理功能的实质作对比。光合作用将二氧化碳和水转变为贮存能量的有机物, 并释放出氧气, 同时将光能转变为化学能贮存在有机物中;而呼吸作用则是吸收氧气, 分解有机物, 产生二氧化碳和水, 并将贮存在有机物中的能量释放出来。但是两者之间也存在联系, 光合作用产物的运输需要能量, 离不开呼吸作用, 而呼吸作用分解的有机物正是光合作用提供的, 所需氧气也主要来自于光合作用释放出来的, 两者既对立又统一。
自然界中的很多生命现象都充满对立统一, 遗传和变异同样如此:没有遗传生物不能将性状传给后代, 同样没有变异生物就不能适应不断变化的环境, 只有可遗传的变异的积累产生新物种, 才能促使生物界由简单到复杂, 由低等到高等, 不断地进化发展。引导学生树立辩证的观点, 这对于他们正确地认识自然、社会, 指导自己的生活具有十分重要的意义。
五、渗透内因是变化的根据
例如:在学习“植物种子的萌发”以后, 学生了解种子的萌发需要必要条件和外界条件, 还可以引导学生通过具体的事例加以分析和巩固, 如: (1) 将大米或煮熟的种子播种到地里, 为什么不能萌发? (2) 农民买了一批小麦种子, 播种后发现出苗率很低, 试分析原因?通过对问题探讨明确内因是变化的根据, 事物的发展是内外因共同作用的结果。
结合分析变异产生的原因、能否遗传, 认识生物变异的类型, 同样通过实例加以分析得出明确的认识:如果是生物体在不同环境条件下产生的变异, 遗传物质没有发生变化则只表现在当代而不会遗传下去;如果变异是遗传物质发生变化而引起的, 则这种变异是可遗传的。使学生认识到遗传物质是内因, 环境是变化的外因和条件, 从而使学生树立内因是变化的根据的辩证唯物主义基本观点。
六、渗透物质的量变和质变的关系
例如:在学习“生命的诞生”一节内容时, 可指导学生结合教材内容开展讨论, 使学生了解到在原始地球环境条件下, 大气中的各种无机小分子能够转变为有机小分子, 由有机小分子再合成蛋白质、核酸等有机大分子, 有机大分子在原始海洋中逐渐积累形成多分子体系, 经长期的相互作用形成原始生命。让学生懂得生命在地球上的诞生是物质运动的必然结果, 生命是物质运动的最高级形式, 生命起源于非生命, 物质的变化由量变到质变, 不仅构建了生命的“化学进化论”的观点, 同时也积极渗透了量变和质变的辩证观。
通过“生物体的组成”一章内容的学习, 告诉学生细胞通过不断分裂产生许多新的细胞, 在分裂、生长的过程中细胞数量增多、体积增大, 并且产生了各种不同的具有特殊结构和专一功能的细胞 (即细胞的分化) , 通过分化形成了不同的组织, 由不同的组织再构成器官……无不充满着物质的量变到质变。
最后值得提醒:渗透要追求知识的科学性, 找准知识点, 要适度, 更要贵在坚持。
摘要：对学生进行辩证唯物主义教育是德育教育的重要内容之一, 结合课堂教学从六个方面开展在初中生物课堂教学中渗透辩证唯物主义教育, 树立生物学的基本观点。
一、落实课程标准理念，让学生愿写、乐写
《新课程标准》的制定和颁发，对小学作文教学的目标进行了调整，提出了新的教学理念。从称谓上看，低年级作文叫写话，中高年级叫习作，真正体现出以学生为主体的作文教学观。在《新课程标准》的指导下，学生将不再感到作文难写，没有内容写，不会写。《新课程标准》规定，一、二年级的作文叫写话，“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”；三、四年级的习作，要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；五、六年级的习作，要求“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，积累素材”。大大降低了习作的难度破除了条条框框，让学生无拘无束地把真情实感诉诸笔端，激发写作兴趣。而兴趣是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事情，你不让他去做，他也会去做。写自己想说的话，写自己感兴趣的事，学生的习作与学生的生活紧密联系在一起了。生活是多姿多彩的，这里有取之不尽用之不竭的写作资源，学生不会感到没有内容可写，而将体会到信手拈来皆成文章的乐趣，所以有人如此赞美生活：生活是一首诗，生活是一幅画，生活是一首歌。《新课程标准》下的教师，只要善于引导学生读懂这首诗，欣赏这幅画，会唱这首歌，那么，他的作文教学就过关了。“不拘形式地写”，学生可以写诗，可以写童话故事，可以写科幻小说，可以写纪实作文，也可以写想象作文，可以写应用文。总之，文题自拟，材料自选，文体自择，写作角度自定，怎么顺手怎么写，把写作当做一项开心的活动，学生在教师的引导下，习作有内容可写，能自由表达，信心百倍，哪能不愿意写，不乐意写呢？
二、体现课程标准要求，让学生发挥想象
《新课程标准》对小学作文作文教学的目标重新作了调整，让学生写想象作文，并且要珍视学生的独特感受。例如，对三、四年级的习作要求是“不拘形式的写下见闻、感受和想象”。对五、六年级的习作只要求“写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。写作环境非常宽松，学生们可以张开想象的翅膀，在写作的天空中自由翱翔；可以选择自己喜欢的文体，独抒性情。真正做到了以学生为主体、把作文课堂还给学生的作文教学新理念。教师的作用只是引导学生了解生活，观察生活，热爱生活，热爱一起美好的事物，处处做生活的有心人，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，同时，帮助学生打开想象的闸门，让他们步入多姿多彩的想象世界，去宣泄情感，发展智力，形成能力，产生强烈的创作冲动。就像古人作诗那样，看到红杏出墙，就会想到春意盎然的美好时光，笔端就会自然流露出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，看到如烟翠柳，就会联想“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，如果没有想象，他怎么能写出诸如《梦游天姥吟留别额》这样的具有浪漫主义风格的诗章？怎么能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的具有浪漫主义风格的诗句？只有让学生写想象文，写放胆文，才能把思路写活，把笔头写顺，从而产生强烈的写作兴趣。
三、按照课程标准评价，让学生增强信心
《新课程标准》对学生习作的评定，不只是关注习作的结果，而要更加注重习作的准备过程和习作后的评、批、改。要求评定学生作文，不强调习作的思想性和教育功能，更多的是关注学生对周围事物的认识和独特感受；不只是教师评语的一种模式，也不能用分数来甄别学生习作的优劣。评定的方式灵活多样，除教师讲评外，更多的是采用学生自读——自评——同学评——教师指导等方式，体现出自主——合作——探究的作文教学新理念，构建开放而有活力的作文评价标准，最大限度地调动学生习作的主动性、自主性、潜在性、互动性，最大限度地发挥教师的主导作用，有效地实现因材施教、因人施教。同时教师在评定学生习作时，更注重感情色彩，更讲究亲和力。采用激励的方式，肯定学生点点滴滴的进步，尽量多说鼓励性的话，给学生的批语、评语应以表扬为主，避免责备。沙里淘金，一个词、一句话，好的都给予鼓励，即使学生作文内容不充实，也可批为“如写得细致、具体些，内容就会更充实”，以增强学生习作的自信心。
步入初三，也是毕业的年纪。教室里像是突然被灌满了铅，所有的声音都消失得无影无踪，但不知为什么，我丝毫没有紧张感，当所有人都埋头做习题时，我却拿着一支铅笔，一边胡乱涂鸦，一边发着呆，这样的时候，我常常发现满面的“梦想”。我总是望了望四周，很快将纸柔成一团，塞进抽屉。
我总喜欢在黑暗中思考，当黑暗侵袭上来了，就只剩下那个单薄的身影。我闭上眼，脑海中就零零散散的出现“梦想”。我不能在我许多个梦想中找出任何一个，就像我不能从山的一角将某一部分抽出来一样，这样这座积攒已久的山必然会崩塌，它的碎片落下来，我就会在底下被淹没，寻不到方向。
我每天都在不停地奔跑，觉得自己就像电影中那个永不停步的罗拉，去追逐梦想的行迹。可当我在繁忙的街道穿梭时，我又失去了方向。我曾一度想象，我在梦想中存活。不过，想象力是最的凶手，它是未知的，这样地距离让人产生了一种不可触摸的美感，同时憧憬着可能性的美好。于是，前赴后继的追逐着。可是，我未曾明白，只要有梦想，何必远方!
日子如同打点器般啪嗒啪嗒规律而生硬的敲打过去。阳光透过厚厚的窗帘，被过滤成一道柔软的光圈，先前的黑暗，已经不复存在。远处的能望到屋檐的视线。我停下脚步，与岁月洽谈，它告诉我，孩子，擦掉你眼前的阴霾，看见吗?你的梦想就在你的身前。孩子，去抓住它。
耳边是轻柔的风声，一片悬铃木阔大的叶子倏地飘荡着，从我眼前滑过，又落到我的脚旁，我轻轻地用鞋掌踩碎它，那是窸窣的声音。碎碎念，碎碎抱怨。馥香的花露出最真诚的笑脸。我睁开那恰似已经睁开的深邃的眸，刚好望到梦想的背影。
只要有梦想，何必走远。
只要有梦想，勇敢向前。
小时候我是一特别贪玩的孩子，是一个对什么都坚持不了很久的孩子，我记得同一个游戏，我不会持续持久的玩，即便是游戏，我也没有一个真正拿手的，我只是略知一二。
我的爸爸经常鼓励我发掘各种兴趣，可是我每种兴趣都会从最初激情昂扬到最后的厌烦，因为不懂坚持，很难在任何一方面做到优秀，而那时的我依旧任性，大概是觉得坚持一件事很难，所以不想坚持。
直到当我翻开那些引人入胜的书籍，我才知道书中的主人公有着坚持不懈的精神，而他们也因此收获了成功与喜悦。
《钢铁是怎么炼成的》是我最喜欢的一部小说，讲的是一位少年在革命家的指导下成为一名合格的革命战士，并且不屈不挠，继续战斗，他的事迹鼓舞了很多人，让很多人为之振奋，而这本书的作者奥斯特洛夫斯基，作战失明，但是他还是靠他的坚持完成了这部长篇小说，他的这种坚持不懈的精神感染着我，并且改变了我。
著名的环境学家彭加木，他放弃了出国深造的机会，主动向组织提出要求，赴新疆进行考察，前后总共十五次，他坚持不懈，呕心沥血，为祖国边疆做出了很多贡献，也为植物病毒的研究奉献了自己的力量，他一直为他的信念与事业努力，在一次科学考察中由于缺水，他主动自己去找水源，最后失踪在了罗布泊，他为国家的科研事业奉献了自己的一生，他被人们和国家所铭记，历史和我们永远不会忘记他。他是一位革命烈士，一位奉献了自己一生的烈士。
焦耳是英国著名的科学家，他非常着迷于物理，本网不论走到哪里，他的脑子里都在想物理实验，正是由于他的坚持不懈与对物理的热爱，他在热学，热力学和电学方面都做出了巨大的贡献，后人为了纪念他把能量和功的单位记为“焦耳”。焦耳所做出的巨大贡献使得他永垂不朽，使他收获了成功和荣誉，这一切源于他的持之以恒，源于他的坚持。
现在，我终于明白老师所说的那句“难在坚持，贵在坚持”，只要持之以恒，你就会得到收获，然而坚持却又是非常的不容易，这需要我们的意志力与自制力。水滴石穿，只要坚持，我们就会得到意想不到的收获，获得成功，获得荣誉，获得自己心灵的欢喜。
坚持
坚持，是一种态度，是大家必有而又难得珍存的一种态度。因此，坚持也需坚持。
尖锐的上课铃刺激着大家还未缓神的大脑，各个同学的脸上都笑意中夹杂着悲愤：“真讨厌!昨天考试没让复习，今天考试突然来袭，不知明天又会有哪个老师不明不白地临时测试……”同学们都七嘴八舌地互相“倾诉苦衷”，我也不例外，谁叫我与他们一样都是同一团队里的——学生!
“老师来了……”没等我反应过来，只能随风起浪似的与同学们同时住了嘴。考试卷子赫然的难，我不禁轻轻地皱了眉头。
笔不知被我快虚脱得手晃荡了几下，才进入正题——附加题。“咳，大家都快看到附加题，这次把这一题算入总分，总分110分!”什么!我觉得数学老师似乎存心刁难我，让我在大众面前出一次丑。老师带有“杀”意的双眼好像有意无意地盯着我，难道她瞧见了我的心中无底了?顿时，杂乱的数字已变得多而复杂。我想：满分不能就此而空虚!汗水从掌心滑到笔杆，滑得令我心里恐慌，安神不定;胜利不能就此而丢弃!汗珠顺着下巴滴滴落在卷子上，让本来弄得我手足无措的字迹变得更模糊了;努力不能就此而浪费!身为自身的我，怎能坐视不管呢?我不相信我的满分就将要被寂静而又惊慌所取代!秒针一格一格地挪动着，走得是那么令人疼痛，滑得是那么有些无情，我恨自己的懦弱!
为什么我不能与别人一样在紧要关头奋笔疾书呢?我要为我自己而奋斗!
一叶红叶，一叶黄叶，枯燥的落叶带给我一个宁心静阔的舞台让我唱独角戏，我则是在草稿本上演算复杂的算式，像是计算这未来的人生……
我懂了!懂了题，也懂了人生……
人生不能没有坚持，坚持是为人生开启黄金大道的一扇门。因此，“坚持”也需要坚持
坚持
人的一生会遇到许多困难和挫折，但是绝不能像这些苦难和挫折低头，要坚持，要勇敢的面对。
记得我从前看过一位运动员的事迹，他为了实现自己的梦想他每天坚持锻炼，有一次他因为锻炼生了病，但是他却没有要休息的意思，仍然坚持锻炼，最后他通过自己的坚持和努力终于完成了他自己的梦想。
看完这位运动员的报道，我深有体会。这篇报道让我明白了“坚持就是胜利“，还有”世上无难事，只怕有心人"这两句话的意思。并且我还亲身实践过了。
那就是我在上五年级的时候，老师让我去参加花束队，那时候就已经临近考试了，但是我还是参加了。我每天不仅要复习，还要参加花束队的排练，让我觉的非常累，我想退出。但是却遭到了爸爸的拒绝，爸爸说：”不应该退出，做事应该有头有尾，不应该虎头蛇尾。以前你不也看见过许多有关坚持的例子吗。他们的成功不都是因为坚持吗。况且你又是班里的班干部 ，怎么可以临时退出呢。你不能因为你忙不过来而退出呀，要坚持。“
阅读材料，按要求作文。
在美国的哈佛大学，曾有一名教授给刚入学的新生出了一道题。“一加一等于几？”学生们一阵大笑后想：这么简单的题，连三岁小孩都会，看来其中必有其他深意。于是有85%的同学竞没有答案，5%的同学回答是“三”，至于剩下10%的同学，答案五花八门。于是，教授公布了最后答案：“二。”看着学生们面面相觑，教授意味深长地说：“一加一等于二，这是一个不变的真理，不能，也不会因为外界因素的改变而改变。”
读完这则材料，你有何感受？请自选角度，题目自拟，写一篇不少于800字的作文。
【写作指导】
写材料作文的关键是审题，找到准确的切入点，进行布局谋篇。这则材料比较简单，通过“一加一等于几”的题目来告诉人们，真理是不可动摇的，只有坚持真理才能从容地行走天下！相反，那些被华丽的外表所蒙蔽的人，往往抓不住事物的本质，经常犯“头重脚轻”的错误。得出了这个结论，也就基本确定了文章的立意。
从体裁上看，本次作文适合写成议论文。议论文要有论点、论据和论证，论点就是文章的立意，而论据就是事实和道理。关于真理，很多名人进行了概括与总结，可以直接引入作文。帕斯捷尔纳克：“寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。”周恩来：“只有忠实于事实，才能忠实于真理。”李四光：“真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得黯淡。”歌德：“关键在于要有一颗爱真理的心灵，随时随地碰见真理，就把它吸收进来。”其实，生活中存在很多现象，让人难辨其真伪，此时就需要实地考察了。要对获得的感性材料，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而得出正确的结论。论证时，我们可以把马克思的辩证唯物主义观点作为理论论据，使文章更具说服力。另外，还可以从反面入手，谈“盲从”的危害性。大家都知道“羊群效应”吧，有一个故事讲得很有趣。有一位石油大亨到天堂去开会，到了会议室，他发现座无虚席，没有地方落座，于是灵机一动，喊道：“地狱里发现石油了！”话音刚落，其他石油大亨便纷纷向地狱跑去，很快，天堂里只剩下他一个人了。其实，“羊群效应”是一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往使人陷入骗局或遭遇不幸。面对教授的提问，一些人的答案是“三”，一些人说的是“四”或者“零”，当别人这样说的时候，自己为什么不好好思考一下呢？文章开头，可由所给材料导入，亮出自己的观点，接着从反面取材，指出盲从的危害性，再从正面加以论证，突出“坚持真理”的重要性。
【考题预测】
阅读下面的文字，根据要求作文。
五年级的学生小婧把自己画的一幅画交给老师看，画上有蓝天，白云，宽阔的草坪。草坪上，有的小朋友拉着家长的手在漫步；有的小朋友或坐着或躺着；晒太阳看卡通动画的也都有。老师说：“画得很有意思。不过，应该爱护花草，不管大人小孩，都不应该进入草坪。”
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得抄袭。
【思路导航】
小婧画画，拿给老师看：①人们对于美好生活的愿望可能通过不同的方式、角度反映出来。②人们要勇于表达对于美好生活的愿望，即使这种愿望突破了现实的条框。③有憧憬，就有行动；有理想，就有目标。
老师借评画对小婧进行教育：①教育不只是在课堂。②和风细雨式的教育更能渗透人心。③教育的价值不仅在于传授技能，还在于育人。④教育应该放飞心灵，而不是束缚思想。⑤对学生不要吹毛求疵。
绘画作品与现实生活的关系：①艺术不能脱离现实，想象不能随心所欲。②文艺作品也要维护公序良俗。③梦想是改变现实的先导。④当僵化刻板撞上自由创新，谁该避让？
关于不得践踏草地的显性或隐性规定：①公共环境应该人人爱护。②珍惜生命，从爱护花草做起。③科技改变世界，让公园种满不怕踩的草，让环境与人更亲近。④允许与禁止进入草地：哪种规定更文明？
一、教会学生掌握预习的方法
首先, 预习是必不可少的。预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读, 了解其梗概, 做到心中有数, 以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试, 对学习内容是否正确理解, 能否把握其重点、关键, 洞察到隐含的思想方法等, 都能及时在听课中得到检验、加强或矫正, 有利于提高学习能力和养成自学的习惯, 所以它是数学学习中的重要一环。因此, 预习时就要找出学习新知识所需的知识, 并进行回忆或重新温习, 一旦发现旧知识掌握得不好, 甚至不理解时, 就要及时采取措施补上, 克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍, 为顺利学习新内容创造条件。
其次, 应让学生掌握预习的方法。预习, 除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识 (或预备知识) 外, 还应该了解基本内容, 也就是知道要讲些什么, 要解决什么问题, 采取什么方法, 重点关键在哪里, 等等。预习时, 一般采用边阅读、边思考、边书写的方式, 把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号, 写下自己的看法或弄不懂的地方, 最后确定听课时要解决的主要问题, 以提高听课的效率。
二、针对个体差异, 实行因材施教
在初中数学课堂里, 学生参与学习的程度差异是很明显的:一部分学生争先恐后地应答, 表现得很出众, 很活跃;但更多的学生或缺乏勇气, 或不善言辞, 或没有机会, 而沦为听众或观众。一次, 我悄悄地鼓励一个小女孩子举手争取发言, 没想到邻座的男孩抢先说道:“她说她一举手, 心脏就跳得厉害。”后来, 这女孩终于举起了手, 可惜老师没有看到。我突然悟到, 这女孩此刻最需要的也许不是知识, 而是一次战胜胆怯、超越自己的机会。
正如世界上没有完全两片相同的树叶一样, 世界上也没有完全相同的两个人, 学生个体的差异是客观存在的, 差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生, 我们的教育要以人为本, 因材施教, 就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬, 让每个学生都能获得成功的快乐。
三、在教学中注意把握语言的准确性
首先, 语言要应体现一个“情”字。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体, 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境, 最能唤起学生的热情, 从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者, 莫先乎情”。教师在教学中, 无论是讲授知识, 还是对待学生, 语言都应亲切, 富有情感。用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习, 若课前看了, 我相信你是能够回答的!”等富有感情的语言, 做到多鼓励, 少批评, 多进行正面指导, 从而让学生在学习上有了信心。
其次, 语言应把握一个“准”字。语言应准确规范, 数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确, 不应该使学生产生疑问和误解, 因此, 要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。二是必须用科学的数学术语来授课, 不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。初中学生模仿能力强, 教师的语言对学生来说是一个样板, 他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的, 如果教师的语言不够准确规范, 会使学生对数学知识产生模糊的理解。
四、选择合适的教学方法, 调动学生的学习积极性
首先, 多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣, 而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此, 我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法, 使两种教学方法优势互补, 取得了很好的教学效果。我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要, 运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前, 能最大限度地调动学生学习数学的积极性, 吸引他们长期的注意力, 让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来, 从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
其次, 利用变式训练, 提高教学效率。任何一个数学问题的解答思维过程, 一般地都可以把它分解为3个基本部分:问题的条件部分、问题的解答过程, 问题的结论部分。如果把这3个部分作为变化的因素, 可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在变式教学中应该强调变式题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征, 按照由低到高、由浅入深的原则, 设计阶梯度清晰的各类变试题组, 加强对学生的训练, 注重精讲多练, 充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和训练的主线作用。
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