学校指导家庭教育的策略研究
【摘 要】家庭教育一直是社会教育、学校教育的基础，是学生教育过程中的组成部分。在家庭教育中毫无原则的迁就、忍让，会导致孩子的心理认知不健全，导致孩子养成一些不好的习惯，对他们学习和成长造成不好的影响。
【关键词】学校;家庭;教育;原则;意义
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我们知道家庭是孩子成长中的第一个集体，第一个环境。如果说家庭就是一个小社会的话，那么孩子的社会教育、学校教育与家庭教育是分不开的。比如，文明礼貌、待人接物、尊老爱幼等，这些东西虽然根植在我们中华传统文化中，根植在我们每一个人心中，但是作为家长要在教育中有意识地让孩子学习、认识、发现，从而让孩子形成一些好的习惯，为学校教育、社会教育打基础。
一、家庭教育的意义及问题
在教育中我们常常会说到潜移默化这个词，最能体现这个词价值和作用的就是家庭。父母的言行、穿着，他们结交的朋友，教育孩子的方式，与老人相处的方式等，都会有意无意地影响到孩子，左右孩子的价值观和认知习惯。所以说，家庭教育，虽然都是一些细枝末节的小问题，但是对于孩子品质的形成非常重要。可是在这次调研中我发现，家庭教育的现状还是令人担忧。
（一）毫无原则的宠爱
爱孩子是父母的天性，但是没有原则的爱，比如孩子要什么给什么，要怎样就怎样，势必会使孩子养成骄横跋扈、目中无人的行为习惯。这就不是爱孩子，而是害孩子。我们说，严父出孝子，虽然现在不能像过去一样对孩子棍棒相向，但也要有一定的限制、约束，要给孩子建立边界，要让孩子从家庭教育中懂得什么能做、什么不能做，什么能要、什么不能要，从而养成他们节制的习惯和能力。
（二）学习至上的教育
应试教育体制下，学习对于学生来说确实非常重要，决定着孩子的发展和前程。但是家长也不能草木皆兵，万事以学习为主，而要给孩子适当的自我成长空间，让孩子接触更多的内容，让他们从小发现自己的兴趣，认识丰富的世界，这样对于孩子学习和兴趣的培养以及以后的选择才更有帮助。
二、学校指导家庭教育的基本原则
（一）统一性原则
学校教育与家庭教育是相辅相成、一脉相承的关系，教育方法不一定要一致，但是理念和目标一定要统一，这样才能使孩子有一个明确的价值观和成长的目标。比如，社会交往能力、伦理道德、饮食起居、为人处世等，这些生活中的品质都要通过家庭生活的细节来培养、感染和影响。所以，家庭教育一定不能和学校教育理念唱对台戏，如家长在孩子跟前吐槽教师的穿着、教学能力，吐槽学校的管理、教学设施等，应避免孩子认识上成为两张皮、态度不坚定、认识不明确，出现左右摇摆、没有主见的现象。家庭教育是学校教育的延续和辅助，一定要为学校教育服务，以学校教育为基础。不但要迎合学校的教育体制，结合学校的教育目的，还要以此为基础，根据社会需要培养孩子，发展孩子的个性和特点。
（二）系统性原则
在家庭教育与学校教育的衔接调查中，我听到好多教师在抱怨或者叫苦，学校一周辛辛苦苦让孩子养成的习惯、学会的纪律，一个周末在家庭教育中全部毁尽。人常说，“养成一个习惯需要一个月，毁掉一个习惯就需要一个理由”，父母在家里疼孩子的念头一出，有可能孩子自己动手能做的事情家长顺手就代劳了，还说“宝宝玩，妈妈收拾。”或者心疼孩子，孩子说今天的作业写不完了，明天写，父母就忘了“今日事今日毕”的教训，任由孩子把今天的事放到明天做。然后孩子周一返回学校，上课睡觉、作业拖沓、上学迟到等，使教育成果基本又回到了原点，真正成了“5+2=0”的恶性循环。所以，为了保证教育的有效性，学校一定要有计划地指导家庭教育，使家庭教育与学校教育紧密地结合起来，形成一股力，这样才能打出好钢，培养出孩子优秀的品质。
三、学校指导家庭教育的有效策略
（一）增强教师的指导能力，提升家庭教育的有效性
在调查中，我发现不是教师不与家长沟通或者不指导家长教育，而是大多数教师不知道如何指导。给家长的指导内容就也仅限于让孩子按时完成作业、督促孩子按时休息、与孩子进行亲子阅读等。其实这些内容也没有错，但是这些往往大多数家长是知道的，且他们一直在这么做。所以教師如果只指导这方面的内容，家长一想，我就是这么做的呀，从而放松了家庭教育，放松了家庭教育与学校教育的联系性。作为学校，要想让家庭教育发挥作用，为学校的教育助力，那么一定要提高教师对家庭教育指导方面的专业水平。
首先，跟踪教育。教师应和家长配合，将孩子在家的一些活动情况、学习情况，通过专用的信息表反馈给教师，教师再针对性地指出孩子的哪方面需要加强和改正，家长再积极配合，这样的教育更有针对性，效率会更好。
其次，教师一定要加强与家长的沟通。在调查中我发现，现在虽然通信大大方便了人与人之间的联系与沟通，但教师与家长的沟通还是相对较少，如书信、短信、电话、微信等，都相对较少。家长的教育是缺少系统性和专业性的，他们不知道怎么教育孩子或者引导孩子，大多数家长是边教育边摸索，因此遇到问题得不到及时解决，教育就会出现偏差。作为教师，要鼓励家长勤与教师沟通，自己也要与家长加强沟通，及时指导他们教育方法，提高他们的教育水平，这样才能真正使家庭教育为学校教育服务或者家庭教育与学校教育形成统一的战线，实现统一的目的。
（二）进行课题式合作教育，使家庭教育更专业化
课题式合作教育，对于有些家长来说虽然有些遥远，感觉有难度，但不是不可行的。只要教师能结合家长的实际情况，结合学生的成长需求，在这方面有效指导家长，课题式合作教育就是一种非常有效的家校教育模式，既能增强教育的透明度，又能在开放教育中拉近与家长的关系，打破学校教育的固有圈子。
首先，教师和家长共同研究确立课题。在大多数家长的认识里，学校是教育的垄断者、权威方，家长在教育方面一直听学校的，配合学校，因此无形中拉远了家长与学校的距离。所以，为了提高家庭教育的有效性，教师应通过家长会或者微信群，与家长一起商量研究教育孩子的课题，久而久之，就能形成家长教育的专业化。比如，“学生的心理健康问题”这个课题，关系当下学生的心理健康，是各学校存在的普遍问题，有研究的价值，教师和家长应一起调查研究寻找出解决或者防止学生心理问题出现的有效策略。
其次，课题建立后，教师要与家长保证互动。一个课题的研究需要一个漫长的过程，这个过程中，教师不但要指导家长怎么做，还要时时进行讨论、互动，使研究更全面、更有参考的价值，从而全面提升家庭教育的专业性。
（三）营造家庭教育的氛围，强化家庭教育的影响力
我们常说环境能影响一个人。对于家庭教育来说，家庭环境非常重要。教师一定要在家庭教育的指导中让家长认识到这一点，一定要避免错误的行为，如家长抱着手机不放，教育孩子不要玩手机;家长之间交流用语不文明，还要求孩子说话讲文明等，这显然是没有效果的。上行下效，只有家长做到了，并且有意识地用自己的方行、生活方式引导孩子，给孩子营造一个好的教育氛围，才能强化教育的影响力、感染力，實现教育的目的。
四、结语
总之，家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的重要组成部分。所以要想让家庭教育不断裂，教师一定要加强对家庭教育的指导，提高家庭教育的有效性、专业性，实现家校系统性、统一性的教育目的，推动教育发展的同时也为孩子全面、健康成长打好基础。
参考文献：
[1]桃兆山.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]约翰·洛克（英）.约翰·洛克的家庭教育[M].海峡文艺出版社，2005.
[3]王文艳.谈谈家庭教育现状和对策[J].中学课程辅导，2015（07）.
（责编 杨 菲）
作者：魏惠斌
摘要：随着国际教育竞争的日趋激烈，家庭教育的功能缺失和学校教育的专业性受到越来越多关注。立足学校教育指导家庭教育这一具体问题，从学校教育指导家庭教育的必然性出发，指出家庭教育存在的问题，分析问题成因，并提出具体指导策略与建议。
关键词：学校教育家庭教育指导策略
21世纪以来，综合国力竞争日趋激烈，教育与人才的核心地位日益凸显，许多国家都纷纷站在全局和未来层面制定教育发展战略，将教育战略规划作为实行战略管理与决策的自觉行为和有效工具。同时，家庭教育功能的缺失与学校教育功能的专业性，受到各国广泛关注。怎样发挥学校教育对家庭教育的指导作用，是值得探讨的问题。
一、学校教育指导家庭教育的必然性
家庭教育是指在家庭中，年长者对年幼者进行的教育与影响，主要指父母对子女的教育。学校教育是指在国家教育目的规范下，由专门的教育者在专门的机构中所进行的有目的、有组织、系统化和规划化的教育活动。家庭教育有着独特的教育功能，但其固有的兼职性和非专业性使得家庭教育不得不依赖于处于文化强势和教育强势地位的学校教育的指导。
苏霍姆林斯基曾经指出：家庭教育和学校教育的一致性决定了教育成就，如果这种一致性缺失，那么学校教育就是纸做的房子，会坍塌。新时期社会的飞速发展和社会结构的庞杂化，导致社会从经济、政治、文化、生活等各方面都出现巨大变化，并且变化迅速，人们的世界观、价值观、人生观、道德观都随之变化，年轻孩子在应对这种变化时往往不知所措，出现种种问题，造成心理压力，家长在面临这些问题时经常束手无策。信息化社会与网络世界的缤纷多彩和鱼目混珠，对家庭教育也提出了挑战，如何更好地培养诱惑抵抗能力、风险识别能力，学校教育的指导作用显得格外重要。
二、家庭教育面临的困境
1.被动教育
对于家庭教育，同样是预防比治疗重要，家长不能等到孩子已经出现了问题时才去寻找专家请求帮助，而应该在平时的预警和防范上下功夫。例如现在的公司、企业家不会是等到违法了才去寻找律师请求支持，而是早已聘请了法律顾问。再如，现在很多聪明人士不是等到出现了疾病才去寻求医生帮助，而是早已聘请了营养师、保健师。家庭教育也如此。而且现在的中小学生的问题有很多规律，例如早恋、青春期心理健康、叛逆、厌学、网瘾、离家出走等，甚至导致某些家庭亲子反目、亲子矛盾、自杀事件。家庭教育顾问，在我国还属于新鲜事物，很多教育人士已经在研究如何把教育顾问与家庭教育融合。为了孩子的茁壮成长，家长可以通过专业机构，聘请擅长教育学和心理学知识、懂得教育的专家来担任家庭教育顾问，为自己指点迷津、出谋划策，防微杜渐，扭转家庭教育亚健康状况。
2.家庭教育僭越
家庭教育和学校教育有各自的职责与任务，两者应该分工进行。家庭教育本来应该以育德为主，但是现实上，很多家庭越俎代庖地作为学校的延续，进行知识传授的工作，这是家庭本不应该承担也不擅长承担的教育职能。家庭学校化，无疑增加孩子的负担，不但没有发挥缓冲、润色的作用，反而让孩子去补课、参加各类培训班，加重学业负担，往往导致孩子厌恶情绪产生。家庭教育应该把孩子的品德培养放在首位，强调心理健康，强调个性发展。
三、学校教育指导家庭教育的策略
1.个别联系与集体联系相结合
家长不应被动等待教师走访、等待教师来了解家庭情况，而应主动联系老师，及时探询小孩在校的学习、思想和交往等情况，自愿配合学校教育的工作，把握小孩的动态，从合作的立场，与教师探讨教育中遇到的问题，将教育举措落到实处，产生应有效果。可通过家校联系本、书信、电话、QQ、微信等方式与教师建立定期联络。
在个别联系的同时，也要注重集体联系，父母双方至少有一方要积极参加家长会、家长开放日、接待日等活动，及时与教师交流，提出建议，学习方法。
同时要建立教师参与家庭教育管理的制度。在美国兴起于上个世纪50年代的家庭学校教育，原理就如此，家庭学校教育经过五六十年的发展，目前在教育学术舞台占据重要地位，目前仍然方兴未艾。
2.注意非干预性教育
干预性教育是指对影响孩子的环境、言行等有意识地加以规范、制止，而没有进行有意识地规范、干预的教育就是非干预性教育。例如父母是否说脏话、家庭墙壁张贴的是科学技术方面内容还是色情、美女裸图方面的内容，这些都属于非干预性教育。非干预性教育有着重要作用。布迪厄曾说：在大多数情况下，人类行为遵循的原则是意图之外的东西，人们不必知道他（或她）是为了什么而去做事情。布迪厄认为，实践是由惯习生成，他认为家庭教育、家庭文化是一种惯习。所以，发挥非干预性教育作用需要家长提高自身素质，强调家庭文化生态系统的构建。
3.重视情境教育
情境教育是指通过适当情境的创设来进行的教育与影响过程。根据所创设的情境的不同，情境教育可以划分为物质条件情境教育、目标愿景情境教育和名人模仿情境教育。对于家庭教育，家长同样可以从三方面来展开：
（1）物质条件情境。有一句话：穷人的孩子早当家。贫穷能够磨练人的意志，通过挫败感的真切体验，会让孩子未来走得更远；贫穷能够增强孩子的责任感，促使他们懂得珍惜，通过努力奋斗实现梦想；贫穷能够使孩子感受人间疾苦，富于同情心、爱心，善于体会他人情绪，拥有更强交际能力；贫穷能够让孩子更早独立生活，养成良好习惯，更早适应残酷竞争的社会。家长要善于建立贫穷的物质环境，例如父亲患重病，母亲没有劳动能力，哥哥因为家庭贫困辍学，依靠废品收购来支撑家庭，为了弟弟上学学习，拿出几百元来买书……家长可以鼓励孩子经常与家庭困难同学联系，感受贫困，帮助他们。
（2）目标愿景情境。爱默生说过：一个人如果一心朝向目标前进，世界都会给他让路。目标可以让人收获成功；目标可以让人集中精力，不断发挥潜能，完善自我；目标可以让人处变不惊，拥有信心、胆量与勇气；目标可以让人热情高涨，提高激情，做事心中有数；目标可以让人分清重点、把握轻重缓急；目标让人感受到自己存在的价值，感受到生命的重要意义；目标让人热心于自己的目标，产生动力，认清使命；目标会让人看到彼岸，产生积极主动的心态。家长可以依据部属大学、211、985大学，创设徜徉在美丽的校园中、享受着顶级的知识资源、经常聆听学术讲座等一幅清晰的图画。
（3）名人模仿情境。一般情况下，人们对于有名望的人十分崇拜。古时候有个卖马的人，连续卖了几天，一直无人过问，但是相马专家伯乐围着马看了几圈，走后又回头看了一看，结果伯乐刚离开，马的价钱立即暴涨十倍。南唐李煜有一个宠爱的嫔妃，用绫子把脚缠住，脚小可人，从那时起便世代流行缠足风，一直到民国时期。在当今的商品销售中，也经常看到商家利用名人的作用来吸引消费者。名人有着重要效应，家长在家庭教育中如能引入名人效应，选取适当的名人促进孩子模仿，会取得很好的教育效果。例如家长希望孩子以后成为科学家，可以在家中张贴科学家的画像，从小就讲科学家的故事等。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.5.
[3]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.10.
[3]缪建东.家庭教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.122.
[4]黄河清.家庭教育与学校教育的比较研究[J].华东师范大学学报，2002，（02）.
作者：郑长喜
摘 要：家长对于学生的教育具有十分重要的作用，学生的教育工作不只是学校的任务，家长也应承担起教育子女的责任。但目前，很多家长认为将子女送到学校，其教育任务便应由学校负责。尤其在我国的农村地区，很多学生家长自身的文化水平不高，更加无法在子女的教育中发挥作用。因此，应加强对农村寄宿学校家长进行家庭教育指导，实现学校与家庭的共同教育，为学生的成长创造良好的环境条件。
关键词：农村寄宿学校；家长；家庭教育；策略和途径
一、农村寄宿学校家长进行家庭教育存在的问题
（一）家长将教育任务完全推给学校
近年来，随着我国城市化水平的不断发展，很多农村劳动力选择到城市务工，这使得很多家长无暇顾及子女的教育问题。并且很多家长认为子女的大部分时间都在学校中度过，只有周末回家两天，所以将教育责任完全推给学校，家长只要负责子女的“后勤”工作即可，认为子女的教育不应由家长负责。这些家长之所以会有这种观念，主要是因为家长没能充分地认识到家庭教育的重要性，也没能承担起家长教育的责任和义务，将子女的教育问题完全依赖于学校。
（二）家长对子女过度宠爱
在我国计划生育政策的影响下，目前在农村地区的独生子女较多，每家只有一个孩子，而且会受到父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的宠爱。尤其是父母外出打工，由隔代照看的子女会更加受到宠爱，对孩子娇惯无比，不忍心让孩子在学习方面“吃苦受累”。除此之外，在农村地区一些家长秉持着“读书无用论”的观点，缺乏对教育的重视，不仅不会对子女进行家庭教育，甚至还会要求教师不要给子女过多的学习压力。在这种教育理念的影响下，家长往往认为周末子女回家应该尽情放松，对子女的行为不加以约束，更加谈不上对子女进行教育。这会导致学生在学校养成的学习以及生活方面的好习惯得不到延续，使学校教育的结果受到不利影响。
（三）对子女的教育力不从心
对于农村地区的家长而言，其通常都需要承担繁重的农业劳动，并且农闲时间还需要外出务工补贴家用，因此，很多家长没有时间和精力来进行家庭教育。另外还有一些家长即使有时间和精力，但受自身文化知识水平的限制，使其也无法科学有效地进行家庭教育。家长没有掌握科学的家庭教育方法，在家庭教育过程中显得力不从心，导致家庭教育具有一定的盲目性[1]，严重影响了家庭教育的效果。一些家长想要学习教育子女的相关知识，但却不知道去哪学习、怎么学习，这些都表明了农村寄宿生家长缺乏科学有效的指导，进而使其无法开展有效的家庭教育。
二、指导农村寄宿学校家长进行家庭教育的策略和途径
教育活动不只是学校的责任，家长也应承担起教育的义务，这样才能起到理想的教育效果。针对目前家庭教育存在的问题，学校应积极探寻提升家庭教育质量的策略和途径。
（一）开办家长学校
目前，很多农村家长自身的文化知识水平不足，并且缺乏家庭教育方面的知识和经验，尤其针对初中生而言，初中知识更加系统化、更加复杂化，这使得很多家长受自身知识水平的限制，无法进行有效的家庭教育。而且初中生正处于思想的叛逆期，如果不能采取科学的教育方法，很容易使其产生叛逆心理。再加之很多家长对子女的教育观念十分落后，导致农村寄宿学校家长无法进行有效的家庭教育。为改变这一状况，学校应积极开办家长学校，并邀请相关专家以及优秀班主任等对家长进行培训，通过培训帮助家长掌握家庭教育的正确方式方法、与子女的沟通技巧等，并且通过培训帮助家长转变观念，使其能够充分认识到家庭教育的重要性，进而加强对家庭教育的重视。这是提升家庭教育质量的重要基础和前提保障。
（二）发挥班主任的桥梁作用
班主任要注重发挥自身的桥梁作用，可以通过QQ群或者微信群等与家长建立联系。通过QQ群或者微信群将学生的表现以及教育方面的措施等与家长进行沟通与交流，帮助家长掌握家庭教育的方式以及注意事项等。家长也可以通过QQ群或者微信群向班主任求助，或者是向学校以及班主任提出意见或建议等。班主任可以将学生的家庭作业利用网络发送给家长，并要求家长对学生完成作业的情况进行监督和帮助。家长在辅导子女完成作业过程中遇到困难，也可以通过网络直接向教师求助，教师可以及时地给予解答，这样能够在很大程度上提升家庭教育的質量和家庭教育的效率。除此之外，班主任还需要针对个别学生的表现与家长进行座谈，共同商讨对学生的教育方法。通过班主任与家长的交流，能够使家长更加有针对性地进行家庭教育，进而提升家庭教育的质量。
三、指导农村寄宿学校家长进行家庭教育的成效
通过以上方式对家长进行指导，可以起到十分显著的成效。首先，家长的观念得到了较大的转变，越来越多的家长更加重视家庭教育，并且家长的教育水平也得到了显著的提升。另外，家长与教师之间的交流与沟通更加频繁，家庭与学校共育的模式逐渐完善，使寄宿生的教育由学校与家庭共同完成。
结束语：
指导农村寄宿学校家长进行家庭教育的策略和途径具有十分重要的意义，对于学生的成长以及未来的发展发挥了重要作用。因此，学校要积极探索有效的途径和方法对家长进行指导，提升家庭教育水平和质量。
参考文献：
[1]彭家俊.寄宿制初中学生心理健康教育[J].学周刊，2019（21）：172.
[2]白永新.寄宿制初中留守学生问题成因及“精准帮教”实践探析[J].学周刊，2018（12）：48-49.
作者：张育莲
加强学校家庭教育指导，努力提高家庭教育质量点击：3541 回复：26 作者：chinas4 发表日期：2005-4-13 11:36:00 回复
各位论坛朋友：
我乃乡村小学教师，首次在此论坛发表我这一劣作，也是我首次做课题后所撰写的结题论文，敬请评论，在此先行谢过!
地址：浙江省建德市乾潭中心小学
邵聚良 chinas4@tom.com
04年建德市立项课题结题论文
加强学校家庭教育指导，努力提高家庭教育质量 ——对一个新型农村集镇家庭教育现状的调查研究
【摘 要】家庭教育作为现代教育三大支柱之一，在实施素质教育的今天，更是日益突显其特殊地位、功能和价值。为了深入了解乾潭镇家庭教育现状，我们从学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面进行较为全面深入的调查，试图从调查分析中发现问题，寻求解决问题的方式，力求提高家庭教育质量。
【关键词】家庭教育、分析、思考、建议
一、 问题的提出
1、概念的界定
新型农村集镇：指在城镇化建设过程中涌现出来的小型农村集镇，以工业化为其近期发展目标，是以农民为主的联合体。
在新课标背景下，作为一个教育概念的“家庭教育”要从深层次理解，本课题所要研究的是在全面贯彻党的教育方针基础上，如何更好的开发教育的潜能，增强教育的实效，也就是说，将它作为素质教育的载体来研究它的本质、特征、功能等。
2、课题的背景及意义
社会发展到今天，随着城镇化进程的不断推进，涌现了大量的新型农村集镇。我镇地处浙西山区，是全国投资的300佳单位，浙江省的小城镇综合改革试点乡镇，建德市的经济发达乡镇，尤以铺天盖地的中小型私营企业而闻名。然社会文化氛围不浓，教育观念不强。集镇人口2万左右，其中，外来务工经商人数近5000人，占25%，镇中心小学学生数1578人，其中外省、县市户籍人数435人，占27.57%，这是一个特殊的群体，他们来自不同的地方，曾有着不同的地方文化，或曾受不同的教育，且其家长是务工或经商人员，根据他们的工作特点、文化水平、教育意识，极其缺乏对孩子的有效指导和监控，学生的行为习惯、学习习惯往往受到各种社会不良因素的冲击，导致学校教育效益不高。目前，这方面的研究还非常缺乏，所以我觉得研究这个课题非常有意义且具有紧迫性。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：家庭教育在未成年人的思想道德建设中具有特殊重要的作用。“父母是第一老师。”家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、价值观的形成进行着最早的塑造，产生潜移默化的巨大作用。
如何开展有效的家庭教育指导，帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，是新的教育形式赋予我们学校教育新的任务。为了本课题能够有的放矢地顺利进行，我们分别在学生和家长中进行了问卷调查，还就某些细节问题进行了补充调查(主要通过个别访谈的形式)，主要包括学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面，了解乾潭镇当前家庭教育现状，以便进行对策研究。本文就乾潭镇家庭教育现状调查分析及对策研究进行论述。
二、 主要调查结果
问卷设计力求做到科学性，调查结果力求确保可靠性。本次问卷调查分学生组和家长组两部分进行。采用的是结构型问卷形式，涉及到学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面。为学生组设计了10道题目，共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%;为家长组设计了十个大题16个小题，共发放问卷200份，回收136份，回收率68%。涉及本校和村小
二、
四、六年级学生家长。可以确认为研究结果的依据。
关于乾潭镇家庭教育现状调查
(一)学生卷
(注明：共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%。涉及本校和村小
二、
四、六年级学生。)
问卷题目 选 项 选择人数 所占%
1、现在，你的家住在( ) A、街上 72 37
B、农村 123 63
2、你在这所学校上学的原因是( ) A、本来就应该在这里上学。 121 62
B、因爸爸妈妈来这里工作，我是跟着来的。 25 13
C、认为这所学校教学质量好，特意转学来的。 49 25
3、家里有电脑吗?父母允许你怎么玩?( ) A、没有 145 74
B、有电脑，但是不允许我玩，怕耽误我学习。 24 12
C、有电脑，我可以随便玩。 12 6
D、有电脑，父母坚决不允许我玩游戏和长时间网上聊天，但是非常支持我看新闻，查找学习资料等。 16 8
4、放学后回到家里，多数时间是由( )照顾你生活的? A、爸爸妈妈 141 72
B、爷爷奶奶或外公外婆 29 15
C、亲戚、邻居或者其他人 3 2
D、没人照顾，自己照顾自己 16 8
5、家里人最关心你( ) A、听不听话 24 12
B、学习认不认真 150 77
C、身体好不好 59 30
6、在学习方面，父母会提要求吗?会有奖励吗?( ) A、奖励很多，但要求也很高，非常难实现。 29 15
B、有奖励，但要求不断提高，越来越难实现。 49 25
C、只提要求，不奖励。 48 24
D、只要我认真就行了，没什么要求，也没什么奖励。 70 36
7、你参加周六下午的活动了吗?父母支持吗? A、非常支持 141 72
B、看人家支持，也只好让我参加。 4 2
C、父母反对，只是我强烈要求，才同意的。 10 5
D、是我没兴趣参加 40 20
8、当你在学校受到委屈时，你回到家里，你会( ) A、会告诉家里人 30 15
B、不会告诉家里人 75 38
C、特别委屈时，才告诉家里人 90 46
9、当家里人知道你犯了错误时，家里人通常会( ) A、经常动手打人 13 6
B、会严肃批评，偶尔也会打人 50 26
C、讲几句就算了 16 8
D、会耐心跟我讲道理，或者会讲有教育意义的故事。 116 59
10、家里人会在你面前赌博或吵架吗?( ) A、从来不会 59 30
B、很少，但有过几次 122 62
C、我在不在场都一样 14 7
关于乾潭镇家庭教育现状调查
(二)家长卷
(注明：共发放问卷200份，回收136份，回收率68%。涉及本校和村小
二、
四、六年级学生家长。)
问卷题目 选 项 选择人数 所占%
父亲职业
1、行政事业机关 8 6
2、工厂企业 22 16
3、个体老板 27 20
4、务农 12 9
5、打工 42 30
6、家庭主男 1 0.7
7、其他 19 14
母亲职业
1、行政事业机关 3 2
2、工厂企业 15 11
3、个体老板 15 11
4、务农 7 5
5、打工 40 30
6、家庭主妇 40 30
7、其他 13 10
父亲学历
1、大专及以上 10 7
2、中专或高中 28 20
3、初中 80 59
4、小学 11 8
5、基本不识字 2 1
母亲学历
1、大专及以上 6 4
2、中专或高中 32 23
3、初中 77 57
4、小学 18 13
5、基本不识字 3 2
家庭关系
1、和睦、温馨 106 78
2、多少有些矛盾 23 14
3、夫妻关系较为紧张 5 4
家庭结构
1、四世同堂 19 14
2、三代同堂 73 53
3、两代同堂 32 24
4、单亲家庭 14 10
家庭总月收入
1、1000元及以下 27 20
2、1000—2000元 48 35
3、2000——3000元 37 27
4、3000元以上 23 17
二、孩子有单独房间、专用桌椅、台灯等学习用品
1、完全具备 42 30
2、大部分具备 49 36
3、小部分具备 29 21
4、不具备 8 6
三、您为孩子准备了足够书籍了吗?
1、多种报刊、有较为丰富的藏书 20 15
2、
1、2种报刊、少量藏书 77 57
3、家里几乎没有报刊和藏书 38 28
四、您认为孩子有必要读课外书吗?
1、非常有必要，一直很支持 45 33
2、赞成适当读点课外书 77 57
3、学校发的书读好就行了 8 6
五、您会讨论孩子的教育问题吗?
1、经常讨论 56 41
2、偶尔想起会讨论 50 37
3、孩子出现问题时会讨论 21 15
4、亲戚、朋友聚会时会谈起 9 7
六、家中最主要的娱乐活动是什么?
1、家里人一起看电视 104 76
2、家里人一起开展体育活动 12 9
3、陪孩子下棋、画画等 12 1
4、既有、观赏书画等 3 2
七、您对孩子的期望吗?
1、上大学 117 86
2、至少高中毕业 21 13
3、至少初中毕业 1 0.7
4、只要长大会赚钱，其他的都无所谓 0 0
八、关心孩子学习情况吗?
1、平时经常辅导 62 45
2、考试前会辅导 16 12
3、主动联系老师，了解学习情况 24 18
4、没有能力辅导 29 21
九、有空时，您通常会和孩子干什么?
1、翻翻书刊，共同学习 20 15
2、经常带孩子去参观、旅游 11 9
3、鼓励孩子发展特长，注重培养 38 28
4、引导孩子动脑筋，共同参与 5 4
5、工作忙，很少和孩子在一起 55 40
十、平时，在教育孩子的过程中，是怎样对待的?
1、尊重信任孩子，给孩子一定的权利，满足孩子合理的要求，正确对待孩子犯错误。 89 65
2、思想上要求严格，行动中，考虑更多的是仅仅一两个孩子，很多事情还是迁就着他(她) 15 11
3、较为放纵孩子，只要不出什么事情就可以了，在孩子心目中，没什么威信。 5 4
4、严格要求孩子，孩子在家长面前较为规矩，但是，家长不在时，情况就有些两样了。 27 20
三、 基本分析
分析一 从学生家庭基本情况来看
首先谈谈有利的方面：
1、从家庭结构上来说，77%的家庭为两代或三代同堂，符合现代家庭特征，这对实施现代家庭教育是非常有利的。
2、 从家庭精神基础上说，92%的家庭成员之间的关系是基本融洽和谐的，这保证了学生在家庭中有一个身心发展的重要精神基础。
3、从家庭的经济状况上看，80%的家庭月总收入在1000元以上，月收入在2000元以上的占44%，为学生接受优质教育提供了物质基础。
不利因素主要表现在：
1、 由于乾潭镇是一个以农民为主，从农业经济逐渐向工业经济过渡发展的新型集镇，家长所从事的职业层次低，工作不够稳定，工作时间不太有规律性，其中40%的家庭从事务农或打工。
2、 家长所接受教育的水平低，接受过中专或高中教育的仅占27%，六成左右的家长只完成初中教育，甚至有2%的家长基本不识字。
3、 居住密集程度不高，不能充分有效利用集镇政治、文化、教育等资源，常驻集镇家庭仅占37%。
分析二 从学生的家庭学习环境条件来说
总体来看，有一定的家庭物质基础，但家庭学习环境条件不容乐观，主要表现在：
1、全镇居民人均居住面积约为32.2平米,但仅有30%的家庭为孩子设有单独的房间和专用的桌椅、台灯等学习生活用品，27%的家庭基本不具备条件或根本不具备条件,缺乏宁静、自主的学习空间，受外界的干扰大。
2、文化、教育设施贫乏，28%的家庭根本没有过报刊和藏书，家庭中有多种报刊或藏书的家庭仅15%，74%的家庭没有添置电脑，可利用的学习资源十分匮乏。
3、从家庭文娱活动来看，76%的家庭共同参与的文娱活动是看电视，能和孩子一起开展体育运动的仅占有9%，至于更高雅的琴棋书画、集邮仅占3%。
4、家长与孩子共同翻翻书刊、共同读书的仅占15%，因为工作忙，很少和孩子在一起的竟占40%，这是一个非常可怕的数据。
分析三 从家长对孩子的期望和关心情况来谈
1、经常性讨论孩子的教育问题，并正面交流的只有41%;44%的家长教育孩子没有计划，随心所欲;15%的家长平时并不注重教育，只有发现孩子出现问题时，才会教育。仅有18%的学生家长能主动联系老师， 家校互动程度低
2、平时对孩子学习辅导少，平时经常辅导孩子学业的仅占45%，只有在考试前辅导的占18%，认为自己不具辅导能力的占21%。平时，支持孩子读点课外书，并能适当参与学习的仅占33%，6%的家庭认为只要学校发的书读好就行了。
3、对孩子成绩关注度高，而且功利性强。期望孩子将来上大学的占86%，认为孩子只要完成小学或初中教育的仅占0.7%。
分析四 从家庭教育方式、亲子关系上讲
1、 总体上说,多数家长在对待孩子的态度上还是比较民主的，占了65%，但溺爱型也占到11%，放纵型也占到4%，权威型也占到20%，教育方式上仍显不科学，这与现代素质教育是极不相称的。
2、 父母对孩子所提的要求过高，事实上孩子很难实现目标的占40%，只是要求不懂鼓励的占24%，而且鼓励多以奖金或物质奖励为主，缺乏科学性。
3、 当孩子犯错误时，会耐心与孩子交流，会讲有教育意义的故事的占59%，但也仍有的家长采用粗暴的方式教育孩子。
4、 孩子在外受了委屈，能完全信任家长，主动向家长倾诉的仅占15%，46%的学生只有在特别委屈的时候才会告诉家长，拒绝告诉家长的竟占到38%，这是令人难以想象的。
四、 基本判断
根据调查结果，经过认真细致的分析后，大致可以得出以下结论：
(一)教育观念落后
1、家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校、在老师”，提供“吃穿”才是家长本份， “重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况严重。
2、 不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重。这与当前课程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改继续深入推进带来了不小的阻力。
3、 家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识不断被不断磨灭。
4、不尊重不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么，“加强沟通，求同存异”观念淡薄。
(二)教育方式上的不科学
1、平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成。孩子的个性难以得到张扬，不利于孩子的健康成长。
2、 与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育。
3、 对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题时才来解决问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。
4、在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。爱的方式，是一种艺术，应是“爱之有度，爱得理智”，应以深远的眼光来满足孩子合理的要求，拒之不合理的要求，并能晓之以理。
(三)教育水平低下
1、家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化素质低的家庭高。
2、 家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参与活动，学习型家庭组织程度低。
3、 家庭教育缺乏有效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家庭的教育问题突出，家长基本束手无策。
(四)成才观上的误区
对孩子过高的期望值，固然受社会大环境的影响，绝大多数家长认为只有考上大学，才算对孩子的教育成功了，孩子成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展是极其不利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将会是孩子“一生的痛”。
五、 思考与建议
基于以上判断，如何有效促进家庭教育发展，提高家庭教育水平，成为当务之急。笔者认为：
首先，要建立家庭教育指导严密组织：
建立以学校牵头，党委政府领导，广大家长参与，学校和各委员会共同努力的家庭教育网络。目的是加强政府领导，扩大与家长、社会沟通，从学校和家庭、社会三个层面共同参与家庭教育指导，发挥家长的主体性作用，彻底改变学校唱独角戏的局面。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。目标是提高家庭教育实效性。
一、建立以党委、政府领导，学校、家庭、社会共同参与互动的家庭教育网络，便于统一认识，协调立场，各司其职，打破了学校在家庭教育中唱独角戏的局面，强化了家长的主体意识。
二、学校和家长联合，组建家庭教育中心，架起了学校与家长的桥梁，增强了双方关系的紧密程度，良好的沟通中增强了工作的针对性，增强了家庭教育的实效性。
其次，从学校、政府、家庭三个层面共同努力，共同配合。
学校层面：
一、学校要不断提高对家庭教育指导的思想认识，将家庭教育指导作为学校工作的一个重要组成部分，纳入学校议事日程上来。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。
二、学校要成立以校长为组长的家庭教育指导小组，具体由政教处、教务处、班主任负责实施。任务是帮助家长树立正确的教育理念，帮助家长形成理性的、关爱的、民主的教育方法，引导家长理智的教育消费，营造良好的家庭文化教育环境。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。
三、通过家长学校民主推荐产生的有代表性的家长组成各委员会，并推选出各委员会负责人，和学校一起组建家庭教育指导中心。这一中心将更好地协调开展工作，更关键的是架起了学校与家庭的桥梁，实现快速信息互递，将会大大提高工作的针对性和实效性。
四、家庭教育指导中心要制定家庭教育实施方案，并努力做到精心组织。
1、必须加强指导者队伍的培训，提高指导者的理论素养、指导能力和水平，尤其是提高教育心理知识水平。学校要努力创设必要的要件，争取政府的支持，努力克服师资紧缺、设备陈旧、资金短缺的障碍。这是做好家庭教育指导的前提和基础。
2、必须坚持家长主体原则、平等原则、互动原则、分类指导原则和发展规律性原则。能吸引家长参与到活动中来，并且做到“坐得住，听得牢，有所获”，这是顺利实施家庭教育的根本保证。(1)内容上，要切实针对农村实际，精心选择，不可泛泛而谈。只有真正了解学生实际，以人为本，给予实实在在的帮助和指导，才会有吸引力。(2)指导方式要创新，从单一到多元;指导方法上从单向转向互动。少说教，多以真实的例子来说明问题。(3)形式要多样。家长学校是家庭教育的主阵地，但是，针对农村的实际情况，家长工作不稳定，上班时间规律性不强，且家长文化素质差异大，不但不应该减弱家访、家长会的工作力度，相反还要更重视。
3、加强学校的家庭教育指导的课题研究，虽然我们的科研水平还不高，但可以力所能及的围绕实际困难作些现实的研究。拟定分阶段的明确的研究规划，以科学的理论作指导，以适合农村家庭教育的科学理念指导农村的家庭教育，争取在教育教育内容、方式方法的研究上有新的突破。
4、要真诚地为家长做细致的工作。虽然农村条件差，不可能实现网上家校信息互递，也不可能开办家庭教育电台、电视专题片、家庭教育专栏等，但学校图书馆可以增添一些家庭教育的书刊供家长借阅;可以帮助家长选择征订适合自己家庭实际的教育书刊;可以开通“教子”热线，创办“教子报”，也可以组织家长参加各种有关家庭教育的征文、知识竞赛等活动。总之，要真诚为家长提供必要的技术指导。
政府、居民区层面：
家庭教育是现代教育的重要组成部分，也是社会主义文明建设的重要组成部分。1981年党中央就提出了“要帮助家长加强和改善对子女的教育，建立有效的工作管理机制。” 政府的重视和领导是做好家庭教育工作的保障。政府的正确引导将是家庭教育的重要推动力量。
1、加强政府领导，加大政府的宣传力度。社会动员是开展家庭教育工作的群众基础，家庭教育涉及到千家万户，没有广大家长参与的家庭教育是无本之木。
2、政府适当加大对家庭教育的投入。成立家庭教育基金，应付必要的家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。
3、政府要采取适当的鼓励政策，予以政策上的扶持。能否加上一条有关家庭教育的内容，将“五好家庭”扩展为“六好家庭”;能否将“文明家庭”的评选条件附上一条有关家庭教育的等等。
尽最大可能挖掘居民区的教育资源，尽最大努力发挥居民区教育功能。虽然乾潭镇的居民区工作还不够规范，但是可以争取最大限度的支持、配合，发挥教育功能。
家长层面：
一、家长要切实提高思想认识，真正重视家庭教育，树立正确的教育观念，用科学的教育方式教育孩子。积极行动起来，参与到家庭教育活动中，努力提高教子水平。
二、家长要努力营造家庭文化教育氛围，多与孩子沟通，既做孩子的导师，更希望家长成为孩子心目中可信任的朋友。法国启蒙思想家卢梭：“只要父母之间没有亲热的感情，只要一个人的聚合不再使人感到生活的甜蜜，不良的道德就势必来填补这些空缺。”这说明构建良好的家庭氛围对孩子的学习、情操、性格等都将非常之重要。
三、倡导积极理智的教育投资，努力改善家庭学习环境条件，构建学习型家庭组织。要力所能及的为孩子成长提供必要的条件，努力挖掘家庭教育资源，对孩子兴趣特长的发展作必要的引导，并能经常抽出一定的时间陪陪孩子，共同参与一些有意义的活动，构建学习型家庭组织。
四、处于急剧变革的今天，面对汹涌而来的信息，孩子总是显得无所适从 ，要帮助孩子学会筛选信息，提高负面信息的防御能力，这也是家庭教育的重要内容。并且真正重视孩子的心理健康问题，努力促使孩子的全面、健康发展。
五、家长要注意自己的形象，特别是在孩子面前要为孩子树立榜样，能言传身教，体现身教重于言教。虽然生活中总会有很多的压力和无奈，但要努力克服生活、工作上的种种困难，切实担负起家长的责任。
本次问卷调查，笔者从一所乡镇家庭教育的角度在比较全面、准确地了解现状的前提下，实事求是、认真严肃地进行了分析、判断，并提出了一些不成熟的对策思考，今后将努力实践，在实践中不断丰富，并积极投入到下一个家庭教育规划课题的研究，希望能起到“抛砖引玉”的作用，引起社会各界的重视。
参考文献：
1、《教科研ABC》青海人民出版社 郑鸿根等著
2、《学校教育科研过程与方法》新华出版社 施光明、俞晓东主编
3、《卡尔·威特的教育》京华出版社 刘恒新编译
4、《素质教育在美国》广东教育出版社 黄全愈著
5、《家庭教育》浙江省妇女联合会、浙江省家庭教育学会主办 总第243期/247期/249期
一、家长需要学习
1.家长在教育子女过程中存在的种种误区
2.家长的行业是教育子女
3.家庭教育是不可替代的教育
二、指导方法
1.国际上家庭教育指导的情况
2.国内的指导方法
3.关于家长学校
三、正确认识孩子是家庭教育的前提
1.要读懂孩子这本书
2.注意年龄特点，因材施教
3.孩子不是父母手中的面团
4.抓孩子的“闪光点”
5.“让孩子成为孩子!”
6.永远保持一颗童心
7.孩子是一座金矿
8.对后进生要厚爱
9.郭橐驼与孩子的天性
10.树大并不能自然直，往往长成“歪脖树”
四、正确处理亲子关系是家庭教育的基础
1.自尊只有靠尊重去培养
2.冷处理
3.把溺爱变成逆爱
4.宽容也是一种教育
5.睁一只眼闭一只眼
6.相近的思想相吸，相反的思想相斥
7.“头痛”变成“心疼”
8.向孩子学习
五、培养合格人才是家庭教育的目的
1.智力的正负号
2.要分数，更要分数里的含金量
3.学历不等于能力
4.死记硬背是“才智的屠场”
5.合格+特长
6.“早慧”与“晚成”
7.“立体型”人才
8.三百六十行，行行出状元
六、素质教育是家庭教育的内容
1.八个学会
2.一屋不扫，何以扫天下
3.成才=良好的智力因素+良好的非智力因素
4.既要继承东方传统美德，又要树立现代观念
5.既要关心孩子的生理健康，更要关心孩子的心理健康
6.既要关心孩子的物质生活，更要关心孩子的精神生活
7.节制欲望
8.鼓励青春期的孩子与异性多交往
七、科学的方法是家庭教育的关键
1.教育有法而无定法
2.家庭教育要讲究艺术
3.家庭教育机智
4.三分教诲，七分等待
5.善于疏导，开渠引流
6.让孩子看到自己的优势
7.不教而教
8.热处理
9.先退一步，再进二步
10.寓教于喻，深入浅出
八、掌握辩证法是家庭教育的最高境界
1.多因素整合，辩证施教
2.内外因统一，强化自我教育
3.全面的认识，发展的眼光
4.言教、身教、境教有机结合
5.揠苗助长与学不躐等
6.父亲是高山，母亲是大海
7.多做“塑造工作”，少做“改造工作”
8.抓住时机，适时教育
9.掌握分寸，宽严得当
北郊中学：杨玉钢
家庭教育是一切教育的基础，而道德教育又是家庭教育之本。未来人才的竞争，智能已不是首要的，重要的是人格的全面发展。许多父母往往一想到培养孩子成才，就很自然地联系到智力开发，一讲到家庭教育，认为就是盯住孩子的学习，而对于孩子如何做人修德则忽略不管。
根据有关人士调查结论得知，未成年犯和普通学生的父母对孩子关心方面的最大限度差异，突出表现在对孩子品德的关心程度不同。普通学生的父母对孩子品德的关心程度均排在家庭教育之首;而未成年犯父母对这方面的关心程度却远远次之。这说明“重智轻德”的教育价值观使他们在家庭教育上出现致命的失误，以致孩子尚未成年便走上了犯罪道路。
父母是孩子的启蒙老师。家庭对未成年人的道德教育有着天然的优势。未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，大部分时间是在家庭度过的。孩子聪明伶俐，具有很强的可塑性，接受能力和模仿能力都非常强，但若一味予以物欲上的满足，甚至放纵其健康的行为，只会平添他们的娇气、自私和霸道。
每一个家长都要具备科学的家教知识，具有符合时代特征的现代教育理念。要清楚地知道：德为教育之本。
第一，孩子需学习语言，这是语言教育。
孩子一出生，最迫切需要学习的就是语言。正常的孩子，不到七八岁，就能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，精通外语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。语言是一种很奇怪的能力，越早学习，效果越好。
第二，孩子需认识生活环境，这是环境教育。
孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，如果想要深入认识就需要读书。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。
第三，孩子需发展想象世界，这是创意教育。
孩子读童话故事，或者听大人讲故事，他很快会融入情节中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。从某种程度上说，孩子是从幻想游戏中学习语言，认识环境，学习做人做事的。
第四，孩子需学习做人做事，这是品德教育。
怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。尤其是和自己相处是一件困难的事情，许多人到老都不懂得怎样和自己相处，讨厌自己。事情要怎样进行才容易达到目标，这是做事。随着年龄的增加，做人做事的问题会越来越困扰着孩子，父母应该及早教导孩子学习做人做事的原则。
第五，孩子需认识人生，这是生活教育。
“我长大要做什么?”这是一个现实的问题。当孩子向往的目标模糊地锁定于有限的几种之后，显然，父母有责任告诉孩子：人生道路千百条，每一条路上都有许多动人之处。
第六，孩子需培养智能，这是能力教育。
智能，简单说就是创造新东西，创造新观点的能力。和语言能力一样，培养孩子的智能，不但要从早，而且要从小：指导孩子怎样观察事物;和别人有不同的发现、看法和做法时，鼓励他表达出来，做出来等。
俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。事实上，在孩子幼小心灵上播下种子的往往是大人，看看眼下有些孩子慵懒和忧郁的形象，再想想孩子的将来，反躬自问，就看你眼下播下的是哪一类种子了，是聪明是自私还是狭隘，说到底，这都是大人的选择。
俗话说：“宠儿多不幸，娇儿难成才”。每一个家长都要具备科学的家教知识，具有符合时代特征的现代教育理念，给孩子良好的道德教育，教会孩子如何做人，这也是家长义不容辞又神圣的职责。
(上)
(根据钱智亮教授讲座整理)
一、协助家长澄清教育观念——您教育孩子的观念正确吗?(观念决定行动) (包括父母的儿童观、发展观和人才观)
1、孩子是什么
1)孩子是什么——家庭层面的孩子
孩子是爱情的结晶——夫妻共有，孩子是家庭的纽带
孩子是生命的延续——传承种族，孩子是父母的影子 孩子是快乐与幸福——重在过程，孩子是家庭的核心
孩子是希望与未来——承载晚年，孩子是未来的投资
2)孩子是人不是物——社会层面的孩子 别把孩子当玩具——爱理不理 别把孩子当饰品——随意摆弄 别把孩子看成容器——硬灌知识 别把孩子看成机器——机械指令
别把孩子当做面子——过早教育、过度教育 别把孩子当做出气筒——谩骂讽刺、殴打体罚
2、是什么影响了孩子的发展
先天因素：遗传素质、孕期、产程差异
环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境
教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等 主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性
先天因素 内因
环境因素 外因 教育因素 外因
主观能动——内外因联合发生作用
正确对待孩子的发展：
先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜，种豆得豆”的同时，也承认“龙生九子，各有不同”，反对“遗传决定论”。
环境是条件：承认“近朱近墨”的同时，也看到“出淤泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论”。
教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时，认同“功能极其有限性”，反对“教育万能论”。
主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实，同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论”。
3、孩子只要学习好就行了吗?
能——能力
实际能力：知识、技能
潜在能力：学能、创造力
社会能力：自理、应人、应物
体——身体
体质：俱全、无病、身高、体重
体能：耐力、灵活、速度、力量
健体：锻炼方法与习惯，营养保健 格——人品
人格：兴趣、性格、气质、情绪
品格：信仰、公德、法纪
风格：做人、做事、个性
4、当今社会对人的要求有哪些?(希望孩子成什么样的人?)
思想道德素质：思想素质、道德素质
科学文化素质：科学素质、文化素质
健康素质：身体健康、心理健康
国家需要什么样的人?：不要歪才，不要庸才，不要废才
5、什么对孩子来说最重要?
人之生——生命：健康第一
人之品——品德：做人为先
人之格——格调：生活质量
人之气——贡献：服务社会
人之才——才学：发展空间
什么对人来说最重要?身体、人品、人格、贡献、才学、出身、性别、长相、身高……?
出身、性别、长相、身高……不足挂齿 人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知、幽默。
人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才。
不同的人走不同的阶
分数高≠能力强，能力强≠分数高
——如语文成绩与语文能力相关并不大
听：听的态度，听的结果
说：说的内容，说的形式
读：阅读、朗读
写：书写、写作
二、引导家长定位父母角色——您成功扮演父母角色了吗?(角色决定命运)
1、关注其健康
睡 眠：时间与质量(四6)注意睡眠问题再谈)
营养保健：健康饮食
体育锻炼：养成习惯
2、关注其精神
教育投入：为孩子的教育做力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育……;
亲子交流：伺机通过言语、表情动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息; 全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面;
心理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望;
不失时机地鼓励孩子“你能行!”、“加油!”、“别灰心!”、“再试一试”; 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒!”、“你怎么这么能干?!”、“你真了不起”、“我真为你感到自豪!”等;孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励继续努力、相信他能成功!……
心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬!
3、关注孩子的安全
身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯
心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险
社会认识尚不充分：社会经验不足以认清环境
情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害
行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外
道德观念尚不明确：是非辨别能力尚不够完善
随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：
交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物、校园暴力的影响等
独生子女对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得!
4、价值引导 良好的行为期待着奖励，不良的言行需要矫正与约束，错误的行为表现需要给予必要的惩罚，身边的各种现象需要给他评判——孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育。
爱父母、爱家人、爱亲邻、爱人民、爱人类(爱人类)
爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国、爱地球(爱社会、爱自然)
戒贪争、戒竞争、戒纷争、戒斗争、戒战争(克制争胜念头)
三、辅助家长反思教养方式——您的教养方式合适吗?(态度决定性格)
1、家长态度决定孩子性格——您的教养方式合适吗?
同言而信，信其所亲;同命而行，行其所服。人生小幼，精神专利，故须早教，勿失机也——选自《颜氏家训》
父母的态度和孩子的表现：
父母态度
孩子的性格
支
配 服从、无主动性、消极、温和
过度照顾 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯
保 护 缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定
溺 爱 任性、反抗、幼稚、神经质
顺 应 无责任心、不服从、攻击性、粗暴
忽 视 冷酷、攻击、情绪不稳、创造性强
拒 绝 神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷漠
残 酷 执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 民 主 独立、爽直、协作、亲切、沟通
专 制 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆
生活在不同情境中孩子发展也会不一样：
生活在批判中，孩子学会的是指责;
生活在敌意中，孩子学会的是打架;
生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情;
生活在羞辱中，孩子学会的是内疚;
生活在宽容中，孩子学会的是大度;
生活在赞扬中，孩子学会的是自信;
生活在公平中，孩子学会的是正义;
生活在安全中，孩子学会的是信任;
生活在赞许中，孩子学会的是自爱;
生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱。
所以，我们要多进行亲子间的正常接触和交流，建立和谐的亲子关系。标准：孩子有什么话都愿意同你讲。(钱是挣不完的，财产是带不走的，爱人是说不定的，只有孩子和身体是自己的。)
2、三种类型的父母 1)专制型父母
对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待。不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严。这样的父母教养下，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反倔强、攻击和冲动行为。
棍棒打没了孩子的欢乐
棍棒打没了孩子的个性
棍棒打没了孩子的创造性
棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、厮守父母身边、没有真正快乐与笑容的“孝子”
另一种专制——过度保护
什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学，拒绝与同学交流，拒绝老师教育帮助，形成儿童退缩行为，过度保护的孩子
自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨情绪，乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题……
2)放任型父母
当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚;教妇初来，教儿婴孩;骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。 —— 颜之推：《颜氏家训》
对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”——“甩手”父母(不负责任) 孩子会没有责任心，行为放纵，逐渐养成不良的个性与态度，最终结果是：小时侯父母不管，长大了警察管。
放任和溺爱的孩子：自控力差，自我为中心，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，对自己的社会责任模糊不清，放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活。
3)民主型父母
不任意打骂孩子;对孩子的行为更多的是加以分析与引导;对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法;合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。
民主教养不等于事事都协商
有民主还要有集中，孩子由于认知水平、知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面
对有些重大问题要有家庭全体成员来讨论，父母可以实现统一口径，2：1要求少数服从多数，保证孩子沿着正确的社会规范发展 家庭人伦的崩溃恶化孩子成长环境。
3、家长要找准自己在家庭中的“角色”
夫有人民而后有夫妇，有夫妇而后又父子，有父子而后又兄弟，一家之意，此三而已矣
——《颜氏家训》兄弟篇
父子有亲(责任与义务)——父子无亲
夫妻有别(分工与合作)——夫妻无别
兄弟有悌(仁慈与友爱)——没有兄弟
长幼有序(尊敬与服从)——长幼无序
明友有信(诚信与义气)——朋友无信
君臣有义(兼爱与报效)——君臣无义
奉劝父亲们：
不无为而治。男主外，竞争激烈的时代，做男人不易;奋斗事业兼顾家庭，不将外面的不顺迁怒于自己的骨肉。养不教，父之过;尽职责，不犯错。要对孩子做智慧的启迪、做人的引导。
奉劝母亲们：
别越俎代庖。女主内，白天也要去上班，做女人更难;忙里忙外，上有老下有小，不能种了别人的地荒了自家的田。做“慈母”不做“母老虎”，而“慈母”对孩子习惯的养成和情商的培养很重要。
注意不同时期孩子的管教方式不同
阶 段 年 龄 目 的 对 策
第一反抗期 2—3岁 寻求自主 放任顺应
第二反抗期 7—8岁 挑战权威 坚决镇压 第三反抗期 青春期 自立自理 交流疏通
班主任如何指导家长进行家庭教育(中)
四、指导家长创设学习氛围——您为孩子创设家庭学习氛围了吗?(环境决定效果)
问题提出：我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长的教育方式极相关，家长的学习兴趣与认识，对学校、对教师的态度、家庭的经济状况(生活条件)居住条件等对儿童的学习有一定的影响
1、爱学习，求上进的气氛
孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接的的影响到学习成绩
孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动
家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女
调查表明：
许多学业不良孩子的家庭缺乏良好的学习氛围;家长经常约些朋友晚上打牌、玩麻将、先聊、歌厅舞厅、看电视、玩游戏
传统的家风
礼、义、仁、智、信
温、良、恭、俭、让
孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻
忠、孝、仁、爱、信、义、和、平
2、家长对学校、对教师积极的态度
家长应该多想孩子讲述自己小时侯在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往，美好的记忆的信息。努力培养孩子对学校的情感，否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样。
出现老师管得严的现象，家长心里应感到庆幸才是正常的，但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以至老师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了两难境地，使孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一个样的双重人格。
3、给孩子提供一个固定的学习地点
孩子在学校里有固定座位，在座位上的任务就是学习。
在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习的地点定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即可来了精神一样，心理学上叫地点动力定型，所以，家长们要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。 给孩子准备独立的学习小空间：
可以是房间的一个角落或单是一个房间，有一张小书桌，一个小书柜即可，重在安静整洁。
许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写!
为孩子选择好台灯——
光质：灯泡用光线柔和的磨沙白炽灯; 照度：15或25瓦 采光方向：左侧取光 灯罩透明度：完全不透光 灯罩大小：将灯泡全部遮蔽 灯的高度：与脸等高 灯臂：可调整 开关：安全、方便
4、注意在家里用完东西就要放回原处的榜样作用
以培养孩子用完东西就放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间。
例如，在学习前把桌上与需诶写无关的东西都收拾干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子铺开了些。要求孩子在学习后将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来。否则：学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这、又找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学习情趣，妨碍脑力集中，降低学习效率，影响学业，严重的极有可能诱发孩子注意力分散性质的多动症。 正确做法是：
列典籍，有定处;读看毕，还原处
虽有急，卷来齐，有缺坏，就补之——《弟子规》
5、家里可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志 一方面自己扩展知识面以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代沟”的产生等都有非常重要的意义。
6、加强沟通——克服“代沟”
总觉得是孩子大了不听管了，没办法了，其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心;要么说什么都不听你的，“非暴力不合作”，我行我素，家长什么也插不上手 提高沟通水平：他们读的东西我们也读 刺激沟通兴趣：力图寻找共同话题，求认同 增加沟通频率：心理催眠 讲究沟通策略：母亲 父亲 齐上 抓住沟通时机：情趣高兴时 选择沟通地点：餐馆、茶馆 邀请沟通人员：孩子尊敬的人
注意沟通方式：力求心平气和平等、真实 拓展沟通内容：也谈异性与情感价值引导
7、注意生活方式
要诀： 早餐不可轻视; 选食应该恰当; 保证营养供应; 杜绝傻吃傻喝; 防止被动吸烟; 每日定时排便; 生命在于运动; 注意睡眠问题
1)、坚持为孩子提供热乎的早餐
脑的代谢依赖于一定量的葡萄糖供给，如果血糖低于正常水平，大脑就不能保持正常的活跃水平，低血糖会使学生经常感到很疲倦，处于昏昏欲睡、思维混乱状态，没有足够的精力去完成学业，导致学业不良长期不吃或吃不好早餐的孩子，会严重影响大脑的能量供应，从而导致孩子的智力下降和思维的迟钝。 早餐要结构合理：
吃高蛋白早餐的孩子在课堂上最佳时间维持较长，吃素食早餐或不吃早餐的孩子思维活动明显迟滞。 2)选食应当恰当
儿童正处在快速生长发育期间，如果选食不当，过多的吃进了某些有害物质会对大脑造成危害。
如有些孩子吃油条，煎饼等含添加剂较多的食品，钾明矾、铵明矾等!经常吃会造成记忆力下降，严重者导致痴呆。
习惯吃过咸食物的儿童不仅会引起高血压、动脉硬化等疾病，还会损伤动脉血管，影响脑组织血液供应，使脑细胞长期处于缺血缺氧状态中而使智力迟钝。——每天不宜超过4克盐!
经常吃油温在200度以上的煎炸食品以及长时间暴晒与阳光下的食品和过量投入味精，均会影响智力发育 3)、杜绝傻吃傻喝
一味贪食会伤害大脑——“傻吃会吃傻”
因为进食越多，胃肠需要的血液供应量就越多，大脑血液供应量就会相对减少。而且，过量的高脂肪在代谢过程中会消耗大量能量而与大脑“争饭吃”——大量碳水化合物进入人体会诱发胰岛素增高，使血糖急剧下降，对于以糖为唯一能量的大脑犹如釜底抽薪，会使智力越来越差。
长什么肠胃吃什么食物。(案例：东西方肠道长度有差异，与4)参看) 4)每日定时排便
人便在肠道内停留的时间过长，会产生有毒物质
当这些有毒物质超过肝脏解毒的承受能力时，多余部分将通过血液循环而扩散开来，进入大脑的毒素，会毒害中枢神经，干扰大脑皮层的正常活动，导致记忆力下降。
5)、生命在于运动
“生命在于运动” 肢体运动 脑运动 大脑是人体各器官的总指挥，只有脑运动，才能调节全身脏器的功能。要引导孩子多动脑，善动脑，勤动脑，脑子才会越用越灵，智力才会最大限度的得到发展，人才会越来越聪明 6)注意睡眠问题
让孩子早睡：儿童身高除了与遗传、营养、体育锻炼诸因素有关外，还与生长激素的分泌有重要关系，它能促进骨骼、肌肉、结缔组织和内脏的生长发育。人在睡着后才能产生生长激素，深睡一小时以后逐渐进入高峰，一般在22时至凌晨1时为分泌的高峰期。
让孩子睡足：孩子有足够的睡眠有利于孩子生长发育 0-3个月每天要睡14-16个小时 6个月至一岁要睡13个小时 2-3岁要睡12个小时 3-6岁要睡11个小时 小学生每天要睡10个小时 初中生每天要睡9个小时
8、家庭教育的传承
热爱祖国：从爱父母、爱家庭开始 服务人民：从做家务活开始 崇尚科学：从实践检验开始 辛勤劳动：从独立作业开始 团结互助：从关心家人开始 诚实守信：从说话算数开始 遵纪守法：从走路靠右开始
艰苦奋斗：从认真完成作业、不与人攀比开始
五、帮助家长养成孩子习惯——您孩子的学习习惯好吗?(习惯决定人生) 播种习惯，收获人生——泰戈尔
学习习惯是指学生在一定情境下自动进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系——条件反射链索系统，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。
孩子的习惯养成教育，我们可以从传统经典中获得很多有益启示。来阅读一段《弟子规》。 《谨》原文：
朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 晨必盥兼漱口便溺回 辄净手 冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切置冠服有定位 勿乱顿 致污秽 衣贵洁 不贵华 上循分下称家对饮食 勿拣择 食适可 勿过则 年方少 勿饮酒饮酒醉最为丑 步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬 勿践阈勿跛倚勿箕踞 勿摇髀 缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱执虚器如执盈 入虚室 如有人 事勿忙 忙多错 勿畏难勿轻略斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问 将入门 问孰存将上堂声必扬 人问谁 对以名 吾与我 不分明 用人物须明求倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难
规律生活：朝起早，夜眠迟;对饮食，勿拣择;食适可，勿过则。 黎明即起，讲究卫生：晨必盥，兼漱口;便溺回，辄净手。
遵守常规：缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱;入虚室，如有人;将入门，问孰存;将上堂，声必扬。
文明礼貌：步从容，立端正;揖深圆，拜恭敬。
注意收拾：冠必正，纽必结;袜与履，俱紧切;置冠服，有定位;勿乱顿，致污秽。
从容应对：事勿忙，忙多错;勿畏难，勿轻略。
(一)家长要帮助孩子养成七方面的好习惯：
1、勤于思考、勇于攻关的习惯
有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师或父母寻求答案。
家长不要代替孩子解答难题，而是要用坚强的神色鼓励孩子动脑，用热情的语言鼓励孩子敢攻克困难。
在辅导孩子学习时不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑。帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。
2、在规定时间内学习的习惯 学校里的学习有严格时间规定。 在家里也应该有固定的学习时间。 宽为限，紧用功;功夫到，滞塞通 形成一种时间定向 放学后应先写作业后玩
晚饭后稍稍休息一下，立即做功课
使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习 训练学生的专注能力，集中精神学习
3、力戒拖延和磨蹭 在规定时间内精神不专注 学习时摸摸这儿 迟迟进不到学习状态中
学习时总有许多毫无意义的停顿 貌似学习，学习效果极低
“名模”(名磨=著名的磨蹭)恶果 白白浪费了时光
养成做事心不在焉的坏习惯 会造成思维迟钝，注意紧张度降低 影响智力发展，使学业落后 形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率
4、问题不过夜的好习惯
孩子有不懂得地方，家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责。要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂得原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。
5、复习旧功课和预习新课的习惯
经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好方法。如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。
一定要培养学生养成预习——听讲——复习——作业——总结的系统学习方法
6、做完作业细心检查的习惯
不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是看错运算符号或者少做了习题
最好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯——考试的时候没有人帮你查
7、良好的休息习惯
“学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲完课后可以到办公室休息，一天上3-4节课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一个老师，如此车轮阵一般忙碌一天，再加上完成每个老师不知的作业，无论是脑力还是体力都消耗很大，十分疲惫，因此休息和睡眠对小学生来说则显得尤为重要。 回家八部曲： 放好书包换鞋衣， 讲究卫生把手洗， 一定喝水吃东西， 赶紧坐定先复习， 再做作业心有底， 检查对错需仔细， 明天学啥先预习， 收拾准备好欢喜。
(二)关于孩子习惯养成教育的几个问题：
1、循序渐进
要根据孩子实际情况，逐步提出要求
良好的学习习惯既不能一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成 要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展
2、要具体指导
为了使孩子养成良好的学习习惯，必须加以指导
例如，为了培养孩子阅读现代文的好习惯，把比较科学的读书步骤编成“ 看、查、划、读、摘、想、记” 的七字诀，要孩子熟记并照着去做，然后及时督促、检查，这样便会逐渐使孩子形成良好的读书习惯注意指导方法 读书七步：看、查、划、读、摘、想、记 看：看第几期，看目录，喜欢的可以先读 查：具体到一篇文章，要查字典、词典弄明白意思 划：对写的好的进行勾画
读：放开声音来读，通过语言的表达感悟文章 摘：准备摘抄本或周记本，读书需要积累 记：背诵记忆积累
3、注意自己的指导方式： 家长指导孩子的错误做法：
孩子总是有优点也有缺点，但别总是盯着孩子的缺点，看待问题，
应该对事不对人，尽力避免说“总是和“从不”，喋喋不休地指责孩子的缺点等于精神折磨，见过不如做过，做过不如错过——宽容孩子尝试错误，责备的声音越小，孩子越认真听!
正确做法是：对孩子的错指出并予以纠正，让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没做对
4、反复实践
良好学习习惯的形成，要靠孩子多次反复实践，必须有一定的时间做保证。——习惯养成需要21天，而习惯的定型却需要很长地时间。这就需要家长加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会巩固下来。 习惯的养成是一个过程，允许孩子犯错误。 好习惯不是一朝一夕养成的，是一个不断反复的过程，要分主次难易有计划有步骤扩展。
5、通过惩戒：
谴责：皱眉谴责(柳眉倒竖或横眉冷对) 瞪眼谴责(杏眼一瞪或两眼瞪圆)
言辞谴责(循循善诱和风细雨式的或劈头盖脸式的暴风骤雨式) 剥夺心爱：玩具、食品、活动 忽视：置之不理
隔离：墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离 取消特权：取消游戏、脱离集体、取消资格等 体罚：责打别把孩子当小大人对待
(三)培养孩子从小习得25个好习惯： 1)爱国守法(五条)
热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立; 关心时事，每天读报看新闻; 爱护文物，旅游观光不“留名”; 遵纪守法，走路靠右、自觉排队; 依法行事，用法律保护自己; 2)明礼诚信，遵守规则(五条) 礼貌待人，与人见面问声好; 称赞他人，加油鼓励; 实事求是，说到做到; 珍爱生命，保护动植物; 遵守规则，不玩“赖皮”; 3)团结友善(五条)
善于合作，在“互惠”中求双赢; 学会商量，有话好好说;
尊重他人，耐心听人说完话，不动别人东西; 文明礼貌，微笑待人，公共场合低声语; 利人利己，用过东西归原处; 4)勤俭自强(五条) 合理消费，每一分钱不乱花; 惜时如金，每天时间有安排; 注重健康，天天锻炼身体; 乐观豁达，遇到事情积极选择; 讲究清洁，干干净净每一天; 5)敬业奉献(五条) 责任为重，敢于负责敢承担; 毅力顽强，每天事情有始终; 热心公益，常为班级做事情; 追求效益，抓紧时间不磨蹭; 终身学习，学用结合长本领;
班主任如何指导家长进行家庭教育(下)
六、引领家长走出家教误区——您在家庭教育存在误区吗?(误区决定方向，会生还要会教)
1、当代少年儿童的主要特征 1)思维活跃，视野开阔
价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导;知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差;思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差。
2)崇尚自我，追求个性
追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上的“自我”，但在舒适的环境中缺乏磨练，自觉更多停留在心理层面，实际能力不足;受经济社会发展环境影响，生理性发展、心理性发展、社会性发展不平衡问题突出;接纳推崇社会现代观念，对权力义务、契约、竞争、自然保护、效率、法律等现代价值高度认同，对传统观念和道德缺乏积极认同。
3)追逐流行，反感束缚
动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响巨大 作为优良传统文化的继承者、新文化的宣传实践者、不良社会文化的受害者，在民族新文化建设中面临角色的矛盾与冲突;积极探索，追求新鲜、刺激、新奇、反感束缚、灌输，文化内涵中体现着进步性、创造性、创新性的主流和生命的本质。
2、当代家庭教育的几个误区： 1)舍本求末
重喂养轻教养，重认知轻运动，重物质给予轻精神抚慰，重智商开发轻情商培养，重智力开发轻涵养智慧，重知识技能轻社会适应，重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造，重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否，重规范轻道德。
一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即使他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为。
才得不足可以由德来弥补 德得不足无法由才来弥补 上善若水，厚德载物 家庭教育中最重要的内容 修身：身全、身健、身正 修心：
心净：无疑或、无杂念、纯净、净生慧 心安：无矛盾、无冲突、和谐、安生序 心平：无对立、无欲望、顺从、平生和 修德：口德、心德、行德 2)把孩子当小大人对待?
没有必要向他们解释制定每条规矩的原因——因为我是你爸(妈) 有些事你可以给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式
3)忽视惩罚
如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训——公平合理地处罚并没有什么错
与所犯错误相关联——不要“秋后总算帐” 与所犯错误的程度相当——不要感情用事
“父母威严而有慈，子女畏慎而孝矣”——《颜氏家训》 4)忽视了奖赏
印章奖励：小五星、小红花、小红旗等 口头奖励：直接表扬、间接表扬 表情奖励：微笑、挤眼、点头
动作奖励：挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、拍背 活动奖励：看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等 消费性奖励：糖果、饼干、饮料、水果 5)过多指责，否定一切 孩子总是有优点也有缺点，但别总是盯着孩子的缺点 看待问题，应该对事不对人 尽力避免说“总是”和“从不”
喋喋不休地指责孩子的缺点=精神折磨
见过不如做过，做过不如错过——宽容孩子常识错误 责备的声音越小，孩子越认真听!
正确做法是：对孩子的错误指出并予以纠正，让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使这次他没做对
6)忽视让孩子学会吃苦
家长舍不得要求独生子女，孩子也不肯吃苦。 求学名言：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 黑发不知勤学早，转眼便是白头霜 枯木逢春犹再发，壬午两度再少年 不砸破核桃壳就吃不到核桃仁 不忍受学习的苦则得不到幸福 满门朱紫贵，尽是读书人 万般皆下品，唯有读书高 朝为田舍郎，暮登天子堂 将相本无种，男儿当自强 少壮不努力，老大徒伤悲 吃得苦中苦，方为人上人 天将降大任于斯人…… 读、读、读，书中自有……
玉不琢，不成器;人不学，不知义。——《礼记学记》 学而不厌，诲人不倦。——《论语·述而》 学而时习之，不亦说乎!——《论语·学而》 人有知学，则有力矣。——汉·王充《论衡·实知篇》
富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——唐·杜甫《柏学士茅居》 知识是人类精神的食粮——柏拉图 知识就是力量——培根
书籍是人类进步的阶梯——高尔基
无论什么时候在哪里，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素养都是教育所追求的目标、个体发展的基础。
减负——应该明确刻苦钻研是对的。
“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习，刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的……”——江泽民 7)孩子学习不好是因为态度不认真?
有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题 “他们就是不想好好学”
“对他说了多少遍，他就是不听” “怎么说也没用” “狠狠揍了也不行”
殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题 心理学家研究发现：
有10-30%的孩子存在学习能力障碍问题
这是由于孕期不良环境、生育是早产、难产、制腹产、人工喂养、隔辈抚养、过早教育、过度管教、缺乏室外活动、学习机会剥夺等原因造成的。
表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系障碍、性格退缩、感觉统合失调等症状，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的。
不同人走不同脑子 左脑：聪 右脑：明 小脑：灵 间脑：通
造就高智商儿童的八大因素(其中条件具备的越多的孩子智商就越高)： 远血缘通婚 母亲有性高潮 春季出生 母乳喂养 睡眠充足 勤于运动 体重适中 吃好早餐
社会价值观念的变迁对传统家庭教育观念提出挑战 求统→兼容 依赖→创新 封闭→开放 平等→竞争 义气→契约 慢节奏→快节奏
道德为先→德法并重，义务统一
七、掌握与家长沟通的方法——您会与家长沟通吗?(方法决定成败) 电话沟通：微笑开场，尊重对方，夸优批缺，关切忧肠，请求合作，提出希望。 开家长会：感谢参加，优点多夸，缺点含沙，责任推他，多给方法，建议到家。
当面约见：致歉打扰，不得不找，情况通报，危害不小，相信能好，配合重要。
传统家访：电话约定，避重就轻，现场指导，气和心平，敲山震虎，联络感情。
网上沟通：始于问候，表达利索，开门见山，废话不说，天天都有，一条就够。
结语：如何正确对待今天的孩子?
爱是恒久忍耐、又有恩慈。爱是不嫉妒。爱是不自夸.不张狂。不作害羞的事。不求自己的益处。不轻易发怒。不计算人的恶。不喜欢不义.只喜欢真理。凡事包容。凡事相信。凡事盼望。凡事忍耐。爱是永不止息。
我作孩子的时候、话语像孩子、心思像孩子、意念像孩子。既成了人、就把孩子的事丢弃了。
如今常存的有信、有望、有爱、这三样，其中最大的是爱。 ——节选自《圣经〃新约〃哥林多前书第13章》
所以，我们要认识孩子，理解孩子，善待孩子，期待孩子。
——今天的孩子，生活在一个竞争激烈、等价交换的商品社会，金钱至上，物欲横流，诱惑丛生……生存的压力在他们身上演变为学业的压力，“小小读书郎，大大书包压肩膀”，他们很可怜，他们也不容易。 一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、仁慈博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，即便他毕业时成绩平平，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为。
愿你我和我们的孩子都拥有：
向上、求真、致善、尽美、仁爱、道义、礼仪、勤劳、智慧、诚信、公正、理性、清白、自由、希望、热情、勇敢、信仰、气节、精神!
谢谢!
如有不当，敬请批评指正!
主任：黄河(党总支书记校长) 副主任：张石军(副校长工会主席)赵红(镇长)
常务副主任：蔚玉乾
常务副主任：周家和
成员：
李仕海夏侯志各班主任李训国张亮陈四化赵玉金徐慧杨克波
发布者：省编辑 2011-04-01 16:19:37 来源： 阅读(511)
给学生布置一定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，是学校课堂教学的必要延伸，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。特别是小学阶段，养成好的学习行为习惯尤为重要。家长在形成学生的这一行为习惯中起了很大的作用，是学生对作业态度的塑造者。因此不同家长的态度，会造成不同的效果。
我所在学校学生很大一部分是外地生，他们的父母一般都很忙碌。平时他们常常要上夜班或者常常要出差在外，学生只有爷爷奶奶管或一个人在家。同时他们的知识水平又不是很高，看不懂学生的作业。例如一个学生家长对我说，自己的儿子都看不起自己的妈妈，有时还拿题目故意地问妈妈你懂吗?
所以当碰到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。可是学生做家庭作业是在家里的，老师也鞭长莫及，这时真地要靠家长的作用了。
其实家长的学习水平低没关系，只要能在对待家庭作业的时候注意几点，也就可以起到很大的作用了。
一、问，是交流的开始
处在小学阶段的孩子，特别是低学段儿童，往往缺乏学习的自觉性，没有“责任感”，更意识不到做作业是学生的义务。因此，有些学生回到家里，不善于利用时间，总爱贪玩，有时把作业忘得一干二净，也有的即使做，也是敷衍了事。这时就需要家长提醒，甚至需要家长放下手中的活计，坐下来陪陪学生，使学生逐渐养成每天按时完成功课的好习惯，从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。一旦习惯养成了，家长也就可以轻松了。总之，习惯是学习的根底。
再说在小学阶段，每个学生手里都有一本记作业本，记录当天作业的内容，而且还要家长签名----天天都要签名。应该说这是一种比较好地督促家长过问学生家庭作业的方法。可是家长没有好好的利用这一渠道，例如：在记作业本里常常能看到家长的名字，可是学生的作业还是会漏做，特别是预习、口算等内容。有一次我教的班里有15个学生的家长都在记录本上签名，可是学生的作业还是没有全部完成作业。其中不乏优秀的学生。
面对这种现象，教师就在记录本上，写了一句话：“作业没做完，家长怎么可以签名。” 有几个学生家长回复解释：自己刚好忙，到家很晚了。就没看作业，任务性的签了一个名;另一种，对于自己的子女非常地信任，认为她自己可以管自己，没检查就签了个名;还有，问学生作业作好了吗?学生自豪的回答早就做好了，不看就签了。正是家长的这种作法，使学生出现了侥幸心理，从而看轻家庭作业。
其实只要家长坚持经常过问，学生就会慢慢地重视自己的家庭作业，同时家长也可以及时地了解学生当天所学的知识内容，以便“心中有数”。为以后辅导学生的时候打下基础;也可以养成学生按时完成作业的好习惯。
其实看似平常的问，也可以让学生感受到家长不管怎么忙也非常在意自己的学习，对自己的重视，从而使学生对于自己的学习也能重视起来。
二、读，是学生解决问题的开始
很多时候学生做作业遇到困难时，不会很好地去思考问题，而是急切地去问父母，以求得帮助。这时父母不要轻易给予帮助。如果稍遇困难就给予帮助，会养成孩子的依赖心理，甚至会养成他弄虚作假，欺骗父母老师的习惯。这种“帮助”等于妨碍了孩子的思维的发展。
其实这时，家长应该提醒学生，去好好的把题目读一读，因为理解题意是进入解决问题的第一步。
很多时候学生不是不会解决问题，而是不理解题意。例如：一年级的学生做作业的时候，题目中常常会有很多字不认识。如果这时要求他们去解决问题，那么实在是一个问题。因此父母就要帮助学生去读懂题意。
再说我教过的一个一年级学生。有一天，放学了他的作业还没订正好，而妈妈在旁边等着接他回家。等学生做到最后一题：()+()=()+().时，学生一直订正错，笔停在那里不动。妈妈在旁表现的很急噪，真想把题目答案直接告诉学生。这时我把学生叫了过来，对他说，先读一下题目，读完，我问会吗?他说不会，我让再读一边，读清楚题意，轻轻的读。孩子在旁边轻轻地读着，读不对时我指导了一下，这样重复地经过几分钟的思考，学生做出来一题。然后我让他按照同样的方法去做下题，学生很快的就做好了。
这时妈妈在旁边笑了。其实追问学生不会做的原因是把题目理解成：()+()=()，那他怎么可能做对呢?经历了这一过程，学生的妈妈也体会到让学生自己读懂题意的重要性。
在这订正的过程中，孩子自己不仅经历了数学的思维过程，而且还体验了成功的喜悦。要比父母直接读题告诉他答案，更具有效果。 还有有时就算会读题了，但是也会因为在看题的时候不仔细，造成感觉上难做，而放弃的学生也有很多。所以就要求家长不要急着帮学生读题目，解决问题，而是应该让学生重复地读题目，以了解题意。
例如：一次我在教室里忙着改试卷，一个成绩好的学生来问我“提高班”中的问题。“老师这题我不会做”。我说：“你先读一读题目。” 说完，我去了一趟办公室，回来看见那个学生已经在玩了。我问“你懂了”。她说“先前她没有读懂题目，现在会了。”
小小的一个方法，每个家长都可以做到的，不管你的水平怎么样，都请不要放弃这种事半功倍的方法。
这种方法可以防止学生的数学思维被限定，学到的知识是被父母灌输进的，作业本上是全对的，可是同样的题目再出来还是不会做的后果。再说随着新课程普及，更应注重学生思维成长的培养。
三、引，是承前启后的关键
当学生在读完题目后，还是做不出作业时候，家长应采用启发的方式，帮助他回想一下，在班上类似的作业是怎样做的，和本题有什么相同之处，而不是马上提醒怎样解答习题。有时家长的帮助，应当只具有简单的鼓励性质。例如：“想一想，我相信你自己会做出来的。”或者说： “你解答习题开始是正确的”等等。创造这种“成功的预感” 是家长培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。
例如：听一个高段学生的妈妈说起她面对女儿不懂的时，先让孩子回想课堂上已经讲过的知识，再看能不能用课堂上学过的知识来解决问题。再不行，看看有没有参考答案，如果有参考一下答案，看看能不能理解?不能，再一起讨论讨论。通过这样的方法，培养了学生学习的主动性，训练了学生思维，从而使其巩固了知识。并且在一次课堂上，老师也问到了同样的题目，孩子答的非常的完整，老师重重地表扬了她，她高兴的不得了，回去了告诉妈妈。虽然这一过程很费时间和精力，但是对于培养孩子来说，这一过程是必不可少的，牺牲点时间也是必要的。
但是家长也不是万能的，也会遇到不知道的情况，这就要求家长帮学生回想已经学过的知识点，结合新的知识，一起解决问题。让学生经历学习知识的综合应用过程，达到“温故而知新”的效果，从而培养了他们综合应用的能力。再不行，让学生第二天请教老师。
四、查，是培养学生良好学习习惯的重要环节
对于刚上学的孩子应该加强督促和检查，不要放任自流，要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。持之以恒，孩子就会养成在无人监督的情况下，主动完成作业的好习惯。当孩子作业完成后，要让孩子养成自己检查作业的习惯，自己去发现错误，自己去修改。家长应明确：完成家庭作业不仅是完成学习任务，而且也是培养孩子良好的习惯。
但是不同年龄层次的学生，查的要求是不同的。对一年级的学生，更多要家长自己先帮他查，而不能要求他们自己查。在家长查的方法引导下，让学生也学会怎样检查的方法。
例如：一位家长问我，“老师，我叫她做好作业自己检查，她就只会对着试卷发愣，或看一下就算好了。真是要命，这孩子。” 对于一年级的学生，刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的知识或能力都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做的仔细，写慢些。检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。但是随着知识的增长，慢慢的他们自己就学会了检查的方法。那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。
但是不能一帮到底，到了一定的年级，家长还在帮学生查，那么只会让学生养成懒散，倚赖的心态。例如：一个五年级的男同学，做的作业字写得很好，也很慢。但是有个习惯，做完作业从不检查，放在一边，等他爸爸来了帮他检查好，告诉他哪那题错了，才去订正好。因此我看到他的作业常常是全对。而他呢?也非常高兴甚至自傲。可是一到考试的时候就不行了，成绩总是处于班级中游。同时我能从他的作业里看出，他爸爸晚上帮他查不查作业。查的全对，不查就有很多错误。
因此家长在查作业方面要根据孩子的年龄，采取不同的方法。
五、度，是愉悦学习的关键。
当学生真的不能学以致用时，家长最好不要借口忙，而直接用自己的知识体系来告诉学生答案，从而扼杀了学生自己的创造能力。
例如，五年级一个比较好的学生做课外题不会做时，请教别人，解题的过程竟然用了初中二年级的两元一次分式方程。这跟她的知识水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答对了，也没什么意义的。
其实有些时候家长在辅导中会出现超纲，解应用题就用学生还没有学过的方程来做，甚至小学不会学到两元一次方程，过度的拔高教学水平，从而使学生的思维受到限定，老师也被麻痹不能及时地了解学生的知识掌握水平。
在这样情况下，父母最好不要给答案，应该鼓励学生大胆地留着作业去问老师。但不要凶着地说“问问老师去!”给学生造成恐惧感。 孩子要及时鼓励，哪怕他有一次主动的去问老师了，也要及时地表扬，让孩子体验敢问的乐趣。在辅导学生作业的时候，父母的一言一行都直接影响学生的心态，间接影响学生思维的开展，因此在辅导过程中重鼓励，少责骂体罚。
辅导学生家庭作业是一件非常辛苦而又重要的任务，在这个过程中家长应保持耐心，注重自己方法，尽量少“事倍功半”，多“事半功倍”。这两种方法只在一念之间。
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