快乐成长诗歌（精选14篇）
成长•烦恼•快乐
天成中学 三(3) 王雅梦
岁月悠悠，
宛如夜空中一闪即逝的流星，
抓不住，也留不住。
儿时的忧，儿时的喜，
却深深地烙在我的心底，
作为幸福的记忆，
永久地保存。
回忆起成长历程的烦恼与快乐，
是一种怎样的情愫?
无法言表。
我的.心就像湖里泛起丝丝涟漪。
曾几何时，
年少无知的我，
因挨了母亲的一顿打，
烦恼，忧愁了好一阵子，
甚至怀疑母亲对我的爱。
于是，向母亲质疑，
“妈妈，你还爱我吗?为什么要伤害我?”
回应我的却是母亲那滑落在我手心的泪。
“孩子，待你长大了，便会明白，那不是伤害，那是爱。”
我似懂非懂的点点头，
便期盼着快快长大。
孩提时的我，
也是快乐的。
曾经闹出了许许多多令人啼笑皆非的笑话。
回忆起儿时的趣事，
忍俊不禁，
一股被世人称为“幸福”的情愫，
悄悄地在心里弥漫开。
那般温馨。
偶尔一滴热泪滑过脸庞，
是甜的。
我不想用过于浮华的词藻来描述成长的烦恼与快乐。
我只想用我的真心语言，
幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。
英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?
一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境
环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。
二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动
我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。
此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。
三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长
“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。
此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。
一、提供材料，引发兴趣
《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼(正好8只)，每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。
二、创设情景，寓教于乐
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。
首先利用多媒体创设情景。根据幼儿的特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。在多媒体创设的情景下幼儿动手操作的兴趣很浓，他们把自己也融入动画之中和动画中的人物一起成长、发展。
其次运用故事创设情景。故事语言生动，情节性强，能感染听者，激发兴趣。如：在学习《影子是从哪里来》一课时，我是这样设计的：森林之王老虎过两天就要过生日了，这可把森林里的小动物给忙坏了。小兔子、小猴子、小熊它们三个合伙做了一个大蛋糕，准备过几天送给虎大王。小狐狸也想给虎大王祝寿，可是它没有礼物，怎么办呢?它决定去偷小兔子家的蛋糕。在一个月朗星稀的晚上，小狐狸悄悄来到小兔子家，说来也巧，正在这时，小猴子急着去上厕所，一睁眼，发现了墙上的狐狸的黑影(教师边叙述，边用手电筒照着黑板后面狐狸的头饰，黑板前面的白布上就出现狐狸的影子)，当狐狸来到厨房偷蛋糕的时候，小动物拿着工具把它赶跑了。小狐狸到现在也不知道它被发现的原因，谁上来用手电筒做给它看看让它明白被抓的原因。这样的情景，这样的启发，孩子们争先恐后的上来做给小狐狸看。孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。
三、因人而异。因材施教
因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。
如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。
四、赏识评价。激起自信
教育家陈鹤琴说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，及时表扬孩子在动手操作中的点滴进步。
我班的阳阳小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课——折纸制作《仙鹤》，我在讲解、示范的时候，包括阳阳在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就阳阳一人不会，别人的作品都送上来展示了，而阳阳却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼王科，走到他的背后，一把夺走了阳阳手中的仙鹤，孩子们看着高举在王一科手中的仙鹤，顿时哄堂大笑。这哪里是一只仙鹤，分明是一只丑小鸭。阳阳的头低下了，脸红红的。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，那阳阳不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说：“小朋友，老师小时侯动手能力也很差，可是老师不灰心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊?阳阳小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，老师相信阳阳小朋友动手能力肯定会好起来的，是不是阳阳?”阳阳抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来阳阳小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。
世上只有一个人可以决定你是否快乐，那就是你自己！这个道理很简单，如果我们决心想快乐，就没有不快乐，若是老觉得自己不快乐，自然也不快乐。
可是我们为什么偏要不快乐呢？是因为功课不好，工作不顺，命运太惨等因素，所以让自己丧失了快乐的权利。
走进我的人生“剧院”，找了个位置，坐了下来，一按遥控器，童年的乐趣立即出现在大屏幕上。童年的我，正在陪弟弟玩“过家家”；童年的我，正在无忧无虑的跟伙伴追逐打闹，品尝友谊咖啡„„；追逐蓝天白云，欣赏草叶上的露珠，犹如晶莹的宝石，娇怯的花儿，似乎在对我微笑。好一片充满朝气的大地呀，让欢笑随之飘动，犹如一匹匹脱缰的野马，狂奔在草地——这就是童年那一曲不变的乐章。当我沉浸在童年的童真中，却为一幕幕的自叹，怎么了？其实童年并不一定都是快乐的，它就像月亮一样也有阴晴圆缺。
我按了一下快进的我。
我已经上初中了，感觉时间过得太快了！谁忍心眼睁睁地看着自己的美好的时光，就那样似水般匆匆流逝！虽然我的成绩在班里不是很好，但是，我体会到了学习的乐趣，当你弄懂每一个知识点，获得每一分进步的时候，是那么快乐！
在夜深人静的夜晚，有盏小台灯还在跳跃，写字写得太快，发出的“沙沙沙”声，回荡在这孤寂夜里。瞌睡虫已爬上眼皮，在我的眼睛里戏耍着，好重、好重。看见桌上的作业而唉声摇头。不写吧，明天不但没脸见老师，而且还要挨老师的斥责，同学的眼光„„哎，没办法，你只能硬撑到底，因为我是一名学生。
俗言：“小马过河，河之深浅需要自己尝试；”而成长的路也需要一步一步，脚踏实地的向前走，在一点一点的长大中，我不在跟以前一样小孩子气。知道了许多人世间的道理，懂得谦让、扶持和朋友的真正价值。长大了，更让我对“书”有了一片痴情，不管到哪里，口袋里总装着本书。在遭受挫折时，保尔那不畏困难，坚持到底、永不言弃的精神鼓舞了我。在苦难时，想到卖火柴的小女孩的艰苦，自己这点又算得了什么呢？
做一个深呼吸！空气是那么的清新，我要将自己的快乐，挥洒在奔往理想的道路上！美好的人生刚刚开始，在接下去成长的旅途中，我就像船一样，去实现自己的理想。让自己在成长中品味快乐。
小学生由于年龄小，自律意识差，所以会经常犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误，又如何教育这些犯了错误的学生，我的做法是“快乐惩罚”。
早自习，同学们都在认真、安静地写着作业。突然，门开了，王海宁急匆匆地走进教室，奇怪地是，他并没有走向座位，而是站到了讲台上，只见他先给同学们深鞠了一躬，接着，不好意思地说：“对不起，我迟到了。”然后，摘下挂在黑板旁边的一本红皮本，翻开后，工整地写下了这样一句话：“王海宁今天迟到，我决定做一件好事来弥补。”写完后才回到座位，安静地学习起来。
下课了，王海宁主动地清理并打扫了一遍教室，并把装满垃圾的卫生箱倒掉。
课间，毕远旭在与同学玩耍时，不慎将一名低年级的小姑娘撞倒。他立即将哭泣的小姑娘扶了起来，一边说着“小妹妹，对不起”，一边帮她弹去身上的灰尘，然后将小姑娘送回了她的班级。回到教室，毕远旭自觉地摘下那本红皮本儿，郑重地写到：“毕远旭刚才不小心撞倒了一名低年级的小妹妹，我决定为大家唱一首歌，以示对我莽撞行为的惩罚”。
上课了，毕远旭红着脸站在讲台上，同学们便马上知道，这节课前的集体唱歌，可以享受一次当听众的滋味了…接着，毕远旭便应大家的要求，唱了一首《猴哥》…
看到这里,你也许还没搞明白这到底是怎么回事,实不相满,这是本人创造的对犯错误学生的“快乐惩罚”。
“快乐惩罚”的主旨是要学生放下因犯错误而背负起的包袱，并让他们采用自己喜欢的方式，或唱歌、或跳舞、或做好人好事等有意义的行动，认识并改正错误，从而受到教育。
不过，“快乐惩罚”也是一种惩罚。是要在个人成长的红皮本上留下痕迹的，次数的多少势必会影响个人一学期的评价。所以，谁也不愿意因犯错误而红榜提名，这就在无形中，强化了学生的自律意识。
其实，小学生犯错误很多都是无意识的。作为老师如果只简单粗暴的一顿斥责，难免会伤及孩子们脆弱的心灵。而“快乐惩罚”则可以让教师用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每一个犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断发展。
一、勤奋是成长的基石
作家峻青说过一句意味深长的话:“人的一生是漫长的,但在关键处常常只有几步,特别是在你年轻的时候。”
20几年前,我风华正茂、青春年少,满怀理想,充满希望,特别羡慕那些名师驾驭课堂的能力,恨不得一下子能像他们一样自信潇洒、挥洒自如、从容自得。可第一节课就遇到了拦路虎,最简单的“a/o/e”怎样教得有趣?怎样让学生牢固掌握?我把在学校里学的十八般武艺都搬了出来,可孩子们就是不领情。不久后,学校领导让我在学校上一节公开课。我清楚地记得,这节公开课是《皮球浮起来了》,相比以后我所上的数不清的公开课,它太微不足道了,全校语文老师加校长只有六个人听课,但即使如此,我也丝毫不敢怠慢,因为它是我在教学中成长的第一步。我的妈妈是台江区的一名教师,我让妈妈带着我找到台江区教学水平最高的老师请教,认真记录下老师讲的每一个字。之后我带上面包在省图书馆一坐就是一整天,仔细查找有关的资料。为了能更好地掌握课堂教学艺术,我甚至联系我的同学,请他们带我到市里各名校,悄悄地站在优秀教师的班外“偷艺”。连我的妈妈都不理解:“上这么一节课怎么这么难?”我知道,我并不是一个很聪明的人,但我自小就坚信“勤能补拙,笨鸟先飞”的道理。正是自小培养的勤奋精神,使我这次的公开课获得成功。1997年我作为学校十名选手之一参加省市小学、幼儿教师教学基本功比赛,其实这次参赛非常为难,毕业十多年了,好久没有练习,“功力”已经严重退化,更重要的是小孩刚刚出生没几个月。我找杨玲副校长软磨硬泡,想说服她不要让我参赛,雷厉风行的杨校长说一不二:别说了,非参赛不可!我看实在推托不掉,没辙了,那就练吧!我这人的脾气就是要么不做,做了就全力以赴,全心以对!每天集体训练一小时后,我又独自一人留在教室练简笔画,很快宽宽的黑板上满是密密麻麻的简笔画,无法落笔时擦掉重新再来。我给自己定下目标,每晚必须练十张毛笔字、钢笔字,看两本语音及演讲材料,完不成任务绝不睡觉,经常看着看着就睡着了,书掉在地上惊醒了我,捡起来又接着看。功夫不负有心人,当我在市直属校比赛中拿了全能第一,在全市五区八县又得第一、在全省比赛中还是第一时,许多人连连惊叹,简直太不可思议了,在这强手如林的比赛中,只要有一点微小失误都不可能取得这样出色的成绩啊。其实在准备比赛的过程中,我从未想过得第一,心里想的只是不愿给学校丢脸、给集体抹黑。我知道这第一不是平白无故从天上掉下来的,可我经常却能得到这些“馅饼”,为什么?不是因为我长得高,手足够长。我想说:付出不一定能得到回报,但不付出肯定得不到回报。我用自己的勤奋证明了自己的价值,为自己的成长搭了桥、铺了路,也让我在福州年轻教师群体中脱颖而出,得到认可。
二、用心是成长的阶梯
狄更斯说:“在这个世界上,我们无法选择工作,但对工作的态度,我们却有权利有责任去认真选择。”我天生喜欢当老师,但不是说每个人走上教师的岗位都能如此,即使热爱又怎样呢?同样也会面对艰难与挫折,枯燥与倦怠。我是幸运的,指点我的师傅都是在省内外赫赫有名的特级教师、教育专家,王崧舟、林学舜、余文森、宁志芳、陈德森、汪潮等,而在他们身上我感受最强烈的是他们的执着和用心。在这些名师潜移默化的影响下,我形成了自己的教学信念,教学来源于生活,教学与生活息息相关。2003年,我随福州市教育教学代表团赴新疆讲学,去之前本没有公开课任务,可到了米泉市,当地领导强烈要求我为全市语文教师上一节公开课,盛情难却之下,却是巨大的压力,因为这不是代表个人,而是要向我们对口支援城市的老师们展现福州教师的风采。没有时间准备,我就在听课现场快速构思,临时制作教具,即兴展示一节认识人体器官的识字课。课前,为活跃课堂气氛,消除孩子们的拘谨,我设计了与课文内容有关的游戏“坚决不执行命令”,比如我说耳朵,学生必需用手指其他器官,这是我带学生在川石岛军训时看到的游戏在课堂中的巧妙运用。为了检查孩子们生字自学情况,我设计了从福州—米泉—福州的铁路线,让孩子们在两个友好城市之间神游,在游览中、快乐中检查生字。我借用李咏主持的《幸运52》节目中的“黄金搭档”,将“你说我猜”搬进课堂,让孩子们在开心的快乐互动中巩固词语。接着,我还制作了“超级变变变”魔术生字卡,帮助学生找到识字规律,而这是借鉴了中央台《广而告之》节目中介绍的扫盲英雄的创意。最后,我让孩子将所有所学之词,都编入歌曲《假如幸福你就拍拍手》中,当在师生的欢唱欢跳中结束这节课时,所有听课的500多名教师全体起立,给予长时间热烈的掌声。这些灵感是平时用心积累、巧妙运用的结果,很多人问我怎么会有那么多的灵感。在我的眼里,生活中与语文教学有关的事物比比皆是,都是语文教学需要关注的。我不断地在生活中学习,不断地积累生活素材,产生无穷无尽的灵感和创意。是啊,用心是美丽的!当你沉迷于教学的艺术境界,醉心于领悟教学的真谛,品味亲历过的每一个教学细节,你会体验自己人生历程中每个光辉的瞬间。用心是长远的,我永远牢记这样一句话:“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我永远都坚信:态度决定一切。在我看来,即使是做一天和尚撞一天钟,也要用心去撞,撞出精彩,撞出大音希声的效果来。
三、快乐是成长的催化剂
当你以快乐的心态去从事你热爱的事业时,离成功也就只有一步之遥了。我和青年教师座谈的时候,他们最关心、最感兴趣的问题就是,林老师,你工作这么紧张、这么繁忙、压力这么大,为什么还这么年轻?我青春的秘密就是宽广的胸怀,快乐的心态。一般而言,成功就意味着快乐,就像一个登山者,登临绝顶时那种“一览众山小”的豪情和满足。但过程却是痛苦的,需要经历春蚕破茧,凤凰涅槃般的艰辛。我是一个幸运的人,因为我热爱教学,热爱教师这个天底下最光辉的职业,可这并不是说我成长的道路就是一帆风顺,洒满欢声笑语。1992年是我参加工作的第六个年头,我就成为“市首届十佳青年教师”的候选人,事迹被登在《福州晚报》上。这个荣誉在当时分量是很重的,可就在这个关键时刻,市教委接到了一封颠倒黑白的告状信,一时间,委屈甚至愤懑充满心头,为什么自己的敬业会成为“罪状”,为什么与人为善却成了攻击的把柄。在教学中同样也受过不少挫折,最难忘的是参加工作后经常上公开课,每次上公开课前,也不知熬了多少夜,可精心准备的一次次试教,经常还是被批得体无完肤、一无是处。我心里真的委屈啊,看不到成功的希望,我想过放弃,再也不上公开课了。2000年,我已经是群众路小学的校长助理,工作得心应手,如鱼得水,可就在这时,一纸调令却要让我离开工作16年的学校,到一个陌生的学校任职。这些只是我成长经历中几段插曲,形形色色的困难又何止这些。人生不可能不遇到困难,或许你们一踏上岗位,就会遇到这样或那样的困难。其实困难也有两面性,多想想你克服困难后得到的收获和提高,多想想困难过后灿烂的心情,“阳光总在风雨后”,一路走来,挥挥手不带走一片云彩。困难、挫折是一种磨炼,珍惜经历、丰富人生色彩、促进人生成长。我们不可能随心所欲,想做什么就做什么,既然要做自己喜欢的事那么难,那就退而求其次,喜欢自己所做的事,快乐工作。在工作中寻找乐趣,每天多一点快乐,笑对人生路应该是我们共同的追求。20多年了,面对繁重的教学和管理任务,我用微笑面对,从毕业到现在,我始终都是忙碌的,没有真正意义上的休闲。为了不影响学校正常教学和管理工作,现在我在校外开办讲座、指导教师,基本上都是利用节假日、周末、晚上等业余时间,经常是拎着行李开讲座。为了不耽误接下来的工作,讲座一结束,来不及寒暄,来不及吃饭,为的就是赶上末班车连夜返回。很多人看了我的工作日程都觉得累、听了都觉得可怕,自己想想都觉得喘不过气来。所以有些外校的同行常说真想“跟踪”我一天,看那么多的工作是如何安排的。按理说这是一种超负荷的工作,累人累心,但奇怪的是我却不觉得累,这或许是一种成就感,或许是一种充实感,更是面对繁忙事务井井有条,诸多困难能迎刃而解的喜悦。现在我们学校的老师都戏称我是“充电器”,因为几天看不到我就好像提不起劲似的,有的人甚至说不只是“充电器”简直是一座发电站,只要有林莘在,我们就有了欢声笑语,浑身就充满了干劲。我并不是一个不食人间烟火的“苦行僧”,我只不过是个凡夫俗女。了解我的人都知道,我的生活充满了绚丽的色彩。紧张的工作之余,我向省电台播音员学习播音,参加了市朗诵协会,参加省芳草艺术团学习话剧表演,向省艺校的老师学习声乐,到舞韵艺校练习芭蕾,请老师指导古筝、书法;不仅自己喜欢主持、演讲,还让八位学生受我影响,在不知不觉中成了省少儿电视台的节目主持人;我没有体育细胞,但却特别关注体育,对体育比赛规则和体育明星也能说上几句。也沉迷时尚杂志、爱逛街买漂亮服饰,闲暇之余喜欢在咖啡吧和闺中密友聊到深夜,卡拉OK、手工十字绣等都是我的拿手绝活。紧张的工作一点都不影响我快乐的人生,我多方汲取生活的营养,接受艺术的熏陶、性情的陶冶、品行的修炼,其结果便是课堂上信手拈来生活中的点点滴滴,化为涓涓细水,滋润孩子们的心田;教学中,随心扮演课文里的人物,亦歌亦舞,亦幻亦真。事业与生活交织成和谐的乐章,相辅相成,相得益彰,给我的工作增添靓丽的色彩。
四、爱心是成长源动力
时光匆匆逝去，像来自清所写：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。……伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐从我身上跨过，从我脚边飞去了。”在我生命的绿树上，已结出十五个大大小小的果实，那是自然的债赠，岁月的厚礼。它在日复一日，年复一年地享受着日光、雨露的润泽，它日臻丰硕，日趋成熟。
我被时间老人从昨天带到今天，步履变得更矫健，歪曲的脚印相对变直了。那是时间的足迹，能见证我的昨天。今天，一个英姿勃发的少年站在人生的旅途中正回望起点，来路尽是弯弯曲曲，上面的足迹像一个个生命的音符，时高时低，时起时伏。展望前方，路还那样的漫长，它令我思绪万千。回忆起时间老人深邃忧虑而又蕴含希望的笑容，仿佛在说：“无法预测未来，也不知该祝贺你还是鼓励你，good luck With you，my boy!”
成长让我失去了天真，收获了知识；失去了轻率，收获了稳重；失去了幼稚，收获了感悟。人不正是在得得失失、取取舍舍中成长的吗?!飞鸟在翱翔中成长，花木在风雨中成长，智慧在拼搏中成长，理想在追求中成长，懒惰的成长是生存的叹息。健康的成长便是那快乐的延续!
以往我不知什么叫成长，怎么才算长大了。当我长高时，就问母亲：“我长大了吗?”她微笑着摇摇头，我不解地走开了。当我上小学时又问同样的问题，她还是微笑了一下，却没作答，我迷惑了。心里老想不透。当我过了十三岁生日，再问母亲时，她依然如故。我大惑不解。但我相信将来总会得到个满意答案的。
时光在一天天地流逝，我却在不断地进步，其间失败很多，收获甚少。时隔已久，我淡忘了先前的那个话题，但母亲还记得。当我改掉陋习，逐渐明白是非曲直、意志坚定时，当我为一个远大理想继续奋斗时，当我的作文一一在省市级刊物发表时，当我走下领奖台时……母亲欣慰地笑着说：“你在长大，孩子，这就是成长。”
成长，不仅是体重的增加，个头的增高，年轮的变化，应是丰富的阅历与心灵的成熟，能度量这个世界才是长大的标志。回想起已作出的努力，十五岁的我知道了——no plan,no gain，知道了付出与收获成正比。于是我在心底高呼：“成长快乐，成长幸福!”
快乐成长
幸福收获
永济电机幼儿园
郭彩红
89年运城幼师毕业后，如愿以偿的进入了永济电机幼儿园，开始了我的幼教生涯。
【第一篇：学，然后知不足】
95年，恰逢永济市选拨学科带头人，王园长对我寄予重托，大班科学活动《奇妙的蛋壳》，在园领导一次次的指导下，从教案的设计、环节的层次与递进性、过渡语言的衔接性等方面进行一一的指导和把关，在一次次的研讨、磨课中、我出色地完成了教学活动，在市级教学能手选拨活动中取得较好的成绩，得到领导和幼教同仁的认可。在这样的过程中，设计教案、研究教材和幼儿、语言的严谨性等，包括案头的、包括实践方面的，对我以后的专业成长打下了一个非常重要的基础。
“教学有法，但无定法，贵在得法！”这句话说的还真是有道理。虽然我经过幼师三年的专业训练，但是对于教师这个操作性较强的职业而言，开始几年的再学习是自己成长的必由之路。在这个阶段，我更加如饥似渴的学习。把握每一次听课、研讨的机会，通过阅读、生活各个途径展开学习。在集体教学里面、在经验教师当中、在与孩子交谈当中、在自我的反思当中，总结“收获”与“不足”，总结“成功”与“失败”。【第二篇：教，在探索中前行】
工作28年来，我获得了公司级“岗位巾帼标兵”、“市级教学能手”、“省级教科研骨干”、“省级保教能手”等多种荣誉称号。感谢园领导对我工作的肯定，更感谢同行、同事们对我的赞誉。我现在很喜欢和孩子一起生成活动，而且总是尝试对幼儿游戏中出现的问题迅速、准确地找到回应的方法。过去，一日活动对我而言是我必须执行的作息制度，是一个教育手段；而现在，它已经成为我观察幼儿生活的一个平台，成为我走进幼儿世界、调整教育步骤的一个依据，我努力在幼儿的生成和教师的预设间寻找到平衡。多年的探索，让我感到做一名幼儿喜欢的教师并不难，要能够“蹲下来看孩子的世界”，不仅仅是身子要蹲下来，心也要能蹲下来，把自己变成一个“孩子”，真正走到孩子的心里去；接着就是学会共享，教师要“当真地和孩子玩”，这种玩不是做给别人看的，也不是做给孩子看的；最后学会回应，要回应孩子关注的热点、学会对幼儿生成的问题进行价值判断，这是考验教师情感和智慧的问题。【第三篇：思，个体随之成熟】
教学重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。想做反思型教师，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。把幼儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重个体的差异性，因材施教，运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发幼儿的思维，激发幼儿的学习积极性，着重培养幼儿的个性和创造能力。
在《开锁》的活动中，我准备了许多不同大小、品牌的挂锁，并按照不同层次分类摆放，呈现在幼儿小篮里的有：同品牌不同大小的挂锁、不同品牌同种大小的挂锁以及不同品牌不同大小的挂锁等。根据幼儿的年龄特点以及对幼儿最近发展区的分析，估计幼儿会出现几种开锁情况：第一，毫无章法地一把一把钥匙轮流开，盲目配对，比较随意。（这是最低层次的思维水平）。第二，能意识到用同一把钥匙尝试去开不同的锁。第三，能意识到用同一把锁试不同的钥匙。以上两种方法属于中等层次的思维水平，都显得比较有序。第四，能够按锁的大小有针对性的找钥匙，即大锁找大钥匙。也就是能根据事物的外部特征进行有目的的判断。第五，注意到细部特征：能根据不同的品牌，并按大小快速寻找到钥匙。这是最高层次的思维水平。观察幼儿在区角游戏中的反应，他们用自己的钥匙打开信箱，是属于一对一地开锁，可是仍出现一串上几把钥匙轮流开或者插钥匙方法错误导致无法开锁等现象屡屡发生。因此，活动中让幼儿仔细观察挂锁，学习插钥匙开挂锁的方法就是活动的一个重点。引发幼儿注意细部特征，探索发现找钥匙开锁的好方法就是活动的一个难点。活动之前的预操作以及每个篮子不同层次锁的提供，让我对整个活动的思考更全面，活动中从幼儿的表现上看更是达到了期望的效果。
思之不慎，行而失当。认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的有效措施。一心向“思”，在教学中反思，在反思中提高，做反思型的教师，这是我一直追求的！
我一直认为自己是非常幸运的。因为不仅有电机幼儿园这个平台提供我发展机会，而且在我成长过程中还受到了很多专家的指引，幼儿园的王园长，高校的各位专家，省幼教中心的各位领导等，都给了我点拨和鼓励。事实上，和她们探讨是快乐的，她们帮助我解决了许多实践困惑，是她们教会我“用崇拜的眼光去看孩子”，也是她们真正让我发现孩子的“那口井”比我想象得要深得多!
一面享受天伦之乐
感觉家人陪伴在旁的湖光山色更加迷人
掺杂了亲情的异国美食更加可口
这是件温馨而快乐的事
在悠闲的午后时光
挑本自己喜爱的书
找个静谧的角落
暂将一切烦扰琐事抛诸云霄
让自己沐濡在书的世界里
随着书中人物驰骋神游
这是一种快乐的享受
盛夏酷暑时分
艳阳炽热难耐
纵身跃入冰凉的泳池中
感受从脚底沁凉到头顶的畅快
来回游个十多趟
尽情挥洒活力
畅快舒展筋骨
将烦恼、压力全抛向九霄云外去
快乐的感觉流窜全身
指尖灵活的在琴键上跳跃、滑动、交错穿梭
天籁般的琴声自十指间倾泻而出
时而如打在玻璃窗上的急雨
叮叮咚咚响亮悦耳
时而如呢喃低语
柔细悠长
时而如呜咽悲泣
低沉凝滞
时而如万马奔腾
气势磅礡
琴声带着我的情绪飞扬
带给我无法言喻的快感
抚平偶尔受创的心灵
跳跃的音符带领我徜徉于快乐的世界里
快乐的秘密无他
陶醉于自己钟爱的事物里
一、在奋力挣扎中成长
身为校长，拥有很多困惑、矛盾、委屈、艰辛、烦恼和无奈。校长是众矢之的，却没有挡箭牌：校长的责任高于天，却不可能达到天空的高度，其实也很难有自由发挥的天空。于是，校长只能无奈地挣扎。
但就是在这样的挣扎中，校长在成长。毫不奇怪，人类诞生的过程就是挣扎的过程，同样婴儿在襁褓里不挣扎也不可能长大。校长没有与现实的抗争，没有挣扎的感觉或许就不是一个好校长。有挣扎，有痛苦，才会有思索，有奋斗，最终有收获，有成长。
曾经，我挣扎于错综复杂的教育结中：来自教育的行政压力，来自课程专家的权威，来自家长社会的要求，来自孩子心底的呐喊和教师群体的呼吁。……在这场难解的教育结中，我面临取舍：是热衷功名，钻营于造楼添舍的政绩，还是重视人才培养的重任、民族未来的大计?是让成套的理念空挂在墙上，还是将朴素的思想进入老师的心中。惠及到孩子的成长中，是迎合社会，一味追求高分，违背孩子生命节律不惜留下整个民族身心素质致残的后遗症，还是注重生命智慧成长潜能开发保持可持续发展的童年生态?在艰难的取舍中，我提出“构建生命化校园”的办学理想，坦然地宣称宁可不要毕业测试的全市第一而要维护孩子健康幸福的童年。舍得舍得，有舍才有得。我舍去的是短期虚名，得到的是学校素质和质量的长远品牌和校长自身的完善和发展。
曾经，我也挣扎于心灵的压力。校长作为诸多矛盾的聚焦点，家长不满意，可以质问；社会不满意，可以举报；孩子不满意，可以来告状；教职工不满意，可以来申诉……校长简直就是出气筒，受气包。这些压力和矛盾加速了我的“成长”(被逼的成长)，我选择了挑战自我，冲击极限。从开始债主大声呵斥时的胆战心惊到现在面对债主拍桌打凳时的笑脸相迎；从刚开始听到不同声音的焦虑不安到现在面对各种状况的从容坦然，我觉得校长角色是对人的一种磨炼——意志的磨炼，心理素质的锻炼，忍耐力的培养，最终达到修养的提升和心灵的旷达。
在矛盾中寻找突破口，在丛林险径中走平衡，在教育功利中寻找纯净，为理想的教育振臂高喊，为越来越短的童年大声疾呼，对一切反教育和伪教育大声言“不”……即便是螳臂挡车、蚍蜉撼树，也要用微小的力量大声呐喊，用孤独的臂膀全力抵制。作为校长，我挣扎着，痛苦着，快乐着并成长着。
二、在亲吻草根中成长
校长，尽管是学校群体的领袖，学科教学的首席，但应该牢记自己“从群众中来”，应该随时“到群众中去”。海洋之所以成为地球上最大的实体，根本的原因就是它把自己的位置放得很低，不拒涓涓细流而成就汪洋。校长应该俯下身子，脚踏实地，融入教师的群体；应该默默潜水，贴近草根，了解最真实的信息；应该丢弃权威，放下架子，倾听来自一线的声音……
《马太福音》里有一句话：“你们中谁愿为仆，谁就为首。”我一直崇尚“仆人领导”的理念。对领导班子，我常说的一句话是“需要我提供什么帮助?”对教师，我常说的话是“我能为你的成长做什么?”对孩子，我常说的话是“希望校长满足你们什么愿望？”作为校长，应该俯下身子，做一名仆人领导，随时伺候师生发展的需要，努力做师生成长路上的校长。
我喜欢进教师的课堂，听随堂课并现场点评：我喜欢加盟参赛课的备课组，大到思路的把握，小到关键句子的措辞、讲话的语速语调都一一示范；我还喜欢邀请教师观摩我的试验课，让老师大胆对我的课品头论足，引领教师敢于挑战权威，培养教师的自信心和成就感。我的办公室常常夜间灯火通明，映照的是我和一些青年教师围坐在一起研课的身影……常常是，我走到哪里，就把学习指导的现场搬到哪里。举办沙龙，我到场气氛会格外热烈；夜读会我的身影出现，出席率会增加；论坛上我的鼠标点击到哪里，哪里的人气就上升。校长的行为是无声的号角，是飘扬的旗帜，是燃烧的火把，是教师成长的助推器和加油站。
记得学校开通“陶然论坛”，短短50天时间，共上传3千多个帖子，13万字。那阵子，我每天最大的享受就是坐在电脑前读帖子。读老师的故事，读老师对教育的爱，读大家的困惑，读大家的辛苦，读大家的智慧。老师们妙趣横生的跟帖让我忍俊不禁，甚至大家的唇枪舌剑也让我欣赏有加。很多的时候，我只是每天潜水，欣赏浏览，偶尔也会跟帖。青年教师的成长让我刮目相看，让我自叹不如。
常常的，我在欣喜于教师成长的同时也倍感被人追赶的压力，于是，遭遇本领恐慌的我，不断催逼自己，不断发展自己，不断完善自己。就这样，校长在和教师对对碰中，实现自我成长。其实，也就是这种蹲下来的成长，最平和，最真实。
三、在点击高端中成长
温总理提出让教育家办学，并非要求每一个校长都成为教育家，而是要求校长要拥有教育家的情怀，教育家的视野和教育家的境界。校长要以教育家为追寻目标，就必须提高原点，点击高端，做到高瞻远瞩，居高临下。
点击高端，意味着校长要走近大师，聆听大师的教诲，感受大师的风范；校长要阅读经典，领悟教育的精髓，学习最权威理论；校长要面向世界，具有国际的视野，具有最前瞻的理念。
点击高端，意味着校长不仅要读书，要听报告，还要进修，外出交流。各级部门组织的校长培训班，是校长集中学习、积聚能量，蓄势待发的良机；各种校长与专家的主题论坛活动，是校长点击高端、扩展视野的平台；各地教育行政部门组织的校长到名校的考察活动，是促进校际交流、提升校长管理起点的契机。近年来，我有幸参加了北京师范大学的校长管理培训班，参加了江苏省教育厅举办的赴英国管理者培训班，参加了《江苏教育》编辑部举办的“学校发展教师”、“经营学校”、“校长之难”等独家策划论坛……高层次的学习和活动，让我不断丰富自己，提升自己。
点击高端，还意味着校长要人为地设置栏杆，主动挑战极限，跳跃跨栏。今年上海高考试题为“我跨过了这道坎”，颇受好评。成长道路上，会遇到许多坎儿，跨过一道就是成长一次。校长不仅要越过自然的坎儿，而且要善于给自己设坎儿，实现飞跃。回顾四年校长生涯，我们创造机遇，主动承办了市级以上现场会十多个，每次活动的成功举办，都是对学校品牌的一次提升，对学校规划力、组织力、执行力的一次考验，对校长办学理念的一次检验，同样也是校长个体的一次进步。
去年“五一”期间，我校独家举办了“江海诗情全国名师走进通州大型教学观摩活动”，邀请了窦桂梅、薛法根、孙双金、孙建锋等全国名师献课，吸引了来自全省的一千多名教师来通州听课，全校教师坐在家里欣赏到全国一流的课堂。活动不仅为全校教师赢得一次高层次的学习，也使学校领导班子得到一次锻炼，校长自身得到一次成长。
四、在静心反思中成长
校长常常亮相于大庭广众之下，置身于满目喧嚣之中，容易心浮气躁，趋附功利。因此，校长更需要拥有大师“青灯黄卷，坐拥书城，孜孜以求”的甘于寂寞，“众里寻他千百度，为伊消得人憔悴”的坚定执着，“博观而约取，厚积而薄发”的潜心积淀，“我思故我在，带着思考上路”的深邃和悠远。很多时候，繁忙的事务、多种兼职会分散校长诸多的精力，校长能做的是试图让自己沉寂在波澜不惊的岁月里，在漫漫的求索与执着的进取中，在宁静和淡泊里储积生命的动力。
“现实的挑战，总是超越现存的理论的。世界上没有人能够给你提供一个解决问题的方案。就是有，那也是不完美的。”校长每天会面临不同的情况，每一天都会不一样，各种矛盾的呈现方式都不同，需要不断面对，不断超越。校长要在反思中创新，在决策后反思。
黑格尔说：所有的思都是诗。帕思卡尔说：人的全部尊严在于思想。校长要做一个有尊严的高贵的人，就必须不断思考和创造。激发自己积极思考的诀窍是写作。让思考留下痕迹，用笔头记录思想。记录真实的故事，记录成长历程，书写教育的情怀，书写生命的情怀。思考的轨迹就是校长生命成长的轨迹。几年来，我记录下近四十万字的文字，其中二十多万字化为铅字，记录着我作为校长的成长历程。
张文质先生最近有篇文章《教育是慢的艺术》，其实校长的成长更是慢的艺术。校长一路奔跑声名鹊起固然是一种让人欣慰的成长状态；但在成长路上的悠然漫步，闲庭信步却也透着从容大气；甚至行走路上的驻足流连、迂回辗转都可能意味着积淀，孕育着勃发、裂变和升华……
几年来, 我校带领广大教师“聚焦课堂”, 坚持把转变教师的思想观念作为高效课堂教学实践中的首要任务。开展多样化培训, 使教师了解高效课堂的特征, 明确课堂实施的基本环节, 形成正确的课堂教学观。以《农村小学生在学科教学中创建快乐课堂的策略研究》和《小学语文构建新型学导课堂文化实战的研究》两个课题为切入口, 探索出多学科、多元化的有效课堂教学模式:本着边探索、边实践、边完善的原则, 积累有效经验, 提高课堂效率。
“四个一”读书工程、青年教师学术沙龙、“两笔字、三本书”提升了教师的理论素养:45周岁以下教师人人做课, 青年教师赛课, 年级组赛课, 行政督课、听课、巡课, 促使教师在活动中成长;集中教研、大教研组教研、分教研组教研, 形式多样的教研活动提升了教师的专业水平。
我校积极树立“学校活动皆课程”的思想, 按要求开齐、开足、开好全部课程。为保障小科质量, 在“七查” (即查小科作业、查专用教室的使用、查小科教案、查课堂、查效果、查资料、查教研) 的基础上, 今年又加大了跨年级任课的力度, 教师不兼所教年级的小科;为了避免期末阶段“语数外”三科轮番进攻, 小科一律上到最后周;在学校绩效工资考核时, 科学、品社等学科都设有教学质量奖。
同时, 我校积极开发校本课程, 结合特色文化建设, 开发了励志爱国的“经典诵读读本”课、强身健体的“武术操”课、磨炼意志的写字课、开发智力的“趣味数学”课、动手动脑的剪纸课和软笔书法课等。
大课间是学校一道亮丽的风景, “三操、二绳、一歌、N项活动”, 开展得有声有色。短短的阳光体育一小时, 让学校成为学生的乐园。“二课堂”兴趣社团, 更是学生释放灵性、放飞梦想的地方。40多个兴趣社团, 激发了学生的学习兴趣, 促其快乐成长。
为了促进学生多元发展、个性发展, 学校每年都专项表彰体育、音乐、美术、书法、科技等特长生。同时, 为每一位教师提供成长的舞台, 让每个人的才华得到最充分的发挥。学校每年定期召开多元评价教师大会, 评选在各个方面有专长的教师, 如最佳发表能手、计算机管理奖等。
今生为你，来生只等你——题记
忧伤牵手
雪寒绕守
伤曲一首
心痴梦有
等你，等到忧雪伤心
阳已消，好快
忧幽萧，伤乐
雪融消，渗入
孤筝弦，不睡
等你，等到快乐已入睡
手轻萧，噙泪兮
纤指弦，思念兮
滴墨余，独为你
这萧弦兮兮余，那，默思念念你
筝为你抚
萧只你轻
笔为你落
墨只你滴
故事流星，静雪心语
沉默释爱，距离细腻
忧伤赏甜，快乐已睡
站远点会清楚阴有晴圆也有缺
别关心呀明白的感触只字也别提
假装的冷静不懂深呼吸
忧伤的动听也只懂爱是你的心
伤感的蓝色表明是自由空气
处处疼了疼也痛了痛
泪溢忧伤泛冷波
动听的`歌儿轻轻播
一转眼一段尘缘
渐远的距离终点是幽蓝的云
保持冷静才能轻松的明白这个冬天是灰寂的雪释了爱的手
爱是风暴请别哭也别闹
爱是固守的国只冷清愿安静
爱是叫醒微笑远远祝你幸福
爱是疼惜中放手放快乐去沉睡
今生放手只为洗净伤悲时间让爱降落来生
而
来生只为等你
自由不自由
快乐不快乐
真的重要吗
我不在意
我不在乎
我无所谓
一切都是因为你不在
说好是永远
却又中途放弃
那就忘了吧
每天开心的笑
我要发自内心的`笑
请放心
我会每天笑
请相信
我会播种快乐种子
在心底
等到阳光，水分，土壤，空气都准备好
它就会发芽
长成一棵小树
结下许多快乐种子
让我把种子再分给朋友们
种子越来越多
快乐越来越多
快乐越传越远
那就让世界充满快乐的笑声吧
也许我能作的
只有这些
游戏是丰富多彩的, 游戏同时也是幼儿最喜欢的活动, 它带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。我们可以充分利用幼儿的这种喜好和游戏这种独特的形式, 调整和充实我们的课程, 鼓励幼儿通过自己的游戏和实践获得多方面的经验, 让幼儿在生活中、游戏中获得发展, 促使他们健康快乐地成长。
一、创设环境和条件, 提供各种体验机会
数学由于学科的原因, 相对而言比较抽象和枯燥, 因此在上课时孩子注意力容易不集中, 于是我就尽量把数学活动融入生活和游戏中, 让游戏为教学活动服务。如在一次数学活动中, 教师要引导幼儿用点卡表示6以内物体的数量, 并能目测或用点数方法计数。教师根据活动目标创设“小白兔逛超市”的游戏情境来吸引幼儿的注意, 激发他们兴趣。首先通过图片, 教师在黑板上布置成超市的画面, 接着出示小白兔, 以小白兔逛超市的情景来引导幼儿数数, 依次提问水果或蔬菜的数量并说出可以用几的点卡来表示。最后可为小朋友提供一些动物头饰, 以角色扮演的方法让幼儿熟悉巩固所学的知识。这样通过增设游戏情境, 幼儿既能学到相关的知识, 又能丰富生活经验, 还可提高幼儿的学习欲望。因此, 教学活动生活化、游戏化是十分必要的。
二、丰富活动内容和形式, 创造良好的条件
在开展体育活动“帮助朋友”时, 需要锻炼幼儿跑的技能。这时, 我就会带他们玩“我的好朋友”游戏, 活动身体的各个部位, 做好跑的准备。游戏中, 幼儿四散走, 教师边走边念儿歌:“一个人, 孤零零, 两个人, 喜盈盈, 三个、四个、五个人, 团结友爱亲又亲。”教师说三个人, 幼儿迅速找到两个人, 拉手站好。幼儿对整个游戏相当感兴趣, 在游戏中幼儿不仅学会了跑的技能, 发展了追逐能力, 同时还满足了他们游戏的需要。
三、改变活动组织方式, 增设生动有趣的环节
在唱歌、歌表演的音乐活动中, 一般教师教学强调的是结果, 在教的过程中比较程式化, 尤其是活动基本部分, 新授的知识较多, 都是教师单方面在传授, 幼儿被动接受等待时间过长, 学习形式比较单一, 枯燥乏味的技能培养常使孩子注意力不集中, 教师教学也很吃力。其实教师可以根据需要在不同的环节中插入游戏, 来提高教学的有效性。例如在中班音乐活动“朋友越多越快乐”中, 教师在活动开始时, 可以创设这样的情境:首先出示动物朋友, 小鸟、小鸭、小羊, 接着老师说:“今天我们中一班来了几位动物朋友, 我们一起来欢迎它们吧。”老师戴上头饰开始表演, 引导幼儿游戏。这里我们把游戏作为活动的开始部分呈现出来, 起到一个导入作用, 幼儿在玩的过程中不仅获得了一定的经验, 而且还激发了幼儿的兴趣。随后在活动的基本部分, 教师可以帮助幼儿在原来的基础上获得理性升华。当然教师还可以在活动后插上游戏, 把游戏作为教学的后续活动。例如, 中班歌表演活动“迷路的小花鸭”, 在教学活动结束后可以创造一个情境, 请个别幼儿分角色表演小花鸭和送小花鸭回家的小朋友, 以游戏的形式帮助幼儿练习和巩固习得的知识与技能, 同时也能够较好地把握音乐所要表现的意境。另外游戏也可以在活动中出现, 如在教授歌词时, 如果只是单一的反复跟读是很枯燥、乏味的, 小朋友积极性不高, 注意力也很难集中, 因此以故事的形式组织幼儿进行角色表演可以在游戏的过程中使幼儿不断获得经验、知识, 获得练习等。幼儿在游戏中非常投入, 在整个活动中, 幼儿轻松、愉快地掌握了知识, 学会了歌曲, 教师始终隐形控制着幼儿的活动。有趣的游戏不仅可以满足幼儿的玩耍需求, 而且还可以让幼儿体验音乐活动带来的快乐。当游戏结束后, 幼儿便自然获得相关的有益经验, 达到教学所要求的目标。
四、教学有机结合自主游戏, 拓展学习空间
我们可以把教学活动营造成一个更加开放、和谐的环境氛围, 让幼儿在一个宽松的环境中学习, 学得轻松和快乐。特别是区域活动和自主游戏, 教师可以把区域活动及自主游戏和课堂教学有机地结合起来, 让幼儿在一种相对轻松的氛围下进行自主性学习操作和游戏, 这样既可以提高他们学习的自主性、活动的兴趣, 而且幼儿之间的个别差异也可以得到更多的照顾。同时课堂教学和自主游戏相结合, 使课程游戏化, 还能拓展幼儿的学习空间, 自主探索, 发挥想象, 使学习的内容从抽象的书本图片重新回到了幼儿的现实生活, 让幼儿真真切切学到一些与自己生活密切相关的知识与能力, 知识面也广了。
总之, 游戏与活动课程的有机联系、相互融合, 不仅能激发幼儿的学习兴趣, 而且能让幼儿积极主动的参与活动。因此, 我们应该帮助孩子们把技能学习与快乐、愉悦的心理体验紧密结合在一起, 把游戏贯穿到教学活动中, 使幼儿在游戏的轻松环境中掌握知识, 寓教于乐, 快乐地游戏和学习。
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