阅读让我快乐成长

第1篇：阅读让我快乐成长

阅读越成长，阅读越快乐

阅读，对于提高语文成绩、拓宽知识领域、增强语文素养等方面具有重要意义，特别是对小学生来讲，能够具有一个良好的阅读兴趣极强的阅读能力，对其成长成才是不可或缺的。作为一名小学老师，我深深地懂得要在很大程度上提高孩子的写作能力，首先就要提高他们的阅读能力，那么作为老师，怎样才能提高学生的阅读能力呢?结合多年从事语文教学实际我粗浅地谈谈自己的做法。

课堂教学是学校教育的核心，有效的课堂教学是学校教育孜孜不倦的追求和目标，教师是课堂教学的引导者和设计者，对课堂教学的探索更是义不容辞，笔者在新课改的背景下，梳理小学有效课堂教学的要素包括：融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣、结合多媒体的教学方法和良好的师生沟通。小学有效的课堂教学已成为我们学校教育教学活动的热点话题，在教育教学实践中不断探索其规律，各学科都进行了课程教学的改革，以更好地服务于学生。有效地课堂教学是对教师的专业发展和教学实践能力的综合体现。

1 阅读氛围的创设至关重要

人是在一定的氛围中长大的，阅读能力的培养也是这樣。要想培养孩子的阅读能力，首先要有一种天天阅读的氛围，这不是一朝一夕的养成，尤其是课外阅读兴趣的培养，我主要有以下几点做法：

首先，我经常推荐给学生一些好书，并且经常带领他们到学校图书馆去借阅一些与课本有关的、适合学生年龄的一些书籍，让学生阅读更有针对性，阅读的效果会更好。在阅读的过程当中，让孩子们有了读书的喜悦，使得他们在读书的过程中受到了熏陶培养了读书的兴趣，更增强了读书的欲望。其次，我还在班级设立了班级阅读角。在班级一个角落里放一个小小书柜，小小书柜里先摆上适合学生年龄阅读的课外书籍，学生可以随时随地随心地去阅读。如，我先摆了一些名人著作、百科全书、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《上下五千年》等，图书角的设立开阔了学生的阅读视野。后来，我还调动学生阅读的积极性，让学生把家里闲置的书籍给同学们共享分享，小小书柜里面整齐地摆放着孩子们捐赠的图书，我班实行了“捐两本看一百本”的制度。我给书包上白色的书皮，贴上书号，排好顺序，便于学生借阅。图书角有专门的图书管理员(并配有书柜的钥匙、图书借阅记录手册)学生在图书角里看到自己喜爱的图书，爱不释手，从而激发了学生的阅读兴趣。在读书之余，还让孩子们把自己喜欢的文章和句子摘抄下来，对于好的内容还可以进行交流，这是一种非常良好的阅读方式，从而提高了学生的阅读能力。

2 融洽的课堂氛围是提高效率的前提

平时注意培养自我管理的能力，相互管理的能力。纪律是不一定就是完全约束，适当的管制是学生自我管理形成的良好表现。小学生的最大特点就是好奇心特别强，学习能力强。教师的引导对学生有着直接的影响。首先，教师要承担起观察者的角色，了解我们班的学生的特点是什么，有哪些兴趣爱好等。教师应该熟知学生的特点，不是一刀切。其次，教师是发现者，发现如何抓住学生的兴趣点，教师在进行教学活动时候，可以结合学生的经验进行教学。用耳熟能详和知识和体验会促进学生对新的教学内容产生浓厚的兴趣，调动学习的主动性，学生主动学习是提高教学的关键力量。在游戏中，同学们懂得了科学家的话也不一定都是对的，这样便唤醒学生内心深处的求知欲。在经过对有效教学活动的探寻，我们发现作为的有效教学其实是师生间在有效的时间和精力中达成学习目标和实现学习效果。教师每堂课都要做到立足社会、教材和经验，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，使学生们在童年有一个美好的学习时光，养成良好的学习习惯。

3 明确阅读教学的策略

阅读教学中教学方法至关重要，阅读是一种独特的审美体会在阅读的过程当中他是一个双面活动，学生不仅在课文阅读当中学习到了文化知识，而且也会把自己对于生活的理解灌输到文章当中去，再把文章中加入自己的主观情感，因此建立一种课内课外的联系的大语文阅读。

语文阅读策略。一百个人心中就有一百个哈姆雷特，在新教材的阅读要求之下学生个性理解课文的空间更大，这样在教师推广阅读的过程当中要注重学生个体的主观感受，给学生更大的理解空间这也是新时期，阅读对学生老师的要求。

4 小学生自主管理现状

良好的自主管理能力不仅能使小学生在学习中如虎添翼，还能使之在生活中收获巨大成功。然而，在小学生自主管理能力的培养过程中，我们仍然面临诸多的困境与挑战，比如，小学生自主管理意识淡薄、未能养成良好的自主管理习惯以及自主评价能力较弱等等，经过多年的管理经验积累，笔者仅从这几点出发谈论一下自己的认识和见解。

4.1 自主管理意识淡薄

据调查，很多小学生没有自主管理的意识，更不知道自主管理的意义所在以及如何展开自主管理等。无论在学习上，还是在生活中，很大一部分小学生都没有为自己拟定一个具有可行性的措施和计划。虽然，有不少人会主动地帮家人承担一些家务，然而，这种行为只是偶然发生，并没有下意识地被安排和被计划。因此，这些小学生也很难在教师不作要求的状况下主动地温习旧功课，预习新功课。

此外，在经济快速发展的现在，人们的学习和生活在互联网的帮助下进入了一个崭新的阶段。为了班级管理的便捷与高效，班主任和任课教师经常在微信群里发布作业任务等，如此一来，小学生的“写作业”活动便在家长“紧锣密鼓”的催促之下准时展开。虽然，这一行为有着强烈的目标性和规划性，然而，这些目标和规划都是家长、教师提前为小学生设置好的，他们本身并未对此活动投入太多的思考。

4.2 自主评价能力较弱

众所周知，评价主要有两种，即他人的评价和自主评价。从相关调查研究中，我们可以发现由于认识上的片面性，很多小学生不能对自己作出中肯、客观的评价。比如，有的小学生骄傲、自大，对自己评价过高，不肯接受来自他人的意见，永远觉得自己是正确的，甚至有人觉得那些反对的声音都是因为嫉妒自己而存在的;有的小学生则懦弱、自卑，对自己的评价过低，他们往往被别人牵着鼻子走。这两种情况中的任何一种对小学生自主管理的实现都是极为不利的。毕竟在这些负面情绪的影响下，小学生很难对自己的长处、短处作出准确判断。倘若不能对自己进行准确、客观的评价，那么，良好的自主管理能力也便成了一纸空谈。

5 灵活运用理解所阅读文章内容的方法

怎样才能让孩子理解自己所读的文章呢，方法是多种多样的，阅读时可以通过朗读借助书中的插图，让孩子们理解，并且学习词语，也可以通过孩子们大声的朗读、小声的默读以及分角色朗读把握文章的内容，把文章的思想感情体会出来，并且可以理解文章内容。让孩子们养成读书看报的好习惯，其他的方法还有抓文章当中重点的字、词、句的含义体会所阅读文章的思想感情。筛选文中的重要信息收集和整理作者的那些观点探究研究课文。读书阅读可以让孩子从外部的世界当中收集整理信息，认识身边儿的这个世界获得读书的审美体会，老师学生和书本之中学生是主体，在教学过程当中，老师要发挥主导作用，引导学生读好书爱读书实现自己的读书目标，并且在读书的过程当中学会怎样做人，做一个合格的中国人。

6 阅读教学应着眼于整体的训练

要想写出好作文首先是要把阅读做基础。因此，一方面我们在阅读中要指导学生整体地把握课文的主要内容，无论是详写，或是略写，都不可偏废;另一方面，学生的作文在阅读基础上学会整体构思，使人看起来有整体感。只要做到了这些，学生阅读和习作才会相得益彰，语文的综合素养才会得到提高。要想提高语文素养需要的不仅是语文基本功训练，还需要学生从各个层面去体验这个丰富多彩的世界，在体会的过程当中有了自己的心得和体会。由于成长环境和受教育经历等诸多方面的影响，许多小学生在知识学习、生活技能等方面的领悟力都是有差异的(当然，承认这种差异性并不代表着在学校管理中否认优等生、学困生一视同仁的平等原则)。作为学校管理者，我们必须要看到这种差异性的存在，并且将这种差异性恰到好处地运用到学校的管理当中。如此一来，我们才能在拟定各项政策的时候将这些小学生的情况悉数囊括进来，以确保能够在全校范围内实现小学生自主管理能力的有效提升。

比如，我们可以在校园内展开一系列丰富多彩的课外活动(体育类比赛、演讲类比赛以及歌咏类比赛等)，力求为每一名有特长的小学生提供才华施展的空间和平台。通过诸如此类的活动，小学生不仅能够将自己的个性淋漓尽致地展现出来，还能获得更多自主管理的权利和机会。

7 正确协调阅读教学中教与学的关系

语文阅读教学总体的目标就是让学生提高语文的基本素养，这也是我们日常教学当中的一个重要目标，那么阅读学习还可以分成这样的两类，一是让学生阅读文本本身，另一类是立足文本让学生把学习与生活结合起来考虑到一定的实践。久而久之，学生的阅读兴趣提升了，阅读能力在不知不觉中得到了提高，语文水平也随之提高了。

培养孩子们的阅读能力就要从平时抓起主要是依托课堂结合课外，在这一系列的教学过程当中培养学生的兴趣，提高他们的阅读品味加强各种各样的训练，比如朗读书写等方面的因素，在提高了阅读的同时也让孩子们有了读书的喜悦，有了欣赏文学作品所带来的快乐，这样久而久之孩子们便会深深地喜欢上阅读。小学生自主管理的实现与学校的管理有着千丝万缕的联系。想要实现小学生的自主管理，我们就必须认识到小学生自主管理的现状，并能对此拟定一系列有利于小学生自我管理的方式、方法。

小学生自主管理能力的强弱对学校的管理工作有着极为重要的影响，一个学生自我管理能力强的学校在管理方面必定优异于那些学生自我管理能力差的学校。作为学校的管理者，我们只有培养起小学生优秀的自我管理能力，才能真正地“一劳永逸”。

8 运用多媒体是有效课堂教学的保障

传统的教学方法都是教师讲授为主，随着全球化进程的加速，人的发展也要适应社会的发展，因此，教师要运用教育技术才能够培养出社会需要的学生。我们学校教育教学资源有限，主要利用CAI课件辅助教师的教学。小学生的思维还是具体思维，在高年级阶段，也注重抽象思维的训练。适当的图片和视频，能够协助教师对知识的讲授。学生能够直观地学习，降低教学的难度。例如我在教一年级时，根据学生年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，多媒体就起到了这样的效果，它能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。但是，多媒体是教学方法，不能代替教师的地位。教师是情感性的，在教学中是教师教学风格的体现。明确多媒体的辅助，但是不能依赖多媒体。

在教学《四季》这首儿歌时，我就借助CAI课件导入新课。吸引学生的注意力。上课伊始出示课件——四季的景色图片，让学生欣赏。让孩子们走进美丽的《四季》，从图入手激发兴趣。然后让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的图片和生字(春、夏、秋、冬)再粘贴到黑板上，在让学生认识了这四个生字的同时。进一步感悟每个季节都有各自的景色特点。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧!出示课题——四季。学生齐读。充分利用多媒体课件激发学习兴兴趣，以画面为凭借认识相应的四个生字。达到了很好的教学效果。

9 实现小学生自主管理的具体策略

既然明确了小学生自主管理能力在学校管理中的重要性，那么，我们怎样做才能实现小学生的自主管理呢?

9.1 创新管理，完善学校管理环境

想要实现小学生的自主管理，我们就必须要培养小学生的自主管理意识。然而，想要培养小学生的自主管理意识，我们就必须在学校管理中融入先进的教育理念。在此理念的引导下，学校才能根据小学生的实际状况拟定一系列的有效管理方式，为小学生营造出自主管理的良好氛围。在潜移默化的熏陶中，小学生的自主管理意识和自主管理能力必将获得极大的进步。

9.2 家校合作，改善家庭環境

众所周知，在小学生良好自主管理意识养成的过程中，家庭和学校有着同等重要的作用。因此，在学校管理过程中，我们应该将家长这一群体征集到校方，并以先进的教学理念和管理方式来说服家长配合学校的管理工作。在学校与家庭的双重影响下，小学生的自主管理能力必将朝着我们预期的目标一步步地提升。长此以往，他们必定会在学习和生活中提出自己的见解，而非教师和家长的“应声虫儿”。

总之，小学生自主管理能力的培养是校园管理工作中的一件大事，也是一件要事，它对小学生的未来，乃至祖国的未来都有着极为重要的影响，作为小学校园的管理者，我们每一个人都必须认真对待。

(作者单位：东北师范大学附属小学)

参考文献

[1]王玲.浅谈如何培养低年级小学生的自主管理能力[J].中国校外教育.2015(26).

[2]寇红.浅谈小学低年级学生自主管理能力的培养[J].延边教育学院学报.2015(02).

[3]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践.2015(08).

作者：张晓燕

第2篇：让“快乐阅读”伴孩子们一起成长

摘 要：幼儿阅读是一种拓展孩子们知识面的有效途径，尤其是对于3-6岁的幼儿，他们已经有了一定的形象思维和逻辑思维，此时的阅读训练更能提高他们这方面的能力，同时提高他们的记忆力，培养他们规范化语言的应用能力。但幼儿阅读与中小学阅读有所区别，本文从“快乐阅读”这个角度，简要浅析快乐阅读的阅读方式以及对孩子们的成长作用。

关键词：快乐阅读;幼儿教育;创新

一、 快乐阅读与其他阅读方式的优势

快乐阅读，顾名思义，就是通过一定的教学方式和教学手段，使得被教育者达到快乐的状态，从而提高他们的学习兴趣，激发他们潜力来达到一定的教育目的的一种阅读教学方式。

(一) 快乐阅读的教学方式和教学手段多样性

快乐阅读的教育教学，并没有将教育方式和教学手段通过固定的形式固定下来，而是通过一定的方式和方法达到快乐的状态，这就在一定程度上给了幼师们一定的自主性和创新性。对于那些自主性强且具有创意的幼师，更能够尽快让学生适应快乐阅读的阅读模式，从一定程度上也激发了其他幼师对自己的教学方法和教学手段进行自主创新，从而使得幼儿阅读教学形成一种良性的竞争;另一方面，快乐阅读的教学方式，呈现出多样性的特点，而多样性更能从多方面激发孩子们的学习潜力，更能很好地挖掘孩子们的阅读潜力，且在这种快乐状态下的阅读方式教学符合孩子们客观成长规律，对孩子们的成长意义重大。

(二) 快乐阅读和其他阅读方式教学关注点不同，侧重点也不同

快乐阅读与其他阅读方式的教学相比，侧重点和关注点也是有所不同。以本幼儿园的“快乐阅读”教学方法与小学阅读教学为例，幼儿园的“快乐阅读”是将孩子们的兴趣放在首位，首先强调的是培养孩子们的兴趣点，挖掘孩子们的阅读潜力，有些低年龄层的孩子可能识记方面还存在欠缺，但已经可以从讲故事、故事画等有声图书或图画书获得最初的阅读体验，并开始逐步确定了自己的兴趣点。其次快乐阅读通过这种培养兴趣使孩子们达到一种愉悦放松的学习状态，且在阅读培养中有针对性加入一些数字教学和识字教学，侧重点也更多地放在拓展孩子们的知识面，更加广泛地挖掘他们的学习潜力;而小学阅读则是以学科为基础，有针对性和目的性地培养小学生的记忆力、语言组织能力、逻辑推理能力、自主学习能力等，更多地强调能力的培养，关注点与学科有着直接的联系，如语文阅读培养的是学生的语言组织能力和记忆力;数学阅读培养的是小学生的逻辑推理能力和基础数学计算能力;思想品德课程阅读教学则旨在培养学生们正确的价值观、世界观和人生观。虽然快乐阅读也可以植入到小学阅读中，但对于幼儿的阅读教学作用更加明显。

(三)快乐阅读是一种新型的创新模式教学

随着我们国家对素质教育的推广和普及，以及对幼儿教育事业越来越重视，幼儿教育发展迎来了一个“春天”。随着幼儿教育事业的发展，幼儿教育教学方法也逐步受到外界的关注。现在幼儿教育教学方法正处于不断摸索的阶段，不可避免会出现一些不足，如在幼儿教育教学经常出现的“小学化”现象，这些现象和影响对孩子们今后的发展带來了一些不利的影响，但同时也在提醒广大的一线幼师，创新教育教育方式不仅是十分必要，而且是十分紧迫的。“快乐阅读”是现在比较新颖的教育教学方法，它的创新在于，它将从只关注幼儿成绩和单一化的教育教学方法向更高层次挖掘孩子们的潜力，培养孩子们的学习兴趣以及关注孩子们的学习状态转变，这种转变让孩子们能够更加快乐地学习，并通过这种快乐的学习状态产生一种正能量，从而激发孩子们的学习兴趣，达到培养孩子们阅读能力的目的。

二、 快乐阅读的实施方式

快乐阅读关注的是孩子们的阅读状态，侧重的是孩子们的兴趣培养，因此实施方法应该从阅读状态和学习兴趣入手，具体实施方式如下：

(一) 课程设计要尽可能巧妙，能够最大限度调动孩子们的阅读积极性

幼儿的特点是活泼好动，充满好奇心，对于外界新鲜事物兴趣浓厚，善于模仿和学习，针对这些特点，我们在课程设计也要综合考虑他们的成长特点，巧妙安排课程，最好能最大限度地调动孩子们的阅读积极性。例如在读童话故事的时候，我们可以很巧妙地将一些问题穿插在故事中，一步步调动孩子们的阅读积极性。如在《小红帽》的阅读课中，首先一开始就设置了一个很简单的问题，“大家都去过自己的姥姥家吗?去姥姥家途中遇到过什么危险吗?”孩子们都很兴奋地将去姥姥家的情况在阅读课堂中说出;下一步我们就开始引导他们阅读第一部分，当小红帽遇到大灰狼的时候，我们又在其中穿插了一个问题，“假如在去姥姥家路上碰到了和大灰狼一样的坏人，你们应该怎么做呢?”通过这样的方式，既降低了阅读难度，还让孩子们结合自己所见所闻，发表了自己的见解，有的孩子就直接说：“小红帽可以直接跟爸爸妈妈一起去看姥姥，那样就不会遇到大灰狼那样的坏人了。”通过这样的引导，孩子们不仅仅将故事阅读完，还能更加深层次地明白了自我保护的道理，最主要的是他们在课堂阅读中处于快乐的状态，潜移默化地提高了他们的阅读能力。

(二) 可以借助多媒体从视、听、触等多角度提高他们的阅读兴趣

幼儿的教育教学与小学相比，最大的一点不同是，幼儿教育对于视、听、触等感官性的事物敏感性强，而对于一些数字计算、语言组织和文字阅读等敏感度则较弱，这就需要在开展“快乐阅读”时，幼师们可以借助多媒体从视觉、听觉、触觉等多方面提高他们的阅读兴趣，使他们达到一种快乐的状态，完成阅读任务。一方面可以在快乐阅读教学过程中，适当增加一些音乐、图片、影像等，调动孩子们的感官，从而激发他们的阅读兴趣，使他们达到一种愉悦的学习状态;另一方面可以将阅读素材转化为有声读物、精美图画或者制作成简单的动画，配上一些符合故事发展的音乐等，这样既可以降低阅读的难度，还可以从感官刺激调动孩子们阅读的积极性，从而实现快乐阅读的阅读目的。

总而言之，快乐阅读是关注阅读过程和阅读体验的一种新型教学方式，各位一线幼师可以根据自己学生的情况，因地制宜，因材施教，有针对性地开展阅读教学，满足孩子们对阅读和知识的渴望，真正把他们的兴趣点和潜力挖掘出来，让他们都爱上并能够快乐地阅读，让“快乐阅读”伴他们一起成长。

参考文献：

[1] 王丽.图书馆，引导儿童快乐阅读的场所[J].图书馆界，2008(03).

[2] 贡燕.关注阅读——少年儿童阅读现状及其对策[J].图书馆研究与工作，2006(03).

作者简介：

李进，蒋莉莉，安徽省滁州市，安徽省滁州实验幼儿园。

作者：李进 蒋莉莉

第3篇： 阅读，让我和孩子一起快乐成长

读书可以丰富孩子的知识，给孩子一本书，就等于为他打开了一扇通向世界的门。

近几年孩子的学校大力倡导课外阅读，努力使阅读成为一种习惯，我们做家长的当然积极配合。读书已成为孩子学习生活中重要的组成部分了。孩子年级越升越高，加之受学校组织的“跳骚书市”活动的影响，我也越来越喜欢和孩子一起读书。

和孩子在一起读书时，在母子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事，我们收获的，不仅仅是知识，还有如此多的快乐，何乐而不为?

记得我们以前在读《小猪唏哩呼噜》的时候，我们分工明确，每人读一章节。那时，儿子读起来还是一本正经地读，故事虽然精彩好笑，可从儿子的嘴里读出来却无比生硬，让我一点也笑不起来。于是，轮到我读的时候，就故意绘声绘色，手舞足蹈，以至于逗得儿子哈哈大笑。久而久之，儿子学会了有感情地读书，并且在读书的过程中，能充分感受到书中人物感情的变化。这也让我认识到，和孩子一起读书，不仅能使母子关系更加融洽，而且更能让孩子喜欢上读书并潜移默化地提高孩子的朗诵水平以及阅读理解能力。

还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，儿子被书中的 巴学院吸引了。当他看到小豆豆上课居然在电车里时，他提出了一些

古怪的问题“电车怎么开到学校里去的呢?”“为什么不在房子里上课呢?”„„我鼓励他带着这些问题继续往下读，最后他终于体会到小林校长的用心良苦。当我们又读到“山的味道，海的味道”时，我问他为什么校长要让学生带山的味道，海的味道呢?什么又是山的味道和海的味道呢?他总结性地回答说：“那是小林校长为了不让学生们偏食。陆地上的食物就是山的味道，海里出产的东西就是海的味道!”看来，和孩子一起阅读交流及共同讨论，孩子的语言归纳总结能力也同时得到了提高。当读到最后，巴学院因为战争而被炸弹烧毁时，儿子咬牙切齿地说道：“战争真是可恶!这么好的学校，就这么被毁了!”于是我接着给他讲了一些战争给人们带来的伤害以及世界人民对和平的渴望，使儿子对战争也有了初步的了解，也建立了他批判性的思考能力。

随着孩子升入了中高年级，老师引导孩子读书时把自己的体会写下来与同学们交流，这又极大的提高了孩子读书的主动性。与孩子一起读笛福的《鲁滨逊漂流记》，孩子被其中的故事情节深深地吸引了，俨然一个小小的男子汉。在这本书的读后感中孩子写道：“我们无论遇到多大的困难，都不能被它吓倒，一定要勇敢的往前冲。”做家长的甚感欣慰!

有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，亲子共读就是最好的一种办法。陪孩子一起读书，让我重温了孩童时的天真烂漫，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在

孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密. 书是人类进步的阶梯。所谓开卷有益，让我们和孩子一同阅读，一同学习，一同快乐，一同成长，一同享受亲情!

第4篇：《读书让我快乐成长》

闫键

今天我们学校举办了读书汇报会，全校的领导老师坐在前排。开始时六年级表演，他们个个非常优秀，接下来是5,4,3年级表演，他们表现的也非常好，轮到我们班表演了，我的相声表演的很出色，全场的老师同学都给我鼓掌，他们说我的表情特丰富，我听了很自豪，演出结束了，我们迫不及待的等着听结果，“低年级组第一名是二年级”，我们高兴的欢呼起来，我感觉我们每一个同学的才华都应该感谢书，我决定以后要多读书，读好书!

《放风筝》

闫键

今天早上，学校组织全校师生到南山放风筝，许多家长也来参加，我的家长也来了。

活动开始了，我把风筝举起来，让它飞，可它总是飞不起来，经过多次失败，后来在爸爸的帮助下，终于顺利的放上了天，风筝在天上翩翩起舞，我心里特别高兴，感觉自己也像在天上飞。再一看别的同学都放得很棒，满天的风筝五颜六色。活动结束了，我们脸上依然挂满笑容，我想这样的活动真好玩，希望以后多点这样的活动。

第5篇：读书让我快乐地成长

老师们、同学们，大家好!

我是三(2)班的李欣烨同学。今天我演讲的题目是：读书让我快乐地成长。 读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起它，它是圣洁的;翻开它，它是万能的;阅读它，它是美妙的!如果我是一颗小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长。

从小，我就和书结下了不解之缘。在我一两岁的时候，我就有了第一本书《婴儿画报》。书上精美的图画深深地吸引了幼小的我。虽然当时不识字，我却总是像模像样地捧着书，翻来覆去的看。我只要等妈妈一闲下来就缠着她，让她读书上的故事给我听。一遍两遍，三遍四遍，我百听不厌。慢慢地，当妈妈讲完上句的时候，我就能非常流利地说出下句了。

记得在我四岁的时候，爸爸妈妈带我到苏州去玩。我们坐着快艇在太湖上游了一圈之后，快艇慢慢地停靠在一片荷花池边。我看到娇艳艳的荷花，喜不自禁地说：“妈妈，我要采莲花。”然后，随口吟诵了一首古诗：“女儿采莲拽画船，船拽水动波摇天。春风笑隔荷花面，面对荷花更可怜。”开快艇的伯伯听了，笑眯眯地说：“这闺女真聪明!来，我们把船开进去，采莲花啰!”

随着时光的流逝，我一天一天地长大，一本本书更是成了我的好伙伴。我捧起了童话故事，捧起了名人故事，捧起了百科全书，捧起了世界名著。正因为我喜欢读书，爸爸妈妈就不停地给我买书。爸爸出差到武汉，给我买回了《动物世界百科全书》;妈妈带我到罗田，我们捧回了《中国儿童百科全书》。现在，我的书装了满满几柜子。

我爱读书。因为书中有丰富的知识，有精彩的故事，有大自然的奥秘，有生活中的趣事，还有做人的道理。每当我有了一本新书时，我总会抱着新书，爱不释手，然后就看得废寝忘食。如果遇到什么疑问我也会翻书寻找答案。我从漫游书海中尝到了不少快乐!

记得，在一次语文课上，老师要我们讲讲在课外书上看到的名人故事。我给大家讲了这样一个故事：在私塾里，一位富家子弟问一位少年说：“百家姓里‘赵钱孙李’四个字，分开怎么解释，合起来又怎么解释?”少年深思了一会儿，从容不迫地回答：“赵公元帅的赵，有钱没钱的钱，龟孙的孙，有理没理的理，‘理’字与‘李’字同音。大宋天子赵匡胤说过，‘有钱龟孙不讲理。’”那个富家子弟听出来是在骂他，只好灰溜溜地走了。全班同学听到这里，都被逗得哈哈大笑。等大家好不容易收住了笑声之后老师说：“在很多时候，智慧往往要比力气更为重要。”同学们，你们知道这位少年是谁吗?他就是少年毛泽东。他聪明机智，智慧超人。他也酷爱读书呀!是呀，读书是一种乐趣，它能开发我们的智力，能够让我们懂得深刻的道理。生活中没有书籍，就好象没有阳光，人生旅途中没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

我爱读书，我从书中学到了许多知识，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。

如果我是一只小鸟，那么书就是凭我高飞的天空;如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的大海。我就是在这海阔天空中放飞着我的梦想。让我们在书的世界里快乐地飞翔吧!

我的演讲完毕，谢谢大家!

第6篇：快乐阅读，幸福成长！

童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。但《童年》的主人公阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧;父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角;为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴„„

故事发生在19世纪末期的俄国。阿廖沙是一个可怜的孩子，5岁时就失去了父亲，随着妈妈来到了外婆家居住。他经常遭人鄙视和凌辱，却始终保持着一颗善良的心。脾气暴躁的外公经常把阿廖沙打得昏了过去;自私可恶的舅舅们经常和外公吵架;还有两个萨拉表哥，经常给阿廖沙出坏主意，让他挨打„„让阿廖沙感到很不开心。不过，朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”(伊凡)每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿;有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人;还有处处为自己着想的“好事情”等人，则让阿廖沙感到了一些温暖。后来，外婆和外公分了家，外婆和我搬到了继父的住所莫斯科，继父经常赌博，还在外面与别的女人相好，妈妈去世后，继父一点也不伤心。 阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的;是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也许是一种无法想象的痛苦吧。当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。更不会发生残忍的把某个无辜的人无端地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。 天哪，如此比较，我们的童年和阿廖沙的有着天壤之别。我们每天生活在蜜罐儿里，被甜水泡着，被金灿灿的钱堆着，吃香的，喝辣的„„我们是多么幸福呀!我们从来不用考虑衣食住行，这让大人们操心就足够了，还轮不到我们呢。但拥有着这些，我们并不知足，我们总是奢求更多。因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹灰之力。我们多天真啊。的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自闯荡。但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。

那么，就从现在开始吧。我们不再奢侈，不再浪费;我们开始为长辈着想，体谅他们;我们更应该开始满足自己的幸福生活。为了以后，为了将来，为了我们到“人间”的那一天。

童年是风，吹来朵朵天云;童年是云，化作新春的雨;童年是雨，滋润初生的花;童年是花，伴我暮看晚霞。童年这么美好，难道我们不应该珍惜吗?

姓名：龚雪瑶 年龄:11岁 性别：女 学校：崇实南校 年级：六(4)

地址：湖南省张家界市永定区龙泉湾巷50号 电话：13107145886

第7篇：幸福阅读快乐成长

幸福阅读

快乐成长

共和县民族中学

初三十五班

仁增措

指导教师

李庆嵘

好书如稀世珍品，实现心中所愿，所以我爱藏书;书犹如友人，给我安慰，让我愉悦，得好书者就如得一知己，所以我深爱读书;读书如品香茗，又如在山泉溪涧中听闻鸟语花香,所以我更愿享受读书的时光。

在读书时，我喜欢窗外春风细雨，房内一盏孤灯，在温馨而又安谧的环境中细细品读作者用心写就的佳作，感受着一种说不出的意境美。

读书能净化灵魂，穿梭于各种书籍之间，可以汲取更多精神养分，而且好书能开阔视野，增长阅历。在奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》一书中，我与保罗一起对抗种种世间艰辛，明白了即使生活不论多么艰难，自己也要坚强，面对生活绝不轻言放弃;在《假如给我三天光明》中我感受着海伦对光明极度渴求的内心世界，在虚无与黑暗的世界中幼小的的她经历着常人未曾经历的恐惧，可她不会对黑暗说：“不!”，更因为她从极端暴戾、自卑到后来的自信、成功实现完美蜕变而激动不已。在《鲁滨逊漂流记》中我目睹主人公孤独而又蛮荒的荒岛生活，感受他从最初流落荒岛时的惶恐不安到变为“既来之则安之”的心态变化时，我为他的勇气

所折服。在读我最喜欢的侦探小说《福尔摩斯探案记》时，我甘愿与福尔摩斯一起抽丝剥茧般追寻那团团迷雾中存在的唯一真相。在书中我的心情也跟着起伏跌宕的情节难以平静，难以忘记福尔摩斯面对穷凶极恶的莫利亚提时说的那句话：“我很高兴,因为我能够为这个社会带走一个毒瘤,就算牺牲我也没有什么.”他无畏的精神令我钦佩。

记得从最初的漫画书、童话故事到现在的小说杂志，期间经历不只是神奇便可以描述的，每一个故事都教会了我不同的认知，每一篇文章都令我拍案叫绝。虽然书中的人间百态我未曾经历，但在读书时，就像置身于书中那百变的场景，难以忘怀。

书，它似清泉，在你饥渴时叫你畅饮，它又似瑰丽的画面，令你目不暇接。因为有书陪伴我不羡那糜竺腰缠万贯,不羡貂蝉美貌无双,只羡李白出口成章,曹植七步成诗，是书让我快乐成长，是书让我更懂得生活，愿书伴我一生! 指导教师评语：

小作者从读书感受写起，选取名著《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》、《福尔摩斯探案记》款款道来，向读者诉说对书籍的热爱之意，抒情、议论、描写几种表达方式相结合，全篇条理清晰，一脉贯穿，语言优美流畅，是一篇优秀的作文。

第8篇：让学生在阅读中快乐成长

摘要：努力改变学生阅读能力低下、阅读面狭窄的现状，首先改变教师和家长的急功近利的观念，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，保障学生自主阅读，让学生在快乐阅读中成长。

关键词：更新观念培养兴趣加强指导快乐阅读

在语文新课程标准下，针对农村初中学生阅读能力低下，阅读面狭窄等现状，思考其成因，并寻找对策，提高学生的课外阅读能力，已经成了当务之急了。为此，我校语文组成立了“让学生体验阅读的快乐”课题组，对此问题进行了长达两年的研究，本人是该课题组的组长，负责课题研究的全面工作，在研究过程中，本人感慨良多，同时收获不小，在此，将本人的一些感想写出，企盼各位行家多加指点。

就我校学生的情况而言，学生课外阅读能力低下、阅读面狭窄，主要原因是：阅读兴趣不高(有些同学甚至一点兴趣都没有)、教师和家长指导不当(甚至起负作用)、方法不当(如读物选择、时间安排、阅读方式等)，为此，我认为要提高学生阅读能力，应当从以下几个方面着手：

一、改变部分教师和家长在学生阅读方面急功近利的思想观念。

不少教师和家长在思想上把学生的阅读与考试成绩联系太紧了，他们认为阅读能力的提高就是为了提高中考成绩，因而采取了一系列“高压”措施，强迫孩子们去阅读，根本不考虑他们的兴趣。

毕业于名牌大学的某先生有一子，现读八年级，学习成绩颇佳。谈起儿子的课外阅读状况，许先生蹙眉不乐，坦言自己对孩子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。他戏称此举为“壮士断腕”，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。他认为，在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情。对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编表示了忧虑。他认为当下中小学生课外阅读的现状并不令人满意，“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。有的家长一看孩子读《三国》之类的书，就怕影响学业，其实应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力。

我校九年级学生张同学，父母都在外做生意，在家靠他的叔叔监护(其叔叔为小学语文教师)，一日看到张同学在看《水浒传》，不禁大惊失色，强令其收其该书，并严加训斥，不爱说话的张同学一言不发，默默地将书收起。随后在家长会上，张同学的叔叔还将此事提起，言谈之中似有责怪学校教学焕散之意，令参加家长会的科任教师们面面相觑，苦笑不已!身为教师的长辈，对孩子课外阅读尚且是这样的态度，其他家长的态度就可想而知了。

课改之后，中考试卷中都增加了名著阅读的考试内容，这样，又造成一些教师和家长走向另一个极端，即只准孩子看名著，其余跟考试内容无关的书刊一律不准接触，一旦发现孩子看一些自己喜欢的畅销书、报，便如临大敌，一律“封杀”。 在一个理想状态中，阅读与应试不应该是矛盾的。升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动则要伴随人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。对中学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养自己的阅读兴趣，使之对阅读产生热爱。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。

对孩子实行“功利阅读”的许先生说他是现实主义者，控制孩子的课外阅读只是出于现实的考虑，从内心来说他也希望自己的孩子能读一些自身感兴趣的东西，因为童年转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生，应该在童年就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

三、“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：

一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。

二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一

点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。

三、囫囵吞枣法。

四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。

四、创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

1、开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。说实话，由于条件限制，这一点在农村初中很难做到。

2、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3、给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出

一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

4、优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎!

五、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

2、密切配合使学生坚持读书。教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天

打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。

六、指导学生学会安排阅读时间。

教师应指导学生要学会长与短的统筹，假期的时间长，可以多读些长篇名著，平时阅读还是以短篇为好;做到内与外的链接，课本上学到一个章节，如果能在课外对其补充，阅读相关背景文章，可以加深对文章的理解;做到文与理的调节，对于喜欢科技、环保类读物的学生，也要阅读文学著作，以提高人文素养。

总而言之，阅读教学是语文教学的基本环节，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

让我们都动起来，给学生营造一个宽松、有序、科学、舒适的阅读环境，让孩子们在阅读中快乐成长吧!

参考文献：

1、 培根等著：《读书的情趣与艺术》，中国友谊出版社1988年版。

2、 王会久《让学生体验阅读的快乐》

3、 胡明道《快乐阅读的三个密诀》