福建时事政治教招

福建时事政治教招（精选3篇）

福建时事政治教招 篇1

65.中学生李某学习成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，来加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来，有机会参加学科竞赛，他以为能否获得奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要获奖，结果事与愿违。（1）阐述耶克斯-多德森定律（6分）

（2）运用耶克斯-多德森定律分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制机水平的建议（9分）

66．师：丑小鸭伤心的离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？ 生：（齐答），没有

师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办？（师随后指各答案，生1，生2都答不上来，师表情严肃）生3：丑小鸭很。。很。。很悲惨（紧张）

师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？（追问）生3：不。。不知道（更紧张，声音更小）师：还有谁回答这个问题？（全班鸦雀无声）

师：算了，我们还是回到课本，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉？ 生：紧张（脱口而出）

师：不对，再猜一猜（生七嘴八舌，有学生喊道“害怕”）师：害怕，对了，就是害怕（马上给予表扬）

师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗？ 小A：不愿意

师：那他有办法吗？ 小A：没办法

师：哪个词语 他没办法？ 小A：只好

师：晚上天黑黑的你会害怕吗？ 小A：没办法

师：哪个词语会看出他没办法？。。。（这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）

（1）案例中教师主要采用那种教学方法？结合案例分析该教学方法的运用要求？（10分）（2）结合案例分析该教师违背哪些教学原则（5分）

2015年福建教师招聘教育综合真题及解析

一、单选题（共35道题，每道题2分）

二、1.【答案】A 【解析】“四个全面”，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。2.【答案】A 【解析】上海作为自贸区样本定位于国际金融中心，打造对外资本账户通道以推动人民币国际化。天津定位于离岸金融和融资租赁，辐射京津冀，对接中韩自贸协定。福建主要发展对台湾地区和东盟贸易，广东对接港澳服务业。3.【答案】B 【解析】数据显示，2014年我国GDP首破60万亿，达到636463亿元，同比增长7.4%，增速滑落至1990年以来的新低。4.【答案】C 【解析】十二届全国人大常委会第十一次会议1日上午经表决通过了全国人大常委会关于设立国家宪法日的决定，设立每年12月4日为国家宪法日。5.【答案】A 6.【答案】B 7.【答案】C 【解析】2014年6月22日，正在卡塔尔多哈进行的第38届世界遗产大会宣布，中国大运河项目成功入选世界文化遗产名录，成为我国第46个世界遗产项目。8.【答案】C 【解析】未成年人保护法第六十八条：非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。9.【答案】A 10.【答案】B 【解析】第五十九条 省级教育行政部门应当在每年1月31日前向国务院教育行政部门书面报告上一学校安全工作和学生伤亡事故情况。11.【答案】B 【解析】第十条 国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。12.【答案】D 【解析】第二十六条 学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。13.【答案】C 【解析】洛克提出了“白板说”，是教育万能论的代表。14.【答案】D 【解析】社会生产力制约和决定着教育的规模速度、内部结构、方法手段、教学组织形式等各方面。15.【答案】D 【解析】新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。提干描述的是综合性的要求。16.【答案】C 【解析】华生这句话强调了外部的教育在个体发展中的重要作用，属于外铄论的观点。17.【答案】A 【解析】所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。18.【答案】C 【解析】我国现行学校教育制度会有职业教育和普通教育之分，属于分支型学制。19.【答案】C 【解析】“循循然善诱人”就是对学生慢慢引导，体现了疏导性原则。20.【答案】B 【解析】春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了“百家争鸣”的盛况。21.【答案】B 【解析】本题考查的是设计教学法的定义。22.【答案】D 【解析】将教育评价的结果作为决定升留级，分班编组，选择教程及至指导职业定向的依据，体现了教育评价的管理功能。23.【答案】A 【解析】锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。本题中“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身”强调的是在实践活动中锻炼品德的方法，属于锻炼法。24.【答案】B 【解析】强度率是指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。题目中的情况体现了强度律。25.【答案】D

【解析】准备性是指当需要运用相关知识时，能及时地从头脑中提取出来、26.【答案】A 【解析】看到天上的白云，会下意识的脱口说出它像棉絮、小山等，属于没有预先目的想象，是无意想象。27.【答案】D 【解析】思维定势是由一定的心理活动所形成的准备状态。本题中的例子属于思维定势、28.【答案】B 【解析】操作熟练阶段在动作结构上的特点是：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。29.【答案】C 【解析】坚韧性体现的是能长时间坚持，“百折不挠”体现的是坚韧性。30.【答案】B 【解析】人与人之间有不同，“大器晚成”和“少年早慧”体现的是个别差异性。31.【答案】C 【解析】性格是指对人和事物的太俗和习惯化了的行为方式。率真，耿直属于性格。32.【答案】D 【解析】用记号笔标记能够使人迅速的把相关内容选为知觉对象，体现了知觉的选择性。33.【答案】D 【解析】用简要的词语写出材料中的主要观点，次要观点，再从金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系属于粗制策略。34.【答案】A 【解析】伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往是在道德理论基础上产生的自觉的，概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点，是最高形式的道德情感。例如爱国主义情感就属于这一类形式，它是和爱父母、爱家乡、爱母校、爱国旗、爱领袖、爱祖国的文化历史和山川地理、爱党、爱人民，对旧社会的厌恶，对敌人的仇恨，对工作的高度责任感交织在一起的，并在它们的基础上形成的情感。35.【答案】C 【解析】12-18岁属于自我同一性对角色混乱阶段。

二、判断题（共10道，每题0.5分）36.【答案】√.【解析】“教然后知困”是指教学相长，根据时代发展的不同要求不断提升自身能力。37.【答案】× 【解析】此题违反了《中华人民共和国义务教育法实施细则》第38条规定。38.【答案】× 【解析】我国第一个现代学制是《钦定学堂章程》即《壬寅学制》。是第一个颁布但未实施的现代学制。39.【答案】× 【解析】课外活动的基本组织形式是小组活动。40.【答案】× 【解析】教育与文化是相互依存、相互制约的关系。对于教育具有推动作用。41.【答案】× 【解析】学校教育在人的身心发展起到主导作用。42.【答案】√

【解析】一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。例如：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，一般能力也称为智力或知能。43.【答案】× 【解析】亮度提升，感受性在降低。44.【答案】× 【解析】气质无好坏之分。45.【答案】× 【解析】负强化是增加行为反应概率，而惩罚是降低行为反应概率。三．填空题（共15道，每题1分）46.【答案】立法 47.【答案】地方

48.【答案】国家财政拨款 49.【答案】考核 50.【答案】礼 51.【答案】螺旋 52.【答案】检查

53.【答案】学生（儿童）54.【答案】合作 55.【答案】其他学科 56.【答案】倒摄 【解析】倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学所产生的干扰作用。晚上睡觉前是避免了后面对前面的干扰，因此避免了倒摄抑制的影响。57.【答案】道德认识（道德认知）【解析】道德认识是核心，道德行为是关键。58.【答案】可控性（答“控制性”也可）59.【答案】班杜拉 60.【答案】发现学习【解析】奥苏泊尔根据学习的方式不同分为了发现学习和接受学习，根据学习材料的理解性分为了意义学习和机械学习。

四．简答题（共2道，每道题5分）

61.【参考答案】

这一观点是片面的。教师的专业素养主要包括：

（1）教师需具有学科专业素养（答到学科专业素养并能说出以下包括的2条得2分，如果只答学科专业素养或者只答了包含的1条，得1分）包括 ①精通所教学科的基础性知识和技能； ②了解与该学科相关的知识； ③了解学科的发展脉络； ④了解该学科领域的思维方法和方法论。

（2）教师的教育专业素养（答到教育专业素养，并能说出以下包括的2条得3分，如果只答学科专业素养或者只答了包含的1条，得2分）主要包括 ①具有先进的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。62.【参考答案】

（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展由坚持的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。（1分，答到观察、表象储备或者感性经验其中的一个即可得分。）

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。（1分，答到思考，即可得分。）

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。（1分：答到科学知识、知识经验其中一个，即可得分）

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。（1分，答到学科教学、生活经验其中之一即可得分）

（5）引导学生进行积极幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。（1分，答到积极幻想即可得分）

五．案例分析题

63（1）首先，校长践行了关爱学生的师德规范。校长了解情况后用充满关爱的语言开导张某。（2分：答到关爱学生，并结合材料进行阐述即可得2分，只答关爱学生不阐述得1分）其次，校长践行了为人师表的师德规范。校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明，了解情况后知道是老师的问题，所以诚恳向家长道歉，这表明了校长对家长的充分尊重；了解到家长反映的问题后，校长能够找到罗老师，校长并没有批评或者态度强硬，而是充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事。（3分：答到为人师表得1分，答到尊重家长1分，答到尊重同事得1分）（2）教育法第43条，受教育者应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

从材料中来看，第一，老师让写检讨书，张某写检讨书态度并不端正。没有做到尊敬师长。（答到尊敬师长得2分）

第二，张某在课堂上玩手机，没有遵守学生行为规范，也没有努力学习。（2分：答到遵守学生行为规范得1分，答到没有努力学习得1分）第三，张某在初中谈恋爱，也违背了学校的管理制度。（答到违背学校管理制度得1分）（3）

第一，罗老师收走了学生的手机，侵犯了学生的财产权。（2分：答到财产权并找出依据得2分，仅答财产权得1分））

第二，罗老师翻看学生的聊天记录，侵犯了学生的隐私权。未成年人保护法第39条规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。（2分：答到隐私权，并找出依据给2分，仅答隐私权，得1分）

第三，罗老师对学生有钱就任性的观点有失教师风范，教师法第8条教师的义务中谈到，教师要为人师表，不断提高思想政治觉悟。罗老师违背了教师履行的义务。（1分：答到教师义务得1分）

64.深谙教学之道的校长建议教师授课时重点内容多用彩色笔标注，不着奇装异服，用抑扬顿挫的声调问问题，结合案例，运用无意注意规律分析校长建议的依据。（满分5分）

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。作为学生容易受到无意注意的影响，因此要多利用无意注意规律来组织教学活动。

（1）变化的刺激可以引起学生的无意注意。活动变化的刺激容易引起人们的注意。例如，大街上闪烁的霓虹灯、夜空中划过的流星等，很容易引起人们的注意。案例中的校长要求注重抑扬顿挫就是为了引起学生的无意注意。（1分：答到变化刺激即可得分）

（2）新异的刺激可以引发学生的无意注意。刺激物的新异性很容易引起无意注意。例如，刚到中国的留学生，中国的许多事物对他们来说都是新异的，很容易引起他们的无意注 意。案例中的校长要求教师不能穿着奇装异服，就是避免教师的外在穿着引起学生无关的无意注意。（1分，答到新异刺激即可得分）

（3）对比的刺激可以引起学生的无意注意。刺激物之间的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著，很容易引起人们的无意注意。案例中的校长要求教师多用彩色笔标注，就是方便学生学习，引发他们的关注。（1分答到对比的刺激即可得分）（4）强烈的刺激。（1分）（5）起指示作用的刺激。（1分）

相信教师如果采用了校长的建议来组织教学工作，学生能够更好的容易课堂之中，对于教学内容能够更好的引发无意注意，并能有效的避免无关事物的影响。

65.【答案】（1）美国心理学家耶克斯和多德森提出了有名的耶克斯—多德森定律： A.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（2分）B.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机（2分）C.动机水平与行为效率呈倒U型曲线。（2分）

（2）耶克斯—多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好；当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。（3分。意思相似即可得分）题干中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难的学科竞赛这种较为困难的任务时，学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯-多德森所表述的内容相反，因此最终都以失败告终（2分。能够结合案例进行说明即可得分）在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当的控制自己的动机水平。如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战；当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成教学任务；但一般所遇任务大多属于中等难度，这时学习动机处于中等程度最好，适当的压力能够成为前进的动力。（4分。提到面对难、中、易三种不同难度系数的任务水平学生应具备的不同动机水平即可得分）

66.【答案】（1）谈话法（或问答法）。（2分。答出谈话或问答即可得分）谈话法的要求是： ①要准备好问题和谈话计划。（2分。答到计划就可得分）②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（2分。提到明确、启发性、因人而异其中一个得1分，不超过2分）③要善于启发诱导。（2分。提到启发就可得分）④要做好归纳、小结。（2分。提到归纳、小结之一就可得分）（2）该老师违背了下列教学原则： 启发性原则。（1分。答出启发即可得分）材料中老师在学生回答不出

问题时，不是去引导学生，而是表情严肃，通过看课本直接告诉学生答案。这违背了启发性教学原则。（2分。有严肃，直接告诉等同等意思表达即可得分）量力性原则（1分。答出量力即可得分）。材料中，老师在学生没有相

福建时事政治教招 篇2

关键词：2009年福建省高考文科综合思想政治试题,试题分析,命题动向预测

题分析命题动向预测

一、2009年高考试题分析

1. 文科综合试卷结构分析。

2009年福建省高考是该省新课程实验后的首次高考。2009年福建省高考文科综合试题,是福建省首次对该科目进行自行命制的试题。由于是新课程实验后首次高考,因而2009年福建省高考文科综合考试内容和要求与往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)有所不同,试卷结构作了较大调整。

往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)的选择题共设置35道题(即思想政治、历史各12题,地理11题),非选择题设置思想政治、历史、地理三科单科大题和三科综合性大题。而2009年福建省高考文科综合能力测试的选择题共设置36道题(即三科各12道题),非选择题保留思想政治、历史、地理三科单科大题,但取消了三科综合性大题,同时又分别增设了思想政治、历史、地理单科选考题,如第42题思想政治学科设置A、B两小题,考生可从中任选一题作答。

随着福建省高考文科综合题型和题量的变化,分值也相应地有了一些调整,如地理选择题比往年全国卷增加了4分,相应的,非选择题就少了4分;由于增设了选修模块的非选择题(思想政治占10分,历史、地理分别占15分),因而思想政治、历史、地理三科必修模块的非选择题相应的就只各占42分、37分、37分。

但从能力上看,2009年福建省高考文科综合能力测试仍然强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握,测试既反映学科之间的一定联系,又注重多层次、多角度分析和解决问题的思维能力。从考核能力目标上看,仍然是“获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题”这四个方面。在具体要求上,仍然是对能力目标四个方面所作的具体说明的相关内容。思想政治、历史、地理三科的分数比例为1∶1∶1,三科的难易度分别为0.65、0.6、0.55左右。

2. 思想政治试题考点分布及考查特点分析。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题设置了12道选择题、1道必考非选择题和2道选考非选择题(二选一),且经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、选修各模块所占分数分别为24%、22%、20%、24%、10%。

2009年高考考查知识点的分布规律:2009年高考所考查的知识点涵盖了思想政治四个必修模块16个单元中的15个单元,仅《生活与哲学》模块第一单元未涉及。各个必修模块所考查的选择题都是三道题(12分),所考查的非选择题都是各一道题,但所占分数有所不同,《经济生活》和《生活与哲学》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。两个选修模块所考查的非选择题都是一道题(两小问)占10分,各自都只考查一个考点。

2009年高考所考查的知识点具有三个特点:一是课文基础知识和重点主干知识,二是与时政热点联系密切,三是与学生生活联系密切。

3. 思想政治试题命制特点分析。

(1)命题思路有所突破,但试卷总体上是平稳过渡。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题,人文性、科学性凸显,尊重考生学习、心理特点,由易到难,由浅入深,关注考生生活经历和感悟,注重坚持正确的价值导向。

试题取材广泛丰富,情景材料选取考生熟悉和贴近考生实际生活的素材,且具有浓郁的福建地域特色和文化特色,如26题福建省对高校毕业生的政策扶持,28题“闽宁协作”,31—32题《海峡西岸建设》特种邮票,等等,旨在引导学生关注并参与自己身边的实际生活,关注海峡西岸经济区建设,进而激发起学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。

在试题编排上,同一模块内容相对集中,由易到难,符合考生的思维特点,便于考生作答。试题设问角度新颖灵活,指向明确,参考答案要点简约合理。

(2)命题形式有所改变,试题呈现形式灵活多样。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题考查的问题紧扣考试大纲和考试说明,总体难度不大,但背景材料和设问等采用了多种呈现方式。

选择题材料,除文字材料外还采用了图表、漫画的形式;选择题结构,除单题外还有题组的形式,除最佳单一型试题外还有最佳组合型试题;还采用“文科综合”的呈现方式,如24—25题以题组的形式将思想政治和历史联系起来。

非选择题采用研究性学习的方式提供背景材料,设问除考查一般的主观性试题外,还考查对观点的评析(辨析)能力,根据表格说明两次金融危机我国应对的措施与意义,等等,这些都考查了学生灵活运用知识、学以致用的能力,充分体现了新课改的精神。

(3)考查角度有所创新,试题生活性和时代性更加鲜明。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题全部都是原创题,试题所选用的材料以我为主,以经济建设为主,以长效性热点为主,以地方特色为主。这些素材既贴近考生实际生活又是考生十分熟悉的当前重大的时政热点问题。如改革开放30年、海峡西岸建设、应对世界金融危机、抗震救灾等。但考查时往往采取了“微观、具体”的形式,隐性地体现热点。如“改革开放30年”这一重大热点问题,是通过一些具体的内容从微观角度来进行考查的(如25题、34—35题)。

思想政治学科坚持理论联系实际,引导学生理解党和国家的重大路线、方针、政策,关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题。高考思想政治试题基本上都设置了内容丰富的背景材料,这些素材既贴近现实生活,又体现时政热点,充分反映事关人类生存与发展、人民幸福与社会和谐,同时又是目前我们党和国家正在着力解决的实际问题,从而彰显出独特的思想政治学科性质和学科价值。

(4)考查重点有所转移,试题注重新课程能力考核。

高考思想政治试题以课程标准、考试大纲和考试说明为依据,以教科书知识为依托,立足基础知识,突出主干知识,这

浅析高校课程考试改革的问题及对策

廖恒

(湖南农业大学教务处,湖南长沙

摘要:课程考试是检测学校教学效果的一种重要手段。文章从高校推行课程考试改革的必然性入手,分析了影响和制约高校课程考试改革的主要问题及原因,探讨推进高校课程考试改革的措施与对策。

关键词:高校课程考试问题对策

高校课程考试指的是各高校自主组织的补考、期中考试、期末考试、毕业考试及其他诊断性考试,是一种旨在测量学生是高考命题的一贯原则。贯彻新课程改革的要求,2009年福建省高考文科综合能力测试思想政治试题,着重考查学生的基础知识,着重考查考生对基本概念、基本观点、基本原理的理解和应用,考生要围绕背景材料和设置的问题对基础知识和主干知识进行分析、整合,并注意把知识联系起来,这样才能找到分析和解决问题的依据。如第39题第(1)问:“请运用文化生活的有关知识,谈谈我们应该如何继承和发展中国传统文化。”考生解答本题时需要把“对待传统文化的正确态度、文化继承与发展、文化创新的途径和方向”等知识加以整合,才能比较全面、准确地回答出“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。立足社会实践,推陈出新,革故鼎新,反对历史虚无主义和守旧主义”这些要点来。

高考思想政治试题在考查基础知识和主干知识的同时,坚持能力立意,具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。如一材多用型(如24—25题)、最佳组合型(如30题)选择题和实际联系理论的非选择题(如39题),考查学生审读试题、准确把握题意及辩证思维、综合应用、新课程的实践探究能力十分明显。

(5)选考题注重基础知识的考查,关注试题对考生的公平和等值。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题,《选修3—国家和国际组织常识》和《选修4—科学思维常识》两个选修模块都设置了一道非选择题,即第42题A、B两小题,考生可从中任选一题作答,所占分数为10%。从情境设置、问题设计、答案组织等方面看,两道选考题的难度相当,旨在实现公平、等值。

两道选考题所考查的知识点,都是课文基础知识和重点知识,而且各自都只考查一个考点。试题着重考查考生的人文精神,所选用的素材贴近考生实际,如抗震救灾和和莫扎特弹奏乐曲。试题设问指向明确,参考答案要点简炼,试题难度不大。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题,没有出现偏、难、怪题,但比较灵活,突出对学生综合能力的考查,因而只有基础扎实、分析归纳能力和综合运用能力较强的考生,才有可能获得高分。

二、2010年命题动向预测

2009年福建省高考文科综合思想政治学科命题,在吸取往年全国和新课改区一些有益做法的基础上有一定的创新和突破。2010年高考命题思路、角度、技巧等方面将会更加成熟和完善。但高考命题在指导思想、考试目标、试卷结构、试题难度等方面,将继续坚持“基本稳定,稳中有变,稳中求新”的原则。因而我们对2009年高考试题所呈现出来的特点要给予高度关注,并发挥其示范引领作用。

王丹

通过一段时间的学习,在知识掌握上和能力发展上取得何种程度进展的考试,从性质上说是一种面向过去的目标参照性考试,是为教学服务的。[1]

一、高校推行课程考试改革是教学体制改革的必然要求

高校课程考试改革是高等教育教学改革不可分割的重要组成部分,是人才培养过程中的一个极其重要的环节。它不仅是一种检测学生课程学习成绩及教师教学效果的有效方式,而且是课程建设水平乃至学校办学理念的体现。近年来,不少

1. 试题将凸显科学性和人文性,注重考查考生的人文素养。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题以大量典型的具有说服力的图片、表格等材料和富于人文关怀的素材入题,使抽象的知识感性化、具体化,以情感态度价值观为主线,将知识、能力、情感态度价值观三维目标的考查融于一体,从人与自然、人与社会、人与人等不同角度考查考生的人文素养,强化了试卷的教育功能。

2. 更加突出福建地域特色,充分体现乡土气息。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题已具有浓郁的福建地域特色,2010年高考命题将继续立足于本省省情,展示本省的风土人情,关注反映本省经济社会发展的新思路、新举措、新成就,突出地域特色并开发地方考试资源,从而引导考生积极关注本省经济社会发展和“海峡西岸经济区”建设。

3. 往往微观考查热点问题,生活化更加明显。

2009年福建省高考文科综合思想政治试题重点关注以我为主、以经济建设为主、以长效性热点为主、以地方特色为主的问题。高考试题基本上以重大社会热点问题为载体,以巧妙的立意显现强烈的时代气息,突出社会热点问题的隐性介入,从小处着眼来反映大问题。

4. 基础知识和能力考核仍然是高考考查的重点。

基础知识是分析和解决实际问题的理论依据,又是提高综合能力的基础。考查基础知识和主干知识是高考永恒的主题。

能力立意是高考命题的核心。高考能力考核具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。高考思想政治命题将进一步渗透研究性学习的理念,强调实践性和开放性。

5. 选考题的命制仍注重基础、公平和等值。

2010年福建省高考文科综合思想政治选考题,其命题思路、命题形式、考查重点、考查角度和能力要求等将继续坚持2009年的做法,不会有太高的要求和太大的变化。选修模块将继续精心设置选考题,使两道试题难度相当,以体现公平、等值。

2010年福建省高考文科综合思想政治试题,仍然以学科内综合为主,突出主干知识,强调能力立意,重视新情境和新材料的运用,关注地方经济和社会发展,不回避社会热点,渗透研究性学习理念,试卷保持基本稳定。

论宋代福建人政治地位的转变 篇3

一、北宋中期以前福建人的政治地位

北宋初期福建人在朝廷处处受到歧视。主要表现在朝廷当官人数很少；北宋初期在朝廷当官的南人很少，尤其是福建人。因为在978年之前，福建尚未真正属于宋朝管辖。还有就是，当时的最高统治者限制南人在中央担任重要官职，甚至禁止南人在本州郡担任地方官。当时的南人特指被宋朝兼并的南唐和吴越两国的遗民，地理上的大概位置，就是长江以南，云贵高原以东的地区，而福建就是在这个地区范围之内。宋太祖赵匡胤就曾说：“后世子孙无用南人作相，内臣主兵”。当时把“南人为相”与“宦官执政”，“杀谏官”共同视为旧时朝廷的三大弊端。最早进入宋朝中枢机构的福建人在朝廷上处处受到打压。刘昌言，福建泉州南安人，最初跟随陈洪进献土，太平兴国五年中进士，八年复举及第。刘昌言的才华引起宋太宗的赏识，于是“太宗以为忠所举，拜起居郎，赐金紫，钱五十万”.而许多北人以“闽人语夷獠，难晓。”多加阻挠，而这个时候的太宗对这位才华横溢的闽人充满了期待，然而北人的一次次攻击，最终，刘昌言还是失去了太宗的信任。一次刘昌言在奏事时，太宗因不耐烦，就说“刘某奏对皆操南音，朕一字理会不得。”在一次赈灾过程中，由于下属没有按照诏书办事，使稻谷被浸湿，太宗知道后大怒，并下诏“责其不循旧章敛怨于民”。从此太宗对刘昌言就不像从前那么信任了，刘昌言从此不受皇帝的待见，更不受重用。当时的统治者对福建官员还是存在偏见的。宋真宗以后对南人的态度虽有所改观，但对于南人担任宰相这一职务仍然有所顾忌。王钦若，字定国，临江军新喻人（今江西省新余县东门）。但宋真宗想任命他为相的时候，遭到了这些王旦（北方人）的反对，王旦对宋真宗说：“钦若遭逢陛下，恩礼已隆，且乞令在枢密院，两府任用亦均。臣见祖宗朝未尝使用南方人当国，虽古立贤无方，然必贤士乃可。臣位居元宰，不敢阻抑人，此亦公议也。而真宗在听了王旦的片面之词后，毅然打消任命王钦若为相的念头。由此可以看出：当时统治者对南人（福建人属南人）仍存在着歧视的态度。虽然宋代的统治者慢慢的淡化对福建人的歧视，但是北方士大夫对福建人仍保持着歧视的态度。因为福建的地理位置及交通不便的关系，历来被北方人称为南蛮之地。视南方为下国，恶南人之轻巧。北方人宰相寇准公开表示对福建人的不满，说“南方下国人，不宜多士”。司马光曾说王安石“心术似福州”，有一次邵雍和客人在洛阳桥散步的时候，突然听到杜鹃的啼叫，立即伤感起来。客人忙问怎么回事？邵雍说，洛阳本没有杜鹃的，“今始至，有所主。”他解释道：“不三五年，上用南士为相，多引南人，专务变更。天下至此多事。”客人不解的质问道：“闻杜鹃何以知此？”邵雍说：“天下将治，地气自北而南；将乱自南而北。今南方地气至，禽鸟飞类，得气之先者也。”这只是正常气候的变迁，而邵雍却把此作为南士为相祸乱朝政的征兆，可见北方人对南方人带有很深的偏见，特别是北方人都认为福建人有心机，好捉弄人，致北方人难以应付，对福建人又怕又厌恶。

二、北宋中后期福建人的政治地位的提升

北宋中后期到了宋仁宗的时候，就有福建人章得象为相了，他真宗朝任殿中，后升迁为尚书刑部郎，到仁宗庆历五年时“拜镇安节度使，同平章事，封郇国公”。这是宋朝时福建人第一个在朝廷担任宰相。从此之后福建人在北宋朝廷里的政治地位得到了提升。

北宋中后期福建人高中进士人事增多，科举制度在宋代不断的发展和完善，如：试卷密封制实行，录取人数增多，这都是科考人事直线上升的重要原因，福建也不例外。当时的福建参加科考的人也很多，及第人数也非常的多。按王应山的《闽大记》所载，北宋建隆二年（961年）至宣和六年（1125年）共165年，福建进士及第者5986人，这是唐代福建中进士人数的105倍。美国学者JohnW.Chaffee（中文名贾志扬）的《宋代学子艰难的门槛：科学社会历史》，详细统计全国各地的进士数宋朝共有进士数28933人，其中福建7144，而福建的进士多在北宋中后期到南宋。

根据明代朱希召编的《宋历科状元录》所载，宋代共出产生状元118名，福建19人。而福建人到真宗时才有状元，到了仁宗之后中状元的数量得到增加。这些状元有不少人在朝廷上担任重要职务。如梁克家拜宰相，许将、邹应龙、郑自成、陈诚之、程文龙也官至副宰相。可见真宗之后福建人地位比之前提高了。

北宋中后期以后福建人在朝廷当官的数量不断的增加，北宋初年，由于统治者对南人有偏见，使福建人在朝廷当官的数量极少，到了真宗后这种偏见有所淡化，南人尤其是福建人在朝廷当官的数量开始增多，到了仁宗朝时福建人开始活跃于中央和地方。北宋中后期，福建的官员在朝廷的比例不断增加，政治地位不断的提高。

福建人在唐以前在朝廷上的政治地位很低，因此几乎没有人在朝廷上担任官职，到了北宋北宋中后期，随着福建的经济文教事业的发展和交通的改善使宋朝的统治者看到了福建的重要性，特别是宋神宗，面对中央财政的入不敷出的局面。为了巩固宋朝的统治，神宗就开始大量重用拥有变法意识的南人，而这些变法人士中很多是福建人，最高的官至宰相，从宋初的“南人不得为相”的荒唐政策，到南宋末年福建人担任宰相这一职务达51人，从这一变化可以看出，福建人从北宋中期开始政治地位不断提高。

参考文献：

[1]（清）徐松.宋会要辑稿·卷44：职官[M].北京.中华书局，1957

[2] 汪征鲁 主编《福建地方史》福建人民出版社 2003版

[3]徐哓望 主编〈福建通史》第三卷宋元 福建人民出版社2006 版 第三十页

[4]吴澄：《吴文正公集》卷二十八，送姜晏卿赴泉州路录事序，文渊阁四库全书本，第十三页