快乐体验健康成长

快乐体验健康成长（精选8篇）

快乐体验健康成长 篇1

“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？”这是我一直追求的生活态度，在工作中我也想把这种生活态度传递给孩子们，像潘校长提出的那样“让孩子们在体验中快乐成长”！这学期，我们班的快乐体验活动主要体现在以下几个方面：

一、假日出游、寻找快乐

鲁迅先生说：“没有亲吻过土地的孩子们没有童年！”很是赞同，想起自己小时候和伙伴们在田野上快乐的玩耍，那美好情景至今久久不忘！想到现在的孩子们由于各种束缚，与大自然亲近的机会很少，很是可惜！

为此，我早在一年级第一次家长会上就专门说了这样的问题，要还孩子一个快乐的童年！我还多次利用校讯通告诉家长朋友，节假日多带孩子出去玩玩儿，在优美的自然景观中丰富孩子的见识，陶冶孩子的情操，在大自然中寻找快乐！2011-04-08 12:38朋友您好！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”...在这美丽的人间四月天，在这牡丹盛开的美丽季节，在这气候适宜的双休日，我们不妨带着孩子，走出家门，走进我们的这座千年帝都、牡丹花城，行走在洛阳，感受那“花开时节动京城”的热闹场面，感悟着千年帝都的厚重文化！游山玩水，赏花品诗，领略文化，我想这是一件多么令人惬意的事情啊！

家长朋友很是赞同，并表示尽量多抽出时间陪孩子出去游玩。我们班的吴柏润同学在假期期间去桂林游玩了一番，在游玩的过程中，他的爸爸妈妈不仅引导他认真观察景物的千姿百态，而且要求他一路上都带着笔和纸，见到好的诗句、词语、话语都认真记录下来，以便为以后用，很是用心。孩子回来后就写了一篇《桂林游记》，其中我摘录了几段，和大家分享：半路上，我还见了象鼻山。从后面看，象鼻山像一只逃跑的老鼠；从中间看，象鼻山像一头在漓江里伸着鼻子喝水的大象；从前面看，象鼻山像一只在地上觅食的刺猬。真是奇态万千！（我在班里读到这个比喻句后，一些孩子也在日记中仿用了这样的句式，如有个孩子这样写被子叠好的形状：从前面看，像一块面包；从侧面看，像一条蜷曲的蛇；从后面看，像一个山坡。）

导游告诉我们，桂林桂林，桂树成林，这就是桂林名字的由来。还告诉我们，到桂林玩要带“两相”：一是充分发挥想象力，那里的山是三分相像，七分想象，越想越像，不想就什么也不像；二是要带相机，看见了优美的景色，你要赶快按快门记录下来。

桂林的风景真是让人咏赞不已，古往今来，有许多文人墨客咏桂林：韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”；南宋官员王正功的“桂林山水甲天下”；陈毅元帅的“愿作桂林人，不愿作神仙”等等。

这篇杰作的诞生归功于孩子的认真，更应该归功于家长朋友的用心！除此之外，还有一些家长朋友带孩子出去游玩，同样引导孩子仔细观察，积累知识，回家指导写游记，像郭鸣镝妈妈带孩子去西安，回来孩子写了《西安游记》的一系列文章；王嘉澍家人带孩子出去游玩，孩子写了《游木札岭》文章等等；这样要求引导是非常好的，天长日久，相信这种好的习惯会给孩子带来更多的益处的！

二、参与种植、体验快乐

“种植园”是我们新区分校的一个特色活动，也是做得很扎实的一项活动。为了提高学生的科学素养，使学生初步具有探究科学的精神，学校在教学楼后面开辟出了一大片种植园地，让二到五年级各班承包种植。

在一年级的时候，我就多次带着孩子们到菜地去参观，让孩子们认一认每块地里种的植物，告诉他们植物各自的特性，孩子们每到一块地边，都要驻足好长时间，蹲下来看一看，和植物近距离接触一下，十分喜欢。很多孩子问我什么时候我们班也能有一块菜地，我笑着说到二年级就有了，于是他们就盼望着早点上二年级。

到了今年春天，我们班终于领到了一块地。当我把这一喜讯在班级公布后，孩子们甭提有多高兴了！他们都争着要加入种植园兴趣小组。

3月8日，我邀请了几位家长朋友带着小锄头、塑料袋和孩子们一起去种植园整地，他们捡石子、翻地，个个弄得满手、满脸都是泥，可就是没有一个人说脏，没有一个人说累。翻完地，撒上肥料，孩子们把生菜的籽撒到地里去了，他们为菜籽浇完水后都不愿离开，等待着这圆圆的小菜籽能长成白菜？

接下来的日子里，孩子的小腿可算是受累了，只要一下课，就跑到种植园看一看，看看小菜籽是否有什么变化，发芽了没有；要不就追着我问：“老师，我们要给菜籽浇水吗？他肯定渴了！”个个满脸的认真样。每次去种植园浇水都是拒我于菜地之外。说到浇水，我们班还发生了一件感人的事。

3月14日下午第二节是我的语文课，向往常一样，和孩子们按照教学计划进行学习。

孩子们在读书时，在讲台上的我朝窗外瞟了一眼，好像看到有人在我们班的种植园边（因为种植园就在我们班教室后面），不知道在做什么。因为前几天刚种上菜籽，所以种植园正在特别保护中，谁如果在菜苗发芽前踩地，那后果就很严重了。

我随即走到窗口看看是谁在干什么。当我走到窗前，眼前的一幕让我无比感动：是我们班的周铭哲爷爷！他拿着一个饮料瓶子，里面装有水，正一点一滴地、细心仔细地给菜园浇水呢！因为瓶子很小，他浇完一个地方，赶紧就跑到挺远的洗手间接水回来继续浇，直到把我们班种的两块地都浇好，我们班的浇完之后又把全校的菜地浇了一遍……

一位花甲老人，住的地方又很远，可为了我们班的种植园，这么用心，这么下劲，看到这一切，不禁泪涌眼眶。等孩子们读书声停，我把刚才的发现告诉给他们，孩子们立刻向窗外张望，都急切想看到这位“幕后英雄”。我对孩子们说“咱们都到窗边，向周铭哲的爷爷表示我们由衷地感激！”孩子们随即转移到窗边，异口同声地说：“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”

此时的我们，被真情包围着，被感动包围着，更被幸福包围着……

通过孩子们和家长朋友的细心照料，我们种的生菜的菜苗破土而出了。孩子们围着菜地，小脸乐成了花。他们有的大叫“生菜发芽了！”；有的抚摸着菜苗，自我陶醉；还有的着急地问“生菜什么时候可以吃呢？”等等。后来的日子里，他们一边照看菜宝宝，一边写观察日记，收获可多了！

四月份蔬菜成熟了，我带着孩子们一起去菜地收获了果实，孩子们的喜悦之情溢于言表。我要求孩子们回家在大人的帮助下做一道美味可口的菜，在美食节上供大家品尝。第二天，孩子们就带来了各种各样的菜：水果沙拉、奶香珍珠、碧玉珍珠、日本寿司......看到孩子们相互间介绍着美食，谈论着美食，品尝着美食，回味着美食，我能感受到他们通过辛苦的劳动得到的丰收喜悦。下学期，我们还要带领孩子们在这片暂时属于我们的土地上，播种出属于我们的劳动喜悦，把这项活动做得更好！

三、图书贸易、分享快乐

为了进一步激发学生的读书兴趣，拓宽学生读书来源，让孩子们在体验中得到锻炼，提高孩子参与社会实践的水平和综合素质，我们学校在4月20日举办了第二届校园图书贸易节。

为了做好这次交易，我提前在班里做了动员：每人至少带3本以上适合阅读的书籍，鼓励多带，每本参加交易的图书必须要征得家长的同意。图书要求是自己已经看过用过且是比较完好的，不得购买新书参加交易活动，积极鼓励学生用自己节省下来的零花钱购买图书，另外还发校讯通请家长根据市场规律，帮助学生给交易图书合理定价，请家长朋友鼓励支持孩子参加这次活动。

那天，孩子们早早地就准备好所要交易的图书，按要求认真地在每本书上填好了所需的内容，等待着下午的贸易节开始。我告诉孩子们这次贸易节除了有必须的“营业员”和“促销员”外，还要配备摊位“经理”、“导购”、“保安”、“保洁员”和“会计师”等工作人员，平时爱看书的孩子都能参加，别提孩子们有多高兴了！

有些被任命的“促销员”提前就预订好顾客所要买的图书，有些为了能多卖几本书，还打出了“买一赠一”的优惠方式，也就是买一本书赠送一个小礼物（气球、贴画等），这些都是他们自己想出来的好办法！在贸易节上，这些“促销员”更是用心，他们用自己的独特的宣传语来推销图书，如：“走过路过，千万不要错过，二一班的书全部是经典，赶快来买呀！”通过大家的努力，这次交易活动，我们班共卖出去了80多本书，共计550元，这都要感谢孩子们的良苦用心！

有些孩子在贸易节上买回来自己喜欢的书后就迫不及待地看起了，或是自己享受，或是和好朋友一起分享，真是快乐无比！孩子们回家也是爱不释手！孙成昱妈妈在作业中这样签字：今天下午的图书贸易活动很好，孩子终于当上了这两天盼望已久的图书导购员，成功地卖出去了四本书，同时又买了六本自己喜欢的书。其中的《三毛流浪记》，孩子是回家一口气把它看完了，并感动地流泪了。他很同情三毛的遭遇，很憎恨那些欺负三毛的人，并说长大要帮助像三毛一样的人。妈妈说：那就要从现在学好本领，长大才有能力帮助自己想帮助的人。孩子点了点头，我也为孩子的正义感而高兴！

这次贸易节培养了学生热爱读书的良好习惯，使闲置在家中的内容健康有益的图书得到再利用，充分发挥有益图书的价值，为学生搭建了好书大家读的平台，赢得了大家的好评！

四、参观活动、延续快乐

为了让孩子们了解其他同学在家的读书环境，与书交下深厚的友谊，这学期，我抽出空余时间开始进行一项活动——参观天使的书房。

我通过与学生沟通，和家长交流，加上在班里的观察，每周先选出一位在读书方面做的好的孩子，作为家访对象。然后再邀请几名爱读书的孩子一起去参观。

我们先后参观了吴柏润家、王嘉澍家和苗党豪家等。在吴柏润家，我们了解到吴柏润在家是很爱看书，他回家写完做作业后，剩下的时间就一直看书，而且他看的书非常丰富，各个领域都很感兴趣，的确是个“小书虫”！他的爸爸妈妈藏书也很丰富，看来他这样的爱看书与浓厚的家庭环境密不可分！

王嘉澍家书柜的书摆放错落有致，第一层放他经常喜欢看的各类书，第二层放工具书，第三层放的是看过的书。他看书也很广泛，特别爱看有关科普和地理方面的书籍。另外，他还很爱弹钢琴，还专门为我们弹奏了几首曲子，显示了在艺术方面的天分。

到苗党豪家参观，除了孩子热爱读书外，就是他的懂事，对长辈特别尊敬。我们到他家，他就像个小主人似的热情招待着我们。苗党豪的妈妈还把我每周通过校讯通发的古诗专门抄在一个本上，和孩子一起温习，很是用心，真让我感动！（这是因为在校园开放日中，家长朋友到校听了我们班的一节古诗展示课后，发现孩子们背的诗好多他们都没听说过，所以就提出来，能不能把每周孩子们背的诗通过校讯通发给他们，他们也想背一背，也想回家和孩子一起感受古诗的魅力！）

我把参观每一个孩子的书房都拍了照片，洗出来在教室展览，很多孩子课间竞相欣赏，“榜样的力量是无穷的”对孩子们来说也是一次激励与引导，我也会坚持把这项活动进行下去。

快乐体验健康成长 篇2

赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育, 它注重发现孩子的优点和长处, 使孩子充满自信、快乐成长的教育。德育应当尊重受教育者的主体地位, 在赏识激励中发挥他们的主体作用, 着力于思想道德主体的构建。学生的发展是课堂教育的出发点和归宿, 课程开发、实施与评价的每个环节, 都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。

二二、实施策略

几年来, 丹东市满族自治县宽甸镇中心小学把赏识教育和丰富多彩的德育活动相融合, 在自然、和谐、民主、向上的文化氛围中, 培养学生树立正确的人生观和世界观。

(一) 以德育校本课程为载体, 在赏识中实现德育工作的规范化

孩子的成长需要赏识, 为了把赏识教育落实在德育活动中, 学校结合校情开发了德育校本教材《赏识伴我成长》, 按1~6年级分六个梯度, 每年级分上、下两册, 根据学生的年龄特点和认知水平, 将学生的情感体验和认知活动结合起来, 培养学生综合素质的全面发展,

1. 规范与赏识同行, 点燃进取的信心。

为了把赏识教育落实在德育活动中, 政教处组织全校学生学习德育校本教材《赏识伴我成长》, 让学生首先在思想上得到熏陶和教育, 知其意, 明其理, 然后才能践其行。

学习时间全校统一安排, 即各班每周利用周一的晨会、周四的例会、周四下午的班会时间进行学习。同时结合学习内容, 开展赛一赛、演一演、讲一讲等短小精悍的活动, 调动学生学习的积极性。

教师在规范学生行为的同时, 尊重学生的个性差异, 用赏识的眼光看待每一个孩子。给学生创造了宽松和谐的成长氛围, 激励学生不断完善自己。

2. 活动与赏识相伴, 打好人生的底色。

为了扎实有效地培养学生良好的行为习惯, 落实德育校本课程的理念, 学校政教处开展了“德育主题月”活动, 做到月月有德育训练重点, 对学生进行专项习惯培养。

每月活动主题:三月卫生月, 四月纪律月, 五月文明月, 六月学习月, 七月安全月, 九月环保月, 十月爱国月, 十一月自理月, 十二月感恩月。并且每个月都提出了具体的、明确的要求。每月之间是相互联系, 不可分割的。让学生先从最基本的做起, 持之以恒、循序渐进中养成良好的品行。

结合“德育主题月”活动, 班级开展“星光闪耀”星级评比活动, 从学生的卫生、纪律、学习、文明等方面, 班级每周对学生进行一次“星光闪耀”评比, 评出“卫生星”“纪律星”“学习星”“文明星”“进步星”等, 在评比中, 激发学生进步的热情。同时, 教师更关注学生的日常表现和成长过程, 发现每一个孩子身上的“闪光点”, 让每个学生都能树立奋斗目标, 都能尝到成功的滋味。学校每月对班级进行一次评比, 期末有总评。在这种激励和赏识的氛围中, 形成了良好的学风、班风, 校风, 营造充满人文关怀的和谐校园。

(二) 以专题德育活动为引领, 在赏识中实现德育工作系列化

以赏识教育理念为导航, 以少先队品牌活动为引领, 把赏识激励落实在“五个坚持”常规教育活动中, 创新地开展德育工作。

1. 坚持赏识化的升旗仪式, 在榜样引领下快乐前行。

从升旗仪式入手, 开展以“我们班的小明星”为主题的系列赏识教育活动, 引领赏识文化的建设。每周一举行庄严而隆重的升旗仪式, 升旗仪式采用轮换制的方式, 各班轮流主办。由学生代表在国旗下讲话, 介绍本班榜样明星的事迹, 为学生提供更多赏识的典型, 激励全校学生学习。

2. 坚持赏识化的资源建设, 在耳濡目染中陶冶情操。

充分发挥校园宣传资源, 利用红领巾广播站、黑板报、校报、雏鹰板、学校展示板等宣传平台赏识学生, 展出优秀作品, 让每个孩子看到自己的长处, 体验到成功的喜悦。

3. 坚持开展赏识化的主题班队会活动, 在主动参与中感受成功。

每周的班队会, 活动都是由学生自己设计主题、查找资料、组织开展, 学生在小组合作交流中主动参与学会赏识, 同时感受被赏识的快乐。

4. 坚持举办赏识化的大型活动, 在潜移默化中学会赏识。

每年学校少先大队会组织开展形式多样、内容丰富的德育与赏识教育大型活动。如国庆节、元旦、建队日、环境日、植树节、儿童节、重阳节等重大节日, 让学生在活动中增强赏识同伴、赏识班级、赏识学校的美好情感。

5. 坚持赏识化的家校共建, 在和谐环境中健康成长。

学校努力创造条件让家长参与赏识教育, 如每学期一次教育开放周活动, 让家长零距离接触学校教育;定期召开家长会、举办家长讲座、举办家庭赏识教育经验交流会等, 帮助家长提高赏识教育水平, 为学生成长营造温馨、和谐的赏识环境。

(三) 以打造书香校园为契机, 在赏识中实现德育工作的创新

为了培养学生的读书兴趣, 让读书成为一种习惯, 让读书浸润学生的心灵, 学校开展校园读书活动, 全面营造书香校园。

1. 用书香和赏识浸润学生的心灵。

2009年, 学校修建了现代化图书馆, 建筑面积1800平方米。每层阅览室设有学生阅览区、教师阅览区和家长阅览区, 可同时容纳400人阅览。学校藏书达10万余册, 除全天向教师、学生、家长开放外, 每天下午学校还安排40分钟固定的读书时间, 每年组有两个班级同时去本年段图书阅览室进行阅览。教学楼的四、五楼西侧, 各设一个环境温馨、优雅的“书吧”, 可随时供学生阅读。学校把打造书香校园和赏识教育显性文化融于一体, 学生沐浴在“赏德、赏智、赏信、赏礼”的赏识氛围中, 散发出书香与赏识完美融合的人文气息, 为赏识教育注入了丰富的人文内涵。

2. 在读书活动中收获知识与快乐。

为了激发学生的读书兴趣, 培养良好的读书习惯, 学校开展了丰富多彩的读书活动, 如今, 读书已成为中心校学生最自豪、最幸福的事。

(1) 开展“书香节”活动。每年的4月份为学校的“书香节”。在此期间, 学校开展了一系列的读书活动, 如“好书推荐会”“走进名家”“品读经典”以及“亲子读书”征文比赛等, 并评选出全校十名“读书之星”给予表彰, 使更多的学生参与到读书活动中。

(2) “才情展示”活动。每学期都为学生提供展示才华的平台, 如利用“小荷才情”“读书感言”“文海拾贝”等栏目, 将学生的文章、读书感悟、积累等在书香走廊展出;学校还创办了《书香月报》, 发表学生的精彩文章。

(3) 评选“小书虫”活动。各班将有良好的阅读习惯和较浓厚的阅读兴趣, 能在班级或年级发挥“课外阅读”模范带头作用, 有一定的阅读量, 每学期至少自主阅读三本书以上的学生被评为“小书虫”。学校已开展了五届“小书虫”评选活动, 有500多名同学获得“小书虫”荣誉称号。

(4) 家庭亲子阅读活动。由少先队发起倡议, 号召家长与孩子共同阅读一本好书, 营造家庭读书氛围。学校已开展了三届“书香家庭”评选活动, 评选出60多个“书香家庭”。

经过多年的努力, 如今, “打造书香校园——成就学生的美好人生”已经成为我校的一大办学特色。学生不但学会读书, 更要学会做人, 使读、做、行有机结合起来, 用读书引领成长, 用良好的品行奠基人生。

(四) 以艺术活动为动力, 在赏识中实现德育工作的多元化

学生的个性差异是客观存在的, 教师能用赏识的目光看待每一个学生, 善于发现学生的特长, 挖掘学生蕴藏的潜能。学校以“课内打基础, 课外搞拓展, 赏识做引领, 潜能大开发”为宗旨, 组织赏识艺术教育活动。

根据学生的个人兴趣爱好, 学校开设了民族舞、街舞、管乐、合唱、绘画、剪纸、书法、葫芦丝、古筝、篮球等十多个兴趣社团, 利用周一、周五下午的课外活动时间, 培养学生的特长。学校还组建了一支百余人的大型管乐队, 成立了千名学生组成的葫芦丝表演队。目前, 葫芦丝已成为我校的普及乐器, 四、五、六年级学生人人会吹奏葫芦丝, 音乐教师还编写了适合学生学习的葫芦丝校本课程《会唱歌的金葫芦》。

学校每年举办一次校园艺术节, 每个班级的节目都由老师和学生共同编排、创作, 学生有更多的展示个性和成功的机会, 在成功的体验中获得自信, 享受成长的快乐。

体验成功 快乐成长 篇3

《综合实践活动》是一门以改变学生的学习方式为着眼点，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生智能的课程。此课程如何培养学生的智能，作为探讨综合实践活动课题的实验教师，我在实际的教育教学中，不断总结、反思，认为应从以下几方面着手。

一、选好活动主题，全面激发学生学习兴趣

在實践活动主题的选择上，应当涵盖自然领域诸多方面的内容，这些内容与小学生的学习和生活都紧密相关，在每一个主题的设计上都应着力体现主题与社会、自然等方面的有机整合，更多的着眼于学生综合运用多方面知识及综合能力的培养。实践活动让学生从传统的“你听我讲”的束缚中走了出来，学生的学习方式不再是被动的记忆、理解老师传授的知识，而是敏锐地提出问题、积极寻求解决问题的方法。学生带着探究的目光走出教室，走出校园，走向社会，亲自去观察、去发现、去调查、去访问、去分析、去思考。

二、注重科学实践，提高学生的综合能力

根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。教学中，我在教学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上，注重学生的实践操作，以此来提高学生的动手能力，牢固地掌握各种知识。

如教学《恼人的生活垃圾》一课时，根据活动目标，是让学生在了解生活垃圾的现状及垃圾给人类带来危害性的基础上，通过活动进一步培养学生的观察能力，思考能力及调查分析能力。在教学中，我采取了发现问题——调查问题——探究创新的思路。先让学生认真观察相关的图片，联系生活实际发现垃圾普遍存在的生活现象，因势利导，让学生深入家庭校园、小区，调查统计。在活动中，学生亲自去感受生活垃圾无处不在的现象，给学生以切实的震撼。事实证明，只有让学生真正参与其中，才能充分发挥他们的主体作用，只有注重了学生的实践，学生才能真正学好这门课。

三、因势利导，全方位培养学生创新思维

活动主题确定后，教师必须引导组织好学生进行课题活动的实施。在课题实施过程中，教师要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。在“课题实施”阶段，开展各种调查与采访活动，安排学生与组内成员合作完成调查活动，做好组内成员的分工与合作，收集和整理好活动的资料，包括录音、照片、文字等各种资料。在具体活动中，教师应重点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。

与此同时，在实践活动过程中，教师应有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识和精神。要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有新发现，有所思考、有所创新。

四、总结汇报，在认可中体验成功

综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。在“课题总结汇报”阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会，然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。

如在《制作贺卡》活动中，学生就采取互评方式，评价有的贺卡制作得很漂亮，有的贺卡制作得功能多……瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，同时也学会了交往。

五、多元评价，激励学生快乐成长。

小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动中的表现。在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，用成长记录袋记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，激励孩子快乐成长。

体验科技快乐成长征文 篇4

“花样年华”是国家四A级旅游景区，是山东不可不去的一百个地方之一，占地三千多亩。

一大早，就与几个小伙伴相约来到了学校。登上高高的大巴车，与同学们互相讨论采风时的情景，就像一群群叽叽喳喳的小麻雀，直到领队的老师走过来，我们才停下了那长篇大论。

一个小时后，我们到达了目的地—— “花样年华”

我们先去了“梦幻花都”。一进门，就看见一个小型的游乐场，再往楼上，会出现一片花的世界。一朵朵美丽的鲜花由现代科技投影在地板上;一面面墙壁上有着能够变幻的花海;一个个珍贵的植物标本让人感慨大自然的慷慨;一本本花的图鉴让人领悟大自然的奥秘……

逛完了“梦幻花都”，大家都还意犹未尽，但因为时间关系，只好来到了下一个景点——热带风情。

这是一个微缩的热带世界，分为热带雨林和热带沙漠两个部分，我们先来到了热带沙漠。在道路两旁，有着许许多多的植物，多半是形态各异的仙人掌。在仙人掌的旁边，建了一个丝绸之路的雕像：张骞坐在一匹骆驼上，骆驼的双峰上有很多鼓鼓囊囊的包袱，每个人神态各异、栩栩如生。

再来到热带雨林，一只只鸟儿在树枝上歌唱。道路上时不时的穿插一条小溪，是那么的清凉。走着走着，看到了一个凉亭。这个凉亭也可以说是一个小型的水族馆，三面都是水箱，水箱里有着各种各样的鱼：有的鱼长得又长又扁、有的鱼呈三角状、有的鱼又细又长、还有的鱼……看着五颜六色的鱼，一时竟忘了集合的时间。直到老师吹起了集合号，我们几个才向集合地点狂奔而去……

离开了“热带风情”，我们来到最后一个景区“未来田园”。

“未来田园”里面是利用现代科技技术种植的蔬菜、水果。有的是无土栽培、有的是用水和营养液栽培，很是神奇!由于“未来田园”里的植物很多，远远望去，就像一片绿色的海洋，空气也很新鲜，好不漂亮!

我们又来到了大厅，里面有许多纪念品。有不少同学都从这里买了纪念品，我左看看，右瞧瞧。终于，选中了一颗“夜明珠”。这颗“夜明珠”有鹌鹑蛋大小，表面粗糙，但只要从阳光下一晒，随后拿到没有光的地方，它就会发出莹绿色的光，好看极了。

不知不觉中，已经到了集合的时间，大家站好队，互相展示着自己的“战利品”，回到了大巴车上。我们找好自己的位置，眼睛却还依依不舍地盯在窗外，多么想再玩一会啊!直到大巴车开动起来时，大家才收回了那恋恋不舍的目光。

让每个孩子都体验到成长的快乐 篇5

-----沙县青少年校外活动中心掠影

邓华斌

黎昌炎

一栋多功能的六层科艺术大楼格外引人注目，宽阔的操场上布放着七彩儿童游乐城和各式各样的体育健身器材，大楼周围是充满童趣的小小动物园和开满了金银花的学生综合实践基地，走进这座镶满蓝宝石般玻璃幕墙的大楼就到了学生的主要活动场所，这里有鲁班工艺、电子车床、虚拟驾驶、电子百拼、小吃体验、科普展品、科学探究室、虚拟科技馆、舞蹈器乐、书画等43个功能室。置身其中，仿佛进入一个魔幻般的世界。这就是坐落于三明金沙园高新科技园区总面积达三十亩的沙县青少年学生校外活动中心。

我们不禁感叹万分：能在这样的环境里享受科技和艺术熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活动中心的张启文主任带领下，我们逐一领略了儿时从没感受过的每一种体验，我们边试边问，似乎努力在弥补自己人生某一阶段的缺憾与不足，同时也在尽情分享着孩子们的幸福和快乐。

目前，我国素质教育的口号已经喊得震天动地，各地的学校也都不同程度地开展教育改革和实践。但因衡量学生能力高低的标准主要还是分数，不少的家长盯着血红的分数不放, 应试教育始终是一道挥之不去的阴影，而作为学校教育延伸与补充的校外活动中心并不受人待见也就成了顺理成章的事了，这无疑给校外活动中心的发展带来了一定的阻力和困难。沙县青少年校外活动中心也不例外，开办之初曾经也是门庭冷落，生源廖廖。

“打铁还得自身硬”，沙县校外活动中心制定了一套长远而有序的改革方案，从师资抓起，从内部建设抓起，从校内外教育有效衔接抓起，针对目前学校的“封闭式管理”和校外教育的“散漫式发展”的矛盾，积极改变现有的运行模式，充分利用校外教育资源优势，与学校教育结合，多途径全方位地实现校内外教育的良性互动, 举办了“放飞理想”大型汇报演出和春晖书画作品展览，承办了庆祝教师节,校园文化艺术节、航空航模运动会等大型活动及文艺专题晚会, 积极开展富有特色、内容形式多样的“全国科技馆进校园”、“福建省科技美食军事夏令营”“福建省流动科技馆”等丰富多彩的公益性普惠活动，让学生接触到最前沿的科技艺术知识, 感受到真正的快乐。如今，中心周末的学生数已经由原来的一、二百人发展到一千四百多人的规模, 每到周末活动中心就成了孩子们锻炼、体验、增智的快乐的大本营, 人山人海，热闹非凡。中心现有专兼职教师50多人，开设舞蹈、声乐、书法、绘画、陶艺、乒乓球、机器人、航模车模、器乐等40余类兴趣培养教育课程，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务，成为学校课程改革的助推器，深得孩子们的喜爱和学校、家长的认同。学生在参与中体验快乐，在实践中锻炼意志，既学到了课堂上学不到的知识，又陶冶了情操，彻底改变了学校课堂教学中为学而教的急功近利的教学现状。

实践证明，沙县青少年校外活动中心改革探索之路是正确的，成绩亦斐然不俗，中心被中央文明办、教育部、中国科协评为“全国科技馆进校园一类示范推广区”、“全国科普教育资源共建共享试点推广单位”，获教育部“全国县区级示范性青少年校外活动场所”、“全国未成年人校外教育理论与实践研究成果二等奖”等多项国家级表彰，并当选教育部综合实践委员会常务理事单位,福建省校外教育专业委员会常务副理事长单位,福建省少年宫协会常务理事长单位,中心 连续3年被评为三明市校外教育先进集体，未成年人思想道德建设先进单位。开办迄今，开展大型公益活动40余个，服务青少年4万多人次, 有16000多人参加过中心的特长培训，获得各级各类的奖项达1000多人次，中心艺术团舞蹈《园丁与花朵》、《校园晨曲》,器乐联奏《跃动的音符》在全国青少年电视才艺展演和第六届香港国际青少年艺术节大赛中获金奖和钻石奖，拉丁舞多次获“CIDU国际体育舞蹈一等奖”，《中国教育报》《福建日报》《中国校外教育》《中国综合实践教育》《中国科学技术协会》《中国数字科技馆》等20多家大型媒体均作过专题采访报道。

当我们对中心工作所取得的成绩称叹不己时，张主任则淡然一笑说：这仅是一个小小的开端, 今后，我们将致力于探寻促进校外教育的前瞻性和可持续发展的改革，要让青少年学生校外活动中心成为一个给孩子提供自由发展空间、让每个孩子都能体验到成长快乐的教育乐土。

快乐体验健康成长 篇6

一个星期的夏令营活动圆满结束了，对于家长来说，这7天可能是孩子自出生以来独自离家最长的时间，所以家长们既牵挂又担心，从第一天送孩子们来时大家纠结凝重的表情就可以看出来。我们也深感责任重大，所以中心派出了近20人的专业团队，要求夏令营带班老师要做到“四个心”，即有“爱心、耐心、责任心、尽心”，确保孩子们的安全，给孩子人生中快乐难忘的7天不一样的生活。

那孩子们这7天过得怎么样呢？家长们可能已经在QQ群里了解了一些。说实话，第一天老师很辛苦，能想象一下满场小鸡在操场上乱跑的情景吗？第一天孩子们就是这样的状态，极度兴奋不听指挥；到了第二天，孩子们开始学会听哨声了，知道要守规矩了；第三天，孩子们听到哨声就会起床、集合、睡觉，很有规律，所以回家后家长可以买个口哨，肯定很管用；后面孩子们就基本习惯和适应了，排队走路可以排成直线，圆桌吃饭不争不抢。这让我们很有成就感。所以这次夏令营，反而是孩子们给我们带来了许多惊喜和感动。下面，我就和家长分享一下本次夏令活动的收获和反思。

一、收获

1.学会独立，收获坚强。

自然界中有许多动物，孩子长大了就会被父母冷酷地赶出去，让它们学会独立生存。其实这不是冷酷，而是对孩子的未来负责。这次活动中，我们也一次次被孩子们的坚强感动着，一年级的丁嘉乐年龄最小，但她是个乐观自立的女孩。第一天洗头洗澡穿好衣服后，不小心又被水淋湿了，结果受挫的她趴在床上大哭，老师一边帮她换衣服吹头发，一边开导她：遇上困难解决就是了，衣服湿了可以换，没什么大不了的，结果她很快不哭了，还讲故事给老师听。三年级的康锟，一个帅气的小男孩，第一天因为想妈妈，晚饭都没怎么吃，老师开导他，给了他个大大的拥抱，结果晚上第一个睡觉的就是他们寝室，后面几天，天天都是喜笑颜开。还有一些孩子，因为军训和运动受了点皮外伤，但没有一个流泪，没有一个喊痛，比如黄宝莹、舒睿。我们的营员从一年级到六年级，每场军训都坚持了下来，真棒！他们比我们想象中要坚强。

2.学会合作，收获友谊。

夏令营中很多活动需要孩子们相互合作完成，如拔河、表演文艺节目和绘本剧，在寝室生活中，整理内务也是要打分的，所以孩子们相互帮助，有的孩子能力弱，室友就帮他洗衣服，如王衍哲、姚垠光，就主动帮室友洗衣服。

其实孩子们的交往能力是很强的，所以家长要相信孩子，鼓励孩子，让孩子宽容大度，学会主动关心帮助同伴，这样会收获更多的友谊。以前就是同学的男孩在一起反而喜欢打架闹不愉快，但打了又很快和好，很奇怪。反而是之前陌生的相处得很好。比如王泽霖，因为一些原因换了两个寝室，结果两个寝室的营员都成为他的好友。他很大气，爱帮助别人。

3.学会承担，收获自信。

校外教育不同于学校教育，不以学习为主，而是以特长教育和情商教育即真正的素质教育为主。学校的“三好”很大程度上就是学习好，所以导致成绩不好的孩子不容易得到老师的`赏识和关注，导致孩子失落和不自信。其实孩子的智商都差不多，以后的竞争还是在情商方面分高下。我们的夏令营就给孩子们很多施展才华的机会，军训、篮球、唱歌、表演、讲故事、做游戏，孩子们总能找到自己的强项，老师一表扬，伙伴们一喝彩，他们就收获了前所未有的成功和自信。如钟涵，他带领班上同学唱《我相信》的班歌，在赛歌活动中获第一，结果这首歌成为我们的营歌。钟涵说这首歌他练了三个月，真是一首非常好的励志歌曲，孩子们都唱high了。

本次夏令营中有一部分孩子可能在学校很淘气，是让老师头痛的学生，但在夏令营里，他们表现突出，乐于助人、勇于承担。如徐昊泽、徐云扬、王彦扬，老师让他们当助手，他们帮队友拿水壶、盛饭、晒衣服，很有责任感。商业奇才乔布斯、戴尔、马云、丁磊，他们当时在学校的表现并不突出，所以家长要及时发现孩子身上的闪光点，给予肯定和表扬。

4.学会生活，收获成长。

教育就是要教会孩子学会生活和生存，而不仅是学习的能力，社会上很多高分低能的孩子，最后成为家庭沉重的负担和社会的包袱。这次夏令营安排了很多洗衣服、内务整理、收拾碗筷的项目，结果孩子们都做得很好，他们也很乐意做。家庭生活中也有很多这样的机会，父母要让孩子多动手、多体验、多承担，这样他们才能体会到劳动的艰辛、父母的不易，而不是坐享其成，享受一切，这样就不知道感恩。

我们不要害怕孩子什么都不懂，也不要害怕孩子做错事，不要剥夺他们动手的机会。要有勇气和孩子一起承担他们笨拙的动手能力产生的后果，给他们学习和锻炼的机会，让他们积累经验，这是父母应该支付的成本。

在本次活动中，孩子们还有很多收获，如学会了节约粮食，学会了礼让，学会了赞赏别人，学会了感恩等等，回家后家长们可以看看孩子给你们写的心里话，看看孩子们是否长大了。

二、反思

这次活动中，我们也发现了一些问题，值得大家反思。自己的孩子怎么看怎么好，放在身边看不出缺点，一放到集体环境里，一些问题就出来了，这也反映出家庭教育的缺失或偏差，与大家交流探讨一下。

1.教养和礼仪，应该由父母来教。

中国作为人口大国，资源有限，所以我们从小就要适应争抢有限的资源，上车抢座位是最典型的，甚至通过争抢来提升自己的竞争力。其实在单位中，我们会发现，有良好教养和礼仪的人，在学习、工作和生活上都能表现出良好的个性，处处受欢迎，更有竞争力，赢得更多的机会。

但孩子的教养和礼仪，主要由父母来教。这次活动有几个细节，如第一天吃饭，很多孩子看到桌上自己喜欢的菜，就不停地旋转桌子，导致其他孩子没法吃菜，甚至因旋转速度过快菜汤都泼到别人身上。还有的孩子看到喜欢吃的菜，整盘往碗里倒，别的孩子都还没吃，菜就没了。出现这些问题不能全怪孩子，这是我们家庭教育引导有问题。因为父母没有教过孩子用餐的礼仪。所以，我们从第二天开始，吃饭有两条规定，一是饭前背诵《悯农》，二是让小队员和女队员先盛，自己先吃面前的菜。后来，孩子们记住了，基本上没有出现第一天的现象。

将来孩子会面对比我们复杂的多的社会，他们将会在更多层次上与更多的人接触、交流。那么，良好的教养就是展示他们能力的利器，从小就要培养好。

2.自律能力，从日常生活抓起。

很多家长抱怨孩子做事拖拉、丢三落四，这是平日家长缺乏对孩子日常生活的管理和训练。其实有些问题没那么难，觉得难是因为纵容、舍不得。这次夏令营，很多家长给孩子带了零食和零花钱，有的孩子早上起床就开始吃零食，晚上睡前又吃，饭又不吃饱，导致恶性循环、体质下降。零花钱的管理也有问题，第一天，孩子们不带水壶拼命买可乐喝，结果个别学生出现咳嗽；第二天，老师规定只能买水，否则收缴零花钱。还有孩子们的袜子、短裤经常掉等现象，这等说明孩子自律能力差。

自律能力的培养，父母要从日常生活抓起，如订立规矩：自己的物品要整洁摆放。养成孩子定时定位的习惯，教会孩子今日事今日毕等。根据行为心理学的研究成果，三周以上的重复会形成习惯，三个月以上的重复会形成稳定的习惯。这7天，孩子们在营区基本上养成了自我收拾、整理内务的规律，希望家长回家要狠狠心，让孩子继续保持，成就孩子一生受益的好习惯，逐渐培养孩子的自律能力。

总之，这次夏令营活动，孩子们收获了一串闪光的童年记忆，我们也因此收获了快乐和感动！祝愿我们的小营员都能健康快乐成长！

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快乐——幼儿健康成长的基石 篇7

在成人的世界中, 幼儿单纯、可爱, 有一颗无瑕的心灵。可是殊不知, 幼儿也有属于他们的烦恼。有的幼儿不爱吃饭, 有的不爱上学, 有的不爱学习写字等等, 这些都需要幼儿的启蒙者———教师进行科学引导, 让他们通过游戏、互动、交流变得乐观积极起来, 从而产生不畏惧困难, 勇于战胜困难的决心。

一、创造快乐, 适时分享快乐

趣味化的教学模式, 能让幼儿从中体验到快乐, 并能懂得分享自己的快乐。快乐是一种发自内心的情感体验, 不但能够让自身愉悦, 还能够传递愉悦, 让身边的人都感染到积极向上的氛围。在课程编排上, 我设置了一些特色教学方式, 如引导幼儿自己动手制作手工玩具, 然后介绍经验, 同大家一起分享成功的喜悦;通过编排儿歌、舞蹈, 让幼儿得到艺术训练, 回家表演给爸爸妈妈欣赏;与幼儿一起做游戏, 适时地加以鼓励, 让每个幼儿都能全身心地投入到欢快的游戏当中。通过这些身边的小事, 我让每一个幼儿都体验到了快乐, 感受到幼儿园是一个快乐的天堂, 与小朋友、教师相处是非常快乐的事情。

二、快乐教学, 引导幼儿快乐识字

幼儿早期的智力开发很重要, 识字教学可以吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与活动。通过游戏教学方法, 幼儿不仅能学到知识, 还能在快乐的氛围中变得积极勇敢, 还可以表现自己, 满足自己的表现欲望, 从而使得寓教于乐的教学方式得以成功实现。因此在教学中, 教师应该多学习、摸索, 创设一些有趣又有意义的游戏活动, 根据课堂环境创设主题情境, 捕捉幼儿的兴趣, 提供他们需要的学习方式。课堂活动既要张扬幼儿的个性, 还应尊重幼儿的选择, 使得幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯、认识水平都显现出可喜的变化, 获得快乐识字的最佳效果。

教师可以根据教学需要, 创设可以引发联想的教学方法。由于幼儿对身边的事物比较感兴趣, 教师可以从身边教起。如教学“我爱我家”时, 我引导幼儿由亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶进行造句练习, 如爸爸妈妈爱我, 我也爱爸爸妈妈;爷爷奶奶爱我, 我也爱爷爷奶奶。这样的练习既让幼儿倍感亲切, 又锻炼了他们的语言表达能力和联想能力。在识字练习时, 教师应准备好图片、道具等教具, 便于幼儿识别。如教学“苹果”这组汉字, 我首先出示生字, 再出示跟生字相对应的图片或教具, 便于幼儿识别。只要他们忘记某个汉字了, 我就用相应的道具或图片进行提示。在这个基础上, 我还启发他们进行联想:这是一个什么样的苹果?红红的、大大的、甜甜的等答案, 不但让幼儿的思维活动变得活跃, 也让识字活动变得轻松愉快。

三、游戏教学, 让幼儿体验参与的快乐

幼儿由于年龄较小都比较好动, 很难静下心来乖乖地坐在那里听教师讲课。尤其是小班的幼儿, 对于上课没有概念, 而且约束能力差, 坐不了多久就坐不住了, 起身游玩、做小动作的情况很普遍。很多教师担心这样幼儿学不到东西, 会惹来家长的不满。这个时候教师可以采取游戏的教学模式, 让每一个幼儿都参与其中, 这样幼儿既能学习到知识, 又能在学的过程中玩得开心, 达到了教学的目的。

贪玩是每一个幼儿的天性, 如果一个幼儿不喜欢玩, 反而有些不正常。因为在玩的过程中幼儿表现比较主动, 所以教师要设计“学中玩, 玩中学”的教学思路, 对幼儿进行有益教育。如教师可以组织一个旅游动物园的小游戏, 让其中一个小朋友开车去动物园, 每到一个地方, 就有售票员报站, 然后让剩下的小朋友扮演动物园的动物, 模拟动物的叫声、动作, 这样既锻炼了孩子的观察能力和模仿能力, 也加深了其他小朋友对该动物的印象。再如, 教师可以开一家“小朋友超市”, 指定小朋友当营业员, 再指定其他几位小朋友当顾客, 然后将货物的图片或者文字悬挂在超市内。顾客需要买东西, 就要进行咨询, 这时就是考验他们识别图片和文字的时候了。教师可以指定小朋友找到自己想要买的东西, 也可以让小朋友进行自选。在与售货员交流的过程中, 教师也要强调对于价钱的计算, 这又是考验他们数学计算能力的时候。在这一过程中, 孩子要想买到心仪的物品, 还真是不简单, 有的小朋友一着急, 就忙中出错, 怎么也计算不对;有的小朋友比较心细, 很轻易就体验到成功的喜悦。因为这是以游戏为主的课堂, 只要参与其中的小朋友, 教师都应该给予奖励, 让他们感受到参与的快乐, 因此这个游戏也往往让孩子们乐此不疲, 参与积极性较高。除此之外, 教师还可以安排“找朋友”“捉迷藏”等经典小游戏, 引发幼儿之间的互动, 使得他们调动身体的多个感官, 让他们在参与的过程中, 将自己的天性发挥出来。随着时间的积累教师和幼儿逐渐成熟, 游戏的难度也应适当增加, 他们的激情和热情, 也会随之越来越高。

在体验中学习在快乐中成长 篇8

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知建构与知识获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。因此，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。我们在教学中要特别关注学生的学习过程，改变学生的学习方式，重视学生学习过程中的各种体验与感悟，实现学生的自主探究学习。

一、创设情境，让学生在探究中体验。

《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生自主学习。”创设情境是调动学生学习积极性，增强主动性，启迪智慧的动力。教学过程中教师要善于创设各种有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与学习，探究知识。

1.联系生活实际，创设问题情境。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生缺乏激情和兴趣。因此，我们在教学过程中，要从生活实际出发，出一些新鲜、生动、有趣、真实的问题让学生解答。通过学生对问题的探究，诱发学生学习数学的兴趣，引导学生掌握数学方法和数学思想。例如，在教学《圆的认识》这节课时，利用多媒体，首先让学生看到自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着把它们的轮子改用长方形、正方形、三角形、椭圆形等形状，分别模拟出它们一路颠簸的情形，这时学生个个捧腹大笑，在这熟悉而又轻松的氛围中产生了问题：“为什么圆的轮子不会颠簸，而其它形状的轮子会呢？”一石激起千层浪，“车轮”这一司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣，探求问题的积极性空前高涨。学生从生活实际中产生了问题，不但体验到数学知识源于生活，更重要的是体验到了学习数学的趣味，激发了学生主动探究的欲望。

2.找准知识的障碍点，创设问题情境。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。“数学充满矛盾”。在教学过程中，我们要充分利用这些矛盾，给学生设置障碍，造成一时的困难，以激发学生发现问题，探究问题的热情。例如，在教学《认识几分之几》这节课时，教师这样导入新课：（1）把4块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？（2）把2块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？（3）把1块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？然后要求学生用拍手掌的方法来给小朋友分饼，每人分到几块就拍几下。学生对（1）、（2）两题很快就拍出来了，而对第（3）题却卡住了，因为每人分到的饼是半块，怎么拍呢？这个问题难住了他们，从而激发了他们探究问题的激情。

二、动手实践，让学生在活动中体验。

皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动作是思维的基础，是智慧的源泉。因此，我们在教学过程中应重视给学生提供动手实践的机会，真正放手让学生动手实践，亲身体验数学知识的产生、发展和价值，从而不断提高学生的学习能力。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学，体会到学习的乐趣，从而学会学习。

如理解圆周率的概念时，给学生提供各种不同材料的圆：铁皮圆片、硬纸板做的圆、铅丝围成的圆、布剪成的圆、钟表针尖形成的圆等等，让学生选择几种，通过合作交流，想出办法测出圆的周长。学生通过亲身体验，很快就能運用“化曲为直”的拉直法、绕线法、滚动法测出前三种圆的周长。后三种圆的周长无法操作，老师引导学生用已知圆的周长和直径，求出它们的比值，学生很快又体验到“不管是什么圆，周长总是它直径的3倍多一些，”从而认识了圆周率，体验了参与过程的乐趣。

三、合作交流，让学生在讨论中体验。

肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。因此，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。例如：教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。

四、激励评价，让学生在成功中体验。

《数学课程标准》强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。例如：在教学“商不变规律”时，我先出示一组算式： 6÷3=2，60÷20=3，600÷300=2，6000÷3000=2，然后提出问题：被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？然后让学生探究学习，在探究过程中，对于学生得出的结论，我都能及时评价，给予充分的表扬、肯定。有学生提出：被除数和除数同时扩大，商不变。我马上表扬他是个肯动脑筋的孩子，但说得不够准确，鼓励他继续探索。不一会儿，他又高兴地举起了手，还没等我喊他，就迫不及待地站起来回答：“应该是这样的：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。”我又及时肯定他：“你真棒！但你说的同时扩大相同倍数，是不是任何数都行？同学们想想在什么情况下商也是不变的？”马上有学生回答0要除外，又有学生发现在同时缩小相同倍数（0除外）的情况下，商也是不变的。学生都获得了探究成功的体验，探究的热情大大提高，顺理成章地探究、总结出了商不变的规律：在除法中，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。