农村思想品德论文提纲

论文题目：体验式教学在农村初中思想品德课的应用现状研究 ——以南平市P县农村初中为例

摘要：思想品德学科的本质是培养人的情操,丰富人的情感。而在实际的思想品德学科教学中,却偏离了轨道。特别是在农村初中,传播知识成了思想品德学科教学的“核心任务”,而“育人宗旨”的本意却是越行越远。新课程改革背景下,人们越来越注重道德品质的塑造。“学生是课堂主人翁,学生自我课堂体验,学生自我情感领悟,学生亲身课堂参与”的新教学理念走上前沿。可想而知,在思想品德课教学过程中,关注学生的情感体验具有重要的意义。本文通过六章内容进行论述。第一章,主要是导论部分,追溯体验式教学在国内与海外的发展历程。第二章,是体验式教学的内涵和体验式教学的特征。第三章,体验式教学的理论基础。第四章,基于南平市P县农村初中思想品德课体验式教学应用实况的学生问卷和教师问卷,借用SPSS软件,展开分析研究。学生问卷调查结果为:（1）学生以阅读体验为主,思想品德课课堂知识落实高效。（2）思想品德课课堂教师主导角色过于突出,学生主体地位被忽视。（3）思想品德课课堂师生交流不多,课堂气氛缺少鲜活。（4）教师观念传统,教学方式保守,教学评价老套。教师问卷调查结果如下:（1）农村初中思想品德教师对体验式教学的重视程度整体较低,而教师的学科专业性,是影响农村初中思想品德教师对体验式教学重视程度的因素之一。（2）农村初中思想品德教师肯定体验式教学给课堂带来的优势,但能否直接提高学生的“卷面成绩”却持不同观点,分数和素质双赢目标实现难以两全。（3）6—10年教龄的农村初中思想品德教师,组织学生合作交流做得最好,本科学历的农村初中思想品德教师,多媒体设备使用熟练度最高。（4）农村初中思想品德课体验式教学开展过程中,课内体验时间紧迫,课外体验路径被忽视。通过问卷反馈,为进一步了解农村初中思想品德课体验式教学的应用现状。笔者对南平市P县农村初中思想品德教师进行访谈并作出总结,深入剖析南平市P县农村初中思想品德课体验式教学的开展实况。第五章,提出具有针对性的农村初中思想品德课体验式教学应用建议。第六章,以《维护消费者权益》为框题,进行教学设计。体现在农村初中思想品德课课堂上,体验式教学的典例运用。

关键词：农村初中;体验式教学;思想品德课;实证分析

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 导论

（一）选题缘由

（二）国内外研究现状

（三）研究内容和研究方法

第二章 体验式教学的内涵和特征

（一）体验式教学的内涵

（二）体验式教学的特征

1、体验过程的参与性

2、体验结果的持久性

3、体验情感的内隐性

4、体验方式的多样化

第三章 体验式教学的理论基础

（一）马斯洛需要层次理论

（二）建构主义理论

（三）情绪心理学

（四）人本主义学习理论

第四章 体验式教学在农村初中思想品德课的应用现状分析

（一）研究思路

（二）研究设计

1、调查对象

2、调查工具

3、数据的收集与整理

（三）学生问卷调查分析

（四）教师问卷调查分析

（五）教师访谈结果分析

第五章 体验式教学在农村初中思想品德课的应用建议

（一）鼓励教师继续学习，强化思想品德学科教师专业素养

（二）综合利用网络媒体，丰富学生体验途径

（三）突破时空界限，开发本土特色资源

（四）注重学生体验评价，升级体验结果

第六章 体验式教学在农村初中思想品德课的应用典例

（一）初中思想品德课的课题选取——《维护消费者权益》

（二）初中思想品德课的教学设计过程

1、“抢红包”游戏导入——营造活跃气氛

2、模拟情境——学生融入体验

3、问题激趣——促成体验感悟

4、课外收集——升华课堂体验

附录 1

附录 2

附录 3

参考文献

致谢