暑假学习,我快乐,我成长

暑假学习,我快乐,我成长（通用14篇）

暑假学习,我快乐,我成长 篇1

2013年8月31日 星期：星期六 天气：晴

看着窗外朦朦胧胧的小雨，开学的脚步已慢慢临近，时光一分一秒地过去了。耳边那美妙缓慢的音乐，使我慢慢回忆起暑假那欢乐的时光。这个暑假，又给我带来了一次锻炼的机会，妈妈帮我报了拉丁舞培训班，每周一、三、五都要去。每当练基本功时，疼痛的滋味让我忍不住叫出声来，每次都会留下泪水。可我心里明白，不吃一点苦，哪会有进步。成功与失败之间的距离只有一毫米。我咬紧牙关，继续练。现在我的前手翻只差一点儿，侧手翻已经可以翻了，原本硬邦邦的骨头，已经慢慢变得柔软起来。在8月10日，是我们汇报演出的日子。在这之前，我们排练牛仔舞的时候，由于时间不多了，常常一遍接着一遍的练，练得腰酸背痛。可我一想：红军二万五千里长征这么累，这么苦，都没有难到他们，我这么一点苦算什么。马上到我们表演了。我既紧张又兴奋，因为怕跳错，兴奋是因为自己付出的汗水与辛苦，终于可以得到回报了。表演一结束，我长呼了一口气，心里乐滋滋的。这个暑假，弟弟的跆拳道教练带我去东莞游泳馆游泳。水真深，我心里有些怕，可看到教练鼓励的眼神，我勇敢的下了水。教练耐心地教我，我也慢慢能松开抓住岸边的手了。虽然我游得不好，可我已经能游两米远了，对于不会游泳的我来说，既是一种突破，又是我胆量的考验。暑假学习，我成长，我快乐，我爱这个丰富多彩的暑假！让那快乐的、美好的、有趣的暑假时光留在我的脑海里，成为一种永久的回忆。

暑假学习,我快乐,我成长 篇2

一、勤奋是成长的基石

作家峻青说过一句意味深长的话:“人的一生是漫长的,但在关键处常常只有几步,特别是在你年轻的时候。”

20几年前,我风华正茂、青春年少,满怀理想,充满希望,特别羡慕那些名师驾驭课堂的能力,恨不得一下子能像他们一样自信潇洒、挥洒自如、从容自得。可第一节课就遇到了拦路虎,最简单的“a/o/e”怎样教得有趣?怎样让学生牢固掌握?我把在学校里学的十八般武艺都搬了出来,可孩子们就是不领情。不久后,学校领导让我在学校上一节公开课。我清楚地记得,这节公开课是《皮球浮起来了》,相比以后我所上的数不清的公开课,它太微不足道了,全校语文老师加校长只有六个人听课,但即使如此,我也丝毫不敢怠慢,因为它是我在教学中成长的第一步。我的妈妈是台江区的一名教师,我让妈妈带着我找到台江区教学水平最高的老师请教,认真记录下老师讲的每一个字。之后我带上面包在省图书馆一坐就是一整天,仔细查找有关的资料。为了能更好地掌握课堂教学艺术,我甚至联系我的同学,请他们带我到市里各名校,悄悄地站在优秀教师的班外“偷艺”。连我的妈妈都不理解:“上这么一节课怎么这么难?”我知道,我并不是一个很聪明的人,但我自小就坚信“勤能补拙,笨鸟先飞”的道理。正是自小培养的勤奋精神,使我这次的公开课获得成功。1997年我作为学校十名选手之一参加省市小学、幼儿教师教学基本功比赛,其实这次参赛非常为难,毕业十多年了,好久没有练习,“功力”已经严重退化,更重要的是小孩刚刚出生没几个月。我找杨玲副校长软磨硬泡,想说服她不要让我参赛,雷厉风行的杨校长说一不二:别说了,非参赛不可!我看实在推托不掉,没辙了,那就练吧!我这人的脾气就是要么不做,做了就全力以赴,全心以对!每天集体训练一小时后,我又独自一人留在教室练简笔画,很快宽宽的黑板上满是密密麻麻的简笔画,无法落笔时擦掉重新再来。我给自己定下目标,每晚必须练十张毛笔字、钢笔字,看两本语音及演讲材料,完不成任务绝不睡觉,经常看着看着就睡着了,书掉在地上惊醒了我,捡起来又接着看。功夫不负有心人,当我在市直属校比赛中拿了全能第一,在全市五区八县又得第一、在全省比赛中还是第一时,许多人连连惊叹,简直太不可思议了,在这强手如林的比赛中,只要有一点微小失误都不可能取得这样出色的成绩啊。其实在准备比赛的过程中,我从未想过得第一,心里想的只是不愿给学校丢脸、给集体抹黑。我知道这第一不是平白无故从天上掉下来的,可我经常却能得到这些“馅饼”,为什么?不是因为我长得高,手足够长。我想说:付出不一定能得到回报,但不付出肯定得不到回报。我用自己的勤奋证明了自己的价值,为自己的成长搭了桥、铺了路,也让我在福州年轻教师群体中脱颖而出,得到认可。

二、用心是成长的阶梯

狄更斯说:“在这个世界上,我们无法选择工作,但对工作的态度,我们却有权利有责任去认真选择。”我天生喜欢当老师,但不是说每个人走上教师的岗位都能如此,即使热爱又怎样呢?同样也会面对艰难与挫折,枯燥与倦怠。我是幸运的,指点我的师傅都是在省内外赫赫有名的特级教师、教育专家,王崧舟、林学舜、余文森、宁志芳、陈德森、汪潮等,而在他们身上我感受最强烈的是他们的执着和用心。在这些名师潜移默化的影响下,我形成了自己的教学信念,教学来源于生活,教学与生活息息相关。2003年,我随福州市教育教学代表团赴新疆讲学,去之前本没有公开课任务,可到了米泉市,当地领导强烈要求我为全市语文教师上一节公开课,盛情难却之下,却是巨大的压力,因为这不是代表个人,而是要向我们对口支援城市的老师们展现福州教师的风采。没有时间准备,我就在听课现场快速构思,临时制作教具,即兴展示一节认识人体器官的识字课。课前,为活跃课堂气氛,消除孩子们的拘谨,我设计了与课文内容有关的游戏“坚决不执行命令”,比如我说耳朵,学生必需用手指其他器官,这是我带学生在川石岛军训时看到的游戏在课堂中的巧妙运用。为了检查孩子们生字自学情况,我设计了从福州—米泉—福州的铁路线,让孩子们在两个友好城市之间神游,在游览中、快乐中检查生字。我借用李咏主持的《幸运52》节目中的“黄金搭档”,将“你说我猜”搬进课堂,让孩子们在开心的快乐互动中巩固词语。接着,我还制作了“超级变变变”魔术生字卡,帮助学生找到识字规律,而这是借鉴了中央台《广而告之》节目中介绍的扫盲英雄的创意。最后,我让孩子将所有所学之词,都编入歌曲《假如幸福你就拍拍手》中,当在师生的欢唱欢跳中结束这节课时,所有听课的500多名教师全体起立,给予长时间热烈的掌声。这些灵感是平时用心积累、巧妙运用的结果,很多人问我怎么会有那么多的灵感。在我的眼里,生活中与语文教学有关的事物比比皆是,都是语文教学需要关注的。我不断地在生活中学习,不断地积累生活素材,产生无穷无尽的灵感和创意。是啊,用心是美丽的!当你沉迷于教学的艺术境界,醉心于领悟教学的真谛,品味亲历过的每一个教学细节,你会体验自己人生历程中每个光辉的瞬间。用心是长远的,我永远牢记这样一句话:“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我永远都坚信:态度决定一切。在我看来,即使是做一天和尚撞一天钟,也要用心去撞,撞出精彩,撞出大音希声的效果来。

三、快乐是成长的催化剂

当你以快乐的心态去从事你热爱的事业时,离成功也就只有一步之遥了。我和青年教师座谈的时候,他们最关心、最感兴趣的问题就是,林老师,你工作这么紧张、这么繁忙、压力这么大,为什么还这么年轻?我青春的秘密就是宽广的胸怀,快乐的心态。一般而言,成功就意味着快乐,就像一个登山者,登临绝顶时那种“一览众山小”的豪情和满足。但过程却是痛苦的,需要经历春蚕破茧,凤凰涅槃般的艰辛。我是一个幸运的人,因为我热爱教学,热爱教师这个天底下最光辉的职业,可这并不是说我成长的道路就是一帆风顺,洒满欢声笑语。1992年是我参加工作的第六个年头,我就成为“市首届十佳青年教师”的候选人,事迹被登在《福州晚报》上。这个荣誉在当时分量是很重的,可就在这个关键时刻,市教委接到了一封颠倒黑白的告状信,一时间,委屈甚至愤懑充满心头,为什么自己的敬业会成为“罪状”,为什么与人为善却成了攻击的把柄。在教学中同样也受过不少挫折,最难忘的是参加工作后经常上公开课,每次上公开课前,也不知熬了多少夜,可精心准备的一次次试教,经常还是被批得体无完肤、一无是处。我心里真的委屈啊,看不到成功的希望,我想过放弃,再也不上公开课了。2000年,我已经是群众路小学的校长助理,工作得心应手,如鱼得水,可就在这时,一纸调令却要让我离开工作16年的学校,到一个陌生的学校任职。这些只是我成长经历中几段插曲,形形色色的困难又何止这些。人生不可能不遇到困难,或许你们一踏上岗位,就会遇到这样或那样的困难。其实困难也有两面性,多想想你克服困难后得到的收获和提高,多想想困难过后灿烂的心情,“阳光总在风雨后”,一路走来,挥挥手不带走一片云彩。困难、挫折是一种磨炼,珍惜经历、丰富人生色彩、促进人生成长。我们不可能随心所欲,想做什么就做什么,既然要做自己喜欢的事那么难,那就退而求其次,喜欢自己所做的事,快乐工作。在工作中寻找乐趣,每天多一点快乐,笑对人生路应该是我们共同的追求。20多年了,面对繁重的教学和管理任务,我用微笑面对,从毕业到现在,我始终都是忙碌的,没有真正意义上的休闲。为了不影响学校正常教学和管理工作,现在我在校外开办讲座、指导教师,基本上都是利用节假日、周末、晚上等业余时间,经常是拎着行李开讲座。为了不耽误接下来的工作,讲座一结束,来不及寒暄,来不及吃饭,为的就是赶上末班车连夜返回。很多人看了我的工作日程都觉得累、听了都觉得可怕,自己想想都觉得喘不过气来。所以有些外校的同行常说真想“跟踪”我一天,看那么多的工作是如何安排的。按理说这是一种超负荷的工作,累人累心,但奇怪的是我却不觉得累,这或许是一种成就感,或许是一种充实感,更是面对繁忙事务井井有条,诸多困难能迎刃而解的喜悦。现在我们学校的老师都戏称我是“充电器”,因为几天看不到我就好像提不起劲似的,有的人甚至说不只是“充电器”简直是一座发电站,只要有林莘在,我们就有了欢声笑语,浑身就充满了干劲。我并不是一个不食人间烟火的“苦行僧”,我只不过是个凡夫俗女。了解我的人都知道,我的生活充满了绚丽的色彩。紧张的工作之余,我向省电台播音员学习播音,参加了市朗诵协会,参加省芳草艺术团学习话剧表演,向省艺校的老师学习声乐,到舞韵艺校练习芭蕾,请老师指导古筝、书法;不仅自己喜欢主持、演讲,还让八位学生受我影响,在不知不觉中成了省少儿电视台的节目主持人;我没有体育细胞,但却特别关注体育,对体育比赛规则和体育明星也能说上几句。也沉迷时尚杂志、爱逛街买漂亮服饰,闲暇之余喜欢在咖啡吧和闺中密友聊到深夜,卡拉OK、手工十字绣等都是我的拿手绝活。紧张的工作一点都不影响我快乐的人生,我多方汲取生活的营养,接受艺术的熏陶、性情的陶冶、品行的修炼,其结果便是课堂上信手拈来生活中的点点滴滴,化为涓涓细水,滋润孩子们的心田;教学中,随心扮演课文里的人物,亦歌亦舞,亦幻亦真。事业与生活交织成和谐的乐章,相辅相成,相得益彰,给我的工作增添靓丽的色彩。

四、爱心是成长源动力

我参与 我成长 我快乐 篇3

关键词：班级；自主；管理

“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）现在的中职学生思想活跃、独立意识强、施展自己才华的欲望强烈，很有张扬个性的心理，而父母、师长的唠叨可能他们早已厌烦……那么，实施学生自主管理班级就显得尤为迫切。在教学中，我尝试的班级自我管理，让我费了不少心血，收获不少，更多的是让班级的每一位學生感受到：我参与、我成长、我快乐。

一、强化学生自主管理意识，从第一堂课开始

开学第一堂课，强化学生自主管理意识，让学生明白自己的责任。引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。向班级成员渗透“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想，让每位学生很快从思想意识上融入班集体，参与行动。

二、分责设岗，学生竞争上岗，民主选拔班干部

“火车跑得快，全靠车头带。”民主选拔班委是开启学生自主管理班级的金钥匙。我根据学校的实际，在班级设了十个不同的岗位，并且告知每个岗位的职责。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力。定期组织班干培训，出点子，让学生领会自主学习的意义。经常与班长与团支书等谈心，及时了解班级学生动向……让学生在班级自主管理中成长。

三、规范班级同学行为，增强班级管理透明度

1.班级设立公示栏

公示栏的内容广泛、版式设计由班级有美术天赋的同学担任，这样既锻炼了同学们的绘画水平、设计能力，也培养了他们的参与意识、成就感……让同学们为班级做奉献的同时，所学知识得到很好的运用，让自己慢慢成长。

2.表现栏

分为添彩、抹黑，有具体的奖罚原则，班干自拟。添彩为太阳，抹黑为月亮（为何用月亮？月亮也有光辉，让违纪同学看到希望，自己本身不会发热，但可借助太阳光发光）。这样有利于学生养成好的习惯。

四、组织开展活动，培养班级的复合型人才

1.结合学前教育专业特点，班级开展手指操活动

担任手指操指导的同学，必须熟练掌握各个动作，语言流利，动作协调。此人选由班级同学民主推荐。这样学生的学习主动性增强了，教学基本功增强了。

2.辩论赛

班委总是能对于一些同学们比较敏感的话题，立题展开辩论。如：对同学们留长发，披肩发有何见解。同学们自主分成正、反两方，讨论得不亦乐乎，最终还是合乎了学校的学生不披散头发进教室的“礼仪”，形象整洁，整齐划一。

3.鼓励学生积极参加校、部、班的各项体育活动，且成绩突出，既锻炼了身体，又磨炼了意志

让学生健康快乐的成长是我们的教育目的，要达到目的完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。我们要给学生一个锻炼的平台，让他们施展才能，成为“班级管理的主人”，在自主管理班级的实践中培养学生管理、分析及处理事务的能力，从而综合素质得到整体提高。

暑假学习,我快乐,我成长 篇4

从小学一年级开始，我就打心底的喜欢上了体育课。在那里，我的心可以无忧无虑的自由飞翔；在那里，我拥有属于自己的一片天地；在那里，我可以无拘无束地奔跑、跳跃等；在那里„„

我热爱运动、热爱奔跑、热爱跳跃„„你若不相信，从这一件件小事中就可以体现出来。

有一次，在上田径队之前，我在一次跳跃中把膝盖伤了，流了很多血，伤口面积很大。我还是咬着牙没吭声。这时集合了，体育胡老师说：“今天天气冷，多跑几圈，就跑15圈吧！”虽然我的腿很疼但是我依然坚持了下来，我可不想当伤员，这15圈很漫长，每一刻我的腿都在疼痛着。我知道，如果伤口不及时处理，就会化脓、感染，到时候可能一两周都不能使劲动腿。在最后一圈时，我感觉腿疼得更厉害了，似乎每一次呼吸都会夺走我的一部分生命。最终，我咬紧牙关忍住疼痛，努力冲过了终点线。

在每一次的训练，每一次的运动中我都在成长着，进步着，自己从初入体育的小毛孩摇身变成了一个实力强悍的体育对手。我感觉自己就像一匹沮丧的小马重新找回了自己的安乐窝。

我感叹，运动让我的生活变得那么快，有些是仅发生那极短的一会儿，就将成为过去，一切都会成为过去，美好的回忆，悲伤的事情都会过去，我的心在田径场上飞翔着、享受着、成长着。

希望在时间的陪伴下，我会越跑越块，越长越成熟，越长越老练。为我祝福吧，我快乐、我运动、我成长！

北京小学五年级：张清宜

我读书 我快乐 我成长 篇5

――《在课外阅读中培养学生自主学习能力》研究报告 一,课题的提出

人类社会面临21世纪的挑战,首先是信息化的挑战,反映新知识,新科技的印刷物以空前未有的速率递增,因特网,信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前.这就要求人们的阅读必须是快速高效和广泛的,然而,作为21世纪的新一代,目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇,几十万字,这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力 据专家们研究:学生的阅读量只有达到课本的4.5倍,才有可能形成语文能力,一个人拥有的词汇量和他的智商成正比.新课程标准总目标中说:“具有独立阅读的能力,注重感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,九年课外阅读总量应400万字以上(小学六年145字以上).” 从“大语文观”来看,作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动,他所关注的不是一个单纯方面,而是要注重孩子整体语言语素质的提高,尤其是要能激发孩子一生的向往.从“终生学习”的观念来看,传统的“学习期――工作期――退休期”的人生固有模式已经改变,人的学习过程不会只在课堂内,学校里进行,大量有效的信息,大量需要的知识和技术都要通过人们未来的阅读来获得,而其中最为关键的是对阅读的态度,对人生的信念,因此课外阅读为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要.但从学生本身的层面上分析,许多学生不能积极主动地大量阅读,普遍存在以下几种情况: ①对课外读物没有电视感兴趣.电视的视觉冲击,形象直观的画面,逼真的声音,具有很强的亲和力,深深地抓住了学生的注意力,使学生丢下作业看电视,哪里还顾得上去读课外书.②对阅读材料不会选择,好坏不分.小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理,武侠小说,卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大,甚至还盛行一种“口袋书”,体积较小,可以放在衣袋中随时阅读,可是内容却不堪入目,其中色情,暴力成分很多.这非常不利于小学生身心健康的发展.③看书图快不求质,靖蜓点水.学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量,而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素,诸如没时间,没书或一些其他的原因.而部分能够看一些书的学生,也只看些订阅的报刊,他们的阅读是“同学看什么我也看什么”,有的甚至是迫于父母或老师的规定,不得不读一些课外书中不难发现学生中的这一问题.④功利行为.这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上,错误的认为提高作文能力就是要多看作文书,较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量,赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文.所以在方法选择上也较偏重于“好词好句的摘录”这一形式上,忽视了知识的积累等重要的目的.特别是文史,科普类也就少人问津了.当然,从学校教育本身来说,也存在相当多的弊病,如图书室藏书量小,数量远远不足生均15本这个要求,且书籍较为陈旧,新鲜的,与当代学生生活密切联系的书少而又少,不能吸引学生的兴趣,而添置一些新书,对大部分农村学校来说,这又是一笔不小的开支,有时连正常的办公经费都不能保证,校长怎么能再化钱购置书籍 加之学校的课程设置中,能留给学生阅读课外书的时间不能保证,没有专门用于阅读课外书的时间.个别老师为了能够让学生多汲取一些营养,只能牺牲休息时间为学生服务,这并不能代表能向全体老师推广.从家庭和社会层面上来说,目前农村绝大多数家庭中父母本身没有阅读书籍的习惯,大人的闲暇时间也以电视为主,又怎能引导孩子去看书 学习化的社会还没有形成,作为学生个人也只能适应这个社会环境.加强小学生课外阅读是进行新课程标准条件下,扎实推进素质教育的需要,也是坚持先进文化方向,加强学校精神文明建设的需要,更是广大学生全面发展,健康成长的迫切需要.二,课题研究的目标(一)课题研究目标

通过本课题的研究,提高学生对课外书籍的兴趣,养成自主阅读的习惯,会选择适合自己的读物.加大学生阅读量,制定出适合农村学校运用的阅读序列,达到《全日制义务教育语文课程标准》的目标,并努力有所突破.积极探索课外阅读课的模式,组织读书活动,使学生扩大知识面,学会理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,获得基本的语文素养,形成自学能力,为学生的终身发展打下一定的基础.(二)课题的界定 1,关于“学习”的界定: 建构主义认为学习者在学习新的知识单元时,不是通过教师的传授而获得知识,是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述.知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果,人们对事物的理解与其先前的经验有关,因而列知识的正误的判断是相对的,而不是绝对的.学习者在形成自己对知识的内部表述时,不断对其进行修改和完善,以形成新的表述,因而这一内部表述是一个开放的体系.学习者在对知识单元进行学习时,实际上是形成了一个个的知识体,每一个知识体就是一个小的结构,一个新的知识单元的学习是建立在原有的知识结构的基础之上的.本课题研究的“学习”是指小学生课外知识,技能的获取,方法,规律的探寻,习惯,个性的形成,人格,品质的塑造.2,关于“自主学习能力”的界定

本课题中的“自主学习”是指小学生在学科教育中,校园生活中,家庭教育中和社会实践等活动中,学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适.(三)课题研究的内容: 1,课外阅读中激发学生学习兴趣的研究 2,课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 3,农村小学课外阅读序列研究 4,小学课外阅读课的模式研究 5,课外阅读中评价策略的研究 三,课题研究的理论基础 1,哲学依据

根据马克思主义哲学从量变到质变的原理,学生阅读兴趣的形成,阅读方法的掌握,阅读能力的培养,都必须以一定的阅读量为基础.这一点早已为传统的语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定.椐现代语文教学专家研究统计,一个人阅读能力的形成,必须以200万字的阅读量为底限.我们提倡在小学生中培养课外阅读的兴趣与习惯,正是以此为理论基础的.2,学习理论依据 ①皮亚杰的认知结构理论

皮亚杰(1896―1980)是当代一位最著名的儿童心理学家和发生认识论专家,他是瑞士日内瓦学派的创始人.所谓认知结构,就是学习者头脑里的知识结构.个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用,在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的,学习者的认知结构一旦建立,又成为他学习新知识的极重要的能量或因素.小学生课外阅读中的许多文章是相互联系且具有共性的,通过列举个体把零星的,分散的知识加以归纳概括,组建成一定的认知结构,再把获得的知识运用到一系列新材料的学习中去.这就是从“举三得一”到“由一反三”的学习策略.②母语习得的概念

习得在语言学习理论中是指儿童获得自己母语的过程.人类能够习得语言,是由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制,婴儿出生以后,凭借这套语言习得机制,在环境的作用下,在短短四五年时间内,就能习得母语口语.语言学家们对儿童母语习得进行了深入的研究,提出了不同的语言习得理论.小学生学习母语即学习语文有别于学习外语,他们生活在母语环境的汪洋大海之中,天天在使用母语,读书看报,听广播看电视,都是在习得母语,这就是母语的第二次习得(母语书面语习得).由此看来,母语习得的概念不仅应该包括儿童母语习得,还应该包括中小学生的母语第二次习得.而本课题所提倡的学生多看课外书,注重开展丰富多彩的语文活动,开设学生自由阅读课,倡导学生写日记感想,就是按照母语习得规律进行语文教学的具体尝试.四,课题研究的实施(一)课题研究的方法: l,理论研究:搜集和学习有关文献资料,总结归纳经验,提出课外阅读中自主能力培养的理论假说,开展实践验证.2,实验研究:确定实验班,较规范地进行有控制和对比的研究.3,行动研究:组织骨干教师结合自身及班级实际,边学习,边实践,边研究,不断创新.4,经验总结和案例研究:及时总结经验和典型案例,并加以理性分析,归纳.(二)研究的对象: 本校三至六年级各班(三)研究的主要策略: 1,明确实验研究的重要性: ①课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义

苏霍姆林斯基认为,引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍,对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义.少年儿童只有读了这些书,才能掌握做人的标准,并用这个标准来比较和衡量自己,回答“自己是什么样的人”,“为什么而生活”这一类问题;也只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时候,他才会以高标准要求自己.②课外阅读是解决学生负担过重的重要手段

课外书读得越多,知识背景越广阔,学习就越轻松.每天你读得越多,能主动掌握的学习时间就越多,智力积极性就越高.苏霍姆林斯基发现,凡是除教科书以外什么书都不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭作业负担过重,他们就势必失去了课外阅读的时间,这样就形成一种“恶性循环”.因此,搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段.2,以课外阅读为突破口,培养学生自主学习能力 ①激发兴趣,指导学生进行“自主型”阅读

俗话说“兴趣是最好的老师”.指导课外阅读同样应从激发兴趣开始.有了兴趣学生就回主动地寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益.“兴趣意味着自我活动”.课外阅读应遵循自愿的原则,因为语文课外活动的主要任务是尽一切可能发展学生的兴趣和才能.学生可以根据自己的爱好和特长,自由选择语文课外阅读的种类和内容,充分发挥主观能动性,是自己在精神上,个性上得到充分的发展.但是小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性,随意性,这样就不能提高阅读的质量.因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣,但又要注意避免放任自流,克服“偏食”现象,有意识地引导学生阅读:有益于身心发展的读物,有益于巩固课堂教学效果的读物,与自身生活密切相关的读物.②课内严格训练,指导阅读方法

许多学生有课外阅读的兴趣,但如何有效地读,并不十分明确.如有的只凭兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸收技巧,用到写作上.因此,要进行方法指导,使他们读得更有效.而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,以教材为依托,向学生展示科学的阅读方法,把“教材”变为“学材”.强化几种基本的训练:选读法,浏览法,精读法,摘读法,批注法等.然后放手让学生根据不同的读物,用自己喜欢的方法阅读,养成良好的学习心理,主动学习,主动发展.③要创设一个浓郁的读书氛围

从班级,学校,家庭到社区,发动一切力量,创设一个读书的大环境.班级建立一个图书角,委派专人管理,负责登记借阅.学生每月自拟读书计划,每天挤半小时作为集体阅读时间,半小时作为读书家庭作业,与家长配合落实.班级还要围绕课外阅读开展学生喜欢的活动,如故事会,佳作欣赏会,读书心得会等,强化兴趣,提高阅读能力,使学生成为学习的主人

学校可以开辟读书廊,张挂读书的名人名言,开放“电子阅览室”和“网上阅览”等获取新信息的场所,让学生通过多种渠道广泛汲取新知识.另一方面在校外建立读书基地――新华书店,假日读书小队等,提高学生的自主实践能力.(四)课题研究的主要原则

1,主体性原则:学生是学习的主体,任何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性,开发自己的学习潜能,问题是让学生自己揭示,知识让学生自己探索,规律让学生自己发现,学法让学生自己创造,学习领域让学生自己拓宽,学习内容让学生自己开掘,持续学力让学生自己发展,并达到会学的境界.教师必须尊重学生的尊严和价值,弘扬学生的主动精神,给学生以自由.2,创造性原则:以学生自己的观察,探索和实验为主,发扬创造精神,独立思考,改组材料,自己发现知识,自主发现真理,主动探索尝试发现,帮助学生形成创新的本领.3,活动性原则:主张读活书,活读书,读书活,让学生真正“活”起来,不断拓宽活动领域,开阔学生视野,让学生多角度地思考问题,在自主探究活动或群体交往活动中全面提高素质.4,成功性原则:帮助学生成功,创设成机会.改进评估机制,对学生学习进行积极的评价,教育者确立“天生其人必有才,天生其材必有用,人无全才,扬长避短,人人成才”的观念,评价标准多样化,珍惜学生独一无二的个性,坚持以多元标准不拘一格评价学生,学生以学为乐,孜孜以求,人人获得成功,尝到成功的喜悦.5,发展性原则:一是在心理教育的过程中,教育者必须以发展的观点来看待学生的心理;二是心理教育活动必须立足促进人的心理发展,以发展学出发,而不是仅限于心理健康的要求.五,课题研究的成效

(一)提高了我校语文教师的科研能力和理论素养

作为我们新仓中心小学,就以前的科研工作,可以说是非常薄弱的,虽然在海宁市一级立过项,但真正能开展科研研究的还从来没有过,我们的这一课题,从立项到研究过程,始终能持之以恒,并能按期完成研究工作,可以说是第一次.针对科研薄弱的现实,我们为了保证研究的正常进行,我们始终非常注重教师的理论知识学习.首先是学习教育科研的专业知识,一年来,课题组成员系统地学习了《小学教师教育科研基础》,初步懂得了开展研究的方法,课题组负责人多次参加了市级培训,学习课题研究的一般方法.课题组定期集中学习,交流经验,利用隔周一次的业务学习,每次时间为四十分钟左右,每次有一个人中心发言,或学习专家教授对课外阅读的研究理论,或交流国内同行这方面的经验,或交流各班开展的情况,大家畅所欲言,形成了良好的教科研风气,一年来共进行了17次业务学习.为了夯实我们的理论基础,我们还借鉴风靡全球的蒙台梭利育儿法,学习了《如何让孩子喜欢读书和学习》一书,立足社会的不断发展,对每个人的终生学习的需求出发,从一个人的少年期就给予关注,给予培养,学习如何诱导孩子读书,如何让孩子喜欢学习,如何教导孩子勤于思考.其他我们还学习了美国隆恩・弗莱先生著的《有效阅读》一书中的有关章节,使我们课题的顺利推进有了一定的理论基础.(二)加强学校对学生课外阅读的投入

要让学生有书看,有好书看,这是课题研究的一个重要方面,但我校长期以来对校图书室投入较少,很难达到学校图书室一类学校生均30册的水平,这也给我们课题研究带来了一定的难度,为此,我们多方努力,积极争取学校领导的支持,加大资金投入,03年9月,学校采购了三千多元的图书.03年11月,又遇到市局关于学校购置图书的新政策,我们积极做好领导的参谋,史无前例地一次性采购图书达到三万元,既有中外古典名著,也有科普小品,既有童话小说,也有天文地理,大大丰富了学生的课外阅读内容,可以说,这是该课题实施的一大收获,是课题实施的一大保障,也是广大师生的精神食粮.(三)探索出一条适合农村学校开展课外阅读的有效途径 1,指导学生学会选择读物

指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么 苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务.要完成这个任务,我认为应该从孩子出发,以孩子的兴趣为中心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水.首先课外读物要能满足孩子心理需求.在研究过程中,我们发现,起先我们老师向学生推荐的课外阅读书目,可那都是老师们小时候的畅销书,时隔十几年,已经远离今天的孩子的兴趣.其实,在小学阶段,学生一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘,冒险,刺激,仰慕机智,勇敢,轰轰烈烈等等,所以像《海底两万里》,《木偶奇遇记》,《 吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱;《哈利・波特》能誉满全球,《拇指牛》,《魔法学校》能畅销全国.其次,课外读物要能适应孩子时尚需求.前几年,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界,成为中国几千万孩子童话梦中的主人公,郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”.近两年,英国女士J・K・罗琳的四本厚厚的《哈利・波特》风靡校园,那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像,因为书中对于“光轮2000”的精彩描写,使学校打扫卫生的工作一下子成为一个热门“行业”.孩子们“我为书狂”,每人都希望自己能拥有一套《哈利・波特》的书而想方设法地努力;每人都为自己能有与哈利・波特同样的魔力而陷入暇想之中.这种校园时尚,儿童时尚成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源.再次,课外读物要能纯净孩子的精神世界.阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程.余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廊,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往.当我们看到,当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:经典名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土.其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖他们的心灵,打开他们美好而又人道的感受世界,激发他们心中善良的,温柔的一面.对儿童而言,经典名著并不仅仅是中国的《三国演义》,《西游记》等四大古典名著,也不仅仅是国外的《唐・诘科德》,《约翰・克利斯多夫》等,成人世界的经典当然可以成为儿童的经典,但是他们更有自己的经典:《绿野仙踪》,《狐狸列娜的故事》,《木偶奇遇记》,《爱的教育》,《神笔马良》以及安徒生,格林兄弟,甚至迪尼斯的故事等.一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物,并能促进他们进一步完美地发展的课外读物,才能纯净孩子的精神世界,才能敞亮孩子的心扉,才能成为孩子的经典.2,推动学生持续的阅读方式

首先放任孩子的阅读方式.课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动.对待孩子的阅读方式,我们要以宽容一些,更宽容一些.我们的办法是:教师开列书目与孩子自由选择相结合.开列书目,其目的是通过阅读摄取全面的文化养料,这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域;而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要,发展他们各自的兴趣爱好和特长.如果孩子对课外读物感兴趣他当然会将自己的小脸埋进书页里面去,直至废寝忘食.在阅读的量上也应以宽容的标准来对待,语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字,在实践中,我们可以根据每个孩子的实际情况,允许孩子的阅读量有增有减;根据每个班级的实际情况,每个学段的阅读总量也可作前后的调整.其次,放松孩子的阅读负担.结合课外阅读,作相应的摘抄,写读后感,这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求,因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为,当然也是粗暴的干涉行为.引导和保持孩子的阅读热情,是课外阅读指导首要的也是最重要的任务.我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下,主动积极的阅读中,启动思维,激发情感,有所理解,有所体验,有所感悟,有所思想;也不愿在课外阅读时因为读后感这一无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠.在学生在阅读后采生冲动,可以让孩子们写写读后感,做做摘录;还可以举办朗诵会,故事会,讨论会.3,珍视课外阅读的独特体验.阅读是一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动.这种对话受到孩子的个性,阅历,知识,经验等因素的影响,因此,其阅读的结果,也就是对课外读物的解读一定是有差异的,有时候这种差异会很大.例如,在《哈利・波特》中有的孩子读到的是智慧,有的孩子读到的是魔法,有的孩子读到的是友情,有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在的解读的差异,我们应该有正确的认识,即认为这种差异是正常的,也是合理的,是孩子全身心投入阅读的成果,其中包含孩子真的思考,真的体验,真的感悟;同时,我们还应该有明确的态度,即允许这种解读的差异的存在,并且要支持和鼓励在课外阅读中的解读差异.只有这样,课外阅读才是鲜活的,有个性的;只有这样,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力!4,营造课外阅读的良好氛围.美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动,以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人,包括家长,教师,大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读,这是一个壮举!一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子.我们更多的是开展“班级读书会”,在学习伙伴间形成课外阅读的氛围,先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由同学和老师共同对作品进行自由的讨论,其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品.利用影视作品营造阅读氛围也是一个很好的办法,还可以是各种游戏式阅读活动,进行一些比赛,如“课本剧表演赛”,“古诗擂台赛”,“手抄报比赛”等,大大激发学生阅读的兴趣.(四)构建小学课外阅读序列

根据课外阅读循序渐进的基本原则,依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,以发展学生的语言,提高学生语文综合素质为核心,制订课外阅读目标序列.序列中明确各年级的阅读目标,指导内容,以及阅读的基本范围.阅读目标包括阅读习惯,阅读方法,阅读能力和阅读的数量;指导内容以浅入深,从工具书的使用到阅读浅显的故事,从各类体裁的阅读到读后笔记的写作.三四年级以阅读短小的片段,诗文,童话故事为主,培养学生的阅读习惯,要求有一定数量篇章.五六年级掌握良好的阅读方法,阅读名家作品,积累一定数量名人诗文,大量阅读.一个年级一个要求,各有自己的阅读重点,各任课教师并可以根据自己班级的实际情况增减内容,从而使各位实验班的老师有的放矢,有章可循,便于操作,提高了学生的阅读能力.(五)学生的阅读兴趣得到明显提高,自主阅读能力得到培养

通过一年的课题研究,在各实验班的老师和学生的积极参与下,明显的看到,我们的学生更加爱读书了,他们初步学会了选择阅读的材料,更加投入地看书,并能合理安排时间,每天抽出一定的时间进行阅读,部分同学已经形成习惯.如五乙班的马林杰同学说,他现在已经是每天晚上都要读一点课外书,不看书就睡不着觉.在学生的闲暇时间.教室里总能看到一批学生沉浸在书的海洋中.调查数据显示,电视和课外书对学生的吸引力比例有所调整,学生对课外书的兴趣比例提高了4.3个百分点,上升到了24.1%,学生每天阅读课外书的时间也有所延长,具体数据见下表: 选项 从来不看 10―20分钟 20―40分钟 40―60分钟 1小时以上 实验 前 人数(人)15 131 69 16 19 比例(%)6 52.4 27.6 6.4 7.6 实验 后 人数(人)5 76 94 63 26 比例(%)1.8 28.8 35.6 23.9 9.9 为了避免功利的影响,我们不作其他阅读习惯和知识方面的调查,但从一年来平时所积累的数据都能说明问题.在订阅报刊杂志上,数量也大幅度上升,02学年第二学期全校学生订阅812份,03学年第一学期,订阅1007份,第二学期订阅1172份(还不包括《我们爱科学》,《卡通世界》和《南湖晚报》).这一年来,我校学生在写作上成绩也是非常突出,踊跃报名参加《南湖晚报》小记者活动,2004年达到50位,学生的优秀习作也屡屡在各类报刊上发表(见附件).在两个学期的期末语文检测中,学生在课外阅读题的答题中,许多老师都反映学生能读懂短文的人多了,对文章悟得更深了,语言表达也更准确了.六,问题与思考

我读书我快乐我成长 篇6

有一天，爸爸问我什么是让我感到最快乐的事，我一时不知怎么回答。当我跟随爸爸妈妈走遍大江南北、饱览祖国壮丽山河的时候，我快乐；当我徜徉在美妙的音乐声中翩翩起舞的时候，我快乐；当我在游泳池中劈波斩浪、奋勇争先的时候，我快乐„„快乐的事那么多,怎么能数得过来呢?

哦,该死,怎么能忘了那些陪伴我一起长大的伙伴呢?那满满一书柜亲爱的书朋友,你们才是让我感到最快乐的事啊!

当我还在呀呀学语时,爸爸妈妈每天都会给我讲故事。故事里的人物、可爱的小动物深深地吸引着我，而书中的情节是那么多姿多彩，我虽然听不大懂，却依然缠着爸爸妈妈一个一个往下讲，直到我进入甜美的梦乡。在梦中，我见到了美丽的白雪公主、勇敢的小矮人，我和他们一起，同可恶的王后战斗„„

渐渐地，我会自己看书了。但是，我还不识字，只能看一些漫画书，或者是看那些美丽的插图来猜测故事的情节。但是那又有什么关系呢？这丝毫不影响我看书的乐趣，我依然看得津津有味，时不时还“唉”地叹一口气，或者“嘿嘿”地笑两声，好象在为主人公高兴、伤悲、惋惜„„

老师, 让我快乐成长吧 篇7

过了两周, 笔者听取其他老师的建议, 让学生用纸条给笔者提建议。这个方法果然有效, 有学生写道:“老师, 我的基础太差了, 许多字不会写, 阅读速度也慢, 刚看了一小段课文, 还没有反应过来写的是什么, 你就讲到后面去了。我没有时间看书预习, 也没有时间看书上写了什么, 更没有时间练习历史课上那些专业名词怎么写。我已经掉队了, 我以前没有正式学过历史, 我知道你重视我们, 可是我实在学不下去了, 学习知识对我来说很痛苦, 你就让我快乐成长吧。”看到这纸条, 笔者有很大的触动, 也很为难, 一时, 教学步入了尴尬境地。这个纸条反映的不是一个学生的困难, 而是普遍存在的一种现象。

后来和几位资历较深的老师交流, 听取他们的建议, 还多次旁听了其他老师的课, 笔者收获不少, 在认真备课, 研读新课程标准后, 对自己的教学做了改进。

首先, 在预习方面作了调整。教育心理学家通过实验统计得出, 学生如果只听教师讲解, 事先不预习教材, 只能记得所听内容的25%, 如果先预习, 再听讲, 就可记得所学内容的65%!由此可见预习的重要性。于是, 笔者在第一节课后尝试着让学生预习第二节课的内容, 结果大多数学生没有预习。笔者认识到这种方法并不适合学生。

笔者又想出了办法, 在课堂的最后几分钟让学生进行预习, 结果大多数学生预习了。但预习了的学生, 到第二次上课时, 能记起知识点的只剩很少的几个人。笔者感到很迷惑, 但又不甘心就这样失败。于是又继续学习了一些教学模式, 经别人指点, 发现当堂预习对历史学科教学有不小的作用。

笔者尝试在课堂上让学生预习, 对学生提出的要求是弄清所讲的内容, 思考为什么要学这些概念, 并把不懂、难懂的地方勾出来, 留待听课时解决。起初的做法是给学生五分钟时间进行快速阅读或浏览全课, 有些学生在那磨磨蹭蹭, 一下子时间就过去了;有些学生呆呆坐那一直看着第一页, 最后还是神情茫然。这个问题出现后, 笔者充分认识到自己给的预习时间有点少。

于是, 笔者在导学案上做了调整, 将学生要掌握的预习内容, 以填空题的形式, 放在导学案的开头部分, 让学生边看书边将找到的知识点迅速填在空白处, 时间为十五分钟, 最后让做得又快又准的学生给大家展示自己的导学案。这个方法实施后, 学生的积极性大增, 课堂上出现热闹的景象。在“学后反思” (导学案上的一个部分) 中, 之前给笔者写纸条的那位学生写到:“老师, 本来我对这门课不感兴趣, 更不想学。写那个纸条是想让你对我彻底失望, 不再管我, 但是你没有那样做, 而是想尽办法让我跟上大家的脚步, 不掉队。我们写错别字, 书写凌乱, 你没有责备我们, 而是在班里责怪你自己没有教好, 我对自己以前的行为感到很惭愧, 望老师能谅解。我一定会加倍努力, 不辜负您的期望。”读了这段文字, 笔者很感动。

原来教师不吝啬自己的赞美, 善于寻找自己的不足, 敢于批评自己, 竟然会收到意想不到的效果。另外, 笔者从实践中认识到, “给学生一个机遇, 让他自己去锻炼”是多么的重要。以往教学效果的衡量标准之一就是看学生对教材所给的练习题、思考题是否都能解决。由于学生的阅历及认知水平的限制, 学生的思维活动范围很窄, 对此教师完全可以设置一些课后作业, 让学生到生活中去体验历史、感悟历史。以往教学中考查学生的学习结果多, 指导学生学习过程少, 考查学生显性知识掌握多, 而促进学生体验与感悟少, 最终教学达不到理想效果。因此, 教师可以布置形式多样的作业, 积极督促学生参与学习的过程, 在完成作业的过程中, 学生不但培养了阅读材料提取信息的能力, 学会从多角度去思考问题、分析问题、解决问题, 而且开阔了视野, 拓宽了知识面, 激发了学习的兴趣, 同时也培养自学精神和创新能力。

英语课堂,伴我快乐成长 篇8

一、以人格魅力感染学生

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行,及教态,都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响学生。小英课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,辛勤的园丁与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一堂,全方位地给学生施加影响,以创设良好的语言环境训练学生的听说能力,并带动学生积极地参与英语学习。作为学生接触外语的启蒙者,一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。教师的教态直接作用于课堂教学。在课堂教学中,教师的举止、装束、言谈、态度都直接参与教学过程,并产生教育效益。我国古代教育家孔子认为:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。研究资料表明,凡是教学效果好的教师,都十分重视教态的修养。在教学过程中,活泼开朗的性情,诚恳大方的待人,文雅谦逊的谈吐,都会使学生深深折服,从中感到力量、意志、修养、个性的美,使学生课堂注意力更集中,学习兴趣更浓,学习效果更好,从而配合教师圆满地完成教学任务。例如,教授第一课时,我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼,正面的教育效益将会加强教学效果,我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂,脸上洋溢着微笑,一声亲切的“Hello,I am Miss Liu”拉开了这节课的序幕,也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸,亲切感油然而生,见我落落大方的样子,个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am ……”介绍自己,没有丝毫的矫揉造作,而且很快就琅琅上口。

二、结合教材渗透德育

现在,我们的老师很容易忽视德育在英语课堂上的渗透。新教材精选了学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中,使学生在学习英语的同时,也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识,帮助学生了解中西方文化,同时培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好基础。“It’s red.”这一课的主要目标是学习掌握几个颜色单词:red、yellow、blue、green、black、等,在进行完新知识的教授后,学生基本上能够准确地认读这几个单词,并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动,能让学生了解到一些课本以外的知识,开阔眼界,使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言,学习语言,受到美的熏陶和爱国主义教育。

三、良好英语学习习惯的养成

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,古今中外历来如此。 小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力。在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识,固然是学习英语的基础,但掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使学生终身受益。 

我成长,我快乐 篇9

时间过得飞快，渐渐地，渐渐地，我已经从一个懵懂无知的小女孩变成一个“小大人”了。

这个周末我亲爱的爸爸妈妈都不在家，爸爸去公司加班了，老妈则出差还没有回来。于是我决定担负起家里的卫生委员，准备好好的大干一场，来一次大扫除。

吃完早餐，我首先把要洗的衣服扔进洗衣机，按照平时妈妈洗衣服的步骤，加上洗衣粉和柔软剂，关上洗衣机的门，让衣服们快乐的翻滚吧！我打开所有的门窗，让新鲜的空气流通，我拿起吸尘器仔细的把每个角落的垃圾吸干净，我愉快地哼着小调伴随着随吸尘器嗡嗡嗡的响声，感觉很和谐。我再用抹布把书桌、茶几、地板认认真真抹了好几遍，这时洗衣机的铃声响了，哇哦，衣服洗好了，我有条不紊地一件一件抖平整晾晒。

接下来应该是卫生间了，走到马桶边，我的天哪，我不禁皱起了眉头，我该如何下手呢，想想平时妈妈打扫的时候是怎么做吧！不管了，我按照我的步骤来吧。我拿着刷子用力地刷着，可是刷了几次，效果好像不是很明显，我转动着小脑瓜。突然看见边上有一瓶洁厕灵，哈哈，我知道了，倒入洁厕灵，再用刷子轻轻一刷，马桶瞬间干净了。两个厕所间在我坚持不懈的努力下，跟妈妈在家刷的时候一样干净。

我成长，我快乐 篇10

为什么说我是在快乐中成长的呢?因为我从我的父辈那儿得知在他们那个时代没有什么好去处，也没时间来玩。而现在，我可以在家上上网，看看电视，做一些有意义的事。同时，在周末期间还可以跟同学们出去闲逛，其实，快乐是由自己的心态而定的。

在学校，我们大家也少不了欢歌笑语，有时，我们总是不厌其烦的讨论着各种话题;有时，我们总是出现争执，可到了最后，我们耐不住寂寞，还是快乐的和好了;有时，我们总是抱怨起作业怎么怎么多。可这些都不影响我们的情绪，我们始终在谈论着我们中的趣事，我们始终快乐无比。

在家里，虽然没有了同学们的欢歌笑语，但是我可以从书中寻找快乐，自古有句名言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我相信这句话不是空穴来风吧!

对于朋友之间的友情来说，我感到很幸运，能够认识这么多的朋友、同学，我感到很高兴，真是相见恨晚!部分跟我很要好的同学，我们互称“哥们”，起初跟他们聊着聊着，就发现我们有共同的语言，因此成了无话不说的好兄弟，好朋友。

我学习，我快乐 篇11

李昂（áｎɡ）3岁时已能流利阅（ｙｕè）读幼儿画报；4岁左右已掌握加、减、乘、除的简单原理和计算方法；6岁上小学直接进入三年级学习；7岁通过钢琴考级6级；8岁开始学电脑，并于当年获（ｈｕò） 贵阳市学生编程竞赛第二名；9岁升入初中，钢琴通过8级，初一时数学获全国华罗庚数学金杯赛二等奖……

“小土堆下面藏着什么呀？哦，是小蚂蚁的家。”“乖（ɡｕāｉ）乖，妈妈有一个苹果，你有一个苹果，咱们一共有几个苹果？”“看，我拼装出了大恐（ｋǒｎｇ）龙。”对于幼年时的李昂来说，不存在什么是玩，什么是学习，只要是新鲜的、有趣（ｑù）的，他都好奇，都感兴趣，都乐于参加。李昂喜欢听故事，对鞠（ｊū）萍姐姐讲的故事百听不厌（ｙàｎ）。有一天，他走到妈妈的身边，小声地对妈妈说：“妈妈，我能给你讲个故事吗？”“好啊，你说吧！”小李昂在妈妈鼓励的目光下，用稚嫩（ｚｈì ｎèｎ ）的声音，模仿着鞠萍姐姐的声音绘声绘色地讲起故事来……一个故事讲完了，妈妈惊奇地发现孩子不但能完整地复述故事，而且语言表达得还十分准确，这说明孩子记忆非常好。有一次，妈妈告诉李昂2+3=5的算术题，他琢磨了一下说，把它们颠倒相加，3+2得数也一样，但减法就不能这样，除非是两个相同的数相减，它们的得数才相同。勤思考、爱琢磨在这里又绽（ｚｈàｎ ）放出了火花。那时李昂才3岁。正是在这种以玩开始的学习中，李昂被自己的父母和老师引入了知识的殿（ｄｉàｎ）堂。

但学习不都是轻松愉（ｙú） 快 的，随着李昂年龄的增长，知识的枯燥（ｚàｏ） 和难度的增加使他学习活动中早期的新鲜感、兴趣感消失了，学习不再像做游戏那么轻松。这时爸爸妈妈又从荣誉（ｙù）感中激发起李昂对学习的兴趣和热情，鼓励他不失时机地展示自己的才能。5岁时他的绘画作品《地下世界》获北京国际儿童画展铜奖，《骑马多快乐》获第二届海峡两岸中国儿童水墨画大赛二等奖。荣誉、奖章和证书，使李昂感受到被人们关注和欣赏的自豪，尤其是登台进行钢琴演奏表演，掌声、鲜花更让李昂激动不已。他陶醉（ｔáｏ ｚｕì） 在自己的成功里，由衷（ｚｈōｎɡ） 地感到：“取得成功的感觉真好！”虚荣心的满足更加激发起了李昂想获取更多成功的热情和自信，从而在学习的道路上树起了一个又一个目标。他先后学习了绘（ｈｕì） 画 、音乐、外语、数学、计算机等，而且对所学习的每一门功课都有一份较满意的答卷。当然了，为了每一次的获得，李昂都要克制自己的玩心，把整个身心投入到准备中去。“我也遭遇过许多失败，但我没有丧（ｓàｎɡ ）气。有失败就能发现自己还有欠缺（ｑｕē ）的地方，只要弥（ｍí） 补了 这些不足，我就能向前迈（ｍàｉ） 进一步。” 离弃了新鲜、好奇、兴趣的早期学习状态，小李昂从成功中体味到喜悦（ｙｕè ）和付出的价值，因不断成功而变得更加自信，因自信而愉快，因愉快而热爱生活，因热爱生活而善（ｓｈàｎ ）待生活中的每一个人、每一件事，在愉快的心境中身心健康地成长。2002年，他以675分的高分被清华大学录取，开始了人生的新历程。

暑假学习,我快乐,我成长 篇12

记得我1999年刚中师毕业,带着新学,揣着梦想,拥着激情,踏上工作岗位,对自己的四年级语文教学及班主任工作充满信心,对学生满怀爱心,教学和生活都很舒心。当时我天真地认为,凭我在中师三年的勤学苦练和对自己“我一定要成为一名优秀的好教师”的坚定信念的执著追求,我的梦想定会实现!在憧憬与忙碌中,我的生活轨迹定格在办公室—教室—教师宿舍,这三点一线,备课、上课、批改学生作业、辅导,成了我生活的全部。辛勤的付出换来了丰硕的收获,我班的学习成绩、纪律卫生、班队活动,表现得都很出色, 我的脸上总是成天洋溢着灿烂的笑容。

我以为我的教育生涯会一直这样一帆风顺下去,没想到我对孩子们充分的信任与尊重,却成为了个别学生说谎逃学的突破口。当时我班最让我头疼的就是樊XX和秦XX这两位男生,他们不光成绩差,而且学习态度极不端正, 经常不完成学习任务,逃学、上网、偷东西、说谎、打架,屡教不改。依据中师所学教育学、心理学,我通过与家长沟通,与学生本人谈话,访谈这俩学生的同学,了解这俩学生的方方面面,决定采用多亲近,多辅导,多表扬(因为他们的父母恨铁不成钢,经常用暴力, 可是不见成效)的策略。经过我很长一段时间苦口婆心的教育和耐心的辅导, 可这两位学生的进步却微乎其微。我无语了,也绝望了,更多的是困惑。在一次闲聊中,我一位年长同事笑着对我说:“丫头,你要知道‘纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行’‘三年教书教自己’,慢慢来,你还年轻,要学习的东西还多着呢!”一语点醒梦中人,对呀,我可以向年长教师和优秀教师学习教育教学经验。于是,课余,同事们谈论教育得与失时,我认真倾听,纳为己有经验;碰到棘手的教育问题,虚心请教多位教师,博采众长。晚上,别人看电视,休息时,我伏案备课,批改作业, 反思自己的教育言行;周末双休日,别人忙着打麻将,与朋友聚会时,我在《湖南教育》《小学语文教师》《语言文字报》等书海中遨游。渐渐地,我明白了,对学生光有爱是行不通的,必须爱严相济; 对教学光有知识是片面的,必须讲究方式方法;对教育光有热情是不够的,必须要有足够的耐心,也要有团结协作的精神。在学习和摸索中,灵活多样的教学方法被我用于课堂教学中,很快,虚心、勤奋、严谨、务实的工作作风在我身上形成。我取得了优异的教学成绩, 赢得了广大师生的一致好评及社会的广泛赞誉,2000年年终考核被评为“优秀”等级,受县人民政府嘉奖一次。

得到上级的肯定,我很欣慰,同时以更高的热情投入到下一轮愉快的工作、学习当中。在追求高效教学的同时, 也伴随着我对教研教改的不懈追寻、实践之路。每个学期我们学校都会组织听课、评课、上公开课、写论文等教育教研活动,我都积极认真地参与。同事们完美的教学设计、精彩纷呈的教学方式、妙语连珠的教学语言、天衣无缝的教学机智、精辟独到的教学见解无不令我折 服,也让我学有所得,并适时地加以应用于自己的教学之中。在漫漫的学习、教学实践、教学反思的无限轮回中,我的教学水平不断提高,教育技术日渐成熟。

本行业一直提倡教育改革和创新, 在不断的学习与探索中,我大胆尝试, 逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性, 发挥学生的主体地位,提高课堂教学的效益,我采取了如下的一些措施和方法:

1. 重视“读”,让语文教学的课堂充满朗朗的读书声

古语云“书读百遍,其义自见”。说的就是“读”的重要性,上课的时候, 我着重于读,注意读的方式和方法,那种“南郭先生吹竽”式的读,是没有什么效果的。从方式方法上来说,我把读分为个人读,小组读,带读,抢读,竞赛读,其中学生最喜欢的就是竞赛读了。具体操作是这样的,我把全班同学分为6组,以组为单位,然后进行朗读比赛。一组在读的时候,其他组就听,等到这组读完后,其他组就指出这组在读的过程中读错的字。错一个扣1分,然后把这组的最后得分记入他们的每月总分, 每月末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制,学生上课的参与热情相当高,他们大多能把别人读错的字找出来,并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明,这种读的效果是不错的。

2. 注重课堂提问的艺术,引入竞争机制,让学生上课积极思考

提问是一门艺术,教师在上课的时候会不断地提出问题,如果教师提出的问题太大、太泛、太难,都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题, 我在上每一节课之前,都做了认真的准备,把要在上课的时候提出的问题做到了心中有数。要学生回答问题的时候, 我针对学生的掌握情况,分别叫不同的程度的学生来回答。由于问题设计得比较合理,学生接受起来就容易多了。为了调动学生上课参与的积极性,我常常采取小组竞争的方法让学生自己去发现问题、解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的,学生对这种方法相当欢迎,为了给自己这一组争光,可以说个个都积极地思考,小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了,上课的效果自然也就好了。

3. 探索研究新教法,新课型,全面提高学生的语文素养

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的,它体现的并不是学生掌握了多少语文知识,而是一种语文素养的全面提高,着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高,单单靠语文课堂教学又是不够的,在这种教学理念的促使下,我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中,我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”“演讲竞赛”“背书比赛”“查字典比赛”“找错别字比赛”“成语接龙比赛”“IQ游戏比赛”“写字比赛”“讲故事比赛”“作文片段描写比赛”等。这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱,使他们对于语文这一门学科“爱学”“乐学”,同时,他们的语文能力、语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明,学生们很喜欢上这样的课,这也是我以后继续探索、努力的方向。

4. 运用多媒体教学,提高语文课堂教学的效率

近几年,多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图像、动画于一体,有很强的可感性、趣味性,所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好,我利用课余时间加紧钻研,努力学习,逐渐掌握了这种新兴的授课方式, 适当加以运用,让语文取得更好的效果。

我快乐我成长 篇13

进入初中以来，认识了很多新的“弟兄们”，开始有了社交。“你来我家玩，我来你家玩”的现象也越来越普遍，我的性格也由原来的胆小向奔放转变，有时候表现出来的举止，让老师大跌眼镜，让同学士别三日，刮目相看，自己也在这种转变里获得了享受，感到了融入集体的温暖，在丰富的活动里身心舒展、快乐地成长。

星期六那天，为了庆祝元旦来临，放学后我和二三好友一路狂奔，冲向卢湾体育馆去打篮球，同时也结识了几位友善的外校高一的大哥哥，在一起打篮球的过程中我体会到了挥汗如雨的快乐滋味，上篮，中投，三分，速度的飞跃，实在是让人情不自禁的大呼过瘾。运动完后再喝一杯热的奶茶。哈!爽!

回家途中，我想到了和高中大哥哥们交往的情景：高年级的学长们的言谈举止，让我感到新鲜好奇，也打破了“不要和陌生人说话的”恐惧，原来社交不是那么困难并且又那么有趣。

人是要成长的，我庆幸儿时的怯懦已经烟消云散，成长中的改变也充满了快乐。告别了童年的懵懂，成长中走向了少年的青涩，成长里也享受着快乐。童年少年都挥洒着阳光一样的年轻。

我成长 我快乐! 篇14

读一年级了，我在学校里学了拼音，这样会读的书就越来越多了，妈妈从图书室里给我借了《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女儿》等书，其中我最喜欢看的是《白雪公主》，白雪公主的善良感动了苍天，同时也深深地感动着我，后来她终于过上了幸福美满的生活，我为她感到多么的高兴啊！每天晚上我都抽出一小时的时间看这些我喜爱的书，这些美丽的童话故事把我带进了一个神奇、有趣的童话世界里，我和主人公一起欢笑，一起忧伤，我被深深地感染了。

现在我已经读三年级了，看的书的内容越来越广泛了，如《十万个为什么》、《小学生作文精选》、《马小跳淘气包》、《苦儿流浪记》、《名人列传》、《海底两万里》《奇妙植物揭密》等书，让我认识了科学家爱迪生，天文学家张衡，生物学家达尔文，著名的女发明家居里夫人，他们坚持不懈、刻苦勤奋的精神深深地感动着我，我非常敬佩他们。

同时，我还知道了：向日葵为什么总是向着太阳？原来是因为它的茎部有一种奇妙的植物生长素，这种生长素非常怕光，一遇光线照射，它就会到背光的一面去，同时它还刺激背光一面的细胞迅速繁殖，所以，背光的一面就比向光的一面生长快，使向日葵产生了向光性弯曲。我还知道了柏树冬天叶子为什么不落？人为什么会做梦？为什么飞机会飞。通过看书，破解了这些不解之谜，满足了我的好奇心，我是多么高兴，多么欢畅啊！

我特别喜欢看书，下课了一有时间就看，自习课上作业一做完就想看书，星期天总要抽几个小时看书，就连吃饭，睡觉时也喜欢抱着一本书，为此妈妈批评了我好几回呢？由于我书看的多，我的知识面更广了，从书中积累了不少的优美词句，因此，我写日记、作文从来不感到为难，那些优美的词句让我的文章变得生动、有趣，还有好几篇文章在学校获奖呢