主动学习快乐成长

主动学习快乐成长

主动学习快乐成长 篇1

如何让孩子学会主动快乐的学习？这应该是很多家长都非常关心的一个问题，下面我们从以下几个方面来分享一下！

一、让孩子体会到成功的快乐

孩子在做任何一件事时，都要有一个过程，这个过程的实施就是孩子学得好与坏的过程。那么在这个过程中，起点低，孩子学得又好又快，同时我们加以鼓励和表扬，那么孩子的兴趣就会有所增强。这时，我们再给他增加难度，他也会积极主动地去学，并且在有难度的地方我们适当指导，这样，孩子学起来就会觉得非常轻松，从中也体会到了成功的快乐。

二、让孩子感受到学习是快乐的

儿童最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容产生兴趣。童年期的孩子刚刚从游戏中的学习转移到从书本中学习，那么我们就要从游戏中入手，和孩子一起来玩。儿子现在已经上小学三年级了，在数学方面，我们是这样来玩的。在孩子每学一个知识点时，回家后他都会当小老师，我们来当学生，给

主动地举手发言，并且会提一些有趣的问题。在他讲重点时，会非常认真地来听讲，但总是不能理解，他就会一遍一遍地给我讲解，当我学会后的那种喜悦和快乐也会和他一起来分享。在这个过程中，既是对学过知识的复习，同时也让孩子学会积极主动发言，不会的问题要多问。在讲重点时，一定要认真听讲，提高学习效率。这样学习就变得轻松和快乐了。在游戏中，我把课堂上孩子们的行为表现出来时，他会鼓励我、会批评我，在奖与罚的背后，他学会了很多。

三、引导孩子主动学习

学习无处不在，那么作为家长，我们也要不断地学习，孩子在这种氛围下，从观念上理解学习的目的和意义，学到的知识是为了在生活中的运用，学了，会了，不会运用，等于没学。针对孩子喜欢玩水这个特点，我给孩子买来科学实验书，他会自己看书，准备材料，来做各种小实验，在这个学习的过程中，孩子是快乐的，我们只要鼓励和支持就足够了。同时也培养了孩子动手、动脑的能力。让孩子懂得知识能帮助我们解决生活中的很多难题。让他在现实生活中，体会到知识运用的快乐。

四、帮孩子找到学习方法

好的学习方法，是学好知识的制胜法宝。有了好的学习方法和规律，会大大提高学习的兴趣。那么好的学习方法是需要日积月累才能形成的。动手能力、主动思考问题、积极解决问题的能力，这些在生活中的点滴小事中都能学到。

五、让学习和快乐并存

孩子的求知欲望是很高的，当孩子向我们提出妈妈我不会时，是在告诉我们，妈妈我想学习了。这时，我们应该有足够的耐心来了解孩子的需求，同时加以指导，那么孩子就又学会了一项本领。在你耐心倾听孩子说话时，孩子是快乐的，同时，你给予他的不仅是知识，更多的是爱和理解。对于孩子来说，挫折感的减退，成就感、价值感、荣誉感的攀升，孩子的自信心会不断的增强，学习兴趣自

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主动学习快乐成长 篇2

一、办特色学校

学校办学特色在于活动育人。适龄学生要在张掖青少年军校轮流接受10天的教育。学校以军事管理和丰富多彩的实践活动为载体, 以培养学生的行为习惯和生活习惯为突破口, 让学生在参与国防教育活动、品德养成活动、自护教育活动、磨难教育活动、拓展训练活动和兴趣小组活动的过程中丰富生活经历, 培养情感意志, 发展兴趣能力。

将品德教育、能力培养寓于丰富多彩的实践、体验活动中, 让学生走出书本、走出课堂, 在做中学, 在实践中发展, 在特定环境里自主参与、快乐发展, 这不仅符合教育的规律, 同时也是对新时期教育方针的诠释和解读, 是学校教育改革的大胆尝试。

二、做细微教育

“将最平凡的事做好就是不平凡, 将最简单的事做好就是不简单。”这是学校徐选校长的教育箴言。学校坚持的“养成抓细节”“质量求生存”“创新促发展”等管理理念, 正是学校健康、持续发展的法宝。“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”在学校, 教学人员的一言一行、举手投足都有严格的规定:站有站相, 坐有坐姿;着装要规范, 言行要端庄;看到垃圾要随手捡起, 看到学生行礼要还礼;与学生同吃住, 和学生共甘苦。这些看似平凡的事情, 做好了对学生的移情作用是非常明显的。学校的“四会”“五能”“六不准”教育, 对培养学生具有良好的生活、学习和卫生习惯具有重要的规范作用。

三、创品牌活动

学校坚持德育为先, 立德树人的教育理念, 坚持把青少年思想品德教育放在首位, 通过形式多样, 实效突出的德育实践性活动, 有效地提高了青少年的思想道德水平。

一是开展多种形式的爱国主义教育。学校坚持开展国学经典诵读活动, 学生通过朗诵语言凝练、富有韵律、朗朗上口的国学经典, 可以感受祖国传统文化的巨大魅力, 从而达到弘扬民族文化, 培育民族精神的教育目的;坚持开展爱国歌曲演唱活动, 让学生唱出心声, 唱出激情, 激发学生爱党、爱国、爱军情感;坚持每日升降国旗制度和国旗下演讲活动, 通过专题演讲, 引导学生珍惜现在美好生活, 艰苦奋斗, 用实际行动来实现自己的崇高理想;坚持开展“我爱我的祖国”主题教育活动, 以演讲、朗诵、歌唱、故事、小品等形式, 激发学生的爱国情感和公民意识, 培养民族自豪感和自信心。

二是开展感恩教育活动。学校坚持开展“唱一首感恩的歌”“算一笔感恩的帐”“写一份感恩的信”“参加一次感恩演讲会”“坚持每天做一件感恩的事”的“五个一”感恩活动。让学生在参与活动中重温、体味父母的养育恩, 老师的教诲情, 同学的帮助谊, 引导学生学会知恩, 学会感恩, 懂得报恩。

三是开展磨难教育活动。学校通过组织学生参加艰苦的军事体能训练、沙漠野营拉练、野外就餐和不同强度的劳动体验, 可以使学生在艰苦体验中找到“天将降大任于斯人也”切身感受, 在磨难活动中得到“铁百炼成钢, 人百炼成才”的情感升华。

四是开展民主与法制教育。学校通过组织学生参加法制教育专题讲座, 观看法制教育专题片, 精心编演《寻衅滋事案》等模拟少年法庭和法制短剧, 让学生在鲜活的案例和生动的表演, 增强法纪观念, 掌握法律知识。

四、树全人理念

新时期教育发展的战略主题之一, 就是要优化学生的知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养。张掖青少年军校作为实践教育基地, 办学的目标就是为了着力提高学生的实践能力、创新能力, 教育学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事, 以促进学生主动适应社会。为此, 学校把学生非智力因素的培养和能力培养作为教学的重点常抓不懈。

首先, 学校要组织学生参加“少年军校”军营体验活动。在军事教员的带领下, 学生要学习解放军《内务》《队列》和《纪律》三大条令, 规范军容军装, 养成良好的仪表习惯;规范号令行止, 养成良好的守纪习惯;规范个人内务, 养成做事认真、学习踏实的习惯;规范卫生制度, 养成爱护环境、美化环境的习惯;规范文明言行, 养成礼貌待人的习惯。学习期间, 学校通过开展“站好一夜岗, 值好一天勤, 学会擒敌拳, 争当少年兵”的军营体验活动、“叠好自己被, 洗净身上衣, 节约一粒米, 会就野外餐”的生活实践活动, 从小处着眼, 从细节入手, 以部队优良的作风和严明的纪律去感染、塑造青少年。

其次, 分层次开展主题教育活动。小学高年级重点开展诚信教育和生活自立教育, 初中起始年级重点开展亲情感恩教育和纪律教育, 高中起始年级重点开展感恩教育和励志教育。要求学生每天写一篇学习日记, 以总结经验, 梳理思想, 培育情感, 内化力量;每天熟记一句校长寄语, 以牢记师长对学员期望和要求;每天诵读一篇雅言经典, 以培养学生的爱国情感和民族精神;每天诵读一遍社会主义荣辱观内容, 努力使学生明荣知耻, 明辨是非;参加一次主题教育演讲会, 让学生交流思想, 抒发情感;撰写一篇主题教育征文, 让学生抒写情怀, 畅谈感受;参加一次歌咏比赛, 表达学生颂祖国, 唱生活, 赞人民, 爱军队的情感;参加一次才艺展示活动, 以优美的视听艺术展示学生塑造美、创作美和展示美的能力;办一期军营期报, 以手中的笔描绘出学生的爱国之心、感恩之情和报国之志。

第三, 把自护技能的培养作为教学的重点。为提高学生的防暴自救能力, 掌握擒敌、自护技能, 要组织学生强化训练擒敌拳基本功及分动动作;为提高学生在突发性战争灾难面前的自救能力, 要学习“三防”知识, 并进行防空动作演练和轻武器射击体验;为提高学生在日常生活中的安全意识和防护能力, 学生要接受安全工作专题教育。同时, 在训练期间, 学校采取观看教育片, 组织专题讲座等形式, 认真开展“珍爱生命、远离毒品” 教育和崇尚科学文明, 反对封建邪教教育;常年坚持开展防震、抗震自救演练和紧急疏散演练。

第四, 坚持开展素质拓展活动。在学习期间, 学生要参加富有趣味性的课外文化体育活动和怡情益智的课外兴趣小组活动。每日下午的书法、绘画、音乐、武术、球类、科技等兴趣小组活动和“爬人体”“过电网”“梅花桩”等素质拓展项目训练, 使学生在活动中找到了快乐, 在实践中提升了能力。

主动学习快乐成长 篇3

关键词：课堂 有效性 学生 发展

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0180-01

之前非常荣幸的参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训数学学科的学习。当认真的聆听完第一模块专家对《中小学教师职业道德规范》的解读，第三模块《小学数学有效教学研究》后，我的心再也不平静了。因为我发现了自己教学中的诸多不足。内心充斥着缺憾和自责。

记得某周的周五我要出差，参加省级的培训。我给自己下了一个硬任务，在周四的这一节课完成教学任务：如何根据一个统计表制作扇形统计图。

先用课件出示一个统计表，又配上了一个扇形统计图。然后让学生观察统计表与统计图间的联系。问题一提出，大多数学生进入积极的思考状态。一同学马上举手说他会画扇形统计图，我示意他再想一想或画一画，他执意坚持。于是我就让他上黑板画。哪知他不带任何工具，拿着粉笔就开始写：先把圆分成若干份，再涂上不同的颜色……其他同学看了都说他做的不对。为了节省时间，接着就开始了我的教学流程。

1 让学生观察扇形统计图的特点

用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。

2 引导学生按步骤制作扇形统计图

（1）求出总体（即总量）。

（2）计算出部分占总体的百分比：

百分比=×100%。

（3）计算出各个扇形的圆心角的度数：圆心角度数=百分比×360°。

（4）画一个圆，用量角器量出角度画半径，画出扇形统计图。在每个扇形上标明所代表部分的名称、百分比。

（5）写清统计图的标题、名称。

大部分学生都能跟着老师一步一步正确操作，画出了比较规范美观的统计图。为了巩固所学知识，我相继调查了本班学生课外活动的开展情况，并让学生制成一个扇形统计图。一节课也就这样一帆风顺的结束了。

这节课已经结束了，但我的思考才刚刚开始。“学习”所承载的不应该仅仅是“知识”本身，它应该包含着让学习者通过学习知识获得相关的思维活动、推理、判断、操作的本领，包含着对“知识”产生及其存在价值的正确的认识。课堂是学生成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高、人格得以健全。这节课虽然学生在老师的引导下掌握了扇形统计图的制作方法。但真正学生的思维活动有多少？学生只是简单的“依葫芦画瓢”的简单模仿。学生是课程的出发点和归宿，教师的教学应该以学生的学为本，因学论教。我却让那位男同学所提供的信息与我擦肩而过，没有对其提供的信息进行分析，提取有教学价值的因素。很显然，那位男同学对扇形统计图的认识只停留在表象上。如果当时不仅仅为了完成教学任务，多追问几个问题。如：把圆分成若干份的依据是什么？如何分？为什么要把各部分涂上不同的颜色，目的是什么？然后再引导学生学习制作扇形统计图，效果一定会更好。也许这才是课堂的真正精髓之处。

只是当时自顾自的一味要完成教学任务，关注的是知识的传授，而没有顾及学生的学习状态，已有扇形统计图表象经验的基础上层层递进的将教学引向深入。再一次证明教师许多时候应该舍得放弃自己的预设。看似水平如镜的课堂其实是一种缺憾的课堂，看似行云流水的课堂是非常态的课堂。教育不是对学生的加工和塑造，而是教师和学生共同成长和成熟的过程。这就需要教师具备敏锐的洞察力，善于捕捉课堂中精彩的生成。

从那位男同学的角度来看，他积极的想表现自己，人是需要表达和表现的，而老师和同学均未给他提供表现的平台。也许从此也就挫伤了他积极表现自己的激情和自信。课堂不缺少知识，最缺少的是成功。课堂教学的目的不是学会多少知识，而是通过知识的学习收获成功，获得自信。从人生发展的角度来看“自信比知识重要，成功比成绩重要”。让每个学生通过课堂学习拥有自信和成功是有效课堂的追求。“关注学生发展”是新课程改革的核心理念和最高宗旨。带着这样的思考，先后观察了10多节课，通过课堂观察，发现：“追求课堂的有效性”、“关注学生的发展”应成为每个教师思考、反省的课题。

观察之一：一位年轻女教师，授课内容是一年级数学《数数 数的组成》。其中有这样一个教学环节：让学生用自己手中的小棒摆出35这个数。约一半的学生摆出了3捆加5根（每捆10根），另外的学生摆出的则是“三五”的形状。这类学生显然并不一定是不会摆35这个数，显然是未听懂教师的要求。教师未对这部分学生进行引导，而是伸手把这些小棒合在了一块儿。与授课教师交流时，她说这样做的初衷是因为有人听课，担心完不成教学任务。很显然，她眼里关注的是教学任务，而不是学生知识习得的过程。

观察之二：一位青年女教师，授课内容是四年级数学《三角形内角和》。整个课堂自始至终未听见一句对学生进行激励性的评价语言，教师的面部未闪现一次发自内心的微笑。被提问的学生，大多也是站着听课。课堂气氛压抑沉闷。课后与她交流，她说让学生课前准备三角形，只有很少学生做了，让她很气愤。其实在课堂上现场做三角形也是一件简单的事情。教师将不良的情绪带入课堂，自然会在很大程度上制约了学生活跃的思维活动。显而易见，教师关注了自己内心的感受，而忽略了我们教学的终极目标—— 关注学生的发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。

课堂教学容不得教师疏忽，学生是鲜活的、有意识的人，他们不同于工厂的产品。因为工序的问题导致产品的不合格，大不了重新回炉。如因教师的疏忽导致教学的失误，改正的周期较漫长，毕竟学生已不是一张白纸。

有人曾提出过一个教师成长的公式：经验+反思=成長。教师的成长离不开思考，时不时以旁观者的身份来审视自己的所作所为，从而达到逐渐栽培自己的目的。“一日三省吾身”的古训对于教师成长仍有重要的意义。作为一名教师，如果能时刻反思学生的成长过程，那看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的、熠熠生辉的生命；反思每一次讲课、每一次感动、每一次困惑……都将让教师的心变得更加丰富；反思教学的每一个环节，教师的教学艺术将不断改进、不断成熟。“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。

快乐学习快乐成长读后感 篇4

在书店闲逛的时候，无意间看到这本书，封面上画着一个小女孩，活泼可爱，于是就买了下来。

窗外雪花烂漫，沏上一壶好茶，翻开《窗边的小豆豆》，我便沉寂在小豆豆的世界里，流连忘返……

《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀!”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的.孩子们度过了人生最美好的时光。

喜欢天真可爱的小豆豆，喜欢“山的味道、海的味道”，喜欢电车教室，喜欢小林校长，喜欢……《窗边的小豆豆》里有很多我喜欢的东西，同时，我也产生了很多的感慨。

童年意味着快乐，学校教育，特别是小学教育，应该把快乐还给孩子，把孩子从单纯的知识教育中解放出来。巴学园就是这样一座深受孩子喜爱的学校。在这里，废弃的电车就是教室。没有固定的座位，每天都可以根据自己的心情和方便自由选择自己喜欢的座位。没有固定的课表，从第一节课开始，老师就把当天要上的所有的课和每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后，孩子们就根据自己最喜欢的那门课开始学。如果孩子们在上午就把一天的课学完，在下午，他们就可以出学校散步，在散步之余，学习到更多。

在这个教育的理想园里，还有一位有远见的爱心教育家――小林宗作校长。他很有创意，把废弃的电车改成教室;他尊重学生，耐心听小豆豆的话而不打哈欠;他关爱学生，特别是那些身体有残疾的学生，他总是想尽办法，保护他们小小的自尊心不受伤害……他曾说：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有着良好的品质，在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发现这些优良的品质，并让他们发扬光大，把孩子们培养成为有个性的人。”

快乐学习 幸福成长 篇5

福清上迳融侨中学

王平

【摘要】：社会日新月异，知识不断更新，人类面临的压力越来越大。在这种大环境下，学生们的学习压力也随着增大，有很大一部分学生，觉得学习像一座大山，压得他们喘不过气来。他们觉得他们的人生是一部悲惨史。因此，作为教育者一个最大教学目标，那就是怎样才能让学生感受到学习是一种是快乐、是一种享受、是一种幸福。

【关键词】：学习压力、快乐、幸福

教育的真谛在于关注学生健康成长，而能否快乐学习则关系到学生能否幸福成长。学生的主要任务是学习，也是学生获取快乐的重要途径。因此要想使学生感受成长是一种幸福，就要想方设法让学生在学习过程中发现乐趣，时刻让学生快乐学习，在愉快学习环境中幸福成长。

一、构建良好新型师生关系，让学生在平等和谐氛围中快乐学习。

在传统的师生关系下，学生把老师当做权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，学生在这种关系中很难感受到学习乐趣。因此教师和学生只有改变传统的师生关系，构建新型的师生关系，才能使学生在民主、平等的氛围中把教师看作朋友，只有在新型的师生关系下，学生才能知师、信师、爱师、敬师，才能与老师心相印、情相容，才能快乐学习，才能幸福成长。

二、培养学生理智对待学习压力，化压力为动力。

中央电视台记者在调查公民的幸福感时，问一名小学生，你认为最幸福的是什么？学生回答：“不要上课。”从这位小学生天真无邪的回答中，我们可以看出学生学习压力有多大。在现实生活中，学习压力确实也存在，所以教师要善于教会学生对待压力，化压力为动力，激发学习兴趣。首先，要教会学生减压。过度的学习压力，不但会影响学生学习情绪，甚至会影响学生健康成长。减压的方法：开怀大笑、听听音乐、重新评价等。二是多举行一些有意义的活动，陶冶学生的情操。最后，要教会学生正确对待压力，引导学生善于把压力转化为动力。学习压力给我们带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，能使我们表现得更积极；过度的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。学习没有压力，可能会使我们觉得学习非常轻松，也有可能使我们失去动力，止步不前。因此，学习需要适度的压力，我们要在现有的基础上给自己提出更高的要求，自觉适度加压，增强学习动力。同时要引导学生善于把压力转化为动力:第一，要培养学生学习兴趣。第二，要制定适当学习目标。第三，不断激励自己，增强信心。

三、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习，幸福成长。心理学研究表明，学习动力来源于学习兴趣。学生一旦对学习有兴趣，他就觉得学习是一种快乐。要让学生在快乐中学习，健康成长。作为一名教师，就要善于运用各种教学方法，激发学生学习兴趣。那么该如何激发学生学习兴趣呢？第一，教师要善于引用身边的例子，让学生在丰富多彩的现实生活中，发现乐趣。例如：讲到九年级“实施可持续发展战略”时，我利用煮干饭的例子，让学生讨论如何节约资源，内容是这样设计的：星期天，妈妈有事外出，要小林自己先煮干饭，妈妈告诉小林煮干饭的步骤：先用水淘米→淘米后用水浸泡三十分钟→打开煤气点火→高压锅有声响冒气→关小火烧十分钟即可。让学生分组讨论，学生兴趣一下子就来了，因为这是生活中常见的例子。而后我请学生发言，大家纷纷举手说“我来，我来”。王同学：“在煮饭时，可以先将煤气灶的火焰调成蓝色，因为火焰是蓝色时的热效应最高。”师：“很好，你善于利用化学知识，善于理论联系实际。”得到老师的肯定，王同学热情高涨。林同学：“可以将淘米过的水，用来浇花，一方面节约用水，另一方面又能使花儿茁壮成长。”师：“这个方法很好，一举两得，你是个有心人。”陈同学：“关小火后，五六分钟即可关掉，时间太多，可能使干饭烧焦，既浪费煤气又浪费粮食。”师：“这说明陈同学是个勤劳的孩子，经常帮父母做家务。”„„这样的课堂设计，与实际生活联系起来，让每位学生都有发言的机会，学生很喜欢参与进来，课堂上踊跃发言，气氛热烈，加上老师适当的鼓励和表扬，学生学习兴趣高涨。课后，有一些学生说，这节课时间过的真快。幸福的课堂是让学生在活泼的课堂气氛中畅所欲言，在课堂中品味生活，这就是幸福。第二、巧设导入情境，激发学生求知欲。俗话说的好，良好的开端等于成功一半。因此，教师在导入环节中，要注重巧设情境，激发学生学习兴趣。巧导入的方法有很多如歌曲导入，比如教到“挫折面前也从容”时，利用媒体播放刘欢的《少年壮志不言愁》，让学生从听觉上感受到人生难免有挫折要敢于面对挫折，战胜挫折。再如设置悬疑，调动学生胃口。教到“珍爱生命”这一节时，我举一个澳大利亚商店老板问员工，当歹徒冲进商店时，你应怎么做？学生兴趣一下子就来了，说了很多答案。如偷偷报警、与歹徒搏斗等。而老师却不急于给出答案，告诉学生教完这节课后才给出答案，一下子学生的心被悬起来了，整节课学生积极性很高。第三、善于利用特殊例子，激发学生学习兴趣。教学是一门复杂的工程，其主要目的是促进学习，提高学习效果。要达到这一目的，关键在于激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。举一些特殊的例子，有利于激发学生学习兴趣。如利用谐音等，教到“姓名权”时，我举了一个例子：一对中年夫妇，老来得子，高兴之余，为给孩子起名字犯愁，查阅大量资料，最终觉得给孩子起了“秦寿生”的名字，意思是让儿子平平安安、长命百岁。我念到秦寿生时特别加重语气，学生一听哄堂大笑，学习兴趣高涨。整节课我以秦寿生的故事展开，学生热情十足，下课后还向我提出要求，今后能不能多举类似的例子。

四、培养学生积极的心态，养成乐观的生活态度。

从教学目标的角度出发，要让学生快乐学习，体会幸福。我们政治教师要让学生学会成长中必需素质，学会面对生活中的困难，培养学生积极的心态，养成乐观的态度，为学生健康成长奠定基础。教师要善于利用课本中的知识，因材施教培养学生健康的心里素质。比如：我们可以利用初一政治的内容，培养学生健康的心里----乐观、自信、宽容、努力等，拥有这些健康的心里品质，不就意味着幸福。在今后，我们的学生将遍布各行各业，他们从事的工作也会千差万别，但他们在谈到为人处事时，都会说，政治课让他们受用无穷，这就是我们教师能让他们感到幸福，这对教师来说也将是无比幸福。

五、教会学生会学习，激发学习乐趣。

在教学过程中，发现有的学生厌学，其关键的原因是不会学习，即使用功学习，学习成绩也没有进步，久而久之，就失去信心，就更谈不上快乐。因此我们要让学生快乐学习，体会学习的幸福，必须教会学生会学习，成绩不断提高，只有这样学生的信心就高涨，乐趣就有。

六、教师要练就一身过硬的本领，才能在课堂上妙趣横生，激发学生学习兴趣，感受到上课是一种幸福。

俗话说：活到老，学到老。特别是现代社会发展迅速，如果教师不提高自己的素质，就适应不了教育的发展。所以教师不仅要通过各种形式的学习，关注时事，还要经常与有经验的教师交流，不断提高自己上课的本领，不断提高自身的素质。这样才会在自己课堂上，引经据典，幽默风趣，能不叫学生喜欢吗？

七、要想学生快乐、幸福，教师自己要先快乐、幸福。

有人说，没有幸福的教师，就教不出幸福的学生。如果我们教师每天板着一幅苦脸，能让学生幸福吗？因此，要想学生快乐、幸福起来，自己先要快乐、幸福起来，让幸福、快乐情绪感染学生，那么，我们一定会和学生一样拥有快乐的心，和他们一起体会成长的幸福。

主动学习快乐成长 篇6

一、小组合作学习有利于教师设疑激趣, 学生由“要我学”变为了“我要学”

心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程, 对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师在课堂教学中要培养学生好奇、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。而以小组为单位的合作学习多采用“组内合作”、“组间竞争”形式, 使学生对学习产生强烈的愿望。因而教师在导入新课时要注重组间的竞争。

例如我在讲授必修三文化史第10课《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课时, 我是这样进行设计的:首先出示学习任务, 然后让学生以小组为单位合作学习, 最后组与组之间抢答。

1.同学们都知道我国文化异彩纷呈, 那么中国艺术的三大国粹指的是什么?

2.汉字的起源是什么?请同学们根据课文的介绍, 进行复述汉字的演变过程并展示你书写的每种书法作品。

3.中国画最早起源于何时?明清时期表现个性、追求意趣的绘画是什么?

4.京剧何时出现?列举出京剧中主要的角色。

这个自主探索提纲从“疑”开始, 以小组竞答为形式, 我从提纲入手开始进行教学, 结果整堂课师生配合默契, 教学效果良好。因此, 在课堂上, 历史教师要为学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的学习材料 (如史料、评论、诗歌、音像资料、网络资料等) , 让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。在学生有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中, 教师可以顺水推舟, 将学生带入知识的海洋, 使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

二、小组合作学习有利于激励学生参与, 学生由“要我想”变为“我想要”

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂上要鼓励想、做、试, 减少听、说、背, 采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。我采取的激励学生参与的方法主要有:

(1) “议一议”

新课程要求学生主动学习, 这就应让学生勇于发表自己的观点。在教学中设计一些具有综合性的问题让各小组讨论。如学完历史必修二《开辟新航路》一课后, 我出示了一段材料:

“有人认为, 哥伦布是因为‘迷路’, 才偶然发现了美洲。也有人认为, 当时即使没有哥伦布, 也必然会有别人‘发现’美洲。”请根据材料并结合所学知识, 谈谈你的观点并说明理由。每一位学生都争先恐后举手, 发表自己的看法和理由。通过这种方式, 既调动了学生参与课堂的积极性又锻炼学生的思辨能力。

(2) “比一比”

在活动中引入竞争机制, 能够更好地调动学生的积极性, 发挥学生的潜能。如:学完必修二经济史第10课《民族资本主义曲折发展》后, 我让学生分组讨论影响中国民族资本主义发展的因素。把班内学习小组分为三组, 各小组可以选派一名辩手发言, 也可以人人充当辩手为本组的观点辩论。各组的探究成果通过教师的点拨与总结逐渐转化为全班同学的认知成果, 学生主体地位得到体现。

(3) “秀一秀”

在教学活动中根据学习内容模拟历史场景短剧表演, 往往最能吸引学生。通过学生绘声绘色的表演, 学生“身临其境”地在历史剧中学习历史。另外课后举办的历史专题展览会活动如《中国民生百年变迁——衣、食、住、行》, 每位学生都精心制作, 希冀自己作品入选, 准备、参与的过程使学生收获了更加丰富的历史知识。

小组合作的形式多样, 如争辩质疑、意见交流、分工合作、互评互助等等, 都有利于调动学生“我想要参与”的欲望。

三、小组合作有利于学生合作学习, 学生由“我做”变为了“我们做”

我国古代伟大的教育家孔子也曾经说过:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”小组合作学习的方式, 打破了过去那种全体学生面向黑板, 教师讲学生听的教学方式的束缚, 小组合作既解决了学习任务, 同时也培养了团队合作精神。

如必修二《洋务运动》一课教学时, 我设计一个讨论题:请谈谈你对洋务运动的看法?小组各成员从背景、内容、结果等方面进行发问、解释、协助、合作, 最终通过这种学习使学生的看法基本达成一致。合作学习使个体的学习融入了团体学习。

四、小组合作学习有利于学生感悟, 体验成功和不断成长

让学生快乐主动的学习 篇7

一、创设生活情境，让学生快乐主动地学习

新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，促进他们主动学习。

例如：我以前在教学《0的认识》一课时，我用课件逐一呈现教材上小猫钓鱼的情景，当出示最后一只小猫时，就问学生：“这只小猫钓了几条鱼？”学生说：“一个也没有。”然后，引导学生说一个也没有，就用0表示。尽管小猫钓鱼的故事也深受小朋友的喜爱，这一情境也很直观，但忽略了低年级学生爱动，自我约束能力差的特点。当我体会到新课标的理念后，在遵循教材编排意图的基础上，大胆摈弃了教材所提供的素材，根据本节的教学内容，创设与之相应的数学学习情境：

情境一：（0的认识）

课前准备：学生每人戴一个动物头饰（数量、种类可根据学生人数自定），围坐在教室四周。教室中间的空地上布满鲜花，用5把小雨伞撑在地上做蘑菇。

师：小朋友们，今天我们的教室漂亮吗？

生：（脸上绽开了笑容）太漂亮了……

师：看地上种满了什么？

生：蘑菇！

师：谁最爱吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！…（喊声一声比一声高）

师：瞧！小白兔忍不住地蹦出来了。

（随着音乐声，老师和其他学生边唱边跳，“小白兔”也高兴的采蘑菇，才完蘑菇，“小白兔”回家了。）

师：你们刚才看到了什么？发现了什么？

生1：小白兔看见有蘑菇，可高兴了！

生2：我看见有5只小白兔，5个蘑菇，小白兔的只数和蘑菇的个数一样多。

生3：小白兔把蘑菇采完了。

生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。

生5：现在草地上一个蘑菇也没有了，一只小白兔也没有了。

……

师：小朋友们的发现可真多！刚才有几只小白兔采蘑菇？

生：5只

师：现在还有没有小白兔？

生：没有。

师：那你能用一个数来表示吗？

生：0。

师：蘑菇也没有了，用几表示？

生：0。

这样让他们在嬉戏玩耍中学习，既符合低年级学生喜欢卡通小动物、爱好表演的特点，让学生真正参与到学习之中；又让他们感受到学习是一件轻松的事，好像不是在学习，而是走进了童话故事一般。同时他们在活动中轻松的学会了知识，还全身心地体验数学，体验了轻松获得知识的乐趣，从而更加喜欢学习数学。

二、主动参与学习，培养学生大胆探索的能力

传统的数学教学重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被单调机械的条文所取代。所以数学中有太多的机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激，排斥了数学学习过程中的思考和个性。

因此，在教学相同的数减相同的数等于0这一内容时，为充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，我创设了这样一个情境：

师：这里这么热闹，“小鸟”们也情不自禁地飞上了枝头，（播放《小鸟飞》的音乐，4只戴小鸟头饰的同学“飞”了出来，在小鸟的带动下，老师和其他同学们也忍不住扇起翅膀“飞”了起来，音乐结束，小鸟又飞回去了。）

师：你们能用自己的话说说刚才发生了什么事吗？或者提出数学问题吗？

有的学生说现在有0只小鸟，有的根据这一情境编应用题：“枝头上飞来了4只小鸟，又飞走了4只，还剩多少只？”我马上抓住这一点切入，让学生根据这一情境列算式（4-4=0）。再让学生用不同的方式（如：用学具摆一摆，自由结合表演等），放手让学生发明创造等于0的算式。由于我营造了愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力，促使他们主动参与学习。而且让学生参与表演，亲身体验获得数学知识的过程，激发了他们学习的热情，更激发了他们勇于大胆探索的能力。尤其是我放手让学生发明创造等于0的算式，生1根据第一情境：“小白兔采蘑菇”创造了5 - 5 = 0的算式。这说明这一情境给他们留下了深刻的印象。后来，学生所举的数一个比一个大，特别是有个学生说500 - 500 = 0，3000 - 3000 = 0，我及时对这个出乎意料的回答进行了肯定和表扬。这时，学生的思维更加活跃了，有的说4万- 4万 = 0，有的说1亿- 1亿 = 0……学生的这种回答，是我没想到的。也许他们不会写这样的算式，但他们在生活中听说过、接触过这样较大的数，更重要的一点说明了学生理解了算理，领悟到了相同的数减相同的数等于0这一规律。他们的回答，激活了我的思维，也激发了学生大胆探索的热情，让他们很轻松地将这一规律应用于实际生活中。

总之，在低年级教学中，只要遵循他们的心理、生理特点，转变学习方式，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩，就能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打好坚实的基础。

健康成长快乐学习范文 篇8

快乐学习三年级一班

赵文书

什么该做？什么不该做？怎样学习？

不能上课玩玩具，不能跟陌生人走。

读书、写字的方式是这样的，读书、写字的姿势要端正，眼睛和书本的距离要保持一市尺。连续看书一小时左右，要休息片刻，或者向远处眺望一会。不要在光线暗弱和直射阳光下看书、写字。

学习的时候要认真学，学的时候应该这样；上课不能玩玩具，上课不能做小动作，上课老师讲什么就要记住，做好课前预习，课后复习，回家后按时完成家庭作业。玩的时候要玩开心。不能吃膨化食品，膨化食品有小吃、可乐、还有很多。

主动学习快乐成长 篇9

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好!今天我演讲的主题是“快乐学习，快乐成长”：

“六一”国际儿童节马上就要到了。在此，我向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐!

同学们，“六一”是我们最快乐的节日，我希望我们不单今天快乐，在每一个日子里我们都能快乐学习，快乐成长!

因为我们是家庭的宝贝，是家庭的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，家庭就会洋溢着幸福与快乐。我们是社会的花朵，是社会的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，社会就会更加和谐美好。我们是祖国未来的栋梁，是祖国的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，祖国的明天就一定会繁容富强。

那么我们怎样才能快乐地学习呢?

正所谓“百学须先立志”，首先，我们要结合自己的兴趣，树立自己的目标。有了目标才能向目标努力，不然就会像无头苍蝇一样，盲从地无所事事，最终走向消磨时光的犯罪道路。只有有了目标，才会有颗定心丸，为了实现自己的目标而努力。

其次，为自己量身定做一个切实可行的学习计划，并找到正确的学习方法。虽然计划不能完全准确地预测将来，但如果没有计划，学习往往陷入盲目，或者碰运气。只有掌握了正确的学习方法，才能找到通往成功的光明大道。如多思善问多动笔等。

最后，严格按照自己的计划去执行，正视学习中的困难、失败，不气馁，不放弃，把自己的学习坚持下去。只要持续的努力，不懈的奋斗，就没有征服不了的东西，而征服就是快乐!

同学们，21世纪属于我们，学习之路坎坷不平，怯弱者只会停步不前，而勇敢者却会永不退缩。只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘必将迎来一片翠绿!我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌!为祖国的未来快乐学习，快乐成长!让明天为我们骄傲!

主动学习快乐成长 篇10

一、创设情境，感受快乐

语文学科最大的特点就是人文性，学生必须要走进作者，走进作品，才能够真正感受到语文学习的快乐，激发学生学习的积极性和主动性。因此，教师在教学中要为学生创设良好的情境，引导学生置身于情境中，感受到语文学习的乐趣。创设情境的方法有很多种，教师在教学中要选用恰当的教学方法，让学生感受到语文的魅力。首先，教师可以运用语言为学生创设相关的情境，语文教学本身就是语言和文字的教学，教师通过优美得体的语言为学生创设情境能够激发学生对语言文字的热爱之情；其次，教师可以运用多媒体教学方式，将多媒体与语文教学内容有机的整合在一起，激发学生的探索激情；最后，教师可以联系学生的生活实际，让学生从生活实际出发，感受到语文的魅力，提升对语文课程的认识和理解，进而主动的积极的进行探索。总之，教师在教学中要通过情境的创设让学生感受到语文学习的快乐。

二、教学得法，体验快乐

小学语文教学中教师要采用恰当的教学方法，让学生体验到学习语文的快乐，进而激发学生学习的积极性和热情。首先，教师要深入的研究和了解学生，在了解学生的基础上才能够采用恰当的方法，积极的开展教学；其次，在教学的过程中教师要让学生感受到学习语文的快乐，而不是单纯的传递知识。如，在具体的教学中，教师要善于引导，使课堂能够有精彩的生成。在教学《游天然动物园》这篇课文时，很多的同学都说自己想亲自去动物园看一看，只有一位同学说自己不想去，这时，教师不能够盲目的进行批评，而是要充分的发挥教育机智，问明这位学生不想去的理由，原来是他上次去动物园玩耍的时候，受到了惊吓，因此，再也不想去动物园玩了。了解到这一情况后，不宜急切的发表自己的意见，而是通过同学们合作讲解小动物们的特点，这位同学听后，不由的改变了自己的看法，想亲自到动物园玩，这时，同学们鼓掌鼓励这位学生要勇敢，同时活跃了课堂的气氛；第三，在教学的过程中教师要善于及时有效的进行引导，帮助学生体会到语文学习的快乐。这就需要在实际的教学中给予学生积极的引导，要善于在关键处给予学生点拨，同时要注意自己的言行举止。要积极的鼓励学生，而不是给学生以否定的态度，只有积极的鼓励与引导学生，学生的学习积极性才能够得到最大的提高。

三、有效训练，体悟快乐

语文课堂的顺利开展，需要适度的训练，让学生通过适度的训练，体会到学习语文的乐趣。但是，教师在开展具体的训练的时候，要运用恰当的方法，有效的形式进行，让学生体会到学习的快乐。如，在开展作文训练的时候，教师就要根据实际的教学情况进行恰当的训练，让学生在快乐中写作文。首先，教师要认识到语文教学不是脱离实际的生活而孤立的进行的，教师在教学中要了解学生的生活实际，当地如果有什么较为大型的活动，或者是供人们参观的景点的时候，教师要积极的带学生去参加，让学生通过参加活动然后写作，这样就能够减少学生对作文的厌恶情绪，让学生在快乐的情绪中写出优秀的作文；其次，教师在教学中要注意教学的方式方法，可以先用范文引路，然后让学生结合自己的实际情况和范文的情况，合理的组织自己的语言材料，进行写作。总之，学生语文的学习，离不开适当的训练，但是教师在具体的训练过程中要掌握好训练的度，让学生能够根据自身的情况，积极的配合训练，在语文学习中感受到学习的快乐。

四、自主学习，传递快乐

自主学习是一种新型的学习方式，教师在教学中要合理的运用这种方式。小学阶段的学生，自主学习的能力较差，这就需要教师给予及时的引导，引导学生逐渐的培养良好的自主学习习惯，学生如果有良好的自主学习习惯就能够很好的开展学习，并在课堂中将自己所学的知识分享给学生，传递知识学习的意义，感受到给别人讲解自己的所见所闻的快乐。这就需要教师在日常的教学中有效的培养学生自主学习的习惯。首先，可以安排学生在每一节课上课之前进行有效的预习，预习是学生形成良好的自主学习习惯的前提，教师要加强对学生课前预习的检测，引导学生逐渐培养自主学习的习惯。在教学中教师要对认真进行预习的学生给予肯定和表扬，让学生认识到自主学习的重要性；其次，在课堂快要结束时要引导学生对这节课的内容进行及时有效的反思，让学生体会到自己学习后收获满满的快乐，并将自己的收获分享给同班的同学，让学生感受到学习的乐趣，促进学生语文素养的提高；最后，在教学中要有效的开展小组合作的形式，通过小组合作，让学生感受到交流的快乐，增强学生的语文能力和人际交往能力。

主动学习快乐成长 篇11

关键词：学生,自主学习,环境

列宁曾经说过:“人类最高境界的教育是自我教育。”文学巨匠高尔基说:“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”古人亦云:“授人鱼, 共一餐之用;授人渔, 则享用不尽。”建构主义理论认为, 学习是学习者主动建构知识的过程, 而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程。建构的本质就是学生在头脑中主动地将原有经验与新信息进行对比、分析、批判、选择并重建知识结构的过程。

心理快乐能使人处于积极向上的状态, 对一切充满希望, 充满信心, 充满创造力。教师每天要保持一个愉快的好心情, 要尊重爱护学生, 欣赏学生的优点并及时的给予赞扬。“民主、快乐”的教学氛围, 激发了他们参与的热情, 从而主动学习, 焕发了他们热爱学习的兴趣。

我国的叶圣陶老先生尤其讲到:“要把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’”。“凡为教, 目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教, 故随时宜注意减轻学生之依赖性, 而多讲则与此相违也。”“尝谓教师教各种学科, 其最终目的在达到不需要教, 而学生能自为研索, 自求解决。故教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”“教育的最终目的在学生能自学自励, 出了学校, 担任了工作, 一直能自学自励”、“教育就是要让受教育者疑难能自决, 是非能自辩, 斗争能自奋, 高精能自探”。教学的“最终目的为:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改, ……”叶圣陶广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径, 进行有目的有选择的学习活动, 从而实现自主发展的社会实践活动。

我们说的自主学习是指学生在教师的科学指导下, 通过能动的创造性的学习探索活动, 实现自主性发展的教育实践活动。它包括了教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。

我们倡导的“自主学习”不只是对学习形式的描述, 而且是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略, 它不只强调学生自己主宰自己的学习活动, 更重要的是通过培养自主学习意识, 调动自主学习的能动性, 发挥每个人的个性潜能, 促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展, 进而影响其一生的学习实践活动。

一、对自主学习的见解

以下是我在教学过程中积累的对自主学习的实验操作流程和注意事项的一些见解:

1、基于自主能力的培养:

如果完全放手让学生学习这是不可能的事情, 而如果老师指导过多, 效果也不好, 最好的状态是老师的指导精要到位。

2、兼顾整体、循序渐进、逐步提高的概念:

应该说这是一个新生事物, 只能一步步来、一步步摸索。

3、自主并非放任、自主亦非严管。

自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力, 一方面要注意激发同学的主体意识, 另一方面也要注意教给他们方法, 启发他们自己想方法去解决问题。

4、自主要注意取精用宏, 宽取窄用。

宁愿多些能力, 少些应试。也就是说, 如果学生的自主学习能力出来了, 考试是不用担心的。

二、实施自主学习教学策略

在定位的基础上, 我确定了实施自主学习的几个教学策略:

1、把握好课前自主学习习惯的培养:

包括预习习惯培养、读书习惯培养、作业按时及规范的习惯培养、自学方法的培养, 等等。事实证明, 顺利地完成了这些过程, 对于学生能力的培养是很有好处的。

2、把握好课堂能力的培养:

自主学习的核心在于学生会学不会学。因此, 要注意从这个方面培养学生。而其内容, 我们思考的有以下几点:参与课堂学习的情绪、参与课堂活动的自觉意识、参与课堂讨论的比例与质量、自我的检测与提高、合作与探究的状况, 等等。而在实施的时候, 还要注意以下几个方面:

(1) 对学生主体的尊重。 (2) 充分的启发诱导与活动组织。 (3) 面向全体, 关注差异的教学策略。 (4) 高质量的教师提问与学生质疑。 (5) 课后学习的监督与检查。 (6) 有效的活动设计。 (7) 教学艺术化的讲解策略。

3、课后作业的巩固与自我检测、知识的拓展与眼界的开阔、思维素质的训练、综合能力的培养:

以上都是培养学生自主能力的关键要素。

三、给学生创设一个真正学习的情境

实践证明, 学生在不平等的环境中学习是被动的, 紧张的, 不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力, 让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己, 激发兴趣, 自主地学习。例如:上课伊始, 创设一种轻松的氛围, 调动学生的学习积极性。如:《乌鸦和狐狸》一课, 让学生分别扮演乌鸦, 狐狸, 读好它们之间的对话, 了解乌鸦和狐狸的不同性格, 还可以设计不同的教学活动, 调动学生学习兴趣。

四、及时反馈, 引导学生在自我反思中提高教学质量

随着课改的深入, 学生探究能力的提升, 学生自主学习的成分越来越多, 这就要重视反思, 及时评价找出自己该做什么?什么该自己做, 养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。

自主学习的原则是学生主动的投入和反思, 学习过程不是对新信息的直接吸收和理解, 而是新旧知识之间的相互作用。及时地提供反馈信息, 启发学生根据反馈信息, 不断地进行反思, 从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度, 促进部分学生及时采取补救措施, 全面提高教学质量。

五、培养学生自主学习的习惯

好的自主学习习惯, 受益终生, 但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成 (也包括坏习惯) , 而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点, 教学的具体情况, 循序渐进的培养, 持续稳定地发展, 比如:低年级的孩子上课要养成仔细观察, 认真听课, 课后按时完成作业, 乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长, 学生水平的提高, 到了高年级, 就要有良好的阅读习惯独立思考, 乐于提问的习惯。因此, 课堂上我严格培养, 帮助, 指导养成这种学习的习惯, 久而久之才会见到成效。