福建教育学习心得体会

福建教育学习心得体会（精选11篇）

福建教育学习心得体会 篇1

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《福建教育》就是我的挚友。它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《福建教育》汲取。

如今，做为一名农村初中数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《福建教育》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我想到了。同时《福建教育》推出了“关注”、“名师感悟”、“教学”等„„这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还感染和滋润着无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

在“名师感悟”中，我学习到了我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，名师们热爱教育事业、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处——反思自己的课堂，觉得差距真是太远了。通过学习名师，使我深受启发。我们作为一名教师，要知责任，明责任，负责任，尽责任。

在教学这个板块让我明白了，教师是教材的实施者，更准确地说是教材的开发者。教师在教学设计中应充分发挥自己的创造性，完美地反映教材的思想。现行的教材并没有把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细，而应是粗线条式的，要留给教师足够的创造空间。在教学过程中使用什么样的教学策略和手段，教学情景设计、教师和学生活动的设计等等，都需要我们体现自己的创造性，我认为，教材的编写已经为教师的教学留下创造的空间，再加上现代教学技术的普及和发展，教学资源日益丰富，教师必须要学会创造性地使用教材，最大程度地发挥自己的聪明才智，使教学成为具有个性特征的艺术创造。这样的教学才是真正体现教师价值的教学。

在研修和学理板块中，让我的教育理论得到了很大的提高。懂得了，好的教学模式和教学策略，在教学活动中都离不开与教学情境的和谐统一。这就要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是要注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况和学生的思路，因势利导地组织学生参与自主创新的教学活动。使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。此外教师应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。其次，提倡学生合作学习，取长补短。有效地提高课堂教学效率。

《福建教育》十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。

福建教育学习心得体会 篇2

一、招生专业:

动物医学、动物科学、农学、农林经济管理、公共事业管理、园林、法学、会计学、土地资源管理、金融学、食品质量与安全、水利水电工程、电气工程及自动化、土木工程 (工程管理方向) 、农村区域发展 (农业推广与创新管理) 、农业机械化及自动化、计算机科学与技术、工商管理。

二、招生层次:高起专、专升本

三、报名办法:

1. 报名材料:居民身份证原件及复印件 (2份) ;二寸蓝底彩色照片4张;毕业证书原件及复印件 (2份) 。

2. 报名时间:2013年1月1日-2013年3月30日。

3. 报名地点:福建农业职业技术学院首山校区 (福州仓山区上三路190号) 。

四、收费:

高起专、专升本二个层次总学分均为80学分, 学费标准82元/学分。修业年限2.5年内完成80学分, 即可获国家承认的中国农业大学专、本科学历毕业证书。

五、咨询方式:

中国农业大学现代远程教育福建学习中心 (福州市仓山区上三路190号)

电话: (0591) 83114017 83496786 83114010 13509327815

联系人:郑老师汪老师李老师

福建教育学习心得体会 篇3

盘屿小学

吴明珠

我认真学习了习总书记在福建调研时的重要讲话精神，通过深入领会总书记系列讲话的重大意义、科学内涵、精神实质和实践要求等。

。习近平强调，全面建成小康社会，不能丢了农村这一头。福建农业多样性资源丰富，多样性农业特点突出，要围绕建设特色现代农业，努力在提高粮食生产能力上挖掘新潜力，在优化农业结构上开辟新途径，在转变农业发展方式上寻求新突破，在促进农民增收上获得新成效，在建设新农村上迈出新步伐。

习近平强调，持续深入改进作风，全面落实从严治党要求，是各项事业顺利发展的根本保证。我们抓作风，无论使好的制度和规矩真正执行起来，还是使不良风气彻底得到扭转，都要有足够的力量和长期的作为，坚持稳扎稳打、步步为营、久久为功。各级党组织要始终把作风建设抓在手上，不折不扣落实整改方案，一条一条兑现整改承诺，做到一丝不苟、严防死守，使观望者不再犹豫、侥幸者去掉幻想、投机者没有市场。

习近平强调，从严治党从治理“四风”起步，也要从治理“四风”延伸。各级党组织要认真按党章办事，把对党组织的管理和监督、对党员干部特别是领导干部的管理和监督、对党内政治生活的管理和监督在标准上严格起来，在内容上系统起来，在措施上完善起来，在环节上衔接起来，做到不漏人、不缺项、不掉链，使存在的问题能及时发现，发现的问题能及时解决，解决一个问题能举一反

福建教育学习心得体会 篇4

知己知彼，科学备考

——《2012年福建省高考语文科考试说明》学习心得体会

龙海市港尾中学 苏集成

《孙子·谋攻篇》中说“知己知彼，百战不殆。” “知彼”就是要认真研读《考试说明》，把握高考考什么和怎么考；“知己”就是要明白自己的学生的家底有多少和选择的备考策略是什么。“知彼”是引领学生科学备考，决胜高考的前提，因此，认真研读《2012年福建省高考语文考试说明》是2012届高三教师必修的功课之一。

通过研读和比较2012年和2011年的《考试说明》后得知，《2012年福建省高考语文科考试说明》凸显了“稳定体现课改精神，变化彰显创新灵魂”的特点。具体剖析如下：

一、稳---吃下定心丸

从《2012年福建省高考语文科考试说明》来看，在考试内容、考试形式、试题类型、题型比例、试题难度、试卷结构的设置等与2011年《考试说明》总体保持一致，我们可吃下一颗“定心丸”。

二、变----添点保鲜剂

我们吃下了“定心丸”，但有些微调，给2012年的《考试说明》添点保鲜剂。稳中求变、变中求新敲响“警钟”，我们要高度重视。1.名篇名句默写部分

名篇名句的默写范围在2011年考查的23个背诵篇目（段落）的基础上，再次增加两篇古诗文，即范仲淹的《岳阳楼记》和龚自珍的《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）。这有利于增强学生的语文素养，具有良好的导向性。2.文学名著部分

文学名著试题考查的篇目保持不变，仍然是7部，分值也没有变化，仍然保留10分，但有明显的变化要求，在2012《考试说明》中简洁的表述为“要求识记主要故事情节，考查课外阅读的积累情况”，删去对“经典细节和精彩对白”的考查要求，这在一定程度上避免了考生对名著中一些繁琐细节的死记硬背弊病，减轻了考生的负担；在《考试说明》叙述文学名著的故事情节考点上，只要求考生能叙述文学名著的主要故事情节，删掉了“要求能根据记叙要素叙述”“考查概括表达能力”字眼，并且没有字数的限制，题目设置为两问，设问相对具体，答题的指向性较为明确。考生对文学名著的备考和答题可能就更有把握，这是对新课程标准“人文性”的有力的呼应。3.阅读能力要求的变化

考试要求表达得更加简洁、清晰、明确。

（1）文言文中去年的“考查在理解句意基础上的书面表达能力”，改作“考查在理解句意基础上的翻译能力”，使考查的能力更加明确。

（2）如在现代文阅读的示例分析中，对各类能力的考查，都添加“是否与原文一致”、“把握原文主要内容的基础上”、“把握文章内容”等内容，更注重对阅读原文文本的理解。

（3）示例有所增加，其解说也更能具体清晰地说明考试的要求。譬如“文学类文本阅读”中，结合2011年北京卷《祁连雪》这一例题，对“个性化阅读和有创意的解读”进行了有效解说：“一要符合文本的内涵，二要调动自己的积累阐述获得的启示。”阅读能力的要求更注重对文本的理解和自己的积累。4.语言文字运用题

本大题分值仍为13分，但结构有变化。“时文评说”的概述材料不再考查，它的分值由去年的10分减少到7分，原题型中概括能力的考查一题及其3分的分值放到了本大题，增加1道题，试题的总题量由原来的18题增加到19题。语用题考查范围更广了，就要求考生应该有更多语言的积累，这既扩大了这一块命题的覆盖面，又强化了语言文字“双基”的考查。5.作文部分

今年的《考试说明》虽删掉了《找回童年》的例文，但题型示例和参考样卷在作文命题上都有直接要求“写议论文或记叙文”，这就明确要求考生写考场作文必须注意文体的规范性，不要写出 “四不像”作文，而应写出规范的议论文或记叙文。

此外，2012年的《考试说明》也更新了部分“题型示例”，替换了“参考试卷”的试题。

三、备考策略

1.熟悉《考试说明》要求，明确复习目标，找准“升值空间”，重点突破。高三语文教师要认真研读《考试说明》，紧跟福建高考语文命题的改革思路，明确复习目标，在全面、有序的复习基础上，根据考点的变化，重点复习，而且要找准“升值空间”，针对学生的缺漏、薄弱进行有效的弥补和加强，如作文的审题和文言文翻译是考生普遍存在的难点，但也是“升值空间”较大的“点”，抓住了这些“点”，重点突破，复习就能达到事半功倍的效果，我们才能真正走上了备考的捷径。

2.构建知识系统，加强积累，夯实基础，培养能力。

语文同其它学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。因此，既全面又分重点的循序渐近的进行复习，而且让学生多读、多记、多积累、多练习，夯实基础，培养能力，答题时才能 “活水”涌出，得心应手。这是复习备考工作的重点，也是以不变应万变的最根本的策略。

3.研究真题，收集信息，预测趋势，强化训练。

结合《考试说明》，认真研究历年的高考试卷，广泛收集各地高考信息，理性地预测命题趋势，精选各地的高考模拟试卷，巧妙的设计一些训练“专题”，如《岳阳楼记》和《己亥杂诗》默写专题；文学名著主要故事情节的简述专题；现代文阅读题中象征、对比的作用专题；语用题中图文转换、仿写、连贯专题；新材料作文的审题和文体规范专题训练等，强化适应性训练；同时加强答题技巧和答题规范的指导，做到“集中兵力，各个歼灭”。4.把握规律，总结方法，积累经验，巧于应试。

在备考中，要善于把握规律，总结方法，举一反三，积累经验，是提高应试能力的不二法门。比如文言文阅读可以渗透进现代文的阅读训练元素；现代文不同文体的阅读可以寻求它们之间存在的共同性，进行“归类”训练；现代文阅读，也可以和学生的写作结合起来；新材料作文虽然具有审题角度的多样性，但选择“中心角度”和“重要角度”仍然是至关重要的等。若忽视了对《考试说明》正确的理解，简单地认为采用“题海战术”“ 疲劳战术”就可以在高考中取得理想成绩，复习、训练没有反思、总结、积累，这样的做法实际上是缘木求鱼了。

福建教育学习心得体会 篇5

参加二级（市政）建造师继续教育的目的在于更新知识、提高素质，增强建设项目管理能力，从而提高市政工程质量与效益。通过本次学习，进一步掌握工程建设有关法律法规、标准规范、增强职业道德和诚信守法的意识，熟悉工程建设项目管理的新方法、新技术，进一步提高了职业道德、技术与技能，从而提高建设项目的管理能力与水平，实践以人为本的理念，走低碳、绿色的发展之路，促进社会的可持续的发展。

本次二级（市政）建造师继续教育的培训内容包括建设工程管理前言理论与发展、建造师法律责任与职业道德、建筑工程项目施工信息化、建筑施工企业信息化知识、新标准规范、施工技术与质量管理、市政工程安全检查实物、市政工程质量检查实物。对于我们长期处于生产一线的管理人员来说能难抽出大量时间进行系统的学习，因此本人主要从以下几方面总结学习；（1）熟悉教材的目录，框架式的掌握教材所涉及到的内容，根据以往对知识的掌握程度来确定重点、难点。（2）特别是新标准、规范、新技术、新方法和新的法规要作为重点学习。（3）认真参加学习、认真听讲、利用业余时间加强学习、做好笔记。通过本次的继续教育学习，受益匪浅，本人着重从以下几个方面谈谈心得：

1、安全生产是第一要素。安全生产关系到企业的生存与发展，关系到广大从业人员的生命安全，必须坚持“安全第一、预防为主，综合治理”的方针，牢固树立安全第一的思想，时刻提高安全生产意识。作为项目经理，是所负责工程项目的安全生产第一责任人，对安全生产负全面责任。加强自身对国家、地方安全生产发了、法规学习。建立落实安全生产责任，加强安全生产培训和现场施工安全的防护。在项目实施过程中必须保证各项安全管理制度落实、建立和完善施工安全事故的应急救援机制。认真执行项目经理带班生产制度，全面掌握安全生产状况，加强检查、及时消除安全隐患。

2、不段提高建造师执业能力与加强自身执业道德建设。当今社会新技术、新工艺与方法不段涌现，我们必须加强学习，不断更新知识，提高自身执业能力。只有具备了以人为本的理念，掌握绿色技术、应用绿色技术、才能促进社会的可持续发展。当今我过社会执业道德方面存在的问题相当严重。执业人员为了个人利益，为本职业道德的现象频有出现，施工单位围标、串标、低价抢标，中标后偷工减料、违规建设，以牺牲工程质量和安全为代价赚取利润，以致工程事故时有发生。因此加强职业道德建设，提高建造师的责任心,是提高企业竞争力的必要措施，是促进企业和谐发展的迫切要求。

浅析福建教育统一通信平台的部署 篇6

近年来,各级教育行政部门普遍重视教育信息化工作,建设力度不断加大。大多数教育部门建立了办公自动化管理、学生学籍管理、教师管理等业务信息系统,系统的投入使用提高了教育信息化水平和行政管理水平。虽然教育系统的信息化建设已经形成一定规模,但各信息应用系统的建设没有统一的规划,系统数据无法共享、系统间切换要频繁登录、系统的通信终端越来越多却无法互通等问题随着应用的深入越来越突出。

教育部门的通信系统、办公系统、信息应用系统如何通过同一平台实现数据共享和系统、终端统一管理?统一通信技术的发展,使实现这一目标成为可能。

1 福建教育统一通信平台概述

福建教育统一通信平台是为提高教育信息化应用水平,满足各级教育部门在互联网环境中统一通信、统一认证、数据共享的办公需求而研发的软件平台。

1.1 统一通信

什么是统一通信呢?统一通信是把计算机互联网技术与传统通信技术融为一体的一种新的通信模式。它将电信运营商提供的通信方式(语音、视频、数据)和互联网上分布的各种类型通信方式(邮件、即时消息、Vo IP应用)融为一体,并与用户的信息应用系统融合,创建一个无缝的通讯平台。它让人们不受时间和空间的限制,随时随地都可以通过任何终端、任何网络,获得文字信息、数据、图像和音视频的自由通信,从而提升人们的沟通效率。这里“统一”包含两种含义。一是指各种通信功能终端的集成统一;二是指各种通信方式的互联互通。

1.2 统一认证

经过多年信息化建设,教育信息应用系统越来越多。由于历史原因,当初各信息应用系统在开发时都是独立进行的,各系统间数据也无法共享。为了访问信息和完成相应工作,用户要记住各应用系统用户名和密码,并在不同的应用系统间频繁地切换、登录。用户使用应用系统的不便性是可想而知的,同时对应用系统的访问存在着极大的安全隐患。

教育系统需要建设一个统一登录平台,通过一次认证登录后就可访问所有有权访问的应用系统,避免频繁登录,并且能够保证用户身份的合法性和惟一性,对于应用系统的访问建立一套完整的安全防护和用户管理机制。

1.3 福建教育统一通信平台概念

教育统一通信平台是基于中国电信的电话网、移动通信网、宽带互联网平台,运用统一通信技术、统一认证技术并与教育信息应用系统融合而推出一项基于网络智能化的软件产品,其结构见图1。

教育统一通信平台融合了语音、传真、短信、即时消息、数据传输、电话会议、视频会议等功能,使用户不用在各种不同的通信工具和界面之间费力切换,也不用在不同的应用系统间频繁的切换、登录。用户可以在最适当的时候,以最佳方式与他们想要联系的人建立通信,获得他们需要的信息。

2 福建教育统一通信平台业务功能

教育统一通信平台具有强大的功能,而且随着技术的发展,还会有新的通信功能研发并融合到平台中来。

2.1 统一的通讯录

教育统一通信平台提供个人和系统通讯录。个人通讯录由用户自行创建和维护;系统通讯录由省教育主管部门统一收集全省各级、各类教育部门(学校)的办公电话号码及该号码的业务属性,同时号码实行实名制管理以保证通讯录的真实性和完整性。系统通讯录以树型结构对号码进行组织、排列,通讯录具有分权分域管理能力,为不同用户提供不同权限的安全控制能力。

教育统一通信平台客户端提供通讯录按单位、姓名、业务属性查询功能,同时查询的结果可以做为统一通信的对象进行即时信息、短信息等操作。

2.2 统一的融合终端

用户的办公电话号码作为教育统一通信平台惟一的识别号码(若没有办公电话的用户,可申请虚拟电话号码)。用户可灵活的选用自己的通信终端,如手机,固定电话,PC计算机做为拨打和接听终端,享受多渠道快捷的通信服务,而且当有人呼叫你的教育统一通信平台号码,可以转接到身边的任何临时终端。

2.3 统一的办公应用

即时消息/文件传输:提供点对点和群组文字交流功能,支持协同通信用户双方在线点对点文件传送功能。

短信息:具备短信收发能力,支持离线转发和短信群发等功能。

网络传真:用户可以在教育统一通信平台上直接用电子文档向对方传真机发送传真,或者接收对方传真过来的文件以电子文档方式存储。

电话会议:包括预约会议和即时会议,两方通话也可以升级为多方会议。

视频会议:支持召开小规模视频会议功能,同时提供数据会议能力。

2.4 统一的认证登录

教育统一通信平台通过提供一个完整的用户管理平台和授权、认证体系,实现各应用系统的“集中认证”。用户只需通过一次认证,即可获得相应权限,访问所有应用系统提供的服务。同时平台与应用系统集成方面也将加强,用户不但通过平台能够查看信息并直接登录到应用系统中,而且各应用系统的重要信息也可以通过平台发送到用户的各种终端上。

3 福建教育统一通信平台部署实例

教育统一通信平台是一项技术复杂,涉及范围广的系统工程,在平台部署过程中要精心组织、统筹安排、严密部署。

3.1 教育统一通信平台部署原则

为了使教育统一通信平台部署有序进行,必须坚持“统一规划,分步实施”原则。由于平台是一个系统工程,它涉及到电信网、互联网和教育信息应用系统,为了使平台达到高度融合,一定要进行统一规划。平台的研发、部署不能急功近利、急于求成,要根据用户信息化建设现状分阶段、分步骤、分层次的实施。

3.2 教育统一通信平台部署模式

3.2.1 统一通信主要部署模式

统一通信的技术在不断的完善中,目前统一通信系统的部署主要有三种方式:购买服务方式、自主建设方式、综合模式。

购买服务方式是指用户根据需要向电信运营商购买所需的服务而达到统一通信的目的。这种方式用户不必进行系统软、硬件建设,不必承担运维风险,简便易用,可以迅速提升自身的通讯能力。由于是购买统一的服务,系统无法满足用户个性化的要求,特别是与应用系统的融合需求。

自主建设方式是指根据电信运营商提供的接口,统一通信系统软、硬件全部由用户自己部署、管理和控制。这种方式用户系统内各部门间协同程度高,方便与各应用系统集成,整个系统管理方便。但这种方式投资大,对运维技术人员要求高,运维风险高。

综合方式是指用户和电信运营商共同建设统一通信系统,更强调统一通信平台的融合和集成能力。用户对功能进行细分,软件系统由用户自行建设,硬件系统部分功能由用户自行提供,其他功能由电信运营商提供。这种方式用户可以在投入较少的情况下获得较高的统一通信的质量,而且系统运维风险低,应用系统融合度也相对较高。

3.2.2 教育统一通信平台部署实施

根据全省教育系统自身需求及信息化建设能力、运维能力,经过认真分析和研究,教育统一通信平台部署决定采用综合方式。统一通信功能利用中国电信提供的服务,不自主建设硬件系统,语音方面利用现有的模拟电话。同时根据中国电信提供的统一通信接口,组织人员进行教育统一通信平台软件的规划、设计,使该平台能满足教育信息应用系统统一认证和数据共享的需求及教育个性化的定制功能。整个平台的部署分两个阶段进行。

第一阶段,利用中国电信提供的统一通信服务(网络版统一通信系统)进行推广应用,收集全省各级各类学校和教育行政部门的电话号码和相关业务属性,建立树型结构的通讯录,并率先实现部分统一通信的功能,同时进行统一通信平台需求分析、功能分析。

第二阶段,在完善教育统一通信平台的需求分析、功能分析的基础上,组织技术人员根据中国电信提供的统一通讯的接口标准,进行软件系统研发。平台正式启用后,引导用户工作时通过统一通信平台进行协同办公和获取信息应用系统上的数据,提高工作效率。

3.3 教育统一通信平台部署经验总结

在平台研发期间,除了技术层面的问题,还必须对教育系统的具体工作流程和沟通需求做详细的调研,根据用户提出的需求对平台进行优化,并为未来功能拓展预留接口。

在平台正式启用后,要重视用户的培训工作,并通过各种有效手段来引导教育系统工作人员使用该平台。因为只有当70%以上的用户使用该平台主要功能时,统一通信才能发挥它的应有功效,形成规模效应。

4 结束语

教育统一通信平台是技术和应用发展的必然趋势,通过该平台,不仅实现了网络的融合,更实现了应用的融合。随着统一通信技术的不断完善,今后监控系统、3G等应用都有可能融合到教育统一通信平台中,能够有效提高工作效率,教育系统的信息化应用水平也将大大提高。

摘要：随着教育信息化进程的不断深入,信息系统和通信终端越来越多。如何实现系统数据共享、终端互相通信是我们面临的一个难题。统一通信平台理念的提出,为解决这一难题提供了契机。本文描述了教育统一通信平台的概念、功能及部署实例。

关键词：教育,统一通信,平台,部署

参考文献

[1]李永中.发电企业如何部署统一通信平台.商务办公.2009.

[2]赵丹丹,刘烨.统一通信:创建以人为本的沟通环境.发现.

福建教育学习心得体会 篇7

继续教育培训心得体会一

本人于20xx年7月18日至7月22日，在安康市职业技术学院参加了专业技术人员继续教育培训，分别学习了、、、、，以及等课程。学习内容丰富多彩，涉及知识广泛实用、与时俱进，教授讲课旁征博引、风趣幽默、引人深思，虽然这次培训不涉及专业课程，但这几天的培训将对本人以后的工作和学习起到重要作用，是对个人的生活态度，人身素质，工作、学习、研究方法，以及职业规划的一次较全面的指导，本人受益非浅。在学习过程中，结合工作实际，有以下几个方面的思考，与大家交流。

一、合格的专业技术人员应具备广博的知识面

培训前，总以为专业技术人员就应该一心一意学业务，踏踏实实搞建设，认为学好专业知识，能够解决实际工作中的具体问题就行了，其它事有领导考虑，相关人员解决，不用自己管。继续教育心得体会。通过培训知道，作为建设领域的技术人员，特别是中高级专业技术人员，应以专业技术知识为核心，向外延伸学习相关的知识，更好的服务于本职工作。以项目建设为例，一个项目的实施会有各种资源的消耗，我们如果需要资源利用效率最大化，就得学习和了解循环经济理论，对比中外类似项目的施工经验，结合施工实际，选择最优的施工方案或方法，在实施过程中，还应在已有经验和实践的基础进行大胆创新，而创新的灵感往往需要一个净化思绪的氛围，艺术往往是营造这种氛围的有效工具，可艺术的鉴赏和感知离不

开相关知识的积淀。事实证明，艺术往往能激发一个科技人员伟大的创新灵感，比如这次培训中，老师提到著名科学家钱学森，常常在音乐会中灵感涌现，攻克科技难题，从而为中国的科技史添上浓墨重彩的一笔。当在施工实践中发现新方法、新材料，准备分享给业内同行时，就得学习科技论文的写作方法及技巧，把你的创新成果明明白白的表述出来，才能让用的着的同行看的懂、能使用。当然，还有许多相关的知识，都需要我们不断的学习和积累，从而厚积薄发，为行业的发展做出更大的贡献。

二、合格的专业技术人员应具备良好的素质

交通建设长期工作于野外，特别在安康这样的山岭重丘区修路，翻山越岭、风餐露宿不可避免，环境恶劣，工作辛苦而繁重。中高级专业技术人员大多年龄渐长，身体机能处于下降周期。继续教育心得体会。这就要求我们养成良好的卫生行为习惯，同时要有积极向上的

心态、豁达的精神面貌，具有适应各种环境的身体和心理素质。

三、合格的专业技术人员应具备身处一线、心怀全局的眼光

交通领域专业技术人员的工作作为工程建设领域的重要一环，看起来干的是很具体的事，却关系全局，修的是路桥，影响的是社会经济等各个方面。工程的造价、质量、进度、安全、环保、节约等都涉及国计民生。如何处理好它们的关系是中高级专业技术人员必须面对的课题，我们只有以全局的眼光为指引，专业知识为基础，用严谨分析比较的方法，做出科学、高效、质优的技术方案和建议书，为领导决策提供依据，同时有义务提醒或制止决策层不遵照技术规律的盲目决策。为行业科学发展和创新打下实实在在的基础。

四、体制障碍已严重制约着专业技术人员的职业规划和创新能力

通过学习，让我们这些工作于基层事业单位，从事一线工作的专业技术人

员看到了一线曙光。

长期以来，事业单位机制不活，管理教条机械，身份管理重于岗位管理;职称晋升制度缺乏良性循环机制、晋升程序存在严重不公和缺陷;分配存在“平均主义大锅饭”现象，干多干少一个样等等。严重影响和制约着事业单位的专业技术人员的工作积极性和创新能力。

以职称晋升为例，上级人社部门要求必须有空岗证才能晋升高一级职称，把空岗证等同职称，对后晋升职称人员造成最大的不公平，这个制度导致的直接结果是先晋升职称的人皆大欢喜，因为竞争者已经被这一制度挡在门外了，所以先进的人干也行，混也可以，反正职称已经晋升了，待遇已经上去了，就等着更高级别的人退休让岗后再晋升，后晋升的人着急也没用，反正干的再好也没办法晋升职称，拿到相应的待遇，所以也混吧，只要资格年限够了，等人家退休了再晋级。如此下去，技术人员的积极性和创造性在等待和混日子过程

福建教育学习心得体会 篇8

个人学习心得体会

（工业系教师：罗伟）

根据工业系党总支第一阶段的学习安排，我通过深入学习，深深感受到了十八届三中全会胜利召开的重大历史意义。11月9日至12日召开的中共十八届三中全会，将研究全面深化改革问题并作出总体部署，这一恢弘重大的历史性主题令全社会倍感振奋与期待。肩负亿万人民的殷切期待，中国改革再次出发远行，心有梦想的改革者将与之同行。正如总书记指出，我们必须处理好改革、发展、稳定三者之间的关系，以更大的政治勇气和智慧，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、增强社会创新活力。

十八届三中全会确定的主题是全面深化改革，这与十一届三中全会以来的６次三中全会都不同。尽管前几次三中全会也都聚焦改革，但主题仅是某一方面的改革，而这次全会定位全面深化改革，包括经济、政治、文化、社会、生态文明，以及国防和军队、党的建设制度等多方面改革。

作为教育者，身体力行，更应全面落实，敢于担当，做一个全会精神的宣传者和实践者。《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”，教育 “综合改革”，特别是加快职业教育体系的建设，不仅意味着对职业教育的重视，更体现了职业教育将在国家经济转型，产业调整，就业分配和收入增长方面起着重要的作用。

在学习中，我深刻体会到作为教育者，在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际，努力提高教育教学质量。

1.认真学习贯彻全会精神，在自己的工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革，做到求真务实。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新，充实提高自己。在教育教学实践中，育人为本，不断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。

2．以德立身、以身立教，勇于创新。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职，注重实效，追求和谐的教育价值观，在探究式教学改革中，充分发挥自己的能量，做改革的先锋者。关注每一个学生，帮助每一个学生，坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践。

党的十八届三中全会审议通过的《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为教育的改革和发展提供了新的理念和路线，为中国未来发展绘就了新的路线图，我们坚信，职业教育明天会更好！

福建省大学生创业教育模式研究 篇9

创新创业教育始于20世纪50年代, 美国等常青藤高校十分注重创新能力和精神的培养, 一方面继承了英国大学重视教学的传统, 另一方面也从德国大学重视研究的传统中吸取经验, 同时又与英德的模式完全不同, 在创新创业教育的实践过程中形成自己的特有的风格, 提出以大学为"研究中心”的新理念, 强调大学的研究功能, 由形成了大学生创业教育模式的开始。本文立足福建省高校大学生创业教育模式展开分析研究。

2 福建省高校大学生创业教育主要问题

(一) 创业教育定义不明确

回首过去的发展过程, 创业教育的目的就是为了缓解现在就业情况[1], 高校提倡自主创业的出发点也是由此。高校创业教育仅仅停留在基础层面, 只是当着一种技能对学生进行培养, 忽略了学生创业能力的培训。大部分高校对大学生进行速成式的创业教育, 对大学生如何就业于创业进行教育, 培养未来老板, 这种认识和实践严重扭曲了原来的本质, 创业教育定位模糊。

(二) 创业教育体系缺乏系统性和针对性

如今省内大部分高校的大学生自主创业培训没有专业的规划, 缺少战略层次的规划。创业教育课程设置, 主要是通过在学校公共选修课中开设一些经管类课程、就业指导课程中涉及少量创业教育内容、开设《KAB创业基础》课程、邀请成功人士讲诉自身的创业经验等[2]。这些措施还未形成系统性的培训。在创业培训方式上没有创新, 只是仿造国内外已有的手段, 缺乏科学、系统、有针对性的创业教育框架设计。

(三) 与专业教育结合不紧密, 教育成效不明显

当今省内高校的创业教育还处于萌芽阶段, 还未将其纳入高校的必修课程, 只是将其作为学校多元化教育的一种方式, 学生也只是根据自己的兴趣来选择, 缺乏专业的培训, 局限于基础层次, 没有特殊的意义。只是单单的对高校大学生进行理论性的教育与培训, 同时这些也和他们学习的专业没有很大的关联。这行做法只是形式上的教育, 实用性不强, 因此取得的教育效果也不是很显著。

(四) 创业教育师资队伍建设严重滞后

我省高校创业教育师资主要有以下几类:

一是经管类学科和法学学科专业教师。虽然聘用了很多专业的老师和开设了许多课程, 但是由于大多老师没有创业的经验, 只是在理论上对大学生进行教育, 因此不管是在教育方式手段与其他课程区别不大, 同学们的反响也不是很热烈, 取得了一定成效[3]。

二是KAB课程教师。这些教师大多是由思想政治课教师兼任, 深厚的专业知识和丰富的创业或工作经验的缺乏, 在创新和创业教学和研究没有足够的时间和精力[4]。

三是企业家。三是企业家。主要的形式是讲座等, 这方面的师资还没有明确规范化的体系, 有待探讨和提高水平。

3 当前国外创业发展与国内现状比较

(一) 国外大学生创业发展以及现状

不可否认国外的创业教育模式走在我国的前列, 以下挑了些具有代表性的来进行研究。

以美国为例:美国的高校创业教育主要培养学生的两个方面, 即创业精神和创业技能, 大多数院校专门设立一个机构去研究创业教育, 因此美国国内具有完整的教学体系和成熟的教学计划, 教学方法多样。在这些院校之中, 学生的创业精神和能力都得到了系统的培养, 因此他们的创业素质平均达到一个很高的程度, 创业课程的学习贯穿整个大学的学习过程之中, 同时聘请了世界五百强或是企业的高管来担任导师, 以便能有更好的教学更贴近的教学体验。培养学生的创新精神和敢作敢当的实干优秀品质[5]。

以日本为例:日本高校的创业教育有其相异于其他国家的地方, 即其独特的“社会性”。企业和大学紧密联系在一起, 联合开发教材, 一家优秀的企业势必离不开大学的学术支持, 而大学也离不开企业的实践操作。两者是互补的, 紧密联系的。企业家们主动的去大学里向学生讲学传授创业经验, 并且大企业与政府部门都有责任向学生提供实习的机会与创业风险基金。正因为如此, 每个大学的创业教育和学生的专业方向及当地的经济特色紧密结合[6]。

以德国为例:德国政府对大学生创业非常重视, 实施了一系列优惠的投资政策及税收政策[7]。德国的创业教育模式在世界中算是十分出众的, 学生在学校时就可以从政府及企业提供"创业机会”中得到帮助, 很早就尝试自己开办公司, 熟悉公司运营的各项流程, 鼓励学生利用业余时间参与各种很细节的工作。进而实际的了解到创业的艰辛和经验积累的重要性。

(二) 国内外创业教育模式比较

相较之下, 我国的创业教育模式由于起步晚, 各种环境的影响下, 客观条件的制约, 与国外的有所差距。我国高校有许多硬性因素制约着我国高校创业课程的推进。第一, 学校缺乏合格的教师, 主要是承担创业课程是教学的管理学院教师, 经济管理学院教师与工商管理学院教师, 这些老师虽然有坚实的学术底蕴, 但是没有创业经验。反之从校外聘请的拥有创业经验的教师, 由于没有教学的理论和实践, 难以实施有效的课程教学。其次, 国内的高校并没有符合中国国情的创业教程, 使用的都是引进国外基于KAB项目的创业基础课程[8]。还有一部分则是使用由老师自己整理的一些材料。从这两个方面看, 中国高校创业课程建设存在巨大的障碍。这是我国高校创业教育将来不可回避的一个问题。

虽然国内创业教育有种种不足和缺陷, 但经过几年的发展, 我们可以看到国内教育的亮点和可喜之处。

我国在引入创新教育的同时, 结合中国国情需要, 将“创新”理念融入到创业教育中, 提出了“创新创业教育”概念, 这是一种对创业教育的全新解读与发展, 作为对创业教育的世界性潮流的回应。

4 大学生创业教育的发展

(一) 构建创业教育体系

政府发表2010-2020年的教育革新发展蓝图大纲中明确提出要加强创业创新教育及服务, 所有学生都有必要接受一定的创业创新教育, 参与进培养新式人才的全过程, 形成了一个以创新创业为本, 社会实践为纲, 专业实习为辅, 参与科研为主, 来创办大学生创业公司, 以此种创业带动就业, 形成了一套成熟的促进大学生就业的创业理论教育和实践技能培训的全面创新创业教育体系[9]。

(二) 聚集创业教育资源

福建省充分挖掘闽台合作资源为大学生创业教育服务。2012年10月, 福建省三个部门办公室联合下发展开对闽台合作高校毕业生创业试点培训的通知, 意图从台湾的创业培训中吸取经验, 结合福建省现行的SIYB的培训模式, 形成一套新的创业教育理论, 以此加强福建省高校毕业生创新创业能力。

(三) 改善创业教育教学

如果我们想提高当今大学生的创业创新水平, 就要先形成良好的创新创业教育氛围, 提高建设创新创业人才培养体系的能力, 如完整的生态系统本身可以良性循环的性质, 具备全方位与立体的特点的教育体系。这一体系需要政府、高校、学生、家庭、企业等多个附属系统的合作与分工, 各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑, 构成一个完整的创新创业教育教学体系。

(四) 强化创业教育实践

目前高校对大学生创业的态度都是抱以鼓励的, 例如开设创业课、设立创业培训基地等措施, 但是在许多学生中存在一个错误的观念, 即只要参加了课程便能成功创业。创业教育的缺失在于只停留于理论而缺乏实践。学生需要走出校内, 接触社会, 累积经验, 在人际沟通交流方面有良好的能力。校方面则需重点搭设教育实训平台, 努力提高教学成果。

5 福建省高校大学生创业教育对策思路

(一) 完善创业教育体系

2014年8月, 国家劳保部发文, 要求各地的社保部门专门为那些到基层创业的大学生进行培训、指导和服务, 并协同相关单位像经营个体个体户的大学生实行免征登记、管理和证照等项目收费的问题, 同时积极促成小额贷款担保或贴息补贴政策的落实。同年复旦大学建立了相关的创业场地, 主要提供给学生自主创业, 将自己的创意想法加以实施并完善相关技术。

2014年12月10日, 教育部正式公布近日印发的《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》, 鼓励扶持开设网店等多种创业形态[10]。

福州市政府为激励和指导大学生创新创业, 在海西高新技术产业园里的场地开放为创业园, 并引导大学生申请加入, 可见政府对于大学生创业的重视程度。进入创业园的最长时限是3年, 前两年完全免费, 最后一年租金减半, 同时, 进入创业园的的企业必须是由全日制高校在校生或毕业3年内的毕业生通过各种经营模式创办;法人必须是满足条件的大学生本人, 且核心成员出资高于注册资本的三成, 并将总部设置在创业园内部注册。

值值得注意的是, 成功在海峡两岸创业创新大赛获得奖项的团队可以直接在市工商局注册成立相关企业, 并得以省去评审的环节而入驻;福建省创业相关比赛的省级国家级的资助项目以及各类“创业之星”比赛的获奖者可以在评比中得以加分并实施。

(二) 建设高素质创业教育师资队伍

一个好的的师资团队是创业以及相关教育的主要因素。要行之有效地开展创业教育, 既要提高高校内部创业教育教师水平和技能, 也要从外部引进创业专家。通过增加对创新创业师资力量的集中专业培训的力度, 联合教师寻找创业的方式方法取得相应的研究成果, 并对方式方法进行规划总结得出行之有效的方案, 让高校老师进入企业进行相关性学习研究, 并通过自我实践的方式展开创业教育的总结。在国外尤其是美国的大学特别鼓励大学教授每周固定一天到各种企业上班, 以此来深化到企业内部学习和应用自己的理论实践知识, 并以此作为自己引导大学生自主创新创业的一个条件, 通过此方式得到了明显的效果, 可以运用到国内的氛围中。另外, 由大学校园主动向外界社会聘请有相关经验的各类专家、成功人士来担任大学生创新创业教育的教师, 并且可以用各种创业案例, 来与学生沟通和交流, 是一种行之有效的方法。

(三) 强化创业教育实践

创业教育的实践性要求很大, 要努力进行创新创业实践训练, 提高创业教育实效, 提高学生基本的创业精神和创业技能。通过真实的商贸和创业实践活动方式推进我国的大学生创业教育的步伐, 是世界的主流趋势, 这也是发展的潮流, 所以创新创业的实践环节在创业教育中必不可少, 同时, 创业实践的人群也是要根据实际情况分开训练, 并因材施教。

(四) 创业教育的政策支持

一是对政府政策的扶持, 战略指导, 解决创业教育与实践脱节的系统, 在工商, 税务等具体业务实践提供指导;同时能够建立当局创业搀扶基金或种子基金 (有别于企业风险投资基金) 。

二是将高校创业教学与创业加入地方政产学研协作平台建立的框架当中, 不但指导学生们参加到科技成果变动与使用中建设考虑, 并且能够创建特意的学生创业孵化基地。

三是企业参与学校人才培养和企业教育的深处, 传统的实践基地主要侧重于实践能力的培养, 除此之外, 还要在培养目标、课程设置、教案制订、专业评估、师资建设、实践训练等方面进行深度介入。可以把股票, 培训生, 外包和其他方法, 以参与创业和创业潜力的学生主体企业发展水平。四是关自助创业学生及团队, 经过校企合作, 除原始的资本搀扶上马除外, 还要送一程, 在企业管理、技术培训、墟市拓展等方面词语赐予扶持。

创业教育是现代教育理念, 培养学生的创业意识, 创业知识, 创业, 创业素质, 能力和非学历教育为主。不管是国内还是国外, 发达的前沿的, 还是发展的, 进步的都可以采纳, 借鉴的。在分析和比较在导演吸收, 取长补短, 发挥各自优势, 共同成长。

摘要：大学生创业教育是我国高等教育教学改革的新探索, 是高等教育改革发展的必然要求, 是反映高校的人才培养质量新方式。本文对福建省大学生及创业教育展开考察, 对福建省高校大学生创业行为、创业教育现状、创业情况展开了透彻地分析。通过分析福建省大学生创业教育的主要问题, 同时引入国内外的案例比较, 立足于福建省大学生创业教育模式的发展提出建议与对策。本文提议完善教育体系, 成立高素质文化水平的创业教育相关师资队伍, 深化创业教育模式改革, 强化创业教育实践并建立创业教育完善的支撑系统等。

关键词：创业教育,福建省大学生,教育体系

参考文献

[1]石德旺.学生公司“短命”现象对高校创业教育的启示[J].成功 (教育) .2007 (11)

[2]文正建.加强创业教育, 助推高校毕业生就业工作走出困境[J].河南教育 (高校版) .2009 (11)

[3]黄兆信, 陈赞安, 曾尔雷, 施永川.内创业者及其特质对我国高校创业教育的启示[J].高等教育研究.2011 (09)

[4]顾秉林.创新:研究型大学的成功之道[J].清华大学教育研究.2008 (01)

[5]张天华.美国、澳大利亚创业教育对中国的启示[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) .2013 (03)

[6]马永红, 万誉, 李汉邦.从两个创业计划看美国大学中的创新教育[J].中国高等教育.2010 (11)

[7]Katz, J.A.The Chronology and Intellectual Trajectory of American Entrepreneurship Education.Journal of Business Venturing.2003

[8]刘松林.高职人才培养模式研究——基于第一批国家示范性高职院校建设方案的分析[J].教育发展研究.2009 (01)

[9]张玲.创业教育课程对大学生创业意愿的影响——基于福建省的实证研究[J].福建工程学院学报, 2013, 11 (5) :480-485.DOI:10.3969/j.issn.1672-4348.2013.05.016.

教育学习心得体会 篇10

有一名高空坠落幸存人员，当问起他在那么高的地方干活，为什么不拴好安全绳呢?他讲：平时我是很小心的，谁能想到呢!就那么晃了一下，就下来了，再说，当时差不多十个人，都没有系安全绳，我为什么要那样呢?

还有一起事故是一名施工人员在清扫完拌和机料仓基坑，从坑内往出爬时，突然料斗从上面滑落下来，将其双腿压断。事情发生后，他不断讲述的就是“那么粗的钢绳，为什么说断就断了呢”!

小贝是个一岁多的活泼小男孩，可他父母却总是眉头紧锁，因为小贝的一只手没有了，是他爸爸带他上工地，被轨道车压断的。我想，这个父亲会终生不会原谅自己的!

这样悲惨的事故很多，如果那名高空作业者能够提前懂得并重视高空作业的危险性，高空作业和地面干活的巨大差异，他应该是不会不系安全带吧。如果那名失掉双腿的员工在作业前将料斗固定，他就不会和双拐相伴;如果那位父亲真正明白“施工现场，无关人员禁止入内”的深刻含义，哪怕是给他赔偿再多钱，也不会带孩子进入现场!如果……，如果…，但只能是如果。

无知是多么可怕呀!无知是祸害源头，是事故的根源。

目前，我们国家从事建筑、矿山等危险性较大行业人员多为素质较低的农民工，这些人多是怀着改变生活的单纯愿望来到企业，然而由于自身接受问题、看待问题、处理问题能力所限，往往做出了许多令人心痛的“无知无畏”的憾事。有些人以为只要我注意、我小心，就不会出事;更有部分人员带有侥幸、从众甚至自以为是、自私的心理去干活，特别是刚参加工作的年轻人，别人能做、我也能做，别人那样干、我也这么干，那样繁琐的程序、碍手碍脚的防护多麻烦呀，干了那么多次，也没见出过问题!然而，当血淋淋的事故不可阻挡的降临时，什么也挽回不了，留下可能往往是拐杖、轮椅和撕心裂肺的啼哭……。

无论社会如何发展，不安全将伴随着人类活动始终存在。为了在外谋生者高兴、平安回家，为了千家万户的欢声笑语，为了社会和谐，作为施工单位：

首先要够积极地、主动地、自觉地去减少消除作业中的危险因素，如编制科学合理的施工方案，提供安全可靠的作业环境、减少繁琐复杂的作业过程、提供简易方便的作业工具，营造温馨舒适的生活条件，那么安全就有了坚实的基础。

其次，由于目前我国生产现状和技术水平所限，要降低事故发生，最有效地的工作是让员工远离现场的危险点。用教育、培训去告知员工现场的危险点，用制度、纪律去约束员工的日常行为，用监督、管理去规范员工的在岗操作，用案例、真情去感化他们的安全认知，总之要采用各种适宜他们的方式去提高员工的安全防范意识和自我保护能力，要让他们时刻紧绷“我要安全”这根弦，在生产过程中，在自己所在的岗位和从事的作业中，熟知各种危险，掌握应对措施，达到“我会安全”的目的。

实践证明，对于广大农民工来讲，反复、强化教育是必要的，是在短期内提高安全素质的重要手段。特别是对于压力大、强度高、重复性强的施工尤为明显。为什么“我们能驾车转过一个街角，而无需用复杂的计算来找出精确的转弯角度、汽车速度和驾驶半径”呢?这就是当对一个人的教育、训练达到一定程度，娴熟、规范的操作技能是必然的结果。

当然生产过程中合理安排，统筹计划同样重要，减少不必要的交叉作业，减少特殊天气的作业，减少加班、减少突击、减少疲劳作业对安全来讲都是有力的支撑。

学习教育心得体会 篇11

“学高为师，身正为范”未出校门时，我每天都能在宿舍的楼下看到这句标语，工作这八年、九年来，我也一直以陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们为坐标。做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真;做教师，他们痴情于讲台，教书更育人;做人，他们正直而刚毅，乐观且豁达。在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的。职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当作一种追求，并渗透到平凡的工作当中。

师德是教师人格的重要组成部分，爱与责任则是师德的灵魂，也是教师职业特点对师德的本质要求。只有做到用爱用责任，才能创建和谐的教育氛围。小学特级教师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，培育了一大批优秀的音乐家，一心装着孩子的冰心，教育楷模于漪……优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生。正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

那么如何做到用爱用责任创建和谐的教育氛围呢?首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。当今的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“敌对型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生的偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

另外，尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件。学生的成长不只是阳光、雨露、面包就能完成的。他们需要一样与其他生物所不同的东西――那就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态;有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。