福建省福安“坦洋工夫”红茶营销渠道模式研究
摘 要：针对福安“坦洋工夫”红茶的营销渠道模式进行分析，汲取“坦洋功夫”红茶成功营销的经验，并结合个人看法构建适合福安“坦洋工夫”红茶营销渠道发展的模式，以期给福安的区域经济发展带来一定的促进作用。
关键词：红茶；坦洋工夫；营销渠道模式
随着人们生活水平的提高，消费者对健康的追求也越来越高。而茶叶是世界公认的天然健康的饮品，随着绿色健康观念的全球化，其在中国农产品贸易所占的比重越来越大。同时，我国长期重视“三农”问题也在一定程度上加深了对茶叶发展营销渠道模式研究的意义性。
一、福安“坦洋工夫”红茶营销渠道模式现状
福安“坦洋工夫”红茶目前的营销渠道还不是很完善，最主要的营销方式还是传统的方法——自产自销，没有形成统一的销售网络。随着消费者需求的改变，一些企业开始意识到完善和优化营销渠道的重要性。因此，一些新的营销渠道开始出现在“坦洋工夫”红茶的营销过程中。
福安“坦洋工夫”红茶营销渠道是由茶叶生产商、中间商及消费者构成，主要有以下几种营销渠道。
（一）直销模式
即生产者→消费者模式。这种模式是最简单的，主要是茶叶生产者直接将茶叶销售给茶叶的最终消费者。有些茶叶生产者是将茶叶送到农贸市场进行售卖，直接与消费者接触，有些生产商是雇业务员对茶叶进行推销售卖，还有自己开茶庄坐等顾客上门的，其主要对象都是消费者。
（二）多层中间商模式
1.经销商模式，即生产者→经销商→消费者模式。许多茶厂让茶叶进入超市、餐饮业、茶庄等进行售卖，通过经销商来销售茶叶，其主要对象是经销商。
2.代理商模式，即生产者→代理商→零售商→消费者模式。这种模式是茶叶生产者将自家生产的茶叶以某种低价代理给其他商户，可能是一户也可能是多户，代理商再将茶叶售卖给零售商，最终由零售商与消费者进行面对面销售。
二、福安“坦洋工夫”红茶营销渠道模式分析
福安“坦洋工夫”红茶现有的主要营销渠道模式有：直销模式、经销商模式、代理商模式。本节对这三种模式分别进行描述和评价。
（一）直销模式及其评价
直销渠道一般是由独立的生产者、批发商和零售商组成。目前，福安市许多生产“坦洋工夫”红茶的茶农仍保留着传统销售观念，他们采取自主、分散的生产，经营中存在盲目跟风现象。这类茶农往往是通过自家人力、物力将茶产品直接销售给贩运户，或者通过集贸市场进行销售，直接将茶产品传递到消费者手中。他们的主要特点是渠道成员都是作为独立的个体来追求自己的利润最大化，这种营销渠道是一个高度松散的网络。
其缺点有以下几点。
1.“坦洋工夫”红茶市场标准化程度低
茶叶生产涉及千家万户，很难从源头（化学农药的销售与使用等）到产品终端进行全程监控。茶叶质量可追溯管理体系建设滞后，除了少数通过有机茶、GAP等认证的企业进行农事记录外，其他茶叶企业尚未建立农事登记制度，全市没有一家企业建立质量可追溯体系。标准化的“坦洋工夫”红茶是连锁经营机构的基本要求也是进行大范围推广营销的必要条件。品质和外观参差不齐的茶叶无法在市场上形成有竞争力的价格，降低了产品在消费者心目中的地位。而经营者对生产者做出产品标准化的要求时，又会导致生产者发生额外的成本，降低生产者的价值。
2.渠道成员利益荣誉受到损失
渠道成员只能单一地通过市场的讨价还价来达成自己的最佳利益，在交易过程中比较被动。同时，渠道成员都是单独的个体，相互之间不能进行很好的沟通，缺乏信息的流通性又缺乏了解市场行情的能力，只能成为市场价格的被动接受者，使其经济利益容易受到损失。
优点是营销渠道短，运输途中消耗小，成本相对较少。针对福安“坦洋工夫”茶，农户众多，但个体势力弱小，且农户文化素质水平相对较低，不能很好的进行市场预测等活动。所以本研究认为福安“坦洋工夫”红茶采用直销的模式还需要改进。
（二）经销商模式及评价
经销商渠道是直销渠道的发展之一，主要是由茶农将茶叶通过其他销售网点进行销售，而不是简单通过茶农直接与消费者沟通。
这种经销商渠道是福安“坦洋工夫”红茶传统普遍使用的渠道模式，这种类型的营销渠道规模类型比较大，但仍存在着较大的缺陷。主要缺点如下。
1.农贸市场相关设施不完善
目前，福安市已建立了农贸市场，茶农与经销商可以通过农贸市场进行交易，但是其基础设施还比较落后，相应的管理水平、市场控制能力、物流配送系统等相关配套设备都还不完善。
2.市场信息不容易反馈
在经销商渠道中，茶农是将“坦洋工夫”红茶经过经销商销售给消费者，而经销商只负责销售并不注重茶叶的生产情况，同时对下游消费者的需求变化和市场信息反馈情况关注不多，使生产者很难了解到消费者的消费意愿，比较容易造成产销脱节的现象。
优点是渠道宽度大，覆盖幅面比较广。福安“坦洋工夫”红茶要继续采用这种模式须再进行完善。
（三）代理商模式及评价
代理商模式将产品就是给别的商家做代销，主要是分为独家代理和非独家代理。福安“坦洋工夫”红茶在营销过程中主要用的是非独家代理。这种营销渠道模式在福安市不是特别常见，只是存在一小部分。
这种营销渠道模式也有其优缺点，主要优点如下。
1.该营销渠道模式中生产商通过代理商来引入了竞争机制，代理商为了竞争不会给产品设置过高的利润，从而使该品牌产品极具价格竞争力，扩大了市场规模。
2.在这种营销渠道模式中，如果某个代理商因竞争压力而放弃代理“坦洋工夫”红茶时，不会因此而失去某个市场，进而失去市场竞争力。
缺点有以下几点：
1.生产商通过代理商销售“坦洋工夫”红茶，在多个代理商竞争激烈的情况下，代理商容易进行价格战，不利于“坦洋工夫”红茶在茶叶市场的健康发展。
2.同时，在竞争过激的情况下，如果控制不力很容易出现利润过低，使所有代理商都有可能放弃推荐该品牌产品，公司必须花相对大的精力去控制代理商。
福安“坦洋工夫”红茶生产企业普遍规模小，由于农户个体生产水平有限，且文化素质水平相对较低，“坦洋工夫”红茶生产商众多但个体势力均较弱。因此本研究认为，代理模式还需要改善。
三、构建适合福安“坦洋功夫”红茶营销渠道发展的模式
营销渠道环节太多，不利于产品的流通效率，途中产生的成本高，根据一定的需要可以减少中间的渠道环节，缩短时间、减低成本，从而提高农产品营销渠道的运行效率，我们可以根据消费者的需求并做好市场定位，来建立相对快捷的供给渠道。通过发达的网络信息技术，来提高农产品的在运输途中的速度，尽量能够做到零库存。根据福安“坦洋工夫”红茶自身特点设计营销渠道来促进“坦洋工夫”红茶的发展，构建合适的营销渠道模式主要如下：
（1）通过乡村旅游，发展“坦洋工夫”红茶
福安市有世界地质公园、国家地质公园白云山、南部的古地质遗迹、廉村宋代古城堡建筑群、瓜溪“活化石”刺桫椤、柏柱洋明清古民居、溪塔葡萄沟、仙岫畲族风情以及闽东苏维埃旧址等12个已开放景区。福安市在2010年共接待游客13.26万人次，比上一年增长35.5%，共获得总收入6 709万元，比上一年增长37.1%；2011年共接待游客20.59万人次，总收入为1.08亿元；2012年共接待游客27.5万人次，总收入为1.64亿元；2013年共接待136.99万人次，总收入为12.84亿元。从以上数据可以看出，乡村旅游在福安市的发展越来越快，游客人数越来越多，收入比重越来越大。“坦洋工夫”红茶结合乡村旅游开发前景很乐观。
“坦洋工夫”红茶起源于福安的坦洋村，应在坦洋村的乡村旅游中进行宣传，让顾客在愉快的游玩中进行消费。例如，让游客参与茶叶的采摘，参观茶叶的制作过程，进行茶艺表演，同时也可以让游客学习泡茶的工艺等。为了方便游客将其带回家当伴手礼，在包装方面要注意，分大小不同包装，大的要端庄大方，小的要精致可爱，让顾客一看就有带回家的欲望。
（2）电子商务
随着互联网的普及，电子商务也可以得到了前所未有的发展，网上交易方式给传统的农产品营销带来新的机遇。网上交易具有费用低、效率高、透明度高等优势。消费者只需要在家里登陆网站点击购买就可以购买到全国各地的产品。想要在当今这个信息爆炸的市场取得最新的消息，就必须改变固步自封的传统观念，从各个渠道获取信息。现今社会用微信的网民越来越多，渐渐的有超过其他聊天工具的趋势，在虚拟的网络世界里，微信是一块不小的市场。
现在微商越来越多，在微信朋友圈卖货越来越普遍了，但是在朋友圈频繁发布产品会让顾客反感，甚至会屏蔽消息。然而，如果通过微信平台交易则更加简单，当你发布一个产品时会通过消息的方式发送到所有好友的微信上面，在不引起客户反感的情况下，对产品进行了营销推广；在交易的同时也不用担心货款问题，可以直接在平台上面交易，这样可以将交易成本降到最低，极大缩短渠道长度，节约成本。
[责任编辑 王 佳]
作者：王冬冬 李婷
在中国福建省有一个美丽的地方——福安市。
福安山海交融，风光秀丽。宋淳佑五年(公元1245年)，诗人郑采赋诗赞美福安风光：韩阳风景世间无，堪与王维作画图;四顾罗山朝虎井，一条带水绕龟湖;形如丹凤飞衔印，势若苍龙卧吐珠;此地不堪为县治，更于何处朝皇都。宋理宗皇帝阅后御批八字“敷赐五福，以安一县”为命名，福安由此得名并置县，至今已754年历史。现在，福安白云山风景区正在申报世界地质公园。
美丽的福安也是中国历史名茶——坦洋工夫的发祥地。考古发现，早在晋代就出现饮茶的器具，到唐代已“比屋皆饮”。明洪武四年(1371年)，福安坦洋村人发现了当地的“坦洋菜茶”;1851年，坦洋村胡氏创制了“坦洋工夫”红茶，列为“闽红”三大工夫红茶之首。“坦洋工夫”问世后，阃浙边界数县竞相仿效生产，并送至坦洋村交易，使这个小山村出现36家茶行;1915年，“坦洋工夫”获巴拿马万国博览会金奖后，被英国王室指定为特供茶，今天保存下来的“坦洋工夫”茶银票还印有当年英国议会大厦的图案。“坦洋工夫”享誉中外，当年，从国外写信回村只写“中国·坦洋”，坦洋村的亲人就能收到。
“坦洋工夫”红极一时，被誉为令国人骄傲的“民族品牌”，后来由于抗日战争爆发，海路中断，贸易受阻，此后的“坦洋工夫”一蹶不振，风光不再，直到改革开放后才逐渐恢复生产。近几年，福安市委、市政府决心恢复打造中国历史名茶品牌，让它造福于广大人民。
“坦洋工夫”茶是以生态环境独特的白云山麓的原生态茶叶鲜叶“坦洋菜茶”为主要原料，经过精湛工艺加工而成的红茶，其茶文化内涵是：生态、和谐、健康、高贵。特点是外形条索紧结、色泽乌润、汤色红艳、滋味甘醇，持久耐泡且色香味俱全。
福安市总人口65万人，涉茶人口43.5万人，占总人口的67%。福安是“中国茶叶之乡”、全国第二大茶叶主产市(县)、最大的绿茶、花茶主产区、最大的茶树良种繁育基地和“坦洋工夫”红茶原产地。
作为中国地理标志证明商标、“坦洋工夫”茶被指定为中华名人特供茶，《坦洋工夫国家标准》通过专家论证。“坦洋工夫”公共品牌影响力不断扩大，2008年“坦洋工夫”红茶产量2000多吨。“坦洋工夫”的主要原料“坦洋茶茶”也由品牌打造前的荒芜无人垦复，到现在每公斤茶青40元左右，使茶农收入大增。目前，全市“坦洋工夫”生产企业38家，相关配套企业达80多家。“坦洋工夫”的品牌带动，使福安茶产业不断壮大。2008年全市茶业商品总值19.92亿元中“坦洋工夫”红茶的商品总值就达8.8亿元，农民人均纯收入5797元的三分之一来自茶业。
责任编辑 孙莹
作者：姚 坤
改革开放以来,我国经济突飞猛进,城乡经济二元结构日益突出。随着市场经济的流通交融,人才与劳动者的分流,跨地区打工经商,谋生发展的需求越来越旺盛。在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下,城乡间人口流动的局限被打破,农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大,有效缓解了农村剩余劳动力就业压力。但由此引发的农村留守儿童教育问题日益突出,并引起了党和政府、社会各界的广泛关注,对留守儿童的教育问题为此也成为各界研究和探讨的热点。
一、研究问题之基本背景
1.现阶段我国农村留守儿童状况
农村留守儿童问题的产生实际上也是“三农”问题的一个表现,其根源在于人地关系紧张的基本国情和城乡二元结构的基本体制矛盾。为了维持在国家工业化进程中的相对生活水平不过分降低,为了给家庭更好的经济后盾,年轻的劳动力不得不外出务工。然而由于受到城乡分割的二元社会结构和户籍制度以及自身经济条件的限制,这些农民进城落脚后在很多情况下不能和城市居民一样享受“市民”待遇,面对子女教育问题更是一筹莫展。很多农民工无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题,诸如恶劣的住房条件,高昂的借读费用,交通安全的无保障等。加上他们自身工作的不稳定性,使得他们不得不将孩子安顿在家,由孩子的祖父母、外祖父母或是其他亲戚代为监护并最终形成了农民工父母与子女分割两地的局面。据相关调查显示,由于1.2亿中国农民常年在城市务工经商,留守儿童数量已高达2000万左右。而且农村剩余劳动力有多少,留守儿童数字扩大化的潜力就有多大。他们的特点是与父母双方或一方长期分离,且留在农村(户籍所在地)接受教育,从成长过程和发展阶段来看,他们正处在价值观形成和人格完善的关键期。随着农村外出务工人员的不断增加,留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点。他们年龄小,学习能力弱,缺少父母应有的关爱。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题,不仅影响到这些孩子本身的健康成长,也关联到一系列思想道德问题,成为一个值得思考和关注的社会问题。
2.福安市农村留守儿童问题之特殊性
福安市地处福建省东北部,福(州)温(州)公路中点,闽东各县(市)的中心,水陆交通网络四通八达。辖2个省级开发区(闽东赛岐经济开发区和福安穆阳畲族经济开发区)11个乡镇,3个街道,总人口62万人。1993年福安市被国务院列为沿海开放城市。
但是福安市周边群山环绕,土地总面积1880.1平方公里,其中山地面积226.63万亩,耕地面积32.44万亩,水域滩涂22.73万亩,素有”八山一水一分田”之称。较多的人口,以及相对有限的可耕作土地,决定了福安下辖各乡镇农村劳动力富余。据市劳动和社会保障局报告,福安市现有农村剩余劳动力20万人,眼下已有效转移10万余人,其中受过基础培训的农民工大多在当地电机电器、船舶修造两大工业支柱产业就业,也有一大部分从事服装加工及材料冶金。
本地农民工的“离土不离乡”的外出务工走向,决定了福安市农村留守儿童问题较之中西部农村,有其自身的特殊性。
二、福安市农村儿童留守的主要影响因素
以往有关留守儿童教育问题的对策研究更多地集中于户籍制度影响下的城乡二元社会制度:城乡二元社会引发的二元教育体制的束缚,使得农民工的子女无法随父母进入城市教育系统,分享城市教育资源。这固然是问题的一个方面。
问题的另一个方面在于,事实上,就东南沿海广大农村具体情况来说,农民工群体内部存在着分化:一部分较早外出务工的农民工长期在国内大中城市务工,而另外一部分人的外出务工的时机却是在民营企业蓬勃发展的近期,工作地点多是在周边乡镇、小县城郊区,当然亦有一部分作为劳务出口远赴海外。与此相关,农民工群体对于子女教育问题的处理也有不同的方式,前者,如果条件许可,还是有可能通过政府的优惠政策把子女接到所在城市接受良好的教育,现在很多城市中已经出现了专为农民工子女设置的学校。然而,对于后者来说,面临一种尴尬的情境,农民工要么是离家不过数小时车程,却因为工作超负荷一样难得回家,同时他们没有自己独立的居住场所而且也觉得没有必要将子女带在身边,因为反正仍旧是条件相当的乡村地区;要么是因为身在异国,根本就不可能把孩子带在身边。
独特的留守因素,客观上决定了福安市农村留守儿童问题与众不同,在解决方法之切入点的选择等方面亦不能套用以往针对中西部农村留守儿童的方案。
三、福安市农村留守儿童教育现状及分析
1.家庭教育功能问题及对留守儿童的影响
儿童成长的环境由家庭、学校、社会三方面共同构成。家庭教育和家庭环境的影响是儿童成长的开端。留守儿童的家庭结构在形式上是完整的,但由于父母单方或双方的长期缺位,影响和制约着家庭教育功能的完整发挥,这可能导致留守儿童的学习生活也相应呈现出明显的特点。
在留守儿童家庭中,父母双方或一方在缺位的情况下。通常将子女交给(外)祖父母或由父母一方来照顾,也就是目前学术界所区分的隔代监护及单亲监护。这是一种不完整的家庭结构,一般认为,它会导致家庭教育功能在一定程度上的弱化并对留守儿童的社会化造成如下几方面影响:
第一,留守儿童学习和获得基本生活知识和劳动技能的通道不畅
社会生活中的每个个体都必须掌握一定的基本生活知识和劳动技能,这是儿童个体形成独立行事能力以及能够良好地融入社会生活的前提条件。儿童个体的特殊性决定了这种生活知识和劳动技能的获得需要花费较长时间才能完成,而父母双方或一方的缺位,对孩子的教育培养无力,孩子对各种知识的习得缺乏连续性,所以孩子在学习生活等方面体现出不同程度的松散性。
第二,留守儿童在内化基本的社会行为规范过程中出现偏差
我们知道,个人成长是和特定文化紧密地结合着的,所以,地域性传统文化对农村儿童的社会化发挥着重要作用。留守儿童在与周围的亲人、朋友、邻居及其他社区内熟人的互动过程中,不但内化了当地的特有行为和思想标准,也传承和延续着当地的文化规范。正是基于这种考虑,需要强调,针对农村留守儿童教育问题的研究要特别关注到地域性文化及其制约条件。
笔者亲族所在的赛岐经济开发区南安村是福安市周边农村的典型样板——乡土观念浓厚,民风淳朴,传统道德规范良好,是依据血缘亲族关系建立起来的社区。这样的村庄,祠堂和老人活动中心几乎必不可少,宗族里的长辈和家中的老人有很高的道德权威。虽然他们的价值观念及行为规范趋于保守,但是对于处在“他律阶段”的留守儿童无疑提供了必须的权威角色,有助于儿童形成正确的价值标准和社会规范。同时由于儿童始终处在“生于斯,长于斯”的相对单纯的农村社区这个大环境,他们所确立的也许相对保守的价
值观念和行为规范能够保证他们身心健康的生长,过于新潮的观点则可能让他们与周边人群格格不入。笔者注意到有少数留守儿童出生在城市或者父母外出时就被带到城市,他们在城市完成小学教育,在即将读初中时才被送回老家留守。这类孩子能说流利的普通话,言谈举止时时刻刻流露出对城市生活的留恋和向往。在同伴的眼里,他们是半个城市人,也是见过大世面的人。但是这样的孩子却往往因为很难融入同辈团体而显得孤立。
以往学者们过分高估了留守儿童父母亲受教育程度,同时低估了祖父辈监护人的文化水准。事实上在义务教育推行之前,农村地区的教育水平一直相对落后,而且根据统计,福安市学龄阶段留守儿童的父母平均年龄介乎35—40岁之间,这个年龄段的父母校园时光更是荒废于建国以来的历次政治运动中。反观留守儿童的祖父辈,比如南安村的老人,无论家境如何,大都在解放前的宗族私塾中受过传统文化教育,很多人通晓四书五经,诗词格律,对于历史演义掌故如数家珍,更写得一手好字,逢年过节多半能自制对联。在这样的传统教育背景下成长的留守儿童,往往对于“孝悌”等道德标准比之父母骄纵下长大的孩子更为敏感,对监护人更为遵从,对父母更为体恤。明显的例子是笔者在访谈中发现,南安村的留守儿童对“打工”及“留守”生活的评价充满矛盾。从他们对“打工”的评价上看,一方面,留守儿童对“打工”本身并不持肯定评价——他们用“受人剥削”、“迫不得已”、“受别人气”、“受苦挣钱”等等字眼来描述和界定“打工”;另一方面,他们又高度认同父母做出的外出打工决策,因为外出务工家庭的生活较之单纯务农家庭的确宽裕。从他们对“留守”原因的理解上看,一方面,他们绝大多数人都希望有父母相伴而不愿意“留守”家乡,另一方面,他们又对父母的“留守”决策持理解和支持的态度;从他们对个人留守生活的价值判断上看,虽然他们不愿意过留守生活,但他们并不认为留守生活只有消极和痛苦记忆。由此可见,从个体利益上讲,农村留守孩子们无论如何也不愿意和希望父母离开自己外出打工,但是,为了家庭的整体利益,他们充分理解和积极支持父母的外出打工选择。
笔者认为,这种对父母留守决策的积极认同变成了留守儿童“孤留”家乡的精神支柱。同时因为南安村外出务工人员多数从事造船业,实际工作地点离家并没有很远,孩子明白如果有需要,父母还是能够在短时间内赶回家里,因而心结不重,心理距离不远,在这样成熟的心态下,留守儿童在家能尽己所能地协助监护人从事农务家务,能较好的照顾自己,以便让在外的父母放心。同时主动让爸爸妈妈和自己联系,与父母谈心。
但即使在这样较为良性的背景下,依然会出现很多问题。
(1)逆向监护
笔者在对留守儿童的访谈中发现,一些孩子把他们被留在家乡的原因之一归结为能够照顾祖父母或是外祖父母。在对农民工的访谈中也发现,他们一部分人把孩子留在家乡的原因是能跟老人做个伴或帮帮家里老人。虽然前面提到大部分的隔代监护者能够给留守儿童在生活上提供支持和帮助,但是,由于一些监护人年龄偏大、身体有病、生活不能很好地自理等等原因,他们不但不能为留守儿童提供一些生活的照料,相反,留守儿童在洗衣、做饭、买药看病等等方面要花很多的时间和精力去照顾监护人,这类对留守儿童的监护实际上变成了逆向的监护。另一种是长期和持久性的逆向监护,比如有的留守儿童的亲人长期患有慢性病,需要留守儿童持续性的生活护理。留守儿童生活的逆向监护不但给他们的生活增添了很大的负担,而且给他们的学习带来了极大的负面影响。他们替代父母照顾老人的生活,在很小的年纪就过早地承担起成人的责任和义务。这一切对他们现在和将来的全面成长都是很不利的。
(2)同辈群体
留守儿童进入青春期以后,来自外界环境的冲击与自身生理的变化通常会使他们感到迷茫与错乱。隔代监护人毕竟囿于文化程度、教育方式、家庭环境等种种原因,不可能对留守儿童无微不至,对其出于剧变中的心理和精神上的需要更是无从揣摩。同时,父母的缺位让留守儿童找不到合适的交流或倾诉对象,更得不到必要和充分的情感滋润与呵护。
笔者在对南安村的调查中发现,和同龄非留守儿童相比,该村的小学四年级以上留守儿童之间更容易形成自发的交往群体,且留守儿童同辈群体之间的交往时间往往要更长,他们不论在生活上、学习上还是心理上有问题时更易求助于同样作为留守儿童的同辈群体,而不是监护人或是老师。上述情况的形成不仅在于父母的缺位、学校教育功能发挥的不完善,更重要的在于同辈群体在儿童尤其是留守儿童社会化中的重要作用,这也导致了同辈群体在留守儿童社会化中的问题。
同辈群体大多是由年龄相仿、兴趣相投的同伴结成的群体。因为年龄趋近,他们很容易达成共识、相互沟通,也更容易理解对方的感受。留守儿童在家庭中缺乏关爱,情感孤独,在同辈群体人格的全部投入的交往中,他们不仅能够释放积聚的情感压力,还能在积极的面对面的互动中满足相互间情感的需要。同时他们在不同的游戏规则中形成不同的角色定位,在对规则的认知和遵从中形成自己的情感体验并适时控制,也能在对他人角色的理解上发展换位思考的能力,在相互依赖中开展各种游戏活动,在此过程中也建立了相互的信任,拓展了社会交往能力。
可以说在家庭缺位的情况下,同辈群体虽然对留守儿童给予了很好的补位,但是这一群体的交往在很大程度上带有不确定性和模糊性。儿童同辈群体其实是父母交往关系的“衍生物”。对社会判断能力依然很弱的儿童而言,父母其实是潜在地起到了一定的筛选功能,他们还能够指导儿童解决交往中出现的问题,帮助儿童提高他们的分析判断能力。但就留守儿童而言,家庭对他们在这方面的帮助是相当有限的,他们只是依照自己的认识,形成基于特定年龄阶段判断。在对各种判断依然处于模糊和混乱的阶段,留守儿童很容易陷入盲从。比如同一个宗族、同村的孩子就容易抱团,而对外来的孩子带有敌意,因而形成在村子中口碑甚佳的孩子在外寻衅滋事的情况。另外隔代监护人对新鲜事物尤其是网吧迪厅等娱乐方式了解不多,不能正确指导孩子抵制外界的诱惑,孩子在外转而向同辈团体寻求了解,结果沉湎其中从而形成这样一种情形,即同辈群体的影响冲击甚至对抗长辈的教导,从而产生代沟及逆反心理,构成两代之间交流上的障碍。
2.学校教育问题及对留守儿童的影响
目前,针对留守儿童的学习主要有两种看法:一种认为父母外出对孩子学习影响显著,另一种认为父母外出务工对小学留守儿童的学习没有显著影响,对初中留守儿童影响显著。笔者通过实地调查认为,父母外出务工对留守儿童小学阶段的教育影响不大,而对初中阶段教育的影响则比较明显,即留守儿童在小学和初中的学习中呈两个不同的阶段。除去家庭、自身的期望及其努力等因素,笔者认为这主要与留守儿童在家庭中长期形成的“自理能力强,自控能力弱”的
特点相关。
所谓“自理能力强,自控能力弱”是指留守儿童的父母在外多从事一些艰苦的工作,因而孩子本身也明显地体现了对父母的关心和体谅,从而相应地承担了一些家务,而且做家务的自觉性也高,这就形成了留守儿童“自理能力强”。但是很多农村学龄儿童没有明确的学习动机,没有强烈的进取心和旺盛的求知欲,因为他们要么是为父母学,要么是为了走出家乡,这经常会影响到学习的后劲和成绩,而留守儿童这种特性特别突出,因为缺乏父母的监督,他们学习习惯较差,自制力弱,在学习困难时,难以承受过大的压力,动辄失去学习兴趣,有的甚至产生学校恐惧症、厌学等问题,即“自控能力弱”。
从总体而言,小学阶段孩子的课业负担不重,对课外的学习依赖性不是很强,严格有序的课堂秩序能有效约束留守儿童自控能力不足的问题,所以在学习上尤其成绩方面“留守”与“非留守”儿童并未呈现出显著的差异。进入初中阶段后的学习任务要靠大量的课外努力才能完成,这对于“自控能力弱”的留守儿童而言则自然有诸多的困难,很多长期形成的学习习惯、态度在这个阶段初露端倪,又得不到及时的控制。势必会影响中学的教育,很多留守儿童到了初中出现辍学现象就是因为长期不良的学习习惯和模糊的学习态度最终导致了对学习丧失兴趣和动力。
学校是继家庭之后最重要的社会化机构,随着年龄的增长,在儿童社会化方面学校和教师的教育作用逐渐超过了家庭和家长的教育作用。学校作为为学生社会化而设立的专门机构应担负起关照“留守儿童”的社会责任。但在现阶段,受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约,农村学校对留守儿童的关注不够,教育措施也不到位。
据调查,在福安市农村中小学的师资队伍中,老一辈资历较深、教学能力较高、责任感较强的老师都陆续调走了。现在,学校招聘的老师大多是刚毕业的师范学生。而且还有少数的代课老师。他们无论经验、资历都不如老一辈老师,而且针对当前社会种种不良风气而抱独善其身的态度也使得他们的责任感大打折扣。对成绩差的学生,他们开始还说,到后面渐渐地任其自流,不做有针对性的学习辅导和思想引导,最后甚至放弃不管,把精力只放在少数几个成绩好的学生身上。由于祖父辈监护人的文化水平不足以应付学校教授的内容,留守儿童们在学习上遇到问题时大多是留到学校解决,出于对老师的畏惧心理,部分儿童是选择通过抄袭别人的作业来“解决”疑惑,长期下来,致使学习受到很大影响。同时,儿童由于认知能力差,学习缺乏一定的自觉性与自律性,再加上在学校以外由于缺乏家长的有力监督,他们很容易受同辈群体与外界的诱惑而去玩耍、看电视、上网吧玩游戏等,多数留守儿童因不能按时完成作业而受到老师的责备与惩罚。渐渐地,落后的孩子就会认为自己真的就天生资智差,再怎么努力也赶不上别人,自我放弃,自甘堕落。
四、结语
以上分析了福安市农村留守儿童教育问题和典型特征。通过分析,笔者认为,对于留守儿童教育而言,除家庭以外,其他社会机构应该相应地承担起更多的职能,这随之也产生了一系列的矛盾和问题,而地域性的传统文化在某种程度上是借以解决这些矛盾和问题的有力工具。当前之举,不仅要增强父母在家庭抚养与教育中的责任意识,强化家庭的教育功能,以学校教育功能的完善来弥补家庭功能的弱化,而且要着力构建和谐的社会家园,不但要解决不同的社会化主体中所凸现的问题,同时也要加强不同社会化主体间的有效互动和合理配合。更重要的是,要充分重视利用地域传统文化中的有利因素,营造良好和谐的文化氛围,这也是为留守儿童创造健康和谐的成长环境,构建全方位的社会支持体系的基础所在和根本要求。必须认识到,“只有当构成社会的不同秩序处于和谐的关系时社会才是健康的”,农村留守儿童的教育问题是事关农村未来发展的关键性问题,是农村社会良性及和谐运行的重要基础性条件。
我国的基本国情在一个较长的时期内都不会有根本的改变,而且只要“三农”问题得不到基本的解决,农民的生活状况得不到改善,农村留守儿童的教育问题在我国社会主义初级阶段就将长期存在。留守儿童的教育管理问题不仅仅是一个教育领域的问题,更是一个复杂的社会问题。解决或缓解农村留守儿童问题是政府、社会、学校、家长的共同责任,要努力形成主要依靠这四方力量的教育管理协作机制,为农村留守儿童健康成长创造一个良好的环境。
(责任编辑:林文瑞)
作者：林 雄
谨以此文感谢调查新阳村刘主任、市民政局陈科员、市统计局张科员、天马山村民老刘、仁家宅村民老黄，以及给所有给我意见和帮助的人们。
自然村是指自然形态的居民聚落，它往往是一个或多个家族聚居的居民点。本次社会实践历时七天，走访福安市民政局、福安市统计局、福安市溪尾镇新洋村居民委员会等单位，旨在了解福安市自然村保留情况及自然村村民生活状况，并对这些状况进行分析、评价，以作为这次调查的最终结论。
自然村正在死亡
为了了解福安市各乡镇自然村过去和现在的保留情况，我首先走访了福安市统计局。目前，福安市辖3个街道、11个镇、4个乡、3个民族乡。分别是：阳头街道、城北街道、城南街道、赛岐镇、穆阳镇、甘棠镇、下白石镇、溪柄镇、上白石镇、社口镇、潭头镇、晓阳镇、溪尾镇、溪潭镇、城阳乡、范坑乡、湾坞乡、松罗乡、坂中畲族乡、穆云畲族乡、康厝畲族乡。在这些乡镇中，保留有关于自然村的统计数据的仅1987年、1997年福安市全市及2006年晓阳镇、溪潭镇、城阳乡、范坑乡、松罗乡、穆云畲族乡、康厝畲族乡几处。1987年福安市自然村数量为2017个，十年之后的1997年减少为1081个，2006年各乡镇自然村数量分别是：城阳乡132个、晓阳乡110个、康厝畲族乡67个、范坑乡30个，其余乡镇未统计。然而已统计的乡镇自然村数量加起来仅300出头，其余乡镇的情况可见一斑。再以个别自然村为例，新洋行政村下属的仁家宅自然村，1999该村注册人数为278人，常住人口也在200人以上，而到了2009年，注册人数虽然有所上升，但常住人口已经不到30人了。下属的马山自然村以及邻近的几个自然村，人口情况的变化也与仁家宅自然村类似。
从以上的数据可以明显看出，福安市无论是自然村的数量还是自然村中村民的数量都在逐年减少。而农村的基本因素——土地，更是在以惊人的速度荒废着。
从假期里走访的几个自然村的土地使用情况来看，越来越多的农田正在被农民们渐渐废弃，作物不生，荒芜遍地。倒不是因为土地质量差，而是村中的青壮年劳动力越来越少，老去的村民们往往无法承担过去那样强度的体力劳动，即使想请人管理，村中或者临近的村中也很难找到有精力又有丰富经验的青年。一位黄姓村民也表示，前些年自己家中尚且养有两头猪，可近些年来因为身体问题难以悉心喂养家畜，几个儿女都在市区有自己的工作和家庭，只有过年时节有回村中走走，但总是没待几天又要回去工作。自己一个人和老伴守着偌大的一个屋子，算来算去，养猪的成本反而要比过去更高，因此这几年猪圈便一直荒废着。夏天的时候村中下过一场暴雨，冲掉了猪圈的大半设施，因为没有计划养猪，被冲毁的猪圈也没有修缮。
看着这个败落的猪圈，走走这个庞大却又空洞的厅堂，想必这个大家子之前定是十分热闹的。再想想自己正踏着的这片土地，想必并不遥远的二十年前这个村子也是十分热闹的。可是现如今，年轻人或外出打工，或远走求学。有条件的把自己的父母接到城里生活，另一些则选择先将父母留在农村，一旦生活安顿下来，父母又健在的话，终究也是要接他们进城的。
此时我脑海中浮现出一句话：自然村正在死亡。这些萎缩的土地、破败的房屋和行动不便的老人„„真个村庄，就像一个垂垂老者，静静地等待死亡的降临。
为什么自然村会一个一个地消失
为了更加深入的了解自然村的过去和现在，以及未来的发展趋势，我走访了福安市民政局。对于自然村逐渐减少的原因，民政局的工作人员们显然也没有做过深入的分析，但从收集的资料以及民政局干部的看法来看，自然村数量减少的原因我将之归结为以下两个方面。 一是外出打工和求学的人越来越多，村中的劳动力越来越少。很多时候，村中父辈们的想法是这样的：自己辛苦点，为的是儿孙能过上好日子。所以父辈们辛苦劳作一生，为的是让子女能走出大山。而现在这样一个交通、通讯十分便捷的时代，很难说中国，至少福建有真正意义上原始、与世隔绝的自然村。或许二十年前父辈们面对抱怨农活辛苦、想出去打工闯天下的孩子们会斥责“你就是农民的命”，可现如今，很少会有家庭会阻止到了一定年龄的子女远走打工或者学习。这是造成自然村常住人口锐减的重要因素。
从我走访的家庭来看，外出工作的人的身影遍布中国大江南北，但仍是以福安城关居多;从事的行业也是五花八门，从军、从教(当时部队和师范校都有生活补助)以及从事泥水建筑业的比较多。外出奋斗的青年人们往往只有过年过节才回农村老家，家中的田地日渐年迈的父母自然无法一一管理，大房子也因许多房间闲置未用而不去打理。因此便造成了前文所诉的土地萎缩、房屋闲置的情况。
走访的几个农村的一套房子占地多在半亩以上，可供人居住的房间数也大都有十来间，而儿女们远走之后，三百多平米的空房子只剩下了一两个孤单老人独自守护，这难免令人欷歔，不过想到他们那些逐步发展事业的孩子们，不久之后就有能力安排他们入住城镇，摆脱这样辛苦劳作的生活，这也不正是祖辈们年轻时候的梦想吗?或许该为他们庆幸。
另一个原因在于政府对城市进行改造的同时带来的附加影响。福安市是全国最大的畲族聚居地，而很多自然村村民又是以畲族人为主，因此“三农”问题就和民族问题联系到了一起。而且，扩大城乡改革步伐之后，会有越来越多的自然村向行政村靠拢，社会福利设施的兴建也在在影响着自然村村民向往更高质量、更便捷的生活，即使这种生活的代价是离开生活了大半辈子的农村。以溪尾镇为例，2005年由福安市民政局和溪尾镇三位乡贤牵头，在离该镇不远的一块僻静山头修建了一座敬老院。经过数年完善，目前敬老院居住人数已愈百人，大多是该镇辖区内的“五保”居民。被镇政府认定为“五保户”的，可以在该敬老院免费食宿，每个月还有30元的生活补贴。他们之前的生活自然是无法与现在便利、卫生等等相比拟。
政府的城乡改革政策固然是惠民的，事实也表明，敬老院之类的场所在村民中有较好的反响。但是，所导致的自然村日益萎缩这一现状也不容忽视。敬老院里的耄耋老人们常常一起坐着晒太阳，聊着关于自己那个村子的故事。恐怕他们在有生之年再也没法回到故地，或许某一天，那个他们曾经熟悉的地方人去楼空时，他们又会有何感想。
永远的记忆
诚然，在城市化进程中，自然村作为城市的消极因素总会在城市发展的某一天消失，但是，那却是承载我们记忆的一片永恒故土。民政局的同志告诉我们，自然村和自然村村民数量的减少属于正常现象，这从另一个角度说明了福安市的城市化发展。很多老人虽然离开初乡村过城市生活感到很不适应，但有儿孙相伴却也其乐融融。自然村则继续保持她最原始的风貌，没有污染，没有吵杂„„默默地接受风吹雨打，等到坍塌的那一天。而死去的，就像仙逝的先人们一样，永远活在后辈们的记忆中。那些儿时的欢乐时光，与电脑和电视无关的娱乐，也将成为有过自然村生活经验的人们永远的记忆。
历时七天的社会实践结束了，虽然几经奔波，但自然村清新的空气、未受刻意雕琢的风景;质朴的村民和耐心回答我们提问的民政局、统计局值班人员，都给我们留下了深刻的印象。不过更多让我想起的应该是十二年前那些欢乐的嬉戏时光。
一期工程报价
一、 调度主机
13万元
1、主控模块
TSW 交换网络板
2块 CLK
时钟板
2块 SIG
信号板
1块 SI
通信板
1块 二次电源板
4块
2、数字中继模块
TDK
数字中继板
2个2M接口(一个接口与邮电局接口相联，另一接口与公安专网相联)
3、调度用户模块
CPU 中央处理器
1块 SLC
用户板(32路)
2块 SIG
信号板
1块
4、模拟中继模块
CPU板
1块 E/M板 (4路)
1块 TRK 环路中继板 (8路)
1块 SIG 信号板
1块 机架(可扩充至512端口)
电缆(工程需要的用户电缆，中继电缆及同轴电缆)
维护、计费、话务台三合一终端
2.5万元
二、 计算机及网络系统
1、网络服务器
10万元 微机服务器发展较快，建议采用市场较新的高配置服务器 系统软件
ORACLE
数据库
NT 5.0 网络设备
100M交换
HUB
网线及工具
2、数字化录音系统
5万元 原装COMPAC586/333/32/4.3G微机 音箱
8路语音卡及相关软件
3、接处警、调度终端两台
5万元 原装COMPAC586/333/32/4.3G微机
网卡及相关软件
4、局长查询系统
2.5万元 原装COMPAC586/333/32/4.3G微机
网卡及相关软件
5、案件管理系统
2.5万元 原装COMPAC585/333/32/4.3G微机
网卡及相关软件
6、电子地理信息系统
6万元
原装COMPAC586/333/32/4.3G微机
MAPINFO软件 地图矢量化并培训两名技术人员
三、 设备总额
46.5万元
四、 运输、保险及工程费
3万元
五、 总计
49.5万元
六、外围设备
1、一次电源模块(20A)
0.9万元
2、免维护电池(100AH)及电池箱
1.1万元
3、100回线配线架及过流过压保安单元
0.3万元
4、2000WUPS(8小时在线式)
3.2万元
5、HDSL数字传输设备一对
2.5万元
与前一方案比较主要增加了服务器的配置，案件管理系统、局长查询系统等，签合同时可再具体商量。
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教学精细化管理体会
一、优质教育需要精细化的教学管理
对于一所正在发展中的学校，制约教学质量高低的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，在这些因素中，我认为教学管理是否实施“精细化”管理是导致教学质量存在的差异的主要原因之一。 仔细观察一些学校的教学管理，其中不乏粗制滥造、散漫无序等与精细化管理格格不入的现象：教学计划上交后便无人过问，制定者凭经验或想起来做什么就做什么，管理者也是如此。课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，这“磨功”有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我认为是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤积极性的甚至是掠夺性的管理。
在教育竞争日益激烈的今天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不容辞的责任;而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是让我们的教学管理尽快实现精细化。
二、教学管理精细化的内含
现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理是一种理念，一种文化。这是源于发达国家(日本20世纪50年代)是一种企业管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。
通观章中整个教学工作我们可以看到，过程管理的细致到位，执行得力，才有最终的收获，才能推动教学管理工作上台阶、上水平。教学精细化管理是以最经济的教学方式获取最大的效益，从而达到以师生可持续发展为目的的管理方式。要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么我们做的每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。教学精细化管理是“用心教学，真心服务”的教学思想在教学管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情，用心、精心地做好。李素丽说过：认真做事能把事情做对，用心做事才能把事情做好。管理专家汪中求认为：精细化的时代已经到来，细节决定成败。我省的先进学校如梅山中学，外地一些先进学校如江苏的启东中学、洋思中学，河北的衡水中学，等等，他们的成功，与其注重精细化管理密切相关。
三、教学管理精细化的要求
实施教学精细化管理，首先要解决思想观念问题。头脑中必须树立教学成本、教学效率观。其次是要从大事着眼、小处入手，要把“小事做细，细事做精”。教学精细化管理的实施提倡“一提五必”的管理方法：“一提”就是提要求到位;五必是指必指导、必督促、必检查、必肯定、必反馈。在具体工作中，可以从以下几个方面入手：
(一)是从要求抓起。每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。这里的“要求”特指计划、方案、安排、规定等，做事无计划和计划不实在、不落实都会导致工作的失败。所以，抓好计划的“健全、实用、落实”，是精细化管理的首要任务。目的是要精心组织安排教学活动，使教师知道做什么，做到什么程度，什么时候完成，不要让老师云里雾里， 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 没有方向。
(二)是从规范抓起。规范的建立，不但使工作有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情做细做精。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位、做细、做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。
为体现教学管理工作的人文性、科学性和规范化，章中一是修订完善了学校管理制度，加大了对工作业绩、工作量、出勤、常规等方面的考核力度，使教学工作制度化，工作目标具体，检查反馈程序明确，量化考核科学、合理;二是从课堂的教学设计、教学过程到教学行为等三个方面，规定了标准规范，提出了“优化教学的规则”，本着“全员参与，分层落实，求精求细，扎实到位，从严治教，持之以恒”的原则，规定了年级领导、班主任、把关教师教学工作常规。教学中，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。三是从环节抓起。环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。如抓课堂教学环节，课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。
(三)从转变教育观念入手，不断优化教学工作，依据先进的教育理论，对课堂教学进行了大刀阔斧的改革，在很大程度上改变了传统的“大题量”、“时间+汗水”等高付出、低效率的应试教育模式，转而建构了“精、细、实”并举的精细化教学管理新思维、新举措。在教学中突出重点、分散难点，抓住关键。做到知识讲解抓住重点，课堂提问体现重点，组织讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小突出重点。实施课堂“两测一练”：课前小测、当堂小测、课堂跟踪训练，使知识与技能得到落实，过程与方法培养到位，态度与价值观体验到位，当堂检测效果好。
他们每一个环节都从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿，不至于使管理的路径堵塞，造成细不下去，深入不了。因此，及时关注新问题，使用新方法，解决新问题是精细化管理流程中的关键。
(四)是从机制抓起。精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由粗变细，反之，精细化管理也会退化成粗放型管理。 在教学管理上，章中推行以教导处为首的教学评价负责制、以学习部为首的教学管理负责制、以教科室为首的教研负责制等“四项负责制”，进一步把各项管理目标细化，并通过强化过程落实，确保实现总体教育目标。
(五)是从考核抓起。学校要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，这样就能促进精细化管理的形成。
在这方面，章中一是加强了对教师师德的考核，对师德考核不合格者，责任心、事业心不强者，给予严厉的批评教育，并在教师职务评聘、晋升等方面实行师德考核“一票否决”。二是坚持做到考核和监督相结合。根据教师的实绩、职业道德状况、教学态度、育人效果等进行考核，通过领导和教师的听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。
(六)是从执行力抓起。实施教学精细化管理，要求要有较强的执行力。教学精细化管理，必须在执行操作等层面做到精细化，“赢在执行”是实现教学目标的重要基础保障。教导处加大执行力度，把学校布置的工作执行到位，同时尽快执行解决影响教学质量的薄弱环节(检查指导纠正不及时)。影响质量且长期得不到解决的问题，共同的特点是精细化不够，也是管理的顽症痼疾所在。要解决这一问题，必须有勇气对“一些关键环节、敏感的质量要素”达不到精度要求的，要坚决进行整改，要有搞好这一工作的决心，为教学质量的全面提升奠定坚实的基础。
总之，提高教学质量是一个长期的工作，是一个系统的工程，它来不得半点虚假和应付。因此，要实现教育的最终目标，就更加需要我们管理的进一步精细化。工作中，“认真 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 就是水平，实干就是能力”一定要成为我们每位教师的座右铭，以“精心”的态度，“精细的过程”，打造出“精品”的结果——那就是教学的高质量。我们一定要牢牢抓住教学精细化管理这个纽带，把全面提高教育教学质量工作演绎的更加精彩，让我们的学生享受到真正优质的教育，为学生的一生奠基。
近年来，福安农村信用合作联社工会认真贯彻执行行党和国家的金融方针政策，紧紧围绕服务农村信用社改革发展这一中心，充分发挥桥梁和纽带作用，加强员工培训和文明优质服务检查督导工作，全
面履行工会各项职能，工作取得显著成效，为我市农村信用社各项工作的发展发挥了积极的作用。由于福安联社工会工作发挥出色，于2010年5月荣获福建省总工会授予的“福建省模范职工之家”荣誉称号。
福安市农村信用合作联社
陈润钦
吴石佺
2010年7月8日
提高学生阅读能力的有效措施— 阅读教学中促进学生的全面发展
摘要：
在阅读教学中如何提高学生的阅读能力?在教学实践中采取哪些有效措施?本文针对这些问题，从课外到课内，我对学生的阅读教学做了一些探讨。从课外的积累知识到课前的批注式阅读预习，进而促进课堂的教学效率的提高;课堂教学中讲究原生态课堂与动态课堂相结合的教学方式，从而促进学生的学习效果。
关键词：积累 批注 原生态课堂 动态课堂
著名教育家苏霍姆林斯基和赞科夫在教育上的理论，让学生获得发展方面给我们语文教师如何更好地实现学生的全面发展指明了方向。改革开放以来，教育方针中就指出：教育使受教育者在德育、智育、体育、美育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的劳动者和接班人。促进学生全面发展起着至关重要的作用。要在阅读教学中促进学生的全面发展，就必须采取有效的教学措施。
一、在语文积累学习中促进学生的全面发展。
语文教学帮助学生实现发展，需要有途径和方式，而语文积累就是一个很必要很重要的抓手。
1、学生点点滴滴的语文积累，就是一步一步的发展，丰厚的积累就是良好发展的重要标志。
一般认为，学生的语文积累包括三个方面：语言积累(语言知识和语言材料)，文化积累(文化常识和情志观念)和生活积累(亲历和见闻)，这任何一方面知识的增加就是有所发展。
语文发展有其量的变化，形的 变化，一个小学二年级学生只能识字1800个常用汉字，而四年级学生识字2500个左右常用汉字，初中学生识字3500个左右常用汉字;六年级学生背诵70首古代诗歌，九年级学生可以背诵100首古代诗歌，背诵优秀诗文达240篇，这就是语文的进步、发展。
学生语文知识的日积月累，有很多办法，这里推荐几种方法，供大家借鉴：每天记一句名言，每天用一句话总结课堂感受或启示，每天讲述一个成语或寓言故事。每周摘抄500字，并背诵好句好段200字，每周写一篇周记。这些习惯贵在坚持，时间上可以充分利用课前5分钟，早读10分钟，及睡前半小时。长此以往，形成良好的语文积累习惯，就是学生语文学习意识不断增强，意志不断坚定的过程，也是学生学习心理不断成熟的过程。
2、引导学生实现语文积累由量到质的飞跃，由现象到本质的升华。 于漪老师曾说到重视积累，该背诵的要一丝不苟地背诵，腹中就不会空空，语言就不会干瘪无味。学生有了点文化底气，课堂上学习起来就生动活泼，常常有神来之笔，也常沉浸在文化的氛围之中。
学生从背诵，积累一些诗文名句，到上课时能够适时引用。如在教学《济南的冬天》时，学生联想到很多有关冬的诗句，有助理解课文，并能够围绕主题描绘冬的图景，这已经是在调动积累的知识，运用积累的知识。如果积累是输入，是吸收，那运用就是输出，是表达了。从形成积累到运用积累，无疑已经实现了质的飞跃。至于从名言警句中吸收中华民族的传统文化知识的“精魂”，并且活学活用，会终生受用，那更便于从积累起步，进而陶冶精神情操，以致实现人生境界的升华。
在教学中，教师要善于引导学生调动积累的知识，运用积累的知识乃至扩展积累的知识，充分发挥积累的效用，就能达成促进学生发展的目标。
二、以批注式阅读教学方法来促进学生阅读能力的提高。
批注式阅读教学方式指导学生在课前用圈点勾画在文章中做好文字批注。
1、圈点字词(..。。)法。生字词(旁批字音、解释)，找概括内容和情感、中心的词语，用得精妙有文采的词语。
2、画(————__________)句子法，找出有运用修辞的句子，点明中心的句子，含义深刻的句子，概括主题的句子，情感线索的句子,过渡衔接的句子。
3、划分(//)段落层次，概括内容，品析文章写法，表现手法，分析文章结构，及语言特色等。
4、尾批
开头设置问题引发对题目的思考，结尾设置批注，从文体特点出发，引出对全文的思考：
A、归纳主题。
记叙文：本文记叙(或描写)了什么事情(或内容)，表达(或阐述、赞扬)了什么情感(或哲理)。概括事件的方法：六要素(四要素)。句式：某人做某事结果怎样。(主谓宾结构)再简单一点就是做某事(动宾结构)。
议论文：找中心论点(要是一个完整的议论句)。 说明文：明确说明对象，了解其特征。 B、理清文章的思路。 小说： 开端——发展——高潮——结局 议论文： 引论——本论——结论
说明文： 弄清文章说明顺序(时间、空间、逻辑) C、好词、好句的积累及品析：
品词三要素：本义，语境义(修辞、感情色彩)、表达效果。
品词在不同的文体中对此类题目有不同的答题要求，答题的方向有所不同。特别在说明文中，要注意从语言的准确性，严密性，生动性等角度来分析，而议论文中就要从语言的说服力，生动性等角度进行分析。
品句：一看修辞(表达方式等)，二看语境，三说哲理，四说表达效果。
D谈感悟：概括文章中心，概述本人实际，能用名言警句最为恰当。让学生能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
批注式阅读教学是在应试教育的鉄镣下，踏踏实实地和学生一起阅读、写作，诚心诚意地帮助他们完善自我。
学生积累知识，学会批注式阅读就等于学好语文的基础，无论是知识上还是方法上，为上好语文课做好了充分的准备，提高了自身的阅读能力，而真正进入课堂，就在于教师如何把握好课堂的效率了。
三、把握原生态课堂，打造阅读教学的“给力点”，综合提高学生的阅读能力。
培养学生良好的语感，是中小学语文教学重要而长期的任务。 美国著名心理学家霍华德.加德纳认为，在青少年智能的七种能力中，“语言能力：对文字意义和搭配的敏感性”应列为第一种。原生态课堂强调：阅读课的教学设计，语感的培养是贯穿于全部语文阅读教学之中。学生的书面语感主要来自学生直接朗读课文，反复朗读课文乃至背诵课文的阅读实践活动。教师要精心指导学生朗读课文。并精心选择辅助读物，以培养学生对语言文字“灵敏的感觉”。
中学语文课程标准要求中学生的文学作品阅读“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”明确把培养文学作品鉴赏能力列为重点的教学目标。原生态阅读就是阅读者依托个体具有的课外知识参照对课文深入理解，品出课文某些局部，某些方面美在哪里，妙在何处，从而对所读课文获得美妙的体验。特别对文言文的阅读教学，更要注重朗读，通过朗读理解主题，感悟作者的心境，提升学生的阅读能力。教师自觉运用原生态阅读理论，能创造性地打造出课堂设计的“给力点”有效撬动学生的阅读思维，营造出优质高效的语文阅读课堂。
四、探究问题，建构语文阅读动态课堂。
美国学者布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”学生能够提出问题，证明他们全身心地投入到课堂学习中。作为语文教师，顺学而导，捕捉“亮点”资源，激活学生思维是精彩课堂不可缺少的有效策略。
课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。语文教师在备课时应该充分精心预设课堂教学内容，采取灵活多变的教学方法，呈现课堂的动态特征。
教师作为课堂的组织者，在教学中要注意课堂教学情境的变化及学生实际情况的差异。课堂教学情境是丰富并千变万化的，学生是灵动的生命体，常常会有许多预料不到的现象产生。而这恰恰为教学个性，教学艺术的呈现提供了宝贵的空间和宽广的自由度。同时更为学生的思维发展创造出多指向、深层次的可能。因此，在教学中教师要及时提炼学生所思所想的锲机，将教学提炼引领，有助于将精彩的课堂不断地推向理想境界。
语文教师在课堂上的主导作用是不容忽视的，正如语文名师钱梦龙所说：“每堂教读课，教师要根据学生自读中的所惑之处，精心设计问题，或以一个大问题领起诸多小问题，或按教读课顺序层层设问。问题提得好犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”这段话是钱老几十年语文教学经验之谈。作为教师，我们不仅要设计好问题，而且要善于引导学生提问，通过问题，加深学生对问题的理解。
课堂是师生对话，师生活动的过程，即对问题引出、辨认、分析、评价的过程。正如心理学家赞科夫说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”
对学生的评价联系性更能激发学生质疑辩难主动探究的热情，整个课堂在阅读、交流、讨论中无不闪烁出充满生命力的火花，这实在是建构语文课堂高效的好措施。
总之，在阅读教学中要提高学生阅读能力，课外时间要指导学生做好积累知识的储备工作，课前要组织好学生学会批注式阅读的课前预习工作，课堂上要注意原生态课堂教学与动态教学两种模式融为一体，摆脱传统教学思想的桎梏，顺势引领出精彩课堂。适时的对学生进行联系性评价，多给予鼓励，让学生在阅读学习中感受到更多的快乐，让学生在阅读教学中由自觉学习发展为自主学习，在潜移默化中不断提高学生的阅读能力。
参考文献：
1.《中学语文课程标准》
2.程良焱 《在语文积累中实现学生的发展》 3.罗时敏
《批注式阅读教学方法和技能指导》
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得分：
一、填空题：
1、煤矿企业必须建立入井_____________和出入井人员______________。
2、瓦斯治理的“十二字”方针是____________、______________、_____________。
3、煤矿从业人员必须参加安全培训，未经安全培训的，不得_____________。
4、调度台要保证与____________、____________通讯畅通。
5、掘进巷道必须采用全风压通风或_____________________通风。严禁采用___________通风。
6、井下爆破作业必须严格执行_____________制和 制。
7、井下不得带电_________、________电气设备、电缆和电线。
8、在相向炮掘的巷道贯通前，当两个工作面相距________米时，必须停止其中一个掘进头。
9、抓“三员”管理。其中的“三员”是指：班组长、________、安检员。
10、当________发生火灾时应进行区域性反风。
11、安全监控设备必须定期调校，至少________天，调校一次。
12、井下不得带电_________、________电气设备、电缆和电线。
二、判断题：(正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共20分)
1、撤离灾区时，在未到达安全地点之前，必须一直使用自救器。( )
2、风桥漏风率应大于10%。( )
3、矿井相对瓦斯涌出量小于或等于10m/t，且矿井绝对瓦斯涌出量小于或等于40m/min，属低瓦斯矿井。( )
4、煤矿企业必须建立爆炸材料领退制度、电雷管编号制度和爆炸材料丢失处理办法。( )
5、一氧化碳是一种无色、无味、能燃烧、有剧毒的氧化气体。( )
6、采掘工作面甲烷传感器的报警浓度为≥1%，断电浓度为≥1.5%，复电浓度小于1%。( )
7、采掘工作面的进风和回风不得经过采空或冒顶区。( )
8、巷道坡度大于5‰时，严禁人力推车。( )
9、我矿现有的支护方式有砌碹、锚喷、锚杆、架棚四种。( )
10、使用爆破法处理溜煤眼堵塞时，必须使用取得煤矿矿用产品安全标志的煤矿许用刚性被筒炸药或不低于该安全等级的煤矿许用炸药。( )
11、爆破工可以携带矿灯直接进入井下爆炸材料库房内领退火药和雷管。( )
12、处理大面积火区，均压法最有效。( )
13、爆破地点附近20米以内风流中瓦斯浓度达到1.5%时，严禁装药、爆破。( )
14、煤巷、半煤岩巷和有瓦斯涌出的岩巷，掘进通风方式应采用压入式，不得采用混合式。( )
15、生产矿井必须采用机械通风。生产水平和采区必须实行分区通风。采掘工作面应实行独立通风。( )
16、生产矿井主通风机必须装有反风设施，并能在30分钟内改变巷道风流方向。( )
17、能隔断风流的一组通风设施是风门、风桥。( )
18、每个生产矿井必须至少有2个能行人的通达地面的安全出口，各个安全出口的间距不得小于30米。( )
19、采煤工作面遇顶底板松软或破碎、过断层、过老空、过煤柱或冒顶区以及托伪顶开采时，必须制定专门的安全技术措施。( )
20、采煤工作面回采结束后，必须在一个月之内进行永久性封闭。( )
21、严禁用煤粉、块状材料或其他可燃性材料作炮眼封泥。( )
22、井下机电设备安全管理的“三坚持”是指坚持使用检漏继电器，坚持使用煤电钻照明、信号综合保护，坚持使用风电、瓦斯电闭锁。( )
323、井下机电设备安全管理的“四有”是指有过流和漏电保护装置，有螺钉和弹簧垫，有密封圈和挡板，有接地装置。( )
24、瓦斯超限强行作业视为一级严重三违，给予开除矿籍留矿使用之处分。( )
25、采掘工作面及其他作业地点风流中瓦斯浓度达到1.0%时,必须停止用电钻打眼 。( )
三、选择题：(请将正确答案的序号填写在括号中，每题2分，共20分)
1、生产矿井主通风机反风后，其供给风量不应小于正常供风量的( )。 A、20% B、40% C、60%
2、佩戴自救器时要注意( )，鼻夹要夹紧，口具要戴牢以防漏气。
A、将口具的咬口用牙咬住 B、将口具的咬口放入口中 C、将口具的咬口放在牙唇之间
3、采掘工作面甲烷传感器的报警浓度为( )。
A、1.0% B、≥1.0% C、≥1.5%
4、《煤矿安全规程》规定掘进中的煤巷最高允许风速为( )。 A、6米/秒 B、4米/秒 C、8米/秒
5、处理拒爆时，应在距拒爆炮眼_______mm以外另打与拒爆炮眼平行的新炮眼，重新装药起爆。
A、100 B、200 C、300
6、使用煤矿许用毫秒延期电雷管时，最后一段的延期时间不得超过______ms。
A、100 B、110 C、130
7、采掘工作面风流中二氧化碳浓度达到( )时，必须停止工作，撤出人员，查明原因，制定措施进行处理。
A、1% B、1.5% C、2%
8、采掘工作面及其他作业地点风流中瓦斯浓度达到( )时，必须停止用电钻打眼。
A、0.5% B、1.0% C、1.5%
9、瓦斯爆炸的浓度范围为：( )。
A、5%以下 B、5—16% C、16%以上
10、采掘工作面的进风流中，氧气浓度不低于( )。
A、12% B、18% C、20%
11、煤矿机电设备安全标志为( )
A、NA B、MA C、DA
12、机电安全质量标准化评级标准中规定防爆电气设备及小型电器防爆率应达到( )。
A、90% B、95% C、100%
13、采掘工作面的进风流中，二氧化碳浓度不得超过( )。
A、0.5% B、1% C、1.5%
14、掘进巷道贯通前，综合机械化巷道在相距( )米时，必须停止一个工作面的作业，做好调整通风系统的准备工作。
A、20 B 30 C、50
15、专用排瓦斯巷内进行巷道维修工作时，瓦斯浓度必须低于( )。
A、1.0%
B、0.5% C、1.5%
三、问答题：(每题10分，共20分)
1、循环风如何判断?
2、调度员的岗位责任制是什么?
3、什么叫瓦斯抽放?瓦斯抽放方法按抽出瓦斯来源可划分哪几类?
4、矿井通风的基本任务是什么?
5、贯彻落实煤矿安全生产方针应当做到哪三点?
6、调度汇报的程序是什么?
7、什么是综合分析汇报?
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