实验教学模式下高中物理论文

摘要：物理不仅是高中最重要的学科之一，同时也是比较难的一门学科，有很多知识都比较抽象，学生学习起来比较困难，很容易打击学生的信心。虽然物理实验教学模式的应用取得了一定成效，但在实际应用中还出现了各种问题。为此，本文主要论述了基于新课改下高中物理实验教学模式的现状，并对其模式进行了分析。下面小编整理了一些《实验教学模式下高中物理论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

实验教学模式下高中物理论文 篇1：

新课改下高中物理实验教学模式的探究

【摘 要】本文针对新课改增设高中物理实验教学模式科目的背景下，分析了文字式物理实验教学、传统物理实验枯燥无味、应试教育成为实验教学障碍等高中物理实验教学模式现状，同时对高中物理实验教学模式的改进措施“明确物理实验教学目的，推动物理教学模式发展;开发物理实验教学新方式，加强师生互动;保证物理实验教学趣味性，增设实验教学课程”进行探究。

【关键词】新课改 物理实验 教学模式

新课改背景下，高中物理实验教学模式作为新设立的教学科目备受关注，同样的高中物理实验教学也是这次课改的一个重要的实验项目。物理实验教学模式主张在实践中完成教学任务，通过传统教学与实验教学相结合的模式推动物理学科的发展。本文从物理实验教学的重要性出发，对物理学科理论与实验教学的比例分配进行分析，并对物理实验教学模式提出改善意见。

一、高中物理实验教学模式现状

(一)文字式物理实验教学

传统物理教学中，物理经典实验一般存在于教学书中，通过简单的配图和几行说明性的文字进行讲解。为了保证授课进度，教师在讲课时对经典实验的讲解往往一句带过，实验的主要目的是引导出相应物理现象的知识点，高中物理教师对物理课程知识点十分重视，因此常常会忽略物理实验的教学，学生在没有亲眼观看物理现象的情况下已经进行相关知识的学习，这对学生物理课程的学习其实是很大的障碍。当然在教学环境发展的今天，多媒体教学成为教师教课的新手段，而物理教师在不满足物理课本文字实验的前提下，通过多媒体设备模拟物理实验，这可以使一些高难度实验在不具备试验环境的教室里依然可以展现给学生，多媒体实验技术也成为物理教师保证教学进度的必要手段，但这种实验教学模式大大降低了学生的动手能力和自主探求知识的能力，也不利于学生综合素质的提高。

(二)传统物理实验枯燥无味

在新课改的基础下，大部分中学的物理课堂同时开设了专门的物理实验教学，但这种模式的教学不尽人意。传统的物理教学在新课改的大环境下虽然能够有所变化，但高中物理教师从根本上没有对物理实验部分加以重视，从实验的安排到实验的指导都没有进行详尽的安排。物理实验太过简单乏味是当前中学学生普遍的看法，对于物理实验，教师采取省事好用的现成的机器进行实验，按照教材上的传统实验进行实验模式的教学，部分不负责任的物理教师没有起到实际的监督过程，在实验安排过于简单的情况下又没有加以管理，导致实验课堂学生在物理实验的投入上较少，没有起到真正实验的目的。同时部分老师规定严格，一字一句按照物理课本要求指导，只要求实验数据和实验结果，忽视了实验过程中学生对物理知识的认知过程，打击了学生的创新欲望，不利于物理学科的发展。

(三)应试教育成为实验教学障碍

当前中国教育对各个学科的发展起到制约的作用，因为高考环境下并不存在实验教学的考试，任课教师更注意理论上的教学，没有意识到学生通过物理实验而得到的物理知识。从理论课程与实验课程的分配比例就可以看出教师对实验课程的不重视程度，过于注重理论教学而忽视实验教学起到的辅助作用，使得学生对物理学科学习的积极性丧失大半。唯分论是初、高中教学中比较常见的现象，过于注重学生对理论性知识的学习，忽略了学生的实践动手的能力，没有培养学生在实际生活中遇到问题、解决问题的能力。物理实验模式的推广仍然受到传统教育模式的限制，并在物理实验的选取以及操作过程中仍然存在很多问题。如何推广物理实验，将实验做到生动有趣有意义是当前教育的一大难题，物理实验模式的教育还有很长的路要走。

二、高中物理实验教学模式的改进措施

(一)明确物理实验教学目的，推动物理教学模式发展

首先我们需要明确加设物理实验的意义，高中物理作为高中教学中难度较大的一门课，学生对理论知识的学习有很大的难度，对于一些抽象的物理概念并不好掌握，物理实验从具体的实际现象出发，能更好的使学生明确高中物理教材中提到的各类抽象物理概念。同时对实际实验进行实际上手操作能够培养学生自主动手能力，在遇到问题解决问题的能力上会有更好的培养。鼓励学生独立学习与思考，运用新方法解决新问题。对高中物理实验模式有所创新，加大实验环境的自由行，是学生能够根据自己的需要设计实验，对书中某一知识点的实验不再是一成不变，鼓励学生能够按照自己的想法设计物理实验，在教学条件允许的情况下引导学生进行深层次的学习与实践，能够学会举一反三，使物理实验的形式变得丰富多样，在实验中理解教材中的知识概念，在实验中学习教材中学不到的知识。

(二)开发物理实验教学新方式，加强师生互动

在采用开放式的物理实验教学的情况下，是以学生自主实验为主，以教师讲解为辅。学生作为课堂的主体地位，向着自主学习与独立设计的模式发展。这种开放式的学习有利也有弊，学生在物理实验的教学模式下可以更自由更自主的学习，这对学生的发散性思维是一种很好的锻炼，同样的过于自由有可能出现学生走进实验的误区乃至学习的松懈。这就需要任课教师的有效引导，和学生的有效互动可以帮助学生少走弯路，在不干涉学生主体思路的情况下，对一些实验细节可以进行指导，将实验课变得生动有趣，不再是教师授课学生听课的传统又死板的教学模式，师生平等、生生互动的课堂才是最理想的课堂教学。将课时还给学生，让学生在实验课上自由结组，自主研究设计，教师只做引导、纠正实验细节。这样的模式才能促进学生对物理学科的认识，才能有助于学生对物理学科的学习。

(三)保证物理实验教学趣味性，增设实验教学课程

时代的发展、科技的进步，在教学中也能一一体现出来。多媒体走进课堂，将传统的讲课模式变成生动有趣的多媒体教学，但仍有部分教师却忽视科技的进步，传统教学质量高却无法保证其趣味性，对学生能否持续性听课也是一种考验。多媒体教学也可以运用到物理实验教学中去，投影仪、PPT、视频的辅助教学手段也可以出现在物理实验教学的课堂中。教师也要可以结合个人魅力，使课堂变得活跃起来不再沉闷，提升学生对物理学科学习的积极性。同时高中学校也可以与高等学府合作，在实验设备与场地上借助，同时在条件允许的情况下拓展一些高中教材不存在的有趣的实验，丰富学生的见识，增加实验教学的趣味性。

总而言之，高中物理在高中教学体系中占据着很重要的位置，对物理学科的发展还有很长的路要走，从物理实验教学模式的增设来说就是对物理学科的一次重大改革，教师要转变传统观念，传统的教学模式在当今已经不再适用，当今社会需要的是全面发展的人才，对于“只拿一本教材”学习的学生在社会中渐渐处于劣势，字面教学换来的只能是应试型的学生，高深的物理知识只能通过死记硬背才能留在学生的脑中。学生也要对此转变学习观念，不仅限于做被“喂食者”，不仅限于课本与教师的口中得到知识，要学会联系实际，在具体的实际现象中获取相关的物理知识，自主性实验不相当于自由，要在宝贵的时间里学会自主独立的思考与学习，这才是物理实验教学模式的目的所在。

【参考文献】

[1]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].西安：陕西师范大学，2013

[2]鲁世明.新课改下高中物理实验教学模式的探讨[J].物理教学探讨，2011(5)

[3]王怀永.对新课改下高中物理课堂教学模式的探索[J].中国校外教育，2013(13)

(责编 罗汝君)

作者：谭旅

实验教学模式下高中物理论文 篇2：

基于新课改下高中物理实验教学模式的分析

摘 要：物理不仅是高中最重要的学科之一，同时也是比较难的一门学科，有很多知识都比较抽象，学生学习起来比较困难，很容易打击学生的信心。虽然物理实验教学模式的应用取得了一定成效，但在实际应用中还出现了各种问题。为此，本文主要论述了基于新课改下高中物理实验教学模式的现状，并对其模式进行了分析。

关键词：新课改背景;高中物理;实验教学模式;现状

一、 引言

随着教育改革不断深化，高中物理越来越受关注和重视，同时对其也提出了更高的要求。高中物理学科具有很强的综合性、复杂性、实踐性。在实际学习中，不仅需要扎实地掌握相关理论知识，而且还需要灵活运用知识解决实际问题。因此，必须要创新实验教学模式，提升学生动手能力，培养学生创新实践能力。

二、 高中物理实验教学模式现状

首先，在传统实验教学中，教师过于依赖多媒体教学技术，而忽视了学生动手能力的提升。通常情况下，在教学中，只是为学生播放相关的实验视频，让学生了解实验步骤。学生自己动手操作的机会比较少，很难提升其实践操作能力。

其次，即使是为学生提供动手操作机会，也是以机械化的试验操作为主，学生只是模仿教师操作流程，未留给学生充足的思考空间，不利于培养学生创造性和逻辑思维能力。

三、 基于新课改下高中物理实验教学模式的分析

(一) 采用开放式的实验教学模式

在传统物理实验教学中，由于教学方法单一，课堂是比较沉闷的，难以促使学生思维发散。而物理学科综合性比较强，尤其是在进行实验中，需要充分发挥学生创造性，才能大大提升实验效果。因此，在新课改下，必须对传统教学模式进行创新。尽可能为学生营造一个开放式的学习环境，让其感到放松，减轻心理压力，使其能够更好地发挥想象力、创造力，培养学生创新精神，这有利于在整体上提升学生的物理成绩。同时，开放式实验教学模式的实施，还能够为学生营造一个活跃、愉快的学习氛围，能够激发学生学习热情，更积极主动的探索相关知识，为实验奠定良好基础，对其实验技能与操作能力提升具有重要作用。

例如，在讲授“匀变速直线运动的速度与时间关系”这一课时，教师可以通过不同的方法进行实验，然后将学生合理分为几个小组，使其运用自己喜欢的方式进行测量，并探索速度与时间的关系。在合作探究过程中，教师只是发挥着指导作用，学生才是进行实验的主体。在具体实验过程中，教师需要对学生的实验进行观察，一方面是根据实验进行的具体情况对学生进行正确的引导，提升做实验的效率与质量;另一方面，由于在实验过程中，存在着很多不稳定的因素，一个小小的失误就可能会对器材造成破坏，严重的情况下还会威胁到学生的安全。为了避免危险事件发生，教师必须要认真观察每个实验。除此之外，在选择实验方法之前，每个小组还需要对自己所做的实验进行描述，然后教师要为其分发相关器材，促使其实验能够顺利开展，而且也确保了学生能够根据自己的想法进行实验，既锻炼了学生思考能力，又培养了学生创新思维，对高中物理实验教学效果的提升具有重要作用。

(二) 物理实验教学向探索性实验转化

在新课改背景下，更加注重学生的主体地位，要求将学习的主动权交给学生。为了与现代教育发展相适应，在实际教学中，必须要大力推进物理实验教学向探索性实验转化，培养学生自主、合作、探究的学习精神。而且在教学中，应用探究式教学模式，还能激发学生的积极性、主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，促使他们对实验进行观察、比较和探究。同时，探究式教学主要是促进学生自主探索物理知识，在探究中能够了解相关物理知识，掌握实验方法。另外，探索性实验还能在一定程度上激发学生的好奇心，尤其是在不知道结果和答案的情况下进行实验，能够促进学生主动意识的发展，并且学生的求知欲还会促使其探究相关知识，有利于提升学习效率与质量。

例如，在讲授“探究自由落体运动”这一课时，教师可以提供固定计时器用的铁架台、夹子，还有电源、导线、复写纸卡等器材。然后让学生自主探究实验过程，并且在教师的指导下开展实验。通过学生自己动手做实验，可以发现重量大的物体与重量小的物体降落速度是不同的，前者降落快，而后者降落较慢，这样学生不仅会牢记相关知识点，而且还能够明白原因，可有效提升自身的物理领会能力。通过探索性实验，提高了学生探究精神，使其更好地了解实验原理，而且在探索中还激发了学生学习物理的兴趣。

(三) 运用多元化的多媒体技术

多媒体技术集声音、图片、动画为一体，将其应用在高中物理实验教学中，能够将抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，不仅可以提升学生学习效率与质量，而且有助于教学改革的更好发展。而且高中物理实验是有一定难度的，通过多媒体虚拟演示功能，可以让学生更全面的了解实验中需要注意的点，进而在真正做实验时，可减少问题发生，提升了实验效率。同时，通过在网上寻找相关资料，还涉及了很多新知识，有利于开拓学生的视野，拓展其知识面，不管是对当前物理实验的进行还是以后物理知识的学习都有一定帮助。

例如，在讲授“机械能守恒定律”这一课时，为了能够顺利地进行实验，教师可以查找相关资料并且结合教材内容制作成多媒体课件，同时还需要为学生播放相关视频，让学生更好地掌握相关理论知识及实验操作的重点和难点，为其具体实验奠定良好基础。

四、 结论

总而言之，在新课改下，对高中物理实验教学的要求越来越高，为了提升教学效果，就必须要对传统的实验教学模式进行创新。不仅要采用开放式的实验教学模式，运用多元化的多媒体技术，而且还要促进物理实验教学向探索性实验转化，加强学生实践能力的培养，进而可从根本上提升学生操作能力，促进物理成绩提高。

参考文献：

[1]赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学模式的探索与评价[J].课程教育研究，2018(10)：170-171.

[2]沈坚.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践分析[J].数理化解题研究，2017(24)：45.

作者简介：

李倩倩，山东省威海市，威海四中。

作者：李倩倩

实验教学模式下高中物理论文 篇3：

基于新课改下的高中物理实验教学模式的探索与评价

【摘要】高中阶段学生的学习紧张，压力比较大，容易对学习失去兴趣，而且随着新课程改革的不断推进，对高中物理课的教学也提出了更高的要求，高中物理课的实验教学模式需要不断探索和创新，充分调动学生的积极性，适应教学的需求。高中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是非常重要的组成部分。如何对高中物理实验教学模式进行改进和优化，既是新课改的要求，也是本文将要研究和探讨的问题。

【关键词】高中物理 实验模式 新课改 探索 评价

高中阶段的学习对人的一生都有非常重要的影响，它是锻炼学生思维能力非常重要的一个阶段，因此，老师在教学过程中不应只注重分数，而忽视了对学生综合素质的培养。高中物理是一门以实验为基础的探索性学科，实验教学的模式能够很好的培养学生的逻辑思维，以及发现问题、解决问题的能力，同时实验过程极具趣味性，如果能够开展好实验教学，将会大大提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

一、高中物理实验教学现状

1.学生学习较为被动

物理是一门较为抽象的学科，高中阶段除了一少部分物理特别好的学生外，普遍认为物理是比较难学的一门学科，学生本身存在很大的畏难情绪，再加上教师的教学方法比较单一，灵活性、启发性不强，学生很难提起学习兴趣，学习较为被动，学习压力也很大，这样成绩就不会特别突出，从而形成恶性循环。

2.教学模式较为单一

老师在课堂上往往采取满堂灌的形式，节奏非常紧凑，总是希望在一节课的时间内尽可能把更多的知识传授给同学，希望面面俱到，却忽视了锻炼学生独立思考的能力，这种能力不仅是物理学习需要的最重要的能力，也是高中阶段以及学生将来走向社会应当具备的最重要的能力。

二、新课改下的高中物理实验教学模式的探索

1.启发式的实验教学模式

物理课的学习中，会遇到许多的物理公式，而这些公式靠死记硬背是毫无意义的，学习应当遵循“发现问题—提出问题—实验研究—解决问题”的步骤，采取启发式的实验教学模式，教师应当把“发现问题”和“提出问题”当成教学重点， 引导、帮助学生学习推导公式的方法，而实验的结果和对公式的理解就是水到渠成的事情了。这样的教学过程，学生是在自己参与、理解性学习的基础上进行的，必定不会再苦于记错公式。比如在“牛顿三大定律”的学习中，先让学生思考这三大定律最初是基于怎样的问题而产生的?比如牛顿第一定律中“重力”和万有引力定律是基于牛顿遇到苹果砸在自己头上而去思考“为什么苹果是向下落而不是落到天上?”;牛顿第三定律“作用力和反作用力”是他在参加一次宴会时看到两个人互相推搡时想到的等等。这样可以鼓励学生天马行空的想法，让学生体会怎样把实际的物理现象提炼成抽象的物理问题。

2.利用多媒体技术创造情境教学模式

我们生活在一个信息化的时代，信息技术在教育教学领域的应用也已经势不可挡。在物理实验教学中，也可以利用信息化技术，开展多媒体实验教学，展示危险性较强或在学校实验室条件下难以实现的实验过程。比如，在学习电学中“电势差”这一章节时，可以利用多媒体技术让学生观看“放电”的实验过程，这样能够避免实验过程中产生的危险而且能够比较直观。又如，在演示“磁悬浮”实验时，可以利用多媒体技术展示大规模的磁悬浮实验场景，这样的实验在学校实验室有限的面积和条件下是不可能完成的。

3.学生参与主导的开放式实验教学模式

传统物理实验课教学模式下，许多实验是由老师来完成，学生主要是观察老师的实验过程，然后模拟老师的实验步骤，得到预期的实验结果。这样的实验模式对培养学生的自主思维能力和能动性是非常不利的，实验成了一种走马观花、照猫画虎的形式，失去了物理实验教学的意义。开放式的实验教学模式，就是在实验室中，教师只是对学生进行前期的引导，然后学生自己完成分组或者独立的完成实验。这样才能提高学生对实验器材的操控能力和自主探索的能力。

三、新课改下的高中物理实验教学模式的评价

新课程改革对“对于物理实验教学模式的评价”也是有要求的。课程设计与开展的好坏不能单纯以学生的学习成绩为标准，而应该采取综合评价的方式，除了学生的成绩外，还应当对教师教学手段、教学环境等进行评价，多方位的来评价一节课的好坏，更应重视对学生思维能力的培养。

四、总结展望

物理教学跟物理课程的开展过程一样，需要教师不断的反思自己，发现问题，解决问题，不断探索新的教学模式和教学方法，勇于实践，勇于创新， 让物理课程充满探索性，思考性和趣味性，提高学生的学习兴趣和综合思维能力。

参考文献：

[1]杜小娅.浅析新课改下高中物理实验教学模式的探索研究. 数理化解题研究. 2017

[2]朱兆堅.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究. 高考：综合版. 2015

作者：赵忠文