安全健康快乐成长（共16篇）
信阳市九小五（3）班陈璨辅导老师袁中梅
知识将危难排外，科学为生命护航。为了提高同学们的安全防范意识，更全面更准确地学习安全知识，学校组织全体师生观看了一场安全教育影片，看后使我受益匪浅。
影片中给我印象最深刻的一个片段是：在一个大酒店里，生意兴隆，大家正在高高兴兴用餐，突然一楼发生了煤气爆炸，瞬间浓烟滚滚，惊叫声不断。二楼正在用餐的一家人吓得不知所措，不知该如何逃出去。这时，他们的一个七八岁的小女儿提出把窗帘扯下来系成绳子，拴在窗框上，人顺着绳子滑下去，就这样，这一家人顺利脱险。事后，大人问小女孩儿是怎样知道这种逃生方法的，小女孩儿回答说是从书中看到的。看来，掌握安全知识是多么重要啊！在关键时刻，安全自救知识不仅能救自己，还可以就更多的人。所以，我们小学生一定要学习各种安全知识，并时刻牢记心中。多学一次安全知识，灾难来临时就多了一次逃生的机会。
影片中的事例还让我知道了安全隐患有时会在我们无法预料的情况下发生，但只要我们掌握正确的安全防范知识，就一定能够险中逃生。比如在一辆校车上，校车正在平稳的行驶着，突然，车的后轮着了火，这正被一个正在朝窗外观望的男同学发现了，他赶紧叫醒了同学们。由于车门拥挤，有些同学冷静地拿起车上的小铁锤砸破窗户玻璃的四个角，就这样，同学们有的从安全出口跑出，有的从车窗跳下去，在汽车爆炸前全部安全撤离现场。我想，如果车内的同学们不掌握一定的安全防范知识，后果真是不堪设想。
由这 部安全教育影片，我也想到了我自己。原来，我没有认识到安全知识的重要性，尽管老师和家长多次叮嘱我过马路要小心，我不但不听，还嫌他们啰嗦。一次，我和伙伴们边过马路边聊天，丝毫没有注意身旁的车，结果差点儿被一辆疾驶而来的车撞倒。今天，生动的事例再次为我敲响了警钟，让我明白了安全的重要性。只有我们时刻注意安全，安全才会常伴我们身边。
一、教学理念
社团篮球队课程的整体构思是以素质教育为核心, 目标教学为模式, 以“篮球技术”教材为依据, 充分利用学生动作技能规律及善于模仿的特性激发学生学习热情, 以此达到预定教学目标。
二、教学方法
从最基本的技术学起, 逐渐过渡到技术的规范化, 强调动作的完整性、连接性, 中学生模仿能力强, 也具备一定的运动能力, 教学中要采用区别对待的原则, 充分发挥学生的主体作用, 教师适时引导, 并参与学生练习, 活跃课堂气氛, 激发运动兴趣, 达到预期的教学目标。由于参加社团篮球队的学生年级的差异, 每个学生身体素质不一样, 所以在教学上要做好充分的准备, 才能保证体育教学过程的顺利进行。本人结合篮球运动的规律特点, 在教学过程中运用了以下教学方法。
讲解内容技术的名称、概念、作用、应用与变化时机。讲解时要突出重点, 并重视对学生篮球意识的培养, 讲解要有助于启发学生的思维, 使学生易懂易记。
示范的目的是为了让学生建立正确的技术动作表象。示范动作要正确、规范, 可先做完整的示范, 然后根据技术动作的结构和要求再重点示范。让学生注意力集中在技术动作主要环节上。
在讲解和示范的基础上, 让学生尝试体会动作, 这种试做可以不是完整技术, 但必须是技术关键, 有时是徒手做, 有时是简单的模仿, 使学生的视觉、听觉和本体感觉一起发挥作用, 以便获得所学技术的运动感觉, 初步掌握技术。因此, 教师多做正确的示范动作, 把讲解、示范和试做结合起来, 使学生更好地理解动作要领, 加速形成正确而完整的技术动作概念。
按学生之间的差异, 对个别学生的错误单独纠正。还要使学生学会自己或互相纠正错误, 提高他们分析和解决问题的能力。
在训练活动中, 注重过程评价, 重视学生自我评价, 帮助他们树立信心, 学会反思, 自我改进。以鼓励为主, 肯定学生的进步和发展。不仅看结果, 更要看学习过程的提高与收获。
三、成功的喜悦
通过运用以上的教学方法, 学生训练取得了良好的效果, 并在短时间内达到了预期的目标, 能掌握篮球运动中基本的技术。
例如:
传、接球: (1) 双手胸前传接球; (2) 单手反弹传接球; (3) 双手头上传接球; (4) 单手肩上传接球。
运球: (1) 曲线运球; (2) 体前变向运球; (3) 直线运球。
投篮技术: (1) 行进间单手肩上投篮; (2) 原地单手肩上投篮。
在社团里通过集体合作训练, 每个学生从身心得到了健康成长, 团结友爱, 互相学习, 培养了学生勇敢、果断、自信的意志品质和勇于克服困难的精神, 为以后的生活学习打下了良好的基础。
在与同学们共同训练、共同学习的日子里, 我很感动。他们每个人身上都有不同的闪光点。只要给学生一定的空间和多一点的耐心和关心, 学生展现出来的将是意想不到的精彩。在社团篮球队训练的学生中, 有一位女同学小蔡, 她是队里年龄比较大的, 也是来队里最早的一名学生。在训练时, 她不愿动, 懒洋洋的, 还怕吃苦, 注意力不集中, 并没有引起我过多的关注。上学期学校要举行一次全校的社团展示, 平时很不自信的她主动要求参加社团展示。起初我没有考虑让她参加, 因为对她参加社团展示没有信心, 更多的反而是担心。离展示时间只有两周了, 突然有一天中午小蔡打来电话, 她说:“我想参加社团展示, 想用中午时间练习, 等到社团展示的那天, 我能更好地展示自己。”当时我很感动。每天中午, 她都会很早来到学校, 那几天雪下得非常大, 天气很冷, 她在学校门外等着我去接她。后来听同学说她午饭总是吃点饼干。为此, 我和她进行了一次深入的交流。从谈话中得知她非常喜欢篮球, 是农村来的孩子, 父母都不在身边, 只是跟姥姥在一起生活。姥姥年纪又很大, 在学习和生活上都不能给她帮助。她平时缺少关爱, 并养成了一些不良的生活习惯, 对自己缺乏自信。
所以在接下来的时间里, 为了让小蔡在学习和篮球方面有所提高, 我会给她多一点的耐心和关心, 帮助她克服不良习惯, 鼓励她自信。在每次训练时, 都让她站在前面向同学展示。社团有什么活动多让她去做, 让她多关心集体, 帮助别人。特别是在社团展示那天, 我给她安排在前面的第二排, 她表现得非常好, 她很高兴地跟我说:老师是您帮助了我, 给了我自信。小蔡各个方面都有提高, 每天放学回家我都会给她打个电话, 和她说说学习情况, 会督促她把作业完成。看到她的进步和自信, 我真的很高兴。我的工作是有成就的, 更是有乐趣的。
有的学生平平凡凡, 但他们也需要教师的发现、理解、鼓励和信任。因此, 教师要多观察每个学生, 发现每个人身上的优点。学生都是有思想、不断发展的个体, 天道酬勤, 只要我们注重发现、善于发现, 那样我们就会有意想不到的收获。
四、努力方向
通过社团篮球队的教学过程, 我发现自己在教学上还存在许多不足之处。在安排课的内容方面上, 缺少对训练过程的全面考虑, 在训练时内容比较多, 过于着急想让学生多掌握些技术, 却没想到这些学生年龄比较小, 虽然接受能力比较快, 但是体力上还比较差。掌握篮球技术要有一定的时间和过程, 这需要在课程安排上继续改进, 多注意学生的身体素质, 多加强一些体能练习, 在后面的训练中合理组织好内容, 优化教学手段, 总结经验, 找出不足, 更好地完成社团篮球队的教学目标。
开展社团活动是一种全新的教学模式, 未来的路还很长, 对于学生和老师来说是一件非常有意义的事。作为篮球队社团的一名教师, 以后的活动中, 我将一如既往地带领我的学生快乐训练, 健康成长。
摘要：社团篮球队的训练提高了学生的综合素质能力, 进而使同学们了解了体育运动中的篮球运动的锻炼价值。社团的宗旨是培养学生参加篮球运动的兴趣、爱好, 促进其身体的全面发展, 在锻炼中培养学生积极进取的精神, 与同伴合作及友好相处的精神, 提高社会适应能力, 掌握篮球运动的基本技术, 共同感受篮球运动的魅力。
活动开始了，首先是“健康知识，我知道”有奖问答环节。同学们认真观看视频，时而捧腹大笑，时而若有所思，并在每段视频后积极抢答问题。星星姐姐还没喊“开始”，同学们就迫不及待地举起了双手。通过幽默的动画视频和精彩的问答互动，同学们了解到更多生活中实用的健康知识。如：家中常见的“四害”是苍蝇、蚊子、蟑螂、老鼠，它们都喜欢潮湿、阴暗的环境，因此，保持家中的干燥、整洁是赶走“四害”最有效的办法；避免长时间用眼，保持端正的坐姿，在光线合适的地方看书，能保护我们的眼睛，预防近视，等等。
最精彩的要数“谁是默契小搭档，我来比画你来猜”环节。星星姐姐准备了一些与健康息息相关的词语。负责比画的同学手舞足蹈，使出浑身解数，急得像热锅上的蚂蚁；负责猜词的同学呢，则目不转睛地盯着自己的小搭档，抓耳挠腮，苦思冥想；在场的小观众们更是按捺不住激动的心情，纷纷起身给参赛小选手们加油打气。
最后，星星姐姐还和同学们亲切交流、谈心，让他们说出自己的快乐和烦恼。同学们纷纷表示，将来还会给《小星星》杂志社来信，分享更多他们在成长路上的点点滴滴。
这次活动得到了学校师生的热烈响应，孩子们在快乐游戏中获得知识，在紧张学习中得到放松。希望孩子们都能够如出版增刊《小学生健康教育》的初衷所愿——快乐阅读，健康成长！
各位领导、老师、同学们，大家好！我是西阳台学校四年级的学生，我叫刘玉森。今天我给大家讲的故事是《我们健康快乐成长》。
在这春暖花开的日子里，西阳台学校的校园更加明媚，清新，校园里一片欣欣向荣景象。漫步在校园小路上，我们的心儿充满回忆：回忆着我们从一个爱哭的女孩儿，一个淘气的男孩儿，变成了一个个充满智慧的少年。
路旁的板报上写着“生命需要呵护，健康需要帮助”。老师说：“我们的学校就像一个大家庭，我们的班级就是一个温馨的小家，关注着每一个学生的健康成长。”是呀，我们每一个学生就是最大的受益人。在这里，我们快乐地成长，我们与伙伴们尽情游戏，尽情欢笑；在这里，我们健康地成长，我们能从老师的批评中领略到做人的真谛和健康的意义。同学给予的帮助，玩耍时的开心，课外书籍带给我们的知识，老师对我们的信任。这些都是我们生活当中的一点一滴，它们就像是我们记忆银河里的一颗颗金星。时时刻刻伴随着我们健康快乐地成长。老师说：健康是人们一直追求的目标。一个人如果拥有了健康的体魄和健康的心理，那是非常值得自豪的事情。身体的、心理的健康，将为我们的成长道路铺就一条阳光灿烂的大道，为我们今后幸福的人生打下了良好的基础。所以，学校组织了各种各样的活动，丰富着我们的生活：拔河、跳绳、踢毽子、放风筝，让我们在寻找快乐的同时健壮了我们的体魄；谈心、微信群、回访不但加强了学校与家庭的联系，更重要的是老师、家长和学生及时沟通，使我们保持了良好的心理状态。拥有了健康向上的心理，养成了天真活泼、求知欲望极强的性格，健康的体魄和健康的心理使我们领会了很多生活的真谛，让我们在成长的道路上取得了一个又一个的好成绩。
说起成绩，就要说说我校去年举办的手抄报比赛。当我听到这个消息时，我心里暗暗自喜：绘画可是我的强项，这一次我可要大显身手。放学回到家里，满怀信心拿出纸和笔，准备一气呵成。可是事情却没我想象的那么简单，开始设计版面时我感到无从下手。正好印证了古人的话，“想着容易，做着难”。但我并没有气馁，坚持设计着，绘制着。时间过得真快，一转眼到了十点半。我才觉得胳膊酸了，眼皮子开始打架，昏昏欲睡。揉了揉双眼，提醒自己：千万别睡着了，明天老师还等着收稿呢，我怎能辜负老师对我们的殷切希望。我打起精神，直到深夜十二点多才完工，此时感到如释重负。
第二天一早，我把自己亲手制作的小报交给了老师，自以为做得“天衣无缝”了。老师看后还是给我指出了不少不足之处。经过反复的修改，我的小报变得更精美了。颁奖的日子终于来了！那天全校师生汇聚在操场上举行颁奖典礼，我忐忑不安地倾听着获奖人的名单。当听到我的名字时，我的心都快蹦到嗓子眼上了。真是皇天不负有心人，我居然获得了学校唯一的特等奖。我激动地小跑着上了领奖台，双手捧着奖状，脸上露出了灿烂的笑容。台下的同学们向我投来羡慕的目光，老师也欣慰地笑了。我为此事快乐，我从中懂得只要有付出，就会有收获的道理。我虽然累，但我感到快乐。
在我们的小学生活当中，回忆所有的点点滴滴。不禁发现，快乐就像一只美丽的七彩凤凰发出圣洁的光芒净化着我们的心灵；快乐像一座座遮风挡雨的校舍默默无闻地为人们奉献着；我们每天都在快乐的生活，每天都在健康的生活。我们就像一只只快乐的小蜜蜂，去采着属于自己的花蜜，采集着属于自己的知识与才华。
近日，南京市孝陵卫中心小学附属幼儿园在重视幼儿全面发展的基础上，高度重视幼儿心理健康教育，确立了“培养健康快乐的幼儿，造就健康优秀的教师，创办健康发展的园所，实施健康全面的教育”的办园宗旨；以保护和发展幼儿健康心理为目标，以心育表演游戏和情境体验式心育活动为亮点，以一日活动的渗透教育为主要途径，促进幼儿形成快乐、开朗、合群的良好心理品质的教育理念。
幼儿园从七个方面促进幼儿心理发展：1.愉悦入园，快乐开始：清晨快乐的入园背景音乐，教师的微笑和拥抱，让孩子快乐投入一日的开始。2.心育游戏，健身健心：快乐晨锻，编制了丰富的体能游戏，以培养幼儿坚持、合作、勇敢和自信为目标，形式多样，健身悦心。3.心育区域，动脑育心：每一个班级都设立了“心动一角”，幼儿不仅要动手操作，更要动脑思考，提升坚持性、创造性等良好心理品质。4.心育课程，重在体验：情境体验式心育课程注重情境创设，关注幼儿亲身体验、积极引导幼儿心理发展，在体验中感悟，在冲突中思考，获得心理成长。5.日常活动，呵护内心：一日活动中，教师更加关注幼儿心理的引导，自信、主动和不怕困难的心理品质。6.角色游戏，走进社会：该园创设的“游乐社区”，重在贴近社会、促进交往，培养幼儿积极情绪，获得合作、乐群、主动参与的品质。7.生活活动，独立自主：在一日生活中，关注幼儿自理能力和独立习惯的培养，从小培养幼儿健康乐观和积极向上，获得自信独立的心理品质。
我自小就喜欢阅读课外书,只要有时间就会往书的王国里钻,有时和白雪公主一起玩,有时和灰姑娘搞清洁,有时又和小飞象坐着等妈妈,又有时在想为什么木乃伊从几千年可以活到现在……
有空的时候，我会往作文大会上游荡一番，去看一看生活的喜，怒，衰，乐，想一想如何丰富生活，丰富世界。阅读给我带来的快乐是无穷无尽的。
阅读带来许多乐趣，久而久之我明白到“宁可三日食无肉，不可一日居无书”我喜爱阅读书，是阅读使我明白：钢铁是怎么样练成的，铁柱是如何磨成针的……阅读是我了解世界的一扇窗户,是它给我知识,给我生活的.力量。
“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”阅读是我生活中的一大乐趣，是它伴我健康快乐地成长。
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心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得怎样享受生活, 懂得什么才是生活的真正乐趣, 知道什么是应该去追求的, 不至于在物欲横流的今天迷失方向, 不至于被世间炫目的色彩迷惑, 不会在享受生活时候失去控制, 陷入欲望的泥潭中难以自拔。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得“不经磨难不成佛”, 艰难的生活同样是人生必修的一门课程。轻松虽然让人愉悦, 却容易成为消磨意志的温床;奋斗必然艰苦却能达到理想的彼岸, 在那里, 有着人生最亮丽的风景。心灵健康的人是快乐的、幸福的, 因为他们善于发现人间的真善美, 执著地追求真善美并把这当做衡量周围一切事物和自身的最高标准, 甚至会因为对真善美的追求而使自身遭受常人难以承受的痛苦, 并经受磨难痴心不改, 即使献出宝贵的生命也面带微笑, 坦然处之。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得竞争重要, 合作更重要, 不会合作, 就不是真正的现代人。他们的心灵是向外部敞开的, 能够比较顺利地理解和接受新鲜事物;他们在争取别人帮助的同时, 也会尽力关心和帮助别人。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们能够保持对事物的浓厚兴趣, 学习时会快乐的学习, 助人时他们会快乐的助人。尽管并非所有的事情都能如愿, 但他们不会沉迷于痛苦之中不能自拔。他们会反思, 并从反思中获得宝贵的经验教训。我们的学校教育, 就应该让学生成为这样的人。
素质教育的可贵之处, 就在于使我们的每一个学生成为健康快乐的人。当我们确立了这样的教育理念, 我们就会明白, 学生是学习的主人, 是自我管理的主人。只有确立了这样的教育理念, 才能在真正意义上培养起学生的自尊。要使学生成为健康、快乐、幸福的人, 我们不能求全责备。学生个性的差异是与生俱来的, 后天的经历又使他们的性情受到千差万别的影响, 这决定了每一个学生将来的发展也不会整齐划一。那么, 我们现在实行的教育就没有理由用同一种标准去要求学生。万事万物都是发展变化的, 我们不能用一种眼光去看待每一个学生。学生将来的发展是无穷无尽的。我们要多鼓励、表扬和肯定, 从一句赞美的话语中, 学生得到的或许不仅是鼓励, 而是人格的尊重, 也许, 就是这一句鼓励的话, 能让他们从此在成功的道路上扎扎实实一步一个脚印的向前迈进。我们要培养学生的自信心, 无论在什么情况下, 我们都要对学生说, 你能行, 你一定能行, 只要自己努力做了, 就能获得成功, 在学习上是这样, 现在和将来做任何事情都是这样。要使学生成为健康、快乐、幸福的人, 我们就要给学生以机会, 要让学生在亲身实践的过程中体味成功的乐趣。知道正确的结果固然重要, 更重要的是正确结果的探索过程。魏书生曾说过, 学生能做的事一定要让他自己去做, 老师不要代替。如果老师把一切都替学生做好了, 学生就失去了动手动脑的机会, 最终的结果是扼杀了学生的创造力。要想让学生健康快乐, 还得给学生广阔的成长的平台, 让他们走出课堂, 走进生活, 要让他们的思维跳出课堂, 跳出单纯的书本知识, 亲近自然和社会、了解自然和社会、关注自然和社会、思考自然和社会, 锻造适应和改造自然与社会的能力, 锻炼在自然和社会中生存和发展的能力。我们每一个教育者都应清醒的懂得:学生是有血有肉, 充满智慧和活力, 富有想象和情感, 是集生活、学习、审美等一体的活生生的人, 他们是教育活动中最为重要的因素。因此, 每一个教育者不仅要给学生传授知识和能力, 更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格, 使之富有生机、充满活力。
总之, 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书, 而是捧出一个个有鲜明个性活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率, 而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据, 而是教育与学生共度的生命历程、共创的人生体验。现今的素质教育, 以打造学生的终身幸福为核心, 它关注人的今天、关注人的明天、关注人的发展、关注人的终身, 是全方位的人格培养, 它不仅仅是学识、能力和思想品德, 它的最终目的是让我们的学生健康、快乐、幸福。
摘要：以打造学生终身幸福为本的素质教育, 除了注重对学生科学文化素质的培养, 更要重视对学生的思想道德素质的培养。只有培育学生的品德与修养, 保护他们的自尊和自信, 激发他们的梦想与激情, 才是教育的最好成就。
圈养与放养，我觉得这都是两种十分“走极端”的方式，不应该完全吸取，也不能全部摒弃，而要博采“两家”之长，掌握好分寸，让孩子健康快乐地成长。
影响孩子成长、成才、成功的因素有很多，但是放养孩子，家长一定不能大撒把，因为放养的孩子更需要自律，而孩子的自律则是家长从小培养训练的结果。也就是说，培养孩子应该根据每个孩子的个性，找到最适合自己孩子的教养方式，在圈养的基础上进行适当的放养。只有适合的，才是最好的，1000个孩子有1000种教育方法，“宽严相济”地教育孩子才能取得一定的成功。
我在与儿子睿宁共同成长的过程中，母子关系就像朋友一样，彼此都有一点收获。今年一月份，我在译林出版社，出版了十二万字的教子书籍——《我带儿子走进阅读之门》，我们母子的十三万字的童话合集正在出版中；睿宁在2012年被评为第十届“叶圣陶杯”全国十佳小作家，2011年被评为第四届黄河口好儿童，同时有多家刊物介绍他的写作经，并在国家级省级刊物如《意林》、《故事大王》等发表作文近四百篇。
培养孩子独立的性格
由于两地分居的原因，睿宁是我一手带大。在他两三岁的时候，有时候晚上我要外出或者加班，我会蹲下身子，耐心地告诉他妈妈有事必须离开一段时间，而他要做的就是自己乖乖地看会儿电视，看会儿书，然后安静地睡觉。睿宁几次吵闹过后，后来看我坚持，慢慢就养成了在家自己安排，不哭不闹的好习惯。
平时，我注意在生活中培养睿宁的好习惯，比如告诉他该如何过马路，怎样判定来往车辆离自己的距离：在路上碰到坏人该怎么处理？同学之间应该怎样相处？怎样合理利用时间？如何自律等等。所以睿宁在七八岁时，就自己能过马路解决午餐，在该玩游戏的时候，到时间了绝不超时，不该玩游戏的时间，绝对不碰电脑。因材施教，顺应自然
在睿宁尝试过电子琴（半年）、书法（两年）、绘画（三年）之后，他又喜欢上了象棋。看到睿宁在家恨不得逮到谁就和谁下象棋的痴迷样子，我与睿宁达成统一战线，一起陪尽笑脸，缠着睿宁的爷爷、姥爷、伯伯等人在楚河汉界上厮杀。
后来，我开始有意把睿宁更多的兴趣转移到阅读写作上来。在睿宁痴迷漫画书、动画片的时候，我告诉他，同意他看看漫画书，但也推荐他看故事类书，以开阔视野，增长知识。看动画片要控制时间，还建议他看一些动物世界、百家讲坛、走遍中国等具有教育意义的电视节目。
这样养成了睿宁好的读书习惯后，我尊重孩子的意愿和爱好，他看的书大多都是自己选择，拿起书就爱不释手。同时，我还从单位借很多书，一家人同读。我还常带他去书店购书、读书，让他自己在网上购书等。然后我们一起畅谈读后感，一起写同题目作文。而在睿宁写作的倦怠期里，我会在看似放任他的状态中，及时调整过来，不失时机的引导他：“时间是挤出来的”。
让孩子在成长中学会承担
睿宁小时候，都是我帮他在电脑前敲打作文。后来，我告诉他，如果他自己做，那我会省一些力气。开始，睿宁豪情万丈，拍着自己的小胸脯，信誓旦旦地保证可以。但是没几天的热度，他打了退堂鼓就。我鼓励他坚持。经过暑期一个月的训练，睿宁已经能熟练地盲打了。在写作文上，平时，睿宁每周写两到三篇作文。寒暑假则尽量多写，每天千字文。当然，我首先给睿宁做榜样，有空就写点东西，在电脑前敲敲打打。
做孩子的助手
我把自己搜集的约稿信息，有选择地提前告诉睿宁。睿宁来了灵感，不论我在家不在家，都会自觉地打开电脑写作文。而有时睿宁晚上写完作业很累了，他想写了，他就躺在床上，动动嘴，我则在电脑旁，做他的录入机器，一通噼噼啪啪。
我想，只有把圈养与放养有机结合在一起，拿捏好分寸，孩子才能健康快乐地成长。
——xx中心幼儿园开展系列亲子活动
xx幼儿园开展了 “我健康 我快乐 我成长”为主题的亲子系列活动 ：大班包饺子、中班制作水果拼盘、小班阳光体育竞赛。上午,小班举行体育竞赛，有两人三足、运球、套圈走等项目。场上热闹非凡，欢呼声，呐喊声、加油声，不绝于耳。下午，大班在室内进行包饺子比赛，中班在操场举行水果拼盘制作竞赛。经过家长与孩子的密切配合，一个个样式独特的饺子、一幅幅别出心裁,富有创意的水果拼盘作品应运而生，场内响起了热烈的掌声。孩子们在运动中享受着快乐，在竞争中学会了合作，在游戏中体味到亲情。
你可以不成功，
但不可以不成长;
慨叹不惑的岁月，
还没有不惑的思想。
那颗跳动的心，
依然如年轻一样，
自由奔放、一路飞扬......
曾经，多么渴望，
掌声、鲜花在眼前闪亮!
然而，汗水洒在路上，
收获的是迷茫、是彷徨......
现实与理想，
不停地把心灵碰撞、击伤!
唯有那美好的向往，
给我在路上的力量：
你可以不成功，
但不可以不成长!
伴着书香，
心灵有了安放的地方;
寻着榜样，
开始了思想的远航。
岁月的增长，
积淀了能量，
滋养了创伤，
宽容、感恩、付出、分享，
统统融化了浮躁的欲望。
感谢上苍，
有许多经历让我品尝，
咀嚼出成功，
原本可以不一样，
不同的，
只是价值的份量!
所以，即使暮年，
我会依然走在成长路上，
哪怕一无所有，
小学德育关爱教育健康成长小学生正处在身体和心理成长的重要时期，他们正确的人生观、价值观以及道德理念的形成，需要我们老师的引导和点拨才能形成。因此，应该言传身教地让他们去感受和体悟，我们要用爱，让学生成长；用爱，教育与呵护学生。
一、师爱无边，是责任与义务
英国教育家罗素说过，凡是教师缺乏爱的地方，学生无论是品格还是智慧，都无法也不能充分地与自由地发展。因此，我们在班级管理和对学生的教学中，不能只是威严和吓唬，应该让关爱、尊重和信任深入到每个孩子的内心，并使其产生一种无形且强大的感染力量，推动学生“亲其师”之后“信其道”，按照老师提供的健康之路上成长和发展。这是我们教育者应该实施的教学要义。
如果我们德育工作者不能用爱去教育，学生们心中就难以有爱，他们就会自私自利，心胸狭隘；遇事斤斤计较，对人求全责备；没有分享、感恩之心。这明显与我们的教育宗旨和人才培养是相背离的。如我们在校园里，经常看到学生高高兴兴地和老师打招呼，问老师好；如果我们老师不能叫出学生的名字，不能微笑的回礼；那么，学生幼小的心灵就会对礼貌产生困惑。这与老师是否爱护学生是密切联系的，这样的老师是不负责任的。
班级中总会有些行为习惯不好的学生，也总会有学习上存在困难的学生；这些学生行为不好需要我们纠正，学习效果不好，需要我们引导和给予方法。如果我们在帮助他们的时候，不是用爱去表达。那么，他们即使改变也会感到老师是不尊重他们，没有愉悦感和成就感，甚至认为老师是为了个人私利、班级荣誉，为了不让他们拖后腿才格外关心和严格要求他们的。
因此，我们既为人师，就应该尽量对每个孩子负责，用爱去感染、感召，让他们感受爱、获得爱，进而传递爱。如此，我们的班集体就充满和谐与阳光，每个学生都能身心健康成长。
二、关注点滴，让爱自然流淌
每个孩子都有被关注的渴望。一些学生之所以在课堂上做一些与课堂无关的事情，有可能就是他们认为老师没有关注他们，想引起老师的关注和关爱。因此，我们在德育工作中要注意学生的性格、家庭情况，根据不同情况表达自己的关爱，让爱融入点滴生活。这一认识是前几年获得的。那年，班上一个调皮蛋顽皮时候把腿摔骨折了，不能下床，不能来学校。我也很内疚，感到平时没有教育好他。于是，我买了一些水果到医院看他。他一见我去就很紧张，以为我又要批评他；这时候，我心里咯噔一下，每个孩子内心都是脆弱的。家长在我面前数落孩子的不懂事，不认真学习，给老师添麻烦，等等。我就当着孩子的面子说孩子的优点：头脑灵活，性格开朗，到高年级只要认真成绩很快就上来了。我分明看到孩子用从未有的感激和敬佩的眼神看着我。后来，孩子康复后，不像以前顽皮，上课特别认真，而且待人很有礼貌，很有个人素养。
孩子虽然懵懂，但是他们对好与坏还是有一定认识的。从那次之后，我就注意赏识的、鼓励的、肯定地去看待学生，将爱浸入学生的心中。爱贯穿于点滴，如和他们一起打扫卫生，帮他们整理衣服，见到学生先微笑问好，等等。学生们从我的言行中感受到亲和力，也乐于和我交朋友，愿意听我的建议和教导。
三、注意方法，让爱更有价值
陶行知说，教师要做到爱满天下，我们的关爱要洒到班级每一位同学身上。班级不同、学生个体也有差异，我们对一些学生动之以情即可，而有的要导之以行；有的只要一个微笑就可以，而有的需要我们长期的关爱。因此，在工作中，针对不同家庭背景、性格特点的孩子要运用不同的关爱方法。对比较要强的孩子，我们可以先鼓励，让他们坚持自己好的方面，认识到小问题的改变；而对于那些总有问题的学生我们可以让他们一项一项的改变，给他们定个短期改变的目标。我遇到过这样一个学生，有一点委屈就会哭。有一次，英语作业忘记写被英语老师罚抄写，结果在班级就哭了；让英语老师都没办法安抚，交到我这边。我首先问他为什么哭，他说老师罚抄写太多了，今天完成不了。我告诉他，你这种行为让别人怎么看你呢？一个小男子汉哭泣很丢面子啊！这样，我来帮你抄写吧！这个孩子一听我这样讲，止住了哭，说自己抄写。我拿过英语书，将老师罚抄的内容看了下，帮他分两三天完成，结果他接受了。之后，我又跟他说，因为要期末了，这些单词、词组和句式都能重要，老师让你抄是让你提高的，而不是罚站或是带家长吧；这是老师关爱的一种表现啊。孩子一下懂得了许多，之后丢三落四的习惯也改变了不少。
可见，爱是教育好孩子的前提，我们要想办法让孩子知道老师的言行都是爱他们的，当孩子们知道班主任和任课老师一心想着他们，他们就会心悦诚服的接受我们的教导。当然，我们在施爱过程中要有耐心，学会等待，多些宽容。
总之，在小学德育这项需要耐心、爱心的工作中，一定要将关爱融入学生学习生活之中，给学生多一份宽容与慈爱，少一份刻薄与无情，那么学生会在老师的关爱中获得不竭动力，从而能够健康快乐成长！
参考文献：
[1]华德高.教书育人，让学生在老师的关爱下茁壮成长[J].小学科学，2013，（07）.
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是促进学生学习的根本动力。所以, 在引导学生进行课外实践活动前, 教师要选择学生感兴趣的、贴近学生生活的主题。例如, 从“热爱自然”“探索自然”的主题出发时, 教师可以带领学生去周边的公园、花园里观赏植物, 去探究这美丽的花草世界。教师要积极带领学生对生活中的植物进行简要的概述或者介绍, 丰富学生日常生活常识的储备, 充实学生的生活经验, 使活动更加深刻而有意义。
校外的综合实践课程活动主要是为了培养学生的亲身体验和增强学生生活经验, 这一活动主要注重的是学生参与享受的过程, 而不是强调学习取得的成果。通过将自己实践的趣事和同学之间互相交流, 增强了口语交际能力和语言表达能力的同时, 培养了学生动手实践的可能性, 挖掘出每个学生内在的潜能。
很多学校开展的综合实践活动最远也只走到了操场, 受到“应试教育”严重的抵抗, 将学生禁锢在了狭小的圈子。也正是由于这种禁锢, 很多小学生普遍缺乏生活常识及经验, 缺少自我保护等安全意识, 满脑子灌输的只有枯燥乏味的书本知识, 整体素质难以提高上来。迫于学生的人身安全问题, 也是许多学校无法开展校外实践活动, 不敢迈雷池半步的根本原因。这种不敢尝试也是跟现在大多教师的素质高低有密不可分的关系。校外实践活动实施的顺利与否, 取决于优秀的高素质教师人才。这类教师在带领学生参加综合实践体验活动时, 要确保得到相应的安全保障, 无论是医护人员的跟随、校车的安全问题以及政府的大力扶持, 都要有充分的准备, 从而使家长能够放心将学生教给教师, 走向自然、走向社会、走向生活, 使学生得到更多的锻炼。
呵护快乐成长
——我院开展庆“六一”儿童免费体检工作
关注儿童健康快乐成长是全社会的共同责任，在六一儿童节到来之前，我院钟鼓楼社区卫生服务中心从4月10日至5月7日近一个月时间里，抽调9名医务人员为本辖区16所幼儿园儿童进行了一年一次的免费体检工作，这是党和政府关心儿童健康成长的一项重要措施。
为搞好儿童体检工作，社区专门设计了儿童健康体检表。项目包括身高、体重、头围、视力检查、心肺听诊（内科）、体格发育（外科）、五官科常规检查及血常规等检查。
抽血是孩子比较害怕的项目，老师们特别有爱心，在他们的鼓励下，孩子们都表现得非常棒。有的小朋友央求：“医生阿姨，轻点扎”；有的小朋友会互相攀比：“我不怕，我抽血都不哭”；那些特别害怕的小孩也通过表扬和鼓励顺利完成了抽血检查。
最远的幼儿园在小岩村。那里地势偏僻、山清水秀，孩子们象小鸟一样围着我们叽叽喳喳，对我们的到来表现出极大的好奇和热情。村民们纷纷称赞政府好，还免费给儿童做体检！
---浅谈中学生的挫折教育
潞水学校 袁旭兰
摘要：挫折在人生的道路上是普遍存在的，中学生由于心里发展尚不成熟，面对挫折，往往不能采取正确的态度和行为。因此要加强中学生的挫折教育，端正他们对挫折的认识，增强其挫折容忍力。
关键词：学生健康成长中学生挫折教育
现在一部分中学生由于从小养尊处优，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素质较差，抵抗挫折的能力较差。当他们在学习或生活中一遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会采取积极、有效的措施去解决，而往往采取回避、逃脱的方式，有的甚至轻生酿成悲剧。因此，目前在我国中学生中加强挫折教育显得尤为重要，且刻不容缓。
中学生挫折心理产生的原因是多方面的，主要是来自学校、社会和他们自身等方面。
（一）学校教育的偏颇
首先是片面追求升学率。有些学校不顾学生的学习兴趣、爱好、心理承受能力而以学习成绩作为唯一评价标准，对学生的评价很大程度上是单纯用学习成绩来代替对学生的整体评价。因此形成了“重应试教育、轻素质教育”、“重考试成绩、轻实际能力”的情况，使许多学生感到出路狭窄，前途渺茫，进而怀疑自己的智力、能力，导致自卑、失望。其次是在培养“尖子生”的同时，也带来一些负面效应，如差等生在心理上的不平等感等。第三是教育方式的不当，如教师言行不慎、只重知识灌输、忽视兴趣能力培养等。
（二）社会现实与学生期望的分裂
一是由于年龄小、社会阅历浅，使他们对问题的认识往往带有较强的主观性和随意性，一旦当客观现实与主观动机产生落差时，不能正确对待，常常会怨天尤人。二是市场经济条件下，竞争已渗透到社会生活的各个方面，中学校园也不可避免地受到竞争的影响，使在校学生的紧迫感越来越强烈，他们迫切需要在校园的大舞台上占据一席之地，找到自己的价值存在。但如果在竞争中失败则会使他们产生很强的挫折感。
（三）学生身心发展的失调
中学生由于年龄、认识等方面的限制，使得他们受挫折后的消极情绪反应比成人更强烈，一些在成人看来不是事情的事情，像受到教师、家长的责备，被同学讥讽了几句，遭异性拒绝等都会让他们承受不了。在挫折面前他们往往痛苦不
堪，不知所措，甚至走向极端，这给学生的心理健康带来严重后果。另外，青春期的动荡性，如对于理想的不确定，对于事物的绝对肯定或否定，坚定与执拗并行，勇敢与蛮干同在，热情与冲动相随，自信与自负为伴，等等，再加上初涉人世，对挫折没有足够的精神准备，常使头脑尚简单的他们带着高昂的热情走向复杂的生活，而在现实中碰到不顺时又手足无措，灰心丧气，最终败下阵来。
鉴于以上主要引起的原因和分析，因此，作为中学教育工作者，我们在进行挫折教育时，可从以下几方面入手：
（一）提高学生的挫折认知能力
心理学的研究证明，“人对挫折的容忍力受到个人对挫折的主观判断的影响”。因此，建立合理的认识，就有可能消除情绪困扰，提高对挫折的心理承受能力。在现实中，有些挫折情境及其障碍并非实际遭遇到，而是由于个体的错误认知所形成的，如 : 杞人忧天.正是由于全体对情境的错误认知而形成的挫折反应。因此对学生进行挫折教育，首先要引导学生正确认识和对待所遇到的种种挫折，为了提高学生的挫折认知能力，在语文教学中可以“文以载道”，即通过语文课堂内外一篇篇思想深刻的文章向学生揭示人生的真谛和成功的奥秘，告诉他们如何正确认识困难和挫折。其次还可利用现实生活中遇到的各种挫折事件进行引导教育。如抗洪救灾的事实，还结合比赛中的意外失利、考试中落后、老师同学的误会、同学之间的冲突等身边事件，使学生明白社会是个充满竞争的社会，难免会有不顺心的地方，难免会遭遇挫折受到委屈，但不应因此怨天尤人，而应冷静分析原因，从挫折中总结经验教训，积极想办法克服困难，战胜挫折，争取最后的胜利。
（二）加强思想教育，增强学生的挫折容忍力
要增强学生的挫折耐受力，最根本的方法是教育学生正确的认识、对待挫折。对学生进行挫折教育，使学生懂得在人生历程中，任何人都难免不遇到挫折和失败，应做好心理准备，学会“吃一堑，长一智”，在失败后再接再厉，提高受挫耐力；对学生进行心理健康教育，正确认识和把握自身的心理发展的规律和特点，增强心理承受力；对学生进行人生观教育，树立远大崇高的理想，认识到人的真正价值，培养学生勇敢坚毅的性格和开拓进取的品质。一个人有了远大理想，就能增强其行动的自觉性、坚韧性和自制力，培养顽强的意志，面对困难和挫折就能够百折不挠地朝着自己的目标去奋斗。越王勾践因为胸怀大志，才能够处变不惊，卧薪尝胆。范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的怀抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，乐观旷达。马克思有为人类解放事业而奋斗的远大理想，所以能够忍受经济上的极度困难和政治上的迫害。歌德笔下的浮士德追求理想社会，所以，他能战胜一次又一次的挫折。这表明一个人有了崇高的理想
和坚定的信念作支撑，个人的荣辱得失、恩怨矛盾不再成为心理的重负，从而可以提高挫折的承受能力，消除挫折所产生的消极情绪，古今中外这些理想高远、、百折不挠、勇于拼搏的典型人物激励着我们的学生树立远大理想，满怀信心地克服困难，战胜挫折，积极进取，奋发有为。
（三）培养和提高学生的心理适应能力
为了提高学生对付挫折的心理适应能力, 塑造人生强者的坚强性格, 首先要引导学生正确认识自己，树立自信, 勇敢地接受自己。通过开展多方位的班级活动，让每个学生知道，每个人都是班级中不可缺少的一员，每个同学都有各自的优点和缺点，任何人在班集体里面都不应有任何的优越感。其次培养学生学会做自己的主人。如通过让学生参与班级管理，自己讨论制定班规班纪，制定管理制度，拟定操行评语，客观地进行自我评价等，激发学生的主人翁意识，培养学生的自理和自我控制能力，使学生学会用理智把握自己、驾驭自己，做生活的主人。第三，让学生正确分析挫折产生的根源，学会消除受挫后的不良情绪，保持积极向上的情绪。受挫者遭受压抑的情感如果长期郁积在心中，就会影响其身心健康，应该通过多种方式倾吐出来。如果通过反复多次的教育和疏导，仍然不能使学生从受挫的痛苦中解放出来，不妨鼓励他们学一学作家们的样子通过写日记、书信和文章等方式发泄精神上的不满，倾吐心中的痛苦，从而减轻挫折给他们幼小的心灵带来的压力。
(四)在实际磨炼中提高学生抵御挫折的能力
个人对挫折的承受和适应能力，也向其他品质一样，是可以经过学习或锻炼而获得。因此，要有意识的创设一些困难的“情景”、“境地”，让学生身临其中，在实践活动中磨练学生意志，增强克服困难、适应环境和战胜挫折的能力。
只要有顽强的意志和坚韧不拔的毅力，就能锻炼和提高他们抵御挫折的能力，促使每个学生在挫折磨炼中成人、成才。要想培养学生抵御挫折的能力, 首先要培养学生坚强的意志,它是抵御挫折能力的基础。其次,培养学生良好的意志品质.良好的意志品质表现在百折不挠的毅力，坚韧不拔的品质和顽强不懈的恒心等方面。没有良好的意志品质，就没有抗挫折能力。良好的意志品质是克敌制胜、战胜挫折的武器，不要因为挫折难以克服就丧失信心，就自暴自弃，不管做什么都要有兢兢业业、一丝不苟的态度和不达目的誓不罢休的精神。再者, 还要有意识地创造挫折情境，在实际磨炼中，让学生领略生活的艰辛，体验劳动的艰苦，感受精神的压抑，培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔的精神。在实际磨炼中，应注意结合实际磨炼传授抵御挫折的知识技能，增强实际磨炼的科学性、系统性，使学生在磨炼既学到了抵御挫折的经验方法，又提高抵御挫折的能力。此外还可引导学生在日常学习生活中自找磨难，自我磨炼，锻炼和提高挫折耐力。
青春期的中学生相对成熟性和幼稚性之间的矛盾是这个时期的显著特征，在此阶段遇到挫折是不可避免的，这就要求教育者加强对于青春期挫折教育的认知并掌握相关的教育方法，培养受教育者的挫折认知能力和耐受能力，使其形成积极的世界观和正确解决挫折的方法，促进每个学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 刘华山：维果茨基对教育心理学的贡献，教育研究与实验2003年第3期
[2]彭聃龄主编：普通心理学（修订版），北京师范大学出版社，2004年第3版
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[6]范源清；浅谈学生的“挫折教育”[J]；教育与职业；2003年07期
[7]吴明琪；挫折教育——青少年成长的必修课[J]；四川教育；1994年Z2期
一、接纳每个孩子是班主任首先应具备的心态
对于班主任，从接到名单的那一刻起，我们就应该明白，这名单上面的每个孩子我都要愉快地接纳。无论他是聪明的还是笨拙的，无论他是可爱的还是令人生厌的，无论他是市长的儿子还是农民的儿子，无论他是反常的还是正常的，他从今天起都是你的一个学生，你都应该用公平公正的心态去对待他。
问题学生可以不赏识，但必须要接纳，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，未长成的孩子。即使那些纪律差的、学习差的、经常给班里抹黑的我们仍然要接纳。学生不是我们的工具，教育是在原有基础上的进步和提高，每一个学生都应该是我们心中的宝。
二、敬业是班主任必须具备的品质
人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出。我们当班主任的，再有方法，再有艺术，再有智慧，再会煽情，不敬业，不扎扎实实地做工作，一切都是徒劳。班主任就是个劳心的活，必须有实实在在时间的付出，必须有实实在在感情的投入。我认为当班主任没有休息的时节，只要你一松懈，学生立刻会找到可钻的空子。你要做到无孔可入，必须随时巡查“大堤”，有一点小问题也要立刻修补，否则有朝一日就有可能酿出大祸。问题的出现并不是偶然的，一切的恶果都是日积月累的结果。所以做班主任心里要随时装着学生，做好付出和奉献的准备。
三、在制与度，管与理，严与慈中管理学生是班主任最应该掌握的方法
制与度，“制”我认为就是规矩，没有规矩不成方圆。学校有校规，班级就该有班规。没有规定任凭班主任的一时任性，学生是不会服顺的。对于那些影响大家的学习、损害班级形象的做法，就得接受一定的批评教育或适当的惩罚。但我们管理的是人不是机器，任何规定也要有人性的管理在其中。千万不能不分青红皂白，前因后果，逞一时之盛气，凭主观之臆断，葫芦僧论判葫芦案，弄得一发不可收拾，搞僵了关系。
管与理，管就是管制，不放弃。理就是理睬。不管就不理，管才理。懒得管就懒得理，用心管，才能用心理。时常发现有些任课老师，上班遭到学生的挑衅、甚至是辱骂。对老师的敬畏为什么会荡然无存？究其原因肯定是前段时间的疏于管理。“管”还是强制的遵守，理还是“循循善诱、动之以情、晓之以理的教化。只有管与理达到最恰当的度，管理才会达到最好的效果。
严与慈，严过了和学生的距离就远了，不容易沟通。学生是被迫的、胆怯的。慈过了，学生的随意性就大了，学生会是嚣张的、目中无人的。再伟大的感动也斗不过惰性的支配。况且学生还是个孩子，他不会有长久的坚持力。只有严与慈并济了，学生才能既怕你，又爱你。怕，能让他不随心所欲，干他即使不喜欢但对他以后有益的事。爱你是一种心甘情愿的遵守，信服。这才是我们班主任管理所能达到的最高境界。
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是促进学生学习的根本动力。所以，在引导学生进行课外实践活动前，教师要选择学生感兴趣的、贴近学生生活的主题。例如，从“热爱自然”“探索自然”的主题出发时，教师可以带领学生去周边的公园、花园里观赏植物，去探究这美丽的花草世界。教师要积极带领学生对生活中的植物进行简要的概述或者介绍，丰富学生日常生活常识的储备，充实学生的生活经验，使活动更加深刻而有意义。
校外的综合实践课程活动主要是为了培养学生的亲身体验和增强学生生活经验，这一活动主要注重的是学生参与享受的过程，而不是强调学习取得的成果。通过将自己实践的趣事和同学之间互相交流，增强了口语交际能力和语言表达能力的同时，培养了学生动手实践的可能性，挖掘出每个学生内在的潜能。
很多学校开展的综合实践活动最远也只走到了操场，受到“应试教育”严重的抵抗，将学生禁锢在了狭小的圈子。也正是由于这种禁锢，很多小学生普遍缺乏生活常识及经验，缺少自我保护等安全意识，满脑子灌输的只有枯燥乏味的书本知识，整体素质难以提高上来。迫于学生的人身安全问题，也是许多学校无法开展校外实践活动，不敢迈雷池半步的根本原因。这种不敢尝试也是跟现在大多教师的素质高低有密不可分的关系。校外实践活动实施的顺利与否，取决于优秀的高素质教师人才。这类教师在带领学生参加综合实践体验活动时，要确保得到相应的安全保障，无论是医护人员的跟随、校车的安全问题以及政府的大力扶持，都要有充分的准备，从而使家长能够放心将学生教给教师，走向自然、走向社会、走向生活，使学生得到更多的锻炼。
校外的综合实践体验活动是一种真正将学生作为学习主体的新型教育方式。在活动中，学生对于自然、社会以及生活的感知，能大大提高他们的思维能动性，开发学生的早期智力，使学生得到的社会经验知识远远比课本知识更加宝贵，从而开启学生快乐、健康的成长方式。
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