广东工业大学学生教学信息员工作制度

广东工业大学学生教学信息员工作制度（精选11篇）

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇1

实行学生教学信息员制度，有利于充分发挥学生的作用，全方位了解我校教学第一线的状况，及时反映学生对教学工作的意见与要求，对沟通学校与学生、教与学的信息渠道，加强教学过程的质量监控和动态管理有重要作用。为规范学生教学信息员的工作，特制定本工作制度。

一、学生教学信息员由院、系推荐，填写《学生教学信息员推荐表》，经教务处审定后，颁发《广东工业大学学生教学信息员聘书》。各院、系学生教学信息员的人数按专业数设定，兼顾年级分布、工作连续性等因素，具体名额由教务处下达。

二、学生教学信息员的条件

1．思想品德好，有参与教学管理的积极性，秉公办事，敢于发表意见。2.学习态度好，成绩优良，有良好的学习方法和学习习惯。3.团结协作精神强，善于联系老师和同学，代表同学反映意见。

4.有较强的观察、综合、分析能力和处理信息的能力以及较好的文字表达能力。

三、学生教学信息员的职责

1．反映学生对学校在教书育人、教学质量、教学水平、教学管理、学术气氛方面的意见和建议，重点是对教学内容更新状况、教学实践环节、教学设备方面的意见。

2．反映学生对任课教师教学态度、教学水平的意见和建议；包括教学过程的各环节（备课、课堂教学、实验教学、作业批改、课外辅导、实践环节、课程设计、考试等）的意见和建议。

3．反映学生对教学管理部门（包括教学管理制度的制定与实施、教学活动的组织、教学质量管理等）的意见和建议。

4．反映学生在教学活动中存在的学风问题。5．反映学生及家长对学校办学的意见和建议。

四、对学生教学信息员的工作要求

1．应广泛联系本院、系的同学，采用专题访谈、平时了解、自己观察、互相交流、点滴积累等方法，随时随地搜集有关的教学信息。

2．应将收集的有关信息归纳、分析、整理，将有意义的信息筛选出来，并认真填写《学生教学信息员信息反馈表》，直接交到教务处。

3．应本着实事求是的态度，处理信息及时、不夸大、不失真、不存偏见，不凭个人喜好取舍，要及时准确。

五、各院系主管教学和学生工作的领导应重视学生教学信息员工作，在思想上关心他们的成长，在工作上给他们以支持、鼓励。

要不断加强学生教学信息员队伍建设，每年若因学生入学、毕业或其他原因造成人员变动的，要及时做好补充和培训。

学校每年对学生教学信息员工作进行评定，工作成绩优良者予以奖励。

六、学生教学信息员在业务上接受教务处的指导。

教务处应指定专人负责学生教学信息员工作，并对所有的信息作出处理： 1．信息分类。

2．及时传递到学校相关的部门，并跟踪其处理结果。3．将相关部门的处理意见反馈给信息的来源班级。

4．对热点问题在《教学简报》、校报等组织讨论，以强化全校师生的质量意识、参与管理意识。5．将学生教学信息员提供的信息整理并形成档案。

七、本制度从2001年4月起试行，解释权归教务处。

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇2

1《MIS》教学内容改革的必要性

但是长期以来, 我国高等院校经管类专业的《MIS》课程教学的开展一直存在突出问题, 如课程中偏理科的知识体系与经管类学生偏文科的专业基础的冲突、课程内容抽象不易理解、课堂教学效果不佳等。广海大开设此课程也遇到了类似问题。笔者担任此课程的主讲教师以来, 学生普遍反应课程内容多而且杂, 特别是许多计算机类的专业术语不易理解;数据库、网络通信等方面知识太过于空泛抽象;内容枯燥, 让人难以集中注意力等。许多学生甚至都对学校开设此课程的目的感到迷惑, 觉得该课程对于提升他们的专业技能没有帮助, 反倒是让他们产生畏难心理, 心生抗拒。

针对这一普遍问题, 各路学者纷纷提出进行教学改革, 建议从课程内容、教学方法上求新求变。总结前人所提及的改革点主要集中体现在:首先, 结合经管类专业的培养目标对课程教学内容做适当调整, 侧重于从MIS对企业组织的重大战略作用以及如何作用方面来展开, 弱化MIS的组成、数据库、开发等方面内容;其次, 开展多种形式的案例教学, 鼓励学生勤思考多参与;最后, 加强实验、实践教学, 寓教于乐, 让学生在模拟中能融会贯通, 真正学以致用。

这些真知灼见对推动《MIS》课程教学改革起到了不可磨灭的重要作用, 但操作起来却存在一定的难度。首先, 几乎所有的《MIS》教材都包括了系统的构成、数据库、网络通信、系统的开发构建等内容, 这部分从内容体系上占整体的一半左右, 如何弱化?弱化到什么程序?而另一半的内容, 关于信息系统对企业竞争战略的重大作用, 如何强化?拿什么内容来扩展此部分内容?目前鲜见此方面可具操作性的具体建议。其次, 现在的企业信息化案例基本遵照以下模式来整理:企业在经营管理过程中出现了某个严重问题———采取了某种管理信息系统———此管理信息系统采用的新技术新功能———企业的实施效果。学生要理解案例, 除了掌握企业的运营、组织、管理方面的知识外还必须掌握相关的信息系统的关键技术要素、功能实现方面的知识, 但是这方面知识介绍得浅显不利于学生理解案例, 介绍得深入愈显得课程难, 而这就又回到上一点的关于内容如何弱化强化的均衡当中。最后, 实验、实践的开展应基于前期基础理论知识的掌握。所以, 归根结底, 进行《MIS》课程教学改革最根本的任务还是要做好教学内容体系的明确和完善。

2 竞争情报理论与方法与《MIS》课程内容的可结合性

目前我国经管类专业的培养目标, 普遍定位为:“培养具备经济、管理基础理论和知识, 能在各类企业和事业单位及政府机关从事实际经济管理工作的高级复合型应用型人才”。从这个培养目标出发, 经管类专业学生走上工作岗位后主要从事经济、管理工作, 而非技术工作。因而《MIS》课程具体的教学目标是使学生掌握相关基本理论, 关键是要具有较高的信息收集、信息处理和信息利用的能力;知道如何管理、评价和维护MIS;对最新信息技术的发展及其内在的商业价值有较高的敏感性, 具有较强的信息意识和信息能力。

竞争情报的本质即信息, 是企业关于“竞争环境、竞争对手、自身竞争策略”的“研究过程”和“信息产品”。其基本内容为通过分析企业所处的竞争环境以及竞争对手的相关情况来确立本企业的竞争地位, 制定本企业的竞争战略。竞争战略决定企业的价值链, 价值链决定了业务流程的设计, 而业务流程的结构决定了支持信息系统的设计。反过来, 信息系统可以通过产品或业务流程提升竞争优势。两者是相互作用的。信息系统的主要活动即信息的输入、处理和输出, 是围绕“信息”来开展的。竞争情报是企业的决策依据、预警系统、学习工具, 而现在企业常用的信息系统类型主要有决策支持系统、知识管理系统、运作管理系统等, 可以发现竞争情报的功能恰恰也都是信息系统的基本功能。

实际上, 现代化企业情报网络的技术构架及数据库技术依靠的就是目前企业常见的各种信息化应用。企业信息化与竞争情报工作都是企业的信息管理工作, 不能相互替代。同时, 由于竞争情报工作, 无论是竞争情报的收集、数据处理, 还是竞争情报成果的加工、传播, 都需要使用计算机;而企业在进行信息化建设时, 又非常需要关于竞争对手、竞争环境和竞争策略等情报信息作为决策依据, 所以, 两者是交叉的、相辅相成的、不可分割的。

如何通过信息收集、处理为企业制定相关决策, 进行运营管理恰是经管类专业学生应当掌握的基本技能。只有补充上竞争情报方面的知识, 才能完整呈现信息收集、处理、输出的全过程, 让学生从全局上对企业经营信息的来龙去脉有直观的感受, 懂得作为最终用户该如何合理正确地使用、对待企业的信息化。也只有补充上竞争情报方面的相关内容, 才能在结合MIS的技术系统属性过程中又突显出MIS的社会系统属性, 真正让学生体会到“如何利用MIS对信息进行处理从而达到企业战略目标”。因此, 将这些紧密结合的相关知识系统地介绍给学生更能贴近经管类专业的培养目标。

笔者询问过相当一部分数量的学生就此两部分内容结合的意见, 几乎全部同学都赞成并表现出兴趣。

3 结合竞争情报理论与方法的教学内容体系

广海大原先使用的教材为机械工业出版社薛华成编译的《MIS》 (以下简称A) , 这也是目前国内高校许多经管类专业采用最多的一本教材, 内容丰富、体系完整, 但其中涉及计算机方面的专业知识过多过杂, 不利于文科性质的经管类专业学生理解。后来在上课过程中又参考王道平译《MIS》 (以下简称B) , 此书原著专门面向商学院学生而写, 在内容陈述方面会比较注重商学院学生的知识基础及培养目标, 在不得不提及的如信息技术方面的内容也多数从最终使用者的角度出发来介绍, 便于经管类专业学生理解、接受。竞争情报方面的教材参考的是司有和编著《竞争情报理论与方法》 (以下简称C) 。

结合培养目标、企业的用人需求、学生的知识基础和求学愿望, 在借鉴上文提及的三本经典教材的基础上, 笔者认为经管类《MIS》课程的教学内容应当围绕以下几个方面展开。

(1) MIS的重要性 (B的第1章) , 明确MIS的概念、要素、重要性; (2) 信息系统产生竞争优势 (结合A和B的第3章) , 掌握组织战略如何决定业务流程和信息系统结构, 信息系统又是如何产生竞争优势的, 本课程重点章节之一; (3) 信息技术基础 (分别选取B的4.1、4.3、5.1-5.4、5.7、6.1合为一章) , 简要介绍计算机软、硬件、数据库、网络通信相关基础知识; (4) 信息系统的开发 (B的第10章) , 简要介绍系统开发的一般流程、方法、面临的挑战, 重点从系统最终用户的角度来介绍; (5) 商务智能系统 (B的第9章) , 掌握企业如何从业务数据中收集处理数据并应用, 本课程重点章节之一; (6) 业务流程管理和企业应用系统 (A的第9章) , 介绍常见的职能型信息系统、ERP、CRM、SCM信息系统的功能和特征; (7) 电子商务与WEB 2.0 (B的第8章) , 介绍电子商务的运用以及企业组织从WEB2.0常见应用中的获利方式; (8) 决策支持系统 (A的第12章) , 掌握企业中常见的几类决策支持系统, 本课程重点章节之一; (9) 竞争情报概述 (C的第1章和第7章部分内容) , 介绍竞争情报的基本概念、与企业信息化的关系、技术支撑等; (10) 竞争情报的搜集 (C的第2章) , 掌握竞争情报的收集程序和方法; (11) 竞争情报的分析 (C的第4、5两章) , 掌握竞争情报的分析方法。

4 实施效果

笔者从2014-2015学年第一学期开始在广海大经管学院开设的《MIS》课程中开始按照此新内容结构进行授课, 并在上课中灵活结合课堂讨论、案例分析等多种教学方法, 到现在为止一学年共有14个班级学习过此课程。根据课后的调查反馈, 大多数学生认为所学内容有针对性, 实用性比较强, 难度适中, 取得了比较好的效果, 具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]司有和.竞争情报理论与方法[M].北京:清华大学出版社, 2009, (6) .

[2] (美) David M.Kroenke著.王道平等译.管理信息系统 (第3版) [M].王道平等译.北京:电子工业出版社, 2012, (3) .

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇3

会议宣读了专委会组织架构和人员名单，审议通过了《广东园林学会教育信息专业委员会工作章程》。彭承宜副理事长还向专委会主任委员单位华南农业大学林学院授牌，并依次向专委会顾问、主任委员、副主任委员、秘书长颁发了聘书。华南农业大学林学院院长徐正春教授、副院长庄雪影教授受聘为专委会顾问。华南农业大学林学院李敏教授担任专委会第一届主任委员。

彭承宜副理事长致辞强调，十八大报告中将生态文明建设置于突出地位，风景园林是生态文明建设的重要组成部分，而风景园林的发展离不开专业教学实践，需进一步加强高等院校、科研院所、园林各级主管部门与园林学会之间的沟通合作。

华南农业大学林学院院长徐正春教授代表林学院对广东园林学会教育信息专业委员会的成立表示祝贺，对广东园林学会的信任和支持表示感谢。他表示，学院会尽最大努力支持专业委员会的建设和发展，将其建成一个信息交流、资源共享；服务企业、拓展市场；人才培养、文化传承；协同创新、互惠共赢的平台。强调要发挥好专委会的四大服务功能：一是辅助政府宏观管理；二是助推企业转型升级；三是支持高校人才培养；四是促进科研技术创新。

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇4

训工作总结

按照《广东省教育厅关于开展学生军训工作调研的通知》（粤教体办函〔2015〕91号）的文件精神和要求，现将我院2015级学生国防教育暨学生军事训练工作的情况汇报如下：

一、军事技能训练基本情况

（一）参训人员：我院参训的 2015级新生有5800人。为了便于训练和管理，以二级学院或系、班级为基础，编为1个团11个营、32个连、97个排。校方派出院领导担任军训团政委和副团长，各二级院系辅导员担任教导员、指导员共50人，承训单位派出军事教官共99人。学院明确规定，无故不参加军训的学生，按照学籍管理的有关规定处理，因病等特殊原因，并经批准后第二年可进行补训。

（二）训练时间地点：时间是2015年9月16日--9月 25日（含晚上），共计 10 天；地点在校园内。

（三）训练内容：军训严密组织，严格训练，严格要求，严格考核，加强安全保障，按照《普通高等学校军事课教学大纲》要求组织实施；训练内容包括：基本队列训练、擒敌拳、短棍术、军体拳、刺杀操、匕首操、自救互救、防震自救等。我们还根据上级消防进军训的要求，用一个单位时间开展了消防知识的培训和消防技能演练、安全防范知识的训练和学习。

（四）考核方式：参训学生在军训期间所学各项科目，均用不同方式进行考核，并将评选优秀学员，学生军训个人总结和训练考核成 1 绩列入学生综合素质测评内容，军事技能训练（计1个学分）考核成绩记入学生档案，不合格者则第二年进行补训。

（五）安全保障

1.严把体检关。邀请增城中医院对新生进行全面体检，视情况减轻训练强度或免于军训，但要求在军训场地进行观摩学习和军事理论学习。军训过程中密切关注学生身体状况，发现学生身体不适及时送至军训医务点进行检查、治疗。

2.训场地增设医务点，加强防暑降温措施

军训场地配备足够的医疗救护人员，在军训场地设有两个医疗点，军训过程中学生若有不适、晕倒情况可立即就近就医和应急处理；若有突发事件，医生可以短时间内赶到现场应急处理。要求五大饭堂每天供应凉茶两大桶，保证学生饮用水的，同时还可以防暑降温。

3.既要求严格训练，又强调安全训练。一是成立军训安全工作办公室，制定《广东商学院华商学院学生军训安全突发事件应急处置预案》，注意普及日常安全防范知识，健全工作应急机制，研究制定应急方案。二是强调安全训练，确保军训取得实效。做到因时、因人科学施训。根据增城的天气情况，调整军训计划，充分利用早上时段天气凉爽、气候适宜的条件，集中加强训练，保证上午11点前完成训练内容，下午将训练时段推迟至3点以后开始。三是定期召开军训工作协调会，做好校内部门之间、学校与承训单位之间沟通顺畅、密切配合。四是要求各院系军训辅导员的每天准时准点到位到位，为军训工作提供了强有力的思想政治基础，严把关军训动作，防范处理突发事件，确保军训安全。

二、军事理论课开课情况

军事理论课（含军事训练）的开课对象为2015级本科所有专业，课程性质为通识必修课，学分为2（其中军事训练占1学分），周学时为1学时，总学时为13学时，所使用的教材为国防科技大学出版社2014年9月版的《大学国防教育教程——知军事 观天下》，编者为本书编写组，考试形式为考查，统一命题。学院还根据教学内容安排有关军事录像和军事知识竞赛活动等，使学生对军事理论有一个直观感性的了解。为保证军事理论课的教学质量和效果，学院将军事课全部安排在多媒体教室进行，先进的教学手段提高了教学的质量，加深和提高了学生对军事知识的了解和兴趣。

三、承训单位联系渠道及资质情况

本次学生军训严格执行省教育厅《转发省军区司令部<学生军训技能训练承训资质单位（函）>的通知》要求，联系具有军训资质的佛山预备役国防教育训练基地协助开展军事训练。

四、军训经费的来源及支出情况

我院军训的经费全部由学院自筹，主要支出范围有：支付给军训部队的军训费用，按每生每天计算支付；军训动员、宣传、总结、表彰及军训中所需药品等费用。本暂未结算，全部支出估计约31万元。

五、军事教研室设置和军事教师配备情况

军事理论课的开课单位为思政部，教研室为形势政策教研室（学院为设置武装部），此教研室负责军事理论和形势与政策两门课程，授课教师全部为专职教师，共4名，均具有讲师职称，其中3名为硕 士研究生，1名为在读博士，师资配备合理。

六、意见建议

（一）军训教官素质参差不齐，文化素养普遍较低，希望能够对教官统一考核认证上岗。

大学生信息员工作报告 篇5

1.学期反馈信息基础数据：352条信息，其中有效信息为 156 条(重复的已归纳)

二、反馈信息情况

(一)肯定方面

1)对教师教学态度和教学方法的肯定

如: 12会计反映潘玉莲老师上课可以找很多例子，让学生可以更好的了解市场营销学。 12汽车服务反映于丽丽老师的教学视频对学生的吸引很大，学生可以很轻易地接受知识。 13室内反映王道玉老师对我们挺负责，耐心的，我们不少人没学过美术，她都一一教。

13工程造价反映计算机徐德勇老师就课程做出很多调整，能认真在课堂里来回走动，帮助学生解决问题

12机电反映吴蒙老师教学方法很好，通俗易懂，给学生补充了很多课外知识，活跃课堂气氛。

13会计2班，会计基础曹晓燕老师上课知识点讲的很详细，并会在课堂上让大家都通过练习了解所学的知识。

2)对教师课堂教学效果的肯定

如: 12工程技术反映工程预算实训让学生学到了很多预算知识，本来一些不学习的人看到自己实训不懂，都开始主动的问老师问题，这是在平时很少看到的。

12会计反映蔡月鹏老师讲课十分详细，每个例题都动手演示过程给学生看。

13级电子系反映叶晓丹老师上课准备充分，能有效地带动同学们的学习热情，采用PPT生动形象地给学生讲解书本上的知识。

12汽车服务反映汽车时尚开始上课，王炳恺老师上课讲的内容很吸引学生。

12室内，范晓峰老师能带学生参观新装修的房子，让学生在现场了解材料的安装和工艺，让学生大开眼界。

(二)意见和建议

1、意见：

(1)部分教师讲课速度过快或过慢，学生难以接受;

(2)部分教师照本宣科，授课思路不清晰, 内容跳跃过大，重点不突出，缺乏逻辑性，学生听不懂;

(3)部分老师备课不充分，驾驭课堂教学的能力不强，缺少教学互动，课堂组织教学欠缺;

(4)个别年纪大的老教师讲课口齿不清，有方言，或声音小，不习惯用麦克风，后面的学生听课效果差;

(5)个别老师作业批改不及时，或没有作业。

(6)很多老师现在不执行课堂礼仪，对学生的课堂纪律也不进行有效的管理。

(7)部分外聘老师没有结合本校学生的特点进行教学，很多学生反应教学内容太深，对学生的要求太高。听课很吃力。

2、建议

(1)建议教师在课堂上给学生更多的表现机会，开展多形式的教学活动，如分组讨论，表演，辩论等;

(2)建议教师能按学生的能力进行分层次教学，什么样的学生采用什么样的教学方法;

(3)建议教师在上课中能增加案例教学，结合现在专业案例便于学生更好地理解和应用;多开设实践实训类课程，高职高专的学生很乐意于亲身经历、动手操作。

(4)希望教师在课堂上能管理一下课堂纪律，给学生一个安静的课堂氛围。

三、学院反馈情况

针对信息员反映的问题，进行了分类和汇总，反馈到了各个系部和部门，比如多媒体教室的电源问题，我们及时和总务处和管理多媒体教室的.老师进行沟通，让他们进行修理。对个别外聘老师上课不按学生的学习情况教学，导致大多数学生听不懂，我们联系系里进行听课，和教师讲话，让其改进，对屡次不改的对任课教师进行了更换。

四、目前信息员工作存在的问题

1、反馈表交表不及时，经常有学生少交或晚交。

2、打分不合理，有部分学生几周来的分数都是相同的，或者有的学生几门课程的分数都一样。

3、工作意见与建议上报的内容，有效的内容少，无效的内容多。如有的学生写老师上课时对学生语气太冲，老师和同学的相处越来越好，各位老师这周都很认真等等，没有明确到具体的老师。有的学生对老师的评价不到位，遇到有问题的老师常常反映不出问题的要点。如有的学生反映老师课前准备充分些，老师课前准备哪里有问题没有写出来，这种信息反馈就只能作为无效的信息。

4、个别信息员不配合组长的工作或工作到后期出现惰性心理。

五、下学期工作重点

1、对信息员工作进行制度建设，完善原有的信息员工作制度，对现有的工作职责进行细化，明确工作的职责。

2、在现有的信息员中建设一支工作队伍，分化出文秘组，宣传组，调研组。优先选择能干，肯干的学生加入。文秘组负责整理每个月各学院上交的信息汇报表;调研组对各学院的教学信息进行审核，筛选出需要调查落实的信息，组织相关学院、专业的信息员采取听课、听取同学意见等形式予以核实，宣传组负责在学生中进行期中教学质量检查，开设信息反馈论坛，进行交流活动。

3、开设讲座请有经验的老师来教大家怎么写意见和建议表，怎么评价老师的教学。 4、加强信息工作的时效性。从这学期来看我们的信息反馈主要是由组长进行收表，由负责教师进行信息的输入和给系部反馈信息，一般是二个月进行一次总结反馈，时间较长，下学期我们将组织文秘组的同学每月进行一次信息汇总和反馈，这样能更大的发挥我们信息员的作用。

5、加强信息员之间的联系，多开展交流，增强信息员工作的责任心。本学期开设了信息员QQ群，但是很多同学的活跃度不高，只看不说，感觉同学们都有些缩手缩脚不敢主动发言，并没有很好发挥QQ群的作用。下学期加强这方面的交流与联系，有问题第一时间通过电话，

QQ群或当面反馈给我，把我们看成一个整体，我们的目的是为了把学校的教学水平提高，让所有的同学能更好的在学校学习。

本学期表现较好的信息员

1)填写反馈表较认真的信息员：李雨航，吴海豹，陈敏梅，姬广丽，陈莉，王亚楠，姚辉彤，孙伟保毛立丽，曹金磊，周茂全，肖颖，唐一帆，魏然，谢成杰，黄玉杰，张艺华，顾焱华，项晗敏，陈洁，陈凡，万丛伟，王泽铭，张素，谈成，曹楠楠，刘玲，胡国庆，刘权，耿晨辉，谭沛羿，张晓燕，孙毅，应鹏飞，吴昊，葛娟娟，辜静，朱佳琦，张静，吴佳圆，汪丽君，徐菡，滕聪，陈春艳等

以上同学能认真填写信息员反馈表，能及时交表，能按教师的实际教学情况进行打分。

2)积极参加信息员活动的信息员：万丛伟，谭沛羿，肖颖，叶雪纯，黄立前，陈圳，孙啸宇，王成业，朱铭琪，朱佳琦，洪德森，汪丽君，何增瑞，张海生，宋冬冬，蔡金东，陈春艳，郭祥呈，曹梦源，姬广丽，滕聪，张史云，吴佳圆，陈洁，谢春蕾，吴海豹，葛娟娟，辜静等

以上同学能积极参加组织的期中教学信息反馈论坛活动。积极参加组长组织的交流会议。

3)能及时反映问题和意见的信息员：

韩雯雯，毛立丽，金巍，陈千升，孙帅帅，施程伟，胡清政，刘玲，徐成，张龙晖，肖颖，魏然，张艺华，王亚楠，姬广丽，陈莉，谢春蕾，顾焱华，江磊，陈洁，徐加城，周顺峰，万丛伟，王泽铭，张素，曹楠楠，刘玲，林鹏，谭沛羿，张晓燕，陈湘予，林慧敏，胡丹丹，葛娟娟，辜静，陆沐华，朱佳琦，张静，李姿乐，汪丽君，徐菡，滕聪，王泽，赵彬彬，刘燕，陈圳，王成业，洪德森，曹梦源，陈渤元，宋冬冬，赵徐洁等。

广东海洋大学学生手册考试答案 篇6

2.2申请延缓注册并请假

3.教育教学计划教育教学

4.记过或留校察看

5.思想道德素质，专业文化素质，科技创新分

6.劳动技能或技术技能证书

7．15%、80（平均学分绩点为3.0）35%、8．严重警告开除学籍

9．未经批准的游行示威活动

10．警告处分造成轻微伤

11．故意提供伪证

12．80元以上500元及以下者留校察看或开除学籍

13．留校察看开除学籍

14．围墙、大门

15．学生公寓校内或校外

16．35

17．警告或严重警告散布有害信息或造谣生事记过或留校察看

18．起哄、敲盆、砸东西或搞其他恶作剧

19.记过或留校察看

20.严重警告或记过

21.对有关人员不满而寻衅滋事

22.乱涂、乱写、乱画

23.记过或留校察看

24.程序正当

25.送交学生本人

26.异议五个工作日

27.晚上23时30分

28.《学生证》

29.晚22时后

30.燃点蜡烛

31.炉 电热棒

32.23时23时30分

33.叠好被褥养成良好的个人卫生习惯

34.未经批准就随便调换、私自占用

35.活动安全方案3

36.书面补办 自费登报

37.家庭经济困难学生认定工作(每学年)进行一次,坚持实事求是公开,公平,公正的原则,坚持本人申请,(民主评议)和学校评定相结合的原则.38.国家助学贷款人数原则上不超过我校当年在校学生总人数的(20%),每生每年最高助学贷款额不超过(6000)元.39.读者若在书刊上涂抹或(勾点,污损),每损坏一页赔偿2元,所借图书未及时归还者,按逾期(每天每册)收取0.1元图书资料占用费.40.缺课

41.13至24警告61学时

42.班主任3天以内

43、请假期满，请假学生须及时向班主任、所在学院办公室销假，需要续假时，其手续与请假手续相同。

44、不及格课程学分累计达到__14__学分的学生将受到书面警示；自入学起，各学期_应修课程未获得的学分数__（包括必修课、限选课和任选课）累计（统计至每学期补缓考结束）达到或超过25学分者，给予学业警告并降到下一年级修读

45、超过__2____周未注册而又无正当事由者；或者是未请假或请假未获批准的情况下，连续2周离校未参加学校规定的教学活动者，应予以____退学___

46、未获得本科毕业资格；或在校学习期间，重考课程的学分累计达到或超过25学分者，或补考课程的学分数累计达到或超过36学分者，不能获得__学士学位

1.列举属于考试违纪的9种行为及属于考试作弊的9种行为。

(一)携带于考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

(二)抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者于考试内容相关资料的；

(三)抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的；

(四)在考试过程中使用通讯设备的；

(五)由他人冒名代替参加考试的；

(六)故意销毁试卷、答案或者考试材料的；

(七)在答案上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

(八)传、接物品或者交换试卷、答案、草稿纸的；

(九)其他作弊行为。

2.我校可以给予学生开除学籍处分的情形有那些？

(一)请他人代替考核、替他人参加考核、组织作弊、使用通讯设备及其他作弊行为严重者；

(二)第二次作弊者；

(三)剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重者；

二．问答题

1答：P61-P6

3五、六

考试违纪行为：

携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置;

未在规定的座位参加考试；

考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题；

考试过程中旁窥，交头接耳，互打暗号或者手势；

在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗，吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

擅自将试卷，答卷（含答题卡，答题纸等，下同），草稿纸等考试用纸带出考场的；

用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名，考号或者以其他方式在考卷上标记信息的；

其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为

考试作弊行为：

携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者考试内容相关的资料的；

抢夺，窃取他人试卷，答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的；

在考试过程中使用通讯设备的；

由他人冒名代替参加考试的；

故意销毁试卷，答卷或者考试材料的；

在答卷上填写与本人身份不符的姓名，考号等信息的；

传接物品或者交换试卷，答卷，草稿纸等其他作弊行为。

2.答：P107第九条

违反宪法，反对四项基本原则，破坏安定团结，扰乱社会秩序的；

触犯国家法律，构成刑事犯罪的；

违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的；

由他人代替考试，替他人参加考试，组织作弊，使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的；

剽窃，抄袭他人研究成果，情节严重的；

违反学校规定，严重影响学校教育教学秩序，生活秩序以及公共场所所管理秩序，侵害其他个人，组织合法权益，造成严重后果的；

屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的3.答：P100第七条

全班同学坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，关心国家大事，思想品德良好；

班委会制度健全，分工明确，班干部团结合作，以身作则，起模范带头作用；

具有积极上进、团结协作、勤学尊师、乐于助人、遵纪守法、集体观念强、文明健康的良好班风

全班同学学习目的明确，专业思想稳定，具有勤奋、严谨、求实、开拓进取的优良学风，无考试作弊现象，学习习近平均成绩在同年级中名列前茅且获得奖学金的人数占全班总人数的30%以上；

积极开展第二课堂活动，组织同学参加校、院、系举行的科技竞赛、技能训练、校园文化活动和社会实践并取得较好成绩，在校风学风建设中成绩显著；

全班同学能自觉遵守国家法律法规和学校的各项规章制度，行为规范，举止文明，组织纪律性强，无违法违纪现象。

4、答：P101第十条

思想政治素质好，坚持四项基本原则，关心国家大事，努力学习政治理论，遵纪守法，组织观念强，有良好的道德修养，尊敬师长，团结同学，关心集体，学年综合测评名列本班前20%；

学习目的明确，态度端正，热爱所学专业，学年学习成绩优良并获一等或二等奖学金；

积极参加集体活动和社会实践活动；有良好的生活习惯和健康的心理素质；体育达到国家《大学生体育合格标准》

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇7

一、工科院校艺术团教学中的实际问题

(一) 工科背景“零起步”, 有效时期“仅三年”

广东工业大学是一所典型的工科院校, 没有音乐特长生, 其艺术团的成员都是由各工科专业背景的学生构成, 他们在进入艺术团之前对于音乐艺术大都只停留在兴趣爱好的层面, 完全没有任何专业认知能力, 比如, 几乎所有学生不具备认识五线谱、懂乐理、视唱练耳等基本音乐素养;合唱团的学生不懂声乐;管乐团的学生不懂乐器等等。然而, 一个艺术团的学生从一年级进入艺术团, 最多持续到三年级。这种生源情况无疑会给艺术团的教学带来极大的困难。面对这种现实情况, 很多工科院校艺术团的指导老师为了能够获取短期效应, 经常会采用“拔苗助长”或者“空中楼阁”的方式进行教学训练。这样有时确实在短时期内能够有所收获, 但事实证明, 这样的教学训练不仅对于学生及艺术团整体水平的可持续有效发展是十分不利的, 同时也不断增加指导教师的工作任务。众所周知, 对于音乐艺术认知能力的培养是一项长期且循序渐进的过程, 然而面对工科学生艺术团“零起步”“仅三年”的实际问题, 艺术团指导教师该如何调整教学训练的方式以满足艺术素质教育的教学目的是我们必须解决的首要问题。

(二) 艺术技能“重点抓”, 通识理念“轻手放”

“建设学生艺术团队本身不是目的, 他是教育和自我教育的载体, 也是优秀文化传承和文化创新的载体之一, 肩负着营造校园文化氛围和打造文化校园的职责。”2然而, 很多艺术团在教学实践中由于一味地追求艺术作品的高难程度, 只顾提高学生的艺术技能, 却经常忽略其真正的教育使命。此外, 目前, 广东工业大学艺术团的训练课程大都列入选修课程中, 学生可以在艺术团的课程中修到选修学分, 由此, 艺术团的训练课程肩负着学生通识教育的重任。实际上, 艺术团的课程大都还是以艺术技能为主, 课程设置上还不能充分体现通识教育理念, 这对于艺术团学生的培养是有制约性的。

(三) 教学学时“很有限”, 实际训练“超时限”

根据广东工业大学教务处选修学分要求, 艺术团课程属于人文社科类, 理工科专业的学生在校期间要求选够9个学分人文社科类选修课程, 经管、文科类学生要求选够6个学分人文社科类选修课程。按照目前选修课程的上课体系, 艺术团的训练课程最多每周只能达到3-6个学时, 这对于团员全部“零基础”的学生艺术团来讲, 想取得丰硕的成绩是很困难的事情。面对如此的规定, 在实际训练中, 为了能够使付出有所收获, 各团队的指导老师除正常的教学外只能花费大量的业余时间进行训练, 然而, 这样的现状始终是艺术团发展的隐患。

二、工科院校艺术团有效教学模式

著名艺术学研究专家凌继尧教授在《中国工科大学艺术教育实践的理想模式》文章中提出:“中国工科大学艺术教育实践应当是包括‘课程体系——高雅艺术进校园——艺术实践活动’三位一体的模式。”并且阐述了该模式产生的原则:“应定位于人文教育, 旨在拓宽胸襟、涵养气象, 提升人生境界;应以课程为中心, 艺术实践和鉴赏并重, 使学生在鲜活生动的艺术世界中有所体悟;应依照艺术学和教育学的内在规律, 把握艺术教育以情动人、重视体验等特点;应充分调动学生的积极性, 提高艺术活动的参与程度, 提升校园文化层次。”3艺术团作为工科院校艺术教育实践的先锋队伍, 不仅使学生“拓宽胸襟”“体悟艺术世界”, 还肩负着使学生能够创作出体现大学生风貌的艺术作品以展现学校艺术素质教育水平的重任。那么, 根据凌教授的艺术教育实践理论, 笔者认为对于工科院校艺术团的有效教学模式应当在上述“三位一体模式”的基础上进行全面的提升, 可以采用:“独立的课程体系——广泛的艺术鉴赏——专业的艺术活动”三位一体的模式进行教学。

(一) 独立的课程体系

在工科院校对于艺术团学生的艺术教育实践应该有一套相对完善独立的课程体系, 不管是什么专业团队的学生其艺术团课程体系都应该由艺术团必修课、艺术团训练课和艺术团选修课三个部分组成, 且三个部分需按时间按计划有序进行。

1. 艺术团必修课程主要包括:

基本乐理、视唱练耳、专业基本功训练。这三个部分是作为艺术团成员必须具备的最基本的音乐素养。由于我国音乐教育资源的不均衡与不发达的现状, 多数工科背景学生的基本音乐素养是相当匮乏的。几乎每一个工科艺术团的指导老师都会面临这一棘手的问题, 这也是艺术团前进的最大阻力, 为此他们也是使尽浑身解数解决这一难题, 比如, “空中楼阁”法, 教师将每一声部旋律录音然后让学生反复听唱直至将其烂熟于心;还有“口传心授”法, 老师唱一句学生学一句直至学会为止等。这些奇思妙想的手段都是为了最终能够让学生完成该作品。这些方法无疑会产生一个共同的结果就是学生永远是“知其然不知其所以然”。完成一个作品后, 下一个作品教师还是要这样继续下去, 因为学生根本不识乐谱, 不懂乐理。这种方式不仅违背了艺术团的教学理念, 更加阻碍艺术团的可持续发展。为了使学生在日后的学习和排练中有一个循序进步的过程, 只有在一年级采取基本功“恶补”的方式, 打好基本地基, 为以后训练的可持续性奠定基础。所以, 在课程体系中, 一年级的新生进入到艺术团, 不能先急功近利地排练作品, 首先进行基本乐理、视唱练耳和专业基本功训练的必修课。通过必修课的学习一方面使学生具备基本的音乐素养, 为日后排练作品扫清障碍;另一方面指导教师也可以进一步判断哪些学生属于可塑之才, 为今后真正排练作品挑选更适合的人才, 毕竟演绎艺术作品不是只凭兴趣爱好就可以完成的。

2. 艺术团训练课程主要包括:

作品训练课、形体表演课;主要是二、三年级需完成的教学内容。经过一年级的基本音乐艺术素养的学习和专业基本功的培训, 二年级就应该具备一定的基本音乐艺术素养的能力, 可以安排作品与之排练, 但其实际演绎作品的水平和经验还很不足。而此学期恰恰也经历三、四年级的人员更迭, 所以将刚升入二年级的学生与经历一年实践训练的三年级进入训练磨合期。这样一方面可以使青涩的二年级学生在作品中继续前进, 另一方面可以使三年级学生在带给二年级学生各种影响的同时走向成熟。形体表演课程是艺术团必需的课程, 此课程不仅可以全面提升艺术团学生的整体艺术气质, 更能够帮助学生提升舞台表演意识和改善舞台表演形象。

3.

艺术团选修课程是为艺术团学生提供更深更广阔的学习艺术各门类的平台, 更是“涵养气象”“提升人生境界”的重要途径。此类课程是指面向工科院校全校学生开设的通识教育课程, 即艺术类公共选修课。它以其范围广泛、门类多样、内容丰富、形式特色等特点, 不仅能够满足学生的多样需求, 也能提升学生的艺术审美能力进而对艺术作品的表现更趋于完美, 更能帮助学生从文化艺术的人文精神等方面实现自我的全面提升。

(二) 广泛的艺术鉴赏

艺术鉴赏就是审美体验与审美能力提升的过程。“审美主体经过一定的教育与训练, 自觉不自觉地把人类审美的历史经验转化为个人的审美能力。个人的审美能力、审美习惯、又直接左右着审美直觉。所以审美直觉并不是纯感性的, 看似不假思索, 其实是感性和理性、情感与思想的交融统一, 是理解力、判断力等内在理性能力的外发表现。”4基于这一点, 紧靠课堂的内容是很有限的, 那么, 对于艺术团的学生, 为能使其更快的提高审美情趣, 有必要为他们提供更多更广阔的艺术鉴赏活动, 如鼓励参加各种音乐营、观摩专业音乐比赛、走进音乐厅或歌剧院或剧院等专业表演场所观看高水平的演出、观看各种艺术作品展等等。为此, 作为施教者一方面可以组织学生参加观摩以上举出的活动, 积极为学生营造艺术鉴赏的平台;另一方面就是在教学中不断激发学生的主观能动性, 引导他们自发的提升审美意识, 这种引导具有可持续性因素, 为学生今后的人生发展起到综合性的指导作用。

艺术团作为学校艺术教育的先锋实践基地, 就要求指导教师在短时期内把普通学生培养成相对专业的学生, 进而创造出有一定水平的艺术作品。这样, 学生不仅需要具备专业的基本素养和技能, 更需要拥有“音乐的耳朵”和“形式美的眼睛”才能更好地将艺术作品演绎到位。“想要训练学生‘音乐的耳朵’和‘形式美的眼睛’, 就要让学生身临其境。”5如果艺术团的教学一方面一味地训练技巧、排练作品;另一方面对于艺术鉴赏力的培养只停留在听录音、看视频、读书本的解释;学生就会缺乏真正的审美体验过程, 就不能深刻理解作品的内涵, 更不能产生适合艺术作品的二度创作, 最终也只会成为一个“匠才”。体验是感性认识的源泉, 是艺术感悟的途径, 是自我意识提升的手段。广泛的艺术鉴赏活动是艺术团学生最终舞台实现的有益桥梁, 也是其艺术实践的有益动力。

(三) 专业的艺术活动

古人云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”艺术活动是艺术团最终理想的实现舞台。它不仅是学校艺术教育教学成果水平展现的途径, 也是学生参加艺术团初衷的最终满足, 更是学生提升艺术整体水平的有效方式。学生经过一年级的基本训练和二年级的经验积累, 三年级是一个享受丰硕成果的时期。当然, 笔者的意思不是只有三年级才参加艺术活动, 而是以三年级作为主力军参加艺术实践活动。这里的专业艺术活动一方面是指大学生艺术展演、大学生声乐、器乐、舞蹈、戏剧大赛等专业的比赛活动;另一方面是指经过有效专业训练之后的艺术团组织参与的校内演出活动也是具有专业水准的高水平艺术活动。这些既可以使学生开拓眼界、增长见识、提升艺术水平、塑造综合实力;也可以提升学校整体的艺术教育水平和校园文化生活。

三、工科院校艺术团有效教学模式可行性分析

(一) 理论实施分析

笔者针对工科院校艺术团教学中存在实际问题, 根据凌继尧教授的艺术教育实践理论进一步提出“独立的课程体系——广泛的艺术鉴赏——专业的艺术活动”三位一体的艺术团教学模式。该模式在实际操作过程中采用分年级教学的方式, 具体情况如下:

在上述表格中不难看出“独立的课程体系”“广泛的艺术鉴赏”“专业的艺术活动”三者之间既相互独立又彼此交融。三者纵向看似相互独立, 但横向却需要相互渗透, 同时又按照年级的划分循序渐进地有序进行。这样的模式对于艺术团的教学有一定的规范作用, 不仅能够让学生在艺术团得到良好的艺术修为, 也能够让艺术团可持续良性发展, 更能够使工科院校艺术教育水平稳步增长。

(二) 实践效果分析

笔者提出的艺术团有效教学模式并非停留在理想程度, 是经过实践检验后的总结。广东工业大学学生合唱团——Crystal人声乐团2009年9月正式成立, 笔者任指导教师。在实际教学过程中遇到很多难题, 促使笔者不断探寻一个适合工科院校艺术团教学的模式。笔者曾阅读过很多学者关于高校艺术教育的文章, 其中凌继尧教授的《中国工科大学艺术教育实践的理想模式》文章给予笔者很大启示。在此模式基础上, 笔者在实践中不断尝试与改进, 终于历经四年之后, 笔者的人声乐团取得了骄人的成绩。该团队不仅在国内外专业的比赛中取得金奖等优异的成绩, 更重要的是培养出的第一批毕业生都以较为全面的综合素养、成熟的心智和特有的艺术气质找到理想的职业, 为艺术团的教学成果交出满意的答卷。实践证明, 这一模式不仅能够使艺术团的学生快速成长, 也能使艺术团水平持续提升;不仅能够实现学校的艺术教育理念, 也能让学校艺术教育取得丰硕成果, 更能让校园文化生活绚烂多彩。

四、小结

中国工科院校艺术团是中国高校艺术教育的重要阵地, 它代表着工科院校的艺术教育水平, 是提升高校艺术素质教育的先锋队伍。它的成长与发展需要更多的专家学者的关注, 也需要各高校教育引导者的重视。笔者潜心四年, 在教学实践中总结出这一教学模式, 尽管有很多地方还需要进一步完善, 但其具备了一定的理论依据和可行性, 希望此模式能够帮助同类艺术团在教学实践的问题中找到合适的解决方案, 让艺术团可持续发展, 为工科院校的艺术教育发挥更大的能效。

摘要：根据中国工科院校学生艺术团教学存在的现实问题, 提出“独立的课程体系——广泛的艺术鉴赏——专业的艺术活动”三位一体的有效教学模式, 并对实施方案进行可行性探讨, 为学生艺术团教学模式注入创新思路。

关键词：中国工科院校,学生艺术团,艺术教育,有效教学模式,可行性

注释

11 .《中华人民共和国国务院公报》2003 (16) .

22 .王勇杰, 何汉武, 张红.通识理念下高校学生艺术团建设的文化责任[J].高教探索, 2012 (04) :111-113.

33 .凌继尧, 李义娜.中国工科大学艺术教育实践的理想模式[J].艺术百家.2010 (03) :40-43.

44 .凌继尧、张燕等主编.美学与艺术鉴赏[M].上海.上海人民出版社.2001年09月第1版.P64.

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇8

关键词 信息社会 大学生 思想政治教育

信息社会对经济、政治、文化等社会生活内容产生了较大的影响，社会信息化带给了大学院校思想政治教育方面的发展的机遇，同时也带来了前所未有的挑战。面对信息化的社会，对大学生的思想政治教育工作应该继续发挥优势，紧跟时代的步伐，将传统的政治教育观念、方式进行创新，与现代信息技术接轨融合，与时俱进，大学生思想政治教育工作才会有更好的发展。

1 信息社会的特点

信息社会带来了各种便利的条件。身处世界各个角落的人们都可以通过互联网随时随地的进行联系，通过互联网进行信息的传播，打破了国界与距离的限制，让人们的沟通更加方便快捷；网络实现了互联，政府、企业、学校等工作效率得到了大幅度的提升；互联网普及带给各地区较为方便的联系。农村可以实现与城市的互联，享受到城市居民在教育、商业、医疗、娱乐等方面同等的服务。实现了缩短农村与城市间差距的目标，将生活质量提升一个层次。

2 信息社会对大学生的影响

2.1 正面影响

信息社会为大学生提供了生活及学习方面的便利。（1）信息化高速发展，大量的多媒体计算机融入校园教学工作中，信息科技使大学生的生活方式也趋于信息化。（2）传统的学习模式已经被打破，学习环境有了重大的转变，借助校园网，大学生可以在第一时间进行教学科研成果以及学术动态方面的了解、研究，同时可以自由地发表个人意见及观点。（3）校园网实现了大学生足不出户便可知晓天下大事。网络方便了大学生的人际交往，提供了更为广阔的人际交往平台。（4）对大学生自身素质及独立意识的培养有积极的促进作用。

2.2 负面影响

（1）信息网络自由随意，大学生又处在心理、生理趋向成熟的阶段，容易受到网络隐含的价值取向影响，可能造成人生态度的偏差。（2）网络是虚拟化的产物，大学生思维简单，充满了理想化。可能导致在现实生活中出现孤僻、紧张、焦虑等心理健康问题。（3）网络的隐蔽性使得上网行为具有随意性，缺乏法律及道德的约束，这种自由的环境方便了现实中人性的丑陋一面的宣泄，如果宣泄不当，对他人和社会造成的伤害非常大。

3 信息社会带给政治教育工作的新机遇

（1）提高了政治思想教育工作的效率。以前学校在思想教育工作方面需要花费特别多的时间及精力，通过各种渠道查找与政治思想教育工作相关的资料，不但过程繁琐复杂，获取的信息量小，同时效率也十分低下。通过信息网络，可以很方便、快捷地获取各种海量信息，不仅将查阅资料的时间有效地缩短了，而且还方便了与他人进行实时的交互式经验交流，取得了事半功倍的效果，提升了工作效率。

（2）网络的隐蔽性有助于了解学生的思想动态。信息技术充分地将信息的获取渠道拓宽了，政治教育工作离不开信息，及时、准确、全面地了解并掌握学生的思想动态，有针对性地开展工作，可以有效地避免政治教育中空洞苍白无力的说教，使政治教育工作有理、有力。学生通过网络将一些日常或现实中难以说出口、不愿说出口的话及想法表达出来，在一定程度上是学生真实面的反映，从事思想政治教育的工作者可以通过网络对大学生的思想动态进行了解、掌握，加以分析研究，针对性地进行政治教育，减少了盲目性，提高了教育效率，对政治教育工作的开展有积极的促进作用。

（3）丰富多彩的信息增强了政治教育工作的吸引力。信息网络传播的速度快且感染力强，是具有时代性的传播媒介，比以前任何的传播手段更具有吸引力和影响。多媒体技术的应用，提供了绚丽多彩的图片，生动悦耳的声音效果，多媒体仿真界面带来身临其境的效果，寓教于乐，极大地激发了大学生的求知欲望，促进了想象力的发展，充分将学生的主动性、积极性及参与性调动起来，收到传统的教育方式所无法达到的效果。

（4）拓展了思想政治教育工作的发展空间。现代信息技术打破了时空上的限制，将大学生的思想政治教育工作转向立体化、动态化、超时空化。可以利用信息技术将学校与政府机关、家庭相连，建立有效的思想政治教育信息网，不但可以吸引社会各界对大学生的思想政治教育工作加以重视，同时可以实现政治教育工作的社会、家庭、学校三者之间的有机结合。学校可以随时和家长沟通学生的思想状况，共同做好思想政治教育工作。不同地点的大学院校可以共享政治教育资源，并且自由地咨询思想问题，学生可以与其他地域的学生进行思想交流、讨论。这些都能促使大学生的思想政治教育工作取得更为显著的成效。

4 加强思想政治教育工作的建议

（1）党的基本理论，政治工作的基本理论以及路线方针政策是思想政治工作者必须学习的基础，互联网和现代信息科学也是极为重要的学习内容。提高政治工作的科技含金量，让网络更好地为学校的思想政治教育工作服务，建设开展思想政治工作的网络系统，积极引导正确的舆论向导，敢于直面师生关注的焦点、热点、难点问题，为其解疑答惑，进行正确、科学的引导。有机结合政治教育工作的规律与网络媒体的特点，进行优势互补，资源共享。

（2）充分适应时代发展的要求，在互联网络上建立一套思想政治教育工作的网络系统。利用网络海量信息、方便快捷、立体化的特点将鲜明的马克思主义观点、理念体现出来，进行内容、形式方面的创新，加大政治教育工作的吸引力、感染力。

（3）加强大学生的信息识别能力及政治的敏锐性；引导学生规范、文明上网，对个人的网上行为进行有效的控制，不传播、制造垃圾信息、污染信息；注重培养大学生正确、健康的心理及坚韧不拔的品质毅力，对大学生传授进行心理调适的有效方法，学校可开设一些心理咨询室、咨询站等，及时有效地对学生进行思想心理问题的救助。

（4）加强教育工作者对网络知识的学习，政治教育工作者不能比学生了解的信息还少，不然在信息社会背景下，对大学生进行思想政治教育工作会显得力不从心。教育工作者要提高自我的网络素质，熟练应用、驾驭网络，对网络传播过程中出现的问题进行及时的解决，对发布传播的信息进行有效的过滤、调控、选择，将信息交流的主导权掌握在教育工作者手中，对大学生进行思想政治的正确引导。尊重并维护学生主体地位基础上，引导学生对信息进行正确的分析、利用，激发学生参与网上讨论的热情，培养学生思考、判断能力。

进行大学生思想政治教育工作的过程中，需要注意必须重视和培养政治教育工作者的信息意识以及获取信息的能力，学生利用网络可能会获取政治教育工作者所不知道的信息，教育工作者要充分意识到这一点，及时、敏感地捕捉并掌握前沿的资料、信息，关注学生的网络留言或使用网站的痕迹，掌握大学生思想的现状，确保及时、准确、科学地实施思想政治教育工作；引导学生网络信息的辨别能力，增强学生上网时的法律、责任、政治、安全及自律等多方面的意识，教育学生自觉抵触不健康信息。

5 总结

开展大学生的思想政治教育工作时要充分地正视信息发展下网络带来的影响，思想政治教育的工作者需尽快转变政治教育的传统观念，做到与时俱进，将网络的优势充分利用起来，采取优势互补，促进思想政治教育工作的成效取得有效提升。

参考文献

[1] 吴胜华.高校学生思想政治教育信息化研究[D].南京：南京師范大学，2004.

[2] 纪晨.信息社会大学生思想建设的策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2007.23（2）：30-32.

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇9

根据学生家庭经济困难程度，将家庭经济困难学生分别认定为：家庭经济特别困难学生（三星）、家庭经济比较困难学生（二星）和家庭经济一般困难学生（一星）。学院可根据以下的定性标准结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》 的定量标准对家庭经济困难学生进行认定。

1、家庭经济特别困难学生（三星）：学生本人月平均可获得的全部生活费难以维持基本生活（家庭人均月收入在500元及以下，本人在校期间月平均生活费低于350元），同时具备以下情况之一者，结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》评议结果，可认定为家庭经济特别困难学生：

（1）孤儿、单亲，且其亲属无资助能力的；

（2）父母年事已高、患病长期卧床家庭缺乏劳动力，家庭又无固定经济来源且亲友无资助能力者；

（3）家庭所在地区属于贫困山区且当年遭受严重自然灾害，或者来自国家确定的老、少、边、穷地区，本人家庭无经济收入或收入微薄，不足以支付学杂费用及生活费的；

（4）属于生源所在地低保家庭、烈士家庭、由社会福利机构监护和列入农村五保户家庭的子女；

（5）持有学生生源地县级民政部门所发放的《特困家庭证明》或《最低生活保障救助证》的学生；

（6）出现其它特殊情况或突发性事件，造成家庭经济极度困难的。

2、家庭经济比较困难学生（二星）：家庭人均月收入在600元以下，本人在校期间月平均生活费低于450元，同时具备以下情况之一者，结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》评议结果，可认定为家庭经济比较困难学生：

（1）父母双方或一方残疾，家庭经济困难的学生；

（2）单亲家庭，只有父母中一方为本人提供经济来源，家庭经济困难的学生；

（3）多子女上学，家庭经济困难的学生；

（4）双下岗（指父母均下岗），家庭经济困难的学生；

（5）纯农户且家庭经济困难的学生（指农村除农业外没有其他

收入来源的家庭）；

（6）出现其它特殊情况或突发性事件，造成家庭经济比较困难的。

3、家庭经济一般困难学生（一星）：家庭人均月收入在700元以下，本人在校期间月平均生活费低于550元的，而且未达到特别困难学生和比较困难学生的认定标准，由于各种原因导致学生本人及其家庭所能筹集到的资金，不足以支付其在校生活基本费用的，结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》评议结果，可认定为家庭经济一般困难学生：

4、前述中“特殊情况或突发性事件”一般指以下几种情况之一：

（1）家庭成员因患重大疾病需支付大额医疗费用的；

（2）父母离异导致家庭收入明显下降的；

（3）家庭遭遇不可抗力或自然灾害的；

（4）家庭因突发性变故造成人身及财产重大损失的；

（5）其他情况导致家庭经济暂时困难的。

申请认定学生有下列行为之一者，且经调查属实的，不能认定为家庭经济困难学生：

1、学生提供的相关资料和数据不真实；

2、节假日经常外出旅游的；

3、未经学校同意在校外租房，经常出入餐厅、酒吧、网吧等娱乐场所消费的；

4、有其他高消费或奢侈消费行为的；

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇10

本报告根据教办厅函„2012‟67号文件要求和学校工作部署，结合本部门工作实际撰写。报告内容主要包括概述、主动公开信息情况、依申请公开信息情况、对信息公开的评议情况、存在的主要问题和改进措施。报告中所列数据的统计期限自2011年9月1日起至2012年8月31日止。

一、概述

为提高学生工作的透明度，保障广大学生及时获取信息，促进依法行政，不断探索完善信息公开的制度、途径、方式，现将学生工作部（学生处）2011—2012信息公开主要工作报告如下：

（一）建立健全信息公开工作制度和工作机制

明确责任分工，由部（处）长主抓信息公开工作，专人负责协调信息公开内容与管理。建立了信息公开保密审查机制和信息公开申请受理机制，明确了申请的受理、审查、处理、答复等环节的具体要求。目前仍在进一步建立健全重要信息发布审批机制和虚假或不完整信息澄清机制。

（二）完善建立信息公开工作交流机制

坚持“以公开为原则，以不公开为例外”的准则，努力提高工作透明度。专门召开部门全体人员工作会议，交流研讨信息公开工作，并主动与学校其它部门就信息公开工作开展学习交流。

（三）丰富公开方式，进一步拓宽信息公开渠道

不断完善学生工作部（学生处）门户网站建设，开设“信息公开”专栏，通过网站发布我校的信息公开制度、主动公开的内容以及依申请公开的办理流程与方法。同时利用QQ群、飞信群、微博等形式及时公开相关信息，广大师生还可以利用电话、电子邮件等形式对信息公开服务进行咨询。

二、主动公开信息情况

（一）主动公开信息的数量

2011年9月1日——2012年8月31日，我部主动公开信息有38项，其中：通过网络公开10项，通过会议及文件公开18项，通过其它形式公开10项。

（二）主动公开信息的方式和途径

一是通过校园办公网、学生工作网站、飞信、QQ等网络载体分别向校内各部门和各学院师生主动公开信息；二是召开学生工作会议、各学院主管领导会议或学工办主任会议等公开相关信息；三是以纸质文件、工作简报、通知、校报、校内广播、公告栏、电子屏幕等形式面向全校或校内一定范围内公开信息。

（三）主动公开信息的主要内容

1.国家、省有关高校学生工作的有关文件、规章制度、统计数据；近年来学校制定和发布的有关学生工作各类规范性文件、规章制度。

2.学生工作先进个人和集体的推荐评选、学生奖助学金、助学贷款、勤工助学等政策、办法和结果。

三、依申请公开和不予公开情况

2011—2012学信息公开工作没有申请公开信息办理以及依申请公开的情况。

四、对信息公开的评议情况

2011—2012未收到师生员工、社会公众对学工部（处）信息公开工作的评价。

五、因信息公开工作遭到举报的情况

2011--2012学信息公开工作没有引起举报、投诉、行政复议或行政诉讼。

六、存在的问题与改进措施

目前在主动公开、依申请公开等深化信息公开的长效机制建设方面还有待进一步探索和完善；信息公开的渠道和方式的整合与优化有待进一步提高；信息公开对学生工作科学发展的促进作用有待进一步强化。结合工作中存在的问题和不足，考虑从以下三个方面进一步改进：

（一）注重内涵建设，不断提高信息公开工作水平。进一步加强对信息公开工作的领导，利用多种形式对信息公开工作人员进行教育和培训，提高政策水平和业务水平，促进信息公开制度完善。

（二）继续深化信息公开内容，完善信息公开的目录编制等工作。以涉及生切身利益和社会关注度高的信息为突破口，在主动公开信息内容上做到实时发布、及时更新。

（三）进一步加强监督管理，建设长效工作机制。充分发挥意见箱、监督电话、网络媒体的作用，畅通各种沟通渠道。完善信息公开内容审查和更新维护、考核评估、培训宣传等工作制度，确保信息公开工作深入、持续、高效地开展。

附：学生工作部（学生处）信息公开目录（略）

广东工业大学学生教学信息员工作制度 篇11

一、开展信息素养教学的必要性

应用型本科高校培养的是具有较强创新精神和实践能力的高素质人才。在当今以知识和信息资源的占有、分配、使用、创造为最主要因素的知识经济时代，信息素养是创新能力的基础，是应用型人才综合素质之一。当前不少高校也已将信息素养逐步纳入到人才培养目标与评价体系中。据笔者调研，国内的应用型本科院校主要是通过开设课时数不等的信息检索课和计算机基础课来进行信息素养教育，教学方法主要采用“以教师为中心，以书本为中心”的单向灌输方式。研究表明，这种传统的教学方式，由于教师和教材的作用被过度放大，而受教育者即学生的个体需求和主动性常被忽视，不利于学生个性的培养。国内外一些学者指出：信息素养教育应适当地融入相关课程，通过整合学科课程的教学内容，便于大学生进行学科课程知识的学习和信息素养能力的培养与实践，帮助他们将信息素养的本质内化，并养成批判思考、终身学习的能力和态度，即big6教学模式具有明显的效果。

为验证该观点，笔者在进行《信息技术基础》课程教学实验时，对不同的班级采取不同的教学模式进行对照研究。一个班采用“以教师、以书本为中心”的单向灌输方式，另一个班采用big6教学模式，根据教学任务，布置学习任务，让学生收集资料，自主探究寻找解决问题答案，任务完成后进行反思与总结。研究结果表明，后者明显优于前者。前者在讲授过程中，学生有先入为主的思想和注意力不集中等原因，导致学生在操作时仍有诸多问题，不少学生到下课也完成不了实验，实践效果不佳；后者学生对照指导书，先自行了解相关知识点，然后在任务中寻找答案，遇到解决不了的普遍性问题，实践中老师稍作提醒，学生不仅能按时完成实验，还能从实验中潜移默化地培养自主学习的能力。

实验结果表明这种信息素养教学模式适用应用型人才培养目标，即将信息素养教育与《信息技术基础》课程教学结合起来，运用建构主义教育理论，采用Big6教学模式（即Big6信息问题解决模式），可以推动信息素养融入学科课程的教学与实践，学生能够利用信息素养相关概念和能力去解决学科专业学习中遇到的问题，从而潜移默化地培养了大学生的信息素养能力，增强在信息社会中的生存、适应能力。

二、Big6信息素养教学模式

Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”，属于“问题解决”式的研究学习，是美国迈克·艾森堡等人于1988年提出的一种教学模式，其实质是“以学生发展为中心的自主学习模式”，其目的主要是培养学生获取信息的能力与解决问题的能力。Big6教学模式包括6个模块：任务驱动、寻找方法、收集信息、运用信息、表达信息以及评价信息。

结合我国叶平先生编译的Big6模式的理解，Big6模式的六个步骤中，任务驱动模块是根据教学任务创设环境，让学生确切地了解探究的问题，明确“我要做什么”；寻找方法模块是强调学生利用信息素养的技能来确定信息源。百科全书、图书馆、调研报告、网络资源或者与研究主题相关的专家都是可用的信息来源。学生寻找“我如何才能找到最需要的信息”。这培养学生信息搜索策略。方法确定后，将逐步收集信息；收集信息模块是教师与学生探究主题的信息资源，强调信息定位和搜索能力，从而获得相关信息。让学生知道“我在什么地方、用什么方法找信息”；运用信息模块是培养处理信息能力，对收集到的信息进行遴选、归纳，找出有用的信息，从而选择一个答案“哪些信息是我需要的”；表达信息是信息生成能力模块，把观点整合到作品中，“我要完成的任务（或作业）是什么”；评价信息是一种检查结果步骤，检查教学的效果，验证“我怎样知道做得好不好”。

三、Big6在信息素养教学中的应用

下面以《信息技术基础》课中“计算机安全方面的知识”综合实践活动为例，介绍Big6在信息素养教学中的应用。

1.任务驱动

任务驱动是明确信息收集的目的。在讲授《信息技术基础》课程之前，要求实验班学生收集“计算机安全的定义、内容以及策略”。当他们明确了收集信息的目的之后，信息收集的目标也就清晰地显现出来。任务驱动指的是在教学过程中，教师以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。布置给学生的任务，其实也是本节课主要教学内容。学生根据任务，通过各种方式、各显神通，找到自己认为是正确的答案。这能很好地培养应用型人才解决实际问题的能力。

2.寻找方法

寻找方法是信息资源搜索的关键。现在信息可谓“海量”。在海量信息中收集到有用的资料，需要方法。虽然花很多时间也可以找全所需的资料，但效率不高。如，有些学生在检索时，输入“计算机”，然后从计算机组成原理信息一直寻找“计算机安全”。由于网络资源的多样性，筛选对资源排序显得尤为重要，这样学生可以节约时间，更加快捷地寻找所需资源。因此，为提高学生的学习效率，减少盲目性，要求学生进行检索的关键词一定要恰当。比如说，在收集“计算机安全”时，利用“计算机安全”“计算机系统安全”“信息安全”之类的关键词进行组合，可以大幅提高检索速度和检索信息的品质。

3.收集信息

众所周知，网络上的内容是公开的情报，绝大多数是二次加工，也就说是混杂着加工的主观意识，要收集到最新的数据，就必须依据信息资源评价的有关标准，如信息内容的可信度、准确度、合理性以及验证性，从这些资源中进一步提取有用信息，并记录下来以备再用。因此要求学生收集信息的时候途径多样化，如结合“3.15”晚会了解到当前最新的计算机安全、信息安全方面的案例，包括肉鸡、病毒、银行卡盗刷、隐私泄露等等。

4.运用信息

运用信息是Big6教学模式的关键点。之前的步骤主要是为了寻找信息源，本环节才真正关注到信息本身，主要包括阅读理解和选取合适的资料两部分内容。运用信息不仅仅是学生的工作，教师也要做好向导，并通过各种有效的交流，引导学生免走弯路。关于“计算机安全”方面的信息估计会很多，但要求学生结合自己遇到的“计算机安全隐患”谈解决方法。

5.表达信息

表达信息是一种信息的整合，包括信息组织、呈现，是整个Big6模式的可见部分。由教师引导学生把搜集得来的资料分组归类，并提醒学生记录引用的资料来源，经过一系列处理呈现结果：学生可以利用文字处理工具完成作品，也可以进行创新，以各种不同的方式呈现作品。检查学生收集到的“计算机安全”内容，发现学生表达信息的方法比较多样化，如运用电子表格条理的罗列“计算机安全”各个知识点，或者运用演示文稿比较直接的显示他们寻找的信息，也有利用视频比较生动地表达了计算机安全的重要性。

6.评价信息

评价应从过程与结果两个方面进行，利用明确的评价标准，进行自评、互评和师评。不但注重对作品本身的评价，还要对学生的表现进行评价；不但注重对结果的评价，更要对学习过程进行评价，总结得失，为今后的自主学习提供经验。

在《信息技术基础》这门课当中，学生完全按照Big6的六个步骤来解决问题。而单向灌输的班级，教学中经常出现实验课上了半节课，学生仍未了解实验的内容和目标。实施Big6教学模式的班级，学生并不急于动手，而是先搞清楚“做什么”的问题；目标明确以后，以团队协作的方法寻找方法、收集信息等；团队成员各有分工，充分利用不同专业同学拥有的特长完成设定的任务。在学习过程中，大多数学生表现出浓厚的兴趣，不但在课堂上认真讨论，还在课余主动用了大量的时间和同组人员查找资料、商量讨论、完成任务，在专业知识有限的情况下，做出了不少优秀的作品。

四、教学效果评价

通过Big6训练改变传统教学中注重学习成果的被动灌输教授到注重学习过程的主动获取学习。

课程结束后，对学生进行了问卷调查，90%的学生表示有收获，认为该学习模式有效，95%表示接受该教学模式，对课程整体评价为满意。

五、结束语

Big6教学模式整合了建构主义的现代教育理论和信息技术，可充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性，充分体现了对学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。通过Big6训练改变传统教学中注重学习成果的被动灌输教授到注重学习过程的主动获取学习。实践证明，运用big6教学模式来培养应用型人才的信息素养能力是可行有效的。

[基金项目：广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目（粤教高函〔2015〕72号）；广东高校省级重点平台和重大科研项目（编号：2015WQNCX211）。]

参考文献：

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