快乐阅读课堂教学设计（精选9篇）
庄园中学
牟淑宁
初一英语快乐阅读第一期
Module 3 A letter My family
一、课型：阅读课
二、【教材分析】
本模块围绕“family” 这一话题和一般现在时这一语法为两条主线，展开了阅读活动。通过本模块的学习，引导学生更多地了解笔友来信和家庭生活的趣事。
以课文为载体，阅读含有一般现在时的语篇材料，提高学生的阅读能力；通过本文的学习，帮助学生更多地了解国外笔友的信息，培养学生与他人交流的能力，同时掌握描写家庭、朋友等词汇和功能句，为语言交际做好准备。
三、【 学生分析】
授课年级为初一，初一学生已经掌握了一些关于家庭的基本词汇知识，而且他们多对国外笔友，家庭趣事很感兴趣。本科教学内容以家庭生活为基础，前面已经完成了一般现在时态的语法学习和相关语法和对话的听说训练，学生对该语法已经有了较为深入的了解而和掌握。短文以语篇的形式全面承载本模块的语法和话题，第二篇短文中动词的一般过去时态，对学生来说应该是一个小小的障碍，对课文的理解不会有太大的难题。
四、【教学目标】
1、知识目标：
体会一些重要词汇，词组及句型的用法：
词汇：everyone , soon, funny
词组：like doing, let’s
句型：There be …;Why …? Because…
2、能力目标：
（1）、能理解含有一般现在时的语篇。（2）、培养学生快速提取大意、理解文章细节等阅读策略。（3）培养学生运用综合运用语言的能力
3、情感、态度价值观目标：
通过一系列读的练习，加深对家庭及朋友的了解，培养学生爱家人及朋友的意识。
五、【教学重难点】
1、理解重点句子及课文。
2、运用本课词汇来描写自己及家人。
3.讨论交流，让学生在真实的语境中运用语言。
七、【教学方法】任务型阅读、自主学习、分组讨论
八、【教学准备】powerpoint 制作的课件
九、【教学过程】
阅读设计思路：快读(Fast Reading)——精读(Intensive Reading)——操练(Practising)——拓展(Extending)----巩固(Consolidation)。
一．Pre-reading
1.Presentation the topics and reading tasks T: Class, Reading is very good for us.Do you think so? S: Yes.T: Let’s enjoy reading.This class, we’ll learn two passages : A letter and My family.We will learn something more about family and friends.We will do exercises by key words in extensive reading.We should learn to love your parents, love your friends and love others.（设计意图：明确学习任务及学习目标）
2.告诉学生本节课进行小组竞赛。宣读比赛规则。每答对一个问题得一分。较难一点的加两分。对话每人加一分。（设计意图：提高学生积极性，培养竞争意识。）
二．While-reading 1.Reading passage1 A letter
Step 1: warming up and lead in First，show a picture.A boy is reading a letter from a pen pal.T : Do you want to have a pen pal ? Let’s read a letter from Alice.She wants to find a pen pal.Let’s see if you like her.（设计意图： 用学生熟知的感兴趣的话题导入，能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索。）Step 2:skimming(略读)Then look through the passage.Choose the right answer.（设计意图:通过快速浏览短文，从四个选项中选择正确答案来获取相关的信息，训练学生的快速阅读能力）
After reading, T :Do you want to be Alice’s pen pal? Let’s check the answer.Step 3 Careful-reading(细读)
Read the letter again.Please read it carefully.First read and think, then discuss the questions with your partners.Write T or F（先自己读并思考，然后和同伴讨论）
（设计意图：通过仔细阅读短文，从四个选项中选择正确答案来获取相关的信息，训练学生体会相关词组、句子，提高阅读水平）
Step 4: Practice the conversation.Then make your own coversations（设计意图：通过练习对话，进一步熟悉课文内容，仿照对话，联系自己的实际自编对话，在模仿的基础上进行创新。这个环节是让学生通过本课的学习，运用学到的知识来解决自己实际生活中的问题，把对知识的操练上升到对知识的运用的高度，训练学生的口语表达能力和创新能力。）
Step 5 思维拓展,情感教育
How do you make friends? Surf the Internet.Write a letter.Make telephone calls and have parties.I hope you make more friends.启发学生说出各种交友方式。鼓励学生多交好朋友。
2．Reading passage 2 My family
Step 1 Lead in.用一张我的全家福引入话题.Do you know her? Yes, it’s me.Am I beautiful? Thank you.This is my family.I love my family.Do you love your family? Let’s read a funny story in a family.（设计意图:从一张照片入手，贴近生活，引入话题。
Step2: skimming(略读)Read quickly and answer the following questions（设计意图:用快速阅读来培养学生快速获取信息的能力）Step3 Careful-reading(细读)Fill in the blanks（设计意图:用精读来培养学生在情景中体会相关词组、句子的用法，提高阅读水平）Step4 Learn by yourself 自主学习
What other questions can you ask? sharing problems and giving answers.（设计意图：学生将练习从短文中以主动提问的方式获取所需信息，并找学生回答。通过教
师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生?主动思维，畅所欲言。）
三．Post-reading(1).我阅读,我收获
Read the two passages again.Which sentences do you like？
Write them down on your notebook.再读这两篇文章。选出你喜欢的句子，写在摘抄本上。(培养学生养成良好摘抄习惯，学会积累语言)(2).Share with your partners Read and share your sentences in your group.（在组内把你喜欢的句子读给同伴听）（设计意图：充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。）四．Summary
1.Two passages A letter My family
2.Sentences: 3.Which group is the best one? 五.Homework
According to(根据)the card, write an e-mail to your pen pal or Alice about you and your family（设计意图：通过给笔友写信让学生巩固所学的内容，提高书面表达能力）
【教学反思】
这节课实际操作下来比较成功，达到了预期效果。整节课的设计紧扣教材，最后又跳出课本，让学生学以致用，收到了较好的教学效果，得到了同行的肯定和赞许。我觉得较成功的几个方面主要有：
一、课堂气氛好：学生和教师一直在比较和谐愉快的氛围中亲切交流探讨，学生的注意力一直是高度集中的。不管是在讨论教材中的问题还是课外的拓展，学生表现出来的是一种积极热情的态度。
二、过渡自然：在备课时我仔细地分析了教材，分析了学生，根据教学需要结合学生认知的实际情况设计教案。并且特别注意到各个环节之间的自然过渡和衔接。让学生在不知不觉中轻松愉快地学习。整个课堂设计由日常的交谈Do you want to have a pen pal?自然导入呈现笔友的一封来信A letter，然后创设情境，让学生通过回答问题，判断对错，两两对话进行操练巩固，最后让学生模仿教材中提炼的对话联系实际自编对话并表演，过渡自然，浑然一体，使学生在不知不觉中实践了一步一步从语言的输入到语言的输出过程。整个过程没有特别让人感到生硬、突然的痕迹。
三、有效训练思维：我在设计问题和活动时比较注意学生思维的训练。注重激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学的过程中，不仅教师要提出有价值有意义的问题，打开学生思路，引导学生学会思考，而且要教会学生提出高质量的问题，使学生通过答和问既培养了逻辑思维能力、判断力，解决了问题，又在有实际意义的情境中操练英语、学好英语。
四、注重情商的培养。在我的英语课上，我通常都会特别注意挖掘教材中能培养学生情商的元素。我坚持学生在我的英语课上绝不仅仅是学英语，也应该学做人。要更多地了解自己，了解别人，了解世界。在这一课中就有两点内容。一个是通过书信、电话、网络等方式多交好朋友。另外，学会爱自己的家人、朋友及他人。
1.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2.学会“颗”和“朵”这两个生字, 认识两个新的偏旁“几”字头和“页”字旁。
3.感受课文语言的优美, 展开想象, 体会儿童生活的情趣, 引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会生活的情趣, 引发对身边事物的关注与热爱。
教学过程:
一、猜谜激趣, 引入新课
1.老师这里有一个谜语: (生读) 它的家在夜空, 它是星空的小眼睛, 一闪一闪亮晶晶。谜底是—— (生说星星) (出示:星空图)
2.小朋友们真聪明, 瞧, 这就是夏天的星空, 多美啊!我们今天就来学习一首描写鲜花和星星的小诗, 谁来读课题——地上的鲜花, 天上的星星, 谁还想读?一起读。
【设计意图:这一环节的设计通过猜谜语, 看星空图来激发学生学习课文的兴趣。】
二、自由品读, 初步感知
1.过渡语:读得多好呀, 小朋友, 让我们带着这样的要求读一读课文吧。谁来读要求?
2.课件出示
自读要求: (1) 自由读课文一遍 (读准字音, 读通句子) ; (2) 同桌互读 (有不对的地方互相提醒) 。
下面请小朋友开始读吧。
3.刚才小朋友读得非常认真, 相信这些词语你们也能读正确, 谁来读?
出示生字:一朵一颗满地数着晚上睡了那里花儿喜欢
(其中着、上、了、里、儿、欢这些轻声字是红色字)
4.你发现了什么?你能把这些轻声读好吗?谁还想读?
5.去掉拼音谁会读?
6.词语不仅读得准还读得美, 真棒, 我们一起读。
7.词语读得好, 相信小朋友课文也能读得好。打开书, 注意读书姿势, 别人读, 我们要仔细听。 (指名2人)
【设计意图:这一环节主要让学生扫清课文生字的障碍, 在学完生字的基础上能够初步正确、流利地朗读课文。】
三、品读诗歌, 读中感悟
(一) 学习第一小节
1.小朋友们, 你们知道夏天会开哪些花吗?
想看看这些花吗? (师叙述:夏天到了, 有金黄的向日葵, 有粉红的荷花, 有娇艳欲滴的虞美人, 洁白如雪的茉莉, 还有张开笑脸的喇叭花。) 这些花美吗?你喜欢吗?读出你的喜欢?谁来读?
出示 (我最喜欢夏天满地的鲜花)
2.读得真好呀, 给她掌声, 听出来了, 你真的很喜欢夏天的鲜花。谁再来读? (喜欢变红) 这么美的花我最喜欢了, 谁还想读? (最变红) 你读得真有感情, 我们一起读。
3.满地都是鲜花, 花儿真—— (满地变红) (板书:满地, 多) 这满地的鲜花真是太让人喜欢了, 谁想读这段话?这里那里到处都是花儿, 谁再读? (这里, 那里变红) 比星星还多呢, 真是数也数不尽呀, 谁还想读? (真比……还多变红) 不愧是我们班的朗读之星, 让我们感觉到了五颜六色的花儿散发出阵阵香味, 真美。
(二) 学习第二小节
1.小朋友们, 一边想象画面, 一边做动作读书, 真有意思, 我们就像这样读第二段吧!看投影, 同桌互相练一练。
2.出示第二段:到了晚上, 花儿睡了 (师引读做动作) , 我们轻轻地读, 不要吵醒花儿哦!谁来读一读?
a.满天 (变红) (板书) 都是小星星, 真多呀, 谁再读?
b.一闪一闪的小星星, 这里一颗, 那里一颗, 真比地上的鲜花还多, 加上动作谁还想读?
3.夏天的夜晚静悄悄, 满天都是星星, 出示图片, 你知道有那些星星的名字吗?
天上的星星真的很多, 我们肉眼能看到的星星就有6000多颗, 还有许多星星是看不见的。我们一起来数星星吧, 图片配歌出示, 会唱的跟着一起唱。
4.全体起立, 让我们跟着音乐, 一起做动作读一读这一段。
5.满地的鲜花是美丽的, 满天的星星是可爱的, 让我们男女生来比赛, 女生读第一段, 男生读第二段。
【设计意图:这一环节主要我主要引导学生通过对“满地”、“满天”、“这里”、“那里”等词语的感悟, 勾连生活体验, 通过各种形式的朗读来体会, 旨在培养学生语感, 能够更好地读好课文, 从而感受诗歌语言的韵律美。】
四、拓展延伸, 加深理解
1.小朋友, 仔细看这首小诗的两小节, 你发现有哪些相同的地方?你真是一个细心的孩子, 观察得真认真, 给她掌声。
2.小诗人就是用这样相同的句式来让我们感受到鲜花和星星真的是又多又美。老师相信我们班肯定也有这样的小诗人, 让我们来当一回小诗人吧!仔细看这幅图, 想一想。
3.说的真好, 真像一位小诗人, 其实我们大自然还有很多美丽的景色, 课后请小朋友用这样的句式夸一夸我们的大自然吧。
一、微笑是快乐灵动课堂的和风细雨
心理学研究表明，教师的微笑对学生有着良好的心理导向作用，以“笑”育“笑”，能使师生情感共鸣，心灵共振，能激发学生的潜能，培养学生健康的情感和健全的人格，从而使心灵走向心灵，心灵升华心灵。相信没有哪个学生会喜欢面无表情、冷酷漠然的教师，所以只要教师站在讲台上，不管教师是身心疲惫，还是内心焦虑，教师从来不会因自己的情绪影响学生，教师展现给学生的永远是灿烂的笑容。有的学生说：“见到语文教师我就不累了”，“我就什么也不怕了”，也有的学生说：“我喜欢上语文教师的课，就是因为看着语文教师对我们笑，我就特放松，也学得轻松”。是啊，笑就是快乐课堂的和风细雨，轻轻拂过学生的心扉，无声滋润学生渴求知识的心田，使学生进入轻松的学习状态。比如，在五年级开学第一周的周记中，学生谈到最多的是：“语文教师的笑容还是那么灿烂”，“语文教师仍像以前一样满面春风地走进教室”。由此可见教师微笑的力量，每个学生在课堂上都渴望这种来自教师身上的力量。语文教师一定要把微笑带进课堂，让语文课堂绽放出师生迷人的笑容。
二、赏识是快乐灵动课堂的春日阳光
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让学生体验到劳动的欢乐，为自己的劳动感到自豪”。赏识是快乐灵动的语文阅读课堂的春日阳光，受到教师赞赏的学生，心灵如沐春风；得到教师肯定的学生，心中充满自信。作为教师，就应该大方地、毫不吝啬地把教师的赞赏送给所有的学生。只要教师用心地关注学生，真心地爱护学生，教师就会发现每个学生身上都有他们闪光的地方，教师就应该善于把握各种机会，适时地表扬鼓励每一个学生，使学生时刻处于一种成功、自豪的精神状态中。但是，很多时候，教师赞赏学生的方式单调、枯燥，比如，“说得真好！”“你真棒！”“回答得太对了！”“读得真有感情！”等等。一样的腔调，一样的语言，说得多了，学生会麻木，赏识会失效。课堂上千人千面，每个学生的性格都不同，课堂上的表现也会不同，所以，课堂上教师对学生的赏识评价，也应该相应的是多层面、多角度的。比如，在教学《桂花雨》这一课的时候，在理解“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花”这一句话时，有个学生说：“是妈妈对家乡的桂花感情深，才会觉得家乡的桂花香”，听到学生这么到位的解读，教师在把掌声送给这个学生的同时，激动地对这个学生说：“你真是个会读书的学生，你走进作者的内心去了，了不起啊！”再比如，在教学《凡卡》这一课的时候，有个学生朗读凡卡的悲惨遭遇时特有感情，教师在被打动的同时，是这样鼓励这个学生的：“大家听出了你对凡卡的深切同情，你真的把大家的心也带进课文中去了，谢谢你，你是个聪明的学生！”这既是对这个学生的肯定，又是对其他学生朗读方法的指导，这样的评价可以说是一箭双雕。即使有的学生站起来回答问题不着边，教师也可以用心地鼓励这样的学生，说：“你能站起来回答问题，真是个勇敢的学生。”或者，即使有的学生从来没勇气回答问题，教师也可以肯定地表扬这样的学生是个用心倾听的学生。教师就是要这样多元地对学生的学习进行赏识性的评价，所有的学生听到教师这些清新的、不同一般的表扬，就如同沐浴着春日的阳光，使整个课堂浸润在一种暖暖的氛围中。
三、个性张扬是快乐灵动课堂的主旋律
张宁
教学目标：
1、通过本次学习,让同学们认识 到学习并不是痛苦的事。
2、通过正确的学习方法,也可以快乐地学习。使他们在日后的学习中充满信心。教学重点:引导学生把快乐融入学习中。教学难点:如何才能做到真正的快乐。教学准备：ppt课件 教学过程：
第一部分：导入课题
师: 下面,让我们来热热身，听听歌。
师：学习并不是同学们想象中的困难,那么,快乐学习的定义上什么呢?快乐其实很简单,怎样才能在学习中获得快乐,是要靠大家的努力的!快乐无处不在,当你在苦思冥想的时候忽然想到了问题的答案,想必一定会很快乐。那么,有没有同学能给我们分享一下呢? 生：各抒己见发言 第二部分：课堂活动
一、回首从前
师：现在大家读到六年级了,对于学习相信大家不会陌生,有人会学习得很轻松,但是也有人会学得很困难,那是为什么呢? 生：小组讨论“为什么有人学习会很轻松，有人学习很困难”，并且每组选派代表发表各组意见。
师：总结，是的，每个人的接受能力都不同，学习能力也不同。但是，我们学的知识都一样，所以差距也在所难免。但是，我们可以通过自身的努力，把
彼此间的差距拉近，把快乐融入到我们的学习当中，你会发现，学习也是一件很简单的事。
二、课堂活动:脑筋急转弯
下面，我们一起来活动一下大脑，不要让它生锈。1、1+1等于多少？ 2、8的一半又是什么？ 生：踊跃回答问题。。
三、回归主题:如何才能快乐地学习? 生：发表自己的意见，可以小组讨论，同桌讨论“如何才能快乐地学习？” 师：具体讲解如何才能快乐地学习?
1、明确学习目标。
每个人做一件事都要有一个推动力,而学习的推动力是什么呢? 对了,就是我们的学习目标.多问问自己为什么要学习,是为了应付家长老师?还是为了考到一所好的学校?还是为了以后更好的生活呢? 伟人周恩来的读书目标就是为中华之崛起.同学们也要明确一下自己的学习目标.没有目标的前路是黑暗的,当你遇到困难时,就容易想到放弃.所以,我们都要建立适合自身的目标.2、培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，你们最有兴趣的科目是什么？如果有着浓厚的兴趣，我们就会听好每一节课，完成好每一次作业，复习好每一个知识点，当作无比快乐的事情，身心自然也会感到轻松而愉快。
3、用不同的思维学习。
（1）联想法记忆我国34个省级行政单位
两湖两广两河山（湖南，湖北，广东，广西，河南，河北）
五江（疆）云贵福吉安（江苏，江西，黑龙江，浙江，新疆，云南，贵州，福建，吉林，安徽）
四西二宁青甘陕（四川，西藏，宁夏，辽宁，青海，甘肃，陕西）
海内台北上渝天（海南岛，内蒙古，台湾，北京，上海，重庆，天津）还有香港和澳门（2）圆周率的故事
从前，有个特别喜爱喝酒的私塾先生。一天，先生给学生们布置了一道题目。他要求学生们在放学之前把圆周率背到小数点30为，如果背不出，就不准回家。先生说完，就在黑板上写下了一串长长的数字。然后，先生就出门了。
学生眼睁睁地望着这一长串数字3.14******79，个个愁眉苦脸。但是想到背不出就不准回家，大部分学生就摇头晃脑地背起来；还有一些顽皮的学生则揣好题单，溜出私塾，跑到后山玩去了。忽然，他们发现，先生正与一个和尚在山顶的凉亭里饮酒作乐，就扮着鬼脸，钻进了林子里。
夕阳西下，老师酒足饭饱后，就回来考学生了。那些死记硬背的学生结结巴巴、张冠李戴，而那些顽皮的学生却背得清脆圆顺，先生觉得非常奇怪。
原来，有一个学生在林子里看到先生时，灵机一动，就把要背诵的数字编成了谐音咒语：“山颠一寺一壶酒（3.14159）尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 他和那些一同上山的学生一边念，一边还指着山顶做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光等动作，念叨了几遍，终于都把它记住了。
4、掌握正确的听课方法。
上课前要预习好，遇到不懂的问题要标上记号，上课时要集中注意力，带着问题听课；踊跃地回答老师的提问；认真把握老师讲课的思路和条理；养成边听课、边思考、边总结、边记忆的良好习惯，力争当堂消化，提高课堂的学习效果，从而尝到成功的快乐！
5、及时复习。
学而时习之，不亦乐乎?这就告诉我们要经常复习，要及时复习，要不断地与遗忘作斗争，在巩固知识的同时，获得新的理解和体会。这样，学习起来，会事半功倍，体验到学习的快乐。
6、保持一种乐观的态度。
英国作家萨客雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”是的，今天你开心得过，你不开心也得过。何不开心点呢？如果你把做事当成一种负担，那么你是不可能做好的，更不可能从中感受到任何乐趣。学习也同样如此，只用以一种快乐的心态去学习，你才会学得快乐。
第三部分：总结
———辽宁师范大学出版社
海洲九年一贯制学校 印云梅
【教材版本】 《Fun with English 》（辽宁师范大学出版社）【课题名称】 第十二册 第四课 第一课时 【授课年级】 小学六年级上学期 【授课时间】 一课时
【学生分析】随着社会经济的发展，现在大多数学生家里都有电脑，他们对网络不再陌生而且充满好奇心，他们喜欢交朋友，喜欢表现自己，对自己好朋友的爱好和特长都是很清楚，这是一篇和网友有关系的课文，他们一定会很感兴趣。
【课标分析】 新课程标准强调教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,最终目标要发展学生的综合语言运用能力。
【教材分析】本节课主要是让学生掌握一般现在时主语是第三人称单数，动词词尾加-s和like后面用V-ing形式的用法,这在以前的教材中已经接触过，但是学生往往弄不清楚或经常遗忘，仍然需要巩固。本节课的另一个难点是几个表示国籍的单词，平时不常用，所以不容易记忆，教学时要注意激发学生学习兴趣，通过介绍好朋友的爱好年龄等特点，使学生具有乐观、开朗、友爱同学的良好心理品质。【教学目标】 知识目标: 1.能够听、说、读、写单词country,surf,brave,wave,Spain和句子She likes singing and dancing.2.掌握动词单数第三人称的变化：在动词词尾加-s、-es.能力目标: 1.能够熟练运用like doing sth.句型。
2、能熟练地用英语介绍自己的朋友。
3、继续巩固一般过去时用法，培养学生听说读写用的能力。情感态度价值观: 1.培养学生友善、开朗、热情、博爱的心理品质。
2.通过在情境中交流，培养自信、敢于表现和善于合作的性格特点。【教学重点与难点】
1.本课时的教学重点是learn to say 部分的课文及try to use 部分的词汇以及用英语介绍自己的朋友。
2.本课时的教学难点是掌握动词单数第三人称的变化以及熟练地运用like doing sth句型。
【教学方式】情境创设法，竞赛法，小组合作学习法
【教学用具】录音机，课件。
【教学过程】
一、师生问候
师生问候后，引导学生问老师。（How are you today? What did you do yesterday? What’s your hobby? etc.）教师回答：I listened to music.I like listening to music.（板书课题和like doing sth.）
【设计思路】课前的师生问候有目的地复习以前学过的知识，不仅提高学生的听说能力，而且为新课做了知识上和心理上的准备。
二、单词句型教学
1.教学country及French,Brazil,Australian,Spain.T:I like travelling.My father likes travelling,too.Look at the screen.(放映课件)He took many pictures.What countries are they?引出单词France,Brazil,Australia,Spain.指导学生读单词，然后引出country和countries的教学。
2.教师问一名学生：Which country do you like?该生回答：I like China.教师转向全班同学说：She likes China.然后用She likes….造句，做扩展练习，这时会有学生说错，如：She like….或者She likes watch TV.这里教师通过纠正错误，解决难点问题。对于一些不愿意发言的学生可以根据他们学习水平，进行汉译英练习。
3.由上边的汉译英导出单词surf的教学.然后用surf造句和汉译英比赛。如：She likes surfing on big waves.教学wave。改变首字母，变成单词brave.教学brave之后，让学生进行造句子比赛。同时适时引出感叹句：How brave she is!/ What a brave girl she is!4.巩固操练
齐读单词，趣味指认，再通过小组比赛、快速抢答的形式操练新单词和句子。
三、Learn to say教学 T:Do you know Linda?She has four pen pals.They live in different countries.Who are they?What do they like ?Let’s listen to the tape.(1)静听一遍录音。
(2)跟录音读，教师解释重点句子意思。
（3）自由读课文，教师巡视指导。指名读课文。回答问题比赛：Where does Alice come from? What does Alice like? Where does Carlos come from? What does he like?教师问学生答之后，可以让一组的学生问，对方小组学生来回答，进行比赛。【设计思路】 我在新课前创设了一个我父亲喜欢旅行的情景，先让学生感知单三的用法，由课件中的照片导出单词的教学，在造句子时，从学生自己出现的错误引出本课的难点，学生会记忆深刻。教学设计考虑了可能出现的生成因素。学完单词句子之后马上进行初步的操练，可以防止学生遗忘，采用比赛、游戏的操练方法可以调动学生的积极性，尤其是可以激发和保持差生的学习兴趣。让学生先带着问题静
听录音，再跟读，可以给学生一个整体的印象，提高快速理解能力，会读之后进行回答问题的练习，进一步强化了重点语言知识，加深了对课文内容的理解和记忆。
四、综合运用
1.向大家介绍一下你的好朋友，也可以从课文中选择一个来介绍，先在小组内交流，然后指名在全班汇报，教师在每组得分板上加分。2.完成活动用书上的听力和笔头练习。
【设计思路】英语教学最终目标要发展学生的综合语言运用能力，让学生在学完课文后，运用所学单词句子进行实际运用，能很好地培养学生的运用能力。先在小组内交流，不仅培养了小组合作的学习习惯和能力，而且能克服胆怯心理，能促进学生说好，说得好，可以得到老师的表扬，这就有利于调动学生的学习热情。
五、总结与课后作业：总结学生表现情况，公布比赛成绩，然后布置作业：
1、抄写本课单词和句子。
2、写一篇小作文My Pen pal。
【设计思路】机械的抄写作业能帮助学生及时重现当天所学内容，帮助记忆，写作文能培养学生综合运用所学知识的能力。通过及时写作业，把书中的内容内化为自己的知识储备，使学生养成良好的学习习惯。
【教学后记】教学时为了能保持学生的学习兴趣，通过创设真实自然的情境来导入单词句子教学，效果很好。本节课我利用我父亲喜欢旅游来进行导入新课的教学，学生看到真实的照片和各个国家的风景，他们马上兴致勃勃，然后顺势问他们喜欢哪个国家，于是导入了句子的教学，可以说教学无声无息，却很有收效。我把单词放在句子中，让学生造句子，这样做使学生学习单词的同时知道了应该如何使用，培养了学生扩散性思维能力和运用英语的能力，教学课文后让学生运用所学重点句子自由表达和交流，使学生学以致用，达到了培养综合运用能力的教学目标。
小学六年级英语教学设计
《快乐英语》第十二册第四课
——辽宁师范大学出版社
海洲九年一贯制学校 印云梅
本次教学主要是利用生活中的小盒子来练习孩子的跳跃能力，来源于幼儿平时的生活经验，在户外运动时，孩子利用自己周围的体育器械，创造出了不同的跳跃方式。因此我把这个点放大，以盒子为载体，练习孩子的跳跃能力。
教学亮点：
（一）教学材质：生活中常见纸盒。
（二）体现幼儿主动探索的过程。
在教学中，来测试幼儿能够跳多高？跳多远？是通过小朋友探索盒子的组合，创造出不同高度，不同距离的盒子组合来实现。
（三）自己摆设场地。
往往我们看到体育教学比赛的场地是老师事先摆好的，只是一个技能的巩固过程。我在最后的比赛环节中设置了小朋友根据样本来摆设自己的比赛场地，让小朋友通过自己的观察，根据自己探索出的组合设置比赛的场地。
不足之处：
（一）教学环节不紧凑
在我设计的这个教学中，由于双脚并拢跳小朋友都有一定的基础，因此对于跳的难度在高度和距离上设计，在前面解决双脚并拢的环节上，教师过多的反复让幼儿观察同伴的动作，我此目的是想产生生生互动，让幼儿在观察中加深对动作技巧的熟悉，但是在实际过程中，孩子们对于箱子特感兴趣，因此在规范幼儿的行为所花地时间比较长，因此这个环节所用的时间相应增加，由此环节显得冗长，不紧凑。
（二）探索的程度不够
在第一环节中探索不同的跳法，在教师的引导下，孩子们可以想出不同的跳法，并且能够愿意去尝试别人的跳法。在箱子垒高和拼长的环节中，教师的引导语没有达到效果，孩子们没能理解教师的提问和要求，致使有些组合是老师直接摆出来的，因此小朋友主动探索的时间较少，教师主导作用还很多。
（三）比赛环节
一、设置疑问, 形成阅读期待
在教学中, 教师要善于设计问题, 使学生形成阅读期待, 进而能够诱导学生投入对课文自主的学习。古语有云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”阅读期待则是指通过悬念的制造、情境的创设等方法, 激起学生内心体验和探究欲望的心理过程。它是一种主动的阅读, 是一种调动阅读者心智和能力的阅读, 有利于发展学生的思维, 培养他们自主学习的能力。让学生在“思”中去“悟”, 去主动发现和寻找答案。由是, 教师在课堂上要善于激发起学生的阅读期待, 不能为了完成既定的目标和教学的任务, 迫切地将已经形成的答案告诉学生, 而是要耐心地引导学生完成期待中空白处的填补, 也就是说要他们自己来解答心中的疑惑。
对学生阅读期待视野的引导, 我们可以从课文导语的设计入手。比如, 在学习《大瀑布的葬礼》时, 笔者设置了这样的问题:“大家听说过瀑布的葬礼吗?”“为何巴西的总统, 也为瀑布举行葬礼?”“这条瀑布有怎样的魅力?”“为何从前去观赏瀑布的游客们常常陶醉不已, 流连忘返?后来到此旅游的人常常惆怅满怀, 失望而去?”这些问题就唤起了学生的阅读期待, 他们带着问题, 去自读课文、寻找答案。除了导语的巧妙安排外, 在课文学习中, 教师还可以根据内容, 对课文进行延伸, 拓宽学生的思路。比如《大瀑布的葬礼》中, 菲格雷特总统在葬礼上的致辞, 课文并未展开。笔者请学生们结合课文内容, 写出菲格雷特总统在葬礼上的致辞。这样, 不仅能加深学生对文中内容的理解, 而且还可以拓展他们的期待视野, 保持阅读的兴趣, 习得更多的知识。
二、情感阅读, 加深文章理解
南北朝刘勰《文心雕龙·情采》种说:“情者文之经, 辞者文之纬;经正而后纬成, 理定而后辞畅”。著名学者胡适也曾说:情感者文学之灵魂, 文学无灵魂, 如人之无魂, 木偶而已。语文教材中的每一篇文章, 都是精挑细选的, 无不饱含心智与激情。在小学语文教学中, 应该鼓励学生独自或分组有感情地朗读课文, 这样有助于唤起他们的情感反应。古语云:书读百遍, 其义自现。对于课文的反复朗读, 有利于理解文章之义, 在此基础上, 也就能深切体会作者之情。教师要引导学生用心去读、去体验、去感受。读的过程、体会的过程、感受的过程, 也是情感激发的过程、人格受到教育的过程。
如教学《一定要争气》一课时, 通过有感情地朗读, 让学生理解童第周在非常艰苦的情况下刻苦学习的精神, 集中体会他是怎样学习的, 从而引发出学生对童第周的敬佩之情。文中的“一定要争气”、“我并不比别人笨”等重点语句让学生用坚定的语气读出来。这样, 能感染学生联系自身实际, 勉励自己, 努力读书。再如教学《月光曲》一文时, 笔者将学生分成一个小组, 让他们分别扮演盲姑娘、哥哥、贝多芬, 把当时每个人会有的神态、动作表演出来, 让学生在反复的朗读中真正体会:哥哥对妹妹的爱、贝多芬对兄妹二人的爱, 以及曲美人醉的情境。从而, 学生在情感阅读中感悟文章之美、文中之情。
三、细读文本, 体会文字之妙
细读文本, 就是仔细认真地分析文中字词运用的特点。譬如:为什么同一个词语在一篇文章中反复出现?为什么作者要选用这个词而不是其它?文中运用了哪些含义丰富的词语?等等。细读法不仅有助于学生对句子和课文的理解, 而且还能引导他们关注字词用法, 并能自觉地运用到习作中。
如在教学《我爱故乡的杨梅》一课时, 文中有一句“细雨如丝, 杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露”。这里“贪婪”一词的运用非常巧妙。它的意思是不知道满足。“吮吸”是把嘴聚拢吸取东西。这句话的意思是说:春天的雨, 细如丝, 杨梅树不知满足地拼命吮吸着这甘露般的春雨。这就极其生动可感地为我们描绘出了春天杨梅树蓬勃生长、充满生机的模样。再如《手术台就是阵地》, 课文中有一句“白求恩仍然十分镇定地站在手术台边。”其中, 为什么要用“仍然”这个词, 它有着什么特殊意义?通过这一疑问的设计, 教师就能引导学生自主阅读, 联系上下文, 弄清楚为何要使用这个词。这是因为白求恩大夫在做手术时, 已经两天两夜没有休息了, 他一直心无杂念地站在手术台边给伤员做手术。现在炮弹已经在小庙前的空地上爆炸了, 小庙被烟雾淹没了, 但是他并没有惊慌, 而是继续镇定地为伤员手术。这样, 通过对该词的分析, 学生就能体会到这个词在文中的意义。
四、以读促写, 讲求练习提高
叶圣陶先生曾说:多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。俗语也有:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神”。可见, “读”是学生提高语言运用能力的基础。小学语文教学应该注重学生的“读”, 同时以读促写, 让他们在练习中提高写作的能力。当然, 我们强调的“读”, 并不是完全让学生自读自得, 而是教师根据教材内容和类型, 结合学生现有阅读水平, 加以合理的引导。
“读”之目的, 是为己所用。在教学过程中, 要做好读写结合, 并以读促写。如在学习《春雨》之后, 笔者让学生也写作一篇关于雨的小文, 或夏雨或秋雨或冬雨让他们自由发挥。在学习《狼和小羊》的故事之后, 让学生根据课文内容, 发挥想象, 续写或改写狼和小羊的故事。这样, 不仅巩固了他们对课文的学习, 而且锻炼了写作能力, 有益于写作能力的提高。
综上, 阅读是小学语文教学的重要内容。教育界甚至有这么一种说法:衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。作为教师, 要引导学生学会阅读, 在快乐阅读中体味文字之妙, 并在写作中感受文字组合的魅力。
摘要：阅读是小学语文教学的重要内容。作为教师, 要引导学生学会阅读, 可以通过以下途径:设置疑问, 形成阅读期待;情感阅读, 加深文章理解;细读文本, 体会文字之妙;以读促写, 讲求练习提高。
关键词：阅读兴趣；体验；快乐
阅读教学是语文教学的重中之重，也是广大农村语文教师和学生倍感头疼的板块。农村的学生受多方面条件制约，阅读量少、阅读面窄，再加上教师把阅读教学和考试划等号，把精美的作品搞得支离破碎，使阅读变得索然无味，致使学生的阅读能力难以提高。因此我依据平时教学中的领悟，浅谈如何调动阅读兴趣、提高学生的阅读能力，让快乐阅读走进语文课堂。
一、调动阅读兴趣，让快乐走进阅读课堂
林语堂曾说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”可见兴趣对学生而言，是最好的老师。学生没有对阅读产生兴趣，我们的阅读教学就会是无源之水。
1.利用语文教材丰富的内容，激发学生阅读的兴趣。在课堂上要积极培养学生的语文阅读能力，这些都要取决于教师。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成為智力生活中的指路明星。”教师在教学中应很好地发挥阅读材料的优势，作品中那些生动的人物形象，新颖的个性化创作等都能让学生产生兴趣，并且从课内延伸到课外，以课内阅读带动课外阅读。如在学习鲁迅的《故乡》时，可以介绍他的其他一些作品，还可以介绍同时期其他著名作家的作品让学生进行阅读，在比较中感知阅读的快乐。
2.为学生阅读创设良好的氛围，让阅读的兴趣能持久。教师要改变阅读理解繁琐分析的现象，改变课堂沉闷乏味的状态，积极地营造一种愉悦的阅读氛围。课本是凭借，是“例子”，应该让学生觉得阅读是一种快乐，引导学生在阅读时将身心融入作品中，感受文章所创设的情境的美及语言的魅力，在潜移默化中得到美的感染和熏陶。如精彩重点语段用情去读；意境描写，发挥想象去读。让“文字阅读”与“生活经历”自然融合，从而丰富学生内在的语文涵养。
二、培养阅读习惯，让快乐伴随读书
古罗马哲学家爱比克泰德曾说：“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。”叶圣陶先生也曾说过：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”可见，良好习惯的养成会让人终身受益，让人获得愉悦幸福。《义务教育语文课程标准》把培养“良好的阅读习惯”明确地规定为阅读教学的重要任务。语文教师在阅读教学中应该帮助学生养成良好的阅读习惯。那么良好的阅读习惯有哪些呢？
1.要有好读书，读好书的阅读习惯。亚里斯提卜说：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
2.要有细心地学，反复地读的习惯。“读书百遍，其义自见”，那种只图快、不讲效果的阅读习惯是要不得的。朱熹在《训学斋规》中提到读书有“三到”，谓心到，眼到，口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？梁启超说“要养成读书心细的习惯”，“心不细则毫无所得，等于白读”。
3.要持之以恒，让读书成为生活的习惯。读书贵在坚持，毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”
4.要有不动笔墨不看书的习惯。鲁迅曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”
那么教师如何在教学中培养学生阅读的习惯呢？
1.培植学生阅读的动机。高尔基说：“我爱读书，就像饥饿的人扑在面包上一样。”阅读动机是直接推动学生进行快乐阅读的前提，也是形成阅读习惯的关键。新课标要求：“要充分尊重个体独特的感受和体验。”要引发阅读动机，一要帮助学生明确阅读的目的和意义，呵护学生个性化的感受和体验，有明确的阅读态度；二要多关注和分析学生的阅读情况，用训练等方法明确习惯在阅读活动中的重要意义，让学生在心理上对阅读产生极大的需求。
2.培植学生阅读的自觉性。阅读习惯是一种高度自觉的行为，萨特说：“阅读就是自由的梦。”不需要别人逼迫和自己提醒，就能自然而然、自由自在地去阅读。启发学生阅读的自觉性，一要培养学生的学习毅力，帮助学生克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。
三、指导阅读方法，让快乐阅读成为可能
指导学生掌握正确的阅读方法，是培养良好的快乐阅读习惯的途径。好的阅读方法可让学生由“不会读”到“愿读”再到“爱读”，阅读方法要在阅读实践中指导，主要是通过课堂阅读教学设计中科学的训练程序来实现，我认为可以用以下几种方法来提高学生的阅读能力，让快乐走进阅读：
1.要下苦功，细心品味、精心阅读，达到“每有会意，便欣然忘食”
中学语文课本里有许多值得品味的名篇佳作，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、吴敬梓的《范进中举》、范仲淹的《岳阳楼记》、都德的《最后一课》、契诃夫的《变色龙》等等，都应该细细研读这些文章中的精彩片段，欣赏课文优美、精彩的语句，初步欣赏佳作中的人物形象和描写。如《范进中举》中范进中举后发疯的动作和神态的描写细致入微，《最后一课》中运用准确生动的语句刻画出韩麦尔先生的爱国热情。教师要充分利用课堂，精读每一篇文章，教给学生阅读的方法，可以朗读读出感情，可以默读细细品味，可以精讲探寻结构和写作方法。课内的教读只是抛砖引玉，要真正达到提高阅读能力的目的，还要使课内和课外有机结合，对于每一篇课文，可以向学生介绍与这篇课文有关的资料和课外书，讲述相关的情节与故事。
2.指导学生感知整体，掌握略读、浏览的方法
在阅读教学中，教师要不断地让学生用速读的方法进行略读和浏览，“粗知大意，得其梗概”，快速阅读，只求了解主要内容，由词到句，由句到行，由行到段逐步提高阅读速度，同时，让学生边读边圈点出关键词、主旨句、富有哲理的句子和让人产生共鸣与感悟的句子，捕捉和体会主要信息，逐渐能根据语境揣摩语句含义，体会其表达效果。要求学生经常性地对阅读材料进行训练，这样学生便会养成快速的阅读习惯，学会一目十行地快速阅读，快速整合信息资源，提高阅读量和水平，阅读能力就会逐步地提升。
3.给予学生独立阅读和思考讨论的方法
教师要教会学生借助工具书，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文中要表达的思想、观点和情感，使学生能发现问题、提出问题，有自己的分析，调动生活和知识积累，努力从不同角度和层面进行评价和质疑，不断反思和评价，运用所学知识，理解结构复杂的语句，体会精彩片段的表现力，领悟精妙，咀嚼成为自己的体验。
总之，阅读教学架设起课本、生活与学生心灵之间的一坐桥梁，引导学生走进文学的殿堂，在阅读构筑的美好中真正地掌控阅读能力。当学生有了良好的阅读习惯和阅读方法，从不会阅读到喜欢阅读，阅读便会成为一种能力，成为一种习惯，成为一种快乐。
当然，新课程标准的实施，极大地挑战农村初中语文阅读教学，因此我们必须不断学习新课程理念，立足于养成教育，不断探求快乐阅读的方法，提高阅读教学的效果，才能让阅读成为快乐的事。
皋兰县魏家庄小学
魏公栋
一、教学内容
1、篮球原地运球
2、游戏：运球互指
二、教学目标
1、体验篮球的原地运球技术，激发学生积极参与体育运动，提高学生对篮球运动的兴趣。
2、使80%的学生能掌握原地运球的动作方法，并积极开展练习，提高控球能力。
3、结合“篮球混合接力”的游戏，发展学生的速度、灵敏等素质，让学生体验小组合作，增进学生合作意识和团队精神。
二、教学重点、难点
1、重点：原地运球的动作要领。
2、难点：控球能力
三、课堂常规
1、整队、清点人数。
2、宣布课的内容。
3、准备活动：慢跑、扩胸运动、振臂运动„„
A：慢跑
组织：由教师带领学生按一定路线慢跑两圈。
要求：队伍整齐、有秩序。
B：热身操
第一节：扩胸运动
第二节：体转运动
第三节：体侧运动
第四节：踢腿运动
第五节：俯背运动
第六节：弓步压腿
第六节：跳跃运动
第七节：手腕、脚腕运动
2、基本部分
（1）熟悉球性：每人先拍球十次，然后传球给下一个同学，以此类推。
（2）学习原地运球动作方法
动作要领：两腿弯曲，上体稍前倾，抬头，眼看前方或侧方；五指自然分开，手心空出，用手指和指跟部位控制球；肘关节自然弯曲，以肘关节为轴，上下摆动。
组织：教师讲解示范原地原地运球动作方法。学生原地徒手模仿教师动作。
在原地运球的基础上进行拓展，例如高低运球、左右运球等；男女生各成二列横队面对面站立，教师站立于队伍正中间讲解示范。
（3）学生分组练习，教师巡视、纠错。组织：将学生分成小组，进行轮换拍球练习
要求：小组合作练习、交流充分；勇于接受别人的纠错建议。（4）学生展示
组织：每组选出代表进行篮球技能展示，代表可为一人或多人。教师与学生根据展示情况共同给予评价。
要求：认真观看他人展示，及时给予评价。
四、游戏：运球互指
在一块长、宽各5米左右的方框内站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球：
（1）球被别人拍掉或被逼出场外。（2）球自拍停止或中途没拍到球。
出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。
七、结束部分
1、整理活动。
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