初中生物学教学反思

第1篇：初中生物学教学反思

谈初中生物学课堂的教学反思

人们通常将反思等同于“内省”，从这个意义上看，反思就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟等。美国著名教育家杜威也曾提出，倡导教学中进行教学反思。教学反思是指教师在课堂教学中，批判的考察自我的教学行为表现及其依据，通过观察、回顾、自我监控的方法，或给予肯定、支持或强化，或给予否定、思索或修正，将教与学结合起来，从而提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。

1教学反思的积极作用

反思是一种由理智思考向知识推进的过程，因此反思能够促进反思者的自身发展。教学反思其实是教师不断自我学习、自我发展的过程。著名的教育学家肖恩认为，“反思是专业者在工作过程中能够建构或者重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题”。在肖恩看来，实践过程中遇到的问题不会主动地呈现给实践者，它必须从复杂、疑惑、不确定的问题情境中构建出来，在此基础上找出解决问题的方法。新课程倡导探究性教学，教学中常会出现各种新情境、新问题，这就需要教师及时的应变能力，重视各种教学情境的独特性。教师只有不断进行教学反思，积累教学经验，才能有效提高教学效率。

教学反思亦是一种教学研究，教师需要主动地、有意识地开展自我批判，发展自己的批判性思维，探究自己在教学中存在的问题或是可以发扬的经验。因此，教学反思能够帮助教师从例行的教学行为中解放出来，通过教学反思，提高自己的教学研究能力。

2教学反思的主要内容

教学设计是教师为上课而做的工作，是教师上好课的重要前提。但教师在具体执教过程中往往难以完全体现教案中的设计构想，其中的原因是需要及时反思和探究。教师通过课后反思，记录自己的感受、心得与评价，并在此基础上进行再备课、再设计，总结教学经验。这既为以后的教学提供有益的借鉴，又便于及时地弥补教学中的遗憾，并修正失误，不断充实自己的教学，切实提高教学水平和教学质量。

2.1反思成功之处

反思教学成功之处就是对教学过程中达到预先设想目的、取得良好效果的做法加以反思。教师每上一节课总有精彩之处，要及时课后反思成功的经验，不断提升自己对专业的理解，促进教育学和学科知识的有效整合，逐步提升自己的学科知识体系，从而能够更有效地将学科内容进行加工、转化、表达与传授。

例如，有时生物实验课堂效果特别理想，“探究影响鼠妇生活的环境”实验中，教师组织学生观察提出“为什么能在花盆、石块下容易找到鼠妇”的问题，通过分析环境特点而做出相关的假设，实施实验，让学生亲身体验和感悟科学探究的过程;有时教学引起了学生异乎寻常的共鸣，“探究食物保鲜方法”实验中开展酸奶的制作、酒酿的制作让学生知道日常生活中的生物技术问题，通过一定的技术手段可以解决生活中的种种问题，产生共鸣;有时教学的情感、态度与价值观目标得到了有效的落實，如根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)“拒绝毒品”“认同优生优育”要落实情感目标。

反思不仅仅是对成功经验的总结，而且要思考为什么会取得这些成功，寻求成功背后的原因，这是反思的目的所在，也是教师进步的动力。例如，当教师引导学生学习有关牙齿机构和功能的知识时，引导学生开展有关“饮食习惯与龋齿发生率”等相关的调查，这就是本节课的优点所在。教师联系学生生活，创设了情境，使学生放在现实社会和生活中学习和探究，不仅引导学生建构了自己的概念，而且促进培养了学生良好的生活习惯。

2.2反思不足

生物学是自然科学的一门基础学科，要求学生能紧密联系个人生活和社会发展，从宏观和微观两个方面去研究生命现象和生命规律。教师需要深入了解学科特点和学生学情，联系学生的生活和实践开展教学，从而促进学生养成生物学学科核心素养和解决问题的方法，认真进行归纳与总结，不断丰富自己的实际教学的经验。但是，无论教师准备得如何充分，由于课堂是不可预测、变化发展的，每节课上都会有一些生成性的问题，或者教师未能妥善处理的教学点。教师要及时反思自己的教学不足之处，寻找原因。例如，教师有时对学生的生物学知识水平了解不充分，或是课堂教学未能突破难点，尤其有时对生物学实验的教学节奏把握得不好。对待课堂教学的不足，教师应该认真剖析原因，并积极寻求解决的办法。

例如，学习“概述人体神经调节的基本方式”，《标准》中有“观察人和动物的某些反射活动”活动建议，目的是表达人体神经调节的主要内容应该是调节的基本方式，即条件反射和非条件反射。在教学中，有教师将反射弧的内容放在初中生物学的教学内容中，用来拓展学生的知识面，这里就需要教师反思有没有完成目标内容。因为概念的传递针对学生的年龄特点和认知能力来确定的，如果讲解反射弧的内容，反而达不到原先标准要求的效果。

2.3反思技巧

教学技巧是指教师在授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法，教师应将这些记录下来，供以后教学参考。在课堂实验教学中，教师或学生往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的机智，这些机智往往不由自主地出现，如不及时记录或利用课后反思去捕捉，那么就会成为过眼云烟。生物学教学研究的对象是活生生的生命，教师需要引导学生分析生物学事实或现象，并进行解释，从而培养学生各方面的能力，因此，更需要注意教学技巧或学科实验技巧的使用。例如，对于“酒精对水蚤心率的影响”的探究活动，用温度较低的水可以降低水蚤的心率，便于计数;用少许棉花絮阻止水蚤的大范围游动，又可防止盖玻片承重到水蚤。这些都是实验中解决问题的技巧，是反思不可多得的内容。

2.4反思学生

学生是课堂教学的主体，教师要时刻关注学生在课堂上的反应和变化。有时，学生会对问题有独到的见解，而有时学生又会陷于困境，教师要善于及时地捕捉学生在课堂上的表现，及时记录和反思，这可以帮助教师更多地了解学生的薄弱之处，找到解决问题的办法。

例如，《标准》在阐明绿色植物的光合作用时，活动建议是探究光合作用的条件。课堂教师呈现17世纪范·海尔蒙特所做的实验的图片，然后引导学生讨论：他想探究什么问题?实验是怎样进行的?学生通过观察图片、分析和讨论，小组学生分别回答了“实验过程”“数字变化”并进而得出了“植物生长需要的主要物质是水，水与光合作用有关”的结论。课堂上，有位学生提出：蜡烛燃烧需要的氧气量与植物产生的氧气量，哪种多?蜡烛燃烧放出的二氧化碳与植物需要的二氧化碳量是相等的吗?对于这样一个教科书上没有涉及到的问题，教师给予鼓励，引导学生课后跟教师或同学通过实验进行研究。这很好地保护了学生的学习积极性，激发了学生内在的学习动机。同时在学习态度上，教师要求“知识结论的获取需要科学实验才能获得”，这有利于培养学生严谨求实的科学态度。

2.5反思其他内容

另外，教师也应对教学中的其他有感触的思考和行为进行记录。例如，“绿色植物的光合作用”这节课上，教师想更多地促进学生主动探究。有学生提出问题：“海尔蒙特的实验为什么没有发现二氧化碳的作用?”教师仍然是通过另一位学生的“当时的实验条件是有限的”的解释去说服前一位学生。但这种方式忽视了现实!当时的海尔蒙特了解土壤和大气的作用，关键是在他的实验中忽视了这些因素的作用。据历史记载，海尔蒙特在先前实验中已发现28kg橡树木碳燃烧后产生27.5kg磅气体和0.45kg灰分。如果教师查阅资料或者告诉学生，随着生物学技术进一步发展，就可以逐渐了解光合作用。那么，学生不仅知道当时的现实状况，理解科学思维的本质，又能领略到生物学技术的魅力，岂不更好?可见教学反思要求每事必思、每课必议、反复思考、总结提高，这样聚沙成塔、积少成多，长期坚持必有所成。

通过教学反思，教师能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，真正成为教学和教研的主人，实现从教书匠向学者型教师的转变。

作者：梁平 高勍

第2篇：初中生物教学反思

摘要：任何一个学科的课堂教学活动，都是一个具有较复杂的动态过程，是一个学生与教师互动交流的过程。在新课程下的生物课堂教学，需要生物教师运用生物新课程理念去精心组织学生的学习活动，实施有效的生物教学，需要生物教师创设浓厚的学习情境，去激发学生学习生物的兴趣，让学生能够积极主动参与到生物活动中，自主学习、合作探究的学习方式来获取生物知识，提升学生的生物综合分析与解决问题的能力，从而体现生物课堂教学活动的高效。

关键词：初中生物;教学反思;教学理念;高效课堂

在长期的生物教学工作中，不断对自己的教学进行反思，用新课程理念来更新教学手段，指导学生学习生物方法，在自己的生物教学实践中，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己对生物教学的粗浅认识!

一、充分认识到新课程理念下的生物的有效教学。

所谓有效教学，是指教师在组织学生的学习活动过程中，运用新课程理念指导下的组织活动，教学的有效，应该建立在通过教师的引导，能够让学生的学习兴趣得到有效激发，学习方法让学生掌握，达到让学生想学、乐学的心理态势。

教师要精心研读课程标准，明确各阶段教学的重难点，要认真分析学生的实际情况，通过学生学习活动的开展，让学生能够知道学习的重要性与必要性、学习什么，怎样去学习，通过学习都达到的目标与要求，是学生与教师共同参与的双边活动达到有效。

生物教师要在课前精心准备，认真组织好、调控好课堂教学的各个环节，体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学模式，运用一些有效的教学方法引导学生学生积极主动参与到学习生物的活动中，最大限度地发挥他们的潜能，以达到生物课堂教学的有效性。

二、上好生物这门课教学的第一步，实现“开门红”。

初中学生学习生物这门课在九年级时才开始接触，生物教师要抓住这个机遇，激发学生学习生物这门课的兴趣，让学生初步掌握生物学科学习方法，以及初步感悟到生物学科不是自己所想象的那样难学。

1.教师在生物的绪言“致同学们”的知识时，生物教师要明确这节知识学习的重要性与必要性。这节科从知识上来看，并非是生物知识的学习，而是通过生物教师的引导让学生明白生物这门课学习所要达到的具体要求，通过列举生活中的一些具体事例，让学生感受生物知识在医疗卫生、科技等方面的巨大作用，体验生物实验探究过程中有许多奥妙，进而让学生重新认识生物这门课消除学生的畏惧感。

2.生物教师要引导学生自己动手探究生物实验，激发学生学习生物的热情。学生第一次动手探究实验，会感到非常新奇，生物教师要正确引导学生实验操作的步骤，尽量消除学生的恐惧感，让学生有一个平和的心态去动手实验。在学生实验前，教师要讲清实验的要求与注意事项，让安全防范于未然。学生在实验的过程中，教师要随时关注学生的实验情况，遇到新的问题，新的情况，教师要及时给予引导，让学生能够在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

3.生物教师对学生的第一次评价要做到合理的评价。评价的目的是让学生知道自己在学习生物过程中，有何收获，有哪些不足的地方，同时通过评价也让生物教师得到学生学习活动中的信息反馈，能够及时去调整好教学进度，达到查漏补缺的目的。

三、创设问题情景，激发学生实验探究的兴趣。

学生在学习生物的活动中，有了疑问，学生才能去质疑探究难点之所在，去弄过明白，而问题的发现需要生物教师去创设一定的情景让学生去发现问题，因此，生物教学的首要任务就是需要教师去引导学生发现问题，才能通过教师的一系列的组织学生学习生物的活动做到有序性。比如，教师在组织探究实验“观察人的口腔上皮细胞”，学生探究目标为：让学生能够制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片，能够认识人的口腔上皮细胞的基本结构，培养学生的实验技能;通过探究探究人的口腔上皮细胞，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

教师引导学生进行试验探究的一般步骤，怎样制作人口口腔上皮细胞临时装片：首先教师引导学生用洁净的纱布把玻璃片和盖玻片用纸擦拭干净，在载玻片的中央滴一滴生理盐水，用消毒牙签在学生自己用水漱净的口腔内壁上轻轻地刮几下，将牙签放在生理盐水滴摸几下，将液滴滴在玻璃片上加入希碘液，就制作好了;其次，用显微镜观察人的口腔上皮细胞;再用引导学生将所观察到的现象绘成图。教师引导学生动手探究，让学生明确较好领悟学习内容，激發学习兴趣。

四、引导学生对生物知识进行归类，梳理生物知识点。

生物这门课是一门实验性较强的学科，学生动手探究实验是学生学习生物知识的主要途径，教师如何有效创设情景，激发学生的探究的兴趣，是许多生物教师探讨的热点。笔者认为，作为一名生物教师在准备生物教案的时候，教师要认真研读生物课程标准，吃透生物课本，弄清课本编排的知识体系，让教师心中有数;对学生的学情的了解，生物教师要抓住学生的生物基础知识情况如何，学生的生物基本技能状况，才能有效去确定学生的学习目标，设计学生在学习过程中各个环节，做到“巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思”的生物学习活动的主导原则。

总之，生物课堂教学活动有效组织，需要生物教认真学习新课程理念，并在自己的教学实践中去不断进行教学反思，积极参加各级各类教研部门组织的教研教改，勇于承担教学研究课题，给自己创设一个展示自我的平台，才能在自己的教学岗位上做出新的成绩。

参考文献

[1] 有效开展初中生物实验教学反思;《南北桥》;2017年第12期;胡显文

[2] 新课改下的初中生物教学反思;《新课程(中学)》;2017年06期;钟治军

[3] 初中生物教学的几点经验;《学知报》;2010年06期;韩鹏

[4] 教学反思在初中生物教学中的应用;《成才之路》;2012年06期;郭华

[5] 中学生物学教学中教学反思的构建;《中学生物学》;2006年第7期;张炎明

[6] 新时期初中生物教学反思;《才智》;2013年第12期;彭健苗

作者：陈娜

第3篇：初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养。

作为一名老师，对教材要熟悉，特别是对知识的系统性要了解。但是我知道作为老师，教材是必须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依赖。第一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高，等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。

一、积极关注每位学生

另一方面，通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，它本身就是一门研究自然的学科，所以要求我们生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养学生这种能力。生物教学是灵活的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

每位学生都有一双渴望被了解和被关注的眼睛，当你注意到他们时，你会发现它会告诉你很多的信息。当你盯着那一双双眼睛时，你会知道学生们听明白没有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而可以对教学进程做出正确的评价，同時有意识地调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师表现的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，只要发现问题，就立即想法去纠正。

关注每位学生还包括对他们姓名、特长的了解，有利于建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。

二、教学过程中联系生活实际、注重变

教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果;知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法;思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。

1.要做到联系实际生活，实际生活是教育的中心

教育要通过生活才能产生力量从而成为真正的教育，在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。

2.教学过程中注意灵活多变

(1)在课堂讲授中，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

(2)关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力 使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

三、教材的应用

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识?知识体系是怎样安排的?学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识?那些能力需要得到培养和提高?等等。

通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度，并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，如一些课堂小游戏、调查、竞赛等，让学生在松的学习氛围中掌握知識。

今后，我将从以上各方面入手，多向各位同仁学习，还要向学生学习。使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。

作者：唐丽杰

第4篇：初中生物学教学反思

教学反思是教师实现专业化发展的有效途径之一,是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，初中生物教学反思要如何写?下面小编为大家整理了初中生物学教学反思，欢迎参考。

初中生物学教学反思篇一

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

3、指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我在班上进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

初中生物学教学反思篇二

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

1.扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

1.方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

初中生物学教学反思篇三

本学期，我担任初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七个班的教学工作。半年的工作下来，我感到很充实，虽然有些辛苦，但每当看到学生们在课上洋溢着期待的神情，每当我的耐心讲解使学生又有了一些进步，我总会忘了疲倦。

在平时的教学中，为了吸引学生，为了提高短短四十分钟的学习效率，我总会在课前搜集一些热点时事，与生物教学联系起来，让课堂变得生动而有意义;

初一上半学期的学习，可以决定整个期中时期的学习，一旦学生能养成良好的学习习惯，在初中三年甚至以后一生都会受益匪浅。为此，在备课时我精心设计笔记，给学生强调作笔记的重要性;反复要求学生注重学习方法，就四个字，预习——复习。

这半年时间下来，我和我所教的这七个班的学生建立了一种默契的师生关系：每当我上课上到一半，课堂纪律被某些说话的同学影响时，我总是先停下来，看着他们，很快课堂就静下来了，不用我多说，因为全班同学都在“关注”着他们，通过类似这样的处理，不管是原来多爱闹的班级，课堂纪律都好了很多，提高了整个班的学习效率。

在期中考试前，我们过行了一次月考，由于在小学里没有上过生物课，就连他们唯一上的科学课在小学里被当成副科，是不用考试的，因此学生就认为，生物课是开卷考试的，甚至有人认为生物是不用考试的。

当我发现这一点之后，我开始耐心地做学生与家长的思想工作：告诉每一位同学，每一次生物考试都是闭卷考，不仅要月考，要期考，初二时还会进行会考;如果初一时没有掌握该学习的知识，初二时再学就会很吃力liuxue86.com。在家长会上，我请家长们回去动员孩子，认识到学习生物的重要性，我们不仅要应付考试，更重要的是，现代社会的发展离不开生物学的发展，因此，学习生物是为以后的生活和工作打下基础的。

经过一番思想动员，大部分的学生在期中考试的时候都取得了进步;很快，期末考试又要来了，任务还很艰巨，我将总结上半学期的经验，让学生们在应付各科考试的同时，以较高的效率作好生物复习。当本学期的的结束，又意味着新的学期又将到来，届时，又会有新的挑战。

第5篇：初中生物教学反思

达川中学

杨怀琼

本学期，我担任了初一3班、初一7班、初一9班、初一11班;初二5班、初二10班、初二11班的生物教学。期末将至，现将本学期我的生物教学工作反思如下：

科技在进步，社会在发展。作为生物教师的我倍感责任重大，在新的社会形势下，必须用新的教育理念来指导自己的教学，不断改进教育方法和手段。

一. 求务实，重基础知识。

在生物课堂教学中，我注重对学生基础知识的传授。课堂上我注重把生物的概念、含义、规律给学生讲透彻。比如：初一的生态系统、生物圈的范围、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等等。初二的动物的运动、细菌、真菌、病毒等。并通过学生自己动手实验、讨论、交流来得出结论，从而培养学生学习生物学科的兴趣。 二. 求创新，理论联系实际。

因为生物学科属于自然科学，与人们的生产生活息息相关。在生物课堂教学中，我常常举一些日常生产生活中的事例来激发学生学习生物学的兴趣。比如：植物生活需要的无机盐，我就给学生举例工厂化的农业，无土栽培的花卉和蔬菜。初一讲到种子的萌发时，我布置了一个作业：让学生回家自己动手发一次豆芽。初二讲到人类对细菌真菌的利用时，我也布置了一个作业：要求学生回家根据我们课堂学习的制作酸奶的方法回家制一次酸奶。后来，学生还兴冲冲地告诉我他们制成功了。 三. 重实验，实践出真知。

生物学科属于理科，我一贯认为通过学生自己动手、动脑得出来的结论远比老师硬塞给他们要好得多。在生物课堂教学中，我注重演示实验的操作，也注重让学生自己实验。比如讲关节那一节时，我让学生自己用纸板和图钉、橡皮筋制作关节活动模型，并让学生自己做伸肘和曲肘的动作，自己在活动中去获得真知。 四. 重实效，课堂出成绩。

现在提倡高效课堂，快乐学习。向四十五分钟要质量。在生物课堂教学中，我力求高效，细化学习任务，让学生小组完成一些教学任务，然后再交流发言，对于难点，学生理解不来的地方我再加以点拨。并在课堂上现场检测学习任务完成情况。比如口头抽问、书面测试、多媒体展示提问、抢答、竞赛等等形式，及时反馈学生的学习情况。 五. 思现在，展望未来。

在生物教学中，我使用了多媒体课件，生动形象地展现了教学内容，充分调动了学生的学习积极性。我积极参加教研活动，认真参加听评课活动。本期，我上了一次生物公开课《植物体的结构层次》，得到了听评课老师的一致好评;参加了学校组织的“生物学科优质课赛课”活动，我获得了初中生物一等奖。当然，我自己觉得教育教学这项工作任重而道远，我还有很多缺点和不足，在今后的工作中，多向有经验的老师们学习，借鉴他们先进的教学经验;虚心请教，不断改进自己的教育教学方法。多学习，多思考，不断提升自己的教育教学水平，当好学生学习上的引路人。

2016年12月

第6篇：初中生物教学反思

1.课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。

2.教师的课堂教学切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)

3.课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课缺乏要有情感的投入。

4.教师要经常反思一下自己的教学，主要是反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。

5.要强化师生之间的交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情

感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同发展。”

6.说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要教会学生学习——也就是说要把获取知识的方法教给学生。

第7篇：初中生物下教学反思

反思我想要的课

期中考试快到了，和许多科目一样，进入了复习阶段，本次考试我们考到第二章，自我感觉新课后的复习轻松了很多，也比以前用心了一些。不是说以前不用功，只是没按照小组合作的形式用这么多心思。复习中，我把第二章的内容归纳成三大块，

一、本章的概念，要求小组找出后讲台上展示，(离开所有材料，并能举例)

二、本章的一些关键数据，要求各小组列在笔记本上，可在讲台依照笔记宣读。

三、在本组小黑板写出所有可能的图解，这是本部分内容的难点和重点。

在第一节课上，我明确地布置好复习内容及要求，然后按自己的想法巡视并调控指导，结果不知不觉中展示的时间不足了，最后的重点难点问题没达到自己预想的效果。课后，我及时地进行反思，发现在学生自主复习阶段效率不是很高，主要表现在学生有些内容不确定，不够深入，所以复习中随意性较大，劲头没体现出来。在接下来的课上，我进一步明确了复习要求，限制了时间，学生们劲头比第一节课足，学习的效果较好，时间也比较合理。第三节、第四节一节比一节满意，最后，感觉挺对不住第一个班级。当然，每一节课都有不完美的地方，我们只要不断反思，不断改进，就一定能有我们想要的课。

反思课改预言

期中考试快要开始了，这一阶段的课改下来，单从成绩上看，肯定有波动较大的同学，(升或降)，升者是因为他们喜欢这种小组合作学习的形式，能充分发挥他们的潜能，掌握起知识较顺畅，他们的性格特点注定在交流中他们能收获很多;而下降的同学也许是一些基础较好的同学，他们习惯认真听讲，独立思考，并刻苦勤奋，不善于与别人交流，他们对合作学习一开始有所抵触，甚至排斥，适应的时间较长又带有情绪，可能导致下降。

当然，影响成绩变化的因素很多，但近段时间的课改绝对是一个直接因素。推而言之，也不单是学生个体，学科、班级可能都有影响。

第8篇：初中生物课堂教学反思

作者：白蓓

在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。

一、教师的课堂教学方法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。

问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。

学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观察能力，学生也不是一直坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：(1)教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用(2)在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。(3)在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。

二、学生学习方法的培养

1、指导学生学会思考、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。 2.培养学生解决问题的能力

学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力. 3. 系统梳理知识的能力

对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”(主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条)“两瓣膜”(指房室瓣和动脉瓣两种)。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、“学什么”。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。

4培养学生设计简单实验方案的能力。

在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

初中生物课堂教学反思

作者：王积宝

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。创新型教学要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

今年我负责初一的生物课，对于初一学生的活泼程度，我以前也有感受。面对着天真活泼的面孔，我一直琢磨着如何激发学生对生物课的爱好。上了几堂课后，我逐渐发现现在初一的同学的知识面比较广，他们了解的生活知识也比较多，他们很愿意积极思考生活中的问题。 经过这一段时间的教学，我认为在以下几个方面有点不成熟的认识。

一、生动活泼的导入，是一堂成功生物课的关键。只有成功地将学生活泼好动的天性引入到课堂，才能不断激发他们的学习爱好。因此，每堂生物课我都要精心预备生活小常识、科技小故事或精美的生物图片，来引导学生积极地进入课堂。

二、在讲课时，一定要把课本上的语言转化成通俗的生活语言，这样同学们会感觉到生物课教学就是一位大哥哥在和他们平等地交流生活中的生物常识。

三、丰富的肢体语言完全可以丰富初一生物教学的课堂，让学生们不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来表演，提高课堂上学生学习的主动性。

四、生物课的讲授不要离开初一学生的生活，以他们感到爱好的问题和生活常识设疑，同时配以图像动画，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。

五、初一生物课教学一定要突出强调重点。由于年龄的原因，初一学生学习主动性尚未完全建立，作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握。

第9篇：初中生物下学期教学反思

教学反思一

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这就从学习方面提出了教学反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在目前的课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中生物教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。

时代的发展和要求，生物教学的价值目标取向不仅让学生获得基本的知识和技能，更重要的是在教学活动中，了解生物学的价值，增强它的应用意识，获得生物学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生互动的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是主导，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。

教学反思二

近段时间，我时时浏览老师们网上的工作室，老师们的工作室里真是资源丰富，有很多好的教案、有小组合作学习的具体操作方法，有个人的教学反思、教学经验总结，以及每位老师的点评等。我都是认真的阅读，收获很大。特别是看到每位老师的教学反思，触动很大，反思是一种学习方法，是一种工作态度，只有不断的实践、反思、在实践，才能调整自己的教学方法和思路，促进自身专业的发展，高效课堂才能实现。看来网络教研打开了交流窗口，教师的工作室就是一个交流平台，可以使教师之间相互学习、相互切磋、热心研讨，形成了平等、合作、开放的教研氛围，在叙写、反思和交流的过程中，教师个人的能力得到提升，智慧得到升华。