初中音乐审美教育论文

【摘要】本文从初中音乐教学的现状出发，分析现状中存在的问题及其原因，在此基础上提出审美教育对于初中音乐教学的重要性。然后结合笔者日常的教学体验，对审美教育进行积极的探索，主要从三个方面提出实施路径，希望与初中音乐教师共勉。下面是小编精心推荐的《初中音乐审美教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中音乐审美教育论文 篇1：

运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

【摘 要】随着新课程改革的推进，对于中学生的素质水平十分的重视，初中音乐的教学地位提升到了一个非常重要的地位，为了提高初中音乐的教学质量，本文重点分析了如何运用情感教育提升学生的音乐审美水平。

【关键词】初中音乐;情感教育;审美水平

一、初中音乐审美教学中存在的问题

在当前的初中音乐教育中，对于学生以及教师来说只是一种放松的学习形式，没有调动学生的音乐学习积极性，学生的审美水平也没有真正的提高，使得学生对于音乐学习采取了十分不重视的态度，采用情感教育的方法从学生的情感出发，将学生的情感应用到恰当的教育体系之中，使得学生的个性发展更加的健康，人格发展的更加完整。

但是在实际的初中音乐教育体系中，初中的学校对于学生的音乐审美水平没有采用正确的重视态度，在音乐课程安排的时候对于音乐学科不重视，设置的音乐课程数量十分的少，使得初中生的音乐学习无法形成完整的体系，多数的初中学校设置的音乐课程十分的随意、简单，使得初中生在音乐学习的过程中无法学会应用情感的方法，音乐教师设置的教学目标也无法得到全面的支持。

另外，多数的初中音乐教师的专业水平并不能满足学生的音乐学习需求，多数的初中音乐教师对于情感教学的教学方法研究不深，在进行初中音乐教学的时候没有重视自身的专业素养的提高，没有对新兴的音乐教学形式进行研究，使得初中音乐课堂设置的教学内容十分的枯燥，无法激起学生的学生兴趣以及情感，就无法在音乐课堂教学的时候达到既定的教学目标。

不仅如此，初中的音乐教师在进行期末考核的时候选择的期末考核形式十分的简单，音乐教师不仅在音乐学习的过程中放松学生的教育质量，在期末最后考核的时候也过度的简单，简单的给学生一个音乐成绩，对于学生的日常情感教育十分的忽视，对于学生日常的音乐学习形式也疏于评价，忽视了学生的日常音乐学习过程中情感体验以及感受。

二、情感教育在初中音乐审美教育中的应用措施

在初中新课程改革的背景下，初中的院校对于音乐教育树立了正确的重视态度，对于学生的音乐素质以及音乐审美有了正确的引导，在日常的音乐教育过程中优化音乐课堂的教育形式，在初中音乐课堂上调动学生的音乐学习积极性，充分的激发学生的情感，使得学生的音乐审美水平大大的提高。

为此，初中的音乐教师应当对音乐作品中所表达的情感进行深入的研究，通过对于音乐作品中的情感分析使得在课堂讲解的时候正确的为初中生选择音乐教学作品，在欣赏音乐的过程中分析音乐作品中的情感元素，调动学生对于音乐作品的情感，不仅如此，初中的音乐教师可以组织音乐课堂的活动，使得学生结成学习小组对音乐作品中的情感进行讨论和分析，大胆的表达自己的情感。例如：初中的音乐教师在学习《黄河大合唱》这一首歌曲的时候，音乐教师可以先向学生介绍这首歌曲创作的背景，学生对于当时的时代背景有一定的了解之后，学生自然而言的在欣赏音乐作品的时候带入自己对于当时时代背景的情感，一些学生在学习音乐作品的时候必然会产生情感的共鸣，初中的音乐教师在进行音乐教育的时候应当选择恰当的实际对学生的情感进行引导，使得学生的注意力能够跟着初中的音乐教师，在条件允许的情况下，初中的音乐教师还可以组织学生利用乐器进行音乐作品的演奏，使得学生的音乐素养不断的提升。

其次，在初中的音乐课堂上创设教学情境能够给学生带来更好的音乐学习环境，在情境创设的过程中，初中的音乐教师为学生创设学习情情境，使得学生感受到音乐作品中传达出的情感，在音乐课堂内，音乐教师可以为学生演奏音乐祖品使得学生更直观的感受到音乐作品中传达出的情感，并为学生营造出更好的音乐情感氛围，使得学生融入到音乐课堂之中，激发学生对于音乐学习的兴趣，也使得学生的音乐学习思维不断带动音乐审美水平得提高，促进初中音乐教育的教育质量的提高。

最后，在音乐课堂上，初中的音乐教师应当使得学生充分的了解音乐课堂，在了解了音乐作品的创作背景之后，学生对于音乐作品就有了反复欣赏的欲望，这样初中的音乐教师就能够更简单的带领学生投入到音乐学习之中，使得学生的心灵与音乐作品之间产生心理上的功名以及情感上的认同，并且，在学习音乐之后，初中生的审美水平以及情感素养大大提升，初中生能够将所学习到的音乐作品应用到日常生活之中，学生的情感便能够从多个角度感悟音乐作品的美之中，相应的初中生的情感素质水平也就大大的提高。

三、总结

在新课程改革的背景下，初中的音乐课程地位得到了很大的提升，初中的音乐教师在这一过程中没有发挥出应有的作用，自身的专业素质以及教学水平没有根据教学需要进行提升，为了给学生带来更好的音乐教育，初中的音乐教师可以从情感引导的角度出发对初中音乐课堂进行教育形式的改革，从情感的角度出发选择课堂教学的音乐作品，给学生更多的情感引导，使得初中生掌握正确的音乐学习态度，也使得学生的情感素质水平大大提升，审美水平以及生活态度都能够端正，从而心理健康成长。

参考文獻：

[1]谢征，李庆生.浅析中小学音乐教育中审美精神的塑造[J].教学与管理，2009（21）：149-150.

[2]李叶群.初中音乐教学中审美情感培养的探究[J].科普童话，2016（3）.

作者：李志辉

初中音乐审美教育论文 篇2：

谈初中音乐审美教育的探索

【摘要】本文从初中音乐教学的现状出发，分析现状中存在的问题及其原因，在此基础上提出审美教育对于初中音乐教学的重要性。然后结合笔者日常的教学体验，对审美教育进行积极的探索，主要从三个方面提出实施路径，希望与初中音乐教师共勉。

【关键词】初中音乐教学 审美教育 路径

中国分类号：G623.71

在初中音乐课程中实施审美教育，既是义务教育新课程标准对音乐课程提出的要求，同时也是对素质教育重视“美育”的积极响应。音乐是一门艺术，更是情感的载体，音乐教学不仅要提高学生的欣赏能力，更应通过审美教育，陶冶学生的情操，让学生感悟音乐世界的美，进而达到满足情感需求、完善人格的教学目的。

一、初中音乐教学现状中存在的问题及原因分析

1.1 存在的问题

从目前初中音乐教学现状来看，虽然很多音乐教师在新课改的推动下尝试进行改变，在音乐教学中也努力贯彻落实新课改对音乐课程提出的要求，但是在教学过程中依然存在着很多问题，主要体现在以下几方面：

首先，很多学校为了追求升学率，过度强调智育，美育只是口号喊得比较响亮，实际行动却是不重视音乐等美育课程，甚至削减音乐课程的基本课时，一切都为升学率让路。

其次是学生方面，虽然很多初中生都非常喜欢音乐，尤其是现代流行音乐，但是对于音乐课却不太“感冒”，认为音乐只是一种娱乐和消遣，对音乐和音乐课程的认识过于肤浅，更谈不上对音乐的审美。

最后在于教师，在初中音乐教师身上往往出现两极分化的现象，一种是固守陈规，仍然停留在传统音乐教学模式上，教师在课堂上扮演“独角戏”，学生处于被动接受的状态；另一种则是接受了新的教学观念，也在教学中积极引入探究性学习等各种新的教学模式，但是往往事倍功半，教学效果很不理想，学生的审美情趣得不到根本改善。

1.2 原因分析

在初中音乐教学中之所以存在上述问题，我认为原因是多方面的，并且这些原因有着千丝万缕的联系，一环连着一环。比如学校方面不重视音乐课程，是因为没有意识到音乐对于塑造学生人格、陶冶学生情操方面的重要性，没有深刻意识到音乐学科的美育功能；而这势必影响到音乐教师的教学情绪，有些教师敷衍塞责，不重视音乐教学，要么就是愈改变而不得法；学生喜欢音乐却不喜欢音乐课程，则与教师的课堂教学策略有着密切的关系，无论哪种教学方式都显得过于极端，不能充分发挥音乐课堂对学生的吸引力，不能在音乐作品的鉴赏中与学生产生情感共鸣，不能让学生感受到愉悦的音乐审美体验，学生自然也就不能领悟音乐的审美价值，进而不重视音乐学科，出现喜欢音乐却不喜欢音乐课程的奇怪现象。

二、初中音樂教学实施审美教育的路径探索

要解决上述问题，我认为最根本的出路在于提高音乐课堂的教学效果，打造充满情感的音乐课堂，让学生与教师在音乐艺术中找到情感共鸣，这样学生自然就会在爱上音乐这门艺术的同时，爱上音乐课。因此，作为一名初中音乐教师，我认为需要做好以下几点：

2.1 明确审美教育在初中音乐教学中的核心地位

音乐教学不单纯是为了给学生传授基础音乐知识，更重要的是要发挥音乐的美育功能，通过音乐教学培养学生的审美能力，因此审美教育才是初中音乐教学的主要任务，处于核心地位。从这个意义出发，初中音乐教学实际就是音乐的审美活动，教师无论是设定教学目标，还是选择音乐教学作品，或者设置教学情境，都应紧紧围绕这个核心来进行。比如在选择教学内容时，应根据审美教育的需要来调整教材的内容，根据教学目标进行取舍，适当补充符合审美活动需求的音乐作品；而在剖析音乐作品时，应通过恰当的方法充分挖掘出作品的情感因素，让学生深刻理解这些音乐要素是怎么来表达情感的，进而提高学生的审美能力。

2.2实施情感教学，引导学生感悟音乐的审美价值

初中音乐教学是为了提高学生的审美情趣，让学生在学习中不仅感受到音乐的形式美、旋律美和内容美，更重要的是音乐可以陶冶情操、完善人格，这是音乐作为美育课程的独特魅力。因此教师应在音乐教学中注重更多的情感因素，采取情感教学策略，创设灵活多变的教学情境，活跃课堂氛围，注重学生的情感体验，引导学生感悟音乐的审美价值。

比如同样是赏析音乐作品，情感教学比传统教学更加注重学生的情感体验，可以引入演唱、演奏或者综合性表演等方式来表现音乐情感，增强学生的审美体验和学习兴趣。如在赏析《黄河船夫曲》这部作品时，可以采取“整体听赏—分段剖析—再次整体听赏”的教学方式，让学生分阶段感悟作品的速度、力度和蕴含的情感，并且在第二阶段可以让学生运用视唱的方式参与到作品的演唱中，让学生在演唱中加深对作品音乐情绪和内容的理解，感受黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗的情景；而在《晨景》这部作品中，可以采取口琴演奏的教学方式，先让学生自己试吹，教师针对学生吹奏的情况提出意见，然后再让学生以较快的速度进行吹奏，让学生在不同的速度中感受音量与速度之间的变化，通过不同形式的吹奏让学生感受到怎么来表达太阳冉冉升起的情景才是最准确最美的，让学生在审美体验中感悟音乐审美的价值。

2.3 拓展文化内涵，深化音乐审美理解

音乐不是独立存在的文化个体，而是与其它学科有着纵横交错的关系，是人类文化的重要组成部分。在音乐教学中，教师应注重拓展音乐所蕴含的文化背景，比如作品的创作背景和音乐家的生平、作品的内容和情节等等，增强音乐与各学科的横向联系，让学生在音乐审美活动中吸取更多的文化养分，陶冶学生的情操，提高他们的综合素质。比如《1812序曲》这部作品，在讲述作该曲的创作背景时可以结合视频、图片等方式，让学生全面了解1812年俄法战争的过程，加深学生理解作品中俄罗斯人民奋起保卫祖国的雄伟气魄和庆祝胜利的狂欢情景。

三、小结

从某种程度上来说，审美教育是音乐教育的本质，本文主要站在教师的角度对初中音乐教学实施审美教育的路径进行了尝试性地探索，希望对初中音乐教师有所启发。实际上，初中音乐审美教育远远不止文中所提到的几点策略，比如还可以从学校的角度来提高音乐课程审美教育的重要性，采取激励和考评等方式来引起学生的重视等等，期待更多的教师参与到该课题的研究中来。

参考文献

[1]杨阳. 初中音乐审美教育现状与对策分析[D].湖南师范大学，2011.

[2]刘满华. 初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.

作者：肖亮

初中音乐审美教育论文 篇3：

运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

[摘 要]：本文主要对情感教学的内涵以及其在素质教育中的地位进行研究，对初中音乐审美教育的重要性进行分析，对初中音乐审美教育中存在的问题进行探究，以此来探索如何将情感教学运用于初中音乐审美教育中。

[关键词]：情感教学 初中 音乐审美

随着我国课改的深入，各中小学学校除了对主要科目进行改革外，也开始重视一些副科的改革。而初中音乐教学的改革也成为了我国新课改的重要内容之一。根据新课标的要求，初中音乐的教学目的，教学方式都有所改变，以求适应新时代教育发展的需求。目前，我国正致力于改变应试教育的模式，加快实现素质教育的转型。而情感教学方式正符合素质教育的要求，音乐教学中也开始注重引用情感教学方法来进行音乐审美教育。

一、引言

（一）情感教学的本质和重要性

所谓情感教学，是衍生于认知教育的，它在传授学生知识的基础上，更注重于培养学生的情感。情感教学模式是以发展人的情感为主，将学生的情感贯穿于整个教学过程中，以此激发学生的情感潜能，引导学生用正确的情感去感受知识带来的魅力，以此培养学生的情感素质，促进学生的个性发展，健全人格。情感教学并不只是一种教学模式和教学方式，而是一种教学理念。一种以激发学生情感潜能，提高学生整体素质为主要目标的教学思想。其教学目的不只是传递知识给学生，而是关注学生的情感发展，教会学生运用情感体验去感知生活，去发现知识中所蕴含的美。情感教学是在教学的过程中添入情感因素，其认为在对学生的教育中，离不开情感的运用。我国教育部门要求学生全面发展，而在学生的德、智、体、美各方面的发展中，也存在着情感因素。而情感教学就是将情感贯穿于学生各方面的教育中，实现各教育中的有机结合，从而培养学生思想道德素质，提高学生的认知水平，提升学生的审美品位，促进学生的全面发展。情感教学旨在实现认识和情感的统一，充分发挥情感的作用，促进学生认知的提高。

情感是我国素质教育中的所包含的三要素之一，情感教学是我国实行素质教育的需要，它是教师进行素质教育的有效途径和重要手段。

（二）初中音乐审美教育的重要性

根据新课改的要求，初中音乐教学的目的是为了培养学生的音乐审美能力，其核心教学内容就是审美教育。音乐是一门艺术，而音乐审美便是学生对艺术的感知和体会。音乐本身就具有其独特的魅力，通过演奏者和听众间的情感共鸣来体现音乐之美。在《音乐课程标准》中明确指出音乐教学的重点是学生对音乐的情感体验，要求重点培养学生的情感运用能力，树立正确的音乐态度和正确的价值观。初中音乐教学的主要方式就是通过音乐审美活动来进行的，是以课堂教学来实现的。

二、初中音乐审美教育中的存在的问题

虽然我国目前致力于素质教育的发展，但仍受应试教育的影响，使得各中小学校对音乐教学不够重视，导致音乐教学的课时量无法满足音乐教学的要求，对音乐教学的课程内容安排也较为随意，太过形式化，无法达到音乐教学的目的。而他犹豫教师本身 对音乐教学的不重视以及自身专业素质不高，使得音乐教学课堂上太过枯燥，无法实现审美教育。

教师对于学生音乐的评价仍然局限于最后的终极考察，而忽略了学生在学习音乐过程中的感受和体验，并且教师的评价内容只是学生对音乐基础内容的掌握，却未包含学生的情感体验，这不符合音乐教学的教学要求。

三、情感教学在初中音乐审美教育中的运用

在初中音乐审美教育中运用情感嘉偶尔主要是以教学内容为中心的情感交流主回路和以师生关系为中心的次回路两种方式来进行。

以音乐教学内容中所体现的情感为中心来进行情感教学的方法是指教师首先要对音乐作品进行剖析，分析音乐作品中所含有的情感元素，接着通过教学情境创设的方式，让学生深入其中，进行情感体验，最后是用教师的情感投入来引导学生感受音乐，进行审美教育。

以教师与学生的关系为中心来进行的情感教学则是要求进行师生互动交流以及学生之间的小组合作，以此来进行情感的交流。

（一）分析音乐作品中所包含的情感因素

这种方法是将音乐作品进行剖析，提炼出音乐作品中的情感元素，由教师组织有效的教学活动，来引导学生感受音乐作品中所含情感。教师可在音乐欣赏的教学活动中进行作品的剖析，以此来突出作品中的情感。例如，在学习《黄河大合唱》时，可先对作品的情感向学生做简单的介绍，然后请同学凭借自己的情感理解将其演唱出来。教师也可通过简单的乐器演奏来剖析音乐作品，培养学生的音乐表现力，使学生充分感受乐器演奏中所表达的感情。例如，在学习《晨景》这一课时，便可以利用口琴吹奏出来，分析其音乐形式和旋律所表达的情感，在教授学生将其吹奏出来。

（二）根据音乐审美要求更新教学内容

在初中音乐审美教育中运用情感教学的前提是调整音乐教材内容。教师在对音乐教材内容进行授课时，要自行进行调整，合理的取舍教材内容并进行适当的教学拓展，尽量选择学生所感兴趣的乐曲，以此激发学生的学习兴趣，以求更好的进行音乐审美教育。

（三）熟悉音乐作品创作的背景，进行反复的欣赏

为求更好的帮助学生体会音乐作品中所表达的情感，在音乐作品欣赏前，简单的了解作品创作的作者，所处的社会环境和时间，对音乐作品的内容进行简单的介绍，以使得学生更容易与作品产生共鸣。初中音乐教学主要是通过倾听的方式来进行，因而在对音乐作品有了一定了解后，可反复进行聆听和欣赏，加深对作品的情感感受。

（四）可采用情境创设的方式来进行音乐审美教育

情境创设是情感教学中的重要内容之一。运用情境创设的教学方法，可将学生带入音乐作品中，感受作者创作时的情感，使得学生更容易理解音乐作品中所包含的情感。可利用乐器的辅助，为学生营造音乐环境，融入学生生活中的可用元素，以此培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐思维，保障音乐审美教育的质量。

结束语：

初中音乐教学中音乐审美教学是核心内容，而情感教学方式有利于音乐审美教育的进行。运用情感教学实施初中音乐审美教育，注重于学生的情感体验，有利于培养学生的音乐审美能力。

参考文献：

[1] 黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.

[2] 廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊（论坛），2013，（7）

[3] 王红军.浅析初中音乐教育中的审美教育[J].参花，2013，（1）

[4] 谭烨.初中音乐审美教育的特点与实施方法[J].魅力中国，2013，（29）

作者：郭慧丹