幼儿家庭教育论文

【摘要】家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育是幼儿成长、成才的基础，对幼儿生活习惯的养成有很大的影响。家长在生活中应该做好自身表率，为幼儿树立良好的榜样，本文主要从家长不同的教育观念，不同的教育方式以及幼儿不同的生活环境等几个方面浅析家庭教育对幼儿生活习惯的影响。今天小编给大家找来了《幼儿家庭教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

幼儿家庭教育论文 篇1：

探析幼儿家庭教育对幼儿生活习惯养成的影响

摘要：为促进儿童良好生活习惯的形成与发展，纠正儿童错误的心理行为取向，进一步完善儿童内在个性与价值观念，父母应尽早认识多层次家庭教育的必要性，引导学生在日常生活中根据系统、严格的规则，进行课外自主学习与游戏活动，从而建立亲密的亲子关系，使家庭生活方式更加规范合理。儿童可将父母的道德观念、行为规范内化为自身的内在素质，并积极学习、模仿父母的行为习惯和言行，为进一步学习先进的生活技能奠定基础。因此，家庭教育对幼儿的影响是非常关键的。

关键词：家庭教育;幼儿生活习惯;策略研究

前言

人生所需养成的习惯、品格、态度，都有可能在六岁之前养成。这句话告诉我们，从幼年开始，养成良好的生活习惯十分重要。而现今大部分家庭的孩子只有一个孩子，因此，一些家长从幼年开始纵容孩子，导致孩子放纵任性，一些不好的生活习惯也受到纵容。还有一些父母因为教育观念不一致或者工作繁忙，缺少对子女的关爱和管教，不重视和引导子女的童年生活，还导致了不良生活习惯的形成。

一、浅析家庭教育对孩子生活习惯和发展的客观影响

(一)塑造了孩子的思维方式

儿童家庭环境的指导与教育，决定着儿童发展的起点与潜能。因为受教育的儿童大部分在行为习惯、思维方式、内在个性等方面都有较大的可塑性，极易受到家长的影响，成为家庭教育的指导与组织。儿童在家庭环境中的活动持续时间较长，易受家长的影响和干扰。家庭是儿童成长与发展的主要场所，会对儿童的早期生活产生影响，使儿童在一定程度上依靠父母的引导与帮助，根据家庭环境的变化，潜移默化地形成个人的行为与生活方式。

(二)为幼儿提供了模仿的范例

儿童不能从细节上准确地判断生活方式的对错，习惯于模仿父母。子女的早期榜样是父母及其他家人。家族背景下，隐性教育的质量依赖于家庭成员的个人品质，父母亲能够发挥其独特的道德榜样作用，对儿童个人价值进行间接的塑造。家长不小心的言行举止会对孩子的内在个性发展产生很大影响，家长行为习惯将逐步成为儿童自身的行为准则，家族文化氛围与环境稳定可以有效地促进儿童的个人判断与道德意识的形成。

(三)有更持久的影响力

由于儿童在成长过程中要受到家长的监督，因此，家庭教育具有持续、普遍等特点，可影响儿童习惯形成的各个方面。家长的重视与引导对于儿童个性习惯的形成至关重要。家庭辅导能促进儿童个体思维和学习习惯的形成，同时对个人素质、学习能力、共情心智等方面的重要品质起着巨大的作用，并能长期维持。家庭教育过程中，儿童能逐步地把外部动机转化为自身的内在动机和行为，并强烈认同家长的指导与教诲。

二、分析影响孩子生活习惯形成的具体家庭教育因素

(一)父母的行为和生活习惯

家长自己的生活方式以及在日常生活中的问题处理方式对儿童个性习惯的形成有一定影响。沟通时间和沟通频率会影响儿童社交能力的形成和发展，和家长沟通不深的孩子容易沮丧、悲观，心理压力很难正常地得到缓解。幼儿道德观念、行为习惯的成长与发展，是通过个人的外在环境条件与个人意识的互动与影响来达到的，从某种意义上说，父母所提供的家庭环境会对儿童的思考和行为产生影响，父母的高素质和良好的道德修养对儿童起到了积极的示范作用。

家长对待各种事情的态度和方式，也会对儿童个人价值的形成产生不同程度的影响。家长在教育过程中，无意识地向儿童展现客观知识与体验，这对部分儿童进行分析思考，并观察事物的基本性质。父母能力的选择决定了儿童综合能力的全面发展，儿童必然会将父母更多关注的事情、价值观作为衡量他们社会价值的重要指标。

(二)家庭教育模式和能力培养方法

家庭教育中，父母对教育方式、培养目标的选择，能从积极和消极的角度促进儿童行为习惯的形成，一种符合儿童个性习惯的正确引导方式，对儿童的智力发展、人格形成有积极的影响。脱离社会实际、不重视实际操作，将给儿童的身心和谐发展及道德意识的形成带来不利影响。未成年者多为独生子女，在家庭生活中受到长辈的重视和照顾，存在较强的依赖、自我调节、自我调节意识，难以适应不断变化的外部社会环境，不能顺利融入幼儿园集体生活，不适当的辅导方式，易造成心理、生理上的伤害。家长教养理念的正确与儿童个体能力的要求决定着家庭教育的实际成效。缺少系统的指导和训练，孩子不能与他人和睦相处，不能养成良好的行为习惯，不能有正常的对他人或集体负责。

三、创新家庭教育理念，培养孩子良好生活习惯的可行性措施

(一)为幼儿树立道德榜样

父母应根据所确立的教育目标，选择适合的教学方式和培养思路，使其与社会主流道德规范保持一致，并辐射到家庭生活的各个方面，从而全面地影响着多数儿童的思想、行为。父母应通过自我学习，不断提高自身的道德修养和教育能力，选择能满足儿童个性發展、健全内在人格、创造多元、开放的家庭教育环境，为其选择合适的指导思想。

要达到以上教育目的，父母应在家庭教育活动中，表现出如何有计划、有策略地克服人生困境，展现有益于加强个人道德的健康行为和生活方式，主动承担创造和谐家庭环境的任务，积极采取措施，防止对儿童的个性发展和习惯养成产生不良影响，与孩子们一起创造文明家庭环境。

(二)组织系统的实践演练

为有效塑造儿童价值观，培养儿童良好生活习惯，父母应结合实际情况，组织家庭生活专题片训练，在幼儿园教师的指导与帮助下，制定出合理的多级生活习惯，帮助儿童克服注意力不集中、咬指甲、睡懒觉、懒觉、不认真做作业等不健康的生活习惯。训练渗透到家庭生活的各个方面，需要培养良好的生活习惯和行为，并且在家庭训练中进行。

例如，在做家庭作业时，父母应让孩子保持笔直的姿势，纠正错误的写法，帮助孩子规范地把学习工具放在固定的位置。这类辅导可以改善儿童的学习状态，使儿童在实际活动中感受到良好生活习惯带来的益处。父母还应定期检查孩子在家庭生活中的表现是否符合特定的标准，如每天的作息、家务等等，让孩子学会自我管理。在训练之前，父母要对孩子的行为做出统一的要求，指导他们考虑到他们生活习惯的正确性，让他们学会比较生活方式的差别及正确性，鼓励他们带头克服影响家庭教育习惯的困难。

(三)树立正确的教育观念

父母应该抛弃传统的融合式教学模式，积极采取符合学生身心发展客观规律的多元教学模式，在学前教育工作者的帮助下，制定正确的培养目标，进行有计划、有针对性地进行能力培养。父母要注意孩子的观察、自我反省和创造思维能力，让孩子学会生活，尽量多做家务，课后独立完成高难作业，引导孩子戒掉自私的坏习惯，引导孩子积极地融入集体。和睦稳定的家庭教育环境，可以使儿童迅速形成开朗随和的个性，父母对子女的引导与培养，能从思想层面启迪儿童，在情感上启迪儿童，可让他们学习观察、思索自己在家庭生活中的生活现象，以及家长对各种人生问题的处理。

结语

总之，教师应与幼儿父母密切合作，应引导其父母注意观察和分析儿童的个性爱好和行为，对儿童的意志、创造思维能力、身体各器官技能等方面进行专门的训练，并巩固和加强幼儿已有的能力，以帮助他们积累丰富的生活经验。

参考文献：

[1]王倩.浅析幼儿家庭教育对幼儿生活习惯的养成[J].魅力中国，2020(18)：260.

[2]何晓燕.幼儿生活习惯养成问题、成因及家庭教育策略研究[J].中外交流，2017(2)：145.

作者：李玉芝

幼儿家庭教育论文 篇2：

浅析幼儿家庭教育对幼儿生活习惯的养成

【摘 要】家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育是幼儿成长、成才的基础，对幼儿生活习惯的养成有很大的影响。家长在生活中应该做好自身表率，为幼儿树立良好的榜样，本文主要从家长不同的教育观念，不同的教育方式以及幼儿不同的生活环境等几个方面浅析家庭教育对幼儿生活习惯的影响。

【关键词】幼儿;家庭教育;生活习惯

家长与孩子朝夕相处，家庭无疑是幼儿的第一教育场所，一个温暖的家庭对孩子的性格，品质，生活习惯很重要的作用。家庭教育作为教育的一种重要方式，虽然不具有学校教育的目的性、组织性、计划性，但是家庭教育可以配合学校教育使幼儿比较顺利的养成良好的思想品德，掌握一定的科学文化知识，使幼儿身心健康成长，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

一、家庭教育观念对幼儿生活习惯养成的影响

随着社会经济的发展，“家庭成员的国家意识和社会责任感趋于淡化，家庭本体意识增加，利己主义，个人主义在家庭内有增大的趋势”。1有些家长为了家庭本身的荣誉，为了满足自身的情感而对孩子进行教育。而由于社会压力，市场经济的发展，家庭对孩子教育的关注度提高，加之计划生育的实行，使幼儿在家庭的地位有了很大的提高，家长在关注孩子健康成长的过程中，更加注重孩子思想品德，生活習惯的养成。现在的大部分家长思想变通、思想前卫，不受传统观念的束缚，以亲切、亲近的态度来教育孩子，使得孩子懂事、礼貌待人，促进幼儿的社会化，适应现代化社会的要求，适合社会发展对人才的要求。

而有一部分家长把孩子当做实现理想的工具孩子受到了更多的关注，却失去了话语权和独立思考的能力。刘晓东教授说：“传统儿童基本上是属于工具主义的，把儿童当做工具，而没有看到儿童自身也应当作目的。传统文化是一种成人的自我中心主义，儿童只属于成人，围绕成人运转”。2由于对幼儿未来的过分期望，使得家长在幼儿的教育中投入大量的资金，对幼儿缺少陪伴和理解，家长过分追求成绩而忽视对孩子身心健康发展的关注，家长的教育以说教为主，某种程度上，这些家长以教育者自居，并不能很好的走进幼儿的内心。在宠爱背面，儿童实际上是成人教育的牺牲品。在这种教育观念下的一部分幼儿性格较功利主义，自私。

二、家庭教育环境对幼儿生活习惯养成的影响

“每一个孩子要在身心健康成长，就必须有一个健康的环境”。3营造一个健康、安全、活泼的环境，使家庭符合幼儿活动，娱乐以及满足情感交流的需求。而在家庭中，家长是主要的部分，因此家长要以身作则，提高自身的素质，注意自己的行为对孩子的正面影响。家长的一言一行都是孩子模仿和学习的对象，家长要为幼儿提供生活中的习惯规范和导向。而良好的家庭关系是良好家庭教育的保障，在幸福和睦的家庭中，幼儿通常积极向上、活泼乐观;反之幼儿则性格偏激、人格缺失。通常在良好环境中成长的幼儿更加注重自身形象，对人礼貌、友爱，更容易融入学校生活中。

家长的行为在生活中对幼儿有潜移默化的影响，对幼儿影响持久且深刻。家庭中存在一些不健康内容，如家长沉溺于赌博等不良行为中，家庭生活乌烟瘴气，幼儿处于自由放任中，让幼儿耳濡目染了声色暴力;而有的家长去、忙于赚钱，对幼儿疏于管教，对幼儿的需求用金钱代替;有的家长经常争吵，甚至大打出手等行为，这些不良的行为，模仿力强的幼儿会在言行举止中直接效仿，这些幼儿大部分都缺乏安全感，行为偏激，甚至毁坏公共财产。

三、家庭教育方式对幼儿生活习惯养成的影响

在现代生活中，家庭教育最普遍的问题就是对幼儿的溺爱和专制式。由于计划生育的推行，现在大部分家庭都只有一个孩子，造成了家庭对幼儿的溺爱，衣食住行，大事小事均由家长包办，直接造成幼儿以自我为中心，目无尊长或者孤僻，胆小，缺乏应有的自理能力和自制能力。而有的家长则崇尚“不打不成才”，从小严格要求幼儿，甚至虐待。在对幼儿的教育中认为幼儿没有独立人格或自尊心，对孩子进行专制式的教育，幼儿知识只是单纯的服从。在这样教育方式中，孩子多半性格自卑，心理不健康。在教育过程中，只有做到爱而不溺，严而有格，以身作则，以理服人，对幼儿的鼓励的惩罚运用有度，幼儿在生活中通常自我生活能力强。

同时在生活中更多的家长望子成龙的心理，在生活中不但满足幼儿的物质需求，同时投入较多开发幼儿的智力和学习能力，在幼儿很小的时候就给他们制定了计划，学习大量知识，使得幼儿的学习压力过重，而疲惫不堪，对学习失去兴趣。而且过分注重智力教育而忽视道德教育，而不能适应社会生活。这样的孩子多半思想叛逆，在学习中注意力不集中甚至厌学。

家庭教育在对幼儿的教育中具有很大的辅助作用，家长在教育过程中，要尊重孩子，理解孩子，培养孩子的动手能力及自信心，与此同时家长也要做好自身的表率作用，为幼儿成长营造一个美好的环境，培养幼儿的生活习惯，促进幼儿的身心健康发展，从而取得良好的教育效果。

参考文献

[1]贺林珂.当代社会变迁中的幼儿家庭教育研究：1960-2006，广西师范大学研究生论文.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998年出版，第51页.

[3]张凤琴.家庭教育环境建设的原则[J].中国社会福利，2003(2).

作者：刘媛

幼儿家庭教育论文 篇3：

信息技术背景下幼儿家庭教育指导策略探究

摘 要：信息技术应用于幼儿家庭教育指导中可以打破时空限制，让家庭教育指导便捷化，可以促进教师与家长的互动，从而全方位助力幼儿健康成长。在教学中，幼儿园要不断丰富信息技术背景下的家庭教育指导形式，加强家庭教育指导教师队伍建设，提升幼儿家长的信息技术水平。文章探究信息技术应用于幼儿家庭教育指导的意义及策略。

关键词：信息技术;幼儿;家庭教育;意义;策略

父母是幼儿的启蒙老师，家庭则是幼儿智力发展、行为发展的第一所学校，科学、合理的家庭教育对幼儿的身心健康发展具有重要作用，家长及社会应充分重视家庭教育对幼儿成长的影响。而幼儿园作为幼儿生活和学习的重要场所，应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。令人欣喜的是，目前绝大多数家长已意识到家庭教育的重要性，但在具体践行中缺少有针对性的指导措施，从而导致家庭教育没有方向感。信息技术应用于幼儿家庭教育指导中可以实现幼儿教师与家长的充分沟通，更好地帮助家长解决家庭教育中出现的问题、困惑，从而不断提高家庭教育水平。本文结合教学经验探究信息技术应用于幼儿家庭教育指导的意义及策略。

一、信息技術对幼儿家庭教育指导的价值分析

1.打破时空限制，让家庭教育指导便捷化

在传统的家庭教育指导中，幼儿园尽最大努力为家长提供科学家庭教育指导，如花费时间、精力组织家长会、家长沙龙，或邀请家长来园参加家教讲座、亲子活动等，有时还会组织幼儿教师进行家访。从家长的角度来看，幼儿园提供的家庭教育指导科学而全面，但存在时空瓶颈。家长在家庭教育中出现的问题、困惑需要在特定的时间、特定的场合向教师咨询，无法及时接受专业指导。另外，对一些非全职的家长而言，科学合理安排工作和家教教育指导活动的时间也是一件困难的事情。

而在信息技术支持下的幼儿家庭教育指导活动，可以打破时空壁垒，让家庭教育指导活动更加便捷、灵活。幼儿园可以通过互联网为幼儿和家长提供便捷的求助平台，例如使用微信平台成立家长教师交流群。这样，家长就可以随时掏出手机借助互联网的快捷交流功能，利用碎片化的时间随时向教师咨询有关家庭教育问题，幼儿园也可以通过微信公众平台向家长推送有关家庭教育方面的内容。可见，信息技术背景下的幼儿家庭教育指导活动更加便捷，可以打破时空的限制，有效提高家庭教育指导的效率。

2.促进教师与家长的互动，全方位助力幼儿健康成长

在传统的家庭教育指导中，幼儿教师向家长灌输家庭教育指导的相关知识，家长处于被动接受知识的状态，双方之间缺少互动，这就导致家长不能随时提出问题、困惑，幼儿教师的指导与家长的需求不对接。而信息技术背景下的幼儿家庭教育指导活动提高了教师与家长之间的互动频率，家长从家庭教育知识的被动接受者转变为主动的提问者、问题发布者，他们依据自己在家庭教育中遇到的问题、困惑主动地与教师沟通，而幼儿教师也可就家长的问题及时、有针对性地进行指导。家长与幼儿教师在平等、密切的交流中，可以全方位兼顾幼儿在家庭和幼儿园各方面的行为表现，并及时纠正幼儿的错误行为，以促进幼儿健康成长。

二、 信息技术背景下幼儿家庭教育指导策略

1.丰富信息技术背景下的家庭教育指导形式

依据《全国家庭教育指导大纲》的要求，信息技术背景下的幼儿家庭教育指导形式应当丰富、多样、全面，而不能死板僵化。

(1)幼儿教师可以通过微信公众平台收集家长反映的在家庭教育中出现的问题、困惑，然后进行有针对性的回答和解析。(2)可以在幼儿园的微信公众平台专门设立学前教育高频问题解答专栏，让家长自行到专栏查看文章，获取相关知识。(3)幼儿园可以让家长通过信息化交流平台分享幼儿的日常活动及家庭教育经验，从而让信息化交流平台成为互通有无的育儿经验交流平台。家长在分享机制的激励之下，可以有意识地培育幼儿的动手能力和自律意识等良好行为习惯。(4)建立一对一、一对多的在线咨询平台，满足家长个性化的家庭教育指导需求，使指导的针对性更强。

2.加强家庭教育指导教师队伍建设

目前，家庭教育指导教师的家庭教育理论知识和实践经验并不丰富，因此，很难满足家长的家庭教育指导需求。(1)幼儿园应吸纳有家庭教育指导经验或从事家庭教育指导研究的专业人员，以提高幼儿园家庭教育指导团队的专业水平。(2)幼儿园可为专职家庭教育指导教师减轻教学负担，给他们提供时间、空间资源，从而让他们进行更深入的家庭教育指导策略研究。(3)幼儿园组织教育专家来园对家庭教育指导方面的专业知识及实践经验进行宣讲，以提高全园教师的家庭教育指导能力。

3.提升幼儿家长的信息技术水平

(1)幼儿园可通过开展主题教育，引导家长树立学习和使用信息技术的意识。为真正实现幼儿培育的“家校联合”，提升共同协作的水平，幼儿教师方面要有所突破，家长方面也要有所“承接”。在信息化的时代大背景下，大部分家长的信息技术水平较高，少部分家长的信息技术水平有待提高。因此，为丰富信息技术背景下的家庭教育指导形式，家长应主动学习，不断提升信息技术水平，如主动提高微信公众平台的使用水平等。家长要树立学习和使用信息技术的意识，掌握基本的信息技术知识和技能，学会运用信息技术设备，从而提升家庭教育指导的效率。

(2)提升家长信息搜集的耐性，提高家长的家庭教育指导能力。很多家长工作较忙，对教师及家庭教育解答平台提供的信息没有及时进行过滤和筛选，导致出现理解性错误而错误地进行家庭教育。因此，家长要有足够的耐心认真阅读和分析幼儿教师或平台提供的家庭教育指导、解析，同时要具备一定的信息筛选能力，从中找到更适合幼儿性格特点的家庭教育方式，而不是囫囵吞枣地把所有家庭教育指导材料都当成“万能公式”套用。为此，幼儿园可对家长进行专门指导，具体指导内容有以下四方面。第一，家长要有对幼儿负责任的意识，要正确认识家庭教育对幼儿未来发展的重大影响。第二，家长要尽可能地在百忙之中抽出时间，认真地分析教师提供的家庭教育指导意见，如有不妥或疑问之处，一定要善于提问，而不能盲目套用，以免耽误幼儿成长。第三，家长应当具备主动筛查信息的能力，选择与幼儿性格等各方面更为契合的家庭教育方式。第四，家长应当有灵活变通的能力，针对幼儿的不同成长时期及时转变家庭教育方式，而不能以一个家庭教育“公式”套用幼儿成长的每一个阶段，避免僵化的家庭教育方式阻碍幼儿的健康发展。

三、结语

科学、合理的家庭教育对幼儿的身心健康发展具有重要作用，家長及社会应充分重视家庭教育对幼儿成长的影响。而基于信息技术的幼儿园家庭教育指导可以让教师和家长幼儿打破时空限制，充分沟通，让家庭教育指导更加便捷，可以促进教师与家长的互动，从而全方位助力幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陈婷.关于幼儿教师实施家庭教育指导的若干思考[J].福建教育，2018(38).

[2]蒋素馨.幼儿家庭教育中父亲参与的研究[D].山东师范大学，2018.

[3]陈雨晴.社会支持视角下的幼儿园家庭教育指导研究[D].云南师范大学，2018.

[4]许月.3-6岁幼儿家长接受家庭教育指导的现状研究[D].河北师范大学，2017.

[5]项洁云，张爱莲.幼儿园家庭生命教育指导的实践与思考[J].上海教育科研，2017(05).

[6]安虹.品德培养视域下的幼儿家庭教育指导体系构建[D].曲阜师范大学，2016.

[7]谢小洁.陶行知六大解放思想指导幼儿家庭教育研究[J].成才之路，2016(05).

Key words： information technology; children; family education; significance; strategy

作者：刘开国