数学结构教学管理论文提纲

论文题目：平板教学环境下初中生数学学习投入现状调查研究

摘要：在当今“互联网+教育”的大背景下,信息技术不断深入应用到教育领域,许多学校将电子学习设备作为教学工具应用到课堂中,平板电脑教学也受到教师和同学们越来越多的关注。平板电脑教学将信息技术与教学有效整合,改变了传统课堂中单一的知识传递模式和以教师为中心的课堂结构,学生人手一台平板电脑,教学过程打破了时空限制。平板教学还强调知识建构的过程、以学生为中心的教学活动以及启发式和探究式教学,突出教师的主导和学生的主体地位。初中阶段学生的生理和心理都发生着明显变化,独立思想和自我意识也都在发展,教师的引导也有着不可忽略的影响。抓住初中时期这一学生基础教育阶段的关键时期,能让学生在高中、大学取得更好的学习成就。因此,怎样提高这一阶段学生的数学学习投入水平,为以后奠定学习基础,是当前教育界探讨的重点,在平板教学环境下初中生的学习与在常态教学模式下相比,学生参与性、交互性都有着很大提高,但缺乏具体的评价方式,于是产生了对平板电脑教学中初学生数学学习投入进行研究的想法。本文的研究在平板教学的环境下,围绕初中生数学学习投入进行研究,采用修订编成的《平板教学环境下初中生数学学习投入调查问卷》对S市F中学初中二年级的部分学生的数学学习投入情况进行调查研究,利用SPSS26.0来分析调查数据;结合对两名教师进行的访谈,深入讨论平板教学环境下初中生数学学习投入现状,并从整体学习投入、各维度学习投入以及个人背景因素进行分析。研究的主要结论如下:（1）平板教学环境下初中生数学学习投入整体处于中等偏上水平;（2）男生的学习投入水平整体略低于女生;（3）非班干部学生的数学学习投入低于班干部的学习投入;（4）数学教师是班主任的学生数学学习投入高于非班主任的学生;（5）不同数学成绩的学生数学学习投入存在显著差异;（6）不同父母支持度学生的数学学习投入存在明显差异;（7）学习目标模糊的学生数学学习投入偏低。针对平板教学环境下初中生学习投入的现状所表现的问题进行原因分析,分别从提高行为、情感和认知以及个人背景因素方面等几个方面提出了相关对策。其中行为投入策略包括科学设计,引导学生自主学习;加强师生、生生及生机互动。情感投入策略包括创设多样课堂情境、提高学习兴趣;及时反馈,给予学生肯定与鼓励;疏导情绪,缓解消极情感;认知投入策略包括教会学生学习数学的方法;合理安排学习任务;加深对重要解题环节的理解;借助思维导图进行知识梳理。个人背景特征方面的策略则从非班干部、数学老师非班主任、数学成绩、父母支持度低以及学习目标不长期明确方面提出相应的策略,为平板电脑支持下的学校提升教学管理、教师教学和学生学习都提供了一定的参考。

关键词：平板教学;初中数学;学习投入

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化的发展要求

1.1.2 提升初中生数学学习投入的必要性

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

2 文献综述

2.1 平板教学文献综述

2.1.1 平板教学

2.1.2 平板教学的流程

2.1.3 平板教学中的实践与效果研究

2.1.4 平板教学对学生学习的影响研究

2.2 学习投入文献综述

2.2.1 学习投入概念界定

2.2.2 国内外关于学习投入测量的研究

2.2.3 学习投入的影响因素研究

2.2.4 学习投入研究现状的评析

2.3 理论基础

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 投入学习理论

3 研究设计

3.1 研究问题

3.2 调查对象

3.3 研究工具

3.3.1 学习投入量表

3.3.2 访谈的设计

3.3.3 访谈数据收集

3.4 调查的实施

3.5 数据处理

3.5.1 项目分析

3.5.2 信效度分析

3.6 正式量表的形成与施测

4 研究结果与分析

4.1 平板教学环境下初中生数学学习投入现状总体分析

4.2 平板教学环境下初中生数学学习投入各维度情况分析

4.2.1 行为投入维度分析

4.2.2 情感投入维度分析

4.2.3 认知投入维度分析

4.2.4 学习投入相关性分析

4.3 学习投入个人背景特征差异性分析

4.3.1 不同性别初中生学习投入差异性分析

4.3.2 不同班级角色初中生学习投入差异性分析

4.3.3 初中生数学学习投入在数学教师是否班主任上的差异

4.3.4 不同数学成绩初中生学习投入差异性分析

4.3.5 不同父母支持度初中生学习投入差异性分析

4.3.6 不同学习目标明确度初中生学习投入差异性分析

5 结论与讨论

5.1 行为投入方面的问题及原因分析

5.2 情感投入方面的问题及原因分析

5.3 认知投入方面的问题及原因分析

5.4 个人背景特征存在的问题及原因分析

5.4.1 女生整体学习投入水平高于男生

5.4.2 非班干部的学习投入水平低于班干部

5.4.3 数学教师不是班主任的学生学习投入偏低

5.4.4 数学后进生学习投入偏低

5.4.5 学习目标模糊的学生学习投入偏低

5.4.6 父母支持度低的学生学习投入偏低

6 策略建议

6.1 提升平板教学环境下初中生数学学习投入总体水平的策略

6.1.1 提升行为投入方面的策略

6.1.2 提升情感投入方面的策略

6.1.3 提升认知投入方面的策略

6.2 针对个人背景特征差异提出的策略

6.2.1 提升非班干部学生学习投入的策略

6.2.2 提升数学教师非班主任学生学习投入的策略

6.2.3 提升数学后进生学习投入的策略

6.2.4 提升学习目标模糊学生的学习投入的策略

6.2.5 提升父母支持度低学生学习投入的策略

6.3 完善教学设备,注重技术维护

7 总结与展望

7.1 研究结论

7.2 研究不足与展望

7.2.1 研究不足

7.2.2 研究展望

参考文献

致谢