福建省厦门六年级语文

福建省厦门六年级语文（共4篇）

福建省厦门六年级语文 篇1

一、教学目标 知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2．了解法布尔和他的《昆虫记》。能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3．体会并学习文中拟人的手法的运用。情感态度与价值观

学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重、难点

重点：

1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。

难点：

1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。

2、感受、学习法布尔的探索精神。

三、课时安排：一课时

四、教学用具：PPT

五、教学过程

（一）导入设计

1、猜谜：（课件展示）

谜一：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”

谜二： “头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

2、作家简介

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位，一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。

2、《昆虫记》简介

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。

《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。

《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

（二）整体感知，认识蝈蝈

1、对照幻灯片，给下列加点字注音（课件）

篝（gōu）火 静谧（mì）

螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù)大颚（è）喙（huì）嗉囊（sù náng）窸（xī）窣（sū）吮（shǔn）吸 喧嚣（xiāo）喑（yīn）哑（yǎ）

2、速读课文，感知以下内容：

找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？在文中划出要点词句。

示例：外形：嫩绿、漂亮 叫声：微弱、柔和 食性：杂食

居住：和睦

叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的呢？（实验和观察）只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。

（三）语言赏析

1．老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个？

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。

（四）探究品味

1、找出作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，作者是在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

2、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法？你觉得哪些地方值得你学习借鉴？ 归纳总结：（写法角度）

（1）生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。（2）拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。（3）通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。

（五）课堂小结

大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩！

（六）拓展延伸

模仿法布尔描写蝈蝈的手法，形象生动的向大家介绍自己熟悉的一种昆虫或其它小动物。

（七）布置作业

找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并做读书笔记。绿色蝈蝈 附板书设计：

蝈蝈——蝉（叫声）

对比 蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

蝈蝈——螳螂（食性）

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动

厦门之行六年级作文 篇2

暑假里我与妈妈来到了美丽、安静、典雅的童话王国——厦门。这是一个魅力之城，厦门是一个来了让人不想离开的城市。

厦门的植物可谓是多种多样。有香气扑鼻的鸡蛋花，有高贵典雅的三角梅，有独本成林的榕树，有俏皮可爱的椰子树……走在厦门的大街上既清爽又舒心。当我看到了这里的树枝上有一些青苔，便好奇地问妈妈这是怎么回事，妈妈若有所思地说：“这是海滨城市天气过于潮湿而形成的。”

记得来到厦门的第二天，我这个从没到过南方的北方孩子不仅被这多种多样的树种所吸引，而且被鸡蛋花的美丽所折服。望着满地飘落的鸡蛋花，我情不自禁地捡起一朵一朵又一朵。随行的刘阿姨别出心裁地把这一朵朵的花别在我的头上，这时，妈妈迅速按下快门为我们留下了这一美好时光。接着我们来到了碧海环抱的鼓浪屿，这里面积1。87平方公里。这里有菽庄花园，日光岩，万国建筑，钢琴博物馆……听导游说，鼓浪屿没欠人均拥有钢琴率是全国第一。有100多个音乐世家在这里诞生，被誉为“钢琴之都”、“音乐之岛”。

1月落成的钢琴博物馆，位于菽庄花园，分上下两层。陈列了40多架古钢琴。我一架一架地认真仔细观赏着。这里有古老的手摇钢琴，有铲子一百年前的脚踏手摇钢琴，八个脚踏钢琴等。我这个学过了3年钢琴童真的想在这古钢琴上弹奏一曲。

厦门地铁新时代六年级作文 篇3

望着白鹭在蓝天上自由自在的飞翔，心中充满了无边的憧憬；看着宽大的道路上一尘不染，整整齐齐地摆放着五彩缤纷的自行车，心中拂过一缕清凉的风；谈着金砖五国厦门会晤，心中飞扬着无限骄傲自豪；听着地铁驶过的阵阵风声，心中洋溢着惊叹与欣慰。听着鼓浪屿的海浪声声，望着白鹭在蓝天下翱翔，作为一名在鹭岛上生活的人，我觉得厦门最大的变化就是厦门地铁了。

厦门地铁一号线终于开通了，听到这个消息，我们也准备去乘坐地铁，尝尝鲜。我在网上查了有关厦门地铁一号线的资料，查明了路线和站点后，这才和大家一起去坐地铁。

我们先来到了中山公园地铁站，厦门地铁一号线的入口，采用闽南古厝的样式，屋顶是闽南红色的.，我们进到地铁站，乘坐电梯，又通过安检，刷卡进入了车站。刚来到候车厅，我就听到了隐隐约约的声响从一大排的玻璃后传来，响声越来越大，突然，一辆地铁列车飞驰而来，钻进了我的眼帘，好像一条大蟒蛇，“嗖”的一声停在了我们面前。清脆的铃声响起，许多玻璃车门哗的一下开了，我们从箭头指示的方向上了车，车门又随着一串铃声缓缓合上了。

我在位置上，细细的打量着干净清爽的车厢，车厢上方悬挂着站立扶手，把手是橘红色的，连着一圈圈锃亮的金属环。车厢里贴着许多文明标语，椅子也是用金属做的，闪闪发光，让人感到焕然一新。地铁开动了，它在伸手不见五指的黑暗中穿梭着，突然，列车拐弯了，我像前面车厢看过去，每节车厢都微微倾斜，到差不多第五节车厢，就已经看不到尽头了，真是有趣极了！

一片明亮的阳光照射过来，每节车厢都是亮堂堂的，地铁要经过跨海高架了。窗户两边全都是蔚蓝色的大海，海面波涛汹涌，一层又一层雪白的浪花卷过来。我朝远处看去，大海一望无际，在阳光的照耀下闪闪发光，好像有无数个闪亮小眼睛不停的眨着。地铁飞快地行驶着，远远超过两边公路上的车辆，我们来到了1号线上唯一一个地上的站点，准备下车了。

到站了，我依依不舍地离开了这条温顺的“大蟒蛇”，而它又载上了一批乘客，呼啸着远去，不一会儿就没影了。现在科技发展可真迅速，让生活便利了许多。这就是厦门地铁新时代！

福建省厦门六年级语文 篇4

备

原

稿

Unit 1 The Olympic Games Unit 1The Olympic Games文化和语言注释

1.本单元的话题是奥林匹克运动会（简称奥运会）。A部分主要谈论奥运会的一般情况，时态以一般现在时为主；B部分主要谈论2008年在北京举行的第29届奥运会，时态以一般过去时为主。

2.奥运会每四年一届，分为夏季奥运会和冬季奥运会。现代奥运会是全球影响最大的国际体育盛会，有一系列独特而鲜明的象征性标志，如奥林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌、会徽、奖牌、吉祥物等，这些标志有着丰富的文化含义，形象地体现了奥林匹克理想的价值取向和文化内涵。

二次调整/个

性设计

PartA 教学目标： ◆ 语言知识目标

1.学习词汇：game，ring，answer，Olympic Games，Summer Olympics，Winter Olympics，take place等。2.学习句型：Did you„?Yes，we did.What do you know about the Olympic Games? 3.学习成节辅音/bl/，/pil/,/val/和/mal/的发音。4.学唱歌曲：You and Me。5.功能：讨论奥林匹克运动会。◆ 语言技能目标

1.能用所学的语言描述奥运会的会旗及召开的时间。2.能就奥运会的话题开展简单的讨论。3.能说出自己喜欢的奥运会的运动项目。◆ 情感态度

培养学生热爱和平、勇于进取的品质；激发学生热爱祖国的民族自豪感。◆ 文化意识 1.知道奥运会召开的时间。2.知道奥运会会旗上五环的含义。

教学重点：词汇Olympic Games, take place, ring以及句型There are„, We can see„

教学难点：主要谈论奥运会的一般情况，时态以一般现在时为主； 教学策略：本节课采用的教学方法有 ：对比法、自主学习、合作学习法。教学中综合运用了讲授式、启发式、自主学习、小组合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习，让学生在学习语言的基础上学习并掌握运用语言的能力。教具准备：

1.词组卡片：Summer Olympics，Winter Olympics等。2.一些有关奥运会运动项目的图片。3.奥运会会旗（或图片）。4.录音机或教学光盘。教学过程： Step 1 Warming up 1.师生互致问候。

2.教师播放录音，全班学生一起欣赏歌曲：You and Me。3.通过歌曲，揭示并板书课题：Unit 1 The Olympic Games 4.教学Olympic Games。

根据课题，出示卡片教学game，games和Olympic Games,告诉学生Olympic Games是专有名词，它的首字母要大写，接着教师将课题上的两个单词的第一个字母用红色粉笔标识出来。Step 2 Presentation

（一）师生自由谈话，了解简单的奥运会情况。1.教师提出问题，了解简单的奥运会情况。问题一：Did you watch the Olympic Games on TV?（1）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。（2）请学生回答，教师板书答句：Yes，I/we did.（3）复习如何谈论过去发生的事情和活动。

问题二：What do you know about the Olympic Games?（1）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。（2）请学生自由发言，可以用中文表述。2.初读课文，了解简单的奥运会情况。

（1）教师说：“Mr Wang and his students are talking about the Olympic Games.What do they say? Let’s listen and watch the CD-ROM.”

（2）教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看课文对话。（3）请个别学生说一说，课文中谈到哪些有关奥运会的信息。

（二）课文教学。

1.请学生自读课文对话，画出不明白的地方，看看能否通过上下文推测出其含义或通过同桌同学互助解决难点。2.学习句子They take place every four years.（1）学习词组every four years,当学生明白其发音和意义后，引导学生说些类似的词组，如：every day，every two days，every three years等。

（2）出示卡片，教学词组take place并举一些范例帮助学生巩固该词组的用法，如: The party will take place on Sunday.Meetings take place every week.（3）请全班或个别学生示范读句子。

3.学习句子There are Summer Olympics and Winter Olympics.（1）出示Summer Olympics 和Winter Olympics的卡片，让学生读一读，然后将两张词组卡片贴在黑板上课题The Olympic Games的下方。（2）教师提出问题：What sports can we see at Summer Olympics? What sports can we see at Winter Olympics? 根据学生的回答，在卡片Summer Olympics旁贴上“游泳”“划船”和“打篮球”等图片，在卡片Winter Olympics旁贴上“滑冰”的图片。请学生看图说出句子：We can see swimming，boating and basketball at Summer Olympics.We can see skating at Winter Olympics.4.学习句子There are five rings on the Olympic Flag.（1）教师出示一面奥运会会旗的图片，引导学生说出the Olympic Flag。

（2）教师指着会旗上的五环说：“On the Olympic Flag，there are five.”引出单词ring的教学。

（3）教师指着会旗上的五环问:“What color are they?”请几个学生来回答。每个学生回答后，教师用Good answers/Very good answers/Your answers are very good等来评价。（4）出示单词answer并教学。

（5）文化渗透，与学生共同说一说奥运五环的含义。5.熟读课文。

（1）请学生翻开课本第2页，教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。

（2）请个别学生根据板书内容复述课文。

（三）巩固活动。

1.完成课本第3页的Ask and answer.部分。（1）教师播放录音，学生边听边默读。

（2）请学生自己读熟对话内容，然后教师问：“What do you know about the Olympic Games?”请大家你一言我一语地完成老师的问题。2.完成课本第6页的Learn to write.部分。

（1）请学生独立完成练习，教师巡视，注意学生的书写习惯。（2）请个别学生到黑板上完成练习。（3）教师校对答案，学生订正。

（四）语音教学。

1.学习成节辅音/bl/的发音。

（1）教师出示table和vegetable两个单词，请学生读一读。（2）请学生找出两个单词在书写上的共同之处ble,并读一读。（3）将单词table分为两个音节，请学生读出ta—/teＩ/，ble—/bl/。2.学习成节辅音/pl/的发音。

（1）教师出示pupil和people两个单词，请学生读一读。（2）请学生尝试将这两个单词划分一下音节，并分音节读一读。（3）请学生总结出/pil/和/ple/的发音。3.学习成节辅音/vl/和/ml/的发音。

（1）出示/ble/，/pil/和/ple/,请学生读一读，找出发音规律。（2）出示/val/和/mal/,请学生尝试读出它们的发音。

（3）出示festival和animal两个单词，请学生读一读，看看自己是否读对了/val/和/mal/的发音。

4.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds的录音，学生模仿跟读。Step 3 Extension 综合活动：My favorite sports。

将学生分为四人一小组，教师准备几组小卡片，卡片里有奥运会运动项目的图片，学生可从中任意挑选自己喜欢的图片，然后根据自己所选择的图片编几个句子，在小组内交流。Step 4 Homework 1.听录音跟读课文对话并背诵。

2.完成《活动手册》中本课的练习。（温馨提示：亲爱的老师，《活动手册》里练习的答案可以在本书的附件三里查看哦，也可以登录网址：下载。）

3.上网查询2008年北京奥运会的主题曲、会徽、口号、吉祥物等资料并用英语写出来。板书设计：

Unit 1 The Olympic Games Olympics Games

There are Summer Olympics and Winter Olympics.take place We can see„ every four years

PartB 教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词：hold，something，begin，slogan，world，dream，strong，together等。

2.学习句子：China held the 29th Olympic Games in Beijing.The games began on August 8，2008.One world，one dream.Faster，higher and stronger.3.学说韵律诗：One World，One Dream。4.功能：谈论2008年北京奥运会。◆ 语言技能目标

1.能用英语说出第29届北京奥运会的时间、地点和口号。2.能学唱第29届北京奥运会主题曲。◆ 情感态度

铭记奥运精神，顽强拼搏，做好每一件事。◆文化意识

1.了解奥运精神是什么？ 2.了解奥运会的主要运动项目。

3.了解第29届北京奥运会的会徽、吉祥物、奥运奖牌等。

教学重点：hold过去式held，begin过去式began在句子中的运用。口号one world，one dream.Faster,higher and stronger.教学难点：B部分主要谈论2008年在北京举行的第29届奥运会，时态以一般过去时为主。

教学策略：本节课采用的教学方法有 ：对比法、自主学习、合作学习法。教学中综合运用了讲授式、启发式、自主学习、小组合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习，让学生在学习语言的基础上学习并掌握运用语言的能力。教具准备：

1.词组卡片：Olympic Games，Summer Olympics，Winter Olympics，take place，every four years等。

2.单词卡片：hold，held，begin，began等。3.北京奥运会的会徽与吉祥物图片。4.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.教师播放歌曲You and Me，让学生模仿唱一唱。3.揭示课题。

（1）通过歌曲，告诉学生，今天我们将继续学习有关奥运会的话题。（2）出示卡片Olympic Games，并将卡片贴在黑板的中间位置，请学生读一读。

（3）板书课题Unit 1 The Olympic GamesPart B。Step 2Review 1.师生自由对话，回顾已学过的有关奥运会的知识。

教师指着黑板上Olympic Games的卡片说：“Last class we had learned something about the Olympic Games.Now tell me something about it.”

2.学生自由发言，教师根据学生所说，在Olympic Games的卡片四周贴上Summer Olympics，Winter Olympics，take place，every four years，Olympics Flag等卡片。3.采用不同形式操练这些词组。

4.根据黑板上的信息，请学生复述上节课的内容。5.教师播放课本第2页的录音或CD-ROM，学生模仿跟读。Step 3Presentation

（一）了解北京奥运会的情况。1.导入。教师说：“China held the Olympic Games，too.It’s in.”根据学生的回答，在Olympic Games卡片前写上the，在卡片后写上in Beijing。2.教师出示下面的表格，请学生根据上网查询的资料说一说，可以用中文。

the Olympic Games in Beijing 会徽吉祥物第几届时间口号主题曲3.学生自由发言，教师在表格前两格贴上北京奥运会会徽和吉祥物的图片（后面四个表格不填写）。4.请学生翻开课本第4页，自读对话并找出关键词句完成上面表格的后四个空格，如：会徽吉祥物第几届时间口号主题曲（图片）（图片）the 29th Olympic Games on August 8，2008One word，one dream.Faster，higher and stronger.You and Me.5.教师根据表格内容，开展教学活动。(二）学习对话中的生词。

1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生轻声模仿跟读。2.请学生画出对话中的动词。

3.教学单词held和began，复习单词tell，know和sing。（1）出示单词卡片hold和held，学习两个单词的音和形，告诉学生held是hold的过去式。在上面表格相应的位置上板书China held，然后学习句子China held the 29th Olympic Games in Beijing.（2）采用相同方法教学单词begin，began和The games began on August 8，2008.（3）复习单词tell，know和sing，并引出相应的句子。

4.请学生再次自读课文，引出单词something，slogan和together等单词的教学。

（三）巩固学习。

1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。2.出示课本第5页Let’s talk部分的四个问题。（1）请学生读一读四个句子，理解句子含义。（2）请学生在作业纸上写出答案。（3）请个别学生就这四个问题开展对话。

3.请同桌的两位学生分角色练习课文对话，老师抽取几组同学向全班表演对话。

4.完成课本第5页的Read.Tick or cross.部分。（1）请学生自读小短文，并完成练习。（2）教师核对答案，并教学词组stand for。（3）请二至三位学生读一读小短文。

5.完成课本第7页的Listen and connect.部分。（1）教师播放录音，学生独立完成练习。（2）教师核对答案。听力材料：

MrKing lives in London.He loves sports.He wanted to see the 29th Olympic Games in Beijing.①On August 12，he came to China by plane.②He went to see the Great Wall on August 13.③On August 14，he watched 100-meter race.④On August 15，he took many photos.⑤On August 16，he bought some presents.Step 4Extension 1.综合活动：看图写话。

游戏规则：学生四人或六人为一个小组，教师给每组分一张有关奥运会的图片，请学生根据情景写出合适的句子，如： This is the Olympic Flag.It’s white.There are five rings on the Olympic Flag.They’re blue，black，red，yellow and green.学生合作完成任务后，每组请一位学生上台，汇报各小组所写的小短文。2.学说韵律诗：One World，One Dream。One World，One Dream同一个世界，同一个梦想 One world，one dream, 同一个世界，同一个梦想，One world，one dream,同一个世界，同一个梦想，Faster，higher，stronger,更快、更高、更强，Make the world better.让世界变得更美好。Faster，higher，stronger,更快、更高、更强，Make the world better.让世界变得更美好。3.学唱歌曲：You and Me。Step 5Homework 1.听录音跟读课文对话并背诵。2.完成《活动手册》上本课的练习。3.完成课本第8页的自我评价。板书设计：

Unit 1The Olympic Games Part B 教后反思：

集

备

原

稿

Unit 2 Physical Exercises Unit 2Physical Exercises文化和语言注释 PartA教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词：between，women，healthy，exercise，always，often，sometimes等。

2.学习句型：He often/always does sth.Sometimes he does sth.3.学习成节辅音/ven/，/son/和/cle/等在单词中的发音。4.学习韵律诗：Does He Often Exercise？ 5.功能：使用频度副词谈论日常行为习惯。◆ 语言技能目标

1.能在具体的语境中理解频度副词often，always和sometimes的意义和用法。

二次调整/个

性设计

2.能运用频度副词谈论自己或他人的日常行为习惯。3.能制订运动计划表，并说给老师和同学们听。◆ 情感态度

加强锻炼，增强体质。

教学重点：本单元的话题是体育锻炼。A部分主要谈论彼得的日常体育锻炼情况，复习第三人称单数一般现在时的谓语形式，同时学习表示频率的词汇always，often，sometimes；B部分主要描述一场篮球比赛，复习现在进行时。教学重点： 教学难点： 教具准备：

1.单词卡片：exercise，between等。

2.有关运动项目的图片，如：游泳、打篮球、踢足球等。3.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。2.教师出示两条谚语：

Early to bed，early to rise，makes you healthy，wealthy and wise.（早睡早起身体好,财富、才智少不了。）No exercise，no life.（生命在于运动。）

教师读一读谚语，帮助学生理解谚语的大意后，教学单词healthy和exercise。

3.教师出示课本第14页的韵律诗，和学生们一起读一读，并配上相应的动作。然后播放录音，全班学生模仿录音边说边做动作。Does He Often Exercise?他经常锻炼吗？ Does he often exercise? 他经常锻炼吗？ Yes，he does.是的，他经常锻炼。He often goes running.他常去跑步，And swimming，too.也常去游泳。Does he often exercise?他经常锻炼吗？ Yes，he does.是的，他经常锻炼。He often plays football.他常踢足球，And basketball，too.也常打篮球。4.揭示课题。

（1）教师指着韵律诗的题目问学生：“Do you often exercise?”请个别学生根据实际用“Yes，I do.”或“No，I don’t.”来回答，教学单词often。

（2）出示卡片exercise，揭示并板书课题:Unit 2 Physical Exercises Part A。Step 2Review 1.师生自由谈话，引出学过的有关运动项目的单词和词组。（1）教师出示“游泳”的图片问：“Do you often swim?”如果学生回答：“Yes，I do.”教师就将图片贴在黑板上。

（2）教师出示“打篮球”的图片问：“Do you often play basketball？”如果学生回答：“No，I don’t.”教师接着问：“What do you often do?”教师根据学生的回答，将图片贴在黑板上。以此类推，将所有学过的与运动有关的图片贴在黑板上。

2.复习巩固有关运动项目的单词或词组。

（1）教师指着黑板上的图片，学生快速用英语说出来。

（2）请个别学生上台，在黑板上每张图片下方写出其英文表达法，其余学生认真看，然后指出不足之处并加以订正。（3）游戏——猜一猜。

游戏规则：请一位经常锻炼的学生上台，每组请一位学生用“Do you often„?”提问来猜测该同学经常锻炼的体育项目。给猜对的学生所在的小组加分。Step 3Presentation

（一）读前活动。1.教师出示萨莉父亲和高老师的图片，并在图片下面写出两个问题： Who’s the man？ Who’s the woman? 待学生回答后，复习单词man，并教学单词woman和women。2.教师出示萨莉的图片，提出问题：“Who’s she？Where is she from？”请学生回答。

3.教师出示彼得的图片，提出问题：“Who’s he？Where is he from？Is he good at sports？”请学生回答，并将彼得的图片贴在黑板上，板书：He’s good at sports.（二）初读对话，了解彼得每天的运动情况。1.导入课文。

出示课文第9页的第一幅图，教师问：“What are they doing？”根据学生的回答，教师说：“Yes，they are having a class meeting.Look，Sally and her father are talking.What are they talking about？Please listen and watch carefully.” 2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听。

3.听过录音后，教师引导学生总结出：They are talking about Peter.4.教师说：“Peter exercises every day.How does Peter exercise every day？”接着，教师请学生上台，将对话中提到的四种运动项目的图片取下并收起其余的图片，再请学生将对话中提到的四种运动项目的图片按顺序贴在黑板上。

（三）学习课文内容。

1.教学频度副词always，often和sometimes。

（1）教师拿出“起床”的图片，贴在四张图片的前面说：“He always gets up early in the morning.”在图片下写出单词always,并在always旁画个圆圈，把圆圈涂满颜色，然后教学单词always。

（2）教师指着第一幅图和第二幅图说：“Peter always gets up early in the morning.Then he goes running.”在两图中间画个箭号，上面写上单词then。接着，教师指向第三幅图问：“Does he often play basketball?”引导学生回答：“Yes,he does.”在图片下写出单词often，并在often旁画个圆圈，把圆圈的大部分涂上颜色，然后教学单词often。

（3）教师指着第四幅图说：“Does he often play football?What’s Sally’s answer？Please underline the answer.”学生在书中找出答案后，教师根据答案将sometimes写在第四幅图下，并在sometimes旁画个圆圈，把圆圈的一小部分涂上颜色。然后教学单词sometimes。（4）教师指向最后一幅图问：“Does he often do high jump？”得到“No，he doesn’t.”的回答后，教师将该图片取下来。板书如图：

Peter He is good at sports.起床图

then 跑步图 打篮球图 踢足球图 always often sometimes 2.学习句子。

（1）教师指着黑板上的图先示范看图说句子，如：This is Peter.He’s good at sports.He always gets up early in the morning.Then he goes running.He often plays basketball.Sometimes he also plays football.（2）请学生两人一组互相帮忙，复述图片内容，然后请个别学生展示。（3）请学生运用频度副词，根据实际谈谈自己，如： I often go to school at seven o’clock.Sometimes I play chess with my father.I always go running on Sunday morning.3.情感教育。

（1）教师出示下面两个句子，请学生看课文，并完成填空练习。Peter exercises.So he looks.完成练习后，带领学生说这两个句子，并让学生指着班上身体好的同学说：“XXX looks strong and healthy.”

（2）告诉学生，每天加强运动，能够增强体质。有了好身体，才能好好生活，好好学习。

4.熟读课文对话，并教学单词between。

（1）请学生翻开课本第9页，自读对话，提出问题或画出不明白的地方。

（2）出示图片和卡片，帮助学生明白between的意思并板书。（3）出示图片，巩固between，behind和beside等方位介词的用法。（4）教师播放课文录音二到三遍，学生模仿跟读。（5）请个别学生起来开展对话活动。

（四）巩固活动。

1.完成课本第10页的Ask and answer.部分。（1）教师播放录音，学生模仿跟读。（2）请个别学生读一读对话。

（3）提醒学生注意:当主语是第三人称单数时，动词的变化形式。2.完成课本第13页的Learn to write.部分。

（1）请学生打开课本第13页，独立完成练习，教师巡视，看看学生是否掌握主语是第三人称单数时动词的变化形式。（2）学生完成练习后，教师核对答案。

（五）语音教学。

1.教师请学生翻开课本第10页，看Listen and learn the English sounds.部分的6个单词，同桌同学互帮互助，读一读单词，将不会读的单词做上记号。

2.教师播放录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。3.请个别学生起立，示范读一读。

4.通过小组合作，总结出/ven/，/son/，/sin/，/cle/，/dle/的发音。Step 4Extension 综合活动：制订运动计划表。1.出示下列表格： Name: 时间运动项目2.学生根据表格制订出自己的运动计划。

3.请学生A先说一说自己的计划，其余学生认真听，并做好记录。4.请听的学生用今天所学的知识说说学生A运动计划，如： He/She often.He/She always.Sometimes he/she.He/She doesn’t.Step 5Homework 1.听录音,熟读对话。

2.完成《活动手册》上本课的练习。

3.小练笔：运用always，often和sometimes写一写自己的日常活动情况，下节课汇报。

PartB 教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词:pass，ball，catch，them，cheer，their，cry等。2.学习句型：The game is between Class One and Class Two.be doing sth.3.复习韵律诗：Does He Often Exercise？ 4.功能：描述某一项活动。◆ 语言技能目标

1.能运用between描述方位。

2.能就日常的某项正在进行的活动做简短的叙述。

3.能运用所学语言在同学中开展调查，了解他们最喜欢的运动项目。◆ 情感态度

帮助学生养成良好的日常行为习惯。教具准备

1.单词卡片：pass，basketball，football，catch，cry，watch，cheese，chess，there，their，tea，team等。

2.词组卡片：every day，every week，every four years，every Thursday afternoon等。3.课文挂图。

4.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.复习上一节课学习过的韵律诗：Does He Often Exercise？ 3.揭示并板书课题:Unit 2 Physical ExercisesPart B。Step 2Review 1.对正在进行的活动内容进行描述。

教师出示图片，并提出问题：What is„doing?或What are„doing?学生看图回答问题。

2.复习方位词between的用法。

（1）出示课本第12页的第一幅图，引出Grandma is sitting between Ben and Sally.对这个句子进行教学。（2）就班上学生座位情况练习这个句型，如： B is sitting between A and C.G is sitting between F and H.„

（3）出示课本第12页的第二幅图，请学生尝试看图说句子。当学生都会说后，请几位学生到台前来，有的学生并列站立，有的学生前后站立，然后请台下的学生根据台上的同学的位置自由说句子，如： A is standing behind B.A is standing between C and D.A is standing beside C.„ 3.上节课作业展示。

（1）请学生A汇报自己的日常活动情况，其余学生认真听，并做好记录。（2）请学生B用第三人称描述学生A的日常活动情况。（3）再请二至三位学生完成该活动。Step 3Presentation

（一）阅读课文，了解活动的时间和内容。

1.教师出示课本第11页的图，请学生看图，说一说图中的人物及他们正在做的事情。

2.请学生阅读课文内容，然后根据活动的内容、时间和地点填写下列表格。

When /What/ Where/ every Thursday afternoon have sports in the playground 3.学习巩固every的用法。

（1）教师出示下列词组：every day，every week，every four years，every Thursday afternoon等，请学生认读，巩固它们的音、形、义。（2）请学生根据自己的生活实际，运用这些词说句子，如： I exercise every day.I go to the park every week.The Olympic Games take place every four years.„

4.请学生看表格说句子：Every Thursday afternoon，we have sports in the playground.（二）阅读课文，学习新内容。

1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，录音结束后，给学生几分钟的时间完成下列表格，整理出每个人物的活动内容，然后进行新单词和新句型的教学。

Who/What/Boys/are playing basketball.Wang Tao is passing the ball to Peter.Some pupils are watching.Some girls are cheering for their class team.2.学习单词pass 和ball。

（1）教师出示单词卡片pass,教授该单词。（2）教师用Pass me the book.Pass me the pen.等句子发指令，学生将相应的物品传递到教师的手中，也可以请个别学生发指令。（3）教师出示单词卡片basketball和football，请学生说出ball的发音。

（4）教师出示单词卡片ball，请学生回忆一下，哪些单词的音和形与ball相似，引出wall，tall和call的学习。

（5）教师出示图片，学习句子Wang Tao is passing the ball.3.学习单词catch和cry。

（1）教师出示一个篮球，并说：A，catch the ball.并将球传给学生A。学生A接住球后，教师说：A，please cry and pass the ball.引导学生A喊另一学生的名字，并将球传给他。

（2）教师出示单词卡片watch和catch，通过对比，学习单词catch。（3）教师再出示单词卡片cry，并教学，用we cry，they cry，he cries，Julia cries等方式进行巩固操练。（4）游戏——传球。

游戏规则：全班学生对着手拿篮球的同学喊：“A，pass the ball.A，pass the ball.”该生选定一位同学后说：“B，catch!”学生B如果接住了球，游戏继续，如果没接住，游戏结束。4.学习单词cheer，their和team。

（1）教师出示单词卡片cheese，chess和cheer，进行比较学习。（2）教师出示单词卡片there和their，告诉学生这两个单词发音相同。再出示单词my，your，his，her，our和their，复习巩固这几个物主代词的音、义及它们的用法。

（3）教师出示单词卡片tea和team，帮助学生学习team的发音，并指着课文挂图说：a blue team，a yellow team.Wang Tao and Peter are in the yellow team.5.再出示前面的两张表格，请学生根据表格复述课文内容。6.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读，注意学生的语调及意群的读音。7.出示句子：The game is between Class One and Class Two.和Peter and Wang Tao are players of Class One.请个别学生范读，了解学生对这两个句子的掌握情况。

（三）巩固活动。

1.完成课本第12页的Look and say.部分。（1）教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读。（2）请个别学生范读。

（3）教师出示第一幅图，引导学生说出Sally和Ben的位置，如：Sally is sitting beside her grandma.Ben is sitting beside his grandma.（4）教师出示第二幅图，引导学生说出Lily和Julia的位置，如：Lily is standing beside Sally.Julia is standing beside Sally.2.完成课本第14页的Listen and tick.部分。（1）教师播放录音或CD-ROM，学生独立完成练习。（2）教师再次播放录音或CD-ROM，与学生一起核对答案。听力材料：

A：Does Peter often exercise? B：Yes，he does.He goes running every morning.B：Does he go swimming？

A：Yes，he goes swimming on Wednesday and Saturday.B：What about high jump or long jump? A：He does high jump or long jump in his PE class.B：When does he have his PE class? A：On Tuesday and Thursday.B：When does he play basketball or football? A：On Sunday.3.完成课本第12页的Read.Tick or cross.部分。（1）请学生自读小短文，并完成课本中的练习。

（2）请学生四人一小组，读一读短文，互相帮助，解决疑难问题。（3）请个别学生范读。Step 4Extension 综合活动：小调查。

1.请学生翻开课本第13页，就Ask and answer.部分的内容进行问答活动。

2.出示下列表格，请每位学生调查三位同学，写出他们最喜欢的运动： NameFavorite Sport3.请个别学生汇报一下自己的表格情况,如：A often exercises.His favorite sport is„.B doesn’t often exercises.He doesn’t like sports.„ Step 5Homework 1.听录音,熟读本课对话。

2.完成《活动手册》上本课的练习。3.完成课本第15页的自我评价。

4.小练笔：了解自己父母或爷爷奶奶锻炼的情况，并根据自己所了解的内容写一篇小短文。

教后反思：

集

备

原

稿

Unit 3Food and Health Unit 3Food and Health文化和语言注释

1.本单元的话题是食物和身体健康。随着生活水平的提高，我们的食物越来越丰富，但是肥胖症、高血压、高血脂、高血糖等“富贵病”也随之而来，而且有年轻化的趋势。在小学阶段就应该让学生明白饮食和健康的关系，养成良好的饮食习惯。本单元对学过的食物单词进行复习。2.Bring me a basket，please.（请给我拿一个篮子来。）

二次调整/个

性设计

这句话是本单元教学的重点，课本第17页的看图说英语主要比较bring和take两个词汇的不同用法。

（1）bring的意思是“拿来，带来”，指把东西从别处拿到说话者所在的地方来，动作由远到近。如：

Bring me your new books tomorrow.（明天把新书带给我。）（2）take的意思是“拿走，带去”，是把东西从说话者所在的地方拿到别的地方去，动作由近到远。如：

It’s raining.Take an umbrella with you.（下雨了，带一把伞去。）3.—You’re eating candy again，Ben.（本，你又在吃糖果。）—It’s sweet.I like it.（糖果很甜，我喜欢吃。）

（1）candy在美式英语中 是“糖果、冰糖”的意思，为不可数名词。（2）sweet可以做形容词使用，意思是“甜的”。sweet也可以做名词，在英式英语中sweets是“糖果”的意思，用复数形式。

4.But it’s bad for your teeth.（但是糖果对你的牙齿不好。）teeth是tooth（牙齿）的复数形式。

5.Why not come with me？I’m going to pick some vegetables.（为什么不跟我一起去？我要去摘一些蔬菜。）

（1）Why not come with me？= Why don’t you come with me?在why not后用动词原形。如：

Why not go by bus?（为什么不乘公交车去？）（2）pick是“采摘”的意思。如：

Don’t pick flowers in the park.（不要摘公园的花。）

6.a cup of water是“一杯水”的意思，water是不可数名词。两杯水可以表达为two cups of water。

7.本单元语音学习内容为单词重音。英语的每个词，至少有一个音节读得特别重而清楚，而其他的音节则轻而含糊。读得重而清楚的音节，叫做单词重音，又叫重读音节。读得轻而含糊的音节，叫做非重读音节或轻读音节。

8.Now let’s talk about our food.（现在我们来谈谈我们的食物。）talk about„是“谈论某人/某事/某物”的意思。到目前为止学生已经接触到talk，speak，tell，say四个和“谈话、说话”有关的单词，注意区分它们的不同之处和使用场合。（1）say say是“讲，说”的意思，强调说话内容，一般作及物动词，常用于直接引述所说的话或间接叙述所说的话。“对某人说”要用say to sb如： Can you say it in English once more？（你能用英语再说一遍吗？）He says，“That’s great.”（他说：“好极了。”）

“I’m very hungry.”he said to his mother.（“我非常饿。”他对他妈妈说。）（2）speak a）speak意思是“讲话，发言”时一般是不及物动词，“和某人说话”要用speak to sb。如：

The baby is learning to speak．（这个孩子正在学说话。）She is speaking to her teacher.（她正在跟她的老师说话。）b）speak作为及物动词时，后面主要接语言。如： Do you speak English？(你说英语吗？）（3）talk talk意思是“谈话，说话，讲话”，与speak的意思相近，一般用做不及物动词，指一般的谈话或交谈。

a）talk about something（谈论某事）如：

Now let’s talk about our food.（现在我们来谈谈我们的食物。）b）talk with /to sb.(和某人交谈），如果只有一方对另一方说话时，一般用 talk to，如果双方或多方交谈，多用 with。如： Please talk to him right now.（请立即同他谈一谈。）He is talking with his friends.（他在和朋友们交谈。）（4）tell 意思是“告诉，讲”，指把一件事情传达给别人或讲述一件事情、一个故事等。常用做及物动词。a)tell sb about sth.(告诉某人某事），如：

Now tell me something about the 29th Olympic Games.（现在告诉我一些有关第29届奥运会的信息。）b）tell a story（讲故事），如：

Can you tell me a story?（你能给我讲个故事吗？）

9.—Is there any problem with Menu A?（菜单A有没有问题？）—There aren’t any fruits or vegetables.（没有水果或蔬菜。）any用于否定句和疑问句中，后接不可数名词时意思为“任何量的”。如：I didn’t eat any meat.（我一点肉也没吃。）any 后接可数名词时意思为“任何数目的（人或物）”。如：Are there any books on the desk？（桌子上有书吗？）

10.Can you buy some candy for me，Mom?（妈妈，能给我买一些糖果吗？）

（1）some一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。如：

There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。）I need some eggs and milk.（我需要一些鸡蛋和牛奶。）（2）在下列场合some也可以用于疑问句。a）说话人认为得到的答复将是肯定的。如：

—Did you give him some money?（你给他钱了吧？）—Sure，I did.（当然给了。）

b）款待用语或提出一个要求并希望得到肯定的回答时。如： Would you like some tea?（要不要喝点茶？）Can you buy me some candy?（能给我买点糖果吗？）在上述的两个句子中都不能用any取代some。

11.歌曲An Apple的大意是：一天一苹果，医生不找我。

PartA 教学目标 ◆ 语言知识目标 1.学习单词:food，bring，basket，candy，bad，teeth，keep等。2.学习祈使句：Bring me a„.Take a„.3.学习单词重音。4.学唱歌曲：An Apple。5.功能：谈论饮食与健康的关系。◆ 语言技能目标

1.能表达自己喜欢或不喜欢的食物。

2.能就食物是否有利于人们的身体健康提出合理化的建议。3.能用bring、take等词汇请求、劝告或建议别人做一件事。

◆ 情感态度

了解良好的饮食习惯对身体健康的重要性。教具准备

1.单词卡片：food，health，healthy，candy，teeth，basket，basketball，bring，keep等卡片和有关食物的单词卡片。2.Ben头像和课文三幅图。3.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。2.学唱歌曲：An Apple。

教师播放课本第20页的歌曲录音，学生边听边小声跟唱，然后教师解释歌词大意，说明苹果对人们的身体健康所起的作用，揭示并板书课题：Unit 3 Food and HealthPart A。3.教学单词food，health和healthy。

（1）出示单词foot，请学生读一读，再出示单词food，引导学生读出它的音。

（2）出示单词health和healthy，区别它们的音、形、义。采用快速变换卡片的方式认读这两个单词。（3）出示下列句子，请学生读一读。Food and health.It’s not good for your health.My grandpa is healthy.The children look very healthy.Step 2Review 1.复习已学过的食物名称。

（1）教师指着黑板上的单词food提出问题：“Can you say some words about food?”学生自由回答，并拼读出来，教师将食物单词卡片贴在单词food的下方。（2）游戏——Bingo。

游戏规则：教师请学生在练习本上画出9个格子，横向三个，纵向三个，然后听写9个有关食物的单词，让学生把听到的单词写在任意一个格子里。听写完成后，教师随意读三个单词，学生将教师所读的单词圈起来，三个单词能连成一排的学生要大声说出：“Bingo.”最先喊出“Bingo”的学生获胜。2.师生自由对话。

（1）教师指着黑板上的食物单词卡片说：“So many food.What do you like?”

（2）请学生A说出自己喜欢的食物，教师将该生喜欢的食物卡片取出来，贴在黑板上单词health的旁边。（3）教师在黑板上出示下列表格：

They are good for you.They are bad for you.当学生明白这两句话的意思后，请全班同学判断学生A所喜欢的食物哪些是对健康有益的，哪些是对健康无益的，并将卡片贴在相应的句子下面。

3.学习句子They are good/ bad for you.和They keep your body healthy.（1）请个别学生读句子They are good for you.然后在黑板上这句话下面加上They keep your body healthy.教学单词keep，巩固单词body的音、形和义。最后请学生读一读这两个句子。

（2）出示单词bag，引导学生根据bag的发音自己读出bad，然后熟读句子They are bad for you.Step 3Presentation

（一）第一次读课文，了解Ben喜欢什么食物，不喜欢什么食物。1.导入。

教师出示Ben的头像，然后边板书边说：Ben likes.Ben doesn’t like.Let’s listen and watch the CD-ROM.2.教师播放课文录音或CD-ROM，录音结束后，请学生填写两个单词：candy和vegetables。

3.出示单词卡片candy和vegetables，请学生帮忙，将两个单词贴在黑板上表格中的相应的位置上。

4.教学单词candy和句子You’re eating candy again,Ben.（1）教学单词candy的读音。

（2）告诉学生，candy 在美式英语中是“糖果、冰糖”的意思，为不可数名词。sweet可以做形容词使用，意思是“甜的”；sweet也可以做名词，在英式英语中sweets是“糖果”的意思，用复数形式。（3）请学生看书中的句子You’re eating candy again，Ben.中的candy是不可数的，所以Ben的回答用It’s sweet.I like it.（4）学习句子You’re eating candy again，Ben.和It’s sweet.I like it.5.教学单词teeth和句子It’s bad for your teeth.（1）教师指着黑板上表格中的单词vegetables，引导学生说：“They are good for you.”

（2）指着candy，引导学生说：“It’s bad for you.”然后教师指着自己的牙齿说：“It’s bad for my teeth.”

（3）教学单词teeth，告诉学生teeth是tooth的复数形式，类似的还有foot和feet。（4）引导学生说下面的句子，巩固所学的单词和句型。如： Candy is bad for my teeth.Ice cream is bad for our teeth.Chocolate is bad for our teeth.„

（二）第二次读课文，帮助学生理解语境内容。

1.教师提出两个问题：Where is Kate?What does Kate’s mother want? 2.请学生自读课文找出答案。3.教学句子Bring me a basket.（1）出示单词ring和bring，请学生读一读，并巩固操练。（2）出示单词basketball和basket，请学生读一读，并巩固操练。（3）学习句子Bring me a basket，please.4.看课文第一幅图及对话，请两位学生分角色进行对话练习。

（三）第三次读课文，找出Kate的妈妈要篮子的原因。

1.教师指着Kate的妈妈说的这句话：“Bring me a basket，please.”向学生提出问题：“Why does she want a basket?”

2.请学生再读课文，找出Kate的妈妈说的话：“I’m going to pick some vegetables.”并教学。

（四）巩固练习。

1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读一次。2.请个别学生分角色表演课文对话。3.完成课本第17页的Look and say.部分。

（1）请学生两人一组，开展“我读你听”的活动，若有疑难之处互相帮助解决，解决不了的再请教老师。（2）教师播放录音，全班学生模仿跟读。（3）请个别学生读一读。

（4）教师示范bring与take的用法区别。（5）出示一些情景图片，请学生看图说话。

4.完成课本第21页的Listen and circle the right picture.部分。（1）教师播放课文录音，学生独立完成练习。（2）教师再次播放录音，核对答案。听力材料：

①A：Hi，Sally.What’s your favorite Chinese food? B：Moon cakes.They are delicious.②A：What’s your favorite American food，Wang Tao? B：Hamburgers.③A：Do you like chicken or duck? B：I like duck.④A：Would you like some orange juice or soup? B:Orange juice，please.（五）语音教学。

1.请学生看课本第17页的Listen and learn the English sounds.部分的六个单词，告诉学生“ ′”是重音的符号。

2.教师播放录音，请学生听一听这六个单词的读法，从中发现了什么？ 告诉学生，单音节词单独读时都是重读，两个或两个以上的音节才有重音。

3.教师领读这六个单词，然后请个别学生来读一读。

4.再出示一些双音节和多音节词，如：basketball，sixteen，sixty，about，today等。

（1）教师示范朗读，学生标出重音符号。

（2）请个别学生读一读，其余学生认真听，然后给出评价，看看该生的重音读得对不对。Step 4Extension 综合活动：小调查。

1.教师向学生说明活动的步骤和要求，然后与一个学生示范下面要开展的小调查活动。

（1）T：What do you often eat? S：I often eat，and.T：Which food don’t you like? S：I don’t like.（2）教师将学生A回答的食物名称填入下表： They are/It’s good for you.They/It keep（s）your body healthy.They are /It’s bad for you.（3）教师展示表格，然后说： is(are）good for you.It/They keep（s）your body healthy.is（are）bad for you.„ 2.学生两人一组开展活动，填写完表格。3.请个别学生向全班汇报。Step 5Homework 1.听录音，熟读本课对话。2.完成《活动手册》上本课的练习。

3.询问自己的父母都喜欢哪些食物，然后用英语告诉他们，哪些食物是有益健康的，哪些食物是不益于健康的。

PartB 教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词：menu，delicious，any，problem等。2.学习句型：What do you usually have for lunch? I /We usually have„and„.3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food? 4.功能：谈论饮食与健康的关系。◆ 语言技能目标

1.能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健康。

2.学会合理搭配每餐食物。◆ 情感态度

帮助学生养成良好的日常饮食习惯。教具准备 1.单词卡片：menu，delicious，any，some，problem，because等。2.冰淇淋和汉堡包的图片。3.课文两幅菜单图。4.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.一起唱歌曲：An Apple。

3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food ?（1）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。Do You Like Fast Food？你喜欢快餐吗？ Do you like fast food?你喜欢快餐吗？ Yes，I do.是的，我喜欢。Do you like it，too?你也喜欢吗？ I don’t like chicken.我不喜欢鸡肉。I don’t like cheese.我不喜欢奶酪。No more，please.一点也不。I like fish.我喜欢鱼。I like rice.我喜欢米饭。They’re very nice.它们非常好。

（2）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：fast food，chicken，cheese，fish和rice等，进行复习，然后请个别学生说一说这些食物是否有益于人们的身体健康，如： Fast food is bad for our health.Chicken is good for our health.„ 4.揭示课题。

教师说：“Today let’s continue to talk about food and health”.板书课题：Unit 3 Food and HealthPart B，并请个别学生读一读课题。Step 2Review 1.出示课本中的Menu A的图，复习图中有关食物的单词。

（1）教师对学生说：“This is Menu A.Can you say the food on the menu in English？”教师在说的过程中，出示menu和delicious的单词卡片，将它们贴在黑板上请学生看图说词，并将它们拼读出来。（2）游戏——看谁反应快。

游戏规则：教师指图，学生说词，遇到可数名词的单词要大声说出来，遇到不可数名词的单词要小声说出来，哪一组反应错，则其余的组加分。2.出示课本中的Menu B的图，复习图中有关食物的单词。

（1）教师对学生说：“This is Menu B.Please say the food in English.”请学生看图说词，并将它们拼读出来，教师将七个单词写在黑板上单词卡片menu的下方。

（2）教师在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。教师根据学生的回答在横线上写出is或are，如： Juice is good for our health.Corn is good for our health.Eggs are good for our health.„

3.教学单词menu和delicious。

（1）教师指着Menu A的图说:“This is Menu A.”指着黑板上的menu说：“This is Menu B.Do you know the meaning of ‘menu’”？教学单词menu，Menu A，Menu B，two menus等。

（2）教师说：“There are so many delicious food in two menus.”出示delicious的单词卡片并教学。

（3）教师指着“水饺”的图说：“Dumplings are delicious.I like them.What about you？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。4.教师提出问题并板书：Which one do you like,Menu A or Menu B？请三至四位学生回答。Step 3Presentation

（一）带着问题初读课文。1.提出问题。

教师说：“Some of you like Menu A.Some of you like Menu B.What about our friend Yang Ming？Which one does he like？Why does he like it?”

2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边在书中画出答案。3.请个别学生回答问题，教师拿出“冰淇淋”和“汉堡包”的图片贴在黑板上，并在它们后面将句子补充完整，如：

is sweet.are delicious.4.出示单词卡片because，复习该单词的音和义，然后请学生拼读，教师在“冰淇淋”图片前写出单词Because。5.问答练习。

T：Which one does Yang Ming like? S：He likes Menu A.T：Why does he like it? S：Because ice cream is sweet.Hamburgers are delicious.教师先与学生对话，然后让学生分小组对话，最后再请个别学生完成对话练习。

（二）再读课文，学习单词any，problem和句子Is there„？There aren’t„.1.请学生翻开课本第18页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边读边配上肢体语言，帮助学生理解这四句话的意思。

2.请学生自读对话，看看学生能否根据上下文及课本第74页的单词表读懂最后的四句话。

3.学习新单词any和problem。（1）出示单词卡片，教学单词any。

（2）出示单词卡片some 和any，告诉学生some 一般用在肯定句中，而any一般用在否定句和疑问句中，如：

I have some questions.Do you have any questions? I need some fruits.Do you need any fruits? There are some fruits in the basket.There aren’t any fruits in the basket.4.学习新句型。

（1）板书刚刚提到的最后两个例句：There are some fruits in the basket.There aren’t any fruits in the basket.然后带领学生读这两个句子。

（2）在句子中的There are下画一条线，告诉学生，这是英语中常见的一种句型，表示“某处有某人/某物。”这种结构的一般疑问句变化只需要把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可，如课本中的这句话：Is there any problems with Menu A?（3）巩固操练。

教师指着自己桌上的物品说：“There is an English book on the desk.There are five cards on the desk.Are there any cards on your desk？”请学生用“Yes”或“No”回答即可。然后让学生指着自己桌上的物品模仿老师的话说一说。

（三）分角色表演对话内容。

1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。2.请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。

（四）巩固练习。

1.完成课本第19页的Read.Tick or cross.部分。（1）请学生自读对话，独立完成练习。

（2）出示答案，帮助学生校对。如果有错误的答案，帮助找出原因。（3）告诉学生some一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。如：

There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。）I need some eggs and milk.（我需要一些鸡蛋和牛奶。）

any一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句Can you buy some candy for me？Can you buy some fruits for me？表示提出一个要求并希望得到肯定的回答，所以不能用any取代some。（4）同桌两人分角色读对话。（5）请几组学生上台分角色读对话。2.完成课本第20页的Learn to write.部分。

（1）学生独立完成练习，教师巡视，提醒学生注意名词的复数形式。（2）同桌交换课本，互相检查书写是否正确。（3）教师展示答案，请学生读一读这六个句子。Step 4Extension 综合活动：制作午餐食谱。

1.完成课本第19页的Ask and answer.部分。（1）教师播放录音，学生模仿跟读。（2）请个别学生读一读对话。2.小组活动：制作我喜欢的午餐食谱。（1）教师在黑板上画出下列表格： Our Lunch Menu We like，and.Why?.（2）学生四人一小组，先模仿黑板上的表格，画在一张纸上。（3）四人合作共同完成任务。

（4）完成表格后，在小组内将表格内容说一说，并派一人为代表向全班同学汇报他们的午餐食谱以及制订这张食谱的理由。

（5）小组代表汇报，汇报结束后，老师提出问题：“Is there any problem with this menu？”如果没有问题，就下一个学生接着汇报，如果有问题，请给予合理化的建议。

Step 5Homework 1.听录音，熟读本课对话。2.完成《活动手册》上本课的练习。

3.调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。4.完成课本第22页的自我评价。

教后反思：

集

备

原

稿

Unit 4Buying New Clothes Unit 4Buying New Clothes文化和语言注释

1.本单元的话题是购物和服装。在购买服装的情景下谈论衣着，学习新

二次调整/个

性设计

单词dress，cap，clothes，a pair of shorts/trousers，并对学过的服装单词进行复习。

2.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.(我女儿要一件连衣裙，我儿子要一条短裤。）a pair of是“一双，一对，一副”的意思。

（1）a pair of的后面跟由两部分组成的物体的名称，用其复数形式。如：

a pair of glasses（一副眼镜），a pair of shoes（一双鞋）由于短裤和长裤都是由两条裤管组成的，所以分别表达为:a pair of shorts（一条短裤），a pair of trousers（一条长裤）。

（2）a pair of后接可数名词的复数形式，但如果a pair of短语做主语，句子的谓语动词要与pair的数目保持一致。如：

There is a pair of glasses on the desk.（书桌上有一副眼镜。）There are two pairs of shoes under the bed.（床铺下面有两双鞋子。）

3.Can I try it on?（我可以试穿吗？）

put on（穿上），take off（脱下），try on（试穿）这一类的词组是由“动词+副词”构成的短语，如果后面跟着宾语，使用规则如下：（1）如果宾语是名词，有两种形式，如：

Put on your coat./Put your coat on.（穿上你的大衣）

（2）如果宾语是代词，只有一种形式，即：宾语要放在动词和副词之间，如：

Put it on.（把它穿上）

4.She looks beautiful in her new dress.（她穿着新的连衣裙看起来很漂亮。）

句中的look是系动词，和后面的beautiful一起描述主语的特征。穿着某种衣服的介词用in，如：

Who’s the girl in red？（红衣女孩是谁？）5.本单元语音学习内容为句子重音。句子重音的功能是：体现句子的节奏感和韵律感，突出重点，使听者更容易理解。一般来说,在句子中需重读的词都是实词，比如：名词、动词、形容词、副词、数词；而表示语法关系的虚词或功能词无需重读，如：代词、冠词、连词、介词等。本单元第24页的前两个例句就能说明这一点。

但是在某些情况下虚词也要重读，强调或突出某个虚词或be动词时，应将其重读。如本单元第24页的第3小题的答复部分强调照片里的婴儿是“我”，此时me要重读。

A：I `think the `baby in the `photo is your `brother.（我想照片里的婴儿是你的弟弟。）B：`No.It’s `me.（不，那是我。）

6.Girls can wear shorts，trousers and T-shirts like boys.（女孩子可以像男孩一样穿短裤、长裤和T恤衫。)（1）在上述的句子中like是介词，意思是“像（某人）”。如： Jim looks like his father.（吉姆长得像他的父亲。）

（2）wear是“穿着”的意思，表示状态；而put on是“穿上”的意思，表示动作，是非延续性动词，要注意它们的差别。如： It’s cold.Put on your coat.（天气很冷，穿上你的大衣。）Sally is wearing a new dress today.（萨利今天穿着一件新的连衣裙。）

7.These clothes are very boring.（这些衣服非常单调。）

（1）clothes指“衣服，服装”，是复数名词，不可与数词连用。如： Put your dirty clothes in the basket.（把你的脏衣服放到篮子里。）（2）boring的意思是“无趣的，单调的，乏味的”。如： The meeting is very boring.（那会议非常无聊。）—Is the book interesting?（那本书有趣吗？）—No.It’s very boring.（不，非常乏味。）8.It’s getting cool.（天气渐渐凉爽了。）

PartA 教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词：daughter，son，dress，pair，shorts，cap等。2.学习句型：Can I help you„? 3.学习句子中的单词重音。

4.学唱歌曲：Who Is Wearing a Dress Today? 5.功能：购买服装。◆ 语言技能目标

1.能在模拟购物的情景中运用所学的语言进行购物。2.能在购物中表达自己的情感和感觉。3.能运用已有知识征询他人的意见。◆ 情感态度

懂得与他人沟通，征询并接受他人的意见和建议。教具准备

1.单词卡片：dress，cap，shorts，try it on,a pair of等。2.服装店图画几张。3.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.师生齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today? 3.根据歌曲，教师提出问题，如： Who is wearing a T-shirt today? Who is wearing a skirt today? Who is wearing a hat today? Who is wearing sports shoes today? 教师每提一个问题，都出示相应的服装图片，并将它们贴在黑板上。4.揭示课题。

（1）教师指着黑板上的图片说：“There are so many clothes.If we need new clothes.We can go to the shops to buy new clothes.”（2）板书课题：Unit 4 Buying New Clothes Part A。Step 2Review 1.复习有关服装类的单词。

请学生根据黑板上的图片读出相应的单词，然后请个别学生上台，在图片下写出英文单词，其余学生可以写在作业纸上。2.复习句型„want（s）a skirt.教师说：“There are so many clothes.Who want new clothes？”当学生A说：“I want a„.”后，教师引导全班学生说：“A wants a„.”板书wants和want，请学生注意它们的用法。可以多请几位学生来说一说他们想要的服装。Step 3Presentation

（一）教学单词dress，shorts，cap和词组a pair of„

1.教师说：“Now Sally，Ben and their mother are buying new clothes.What does Sally want？What does Ben want？Let’s listen and watch carefully.”

2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边看书边听，然后找出答案。3.回答问题，并在单词wants的前面板书Sally和Ben，在wants的后面板书a dress和a pair of shorts and cap。如： Sally a dress.wants Ben a pair of shorts and a cap.4.教学单词dress。用单词chess引导学生读出dress的发音，然后出示skirt和dress的图片，帮助学生区分这两个单词的意思。5.教学单词shorts和词组a pair of shorts。

（1）出示单词short，复习其含义，再在单词后加上“s”,教学shorts（短裤）。

（2）出示单词卡片short，shirt，skirt，shorts等，进行“读一读、认一认”的活动。（3）教师在单词shorts前加上短语a pair of，让学生理解其意思是“一对、一副”，告诉学生短裤有两个裤管，要用a pair of来表达。并尝试说短语，如：a pair of shoes，a pair of shorts，a pair of glasses等。6.教学单词cap。

（1）出示单词cat，引导学生读出cap的发音。

（2）出示cap和hat的图片，帮助学生认清什么样的帽子为cap，什么样的帽子为hat。

（二）学习单词daughter和son。

1.请学生翻开课本第23页，自读第一段对话。

2.出示句子Can I help you，madam？请学生读一读，告诉学生这句话是口语中一句极为常用的句子，广泛用于商店、饭店、旅馆、办事处等场所，作为对顾客的招呼语。madam是对女顾客的称呼，对男顾客可称呼sir。请学生用Can I help you，madam？Can I help you，sir？进行打招呼练习。

3.出示单词daughter和son，请学生根据对话情景，猜测出这两个单词的意思，并进行教学。

（三）学习课文第二段和第三段的对话。

1.教师播放课文第二段和第三段对话的录音或CD-ROM，请学生边听边小声模仿。

2.出示句子Can I try it on？教学try it on。

3.出示句子She looks beautiful in her new dress.画出词组in her new dress，告诉学生，这里in是“穿着”的意思。当学生明白其用法后，请学生根据班上同学的着装情况说一说，如： A looks beautiful in her skirt.B looks cool in his new sports shoes.C looks beautiful in her dress.„

（四）听录音，熟读本课对话并表演。

1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。2.表演对话。

（1）请一位学生扮演assistant，教师扮演mother，请一个女生扮演Sally，一个男生扮演Ben，根据课文内容进行对话表演，鼓励学生多用自己的语言来表演。（2）请四位学生上台表演。

（五）巩固活动。

1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。

（1）先让全班学生看书齐读表格里的关于服装的单词。（2）两人一组操练句型，教师巡视检查。（3）请个别学生展示。

2.完成课本第27页的Learn to write.部分。

（1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。（2）请学生四人一小组，互相帮助，检查练习完成情况。

（六）语音教学。

1.请学生翻开课本第24页，教师播放录音，学生们听第一句话，让学生自己说一说，读句子的时候要注意什么，引出重音符号。2.教师告诉学生，句中标有重音符号的，说明此处要重读。3.教师指导朗读。

4.教师再播放Listen and learn the English sounds.部分的其他几个句子的录音，让学生模仿跟读。然后请几个学生示范读句子。Step 4Extension 综合活动：A Shopping Day。1.小组活动。

学生四人为一小组，教师为每组提供一张“Mini服装店”的图画，图中主人公的身边有许多备选的衣服。学生们首先要推选出一名售货员，然后其余学生都要运用课上学过的知识，用英语进行选购衣服，并将选购到的服装贴在图中主人公的身上，然后进行汇报。2.学唱歌曲：Who Is Wearing a Dress Today? Step 5Homework 1.听录音，熟读并背诵本课内容。2.完成《活动手册》上本课练习。

3.结合今天所学的知识，谈论一下班上同学的着装。

PartB 教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词：trousers，clothes，boring，her，shopping等。2.学习句型： „like„.3.学说童谣：What Is It? 4.功能：谈论服装。◆ 语言技能目标

1.能够用所学的语言描述他人和自己的服装。2.能运用介词like描述相似的事物。

◆ 情感态度

通过学习，培养认真观察事物的态度。教具准备

1.有关服饰的图片。

2.Wang Tao，Sally，Lily，和Yang Ming的头饰各一个，一个箱子，男女生服装若干。3.录音机或教学光盘。教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.师生齐唱歌曲：What Is It?（1）教师贴出Lily的头像，并在头像下面贴出skirt，T-shirt和dress的图片，然后播放韵律诗的录音，全班学生看图模仿说二至三遍。（2）教师贴出Sally的头像，并在头像下面贴出coat，sweater和hat的图片，全班学生看图，用同样的节奏说韵律诗一至二遍。（3）教师贴出Wang Tao的头像，并在头像下面贴出shirt，shorts和shoes的图片，说韵律诗一至二遍。

（4）教师贴出Yang Ming的头像，并在头像下面贴出jacket，cap和trousers的图片，先教学单词trousers，然后再说韵律诗一至二遍。3.揭示并板书课题：Unit 4 Buying New ClothesPart B。Step 2Revision 1.复习有关服饰的单词。

（1）根据黑板上的图片，读一读，拼一拼，并在图片旁写出英文单词。（2）教师随机指向黑板上的图片，请学生用a coat，a dress，a pair of shorts等快速说词，告诉学生，trousers要用a pair of trousers来表达“一条长裤”。2.复习句型I wear„.教师指着自己的服装说：“Today I wear a T-shirt，a skirt and a pair of shoes.What about you？”请个别学生汇报自己今天所穿的服装。Step 3Presentation

（一）初读课文，理解课文大意。

1.导入。教师说：“Yesterday Sally bought a new dress.It’s pink.Today she wears her new dress to go to school.Now she is talking about clothes with Wang Tao.What do they say？Let’s listen and watch carefully.”

2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看。3.请学生说一说自己对课文的理解。

4.将黑板上Lily和Sally的头像合并排在一起，并将jackets，shorts，trousers，sports shoes等女孩能穿的服装图片贴在头像下面，边贴边引导学生说：“Girls can wear jackets，shorts，trousers„.” 5.将黑板上Wang Tao和Yang Ming的头像合并排在一起，教师引导学生说：“Boys can’t wear„.Boys can only wear„.” 6.教师板书句子：Girls can wear trousers like boys.Boys can’t wear skirts or dresses like girls.请学生说一说以前学过的like的用法，并指出like在这个句子中表示“像„„一样”，请学生读一读句子，并模仿说句子，如：

Boys can’t have long hair like girls.（男孩不能像女孩一样留长头发。）

Ducks can’t fly like birds.（鸭子不能像鸟一样飞。）

（二）熟读课文，教学单词boring。

1.请学生自读对话，告诉学生最后一句话有一个生词，请根据对话内容或单词表，理解最后一句话的含义。

2.告诉学生，bore是boring的动词形式，or读做/ɔː/。3.教师播放课文录音二至三遍，学生模仿跟读。4.同桌两人分角色熟读课文。

（三）巩固活动。

1.完成课本第26页的Look and say.部分。（1）教师播放录音，学生模仿跟读。（2）请个别学生示范读一读。

2.完成课本第28页的Listen and circle the right picture.部分。（1）请学生用英文说出八幅图。

（2）教师播放录音，学生独立完成练习。（3）教师再次播放录音，核对答案。听力材料：

（A：womanB：man）①A：Can I help you，sir? B：I need a pair of brown trousers.②B：I also need a dress for my daughter.A：How old is she? B：She’s six.A：What about this pink one? B：That’s very nice.（A：boyB：mother）③A：Mom，I’m tall now.I need a new pair of shorts.B：OK.Let’s go shopping.④B：It’s a sunny day.Let’s walk to the supermarket.A：All right.Step 4Extension 1.完成课本第26页的Read.Tick or cross.部分。（1）学生自读短文了解大意，并完成练习。（2）教师巡视，了解学生完成情况。（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。2.综合活动： Making a Shopping List。

将学生分为四人一小组，根据教师提供的情景制作购物单。情景一： Winter is coming.What clothes do you need? 情景二： Summer is coming.What clothes do you need? 情景三： Spring is coming.What clothes do you need? 学生根据这三个情景制作购物单，然后请小组派代表向全班同学汇报。Step 5Homework 1.听录音，熟读并背诵本课内容。2.完成《活动手册》上本课练习。3.完成课本第29页的自我评价。

教后反思：

集

备

原

稿

Review1 Review1教学目标 ◆ 语言知识目标

1.复习Unit 1至Unit 4的内容。

2.通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。3.复习成节辅音和重音。◆ 语言技能目标

1.能用英语就奥林匹克运动会的话题开展简单的交流。2.能准确使用频度副词来描述活动。3.能用英语谈论饮食与健康的关系。4.能用英语谈论服装。◆ 情感态度

通过学习，培养学习英语的兴趣和大胆开口说英语的基本素养。教具准备

1.卡片：Unit 1至Unit 4的重点词汇和句子。2.录音机或教学光盘。第 一 课 时 教学过程 Step 1Warming up 1.师生互致问候。

2.揭示并板书课题：Review 1。Step 2Review Unit 1

（一）导入第一单元语境。

1.全班学生跟着录音齐唱歌曲：You and Me.二次调整/个性设计

2.教师说：“This song is about.”引出the Olympic Games，教师板书the Olympic Games，并引导学生读一读。

（二）复习第一单元的单词与句型。

1.教师出示奥运会会旗贴在黑板上问：“What’s this?”根据回答，在图旁写出the Olympic Flag.2.教师提问：“What do you know about the Olympic Games？”学生自由发言。

3.教师出示下面的练习，让学生写一写，说一说。（1）There are Olympics and Olympics.（2）The Olympic Games take place every years.（3）There are on the Olympic Flag.（4）They’re blue，，and.4.教师再提出问题：“What do you know about the 29th Olympic Games in Beijing？”并板书the 29th Olympic Games in Beijing，然后贴出卡片：When，the Olympic Slogans，the Olympic Theme Song(主题歌），提醒学生主题歌与奥运会的会歌The Olympic Hymn不同。5.根据学生的回答，教师板书如下： Whenbegan on August 8，2008 the Olympic SlogansOne world，One dream.Faster,stronger and higher.the Olympic Theme SongYon and Me 6.复习单词和词组。

（1）出示有关动词watch，hold，tell，begin，know，answer，sing等，复习它们的音、形、义和过去式。

（2）出示有关词组take place，Olympic Games，Winter Olympics，Summer Olympics，every four years等，请学生认读。7.根据黑板上的内容，引导学生说一说。

（三）复习第一单元课文对话。

1.请学生翻开书本第2页和第4页，教师播放录音，学生模仿跟读。2.分角色表演对话。

3.请学生翻开课本第30页，完成第一单元的Look，think and say.部分。

（1）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。（2）同桌两位学生进行对话活动。（3）个别学生展示活动。

4.请学生翻开课本第33页，完成Read.Tick or cross.部分。（1）学生自读短文了解大意，并完成练习。（2）教师巡视,了解学生完成情况。（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。（4）请二至三位学生读一读小短文。Step 3Review Unit 2

（一）复习between，beside，behind等词汇。

1.教师出示between，beside，behind等单词卡片，请学生读一读，并理解它们的含义。

2.出示课本第12页的第一幅图和第二幅图，请学生说一说图中每个人物的位置。

3.根据班上学生的座位，或请几位学生上台站好，请学生说一说他们的位置。

（二）复习频度副词always，often，sometimes。

1.教师板书此三个单词，并在单词下面画出三幅图，帮助学生复习巩固三个单词的用法。

2.请学生翻开课本第9页，自读课文，然后回答问题： What does Peter always do? What does Peter often do? 3.根据学生的回答，板书有关运动类的词组，如：go running，play basketball/football，do high jump等。

（三）复习有关运动类的词组及第二单元Part A的对话。

1.教师提出问题：“Do you exercise every day？What do you often do？”请学生根据实际回答，教师板书其他有关运动类的词组，如：go swimming，do long jump等。

2.复习所有有关运动类的词组，边说边做动作。

3.教师播放课本第9页的录音或CD-ROM，学生跟读二至三遍。4.请几位学生分角色读一读对话内容。

（四）复习第二单元Part B的内容。

1.教师出示下列问题，请学生看课本第11页，然后在本子上写出问题的答案。

（1）When do the children have sports?（2）Where are the children?（3）What are the boys doing?（4）What is Wang Tao doing?（5）What are some girls doing? 2.请五位学生上台，在黑板上写出答案。教师核对答案后，引导学生读一读。

3.教师播放课本第11页的录音或CD-ROM，学生跟读二至三遍。4.请个别学生读课文。

5.根据黑板上的问题及答案，教师先示范复述课文内容，然后请个别学生复述课文内容。

（五）巩固活动。

1.请学生翻开课本第30页，完成第二单元的Look，think and say.部分。

（1）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。（2）同桌两位学生进行对话活动。（3）个别学生展示活动。