《左右结构的字》教学设计

《左右结构的字》教学设计（精选8篇）

《左右结构的字》教学设计篇1

喇叭小学：毕世梅

教学目标：

1、初步掌握左右结构的字的书写要领。

2、了解带有这个旁的字的一般书写规律。

3、写好“秸、程、科、种、精、到、刻、棵”等字，要求写得正确、端正、结构比例恰当。教学重点、难点：

初步掌握书写要领，运用书写要领书写。教学方法

引导观察，示范讲解，反复练习，体验成功。教学过程：

一、情境导入：

1.同学们请看画（文字的演变），你来猜一个字。

2.恭喜你，猜对了。这个字就是禾。中国的汉字方方正正，都像禾一样，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。

二、怎样写好字。

首先，我们的坐姿和执笔姿势非常重要。讲解三个一。例如.今天我们就来学习与禾有关的字，（出示课题）。

禾字，要笔直舒展才漂亮，伸出手跟老师一起写一下禾字吧。

三、指导书写

1.这节课我们学习的是禾字旁的字，你知道哪些带禾字旁的字呢？

2.要想写好禾字旁的字，我们必须先写好禾字旁。那它们有什么不同呢？

3、指导书写“禾”和“禾字旁”

4．学生练习写，师巡视知道，并强调坐姿。

四、指导观察、书写。评价。

（一）出示：“秒、程、科、秋”

1、师：怎样才能把禾字旁的字写好看呢？

2、小组讨论：

a.禾字旁的字到底有何特点？ b.左右两部分是怎样和谐搭配的？

3、交流总结：

禾字旁形体窄长，左窄右宽左右基本齐平，右半部有些笔画穿插在禾字旁右下方，使结构紧凑，得相互谦让，相互穿插。

4、师送秘诀：生读

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

（二）指导写“秒”

1、出示PPT：秒

师：写好了禾字旁，写禾字旁的字容易多了。我们先来看“秒”怎么才能把这个“秒”字写好看呢？（生说）

2、大家想想：把他们放在一起要注意什么？

3、学生自由说。

4、师边讲边写，生书空。

5、生练习书写“秒”

6、指名学生上台板演。指名生评价。

（三）自己练习写“程、科、秋”

（四）课堂拓展

书写左窄右宽的字：精棵书写左宽右窄的字：到刻

（五）复习秘诀：

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

四、听故事

我为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。

（一）教师讲解书法家刻苦练字的故事。

（二）学生谈感受。

一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。通过听故事放松，同时受到持之以恒才能成功的情感熏陶。

五、欣赏书法作品。

六、生自己选字练习。小组内互评。

七、总结

老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。

(最新)左右结构的字指导教案篇2

一、导入：

同学们，汉字是我们中国的文字，是我们学习交流的工具，我们每个中国人都应该把汉字写正确，写美观。

今天老师给同学带来周小乔、蔡新宇同学的写字作业，看了他们俩的字，你们有什么想说的？想不想像他们一样把字写漂亮呢？

今天，我们就来上一节写字课，一起练写这几个字：权、暖、咬。谁来读一读？

二、观察左窄右宽的字特点和规律

1．请同学们仔细观察这些是什么结构的字？（左右结构的字）写左右结构的字应遵循什么样的笔顺规则？可以伸出你的手指在课桌上轻轻地写一写。（从左到右）

2．请同学们仔细观察这些字，在田字格中书写时它们左右两边宽窄是否一样？（左窄右宽）嗯，你们有一双慧眼，真善于发现哪！

3．再仔细观察一下，左窄右宽的字在田字格中怎样写才美观呢？我们先来看“权”这个字。

三、讲解“权”

1．仔细观察，怎么写才美观？（捺要变成点；“又”的撇要撇到点画的下面；“又”捺要舒展。）为什么呢？

2．为什么左边的捺要变成点，右边的捺却写这么舒展？我们来看——

3．小结：为了让出地方给右边的部分，左边的部分就要写得紧凑些，有的笔画要收，右边的捺画要舒展，这样字看起来才稳、才美观。（板书：左收右放）

4．刚才还有同学说：“又”的撇画要穿插到点的下方，为什么这样写？（这样写才紧凑）左右结构字的左右两边就好似一家人，要彼此谦让，互相照应。（板书：巧妙穿插）

5．师范写，跟老师一起书空，记住位置。

边写边说：“木”的横是短横，从横中线上方一点起笔，略向右上方倾斜，收笔处注意回锋。竖从左上格起笔，穿过横画的三分之二处收笔回锋。撇是短撇，从横竖的交叉处起笔，向左下方轻轻撇出，点的起笔在横竖的交叉下一点，“又”的横画顺着左边这一短横的趋势继续向右上斜出，做到“气韵相连”，折处略顿，向左下撇出，注意穿插到点的下方，捺不与横撇相连，稍稍分开，向右下方捺出，到捺脚处略顿，向右捺出，注意要有捺脚。6．小结：你们看，刚才这个字写时做到左收右放，（手指“权”），巧妙穿插，就把字写漂亮了！

7．现在闭上眼睛想一想，每个笔画在田字格的位置，睁开眼睛，看范字，跟你脑海中出现的每一笔的位置一样吗？

8．下面我们来练写这个字。提笔即是练字时，注意你的写字姿势，要做到（头正身直肩平足安），手离笔尖一寸，眼离书本一尺，身离桌面一拳。开始吧！先写3遍，每写完一个与范字对照，争取一个比一个好！

9．谁来评评？

10．看到了优点与不足，我们再来写3个，相信你会写得更好！

11．同学们连得认真！评得也很精彩！“权”越写越漂亮了！下面让我们一起来轻松一下。

四、手指操（轻音乐）。

五、练写“暖”“咬”

1．刚才练写“权”时，先仔细观察，记住每个笔画在田字格的位置，写时注意做到左收右放，巧妙穿插。请同学们就按这样的方法练写下面的两个字，比比谁写得好！

2．四人小组互相评一评，在你认为好的字旁边打五角星，比比谁的星最多，最后评出你们小组的“写字小明星”。

3．展示台展示各小组“写字小明星”，发奖品。

4．请同学们看看，今天练写的三个字，还有那个字写得不够好，再练一练，老师相信你这一次一定能把它写好！

六、总结。

写字课教案(上下结构的字) 篇3

教学过程：

课前欣赏：同学们，上课之前我们先来欣赏几幅书法作品，同学们请看，这是“书圣”王羲之的《兰亭集序》，这是唐朝书法家颜真卿的《多宝塔碑》，这是唐朝书法家柳公权《玄秘塔碑》，再看一些我们同学的作品，看着这些优秀的书法作品羡慕吗？是不是也想写出这么漂亮的字？老师相信只要同学们掌握书写要领，加强练习，你们也能写出这么漂亮的字的。

一、学做写字操，导入新课

1、同学们，写字课欢迎你们，先来做做热身操吧。课件播放视频。今天我们就一起来学写上下结构的字。请同学们伸出手和老师一起写课题，师板书：上下结构的字

二、感知结构特点

1、课件出示肯、盖两个字。

师：同学们请看，这两个字都是上下结构，看一看它们有什么不同之处？（看一看上下宽度比例有什么不同？用手势提醒学生）

（1）“肯”是上宽下窄。

（2）“盖”是上窄下宽。

师总结：你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。

2、下面就让我们来了解它们的结构特点。播放课件演示。

3、下面就让我们来写好这两个字吧。

三、学写上下结构的字

1、学写“肯”字

首先，我们来学写“肯”字，课件出示：肯（1）请同学们仔细观察，怎样才能把“肯”字写好呢？

生：要上宽下窄。

生：起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。（在上下结构的字中，有些笔画要写得舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画就叫“主笔”，这个横就是“肯”字的主笔。）

生：写在田字格的中间。

（2）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写一写这个字，师范写“肯”，并讲解书写要点：“肯”是上宽下窄，起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些，顿笔起笔，行笔，顿笔收笔。，横折钩中的横要写在横中线上，“月“的两横靠左不靠右，整个字要写在在田字格的中间。（3）有四个小动物也写了“肯”字，看一看谁写得最漂亮？不漂亮的我们就来帮它找找问题。

（4）下面该同学们写了，写字之前我们先来复习一下《写字歌》。

课件出示：学写字，要记牢。头正腰直脚放好。

三个一，要做到。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

我们一起读一读。

（5）请同学们在练习纸上练写两遍，希望同学们都能像图上的小朋友那样，注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。（6）展示、点评。

（7）同学们写得都很不错，老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点，课件出示：上宽扁

下窄长

把主笔

写舒展，指名读，齐读。

（8）请同学们对照这个书写要点再写一遍，老师相信，现在你们一定能把这个字写得更好。

（9）生再练写一遍。

（10）再次展示、点评。（展示进步较大的）

3、学写“盖”字

学完了上宽下窄的字的写法，下面让我们来学写上窄下宽的字的写法，课件出示：盖

（1）你认为要写好这个字，哪个笔画比较关键呢？这个横就是“盖”的主笔。（2）要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么呢？

生：上窄下宽。

生：整个字要写在田字格的中间。

生：中间的竖要写在竖中线上。

生：第一横和第三横差不多长，第二横最短，最后的横最长。

生：三横之间的间距要相等。

（2）师：同学们说得真全面，你能仿照上宽下窄的书写要点来概括上窄下宽的书写要点吗？课件出示：上宽扁

下窄长

把主笔

写舒展

（指名回答，相机出示课件：上窄长，下宽扁，把主笔，写舒展。）

（3）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写“盖”字，师范写，并讲解书写要点：这个字是上窄下宽。羊字头的三横间距要相等，中间的竖要写在竖中线上，皿字底的第一笔竖要内收，横上扬，折也内收，皿字底里面的两竖要均匀分布，主笔横要写得舒展一些。

（4）请同学们在练习纸上练写两遍。

（5）下面就请同学们用不同颜色的笔，在自己最满意的字的右上角上打一个五角星。（6）哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看，并说说哪些地方让你满意了？（7）对于不满意的字，请你自己找一个小老师帮你提提建议。

四、间休

同学们的进步可真大。老师给你们带来了一个跟写字有关的小笑话，想听吗？相信听了以后你会有所收获。

1、课件出示《林蛋大》。师讲述

2、“楚中天”为什么会变成“林蛋大”呢？生：我们写字要规范。生：我们写字时要注意间距。生：我们写字时要注意结构的紧凑。师小结：我们写单个的字要注意结构紧凑，写词语要注意字与字之间的间距，总之我们要认真、规范写好每一个字。板书：规范

五、词语书写

同学们，上下结构的字还有很多，让我们再来写几个吧。

1、课件出示词语：寂寞

音符

分裂

蕴含

2、老师给你们带来了四个词语，请同学们先不要急于写，跟往常一样，先认真读帖，看清每个字的上下宽度比例，找出每个字的主笔，做到心中有数再写。

3、读帖读好了吗？做到心中有数了吗？请同学们把每个词语练写一遍。教师带着红笔巡回指导。

3、展示比较好的学生作品，师生共评。

六、总结

设计有趣的字篇4

1、培养学生的想象力，设计有趣的字尤其是有趣的字联想能力。

2、培养学生美化字体的能力，设计有趣的字学写变体美术字。

3、发掘学生的创造力，设计有趣的字培养学生的学习情趣。

教学重点：培养学生美化字体的能力，学会创作变体美术字。

教学难点：发掘出学生的创造力，以丰富的联想装饰文字。

教具准备：范图有趣的字若干，课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示象形字。

师：“猜猜这是什么字？你为什么这么猜？”有趣的字

2、学生讨论并回答问题。

3、小结：“这些有趣的字就象画一样，和现实中的物象非常的相似，因此被称为象形字。我们的祖先在发明文字的时候，受到了大自然和生活的启示，创造出了象形文字，它不同于英文的二十六个字母，是十分形象逼真地来表达文字意思的。我国出土的最早的象形文字发现于河南安阳一处名叫殷墟的地方，在哪儿出土了大量的乌龟及兽类的骨头，这些甲骨上面就刻着古人遗留的象形文字，也因此，象形字又被称为甲骨文。”

4、师：“如今的文字在经过几千年的演化之后，已经变得更加抽象简练了。”

5、出示一组汉字和一组变体字：刀，电，火，豆。设计有趣的字

师：“你更喜欢哪一组？为什么？”设计有趣的字

6、学生自由发言。

7、小结：“今天我们也要来学一回古人，将文字进行变化，变成有趣、好玩的变体美术字，一起来学习《有趣的字》。”

8、板书课题：《有趣的字》。

二、讲授新课。

（一）方法一：象形。

1、出示“花”字。

“看到这个字，你想到了些什么？”

2、出示范作。 “你最喜欢哪一个字？说说理由。”

3、小结：“这些花字有的是局部变化，有的是整体变化，但无论怎样改变，都和花有联系。象这种根据字的形象进行联想的方法叫做象形。这类变体字相比之下较为多见。”

4、板书：象形。

5、欣赏作品：鸟、菊、油、果、笔、雨伞。

（二）方法二：会意。

1、出示变体字“雪”。

“这是什么字？你发现什么变化了吗？说说它好在哪里？”

2、小结

3、出示变体字“甜”。

“这个甜字又有什么变化呢？好在哪里？”

4、小结：“舌头感到甘味即为甜，把甘的中间一横换成一只苹果，苹果是甜甜的，这样使得甜字更加形象。”

5、总结：“像这样根据文字的意思来进行联想的方法叫做会意。”

6、欣赏作品：折、走、断、斜、福。

（三）总结。

1、师：“无论是象形还是会意，在将文字进行联想变形的时候都要注意，内容与形式一定要符合。”

2、举例：豆：

3、板书：内容与形式符合。

三、书写步骤与方法。

1、选择自己喜欢的字。

2、用铅笔轻轻写出字的结构。

3、勾画字的外形，可方可圆或其他。

4、装饰，可根据字的含义形象化。

装饰方法可多样，如文字背影、将字立体化、综合运用装饰法。

四、欣赏不同工具书写的字，并说出感受。

讨论：你喜欢哪个字？还可以怎样修改？

五、学生作业。

1、要求：工具，运用所学方法设计4~6个自己喜欢的字，表现字的趣味性。

2、学习作业，师巡导。

三年级《带撇捺的字》教学设计篇5

三年级《带撇捺的字》教学设计

教学内容：轻撇重捺

学生年级：三年级

教学目标：

1、学生能够理解轻撇重捺是柳体字的用笔特征之一。

2、学生能够运用这一特征指导书写练习。

学具准备：学生每人准备毛笔字书写工具。

教具准备：

1、为学生每人准备一张字贴。

2、投影仪、CAI课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

课件播放“入木三分”的故事。

晋朝的时候，有一个很有名的大书法家叫做王羲之，王羲之的书法为什么能够写的这么棒？是因为他每天都非常努力的练习，努力到连走路的时候都会用手指在衣服上不停的写，日子一久，把衣服都写破了。

有一次，王羲之在木板上写字，等他写完以后，工人想要把字迹擦掉，擦了很久都擦不掉，只好用刀子来刮，刮呀刮，没想到居然刮了三分厚的木头才把字迹刮干净，原来王羲之写的字已经渗入木头三分厚了呢！由此可知，王羲之写字的功夫有多深了。

二、谈话导入，出示课题。

师：我们已经学习了柳体基本笔画的书写方法，要进一步提高，就必须在其用笔和结构特征上下功夫，谁知道柳体有哪些用笔特征？

生：起笔较重；左右竖略呈弧状；钩画回锋提挑；笔画肥瘦有别；直撇有力，弧撇舒展、、、、、、师：今天，我们就来学习柳体的另一个用笔特征：轻撇重捺。（板书：轻撇重捺）

三、讲授新课，揭示规律。

1、学生小组讨论：怎样理解“轻撇重捺”？

2、学生复习撇、捺的写法。各写三遍。

3、师：柳体字当“左撇”与“右捺”组合在一起时，用笔都是“轻撇重捺”。

4、投影出示：“大”与“太”字，师生共同读贴。

学生先观察后，再讨论如何写好这两个字，最后请学生代表说一说。在米字格中，“大”字的横画贴在横中线起笔，向右上收笔，左撇对着横画中心偏左处下笔，是一竖撇，因此，上半段要以略带弧形的竖笔为主，下半段向左下角撇出，略轻瘦；右边的捺画向上微卷取势，捺出点处对着横的收笔处，然后向右平出，捺尾较长，稍肥重。

“太”字的写法与“大”字相同，下面“侧点”的起笔对看上面的竖笔。[如下图]

5、教师示范书写。[注意轻撇重捺的特征]

学生观察，加深印象。

四、指导练习，理解特征。

1、学生将“太”字和“太”字各摹临5遍，然后再对临2遍。

教师巡查指导。

2、集体品评学生习作，展览优秀习作。

五、课堂小结，掌握特征。轻撇重捺是相对而言的，既不能说“轻撇”就是将“撇”画写得又细又轻，也不能说“重捺”就是将“捺”写得又肥又重，而应该说“轻重适宜”。

六、多次练习，内化特征。

浅谈文言中的字词教学篇6

岳阳市湘阴县玉华中学

彭坤龙

【内容摘要】教学文言文经典，对于教师而言，不仅仅是交给学生一种学习语言的技法，更重要的是，它是对民族文化的传承、个人精神的重构、情感生命的滋养，这种熏陶，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。然而，纵观目前的文言文字词教学，存在三个中心，即以背诵为中心，忽视运用；以灌输为中心，忽视探究；以知识（言）为中心，忽视文化（文）。

字词教法上存在着两种极端的方式：一种是老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，一种是一张字词幻灯片闪过，读一读，蜻蜓点水，字词就过去了。这两种方法都不可取。

如何搞好文言文中的字词教学，寻求文言文教学中工具性与人文性统一的有效方法是每一个教师必须思考与解决的问题。

【关键词】初中文言文字词教学教学尺度教学原则教学方法

一、文言文字词教学中存在的问题

中华古代文明的价值已越来越被人们所认识，发掘中华文化的传统，提高学生的人文素养，已经成为培养健全人格不可缺少的组成部分。加强文言文教学，也已经成为中学语文教学界的共识。通过对新的语文课程标准的解读，我们不难发现在整个中学语文教学中，文言文的比重在不断的加大。现行初中语文的试用修订本，古代诗文的比例已占30%。教师在如何进行文言文的教学上，进行了多方面的尝试，在新的教学理念的指导下，各种教学模式纷呈。但文言文教学的现状却不容乐观，主要存在着这样几方面的问题：一是过分重视对课文内容的分析和写法特点的教学，忽视了文言文基础知识的积累教学；二是在文言文的基础知识的教学中，又注重语法的教学，词汇教学则一笔带过；三是即使是词汇教学，教师也是较关注词汇的单义教学，而忽视词语意义的系统的教学。面对这种现状，我觉得有几个问题要明确的，即文言文与现代文的教学是有差别的，通过大量的现代文的阅读，学生在对文言文的篇章结构和思想内容理解上并不难，难就难在语言文字和句法上，难在文化常识上。要想理解文章，就得先扫除语言障碍。王力先生说：“„„如果说，寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。”因此，如何更有效地进

浅谈小学低年级的字词教学篇7

摘要：小学生开始学习语文，需要从拼音及生字词的学习开始。字词积累的多少直接决定学生的听、说、读、写的技能，也直接影响到学生学习语文的兴趣。只有掌握了充足的字词量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。因此，在小学低年级的学习中，生字词的学习显得尤为重要。教师需要根据生字词的特点及学生的知识水平和年龄特征及心理个性，采用多种方法交替使用，让学生能够在生字词学习中找到乐趣。

关键词：低年级、字词教学、字词教学原则、字词教学方法。

如果说语文学习是在建造房屋的话，那么字词积累就是造房子必须要用的砖头。字词是听、说、读、写的基础，只有让孩子们会读、会写、懂得字词的意思，才能更好的学习。那么，在字词教学中，如何加强字词教学的直观性、增强字词教学的趣味性、利用语境，突出字词教学的整体性显得尤为重要。一．字词教学的两大原则

（一）直观呈现原则

直观教学是采用实物、辅助教具和动作、表情等教学手段，直观、生动、形象地呈现字词，直接在实物形象或动作表情与字词符号建立联系，缩短教师讲解字词的时间。

直观教学字词，符合小学生形象思维发达的特点，可充分调动其多种感官的参与，在眼看、耳听、口说、心感的教学过程中获得字词意义的直观印象，提高了记忆效果，也有利于用思维能力的培养。

（二）语境中运用原则

语文生字词的教学，除了教授生字外，还需要进行扩充，由字推及词语，然后到句子，段落，篇章。当然，在低年级的教学中，除了学习该生字外，还需要对这个生字进行组词造句练习，让学生在运用中掌握生字词。

二．如何进行字词教学(一)运用实物进行字词教学

运用实物进行教学，主要应用于各种实物名称教学,如水果、学习用具、生活用品、玩具等。这些都是日常生活中常见的东西, 极容易准备且面积不大, 便于携带。比如，在教学水果类的词语香蕉时，教师可以拿出自己课前准备的香蕉，让学生说出名字，然后拿出相应的生字卡片进行认读。

（二）运用游戏进行字词教学

游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学字词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的生字词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。因此教师在字词教学过程中也要恰当好处的设计一些游戏。如：变形大金刚，猜猜猜等等。

变形大金刚：就是在给出一个生字的基础上，给生字加上、减去或者换一个偏旁，变成一个新的或者学过的生字，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习新字，还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望。

猜猜猜：教师可以准备一块布和一些实物，游戏开始时，学生用布蒙住双眼，老师说词语，学生摸出该物品，如果遇到生词，就一起学习。该游戏既可以用于词语的复习也可以用于词汇的教学。学生在玩中学，在玩中记，效果显著。

（三）TPR进行字词教学

TPR教学法在国外已广泛应用于小学生学习语言的教学，TPR是Total Physical Response的缩写，意为“全身动作反应”，是美国加州圣约瑟大学著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。在教学中运用PTR 教学法能有效克服小学生语文字词教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。

这种教学法适合运用于一些表示动作的词语上，教师可以边说边做，然后让学生跟着老师的口令去说和做。

（四）编儿歌、童谣或故事进行字词教学

小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把字词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生的语调和节奏，更加能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵字词。故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆字词。

比如在教授二年级下册语文园地二读读认认部分时，可以将九个需要认识的字编成一首简短的儿歌：小老鼠，进粮宅，偷粮吃，出不来。勾住门闩打不开，急的抓耳又挠腮。主人唐义闯进来，吓得老鼠忙付钱。伸出小爪把头拍，说是再也不敢来。儿歌读起来朗朗上口，能够激发学生的学习兴趣，除了能够感受到儿歌的趣味外，还能从中将要学的生字快速认识。

（五）小组合作进行字词教学

小组合作学习既是一种教学策略，也是一种学习方式，就是教师将学生进行均匀分配，让其成为一个小组，互相合作互相促进，实现共同的学习目标。

在生字学习时，可以让学生分组进行讨论并布置相应的学习任务，例如给生字注音、组词，并且探讨生字的构成法。让学生发挥主观能动性，教师再对小组合作学习的学习效果进行检查。

三.结语

低年级生字词非常重要，字词教学方式多种多样，教师在课堂教学中要根据不同学习层次的学生，科学地采用各种教学手段，只有这样才能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习的兴趣，降低字词学习的难度，提高课堂教学效果。参考文献：