初中素质教育方案（共11篇）
1.引导学生深入感知交通事故的危害，进一步增强学生自觉遵守交通安全法规的意识。
2.引导学生了解、分析出行时各类交通安全隐患存在的原因，提高学生分析问题的能力。
3.帮助学生掌握乘车、船、飞机等不同交通工具出行时必须具备的基本交通安全常识，进一步提高学生在日常出行中应对突发交通事件的能力。
教学准备
教师准备：搜集有关乘车辆、船只、飞机等不同工具出行所发生的交通事故案例的文字资料、图片资料和视频资料，质证内容详实、生动形象的课件。
学生准备：上网或查阅报刊，搜集交通安全事故的文字资料和图片资料;小组合作到当地交通或交警部门调查、统计本区域内丰盛的交通事故的种类、原因、人员伤亡和财产损失情况;调查、统计各类违反交通规则现象。
教学设计
一、激情导入，揭示课题
同学们，你们知道吗?我们国家每年因交通事故死亡的人数都在10万人左右，平均每天死亡300人，几乎没5分钟就有1人死于车祸。交通事故已经成为意外伤害的“第一杀手”。所以，我们大家在出行时，一定要掌握一定的交通安全知识，保护好自己的生命安全。今天我们就来学习《出行时要注意交通安全》这一课。(板书课题)
二、真实再现，以情激情
1.学生默读案例，思考：面对这起令人悲痛的交通事故，有什么感受和体会?
阅读学生通过读、悟、谈，认识交通事故对家庭和亲情造成的缺憾与提高安全自护意识的重要性。
2.引导学生交流课前搜集到交通安全事故文字和图片资料，小组内交流感受，进一步深化学生的安全自护意识。
3.教师课件播放有关文字、图片和视频资料，借助鲜活的案例、具体的数据引导学生交流心得体会，继续增强学生真爱生命的情感。
三、行动在线，情景体验
那么，是什么原因导致了这些交通事故频频发生呢?我们如何才能够远离危险，保护好自己的人身安全呢?接下来就让我们走进“行动在线”。
1.探究交通事故发生的原因。
(1)学生阅读课文，思考后交流交通事故频发的原因。
(2)交流课前调查统计的有关当地交通事故发生的种类原因。
2.学习、交流安全出行的自我保护措施。
(1)学生默读课文后，交流乘车、船或飞机的自我保护知识。
(2)小组合作，自主选题，模拟各种乘车、船、飞机的相关情景，进行体验、辨析。
四、拓展延伸，巩固提升
我们在外出乘车、船、或飞机时，还应注意哪些安全问题?(重点引导学生根据自己体会和感受来具体谈)。
五、回顾总结，畅谈收获
按照云南省初中教育评价制度改革方案, 2010年实施的中考命题权下放, 成为各级教育行政部门抓教育改革、推进教育发展的抓手, 以引导基层学校、教科人员、一线教师按照课程标准全面完成教学、科研任务, 为全面推进初中教育评价制度改革打好基础。继以往昆明、曲靖、玉溪三市实施中考自主命题之后, 其余州市首次行使中考命题自主权。其中, 8个州市实现完全自主命题, 部分州市尝试联合命题, 总体改革达到预期目标。
按照云南省初中教育评价制度改革方案, 明年在实施最后一次中考的同时, 也将首次进行地理、生物和信息技术3个科目的学业水平考试。为便于全省对学业水平考试的管理并提高效率, 云南省教育厅将统一建设信息技术考试平台, 由各州市共享并自行组织考试, 省教育厅将适度进行抽考。此外, 为通过初中评价制度改革, 逐步建立起对学生、教师、学校和区域的评价体系, 云南省将按照高中会考管理要求, 将管理系统延伸到初中学业水平管理中。云南省教育厅要求各州市于明年底前制定完成高中招生改革方案, 为2012年的高中阶段学校招生制度创新, 逐步建立多元化录取机制做好准备。
关键词：传统艺术；文化；音乐鉴赏；启示引导；感性；理性；共鸣
一、提高学生对音乐的感受与鉴赏能力
在培养7～9年级学生的音乐鉴赏能力方面，《义务教育音乐课程标准》要求：“引导学生对我国传统艺术文化认知的兴趣，进而提高音乐评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯”。
任何形式的艺术作品都是有两个世界构成的。
一是感性化的、丰富多样的表现形态，这是作品的表象世界。二是支撑这些表现形态，并通过这些形态展示自身的本体世界。那么要如何使审美听众从较为粗浅的主观感性感受过程提升到较为深层的鉴赏过程中去，审美听众们就要进一步地向深层追溯，进入到其作品的本体世界当中去了。
具體而言，要提高学生对古典音乐的感受与鉴赏能力，其一，我们要让学生清楚地认识到某一个艺术家在创作一首传统的古典乐曲的过程中，他本人的身世、自身的艺术风格、本体个性、文化修为和艺术素养直接影响到了他对本国文化底蕴、艺术特征的理解，以及对创作灵感引发渠道的宽窄。其二，在创作传统的古典乐曲时，艺术家他所处的时代背景、家周环境和创作作品时大概所处的心境如何。其三，艺术家在创作传统古典乐曲时是否能够将作品的意蕴与文化接轨，还原历史，并在作品中注入生命之源？其四，发现艺术家所选用演奏乐器的含义和寓意。其五，与作品同步共鸣。其六，学生自身的生活经历、学习阅历、以及艺术修养的高低从根本上直接影响着欣赏传统的古典音乐的能力。只有先让学生领略到了以上六个感受和鉴赏的要诀，那么，学生才能够对传统古典音乐的欣赏从感性的感受层面中逐步的迈向较为深邃的鉴赏层面当中去。当然，第六点要诀最为重要，这需要老师在平时授课的过程中善于挖掘和引导学生对多元性的传统文化知识学习和积累的兴趣。
二、拓宽学生的知识视野，传承华夏文明
让学生明白艺术所拥有包罗万象的这个重要属性，才能够激发学生关注音乐的外延，譬如：绘画、舞蹈、诗歌、文学等等。所有的这些艺术类别从某种角度上来看都是相通的、无边境的。
在各类传统艺术类别中，具有传统风味的古典音乐是中华传统文化瑰宝中的瑰宝。从远古时期的“六代乐舞”直至流传至今的古琴名曲；从距今8000年历史的“贾湖骨笛”到现代各式的民族乐器；从周代正式确立的我国古代生律的方法：“三分损益法”到明朝朱载堉的“十二平均律”，比欧洲整整早了半个多世纪。纵观中西方，横观古今外。中国古典音乐文化是炎黄子孙的血脉，是历史长河的河床。
唐朝诗人白居易的长篇叙事诗《长恨歌》叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，其中，“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”让人遐想万分。相传，唐玄宗李隆基，他不仅是歌舞的观赏者，也是热情的参与者，他也打得一手漂亮的羯鼓、熟知音律。堪称大唐帝国第一乐舞的《霓裳羽衣舞曲》，关于她的创作，有一个传说就能够说明唐玄宗的音律才华：中秋之夜，玄宗赏月突然产生冥想：觉得自己来到了月宫，看到无数仙女翩翩起舞、伴以悦耳的音乐，醒后却只能回忆出曲子的一半。后来，他听了西凉总督献来的印度婆罗门曲才把后一半补齐，杨贵妃根据音乐亲自设计舞蹈。
三、促使学生人格的全面发展
完善学生的人格，不仅会直接有益于他们今后在艺术岁月这路程中步态走的稳健、心态变得更宽广健康，而且更加能让他们领略到做人、做事、做学都是从厚积薄发到有的放矢，不断调整、循序渐进的过程。
为了提高我校教师的素质和教育教学能力，进一步提高我校教育教学质量和办学水平，根据我校教师业务能力现状，特制定业务培训计划如下：
一、培训内容
1、现代教育理论、教育思想、教育学、心理学等知识。学校将指定一定量的教育理论书籍（或有关篇目），进行集中培训（或自学）。通过学习，使每位教师都能够更新教育观念，转变教与学的方式，逐步形成新的教育观。（推荐书目见附表一）
2、基本功培训
基本功培训包括“三字一画一话”，书画与口头表达能力等。教师扎实的基本功是教师完成教学任务的有效保证，本期培训目标是使每位教师都能写一手漂亮的“三笔字”。
1三笔字主要采取“师带徒”的方式，具体安排见附表二。○2简笔画主要由美术教师袁晓妮、赵剑华集中培训。○
3、教育教学能力培训
以教师上汇报课，公开课、示范课为主要形式，以教学技能为主要内容，通过培训提高教师的教学技能，教学能力有关。具体安排见附表三。
4、科研能力的培训
从教学实践中，选出有实际价值的课题，积极撰写论文为主要形式，树立科研意识，普及科研方法，科研能力培训具体内容： 1开展话题讨论，教导处每月提供一个话题，教师每人以提供话○题为内容撰写论文，并交教导处存查。
2开展读书活动，每期推荐一定的书目，读后写出读后感，教研○组内交流或进行读书演讲活动等。
3开展校本研究，学校提供研究课题，教师选题认真研究，及时○存查有关资料，并按时揭题。
4组建“传帮带”小组，以老带新，以能手带动其他。○（见附表四）
5领导带头，身体力行抓教研。○（包抓科目见附表五）
5、现代信息技术应用培训
现代社会的发展是信息更新的发展，教育的发展也需要我们教师更新教育观念，并能把现代教育技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。本学期我校将充分利用校园网对教师实施现代教育手段教育培训，提高教师对现代教学手段的掌握水平。安排专门的上机时间进行集中培训，内容主要包括课件制作，远教资源的整合利用等。同时对教师的使用水平和使用率进行登记。
二、培训方式
我校培训分为校级培训，教研组培训，个人自学三个层次进行。（1）校级培训形式
①学校组织专题报告，讲座或培训班，内容以新课程、新理念、教育学、心理学知识、班主任工作等为主。
②组织教师参加省、市、校级课题研究。
③组织各项教学评比，如“三字一画一话”比赛等。（2）教研组培训形式 ①听课、评课、集体备课。
②以教研组为单位，观看有关新课程的教学光盘、改变教师的教学理念，开拓教师视野，提高教师驾驶课堂、驾驶教材的能力。
（3）个人自主学习
①根据学校安排，学习有关现代教育理论及相关教育法规，做好读书笔记。
②撰写教育教学论文，每期要求每位教师至少写两篇教学论文。
三、培训目标
通过培训，使我校教师转变教育观念，提高教育教学能力，教育创新和教育科研能力，全面提高我校教师队伍的整体素质。
四、考核办法
1、做好培训情况记载，包括培训教师、培训内容、培训时间、培训结果等。
2、重视培训过程资料的积累，包括：文件、制度、计划、总结、培训材料、活动情况、考勤记录等。
3、考核：期末学校对教师的学习笔记，听课记录、教案、论文和出勤情况进行全面考核，考核形式可分为独立撰写一篇论文（定题目、定时间）、开卷、闭卷的考试，独立制作课件等，具体考核细则如下：（五项考核内容满分共100分）（1）．文化理论测试（20分）
① 读书笔记30页以上得5分，无圈点批注或无读书笔记不得分。
②采取闭卷形式考试。教育学、心理学有关知识（5分）现代教育理论（10分）。学校统一组织阅卷。
（2）、基本功测试（20分）①三字测试（15分）
在指定时间内书写钢笔、毛笔、粉笔字各一幅（字数不少于100字）。各占5分，由学校组织评委评分。分为三档，依次记为5分、4分、3分。
②简笔画测试（5分）
在指定时间完成简笔画一幅，由学校组织评委评分。分为三档，依次记为5分、4分、3分。
（3）、教育教学能力测试（20分）
①听课评课（5分）每学期听课15节以上，内容记录详实，评课意见客观；每学期写评课稿1份。
听课评课根据质量按3：4：3三等记分（一等5分，二等4分，三等3分）。
每学期听课15节以上2分，每少一节扣0.2分，抄写听课记录不得分。
②汇报课、公开课、示范课(15分)凡能按照学校要求上“三课”的得5分，上课根据质量按3：4：3三等记分（一等10分，二等8分，三等5分）。③本期赛教获市级教学能手加5分，省级教学能手加10分。（4）、科研能力测试（20分）①专题研究（10分）
凡能在市级立项，并能取得一定成果，圆满揭题的学科组，每人得10分，主要承担人可再适当加分。②教研论文（10分）
在市级刊物发表论文的得6分，省级以上的得10分。
5、现代化教学手段掌握水平（20分）
①操作（10分）
播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运。养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证，良好习惯的养成是素质教育的灵魂和核心。为了扎实有效地实施养成教育，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，培养学生文明的举止和高尚的品质，根据**县教育体育局要求，结合我校实际，特制定本养成教育实施方案。
一、指导思想
以党和国家的教育方针以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，以《中学生日常行为规范》为基本内容，遵循青少年的身心健康发展规律，深入开展学生行为规范教育，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识。坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，注重在活动中体验与感悟，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高学生的文明水平。
二、组织领导
组长：
成员：
三、工作目标
学校从礼仪、生活、学习、节俭等方面对学生进行全方位的养成教育。通过“礼仪习惯”教育，教会学生课堂有纪律，课间有秩序，待人有礼貌，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，提高分辨是非、美丑、善恶、真假的能力，掌握交往的技巧和策略，增强交往意识，提高交往水平，建立良好的人际关系，减少同学间的矛盾与纠纷；通过“生活习惯”教育，教会学生自尊自爱，做到生活有合理规律，人生有健康发展规划，养成健康的生活情趣；通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，明确奋斗目标，提高学习效率，促进学生文化素质的提高；通过“节俭习惯”教育，增强节俭意识，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
四、教育内容
以《中学生日常行为规范》为重要学习内容，从礼仪、学习、生活、节俭四个方面，正确引导和培养学生行为习惯。
1、礼仪习惯
（1）遵守国家法律，不做法律禁止的事。
（2）遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
（3）遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，不争抢座位，主动给老、幼、病、残、孕及师长让座。
（4）在校内一律着校服。
（5）进入教室不打闹、不喧哗。
（6）上、下课时，起立向老师致敬问好，声音洪亮、整齐。
（7）上课迟到，在教室门口先向老师报告，经老师同意后才可进入，进教室时，脚步要轻。
（8）跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”。接受或递送物品时要起立并用双手。
（9）上课时如有紧急情况需要离开课堂，需向老师请假，经老师同意后才可以出去。
（10）在校内外见到老师主动问好，进出校门要下车，上下楼梯要文明礼让，不拥挤，使用“请”、“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等礼貌用语，不说脏话，不骂人。
（11）同学之间互相尊重，团结互助，理解宽容，真诚相待，正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评，不联系校内外人员恐吓甚至殴打同学，有问题要及时向班主任或其他老师报告。
（12）经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。
（13）外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。
（14）对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
2、学习习惯
（1）课前要预习，提前阅读教材，自主查找资料，学会带着问题听课。
（2）课前5分钟要准备好学习用品，如：课本、导学案、双色笔等，尽快进入学习状态。
（3）上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。
（4）上课精力集中，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，主动展示，大胆质疑，勇于提问，积极思考，及时用双色笔纠错和整理。
（5）作业要书写认真，步骤规范，按时、定时完成。
（6）养成先复习后作业、先审题再答题的习惯；考试答题要细心、准确、书写规范。考试不作弊。
3、生活习惯
（1）自尊自爱，注重仪表。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰。男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不留披肩发，长发应扎起。
（2）早晚漱牙，勤洗澡，勤剪指甲，穿戴整洁，养成良好的卫生习惯。
（3）按时作息，按时起床、洗漱、整理宿舍内务、吃饭，行动要快速。
（4）按时到班，上课不迟到。有事、有病要自觉履行请假手续，不擅自出校门。
（5）课间休息，应保持教室环境的静、洁，不得高声喧哗，不追逐打闹，不打架骂人。
（6）集会有秩序，站队不挤、不拖、听口令，动作快。
（7）爱护校园环境，爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。不吃零食，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。
（8）积极参加学校、班级组织的各种有益活动，活动中要自觉维护秩序，按次序就座，不随意走动，认真听讲，有礼貌地鼓掌致谢。
（9）星期天、节假日学习、放松要有合理规划，看电视、上网有限度，不放纵，不参与有害身心健康的活动。遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。
（10）在家帮助家长做力所能及的事，养成爱劳动的习惯。
（11）正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。
4、节俭习惯
（1）用水、电要及时关闭开关，节约一度电、一滴水，做到人走灯灭，人离阀关。
（2）爱护书本，节约一张纸、一支笔。
（3）爱护桌椅、门窗、板凳等公物及校园内的公共设施。
（4）遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。不随便丢弃饭菜，节约每一粒粮食。
（5）不乱丢乱放拖把、扫帚、簸箕等用具。
（6）勤劳俭朴，不互相攀比，不乱花钱，孝敬父母。
五、实施途径与措施
1、健全学校管理制度，加强德育队伍建设，发挥各班自主管理功能，加强学校常规管理的力度。
2、把行为规范教育始终渗透在文化课及专业课教学之中，利用教学契机，对学生进行道德认识教育，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”，发挥课堂养成教育的优势。
3、充分利用班级活动、班会等时间，学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和我们方案中的养成教育内容，并注重在理论和行动上加强引导，明确具体的要求，加强学生文明礼貌、安全、卫生、学习等常规教育，宣传引导学生做到“三别”、“四带”、“五有”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给社会；“五有”即课堂有纪律，课间有秩序，待人有礼貌，心中有他人，人人有爱好；“五无”即室内外地面无垃圾，桌凳上无刻画，墙壁无污渍，橱窗无破损，出言无脏话。
4、通过“知、比、纠、行” 系列教育开展行为养成教育，教育学生从现在做起，从我做起，从小事做起。
“知”——每月召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。
“比”——对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。“纠”——发挥同学之间互相监督的作用，纠正不良行为。
“行”——坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。
5、定期召开班主任会议，明确教育主题，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。坚持每周一班会课，班主任要总结本周本班养成教育工作情况，并安排下周工作。每月召开一次主题班会或讨论会，进行一次阶段性班内总结。
6、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，发挥学生会、团队作用，办好班级文化，利用学校宣传栏、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。
7、开辟社会教育途径，通过家长会、家访和聘请专家到校开展专题讲座等各种形式的教育途径，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。
8、加强评价引导。制定各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。
（1）落实综合实践活动周制度：值周值日人员由领导、教师、学生组成多个体验组（校门秩序、环境卫生、宿舍“两休”、课间操秩序、餐厅秩序等），负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题及时教育矫正，并将情况及时记录在《值周班日记》和《值日登记表》上。值周值日人员要认真做好每天的检查、小结总评等工作。“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到实处。
（2）以值日领导、值日教师、班主任为主要管理成员，每天对各班的卫生、礼仪、纪律、两操、就餐、就寝等情况进行监督，充分发挥每月“优秀班集体”的评比作用，提高学生的自我管理、自我教育的能力。
（3）开展各种评比活动：
①“优秀班集体”的评比。结合各项评比成绩和平时的表现，每周及学期末评选出“优秀班集体”。
②“优秀学生”评比。每年每班推荐一名德、智、体、美、劳全面发展的学生，学校予以展示表彰。
③利用节日开展丰富多彩的活动，适时对学生进行教育。
(4)加大宣传力度。充分利用升旗仪式、校园网、校园广播、宣传栏、班会等阵地，表彰、宣传先进人物和事迹，弘扬新风正气。
总之，养成教育是一项系统工程，需要坚持不懈，反复抓、抓反复，不能急于求成，只有在科学施教方法指导下，拿出耐心，献出爱心，持之以恒才会使学校的养成教育硕果累累。
1、培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识表现校园环境。
3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
活动过程：
1、风景画欣赏导入。(复习构图、透视知识)
2、分组活动写生、师生共同活动。
3、课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。
一、引课：
[情景]
1、课堂内。
老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看?
学生(齐声)：想。
(老师展示风景画。)
(学生惊叹，产生浓厚兴趣。)
老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。
(学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。)
(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。)
老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。
(老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。)
学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来)
2、课堂外
学生分组开始校园写生，师生共同活动。
3、课堂内
课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。
一、初中英语中词汇教学的现状
1. 教学方式死板, 枯燥乏味
初中英语词汇的教学方式死板、单一。教师的教课方法大多是在上课前先教学生读词汇, 然后教课文, 最后让学生课后记背单词, 通过下节课听写来检验学习效果, 这样的教学方式既没有吸引力又枯燥, 学生们并不能真正地掌握词汇。在这样的教学方式下, 往往会失去学习英语的兴趣。
2. 教学注重词汇“外形”, 忽视词汇内涵
从初中的课本中我们不难看到, 课后的词汇极多, 这直接导致教师在授课的时候为了在规定的时间里讲完课文, 仅是注重词汇的“外形”, 一般只是带到学生读会即止, 然后转向下一课, 忽视词汇的内部涵义, 对词汇的用法没有过多地讲解, 久而久之, 自然对英语学习的效果大打折扣。
3. 片面追求词汇个数, 忽视活学活用
词汇量在英语学习中占有重要地位, 在其过程中教师只是起着引导的作用, 而不少教师片面追求词汇量, 将大量词汇拼写教授给学生, 在这样的教学方法下, 学生接触到的词汇的确很多, 但所能记住的却少之又少, 这样往往起不到学好英语的效果。
二、初中英语中教学方案优化的相关策略和具体应用
1. 优化词汇教学方式, 丰富学习途径
改变词汇的教学方式, 不复之前的死板、枯燥, 丰富学习途径, 对学生接受并真正掌握词汇有着极其重要的影响。教师应把提起学生学习英语的兴趣当作第一要务。一方面, 教课时不再单一地带读, 还可加入有趣的包含词汇音频、视频等来加深学生们的印象;另一方面, 在词汇教学过程中充分利用生活中的实物。例如, 教学过程中出现window这个词汇, 老师可以指着窗户讲解, 使学生在看到该实物的时候就能想起它的英文, 这样学生对词汇的理解和认识都有了较大的提升。
2. 改善学生学习环境, 听读综合教学
在语言环境里, 人们通过听到的声音来不断学习语言, 这种作用是潜移默化的。英语的学习环境是指学生们看见的、听见的, 甚至说的都是英语, 然而, 实际上学生们往往因为各种原因并不能把英语说出来, 这不利于英语的学习。教师应采取各种有效措施, 比如说采取与词汇相关的有趣视频教学、利用学习中心里的英语软件、让学生们用所学词汇来自编对话或是话剧之类的来引导学生多说、多读, 不仅是词汇, 课文亦是如此, 尽可能地让学生多背书中句子, 一来可以弥补词汇在课文里的用法的不足, 二来培养学生的语感, 加深对一些陌生词汇的记忆, 学生在自己说读的前提下, 又有外界的声音刺激, 有助于词汇的掌握。
3. 教师认真负责, 注重词汇活学活用
教师们要本着认真负责的态度, 有耐心、有毅力地在词汇的教学里不断地改进自己的教学方式, 不能只是带读几遍, 还要注意讲解词汇的深层涵义以及运用方法, 对待学生出现的错误要给予及时的纠正, 并引起学生的重视, 争取下次不会出现类似错误。另外, 还要让学生自己活学活用, 确保学生真正将词汇变为自己的知识。例如, 老师在讲解动词时, 给学生讲解它的用法时基本先将后面接的是to do形式还是原形, 再让学生自己造句或编成对话, 这样有助于加深词的印象及了解用法。
总而言之, 在当前初中英语中词汇教学方案中存在一些问题, 要解决这些问题需要着重从教师教学方案优化和学生学习两方面综合考虑。因此, 在优化词汇教学方式, 在教师认真负责的教学态度和学生努力学习的共同作用下, 全面提高初中生英语词汇学习的能力。
参考文献
[1]赵茹, 张娜.词汇学习策略与课堂教学[J].巢湖学院学报, 200 (64) .
一、了解教材
牛津版教材对学生的基础要求较高，词汇量大，篇幅长，语言更加具有时代感，更注重语言的实际应用。教师应该对教材有深入的了解。例如，Comic Strip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的，着重培养学生的口语交际能力；Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力；Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结；Integrated Skills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力；Study Skills重点是学生学习方法能力的培养；Main Task是每个单元最后要达成的目标。教师深入了解了教材后，把握了整体方向，就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。
二、高效课堂的构建
课堂是学生最好的知识获取处，抓住了课堂，也就抓住了知识的一大部分。因此，高效课堂的构建，是教师当前任务的重中之重。根据维果斯基的“最近发展区理论”可知，维果斯基将学生的发展分为两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高，将未知转化为已知，把可能转化成肯定。
1.兴趣是最好的教师
按照传统的教育方式，课堂对很多学生来说枯燥、无味，没兴趣听讲，这也就使得很多学生英语成绩越来越差。因此，教师应该改变传统的教学模式，不再单纯地讲课文讲单词，应将课堂丰富起来，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者进行教学。运用多媒体技术，将课本内容图文并茂地展现出来，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。教师还可以做小游戏，比如单词接龙、猜单词等，这两个游戏可以训练学生对单词的认识，便于学生学习词汇，便于学生的记忆，增加词汇量。也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。只有增加了学生对英语的兴趣，才能抓住他们的思想，让他们达到学习高效状态。
2.因材施教
就像上文说的学生有现有水平，也有可能的发展水平。根据学生的不同，教师应该创建不同的、多元化的教学模式。每个学生都有自己的擅长之处，也有不足，充分发挥学生才能并弥补学生的不足，是教师的重要任务。有的学生音标没有掌握，导致单词不会自己学习并准确地读出，针对于这种情况，教师不要一味追求新的知识，应该及时复习、补习相关知识，以最简单、最明了的方式介绍给学生。有的学生语言能力不强，教师可以在课堂上开设一个项目，针对这些学生，让他们练习“读”这个能力。教师可以运用多媒体，让学生观看视频和有趣的动画，并让学生自主练习、展示。这种方式，可以训练学生的“听”“读”能力，有效地增强学生的对话能力。不同的学生有自己独特的才能，作为学海指引者，应该善于发现学生的优点，引领他们走向成功的道路。
3.取传统课堂精髓
教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识，让学生过于被动的结果就是学了跟没学一样，这样做毫无意义，对教师本身的付出也是不公平的。但是传统的课堂也有精髓所在，就是 “听”“说”“读”“写”四个部分，抓好这四部分，是学好英语的关键。
“听”，教师应该每天安排一定的时间，让学生听英语文章、故事，或者看英语视频，最好是有趣的。然后，根据所听的进行相关练习，来检验自己“听”的能力。
“说”，是四大部分的重中之重，语言，只有说出来了，才会更具真实感，更具效果。有很多形式，不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式，还可以用表演的形式展现并练习。可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流，而非课堂上毫无真实感的交流，那样没有效果。对于教师而言，应该尽量采用全英文教学，这个可以根据学生的英语程度而做出相应的改变。
“读”，毫无疑问，学生应该多读英语，练习发音，培养理解文中的情感并表现出来。教师可以给学生一定的时间，专门去阅读英语作品，推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。
“写”，写文章，练翻译。可以做个游戏，教师用中文口述一句话或者一个场景，让学生写在纸上，先写完的为优胜者。通过有趣的方式来达到想要的效果。
4.注重培养学生的实践能力
对于牛津版的初中英语来讲，语言的时代性是他的特色之一。因此，让学生实践，像学习我们的国语一样，进行交流沟通，真正地去应用，才能真正地理解和掌握它。
上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分，除此以外，班级内创建的英语角，也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去，提供一个让学生自由交流、学习的空间。也可以组织学生选择教材中或者课外的故事、情景，去排练一个简短的话剧，每天展示一个，不仅增强学生的语言交流能力，同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。英语，作为一门语言，可以呈现出很多形式，文章、话剧只是它的表现形式之一，所以，教师也可以带领学生学习英文歌曲，让学生感受国外的艺术形式，领略别国的艺术气息，上课前唱一唱，对学生有一个提神的作用。同时，教师可以激发学生拍摄自己的微电影，让他们自选题材，时间长度不限、地点不限等。放宽要求，让学生自己去创造，去想象，自己动手。学生的独特在于他们有自己的思维方式和空间，给他们多一点时间和空间，就会发现他们更有魅力的一面，同时，对于激发他们的创新能力有促进作用。学生创作的作品，可以在课堂上展示，然后学生自己提出问题，互助并解决问题。
教师作为引导者，可以大胆创新英语教学的模式，放手让学生自己去实践，自己去创造，积极、主动地对英语进行学习和理解。学习英语的目的，就是让学生像运用汉语一样灵活地将英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。课堂上不能单纯是活动，教师还应该引导学生去自主发现问题，学生自己学习或借鉴别人的时候，势必要遇到各种不同的问题，人不同，见解也就不同。让学生自己提出问题，并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题，并及时归纳、总结。学生只有自己动脑思考问题，才能真正理解问题，并逐渐建立自己的学习方法，这是学生思想实践的另一种体现。因此，实践是不可或缺的重要环节，注重学生实践，是掌握好一门语言的基础和保障。
初中英语的教学要融入新的思想，不仅要对教材进行了解，还要对学生进行了解。初中英语高效课堂的建设非一日之功，需要不断地探究和改进，因材施教。在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下，教师应该逐渐放开学生，让他们自主学习，主宰课堂，只有当他们是主体的情况下，课堂才是最高效的。
参考文献
[1]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（4）.
[2]张忠芳.把英语课的主动权还给学生[J]. 考试周刊，2010（30）.
[3]苟晓容.当前初中英语合作学习有效性问题探讨[J]. 科教新报（教育科研），2010（16）.
初中学生综合素质评价实施方案
为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《云南省教育厅关于基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生考试制度改革的意见》（云教基〔2005〕4号）、《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行）、《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则
（一）指导思想
对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
（二）工作原则
1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；
2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；
3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。
二、评定机构的组成与主要职责
1、学校评定工作委员会
（1）名单：
组长：李成武
副组长：茶雪松周二才
成员：杨建荣杨春梅祝文生杨丽珍
全体班主任
（2）主要职责：
①委员会根据《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行），根据学校实际制订《泸水县民族中学初中学生综合素质评价实施方案》。根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。
②制订评定的具体时间、操作程序。
③对整体评定工作进行协调、调控。
④认定本校评定小组。
⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。
⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。
⑦对评定工作进行纪律监督。
2、教师评定小组
（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。
（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。
3、班委会评定小组：
（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级民主选举产生。
（2）职责：负责班级学生日常学习、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。
三、队伍建设
（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。
（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。
四、制度保障
（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。
（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。
（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。
（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。
进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。
（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。
五、评定内容、评价方法、等级分配以及操作流程
（一）评定内容。根据教育部《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行）中提出的初中学生综合素质评价指标包含基本素质评价指标和个性发展评价指标两个部分。
基本素质评价指标是所有初中学生通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。
个性发展评价指标是体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果及其他学生自主选择的内容等三个方面。
（二）评价方法：
１、从2009年秋季入学的学生开始严格实施综合素质评价。基本素质评价指标在七年级上学期到九年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在九年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。
２、基本素质评价中的思想品德一级指标，按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A:优秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本达到
要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。
３、个性发展评价指标在九年级下学期由学生提供相关证明资料，教师据实填写。
4、评定工作完成后即向参评的学生及家长发布评定结果。
5、如实填写《云南省初级中学学生成长记录手册》，每学期进行一次。学生毕业成绩以初中阶段三个学年评定的成绩之和来确定综合素质的评定结果。
（三）等级设立分配
我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生为10%左右，其余为B级。（对于严重违反校纪校规或受处分未撤消的学生，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相一致。
（四）评定的信息来源
1、学生的成长记录手册和日常表现。
2、学生的平时成绩（所有学科）。
3、学生的个性特长的表现。
4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。
（五）操作流程
1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组和学生评定小组，并及时予以公布。
2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会以及教师动员大会，宣传开展学生综合素质评定的意义及其重要性，学习有关综合素质评定的相关知识，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。
3、学生自评：即学生根据自己平时表现，依据综合素质评定各个方面的要求，根据自己在初中阶段的发展情况，对照基础性发展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。
4、家长评定：即家长根据子女在初中发展阶级的表现及依据综合素质评定各项要求，实事求是进行评价。
5、班委会评定：即以学生日常表现为依据，通过观察和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予同学客观和公正的评价。先由学生评定小组每个成员对照基础性发展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最后实际得分，评定者要签名。
6、教师评定：即班主任教师以学生日常表现为依据，通过观察、访问和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予学生客观和公正评价，对予５个维度的评价内容，如实在学生成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他教师评定小组成员应该参考学生本人、家长及班委会成员评定所提供的信息综合考虑，依据基础性发展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。
7、综合实践活动评定：综合实践活动根据成绩和学生平时参与研究性学习和社会实践的具体情况，由班主任实事求是进行填写。
8、其他事项记录：学生在各级各类竞赛、运动会比赛中的成绩及在学校举行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。
9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素质评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告诉学生本人。期间：（1）由学校设立投诉电话——0886-3871069，评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。（2）在校内设立意见箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，决定是否复议，并做好解释及各项工作。
10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位学生评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录取使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。
11、评语表述：班主任应根据学生的综合素质评定内容给予学生一个综合性的评语（要体现学生成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，填入学生成长记录手册中，并签名）。
12、填写学生成长记录手册的相关内容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成绩及相关栏目，并要求学生和家长认真填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。
13、每学期放假前，报告册分发给学生，在新学期学生注册时收回报告册，由班主任统一保管（九年级毕业班须在报考前收回）。
北票市长皋初中 2011年9月
（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
三、综合素质评价的基本原则。
综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
四、综合素质评价的管理制度
学校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。
五、综合素质评价的工作机构。
学校应成立综合素质评价工作委员会，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
六、综合素质评价的工作程序。
学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。在操作过程中可以采用多种方法，努力探索科学的、简便
【关键词】中学生；化学素养；自主学习
《化学课程标准》中确立了九年义务教育阶段化学课程教学标准。随着新课改，提高学生素养培养全面人才已经成了新的突破口。其中，提高学生的化学素养亦是不可或缺的一部分。新课改提供了一个新的机遇与挑战，在此背景下，提高学生的化学专业素养已经成为迫在眉睫的重要议题了。
一、初中生化学素养及其特征
1.化学素养的含义
义务教育阶段的化学课程以提高学生的素养为主旨，其化学素养可概括为学生在了解化学科学的基本前提下，初步学会实验探究解决基本问题，在此基础上学会收集、整理和处理相关信息，并形成化学学科的科学价值观。培养学生化学素质的最终目的在于培养学生自主学习精神，并以化学学科的科学精神对待学习生活以及个人成长。初步建立科学的世界观，认识辩证唯物主义观，使用其世界观及方法论看待周围的一切事物。
2.化学素养的特征
化学素养与其他学科素养一样，具有自身独有的特征。首先，化学素养是后天培养的。化学的素养并不是先天遗传的而是在个人自身成长过程中逐渐养成的。其次，素养具有稳定性，化学素养属于素养的一种因而也具有其特性。化学素养一经形成则可以不断发展并为其个人成长做出贡献。再次，其形成过程是一个缓慢的潜移默化的过程。学生的化学素养不是一朝一夕就能培养的，这是一项长期而艰巨的任务。
二、提高初中生化学素养的意义
化学素养是学生应具备的基本素养之一。培养学生的化学素养有利于学生在化学学习过程中寻找到乐趣，从而做到主动学习。在此过程中，有利于激发学生培养独立能力，激发想象力与创新力。同时，良好的化学素养有利于培养学生的科学思维，指导学生用辩证唯物主义的观点解决所遇到的问题。此外，学生在自主学习的过程中，主动获取知识有利于培养他们的终身学习的意识及能力。
三、提高初中生化学素养的方案
1.用好《化学史》，培养学生的思维方式
在众多理科教师看来，教会学生做实验告诉他们怎么动手是第一要务。而背诵概念学习相关学科的历史则是文科生以及学院派的特点。在初中理科教学尤其是化学教学中，教师尤其应该改变这一观念，充分认识到在教学过程中适当予以理论教育是有助于学生课堂学习的。首先，有利于激发学生的学习兴趣，促进基本概念及专业术语的学习。例如，在讲述镭及其相关知识时，可以穿插讲述居里夫人的故事。这样就会使原本枯燥的知识点讲解融于故事之中。化学家们严谨认真的态度也会对学生们的自身素质的提高有积极作用。其次，有利于学生培养科学探究的精神，了解相关试验研究的发展过程及其方法。在中国古代，传统的炼丹过程中即包含有化学的相关知识。在不断的探索过程中，其中包含的化学精神也不断发展，即必须用科学的精神不断探究化学。每一个化学实验并不是自一开始就是完美无缺陷的，每一点改进完善都建立在化学家们的反复论证之上。在教学过程中，学生只有了解了这些才会深刻理解化学实验中每一各步骤的重要作用。最后，《文学史》有利于学生了解化学之于社会发展的作用及其地位。随着工业社会的不断发展，化学与人们的生活越来越密不可分。化学史可以清晰的告诉学生化学在人类社会发展过程中所起的重要作用。同时，另一方面也可以让学生以辩证法的眼光认识化学，了解其负面影响等。总之，在化学教学过程中，用好《化学史》可以进一步激发学生的学习兴趣，促进学生化学素养的提高。
2.引导探究，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说：“我们所能经历的最美好的好事物便是神秘的未知，它是所有艺术和科学的真正源泉。”在化学教学过程中，教师应引导学生了解化学“神秘的未知”，用设置问题的方案引导学生主动探索“神秘的未知。”教师设置系列场景，引导学生自主探究解决相关问题，培养学生的探究精神及动手能力。在教学中，教师尽量避免直接灌输学生知识点，让学生在探究的过程中发现知识点。而教师则在最后总结中将知识点明朗化、系统化并予以升华。
3.培养学生的实验意识
在理科门类中，化学是最注重实验的一门学科。各种规律的探索、概念的归纳都离不开实验探究。教学过程中，教师应该给予学生充分的自由，引导其主动参与实验的设计、准备、操作及分析各个阶段。同时，教师重点培养学生认真观察、深刻探究、真实记录的习惯，用科学的精神对待每一次实验。这样不仅可以激发学生深入学习化学的积极性与学习兴趣，另一方面可以培养学生以严谨认真的态度对待学习以及生活。
4.合理运用生活化学，激发学生興趣
作为理科学科，化学与其他文科科目不同之处在于更加贴近生活。在教学过程中，教师应着重引导学生从生活中学习化学。例如，单从理论上给学生讲解物质的酸碱性及其PH值计算难以使学生留下深刻记忆。如果此时用生活中使用的洗发素为碱性案例，护发素为酸性案例更容易使学生理解碱性和酸性物质的作用及其不同之处。
5．灵活运用现代多媒体技术
作为理科门类，化学不可避免具有一定的枯燥乏味性。在科技高速发展的今天，教师应该更善于运用报纸、电影、电视、网络等传播媒介，指导学生收集信息、积累并处理信息。在教学过程中，不断拓宽学生视野，提高学生的科学素养，培养学生的自主学习能力，达到提升学生整体素质的目的。
四、总结：
随着新课改的不断深入，化学素养的培养已经占有越来越重要的地位。在着力培养学生化学素养的同时，应该认识到化学素养不是短期间就能实现的。这需要家庭、学校以及社会的多方面共同协作。笔者认为，在全社会的共同努力下，学生的化学素养乃至综合素养的提高是指日可待的。
参考文献：
[1]教育部.《全日制义务教育化学课程标准》[J].北京：北师大出版社.2009
[2]王祖浩主编.《化学课程标准解读》.[M]武汉：湖北教育出版社.2008
【初中素质教育方案】推荐阅读：
素质拓展方案设计-素质拓展计划实施方案06-14
中学素质教育行动方案06-14
个人素质提升方案06-07
古城小学素质教育实施方案06-25
市民文明素质教育工程实施方案06-02
苑庄镇中学素质教育实施方案05-24
学生综合素质评价方案(3年)06-15
国际初中教育06-26
初中学生法纪教育06-25
初中教育科研制度05-30
