对广东省高校体育教学模式的现状及对策研究

20世纪80年代初, 学校体育理论工作者和体育教师就寻求一种使体育教学理论与教学实践相衔接的教学指导思想与方法体系, 从而兴起了体育教学模式的研究[1]。对体育教学模式的研究, 实质上是对体育教学指导思想与方法体系合理程度的研究, 通过对体育教学模式的研究, 基本上可以反映体育教学指导思想的核心内容。为此, 本文通过对广东省普通高校体育教学模式进行研究, 为高校体育课程的建设与创新改革提供有价值的参考。

1 研究对象和方法

(1) 研究对象。广东省27所本科高校 (体育院校除外) 。 (2) 访谈法。对省内部分从事普通高校公共体育教学的专家、教师及管理人员就目前采用的教学模式情况、今后模式选择方向进行访谈。 (3) 文献资料法。查阅了近几年有关高校体育教学模式相关资料, 对其资料进行分析。问卷调查。通过“2008年广东省大学生田径锦标赛”和“2008年广东省大学生篮球联赛”全省高校集中在一起的便利, 向各高校领队 (主任或副主任) 发放问卷27份, 回收25份, 回收率92%, 其中有效问卷24份, 有效率96%。问卷调查实施时间2008年10月至11月。

2 调查与分析

2.1 广东高校体育教学模式的现状

通过调查分析, 广东高校的体育教学模式以“三段”型和“并列”型为主体, 这两种教学模式的优越性在于:前者既注意打好学生的体育基础, 增强学生体质, 又注重培养学生体育能力和养成体育锻炼的习惯;后者注意对体育基础不同的学生区别对待, 因材施教, 并兼顾学生的兴趣爱好, 有利于调动学生的学习积极性。“一体化”型亦有部分高校采用, 它能够使体育教学和课外体育活动有机地衔接, 增强体育教学的整体性, 有利于培养学生体育锻炼的习惯和增强体质, 也能使体育场地和器材设施得到充分的利用。采用“三基”型、“俱乐部”型和“俱乐部制课内外一体化”模式的学校比例较小, 可能源于以原教学班为主的教学形式通过近几年的教学改革, 不能充分满足学生的学习兴趣而不被看好, 但“三基”型模式在发挥教师主导作用, 促进教学规范化, 使学生能够较为扎实地掌握体育基本知识、技术和技能等方面起到了积极的作用。而“俱乐部”型和“俱乐部制课内外一体化”[2]型模式虽然能够兼顾学生的兴趣爱好和特长以及学生的学习自由度, 较好地发挥学生学习体育的主观能动性, 但对师资和学校场地、设施、器材等硬件要求较高, 可能多数高校尚未具备条件, 同时也不排除教学管理体制尚不能适应的可能 (见表1) 。

对六种典型教学模式特征与教学效应的调查分析表明:六种典型教学模式的教学指导思想都是从不同的侧面强凋和突出体育教育的功能, 尽管其典型特征存在一些差异, 但是, 从整体上讲, 并无“先进”和“后进”之分。它们之间的最大差异是教学的组织形式 (原教学班、专项选修班、俱乐部活动) , 从不同的角度看待这些差异, 用不同的视角决定取舍, 必然带来教学模式选择、运用的不同。选择或确立某种教学模式的重要依据之一是“校情”, 如生源特点、学生基础, 师资力量、场馆器材设备等。校情不一, 选择采用的教学模式也就各异。

2.2 普通高校体育教学模式改革的对策分析

为深化广东高校体育改革, 实施终身体育教育和全面推进素质教育。在对当前高校体育教学实际、教学模式及对现代教育思想和教育观念进行理性思考、理论探讨的基础上, 广东高校体育教育决策者结合广东高校的实际情况力图构建一个理论依据充分、实效性和可操作性强, 符合高校特点能适应未来社会发展需要的教学模式。本次调查表明:广东高校经过近几年的高速发展, 高校的体育设施得到完善, 师资力量得到加强, 各高校改变以前的单一教学模式, 以“俱乐部制课内外一体化”教学模式为改革目标, 多种教学模式并存。

3 结语

(1) 体育教学是一个多目标、多功能十分复杂的体系。任何一种教学模式的作用都不是万能的也不是永恒不变的, 所以在体育教学中往往需要采用多种教学模式。

(2) 随着教育、教学改革的深人发展, 普通高校体育教学模式面临变革, 这种变革将呈现出多元性特点。

摘要：高校体育教学模式的研究颇多, 为高校体育改革带来了活力。随着教育改革的深入发展, 各高校对体育教学改革也作了多方面的探索, 通过对广东省普通高校体育教学模式的现状分析, 如何构建科学合理的体育教学模式, 本文就此问题作一初步探讨。

关键词：体育教学模式,模式构建

参考文献

[1] 魏勇.普通高校体育课程教学模式的实效性研究[J].北京体育大学学报, 2004 (9) :79～80.

[2] 陈海啸.当前我国高校体育教学模式及21世纪体育教学模式发展趋势探讨[J].山东体育学院学报, 2005 (4) :58～60.