追求快乐快乐的成长-初中优秀作文（共20篇）
曾经，快乐对于她来说是触手可及的，但现在，也只能用“可望而不可及”来形容了吧。
多少个夜，她都在思索，为什么快乐离我这么遥远呢?
不过，幸运的是，快乐，她也曾拥有过。
听，窗外那银铃般清脆的笑声，竟然是她发出来的。绿茵场上，她与多少个少女相伴而行，无忧无虑的嬉闹。可是，这样的画面早已黑白，对于现在的她来说，是遥不可及的。
“你有你的高傲，我也有我的坚持，像我们这样的人，根本不适合做朋友。”“对不起，我们真的已经尽力了。”记忆中，好多被撕碎的画面，又拼凑到了一起。那些寒入人心的话语，现在回想起来，还是那么令人毛骨悚然。
“如果没有发生那件事，那么，我们还是朋友吗?”“你有你的高傲，我也有我的坚持，像我们这样的人，根本不适合做朋友。”思绪又被拉回了那个不知是黄昏还是末日的下午。那冰冷的语气在她那颗玻璃般脆弱的心上烙下了深刻的印记。第一次，她沉默了，转身，泪水已经决堤，她并没有强忍着，她始终认为，哭过后一切都会烟消云散。
她们，三个亭亭玉立，性格开朗的女生，因为兴趣相投，所以走到了一起，她们在一起总是很快乐。但是，快乐的日子总是很短暂。要知道，厄运早已潜伏在她们身边，伺机而动。那一天，她们俩因一幅画的色彩调配而起了争执，而其中的另一个女生，则对她们双方进行劝解，毕竟，以前她们在一起的日子是那么美好，那么令人神往。就这样，那个女生来回奔波。终于有一天，厄运降临了。那个女生再一次穿马路的过程中不幸被车撞了。她还记得当时那个医生的话：“对不起，我们已经尽力了。”是的，多么可笑，电视剧中最俗不可耐的情节就这样发生在了她的身上。而她和另一个女生之间的关系并没有因此而好转，反而更加恶劣。
又想到了这件事，她的心情非常坏，她要出去走走。来到公园，看到许多小孩在放风筝，虽然风筝飞的好高好高，好远好远，但是，他们始终在地上追逐着，不断的追逐着……“或许，我也应该这样去追逐属于我的快乐吧，但是……”她又一次沉默了，是的，她害死了她，这样的人，还有什么资格去追寻快乐呢?“姐姐，过来和我们一起放风筝吧!”稚嫩的童声在她耳边响起，打断了她的思绪。“走吧，姐姐。”也不等她回答，那个小妹妹就自顾自的把她带走了。
她们来到了一片尽是孩童的天地，这些小不点们都在这里尽情的玩耍，嬉闹。他们，为这片天地带来了生命，带来了活力。第一次，她被周围快乐的氛围感染了，第一次，她也露出了如天使般的笑容，第一次，她对着远在天国的她说：“对不起。”
她在地面上一直跑一直跑，风筝在天空中一直飞一直飞，她要抛开过去的一切，去追逐属于自己的快乐。
一、感受生活———作文的源泉
叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。
二、激发兴趣———作文的动力
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。
三、真实表达———作文的灵魂
要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。
四、大胆想象———作文的翅膀
黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。
五、方法引领———作文的保障
语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。
从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。
总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。
从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。
激情是快乐作文的助燃剂
自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。
有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?
分享成功是快乐作文的最大奥秘
和煦的春风吹拂着柳条，转眼到了三月。有一天，我突然想：我应该去帮老师干活!这时，我就想到前两天路过化学实验室看到里面很乱，不如我就去帮那个老师。
我急忙找到老师，我是发给我一双手套，并告诉我：“你要小心一点儿，还有，不要把水弄到地上。”老师说完，就给我分配了任务。我的任务是刷实验盒和试管，我非常高兴。我端着装满实验盒和试管的大盒子来到了一个水池子前，我先刷实验盒。我打开盒盖，哇!这是什么味道?我顶着刺鼻的化学药品的味道，把里面的滴管和小盒都用水冲了一遍，又把盒子左右冲了冲，然后把所有的东西全部装回盒子。啊!真是难闻，化学药品真是难闻!但是，我不能退缩。我又连续刷了好几十个。后来，我把试管也全部刷了。
最后，我看着桌子上摆着的整齐的我的“作品”，我感到非常的快乐。
接下来，我又帮老师擦柜子、拖地。
好累啊!虽然我出了一身的汗，但是我很高兴。因为我帮助了老师，让老师不再一个人整理这么大的教室啦!
这时，老师对我说：“谢谢你了，辛苦了!”
我听后美滋滋的，并又回头看了看我的“成果”，我感到我好能干，我也渐渐觉得我长大了!
窗外随风飘动的枝条被阳光照着，我也如同被阳光照着一般高兴。
从此，我一有空就去帮助老师打扫教室，我也从中得到了快乐。我想，只要我们帮助别人，你们也会像我一样感受到成长的快乐的!
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今天，社区举行了一次“爱老敬老”活动，由程老师带领一个六人小组去到了长桥四村的敬老院为老人们扫地表演。
太阳公公高高挂在中天，耀眼的阳光，使我们眯缝着眼，到了敬老院，同学们几乎快中暑，豆大的汗珠顺着脸庞滴落下来，我和旁边几位同学叫苦连天，可程老师对我们说：“老人们很孤独，我们得帮住他们。这点小事都做不好，那太‘没用’了!”我心想：是啊，老人们进了敬老院，又没有子女的陪同，一定会很寂寞，如果连这点苦都不能吃的话，以后怎么做祖国的顶梁柱?于是，同学们一个个不顾炎热，争先恐后地进入了敬老院。
老人们一看到冒着酷暑赶来看望他们的学生，立刻关心起来，拉着我们的手问暖问寒。我们和他们聊起家常来。在他们眼里，我们就是他们的孙子孙女，他们愿意把所有话都说给我们听。
过了一会，精神十足的同学们便拿起了扫帚开始打扫，同学们互帮互助，在这过程中，谁也没有叫苦叫累，大家这洗洗，那擦擦，不一会，老人们的房间和一个大院子被我们打扫的一尘不染，在劳动的过程中，我们体会到了吧从未有过的动力和幸福，这股力量源于我们的专著和认真，真的长大了，懂了。看到老人们露出的久违笑容，我们把那辛苦和劳累都抛到了一边，也跟着哈哈大笑起来，那一刻，我快乐，其他同学也好快乐。
今天上午，妈妈去给她的学生补课了，爸爸去上班了，我一个人呆在家里。
因为作业很少，所以我一个小时就把它们搞定了。我抬头看了看表，时间还长着呢。我看了看地面，很脏，我想：“妈妈平时这么辛苦，身体瘦的教人担心，我长大了，应该帮妈妈做点事情了”马上，我找来了拖把，把它在水池里洗了洗，便拖着它进屋拖地了。
只有亲自拖过地的人才会知道拖地的不容易啊。刚开始，我还努力的拖着地，使地板上变得一尘不染，可是这种勤快劲儿却坚持不了多久，还没拖完两个屋，我就累的脚发麻，手发酸。可我转念又一想，一定要坚持到底，不能半途而废，妈妈每次都跪在地板上用抹布擦地板，她也没叫过苦，喊过疼，更何况我是用拖把拖地的呢?我又开始拖了起来。我把所有的地都拖了一便，拖不净的就用抹布站点水，弄湿了在地板上擦呀擦，直到擦干净了为止。由于我不放弃，地板不一会儿就拖好了。大功告成之后，我静静地坐在沙发上看书，等着妈妈回来。
妈妈回来了，看到这一切后，激动的泪水夺眶而出，对我说：“孩子，你长大了!”
多年来, 以“应试”为主要目标的初中教学日渐显露其弊端, 表现出明显的偏重认知, 忽略情感的倾向, 重卷面分数, 轻综合素质, 致使学生兴趣特长受到压抑, 人格自信得不到肯定。这种以牺牲情感个性, 牺牲身体与精神健康为代价的升学教育造成大批学生的被动学习的行为和态度, 从内在动机上危及人的社会化进程、危及人的自我持续发展。作为一名普通的初级中学化学教师, 我常感到深深地焦虑, 同时也在积极地探索。
经过两年的新课改实验, 我真切地体会到了教育教学密不可分, 体会到了知识、能力、情感三维目标没有孰轻孰重, 甚至情感道德目标的实现在孩子们成长历程中的作用更加妙不可言。
一、明确和落实每节课的“情感与价值观”目标
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是新课改后初中化学教学的重要内容, 它同每节课的知识目标, 能力目标一起被明确写进了九年级《化学》教师教学用书。在课堂教学中, 根据当堂知识内容因势利导, 熏陶感染, 以收到潜移默化的效果, 其作用远比一节突兀的班会课或一次团队活动来得更自然, 更易于接受和消化吸收。新课本贴近生活的知识体系, 入情入理的情感目标设计, 非常适合初三学生的认知水平。在日常的教学工作中, 我看到了教书育人的和谐统一, 这才是我们追求的教育的境界!
二、设计和体验成功的快乐, 树立“我能行”的信心
大多数学生的智力水平相差不大, 只是智力潜能的方向不同, 表现风格不同。学生发生学习困难的原因主要是此前的失败经历造成的。为了根治“习得性自卑”和“失败者”心态, 我在教学中认真贯彻落实了我校倡导的“小步子, 快反馈”教学策略, 把每一节的知识点用填空或简答的形式列出, 仅用32开单面纸, 5至10分钟即可完成。当天迅速批改反馈, 不合格者再练再反馈。有时也可以是几道典型题, 有时是近期的作业或考试中的易错题。化学学科中有很多记忆性知识, 如一些基本概念、物质的化学式、化学方程式、元素周期表等, 就像数学中的乘法口诀, 一定要先背熟, 应用时才能得心应手。我的一小页一小页的“知识清单”或“错题回放”, 既巩固了基础知识, 又使孩子们有的放矢, 只要稍用心就能使各层次的学生都能拿到好成绩, 体会成功的快乐。这快乐的涟漪又会使他自觉主动地学习下一节的内容, 再拿好成绩!每到发“篇”时, 我的口头语是“Practice makes perfect”, 学生也乐于接受, 废话没有, 只听一片悦耳的刷刷声。通过反复的纠错与夯实, 每个基础知识都烂熟于心时, 综合性题目自然不攻自破!尤其对于那些初一、初二没努力学习已经掉队的学生, 化学作为初三开设的起始学科, 这种久违的成功的体验尤显可贵。少年有太强的可塑性, 有太多沉睡的潜能, 我确信时刻准备的智慧的火花, 会在某一不经意的时刻将其点燃, 从体会成功的快乐中树立起“我能行”的信心。越来越强大的自信会成为孩子受用一生的情感财富。
三、以情绪, 情感的沟通为线索, 形成积极乐观的师生关系
情绪是有感染力的, 积极浓郁的教育情感场会构成强烈而突出的高峰体验。现代课程理论强调使课程学习与学校生活成为学生重要的生活经验与经历。只有那些有强烈情感色彩的事件, 场景才能达成此种效果并发生强化记忆, 起到心灵震撼的作用。情感道德教育是潜移默化的、内隐的, 我们不追求立竿见影, 但一定会在学生的成长过程中发生沉积性的、孕育性的变化, 成为人的内在素质的一部分, 从内部支撑人的道德信念系统。
在开学初的一次问卷调查中, “不喜欢学校生活”的首位原因是师生关系不好, 还有学生坦言, 不喜欢某老师“一整节课拉长的脸”, “时不时地降调训人的语气”、“全班同学都对不起他的样子”……长期处在这种情绪污染的课堂中, 孩子怎么能积极探究, 自主学习?我告诉自己做一颗激情而快乐的种子。每节课我会以淡雅的生活妆, 得体的服饰, 面带微笑步入课堂, 伴随着一声沉稳有力的“上课”, 我们大家会相约开始一节愉快的化学殿堂之旅。我校的《问题 分层 活动》课堂教学模式给学生更多自由的活动发言机会, 导演兼剧务的我更多的是站在孩子们左右, 聆听, 赞许, 补充, 鼓励。通过听、看、读、练、写多种方式达成知识、能力、情感三维目标。贯穿始终的情感目标是顺利完成知识, 能力教学任务的前提和催化剂。
不仅在课堂上, 课外的情感沟通也很必要。性格内向或成绩中下游的孩子, 更需要关注和关心。我会利用课间的一点时间, 对完成作业较差的学生找来单独面批, 在详细的讲解中悄悄拉近师生的距离, 让他少一分敬畏, 多一分信心与勇气;还有那些小考卷, 我常分期分批地找几个中等生来帮我批阅, 这些孩子往往需要知识的多次再现才能掌握, 更重要的是我要他们在被关注和信任中体会为同学服务的快乐, 在不断的批改中缩小与知识的差距, 在近距离的接触中汇聚情感的交融。
我们教师与学生之间既无血缘关系又无个人功利性联系, 只有纯真的爱、温馨的情, 每接触一个新的班级, 我便开始利用和创造各种机会, 各种情境, 来建设有利于孩子们健康快乐成长的“希望共同体”。因为我也曾从学生时代走过, 所以深知青少年此时正处于情绪感受性最敏感时期, 处于道德情感形成的最佳时期, 也是社会性依恋, 归属情结的奠基期。
我们的态度表情、行为举止、动作手势、语音语调, 都有特殊的敏感性和强烈的深刻性。乌申斯基说过:“教师的情感和人格魅力, 对学生心灵的影响是任何教科书, 任何道德笺言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量, 教师的信念, 个性和品质在教育中, 具有决定性意义。”既然我们的一言一行都是教育资源, 那么有什么理由不谨慎地利用自己呢?
“高山仰上, 景行行止, 虽不能至, 然心向往之。”在教学活动中融汇情感道德教育, 让每个年少的生命舒展, 让使每一株生命之花都向着太阳热烈绽放, 并与社会的和谐有序达成一种动态的平衡。让我们来做辛勤的园丁吧, 努力做一个有情感道德影响力的教师——既有人文情怀, 又能践行人文关怀的教师。
摘要：一个把学习当作生命活动方式, 在学习过程中体验情感, 模塑品格, 丰富个性的人则会成长为有道德, 顺应社会发展的良材。初中生活虽然短暂, 却注定了是人生旅途中最重要的一个驿站, 我们教师有责任和义务帮助孩子们把握生命的节奏, 让他们快乐成长。
关键词：历史教学；快乐学习；有效措施
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-038-1
一、艺术地运用“导入”环节
一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。常用的导入形式有：设疑导思，多媒体直观导入，歌曲导入，故事诱导，幽默导入等等。研究者颇多，成果也颇丰，这里不赘述。但需要指出的是，一堂课能这样做不难，难就难在每堂课都要这样做，并且要变着花样做。
这样做的效果不言而喻，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。因此,在平时的教学实践中,教师应该精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，让学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、创设“快乐”的教学情景
历史教师应恰当运用，创设与教学内容相吻合的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能收到很好的效果。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，以九年级上册《东西方文化交流的使者》一课为例，我首先给学生展示一组阿拉伯数字，提问：“这些是什么数字？为什么叫阿拉伯数字？”学生自以为问题很简单，有不少学生叫道：“因为这些数字是阿拉伯人发明的。”也有部分看过教材的学生大笑：“不是的，是印度人发明的。”我在表扬这部分学生的同时问道：“印度人是怎样发明这些数字的？既然是印度人发明的，为什么叫阿拉伯数字呢？”我让学生别急着回答，而是要大家带着问题认真看书，看清楚了再回答。这样学生在轻松的环境中探索历史知识的奥秘，在轻松、愉快的氛围中，带着浓厚的学习兴趣走进了新课的教学活动中。
三、创设生活化的教学情景
教师在教学过程中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇与思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
四、给予学生激励性评价
学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。人人都希望被别人赏识，所以在教学中要积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望，让学生在学习中体验成功的“快乐”。
五、开展形式多样的教学活动
历史传统教学方法是老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，学生的学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当代生活对人的要求。新的教学理念倡导师生要在民主、宽松、和谐的环境里合作学习，让学生发表不同的见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考和见解。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题和解决问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的课堂教学组织形式尤为重要。因此，在教学中采用讨论式、小品、相声、舞蹈、演唱会等贴近生活的教学活动，不但调动了学生参与的热情，还使组与组、同学与同学之间产生了一种不甘落后的竞争意识和团队精神。同时，还给学生创造了一个展示才华的舞台，使学生在学习中体验到了成功的满足感和了解知识的形成过程。因此，在这些教学形式中，师生始终都在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，从而不但激发了他们学习的动机，也引领了学生发展，从而使课堂气氛活跃起来，获得良好的教学效果。同时，开展形式多样的教学活动还可以使寓德于教达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，学生在无形中就受到了德育。
当我们站在操场上，与烈日为伴时，军训，人生的第一次。在操场上，无数次汗水湿了衣服，眼泪湿了内心。听着教官的花，心却早已飘回了家，一遍又一遍地重复着同一个动作，与五十个人配合一致时，成长是枯燥的;当演练时得了第一名的欢呼声是高兴的，成长是甜的。
当第一次告别父母，踏入中学校园，走向独立的道路时，泪水是伴着依依不舍，第一次学会自己动手洗衣时，第一次和父母打电话不再哭泣时……走向独立。成长是酸的。
一张张试卷摆在桌子上时，不得不面对自己的失败。当苦学到深夜时，只剩下窗外的一阵凉风的陪伴。学习，似乎总与书本有关，堆积的课本一如大山的深沉，他似乎想要把我们压垮，但我们却用幼小的肩膀一次又一次的把它顶了出去。失败，并不可怕。成长是苦的。
友谊，似乎永远的成为了我们学习以外快乐的源泉。从一张张陌生的面孔到无话不说的朋友，好像是跨越了一道海峡。友谊之路漫长而艰辛，如何让友谊永存，是一直以来交友最大的烦恼与痛苦。打开一扇门时，看见门后的是自己儿时的伙伴时……成长是愉悦的。
一次又一次的经历挫折，却在一次踏入充满挑战的路上。与自己的信念并存，战胜了所有的失败，当每一次看见自己所追求的，正在消失时，一丝的难过正慢慢进入内心深处。成长是痛苦的。
……
成长是与书同行的一段时光。经历了无数次的失败与挫折，最终站起来的我们是成功的。
花开花落，悄无声息。
生活就像放在那儿的红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们的一个快乐，你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。不是所有的梦想都能成为美好的现实，但美丽的梦想同样可以装点出生活的快乐。
快乐不需要什么惊天动地的大喜事才能实现，快乐只是一种心情。能够每天看到灿烂的阳光，闻到沁人心脾的花香，听到大自然的鸟叫虫鸣，吃的妈妈做的香喷喷的饭菜……这就足矣。
或许人人会说快乐可望而不可及，而我要说快乐手到擒来，关键在于你想不想的到。若香拥有快乐，我们要与坦率为友;要想拥有快乐，我们要与真诚为伴;要想拥有快乐，我们要用自己的双手去创造财富。要不然快乐就犹如昙花一现，离我们越来越远。
当我们收到生命的请柬，迈着轻盈的步履来到这个世界上，便开始了着段梦幻般的旅程，而在这段旅程中，不管我们是否有着富裕的生活，还是有着不为人知的痛苦，我们都要用充满阳光的微笑去面对，因为只要有快乐，就没有过不去的坎儿，所以我们要学会苦中作乐，这样在沿途中就好数不尽的美景，即使遇到黑暗，我们也能借用自己的快乐散发的光芒，把周围照亮。
《熟悉的地方没有景色》是一篇寓理于事、叙与议有机融合的优秀散文。为了阐明“快乐永远存在于追求的过程中”这一道理，作者巧于铺垫，先追述了三个小故事：其一是“我”游西湖，备感“西湖风光，名不虚传”，而友人以为“见得多了，不足为奇”：其二是外地同学畅游京都，“一个个欣欣然、奋奋然”，而“我”却“觉得兴味索然”，“颇生打道回府之念”；其三是第一次发表作品时心中“乐得不知姓什么好”，而作品发表多了．真的也就“漠然”了。值得注意的是，这三个小故事都是作家的亲身经历，娓娓道来．亲切自然．其中又都有着鲜明的对比，足以引发读者的共鸣与深思。
文章叙得真切，在此基础上所做的阐发则精辟而耐读(文中“特别是对于那些走过了许多名山大川和在事业上取得辉煌成就的人来说，更是这样”，巧妙地将叙述、议论联结起来)。自“熟悉的地方没有景色，这是一种青春的活泼，这是一种不满现状的感觉．这是一种向更高目标跋涉的动力”以下，作者所发议论的核心意思在于不能沉湎于已取得的成就中自我陶醉、不思进取，而应大胆地开拓新的领域，寻求新的突破。在这一部分中，作者的说理有如下特点：一、善于类比——以“自然的风光没有穷尽”类比“人类的事业没有顶点”，可谓由浅入深，构思新巧。二、发挥自身作为诗人的优势，以意味隽永的小诗明志。三、体现辩证思维。比如适度肯定了“能在一片‘景色’中沉湎，在满堂‘喝彩’中陶醉，是人生的一种幸运”；同时也客观地指出“远方的风景”可能“并不尽如人意”——如此行文，自然更容易为读者所接受。
幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。
英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?
一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境
环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。
二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动
我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。
此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。
三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长
“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。
此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。
红红的长发，大大的眼睛，可爱的雀斑，无暇的想象，蒙格玛丽这位加拿大著名女作家轻轻几笔，就为我们带来了一个可爱的女孩儿，她就是安妮.夏利。
安妮是我心目中的想象天才，她总是幻想着未来，幻想美好的生活。那么平常的景色经过安妮的诗意命名就令人产生丰富的想象，比如紫罗兰溪谷、柳池、情人巷。领养安妮的马修家不是很富裕，安妮虽然也渴望像别的女孩那样打扮得漂漂亮亮的，但她不抱怨。没有漂亮的衣帽，她就用丰富的.想象来让自己光彩照人，用想象让自己的房间动人起来。安妮这种乐观向上、追求幸福、渴望美好的性格，造就了她以后人生的快乐。
安妮是一个梦想家，凭借着自己的努力，她的一个个梦想都成为了现实。安妮她还是一个热爱生活的孩子，我认为她的世界，对大自然的一花一草，一树一木，都充满了爱心。她对亲人，朋友，同学，都怀揣着一颗善良，纯洁，热忱的心。尽管有时候因为这些和她那丰富的想象力使她闹出了一些天真古怪的洋相，可她却一如既往。她对工作和学习都有一股狂热的劲头，那种积极向上，拼搏奋斗的精神令人感动。总而言之，这个活泼可爱又讨人喜欢的小女孩感动着一代又一代的读者们。而这个红发的安妮也成了家喻户晓的人物之一。
大家好!
时间转瞬即逝，本学期即将结束。在这段时间里，我增长了不少知识，懂得了不少道理。
我在成长，已经离开以前懵懂的自己。在这段时间的学习中，我接触到了小学时从未接触的知识。政治告诉我怎样做好生活中的点滴。历史告诉我中国的历史文化是如何博大精深、辉煌灿烂。生物告诉我自然界中的生命是多么得顽强。地理告诉我世界的许多地理现象。
在“旧”科目中我也找到了许多的学习方法，语文，一定要多背、多写，在一句话里找关键词。数学，一定要记公式和等量关系。英语要记单词、记语法，记固定短语。
在这些知识中，我像一直贪婪的小蜜蜂，在不断地吮吸着甜蜜的营养。我在一点一点地成长，一点一点丰富自己的知识，开拓自己的视野。
感谢渭南初级中学给予我这美丽的花园，感谢我的老师们灌溉，培养着我们这可爱的花朵。感谢同学们互相的鼓励和支持。来到这所校园，我在成长，我在努力，我在付出。
一、创设情境, 激发学习兴趣
新课标强调:让学生成为学习的主人, 让学生自己主宰自己。这就要求我们必须培养学生学习语文的兴趣。让学生在教师用心创造的学习环境中, 兴致勃勃地走进语文世界, 在民主、和谐、宽松的学习氛围中, 参与到知识获得的过程中来。比如《做一片美的叶子》是一篇哲理性很浓的课文, 相对来讲学生要理解比较困难, 因此老师在课的一开始就应该大胆创设情境, 用出示实物树叶的方法, 把学生带入一个由绿叶创造的诗情画意中, 用抒情的语言介绍绿叶的平凡而壮丽的一生, 从而激发学生学习的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”, 我想如果我们在每堂课上, 都能注意调动学生积极的求知欲望, 充分激发起他们的学习兴趣, 课堂上, 如果学生目光熠熠, 小手林立, 充分由兴趣而生学习的热情, 那么我们的语文教学会取得事半功倍的效果。
二、利用文本, 倡导自主学习
新课标认为:语文教学过程应该是中介, 在教师指导下, 学生积极参与语文实践活动的过程。语文课堂应当成为学生语文实践活动的场所, 要重视教师的指导, 更要强调学生自主地、积极地、多样地、充分地参与, 使语文学习真正成为师生的一种生命活动, 让学生主动去讨论, 让学生主动去研究, 让学生主动去了解, 让学生主动去获得。以《北大荒的秋天》一课为例, 在学习原野热闹这一特点时, 老师就可以组织孩子们小组学习的方式, 让他们以小组为单位, 来交流课前所收集的北大荒的资料, 让孩子们在图片、文字中感受北大荒的物产丰富, 体会北大荒人的喜悦心情。也可以小组内分别扮演北大荒不同的植物, 用表演的形式来赞美北大荒的勃勃生机。形式多样, 但目的只有一个, 就是让学生以文本为依托, 进行自主学习。事实证明:学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习, 如鱼得水, 这样获得的学习结果比教师填鸭式给的要深刻得多。
三、搭建平台, 扩大生活范围
合作交往是孩子快乐的源泉, 孩子们在合作交往中享受到了快乐, 同时又创造出了快乐。孩子生活在社会中, 要和形形色色的人打交道, 就要具备最基本的交往能力, 学会和他人共同生存, 合作完成工作, 并且共同分享成功带来的快乐, 而现在的孩子大多是独生子, 恰恰缺失这一点, 所以我们在课堂上要提供开展各种孩子们之间合作交往的机会。比如, 同桌间共同完成对课文的朗诵;在一定的情境中扮演角色, 感受互相关爱, 使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是值得快乐开心的……我们教师应该在课堂上积极创造机会, 让孩子在各种交往中获得这样的经验:献出的是爱心、善心, 得到的是快乐。
四、拓展课堂, 培养创新能力
今天的社会, 是信息化的社会, 高科技的迅猛发展、经济的全球化, 使我们的眼睛感到无所适从, 这对我们教育来说既是一种机遇, 也是一种挑战。面对难以计数而又日新月异的“书”, 我们作为语文教师首先要教会学生爱读书、会读书, 要学会学习, 学会收集、处理、运用、传播信息, 要学会快速、高效地阅读和表达, 而我们的语文课程应该是一个开放的、丰富的语文世界, 要打通课堂生活和社会生活联系的通道, 应该为学生在课内外所学的内容搭建一个交流、讨论、质疑的平台。比如学习完《雾凇》一篇课文后, 我们可以设计这样的教学环节, 让学生把在课堂上的所得转化成一份导游稿。教师可以这样导入:孩子们, 吉林市自1991年起, 每年举办一次“雾凇冰雪节”, 吸引了国内外数以万计的游客, 因为游客太多了, 所以专业的导游都忙不过来了, 主办单位想到我们中间来选一些小朋友当志愿者, 去给游客当讲解员, 大家想不想参加?大家先准备一下, 想想:你怎么向游客介绍这美丽动人的雾凇呢?课堂最后还可以布置孩子们去收集全国各地的“奇观美景”, 组织开一次“江山如此多娇”的主题班会。我想, 我们老师就是这样的一个幕后导演, 应该随时把学生置于主体的位置, 突出孩子们的所学, 巩固孩子们的所学, 创新孩子们的所学。只有这样, 孩子们才能慢慢具有创造能力地适应社会的发展。
以传统为荣
不丹人世世代代以传统文化为自豪，力抗时间的洗礼，走在街上恍如进入了古装街。感受到不丹人对生命对环境的关爱，更禁不住感慨：究竟慢好还是快好?
去不丹旅游，政府税每人每日美金65元，自由行附加费每人每日美金40元。在食住那方面能省点钱吧?不能!政府规定旅客在不丹的花费每人每日不能少于200美元。
位处喜马拉雅山麓的小国不丹，旅游发展政策是寧可量小也要质高。1974年才对外开放，1983年才拥有机场，立国以来便是施行君主专制的国家，从未被占领的不丹，唯恐传统文化会被尘世染污。国王规定国民上班、上学必须穿国服，房舍必须参照传统特色。
追求快乐总值
怕资讯误导人民的纯朴思想，不丹1999年才引入电视频道、互联网。2004年才拥有无线电话网络。
为保存原始风貌，不丹事事以环保为大前提，不准输入胶袋，不准采矿石，不用化肥耕种，全国禁烟。
当全球追求国内生产总值GDP，不丹追求国民的快乐总值GNH。讲经济发展，不丹绝对地慢，但不丹第四任国王2005年宣布提早退位，将权力回归人民，要带领不丹推选民主政制，我们去的时候正进行全民投票选举总统。
对旅客收取昂贵的入境税，就是为了抬高门槛，避免物质社会的腐败思想染污单纯的国民。进入不丹的游客即使只有一个人，都必须雇用一个导游及一个司机。
原始而满足
不丹七成以上人口都是种植苹果、薯仔、蔬菜的农民。政府靠卖水力发电给印度，令全民可获免费医疗与教育，人人都可自给自足。每日下午三四点已经见下班的男人，成群结队带弓箭去箭场射箭，女人在街上与邻居闲聊。假日的内容就是一家大小去品山野餐，再多的钱也无处娱乐，不丹国只有一家戏院。
为配合不丹人的节奏，我们一天只做一两件事。早上去游览行政宗教中心，他们叫Dzong。下午到树林里野餐，或者花一整天攀上海拔3000多米高的庙宇TigerNest，看仙境一样的景致，听导游说佛教故事。
国王寿辰时，国民都穿上国服，旅客都像发了疯一样向“古装人”拍照，无论小孩或老婆婆，见游客举起相机便站住对镜头笑。拍过照我以为他们会伸手要钱，他们竞礼貌地说句bye便走了。不丹政府早在开放旅游业前，便教育人民不得向游客索钱。
不少差不多我这个年龄的人都会感到生活还是小时侯轻松、自在，所以生活似乎变得越来越乏味、无趣，烦心的事越来越多。而我今天就来讲一讲成长过程中的一些快乐的事。
这里我要说在成长的过程中你会得到一些什么东西，是更高级的学习用品？多几本有趣的书？还是几个电玩、电脑游戏？
还是先从得到的学习用品的角度来说说成长的`快乐吧：有时或许父母看你喜欢，就把你喜欢的学习用品买给你，其中最主要的原因就是父母看你长大了，不再象小时侯不会用，反正类似于这样的事都与你的成长有关。一次，老妈看我象个大孩子了，认为也得给点东西鼓励鼓励，所以就把一支非常贵重的英雄牌钢笔送给了我。
我每年得到的书的数量与它本身的质量，也与成长的快乐成正比。记得小时侯，我得到的第一套系列小说《冒险小虎队》，以我现在来看，感觉很一般，之后一本一本的《鸡皮疙瘩系列》，也紧跟着放入我的书架，这个系列的书还不错；最后就是近段时间我最爱看的《哈利・波特》系列，它们价格一本比一本贵，一本比一本好看。那么，在什么样的情况下可以得到新书呢？我的方法就是在父母面前表现表现，父母一看，钱没白花，自然会再给我买。而得到的前提是你必须知道书中讲的道理，要想知道含义那就要学习，而学习就是成长！
还有一方面就是电脑游戏之类的，但我可不是个在行人，就不再多介绍了。
小鸟在树上叽叽喳喳地叫个不停，一个小女孩扎着马尾辫，戴着红领巾，背着书包嘴里哼着歌，蹦着跳着朝学校走去。她偷偷地笑，她笑那些被妈妈牵着手上学的小朋友，她又偷偷地笑了，因为她长大了，再也不用被妈妈那双温暖的大手牵着她那小手接送她上学了。放学后她回到家里，透过窗外看见对面的小朋友两手拿着筷子拼命的敲桌子嘴里不停地喊着：“妈妈快上菜，我饿了，我要吃饭！”她偷偷地笑了，以因为她长大了，妈妈再也不用为她煮饭了，她自己能煮饭了，再也不用像对面的小朋友那样子了。
晚上妈妈回来了，她帮妈妈脱鞋子，端茶。吃过晚饭，她自己铺床，睡觉。她躺在床上又偷偷地笑了。因为她长大了再也不用缠着妈妈唱摇篮曲给她听了，也再也不用搂着他*的腰睡觉了。
记得还是初一的时候, 那天正好是星期二上课, 在课上我总结了班内存在的问题, 特意强调了班内还有不少同学在课后有追逐打闹的情况, 下课后不到10分钟, 就有同学慌慌张张跑过来说, 傅蓝德手上出血了, 我赶紧到教室, 他坐在座位上, 手腕上有一点地方包着一张纸巾, 上面还有红色的血迹, 我拿开纸巾一看, 手上被划开了一个大口子, 还在不停的出血。一句话也没和他说, 我马上通知了他家长, 并把他送到了医院。那天晚上他一直在医院挂点滴到10多点钟。后来通过向同学了解, 我知道了事情的原委。我们班的位置就在底楼, 而且就在楼梯的隔壁, 下课后傅蓝德和同学嬉戏, 追到楼上去了, 在上楼梯的时候, 手去抓了扶手, 本来扶手的尽头有一个圆球状的东西, 后来因为时间久就掉了, 留下的东西没有弄平, 一般过楼梯是碰不到的, 但因为他拐弯太快了, 就抓了一把, 正好割到了手。 (当天我就向总务室反映了问题, 第二天总务室就派人来把情况处理了。) 知道了情况, 我当时那个气啊!班会课上刚刚讲到不要追逐打闹, 下课就违反了, 而且还造成了那么大的后果, 固然这和学校的设施有一定关系, 但你不去打闹不就不会有这种情况发生了吗?等第二天他来到学校, 我故意没有找他。上晨课时, 我注意到他头一直低着, 我就再次强调了纪律。之后几天, 我也没有找过他, 只是课间问问他的伤。有好几次我发现他想和我说什么, 但欲言又止。直到那个星期的最后一天, 他终于到我办公室, 向我道歉了。我和他分析了当时的情况, 并对可能发生的危险一一作了分析。虽然你受了伤, 很委屈, 但老师还是要批评你。不要说作为班干部, 就是普通同学也是不应该的啊, 而且就在老师刚刚在班会课上强调了之后。他一声不吭, 满脸通红, 我知道他的确是明白了, 果真在那之后, 一直到现在他都没有再出现类似的情况。
以委婉的方式取得认同。对于孩子的成长, 我们要有一份宽容的心, 以委婉的方式取得孩子的信任, 伴随着他成长。
傅蓝德字写得很差, 文采虽然很好, 但是作文得不到高分, 语文老师也找过他好多次。为此, 他的家人也非常着急, 逼着他练字, 谁知, 越逼越不行, 为了练字, 他甚至和家人发生了矛盾, 有一次当妈妈再叫他练字时, 他竟甩门而去。了解到这种情况, 我没有当面指责他, 我先和他分析了我们的汉字的由来, 写好字, 也是传承民族文化的题中应有之义。我国的汉字历史悠久, 汉字书法更是魅力无穷。可以说, 汉字凝结着几千年的文化积淀, 承载了中华民族的厚重文明, 年轻的一代, 有责任传承民族的文化。而写好字、研习书法, 其实也是对我们优秀传统文化的认同、继承与发扬。其次, “字如其人”, 字是书写者的脸面, 汉字给了他人第一印象, 也让人对你的文化修养有了个感性认识。再次, 写好字, 特别是练习书法, 能“磨”掉我们的浮躁, 培养自身的专注力, 养成心静气和持之以恒的好习惯, 尤其是在书法学习上, 练习过程反复不断地进行, 书法线条要求高, 美在细微, 需要不断地观察、比较, 这就能帮助我们克服薄弱的意志力。明白了这些道理, 他对练字也有了一定的兴趣, 还有, 就像他说的, 要挑战自己, 尽管他的字还不是那么漂亮, 但至少他在努力着。
以同情和理解的态度接纳孩子, 千万不要用强制的手段, 或断然拒绝, 毫不考虑她的感受。不要想当然地命令他怎么做。要知道:孩子也有自尊心, 希望你接纳他的看法和想法。
到了初二之后, 我发现傅蓝德的默写成绩一直不理想, 虽然考试成绩还不错, 但我总觉得, 这样下去对他今后的发展不是特别好。或多或少地也提醒了几次, 但效果不是很好。终于, 在期中考试后我决定找他彻底地谈一次。走进办公室, 他有一丝紧张, 又有一丝抵触, 准备挨批。看到这种情况, 我先给他讲了一个故事:在很早很早以前, 一只昆虫妈妈怀孕了!在幸福的憧憬中, 昆虫妈妈生下了两个漂亮娃娃!妈妈给它们起了非常好听的名字, 一个叫蜜蜂, 一个叫苍蝇!
为了让它们有一个美好的未来, 昆虫妈妈不仅自己教育孩子, 而且还到各地请来专家教育孩子!
妈妈只是重视对孩子进行知识灌输, 而忽视了对孩子进行良好习惯的培养。于是, 两个孩子的表现很不相同!
在同一片蓝天下, 蜜蜂喜欢看到大地上的鲜花, 因此, 它不辞辛苦地去寻找清香四溢的鲜花!而苍蝇喜欢看到大地上的垃圾, 因此, 它不辞辛苦地到处寻找垃圾, 并且在垃圾上嗡嗡叫个不停!
喜欢发现美、赏识美和创造美的蜜蜂, 为人类酿造出了营养价值很高的蜂蜜、花粉和蜂胶!而喜欢看到垃圾、寻找垃圾、陶醉于垃圾的苍蝇, 生下了一窝又一窝更令人厌恶的蛆!
从此, 一对双胞胎的命运截然不同, 人们对待蜜蜂和苍蝇的态度也不同!
接着我从这次考试的情况讲起, 又讲到了古今中外的许多名人的故事。
第二天我就收到了他的一封信, 他这样写道:我一向注重大局, 喜欢把握事物的主要部分, 认为只要抓住重点, 小的细节也自然而然的消失了。我喜欢探究那些难的问题, 创新的题目, 以为这才是我的才能, 我不重视一切与细节有关的东西, 比如说基础。老师的谈话使我明白了, 我现在就像一幢楼, 地基就摇摇欲坠, 即使上面再优美, 也必然会倒塌。
【关键词】课堂 环节 快乐 高效 误区
快乐高效课堂就是一种融学生认知、情感、情境为一体的教学形态，是针对以往课堂教学的无效性和低效性等问题提出的追求，它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，从而真正体现寓教于乐，真正提高学生的综合素质。
一、课堂教学三大环节打造快乐高效课堂
1.重视预习，巩固复习。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 连大圣人孔子都这么说，可见预习、复习环节是非常重要的，它是培养学生自主探究能力的最重要环节。复习巩固主要是承上启下自然地过渡到新课，通过课前预习检查等方式，教师要主动及时地了解学生的复习和预习情况，以督促学生做好复习和预习工作。该环节重在督促学生养成良好的预习习惯 ，提高其自主学习能力，使其想学、会学、乐学。这一环节虽然花的时间只有短短的几分钟，但却是整堂课内容的奠基，使教师了解了学情，知彼知己，为后面内容的水到渠成奠定基石。“凡事预则立，不预则废”，如果忽视这一环节，不仅教师教起来费劲，学生学起来也不知所云，就谈不上快乐，更不用提高效了。
2.重视师生互动，合作生成。此环节是课堂教学的中心环节。这一环节总的要求是加强学法指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。读书改变命运，但不是只要有书就能读好的，只有那些会读书的学生才能更好地改变自己的命运，成为社会、国家所需要的栋梁之才。所以，教师要努力改变过去那种过于强调接受学习的倾向，指导学生学会自主学习。哈佛大学有句名言：“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”这句话从成功的角度强调了自我管理、自主学习的重要性。如果综合历届高考状元们的成功心得，我们不难得出一个惊人的共同结论：这些学生都有极强的自我管理、自主学习能力。由此可见，自我管理、自主学习能力显得尤其重要。
3.要重视课堂总结，布置预习。课堂最后2—5分钟，教师要重点处理好两件工作：①对授课内容围绕重点、难点进行归纳总结（师生均可）。课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行归纳、加深印象、强化记忆的重要环节，对提高课堂效率、巩固知识大有益处。②布置预习和复习作业。所有教师必须要形成合力，通过共同的授课方式促成学生良好的预习和复习习惯，实现课内向课外延伸。自从实施素质教育以来，尤其是在“省五严”规范下，学生一周有两天完整的自主时间，使这项工作更有必要，而且对学生自我管理、自主学习能力的培养大有裨益。
以上课堂教学三大环节都强调了注重对学生自主学习能力的培养，可以说是贯穿整个课堂教学的主线，是构建快乐高效课堂的关键。显而易见，自主学习就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力；就是要转变他主的、被动的学习状态，弘扬人的主体性、能动性、独立性。大家都知道，社会的发展靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，在教育的发展上迫在眉睫的是进行课程改革，课改又是为了学生健康成长、更好地适应社会，所以说培养学生的自主学习能力是新时期课改的首要目标，是课堂教学所必需的，是学生个体发展的需要，更是社会发展的需要。
二、构建快乐高效课堂存在的一些困惑、误区
1.快乐就是降低要求。快乐是过程，高效是目的。快乐教育的课堂，改变的应该是教师陈旧的教育教学方式，而不是对学生学习要求、目标的降低。教师应该运用新颖而富有实效的教学方法，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习。同时教师应改变过去那些机械重复的作业内容，取而代之的是内容丰富、形式多样，既巩固所学知识又提高综合能力的作业，而不是简单地取消或减少作业，或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业。教师应更加注重学生的学习过程。
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