幼儿园教师之间论文

幼儿园教师之间论文（精选8篇）

幼儿园教师之间论文 篇1

大家好，我的名字是mickey，我和emily老师的区别是我的专业是英语教育的，我在这个幼儿园从事幼教工作已经4年了。在坐的有没有是英语专业的？在这四年里我一直都是从事全英班的中教工作，我接触过很多外教，有来自英国的、也有美国加拿大的，当然有男外教也有女外教，他们的性格、教学方式方法都有不同，我今天在这边把我这4年来在全英班的教学经验和大家分享一下，你们有什么疑问和建议的都可以大胆地提出来哈！

二、如何与外教沟通

我虽是英语专业的，一开始知道带全英班我很激动，我会想到有个免费的外教提高我英语口语何乐而不为？但也很紧张，因为我们面临的是到全英班去教中文。让我教英文可以，教中文的技巧我还真不熟悉。所以进来的头一年我很努力的向学校里有学前教育经验的老师请教，多听他们的课、多记笔记，学校的培训我一次都不能少。不懂得就问，做的不好的就修改。经验就一点一点地积累起来了。

在全英班的教学里，我们一定要分清：外教是起主导作用，中教是起辅助作用。班级的大小事务三位老师都必须互相知晓。与家长沟通尽量是两位老师一起，外教起主要沟通作用，中教加以翻译。

周二大家都看过了我们全英班的一天工作流程，现在我就一天的流程介绍的更详细些。三、一日流程

1、晨接8:00-9:00 每日的晨接工作是一日工作的开始，我们实行的是中教和外教轮周晨接。也就是这一周中教去接小朋友的话，下一周就是外教接小朋友。一位老师在门口接小朋友，另一位老师必须要在教室里陪小朋友开展区角活动。老师在接小朋友的时候要做到弯腰、微笑、打招呼，你也可以试试亲亲和抱一抱。因为我们将要面对的是全英班的小朋友，相应的，他们的父母都至少是上海市有头有脸的家长，让家长们看到我们的热情他们也会放心将孩子交给我们。孩子看到热情的老师也会冲上去的。接着就是要配合保育老师检查幼儿的嘴巴、小手、小脸等外露部分，看到有可疑的病情立刻上报给校医，确认有不良病情的话立刻通知家长。晨接老师必须将幼儿送到教室才可以去接下一个小朋友，确保孩子的安全。

2、晨间活动/运动8:00-9:00 在幼儿进园到吃早餐之间有一个小时的时间，这一个小时老师不能让幼儿在教室里乱跑、乱玩，老师要组织幼儿进行区角活动或户外运动，陪幼儿一起游戏。天气好的时候一定要带幼儿到户外运动，运动前请准备好纸巾、垫好毛巾、喷好防蚊液等。早餐之前孩子们到校的几乎都到了，缺席的幼儿，中教要及时电访，问其原因，并告知其他2位老师。小朋友有药的要注明，拿出来交给生活老师，提醒幼儿喝药。

3、三餐9:10-9:30/11:30-12:00/14:20-14:30 在一日三餐之前我们两位老师要协助生活老师组织好幼儿洗手手，可以建议外教教小朋友在等吃饭之前念念小儿歌，如：yummy yummy in my tummy，mummy mummy can i eat？还可以在吃饭前和孩子们说一说今天吃的是什么菜菜等。饭后幼儿去洗手、擦脸或刷牙（午餐后）时其中一个老师必须跟着幼儿一起进卫生间，确保孩子们的安全。洗刷完毕后，外教要组织好幼儿念念儿歌或讲讲故事，避免孩子们乱跑。

4、外教课程

每节课之前要提醒小朋友们上厕所和喝水，必须确保一位老师留意卫生间的情况，一位老师留意教室情况。外教上课中教必须坐在小朋友的旁边配合他们上课，如有遇到需要翻译之处或小朋友需要帮助之处中教可以加以协助。

5、区角游戏

区角游戏时间三位老师最好都要加入进去和幼儿一起玩耍，了解幼儿的游戏过程，并关注隐藏在孩子们身边的安全隐患，如：小朋友会不会在区角玩耍时打架、会不会不小心有磕磕碰碰。

6、中教课程

外教必须在旁加以辅助，如有突发事故，外教也可以加以补充。如：小朋友要上厕所或不舒服要去看医生什么的，外教可以帮忙带去。

7、户外教学

不在教室里上的课程我们有体育、武术、艺术创想、书法、形体课等等，需要外出的课程必须至少有2位老师带队，外教在前面，中教在最后，如果生活老师也在的，也要一同外出。如果是去上体育课、形体课或武术课，出门前一定要先提醒幼儿喝水、上厕所，帮幼儿垫好毛巾，带上纸巾再出门。

8、饭后散步/故事

午饭过后，如果天气好，我们会建议外教带小朋友到户外散步，有助肠胃消化。不过要提醒外教，饭后不可以让孩子们乱跑，应该慢慢散步慢慢看看周围的风景。当然，所有的幼儿外出都至少要有2位老师跟随，不可以让孩子离开我们的视线。

天气不好的话可以再学校内部散散步，或是由外教组织小朋友们听听故事，或学学儿歌。

9、午睡

小朋友进入睡房后3位老师可以一起帮小朋友脱衣服、换睡衣、盖好被子，让小朋友安静而且快速躺下的好方法就是讲睡前故事！在幼儿仍未入睡前，我们可以配合生活老师拍拍或哄小朋友入睡。如果你们有家庭联络本的，等小朋友都入睡完之后，老师可以写家园联络本。

10、起床点心

下午小朋友起床后，3位老师应该一起帮幼儿穿衣服，叠被子。外教可以让他安抚孩子们洗手坐好，唱唱儿歌，等待吃点心，而你就要帮女生们梳辫子，生活老师去帮忙整理内务、分饭。

11、整理分享

下午的课程上完后，我们有10几分钟的分享时间，可以在这个时间段复习一天所学知识，也可以表扬一些表现突出的小朋友，发贴贴纸或其他小奖励。

12、离园后

小朋友们离开幼儿园后，开窗通风，我们3位老师可以准备各自教案，或布置教室。

以上就是一天的流程安排，有什么不懂得地方吗？

四、安全问题

幼儿在校期间，安全一定要摆在首位。与外教搭班，一定要告诉他们，孩子的安全摆第一位。我们的搭档是外国人，也就是说我们的教育方式、方法以及对孩子的教育观点肯定有所不同。最简单的一个例子：有些外教会觉得孩子们来幼儿园只要开心就好，学多少知识是次要的，但我们中国的家长不这么想。他们会觉得，我花这么多钱选择你们学校，第一看中的是你们的师资力量和能给孩子们带来快乐的同时能学到多少知识。还有，外教会觉得，孩子磕磕碰碰不算什么，爬起来吹吹就好。再说了，痛过一次下一次他就不会皮了。但是家长不这么觉得，他们会觉得，我花那么多钱给你们学校，你们连孩子最起码的安全都照顾不到，还谈什么学习？所以，在学期开始之前，安全问题一定要和外教沟通好。

万一真出现什么安全问题，三位老师一定要很好的分工合作，一个和校医送孩子去医院，一个通知园长和家长，一个照顾好班上其他小朋友。事后，立刻进行家访。家访并不是中教一个人的责任，是三位老师共同的责任，所以还要告诉外教一起前往。相信通过三位老师的努力，家长也不会过于追究的！

四、家长沟通 与家长沟通的时候，我们依旧要遵循外教为主，中教为辅的方式。沟通的渠道有以下几个：

1、面谈：每天接接送送小朋友的时候我们都会接触到家长，如果时间允许，我们可以和家长聊一聊孩子在校一天的情况，最近在校情况，或在家表现情况等等。当然，最好两位老师都一起沟通。如果其中一位老师不在，那遇到的时候一定要互相传达。晨接的时候尽量不要和家长聊太久，因为会影响其他家长或老师接送孩子。放学后，提醒家长如果有问题请等老师将小朋友都送到家长手中之后再单独找老师聊。

2、电访：中教做定期电访也是很重要的，比方说一些校车的小朋友，他们每天都不是有父母接送的，那他们的情况我们就只有通过电访了解了。还有的就是孩子的缺席情况，一般9点半之前孩子们都会到校了，那还没有到校的小朋友你们就要及时打电话去问其原因了。原因知道后一定要告诉其他两位老师。

3、家庭联络本：我们每位小朋友都会有一本家庭联络本，这是我们与家长每日沟通的渠道。每一天，外教和我们都要对孩子的在校情况作出记录，并要家长给予反馈。

4、家访：一个学期，至少要和外教一起做一到两次家访。

与家长沟通：有礼貌、多微笑、多沟通！

幼儿园教师之间论文 篇2

合作与竞争共存。学校与学校存在着不同程度的竞争, 这种竞争会影响教师间的合作, 在升学率被视为评定学校优与劣的标准下, 影响学校间的合作, 会给合作筑起一个壁垒。在西方国家就没有评优, 他们把自己的工作做得很好, 他们因为有自己工作而感到自豪。所以, 国外的教师合作与交流要比我们容易得多。我们应该取他们的长处补己之短。教师应该把自己的教学方式与教学成果进行交流。

我们教师在一起也常常探讨成绩差的学生与成绩好的学生, 但是没有从深层次探讨成因、解决方案。学生成绩差, 家长、社会的批评此起彼伏, 教师的心理压力就更大, 教师教基础特别差的学生, 费时又费力, 不出成绩。没有什么好经验和别人去交流共享。碍于面子, 也就很少与人交流合作。

教师的工作量大, 大部分时间用于备课、写教案、批改作业、批试卷以及写各种材料, 所剩时间无几。没有时间交流, 所以每个人都工作在一个封闭的小圈子里自己研究教材、教法, 与其他教师分割开来。你教你的, 我教我的, 我的长处你也不晓得, 你的优点我也不了解。时间久了, 也就没有交流与合作的习惯, 即使有机会, 也会变得积极性很低, 不利于教师教学水平的提高。这就要求教师要有交流与合作的意识, 当今是知识大爆炸的时代, 不与外界联系也不学习当今最新的教学理念, 怎么能教好学。要不断更新自己以前学过的知识就得交流与合作。2006年, 《高中数学课程标准》中, 数学A课程就着重对学生进行探究、交流与创新能力的培养。基于此, 教师必须相互交流提高自己的文化水平。《高中数学课程标准》中要求学生要有能力“创新”, 教师没有创新的思维怎么能胜任指导学生去创新。教师责任重大, 教师之间有必要交流经验, 互相学习、互相合作。20世纪60年代, 美国著名的阿波罗登月计划耗资多达300亿美元, 先后参与此项目的企业有2万家, 大学有120所, 共有40万人参与。使用的计算机600台, 共有700万个零部件。这样庞大的工作没有所有人的合作, 这个项目是不可能完成的, 可见合作的重要性。

另外, 培养学生是长期的、系统性的工程。在学校里, 每个教师都有自己的教学任务, 要求教师之间既有分工又有合作。这种合作是按着学校制定的有连续性培养的计划, 培养学生应该掌握的基本技能。不同年级的学生, 有不同的培养侧重点, 但是都是以基础知识基本技能为主。例如, 幼儿教育以接触社会为第一步, 教师的身教重于言教, 也是为小学一年级打基础的教育。到了小学高年级或者小学毕业时, 学生的思维方面, 与社会交往及身体素质方面都有了相应的发展。作为高年级的老师要了解低年级教师教学及教育的具体情况, 以各种方式帮助低年级教师更好的进行教学工作, 培养学生应该掌握的基础知识, 基本技能。因此, 教师工作有着与其他工作不同的连续性, 对这种连续性, 有人说:“教师工作是无底洞, 没有明显的时间、空间界限。”教师工作是连贯融合的, 教师把学生的发展作为工作的重心, 教师之间的工作不能分割开来, 各自为政。小学升初中过程中, 部分学生成绩较好, 这个功劳是小学教师辛辛苦苦教学的结果。使学生学会了基础知识又掌握了一些技能。升入初中后, 初中教师再教这样的学生就感到特别好教。这就是小学教师为孩子们长期发展付出辛勤劳动的结晶。是一种和初中教师的合作, 这种合作是无形的, 是小学教师考虑到为了孩子未来发展而做的有意义的工作。尽管这些工作暂时看不到成绩, 又不能被纳入学校教学考核中去, 这种合作就是教师工作的长期性、连续性、合作性。正是“十年树木, 百年树人。”从学生发展的全部过程出发, 各个学年段、各个学科的教师应该进行合作, 大家都知道, 当今社会是高速发展的社会, 是竞争中有合作、合作中有竞争。

各学科教师的合作。现在的学校教学是分成若干学科教学, 这些学科有交叉、有渗透。我们知道, 数学是物理的根本, 而物理、化学都是以数学作为运算工具, 数学又不仅仅为运算工具, 又培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。进而培养更高级的逻辑能力、。分析能力、推理能力。现实生活中遇到的问题没有什么问题是专门的数学问题、化学问题或生物问题。现实生活是把各学科融合为一体, 是不可分割的有机整体。

合作与交流作为学习的方式, 需要每个教师群策群力, 由个体的智慧组成一个整体的智慧, 集思广益、相互帮助会有意想不到的收获。通过合作与交流, 可以解决个人不可能解决的问题, 即使有更大的困难也会被克服、被解决。正所谓:“人心齐, 泰山移。”一些教师曾经参加过一些培训, 也涉及到一些关于合作与交流方面的知识, 这都是理论方面的东西, 是理性的、观念层面的。要把这些东西转化为有效的教学方法, 是不容易的事情。就得通过实践的操作, 在教学实践中检验, 从而丰富完善和发展这种合作学习。我们在实际工作中遇到过老教师指导新教师的例子。老教师可以从新教师那里学到新的思维方法, 新教师从老教师那里可以学到一些教学经验。可以看出, 同伴互相帮助、学习、交流与合作是不可缺少的, 也是十分重要的。

合作不仅局限于学习和学习方法, 教师在其他专业水平的提高与发展, 也同样离不开交流与合作。优点是每个人的经验可以互相分享, 又可以充实教学方法。也可以为提高自己的教学水平走了一个捷径。因此, 合作学习是十分必要的。

二、教师合作与交流的方法

上面提到的合作学习的必要性, 有合作经验的教师可以成为组织者、推广者, 把你的经验与体会介绍给其他人, 使很少接触到或者不理解合作学习的人成为你的合作者。组织更多的教师, 共同学习与交流, 把你在教学中的独到之处与大家分享。也可以把自己解决不了的问题与别人合作解决, 集思广益、取长补短、一定会得到更好的解答, 使每个人从中受益。教师可以把这个方法介绍到学生中去, 会使学生在学习上有意想不到的收获。

教师合作的方法有多种多样, 无论哪一种合作, 都是为了如何进行教学, 如何提高课堂效率, 使学生更好地掌握基础知识及学习方法, 这是我们所面对的主要问题, 在学习中可以组成学习小组, 可以是同年级同学科, 也可以是不同年级或者是跨学科的教师。这样小组的优点是:教师教学经验、生活经历、文化背景、性格爱好有所不同, 就会有多元化的观点, 合作的互补性大, 优势互补, 有机地融为一体。建立合作小组可以用下面不同的方式:

1. 同年级不同学科教师之间的合作。

设计一个综合的多学科的主题课, 如高中地理课中的天体运动, 物理教师就可以指导学生, 天体运动的万有引力定律, 说出运动规律;数学教师可以引导学生, 天体运动是什么样的轨迹方程, 从数学角度来研究天体运动的规律。由教师们同上一节丰富多彩的地理课。

2. 同年组同学科教师之间的合作。

教师可以集体备课、共同写一份教案, 对这一课的重点、难点、教学方法、先讨论, 之后整合。写一份集体备课教案。各自在不同班级上课, 课后及时反馈这节课成败和经验教训, 从而为改进教学提供第一手可靠的材料, 以完善教学方法, 做到资源共享。

3. 有兴趣的教师可以组成课题组。

就大家所关心的问题提出一个课题, 作为研究的对象。分工合作, 把课题分为若干子课题, 每个人各研究一个子课题, 定期集中, 讨论研究的进展, 以便决定下一步的研究方向。最终达到完成课题的研究。所有成员的共同努力, 一定会有满意的研究成果。同时, 合作者也能体验合作的乐趣。这种合作方式显得更加重要。

4. 学校之间的交流与合作。

与本地区不同学校的同年组同学科的教师合作学习。不同学校的优势不同, 学生的情况也不一样, 可以优势互补、互相借鉴, 他山之石、可以攻玉。以达到共同提高的目的。

参考文献

[1]叶澜.中国教师新百科·中学教育卷.北京:中国大百科全书出版社, 2004.

教师与幼儿之间的感情培养和交流 篇3

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0016—01

幼儿教育活动是一项多侧面、多方向的复杂工作，要做好这项工作，除了要求幼儿教师具有过硬的业务素质、认真细致的工作作风和强烈的责任心之外，还必须要注意加强幼儿教师与幼儿之间的感情培养和交流。它对促进幼儿情感和智力的健康发展都有着重要的作用。

幼儿教师与幼儿之间的感情建立，是一个不断的、循序渐进的过程，需要从多方面去努力。实践中，我认为至少应在以下几个方面下功夫。

一、要着重培养和强化一颗爱心

爱心是幼儿教育中不可缺少的支柱，无论是国内还是国外的幼儿教育学家，都十分强调要在幼儿教育中，自始至终贯穿一个“爱”字。有了爱心，才有责任感，才有事业心，才有搞好工作的动力，才有面对嘈杂繁琐的那份耐心。爱心的具体表现是：爱幼教事业，爱每一个幼儿。因此，幼儿园要经常对幼儿教师进行职业道德教育，帮助她们树立正确的职业观和幼儿观，以幼儿教师的基本条件和职责来严格要求自己；要引导她们看到爱的特殊意义，启发她们把自己全部的爱，倾注在幼儿身上，不仅要像母亲一样去爱他们，而且要自觉地把爱体现在培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的一代新人之中；要注重以孩子们的天真可爱和对教师的真挚之爱来唤起并强化教师的爱心，引导大家看到每一个孩子的可爱之处，克服厚此薄彼的现象，无私地、公正地、无选择地爱每个幼儿；要大力表彰热爱幼教事业、热爱幼儿的典型，创造一个浓厚的“献爱心”氛围。

二、要和孩子们交朋友，努力成为他们的“知心人”

和孩子们交朋友，是建立幼儿教师与幼儿之间的感情的有效途径。因而幼儿教师应在教学中，从各方面加强与孩子们的接触与交流。一是体态交流。体态是一种非语言非接触的交流，有着很强的暗示性，它在人与人之间的交流中，占有很重要的位置。幼儿教师要注重自己的服饰、仪表和笑貌等方面，给幼儿一种和蔼可亲、平易近人、可敬可信的感觉信号，那么幼儿就会在这种感觉中逐渐消除陌生、戒备和对抗等情绪，愿意和你接触，愿意和你交流。如果你表情严厉、古板，幼儿就会敏感地产生害怕的感觉，有意无意地疏远你。可以说，体态是打开与幼儿情感交流的第一扇门，也是调动、激发幼儿情感活动的重要因素。二是语言交流。语言是人类的交际工具，是人类表达思想感情的重要载体。人们只要从说话的认真程度、语气的强弱轻重、语调的高低柔缓中，就可以从中察觉对方的感情变化。这对幼儿也一样。如果教师的语言亲切动人，热情感人，幼儿往往是活泼愉快、积极热情、自信心强；相反，当教师语气冷淡、训斥批评，或者语言粗暴严厉，那么幼儿会情绪低沉，回避退缩，做事、问题也就缺少主动性和自信心，甚至出现情绪压抑、智力降低、反映不灵敏等现象，就更谈不上与教师交流感情。因此，教师要特别重视这一点，多同幼儿交谈，多用语言去参与幼儿的活動，多给他们讲故事，语言交流时做到声情并茂，以情带理，生动而富有感染力。三是接触交流。是情感交流的另一种方式，即通过与幼儿肌肤的接触来传达感情。如抚摸、牵手、亲吻、怀抱等，通过这些接触，能给幼儿安慰、爱抚、温暖和鼓励、信心等，这对于与幼儿的情感培养和幼儿自身的情感发展，都大有益处。四是活动交流，即通过和幼儿玩、做游戏等方式来加深感情。

三、要加强与家长的联系和沟通

教师之间需要团结协作 篇4

教师是学校的中流砥柱。只有拥有一支敬业爱岗、奋发进取、能够充分释放自身能量的教师队伍，一所学校才有望提升品味，办得有声有色。但是个人的力量毕竟是单薄的，俗话说得好：团结起来力量大。只有同仁们团结协作，互帮互学，才能在不断的交往与协作中共同进步，学校也才有望发展。

试想：如果我们这些人类灵魂的工程师们心理相克、相互贬低；冷漠无情、私字当头、损人利己；大家勾心斗角，尔虞我诈；个个虎视眈眈、剑拔弩张，将社会上的不良风气移植校园之中，精力被这些乌七八糟的事情耗得筋疲力尽，无精打采，个人的才能被这些充满火药味的“硝烟”笼罩，怎能静下心来努力工作？学校何谈发展？

比尔盖茨认为：一种协作的文化，在信息流的增强之下，就会使聪明人彼此发生可能的联系。当一所学校拥有一定数量的人才并能良好地协作时，其能量水平将会激励其产生新的思想火花。人生活在社会群体当中，有强烈的合群意识和需要。如果教育工作者在相处与交往中，心理相容，互相接纳,有效地协作，也就能够很好地相互激励；学会尊重、理解、宽容、关爱他人，对人情感真诚、善良；强化道德行为，用人格力量塑造心灵，以集体利益为重，乐于奉献；倡导正当

竞争，发扬团结协作的集体主义精神。这样，同仁们之间建立起平等、融洽的关系，其乐融融，其情浓浓，心情愉悦，干劲十足，教学质量定会蒸蒸日上，校容校貌日新月异，教风学风不断净化，构建和谐校园也就指日可待。

如今，新课改的洪流汹涌澎湃，席卷而来。要使新课改工作如火如荼的开展，并卓有成效，更需要教师之间的团结协作。在新课改中，单个工作方式势单力薄，合作工作方式势在必行。要进行相互之间的密切合作，团结是第一要素。同学科教师之间要很好的合作，以便相互探究，学习和继承别人优秀的教学经验和研究成果，共同提高；即使不同的学科，也要改变彼此之间孤立封闭的现象，加强合作，如语文老师可请美术教师帮助配插图，也可请计算机教师指导策划，制作课件；同时，一名优秀的教师除做好本职工作外，还应学会与学校管理者合作，工作中遇到难题，如果请校长给与指导和支持，将事半功倍。

再说，如果教师之间团结相处，共同协作，才能面对不同地问题，质疑争执，见仁见智，加强教学反思，形成浓厚的学术氛围，也利于发挥集体智慧。

在教育教学中，教师是学生永恒的榜样。如果教师宽以待人、平

幼儿园教师之间论文 篇5

动物之间的联络

幼儿园大班教案：动物之间的联络 来源：济南市经五路幼儿园 王 倩

【活动目标】

1、愿意了解动物传递信息的多种方式。

2、提高观察、分析及口语表达能力。

3、学习了解动物主要通过声音、行动和气味三种方式传递信息。

【重难点】

重点：了解动物主要是通过声音、行动和气味三种方式传递信息。

难点：了解动物运用气味的联络方式。

【活动准备】

知识：课前请幼儿搜集有关动物间联络方式的知识。

物质：各种动物的图片、展板、头饰、课件等。

【活动过程】

（一）导入：激发兴趣，引出主题。

1.教师口技表演(小鸟叫声)，激发兴趣。

过渡语：小鸟虽然不会说话，但它可以用叫声来联络伙伴，那你们想知道其他动物是怎么联络伙伴的吗?今天我就给你们带来了动物交流联络时的录像，让我们一起看一看。

2.观看两种动物的联络方式，引出主题。

提问：蜘蛛遇到危险时，是怎样联络伙伴的？

蜜蜂是怎样跳舞的？我们一起来学学。（摇摆舞，八字舞）

你知道其它动物是怎样联络的？

过渡语：动物之间的联络方式有很多很多，下面就请小朋友和你的小伙伴边看着大图片边交流讨论：其它动物都是怎样联络的。孩子们，请到这边来！

（二）展开：了解动物的三种主要联络方式。

1.幼儿自由观看讨论动物图片，发现学习。

2.引导幼儿了解动物主要的三种联络方式。

（1）幼儿交流自己知道的动物的联络方式。

（2）幼儿在充分说的基础上，教师进行动物联络方式的归类。

A.通过模仿动物叫声，引导幼儿了解动物的“声音”联络方式。

B.观看蚂蚁联络时的动画，引导幼儿了解“行动”联络方式。

C.演示科学小试验的故事，引导幼儿了解“气味”联络方式。

3.幼儿操作图片，练习巩固。

（1）幼儿每人自由选择一张动物图片，与同伴相互交流联络方式。

（2）幼儿自己判断再将手中的图片贴到相应的板子上。

（3）教师带领幼儿一起检验。

4.开阔视野，粗浅懂得动物与人们的关系。

（1）了解动物的其它联络方式。

（2）观看课件，知道动物的联络方式还能为人类做许多事情。

蝙蝠（超声波联络方式）——发明了雷达

海豚（超声波联络方式）——对治疗脑瘫患儿非常有效

狗（气味联络方式从中延伸介绍很多动物像狗一样具有两种或三种的联络方式）——搜救犬。

（三）结束：表演动物的联络方式自然结束

设置情景，带领幼儿表演蚂蚁的“行动”联络方式，自然结束。

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

幼儿园教师之间论文 篇6

上饶县中学

高中生物必修一

适用对象：高一学生

作者：严顺福

教学背景

学生已经完成细胞器的结构功能及分布的学习。已经具备进一步学习细胞器之间是如何协调配合完成生命活动的相关知识。教学重难点

细胞器之间协调配合是细胞器这节的重难点也是本章的重要知识点。教学目标

知识目标：掌握分泌蛋白合成、加工、运输的过程。能力目标：培养学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。情感目标：培养学生的合作意识。教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法 教学过程

师：让学生阅读课本48页，分泌蛋白合成和运输的实验。

在学生阅读之后。教师在通过PPT讲解该实验的过程。再让学生观看分泌蛋白分泌细胞外的动画。通过实验和动画让学生体验分泌蛋白分泌到细胞外的整个过程。师：问题1：分泌蛋白从合成到分泌到细胞外经过了哪些结构？ 生：讨论后，得出答案是核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。

师：通过PPT详细讲解分泌蛋白合成、加工、运输的过程。让学生明白分泌蛋白合成、加工、运输的每一步是在哪里进行的，是如何进行的。

师：问题2：参与了分泌蛋白合成、加工、运输的过程的结构和细胞器分别有哪些？（注意提醒学生结构和细胞器的不同）

生：讨论后回答分泌蛋白合成、加工、运输的过程有关的结构是：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体、细胞核。

分泌蛋白合成、加工、运输的过程有关的细胞器是：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体。

幼儿园教师之间论文 篇7

一、职业院校专业教师合理流动的必要性

(一) 符合国家法律、法规的要求

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中指出:“落实和扩大学校办学自主权。政府及其部门要树立服务意识, 改进管理方式, 完善监管机制, 减少和规范对学校的行政审批事项, 依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。”《中华人民共和国职业教育法》中指出:“职业院校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师, 有关部门和单位应当提供方便。”我国的《教师法》明确规定:“学校和其他教育机构应当逐步实行教师流动。”2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中指出:“要深化公办职业院校以人事分配制度改革为重点的内部管理体制改革。”这一系列的相关法律和政策为职业院校校际间推行专业教师流动提供了方向引领、法律依据和政策保障。

(二) 符合社会经济发展的要求

随着社会主义市场经济体制改革的不断深入, 与经济体制改革相适应的教育体制改革也非常有必要跟上经济体制改革步伐, 职业院校教师的流动使用是在这一宏观背景下的必然之举。职业院校的教师作为市场要素和重要的人力资源, 会作为脑力劳动进入市场, 那么在一定程度上可以实现要素之间的公平合理流动和优先优化资源的配置。这种配置和流动也将会使各种因素受到很大的驱动和影响。因此对于职业院校而言, 实现专业课的任职教师完全的流动是不可能的。如教师的后备资源、教师流动的渠道和流动之后的工资待遇等问题要配套跟上等, 加上社会经济条件、地域等方面的影响和制约, 职业教育相对其他类型的高等教育处于弱势地位, 调节职业院校专业教师的市场“失灵”需要的是积极而有效的政府决策行为和策略, 来减少市场配置后的盲目性和人员流动之间的无序性。

(三) 职业院校教师队伍建设

职业院校教师队伍的建设主要反映在以下两个方面:一是职业院校目前专业师资队伍的现状。当前的职业院校普遍存在着专业教师总体数量不足, 素质差不齐, 年龄、学历和专业结构失衡等问题, 以及平均主义的现象和人浮于事等问题。不少院校存在着富余人员裁不掉、紧缺人才进不来等现象。二是职业院校教师专业方向的问题。教师流动的最显著的特征是人员能进得来、也能出得去, 待遇能高也能低, 这样才能激发教师的主动参与和积极投入教学的意识, 在其本专业及专业领域中能够不断自我提升和拓展业务水平, 来适应职业教育的未来变化和迎接即将来临的各种变化。而这种需要的满足和今后的适应, 必须通过改革来寻求真正意义上的突破。

二、职业院校专业教师流动存在的主要问题

(一) 考核标准的问题

一是专门针对职业院校专业教师职业资格标准的不明确。职业教育在培养学生的目标、课程体系、教学模式和学习评价等多方面不同于普通的教育, 它有自己的显著特点和要求。截至目前, 职业院校专业教师的标准并没有形成独立的完整体系, 更多的只是参考普通教育对教师的评价标准, 对职业院校专业教师职业资格标准缺少完整的可操作的法律法规和政策。

二是在基础教育中, 对教师的业绩的绩效考评往往以成绩作为指标, 虽然这样的评价标准存在着不合理性, 但因其较为公平、公正, 所以也被广为接受。但职业院校的人才培养的目标并没有一个统一的衡量标准, 教育的作用和效果不能用考试成绩来衡量, 而且在短时期内是无法用任何指标来考量的, 因此, 职业院校专业教师如何去考评也是困扰院 (校) 长们的难题。

(二) 执行制度不力的问题

执行制度不力主要受制于以下三个方面的因素:经济的因素、体制的因素以及人为因素。

一是经济的因素。专业教师的流动有一个非常重要的条件, 那就是需要有充足的专业教师来源和比较高的工作待遇。目前来说, 职业教育虽然受到了国家和社会的重视, 师资队伍建设也在不断地得到加强和完善, 但职业教育经费投入的总体水平不高, 很难满足职业教育高质量发展的需要。

二是体制的因素。现行的用人体制方面, 旧的体制并未被完全打破, 新体制没有建立或存在很多不完善之处, 导致职业院校人事制度改革很难进行。一方面, 存在着院校需要的人不一定能够进得来, 富余人员也出不去的情况;另一方面, 也存在着职业院校不需要的人因种种原因被硬性分配下来, 院校也很难做到按需聘人。

三是人为因素。专业教师流动难以执行的另一个问题是人为因素的影响。专业教师流动的推行最终要由院校领导来落实, 但在执行过程中, 有的是由于院校领导对教师流动认识的偏差, 或由于所在院校的具体特点, 难以让真正属于流动的专业教师进行流动, 院 (校) 长难以拉开面子, 单位人难以变成非单位人, 有的专业教师也不能或不敢被列入交流行列, 从而造成制度执行中的变形, 使专业教师流动制度形同虚设。因此, 建立一个不依赖于人为因素的专业教师流动制度至关重要。

(三) 与相关制度的配套问题

教育是一种社会发展的必然存在的产物, 学校教育出现问题, 那么既是院校自身出现的问题, 也是教育系统内部出现的问题, 更多的可能是社会的问题。就职业院校来说, 目前也可能很长一段时间还不能也不可能摆脱行政“附属”的关系, 与所有中国的行政单位一样, 由人事部门来履行养老保险的职能, 由卫生部门来实施医疗保险职能, 所有这些保险制度实际上是通过有关人员所在单位来实现的, 在这种传统的保障体制下, 行政事业单位人担心一旦成为非行政事业单位人, 就有可能丢掉“铁饭碗”, 就会失去相应的一切的社会保障, 使人们感到无所适从, 因此制约了职业院校劳动人事制度的全面改革, 也自然会使专业教师流动流于形式。

三、职业院校之间还需进行必要的专业教师合理流动

职业院校实现专业教师合理流动使用, 是实行完全意义上的教师流动制度的先行尝试, 是一个循序渐进的、逐步改革的过程, 需要积极地去面对、整体地规划设计、稳步地向前推进, 需要全社会的共同努力。

(一) 科学合理地制定符合职业教育的教师资格标准

科学合理地制定适合职业教育特点的教师资格的标准是做好职业院校专业教师流动性的关键环节, 是摆在职业院校面前的首要的也是最重要的问题, 当然也是解决当前职业院校专业教师队伍数量、质量、结构等问题的根本途径。专业课教师不仅需要具备与本专业相关、相协调的理论方面的知识, 也要具备相应的实践能力, 以达到“双师型”教师的标准。

(二) 不断丰富职业院校专业教师流动的基本内涵

专业教师流动是在双方平等自愿的基础上进行的聘任工作, 由院校或者教育行政部门根据所在院校的富余人员的情况和教育教学的真正需要, 设置各种不同的工作岗位和部门, 通过院校和教师签订流动使用合同来进行。

一是教育主管部门应成立专门的“职教联盟”, 制定切实有效的操作细则, 根据各院校、各专业招生情况和对专业课教师的要求, 搞好管理、协调、信息服务工作。并于每学年召开相关的协调会议。每学期初, 各院校应将本校所需专业教师及剩余人员上报“职教联盟”, 由“职教联盟”向各院校提供综合信息。

二是要建立由院 (校) 长和一定比例的师生代表, 行业、学会、企业代表和教育专家学者组成的委员会。制定科学规范的和切实可行的专业任课教师流动的使用方案, 上报教育行政主管部门, 由教育行政主管部门统一协调各院校的相关标准, 保证教师聘用能够做到有章可循, 有法可依。

三是按照职业院校事业发展、专业开发、人才培养方案和课程实施的需要, 做到依岗流动。

四是各院校按照平等的原则, 打破资历、身份、文凭、年龄、亲疏等人为设置的条条框框, 让竞争者在同一标准、同一条件、同一环境、同一起跑线上竞争, 以技能、技巧、素质论优劣, 以实绩为依据, 以能力定取舍, 择优录用。

五是实行契约化管理。对流动教师在使用周期内的工作任务、工资待遇、责权利以及义务等, 通过契约的形式进行规定和管理, 使劳动关系和劳动行为制度化、规范化。如果使用期已满, 那么双方形成的劳动合同关系自行解除。

(三) 加强专业任职教师流动时相关制度的配套改革

职业院校专业任职教师的流动使用的办法是在现代职业院校制度建设的框架下建立起来的, 相关制度要进行必要的配套改革。首先必须落实院 (校) 长负责制。在其制度的真正落实下, 就可以保证 (院) 校长在目前已有的框架下, 能够正确认真地行使决策权、指挥权、人事权和财务权, 扩大院校在未来竞争中的办学自主权。二是主管部门统一专业教师流动的相关待遇政策。校际间教师的收入差距比较大, 教育行政部门必须采取各种措施, 统一流动教师的待遇, 为教师流动创造条件。

总之, 职业院校校际间专业教师的流动应形成以职业院校为基础、以教育主管部门为主导, 以企业用人需求为依托的职业教育专业教师管理体系。在此基础上根据各院校新专业的设置情况、各专业招生情况以及市场发展的实际需要, 在教育、人事主管部门的统一协调下系统调剂、合理分流, 全面建立专业教师流动管理制度。

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教师：在理想与现实之间 篇8

当然，教师作为一种社会职业，其从业者也是有七情六欲的人，一样面临诸多现实问题，加之教育工作周期长，教师需要投入大量精力、保持高度责任心，还面临本身的专业成长等问题，不少教师都易产生职业倦怠。

从宏观角度来说，教师的工作环境包括教育政策的要求和相关部门的管理，涉及教师的招收、考核、评价等；从微观角度来说，教师的工作环境可以具体到定岗、考勤、坐班时间等细小环节。从硬件来看，一所学校的自然环境、教学设施、教师的衣食住行是大环境；从软件来看，学校领导的工作作风、社会关注、家长配合、同事相处、学生情况等都构成教师的工作环境。