低年级教学论文提纲

论文题目：统编版教材小学低年级识字教学有效策略研究

摘要：统编版教材中所涵盖的生字因形体复杂、数量较多,容易对小学低年级学生的识字学习带来较大难度,加之不少教师仍然采用较为传统的方式进行识字教学,导致识字教学课堂枯燥单一,难以吸引学生的注意力,无法达到良好的教学效果。本文针对统编版教材的识字教学相关内容进行阐述,通过现状调查与分析,指出教学中存在的问题并提出较为切实可行的有效策略,力求为更多教师在改进识字教学方法上提供参考。本文主要从四个方面展开论述:第一章,阐释了统编版教材小学低年级识字教学的核心概念,即:实践立德育人的任务、落实课程标准的要求、重视母语树人的功能,在此基础上,总结了小学低年级的识字心理特征,并对识字环节展开了优势分析。第二章,以盐城市某市直重点小学为例,采用问卷和访谈的方式对学生、家长以及一线老师进行现状调查,对统计结果进行科学分析,从而得出如下结论:识字教学理念贯彻不够、识字教学内容相对单一、识字教学方法偏于陈旧以及识字教学评价过于僵化。第三章,针对统编版教材小学低年级识字教学的存在问题,提出有效策略:识字教学理念方面,既要对学生的心理全面掌握,也要对统编版教材有全局性的认识和把握,尤其是生字编排的内在特点;识字内容方面,要注意从课内课外共同促进,课内注意汉字的构造和背后的文化渊源,布置多样性、生活性的课后任务,重视阅读的作用,并引导学生从生活中识字,养成主动识字的好习惯;识字教学方法上,围绕学生学习心理特征,选择寓教于乐的教学方式,适当借用多媒体和现代教育技术的力量,通过小组合作形式增加课堂教学的趣味性。同时关注教师和家长的行为对学生的引导作用;评价机制上,以鼓励性评价为主基调,增加评价的针对性,以学生互评、学生评老师等多样的方式充分给予低年级学生以鼓励和肯定,激发学生识字的积极性,并引导学生在被评价地过程中主动去接受并获得知识和技能。第四章,选取了小学低年级识字教学实践案例,并有意识地将有效策略融合到课堂教学之中,同时对教学效果进行了客观分析。

关键词：统编版教材;小学低年级;识字教学;策略研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、研究背景及选题意义

二、概念界定和文献综述

三、研究内容与研究方法

本章小结

第一章 统编版教材小学低年级识字教学的理性思考

第一节 统编版教材小学低年级识字教学的核心理念

一、实践立德育人的任务

二、落实课程标准的要求

三、重视母语树人的功能

第二节 统编版教材小学低年级识字心理特征及教学原则

一、小学低年级识字心理特征

二、小学低年级识字教学原则

第三节 统编版教材小学低年级识字环节的优势分析

一、内容编排趋于合理

二、教学要求趋于科学

三、阅读类型趋于多样

本章小结

第二章 统编版教材小学低年级识字教学现状及问题分析

第一节 统编版教材小学低年级识字教学现状调查

一、调查目的

二、调查过程

三、调查结果

第二节 统编版教材小学低年级识字教学存在问题

一、以“分”论高低

二、就“字”讲“字”

三、课堂注意力易涣散

四、畏难情绪明显

第三节 统编版教材小学低年级识字教学现状原因解读

一、识字教学理念贯彻不够

二、识字教学内容相对单一

三、识字教学方法偏于陈旧

四、识字教学评价过于僵化

本章小结

第三章 统编版教材小学低年级识字教学的有效策略

第一节 树立全局型的识字教学理念

一、强化教师识字单元的整体分析

二、重视学生识字心理的全面掌握

第二节 设置趣味化的识字教学内容

一、研读教材,提升教学内容的趣味化

二、联系生活,增加教学内容的丰富性

第三节 采用多途径的识字教学方法

一、追求多元性的课堂模式

二、采用多样化的教学方式

三、设置多层次的识字标准

四、树立多方位的行动表率

第四节 创建激励式的识字评价机制

一、语言精练,减少无效点评

二、点评多样化,提升激励性

三、充分预设,把握时机

本章小结

第四章 统编版教材小学低年级识字教学实践及效果分析

第一节 教学实践

第二节 效果分析

本章小结

结语

参考文献

致谢