历史课件素材采集论文

摘 要：本文就学校采取信息化教学中多媒体素材的采集与处理进行探究，使教师更好地投入到教育工作当中。这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，以优异的成绩参与到岗位中，从而提高就业率。今天小编为大家精心挑选了关于《历史课件素材采集论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

历史课件素材采集论文 篇1：

课件素材的采集与编辑

随着当前中小学音乐课程改革的不断深入以及全国基础音乐教育条件的逐步改善，利用计算机进行音乐辅助教学已经成为目前国内许多中小学校音乐教师进行课堂教学的基本要求。因此，利用计算机应用软件制作相应的课件进行课堂教学成为计算机辅助教学的重要形式，课件的制作在教学实践中显得十分重要。下文主要介绍了音乐多媒体课件制作所涉及的文字、图形、图像(画)、音频、视频等媒体素材的采集途径以及进行素材编辑的具体工具和方法。

根据目前音乐课件制作的基本形式和常见的几种课件制作软件的特点，一般音乐教学课件的制作需要教师掌握两方面的知识和技能。一方面是课件制作软件的基本操作，一方面就是课件素材的采集与编辑。近年来，由于各种课件制作软件的不断普及以及众多相关软件的问世，许多音乐教师在教学实践中已经基本掌握了常用课件制作软件的操作方法。因此，如何利用计算机和现有的网络技术条件进行音乐多媒体课件的采集与编辑以备课件制作之需，就成为许多音乐教师关心的重要问题。

音乐多媒体课件制作的媒体素材主要包括：文字、图形、图像(画)、音频、视频等。这些素材的应用与编辑涉及文件格式、应用软件、制作技巧等多方面内容，需要制作者具备计算机技术和网络应用技术等领域诸多方面的知识与技能。因此，要获得良好的课件素材制作出符合教学需要的课件，就需要音乐教师在教学实践中逐步掌握文件格式、软件应用、制作技巧等方面的知识和技能。本文就此对音乐多媒体课件素材的采集与编辑，以及在素材的采集与编辑过程中可能遇到的一些问题和广大音乐教师做一个简要的探讨与交流。

一、文本素材的采集与编辑

音乐课件制作中所包括的文本素材，主要是指以符号和文字为主要媒介的各种信息资源，包括人物介绍、历史事件说明、图片说明、事件叙述等等。文本素材使用的编辑软件，主要包括Windows平台中的记事本、写字板和Word、WPS等专业文字处理软件。文本素材的格式类型主要有纯文本文件(*.txt)、写字板文件 (*.wri)、Word文件(*.doc)、WPS文件(*.wps)、只读文本(*.pdf)。

在课件制作实践中，教师常常为搜集和课件教学内容密切联系的文字素材花费大量的时间和精力。通常，教师在制作课件时文字素材的获得主要是通过教师自己编撰或从教材现有资料上摘录。如果通过以上途径还没有获得较满意的文字资料?熏那么，根据目前的计算机技术和网络通信条件，可以尝试从下面几种方式获取相关的文字素材：

利用搜索引擎进行网络搜寻。搜索引擎就是专门进行网络资料搜索的软件程序，如www.google.com或www.baidu.com(中文名称：百度)等。

百度的“知道”搜索“知道”搜索技术是在百度搜索引擎首页上的一个重要功能。这个技术可以很准确地将搜索者想要搜索的关键词内容用简短的文字并以帖子的形式直接呈现，而不是相关网页内容的链接。它适合我们查找一些比较陌生而又专业的知识点。例如，使用鼠标单击进入到“知道”搜索页面，在搜索栏中输入协奏曲”，搜索引擎就会立刻向我们提供比较精练的文字解释或相关内容。简洁几张页面显示着我们要搜索的文字介绍，因此，大大减少了我们在进行普通页面搜索时对众多网站链接资料进一步的搜索工作。

google的专门搜索技术Google除了给提供了基本的网页搜索功能外，还有许多专门的搜索技术。单击google首页的“更多”工具，进入google的专门搜索功能界面，我们可以看到所有的专门搜索技术。如果要对学术性较强的信息的搜索，我们就可以通过单击google首页的“更多”工具，进入google的专门搜索功能界面，使用“学术搜索”、“大学搜索”等功能搜索进行更为精确的搜索。例如，利用“学术搜索”功能，我们输入“贝多芬”，那么，搜索引擎就将只搜索相关学术信息资料，对于与“贝多芬”关键词有关的新闻、广告等干扰信息将不呈现，这就大大地提高了网络搜索的精确率。

翻译功能目前，所有的搜索引擎都提供了网页资料翻译功能，以方便搜索者在搜索过程中对资料进行直接翻译。这个功能的设置都没有设置在搜索引擎的首页界面上，点击首页上“更多”按钮，我们就可以看到这一功能。在资料的搜索过程中，我们对于不熟悉的外文单词，就应该想到并积极利用这些翻译功能。毕竟，相比较直接查字典，它还是方便了许多。

重要文字资料的拾取与编辑在课件制作过程中，根据教学的需要，有时教师还要向学生展示一些重要的手稿和文字资料。由于资料的珍贵性，直接将这些文稿交给学生传阅难免使文稿受到损伤，如果将这些文字进行计算机文本摘录，又失去了向学生直接展示珍贵资料的意义。对这些珍贵资料的编辑和使用，我们可以使用数码照相机将珍贵文字资料拍摄下来并进行恰当的图片处理，或者使用扫描仪将珍贵文本进行扫描制作成图片。只要将制作好的图片保存为通用格式，就可以在课件制作中使用。

二、图形/图像(画)素材的采集与编辑

在音乐多媒体课件制作实践中所涉及的图形素材主要是指各种几何图形和图示说明。图画、图像素材主要是指各种图片和相片资料，例如，乐器图片、人物照片等。这些图片除了作为主要教学内容外，还要作为课件背景和按钮图标来使用。课件制作中使用的图片类型主要包括：jpg、gif两种格式。因为它们文件容量小，便于储存与传输。

相比较文字的处理和编辑，图形/图像(画)的编辑和处理需要更多技术操作技能。但是，制作一般的音乐课件，笔者不赞成许多课件制作教程中提出的使用photoshop等专业图像处理软件来编辑图片。这些专业软件使用技术比较复杂，过于追求图片的质量将会加大课件制作的难度，会让许多音乐教师对课件制作产生心理上的畏惧。因此，建议使用windows平台自带的“画图”软件进行图片制作或编辑。该软件界面简洁，操作技术简单，利用软件的剪切、复制、粘贴以及文字编辑等功能，基本上可以满足音乐课件制作实践中对图片的注释、制作、剪切等编辑要求。

对于各种图片的采集，除了从现有的素材光盘和单位自建的资料图片库上获得之外，还可以利用以下四种方式进行尝试：

一是利用搜索引擎的图片搜索功能进行搜索就像搜索引擎的普通网页搜索一样，所有搜索引擎都有专门的图片功能，通过搜索引擎(如，百度、Google)的图片搜索功能可以得到各种图片素材。为了适应网络传输速度的要求，所有网络上的图片都是经过适当处理的。这些图片在格式类型上，基本符合课件制作的要求，可以直接使用，不需要专门进行格式的转换。

二是数码相机的拍摄对于一些具有特殊要求的场景或事件，教师可以利用数码相机进行拍摄，并制作成专门的数码图片供课件制作使用。这也是获得课件制作必须的有效图片素材的一种重要途径。

三是利用扫描仪进行扫描通过扫描仪可以将现有的印刷图片转换成计算机能处理的图片。配上相应的文字和乐谱识别软件，扫描仪还可以实现文字和乐谱的输入，有效地减少了文字输入和乐谱制作的工作量，提高了工作效率。

四是计算机屏幕打印功能键所有PC电脑在键盘上都有一个屏幕打印键(Print Screen)。显示器中显示的任何内容只要一按屏幕打印键，就可以将所有信息内容以静态图片的形式复制到剪贴板上。利用“画图软件”将内容打开并按照需要的格式进行保存就可以制作出一张符合课件需要的高质量的图片。

三、音频素材的采集与编辑

音频文件的运用是音乐多媒体课件制作过程中的重点内容。在课件中恰当地运用各种声音素材，能更直接、清晰地表达语意，能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用。音乐课件制作的音频文件主要包括：语言、音乐和自然音响等内容。这些素材在课件制作中除了作为教学内容的功能外，主要起到背景音乐、效果声音以及解说词的作用。

1. 音频格式分类目前在多媒体课件中常用的音频格式类型主要包括：WAVE、MIDI、MP3等。WAVE文件，扩展名为*.WAV。该格式记录的声音，可以得到非常高的声音质量，但文件太大。MIDI文件，扩展名*.MID。MIDI格式音乐主要是利用MIDI信息来表述音乐并通过调用计算机声卡发声，因此，声音质量一般。但是，由于文件容量很小，易于传播和储存，因而也成为课件制作的素材格式。MP3文件，扩展名为*.MP3。它是目前使用最为广泛的声音文件格式，因其压缩率大，在保证一定的声音质量的同时，文件的容量也很适中，因此，在课件制作中被广泛应用。

2. 文件的采集目前，音乐课件制作使用的音频文件除了可以在购买或自备的素材光盘或音响资料库中获取之外，还可以通过以下几个途径采集：一是从现成的CD唱片或磁带中摘取。利用手头拥有相关音响资料，可以利用计算机等专门的工具将资料中音响资料使用剪贴或拼贴的手法制作成符合音乐课件制作所需要的音乐格式素材;二是利用搜索引擎进行网络搜索。百度(www.baidu.com)、一搜(www.yisou.com)等搜索引擎具有专门的音乐搜索功能。利用这一功能，我们可以获得网络上所有与教学内容相关联的音频资料的网络链接。只要符合下载条件(如，版权许可)，就可以直接下载并应用于课件制作。

3. 音频素材的编辑与制作作为专业音乐教师，了解并掌握一点常用的专业音乐制作软件的操作知识和技术是很必要的。目前，课件制作常用的音频制作软件主要有Sound forge(目前最高版本是8.0)、Cool edit(目前最新版本是audition2.0)两个软件。这两个软件界面很简洁，具体操作技术也没有许多人想像得那样难。利用这两个软件的剪贴、降噪、拼接、转调、音高修正功能以及各种效果器插件，可以制作各种符合课件基本需求的音频素材。

更重要的是，掌握这些专门音频软件的基本操作，使用一支普通的话筒还可以利用它们进行特殊音频素材的录音与制作。比如，录制语言音频素材，录制现场演出声音等。教师根据教学内容自己动手制作课件音频素材，不仅可以提高课件制作质量，有效地方便教学，而且可以帮助学生从现实的音响素材中获得更深刻的体会，产生更好的教学效果。

使用windows软件中自带的“录音机”软件也可以进行简单的语音音频素材的制作。录音时要注意，将计算机声卡的音量属性中“播放”功能切换至“录音”功能，否则不能录音。

4. 音频格式的转换在教学实践中，许多教师经常由于无法将CD或DVD碟片中的音乐片断抽取出来并转换成课件制作需要的格式以供课件制作使用而苦恼。现在，利用音乐专业软件，这个问题通过以下两个途径可以解决：

一是使用上面提到的Sound forge和Cool edit软件。利用两个软件的CD抓取功能可以轻松地将CD碟中的音乐任意片断抓取到软件中来。只要将抓取的素材保存为符合课件制作要求的格式就可以供课件制作使用。整个过程十分简单。

二是使用专业播放软件(如，豪杰解霸的音频播放器)。豪杰解霸的音频播放器的格式转换功能对音乐格式的转换具有良好的效果。选定要转换的乐曲，就可以将CD音乐格式转换为MP3格式。

四、视频素材的采集与编辑

视频素材是指通过摄像机、录像机等设备捕捉的动态画面。视频素材具有信息量大、感染力强的特点。对视频素材的应用，教师通常使用数码摄像机将采集的视频资料通过视频压缩卡输入计算机进行必要的剪切与编辑。如果利用的是现成的视频资料(如，vcd等)，可以利用专业播放软件(如，豪杰解霸的视频播放器)从VCD中直接截取，或用专门的屏幕抓图软件(如，Sinagit5.0)抓取符合教学需要的资料片断。将获得的视频素材转换为符合课件制作需要的格式就可以供课件制作使用了。

目前，计算机上常用的视频素材格式主要有：Windows视频文件(扩展名为.avi)、MPEG视频文件(扩展名为.mpg)、Quick Time视频文件(扩展名为.mov)、VCD中的视频文件(扩展名为.dat)以及网上常用的Real Video文件(扩展名为.rm)等。

在音乐课件的制作过程中，音乐教师通常可以使用准专业的非线性视频编辑软件(如，premiere，目前最高版本是8.0)进行视频素材的简单剪贴、编辑、拼接等工作。该软件是一个准专业的视频编辑软件，对视频素材的剪切、拼贴、字幕编辑以及音、视频的交互编辑具有良好的效果，而且操作技术相对简单。

五、动画素材的采集与编辑

计算机动画指由计算机生成的一系列静止画面，按照一定的顺序演示而形成的动态图像效果。目前计算机上常用的动画文件格式有：Autodesk的Animator文件(扩展名为.flc和.fli)、Macromedia的Flash动画文件(扩展名为.fla.利swf)、3DS MAX的动画文件(扩展名为.3ds)、Microsoft Multimedia Movie文件(扩展名为.mmm)和图形交换格式文件(扩展名为.gif)。

动画的制作和修改需要过多的美术专业的知识和技能，所以，在实际课件制作过程中，笔者建议广大音乐教师多从可以利用的动画资料库或素材光盘中有选择地剪切或拼接与教学内容相关的素材，以适应课堂教学需要，而不是亲自制作动画素材。这样，对动画素材采集与编辑同样可以利用豪杰解霸软件从VCD中直接截取或用Sinagit5.0在素材播放过程中直接抓取符合教学需要的资料片断。只要将获得的视频素材转换为符合课件制作需要的格式就可以在课件中使用了。

黄志鹏首都师范大学音乐学院

作者：黄志鹏

历史课件素材采集论文 篇2：

信息化教学中多媒体素材的采集与处理分析

摘 要：本文就学校采取信息化教学中多媒体素材的采集与处理进行探究，使教师更好地投入到教育工作当中。这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，以优异的成绩参与到岗位中，从而提高就业率。

关键词：地铁教育 多媒体素材 信息化教学

1 多媒体教学素材的认识

多媒体教学素材就是将声音、图像、文本等多种媒体结合在一起，同时结合教学内容、专业知识等通过一定平台实现出来的有机整体。多媒体教学素材包括文本、图形与图像、声音、动画、视频等基本因素。

1.1 文本

文本就是将地铁课程方面的理论知识，通过计算机屏幕播放出来，让学习者通过较强的理解力去学习。

1.2 图形与图像

图形与图像一般是为了辅助学生正确理解地铁课程方面的理论知识的信息，让学生能够迅速理解文本所讲的意思。

1.3 声音

声音主要有背景音乐、效果音乐、教师课程录音等。为了激发学生学习的潜力，可以通过这些来帮助学生集中学习注意力，同时更有利于学生理解文本、课程、图像所讲述的意思。

1.4 动画

动画是将课程里的理论知识通过动画设计软件将事物的运动、变化等进行模拟，有利于提高学生学习的积极性。

1.5 视频

相对于动画来说，视频是将真实现实中的事物进行记录，通过视频的播放使得画面更有感染力且信息量较大，容易被学生理解和记忆。

2 多媒体教学素材的采集与处理过程

多媒体教学素材的采集与处理前提是要将地铁方面课程进行整体规划。主要用以下方法进行搜集提取：第一，对理论知识素材进行提炼与加工;第二，从强大的网络中搜索对教材有益的素材材料;第三，从现实的生活中提取素材材料。

2.1 文本素材的获取和处理

对于文本素材的获取可以通过自己输入或者复制，另一方面可以进行扫描来获取文本素材。

2.2 图形图像素材的获取与处理

获取地铁方面教程教学中所需的图像，可以通过以下途径获取：第一，通过专门的图片素材光盘进行;第二，在强大的网站中搜索相关的与课程有关的图像;第三，从相关画册中扫描相关图像;第四，以图像处理软件直接设计自己想要的图形图像。

2.3 音视频素材的获取

对于武汉铁路司机学校地铁方面教程的相关音视频素材，通过教师亲自讲解录音才能达到想要的效果，不但可以引起学生兴趣而且能令他们对相关教程视频音效都记忆深刻，容易理解和掌握。

3 多媒体教学素材的相关处理原则

3.1 以学者为中心，以教学目标为出发点

多媒体的运用主要是为了教学与学习，实现教学目的，将教学的内容呈现在多媒体课堂上。多媒体教学素材是以教学为目的，将理论知识传授给学生，让学生更好地掌握地铁方面的知识，从而为社会地铁交通做贡献。

3.2 创设情境，激发学生的创新能力

对于地铁方面教程的学生来说，也可以进行巧设情境，让学生自己根据想象力或者汲取学习力进行创造学习。例如，在进行多媒体软件教程讲解关键的时候，教师给暂停下来，然后问学生接下来该怎么做或如何处理等等来激发学生自身的创造力，有利于培养学生及时应对能力且符合21世纪社会需求新型人才的标准。

3.3 对使用环境与存储大小要考虑周全

由于获取的素材材料一般有很多的格式。不同格式需要不同的播放器进行播放。因此，在保存的时候要考虑到其使用环境将别的格式转换为需要的格式。同时，对于素材材料的大小进行考虑，太大占用较大的空间会影响使用，因此需要将获取的素材进行处理。

3.4 考虑获取与处理素材的复杂性

考虑获取与处理素材的复杂性。有些素材处理起来很麻烦，需要投入大量的时间与精力，因此，应采取其他渠道来实现。

3.5 对提取的素材进行科学的分类

对于提取的素材要进行科学的分类，否则在制作多媒体课件时无法准确找到最能体现本文理论的素材。那么对提取的素材怎么样进行科学的分类呢?首先对提取素材进行分析分类划分各个模块，然后在模块下分几个子模块，再根据素材的类型进行整合。

4 结语

本文通过对多媒体素材的采集与处理进行综合阐述，多媒体教育对学生来说有着积极的影响。比如，提高学生学习的兴趣、激发学生的创新思想、容易让学生掌握所学知识等。信息技术作为现代社会的高端的技术，武汉铁路司机学校将其科学地利用到教育领域当中，为传统的教学方式注入了新活力，教师在教育的过程中不断的提高信息技术水平而且将这些信息技术发挥到极致，让学生更好地投入学习的乐趣当中。多媒体的运用不仅提高了学生的学习兴趣而且充分发挥了学生的想象力与创造力，从而为社会与经济创造更大的财富，使得学生成为当今社会的有用之人。

参考文献：

[1]刘妍妍.好钢要用在刀刃上——谈历史教学中多媒体素材的选择及应用[J].中学课程资源,2008(12).

[2]单智慧，毕志珩，周欢，王莉.第三套大众健美操(五级)多媒体课件的研制[J].软件导刊(教育技术),2011(01).

[3]许实云.合理运用现代教育技术手段学习《三大战役势》:信息技术与历史学科整合实例[J].中小学电教,2004(05).

[4]王卫,朱红娟.小学信息技术综合时间整合尝试:南京国际经贸旅游节特产购物教学设计[J].中国电化教育,2006(03).

作者：聂辉

历史课件素材采集论文 篇3：

教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略研究

【摘要】文章通过相关文献及问卷调查，对大学生学习策略应用水平、学习方式的进行了分析，设计了教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略，以与同行商榷，探讨。

【关键词】非线性编辑;学习策略;学习方式;教学策略

前言

《非线性编辑系统》是教育技术学本科专业培养目标的专业方向课，本课程是一门综合性很强的学科，计算机技术，视听技术，电视艺术穿插渗透，主要讲述非线性编辑系统的基本知识及利用非线性编辑系统制作电视教材的基本技能和技巧。本课程在所有的专业方向课中起到了承前启后的作用，既是前面一些专业基础课的提高，又为以后进行影视节目综合制作打下了基础。

但由于非线性编辑系统的技术、设备都在不断的更新，发展，如何才能在信息时代、数字媒体时代应用非线性编辑系统?尤其在信息时代，网络化环境下学生的学习方式转变较快，学习策略各异。那么如何结合学生的学习方式与学习策略提高教学效果呢?

一 学习策略及学习方式的界定

学习策略与学习方式的概念,目前国内外的观点各异，至今仍然没有达成共识，笔者在这里所阐述的学习策略是指：“学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。”

对于学习方式本论文认同“学习方式是指学生在学习时所具有的或偏爱的方式或风格”，并按照安东尼•格拉沙和谢里尔•赖克曼编写的学生学习方式量表，将学习方式分为竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型、独立型6种。

二 大学生学习策略应用水平、学习方式及结果分析

研究方法：本研究主要采用两个调查量表:一个是学习策略量表，是由美国的德克萨斯大学(温斯坦)Weinstein等人于20世纪80年代末期编制,美国已有1000多所学校使用此量表对学生的学习策略应用水平进行测试。此量表用来测量学生进行学习和研究活动的策略和方法,重点关注那些通过教学可以改善的、与成功学习(successful learning)相关的显性或隐性的思想和行为。而且诸多研究表明LASSI对于帮助学生学会学习、帮助教师进行研究和设计教学活动均有积极作用。另一个是学生学习方式量表，是安东尼•格拉沙和谢里尔•赖克曼编写的,他将学习方式分为竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型、独立型6种学习方式。因为这一测量有两种形式，一种是评估一般性的课堂学习方式，一种是评估个体在某一具体课程上的学习方式，所以两表的选择上也符合自己的研究目标。

研究对象：本论文的研究对象是选取了兰州大学、西北民族大学、西北师范大学教育技术学专业的学生120名作为被试。 此研究对象的确定主要是考虑兰州大学是一所“985” 学校，其学生生源在全国，而且学生的智力水平相对来说较高，西北民族大学作为西部的一所名族大学，学生大多数来自西北少数民族区域，西北师范大学，是一所师范型大学，培养的学生主要是面对教育这一行业，学生的学习方式与学习策略也具有代表性。三所学校从样本选择上来说较合理。以上是作者选择研究对象的出发点。本研究问卷回收学习策略量表107份，问卷回收率为88.89%，其中有效问卷为101份，有效问卷回收率为84.13%。回收学习方式问卷105份，问卷回收率为87.5%，其中有效问卷为90份，有效问卷回收率为75%。为了统计的方便，最后取了有效样卷的90份进行了分析。

研究工具：一个是美国得克萨斯州大学Weinstein等人于20世纪80年代末期编制的学习策略量表(Learning and Study Strategies Inventory，简称LASSI)——LASSI量表。

另一个是采用辛辛那提大学教师资料中心的格拉沙和赖克曼在1975年编制的《学生学习方式问卷》，对其稍加修改。

1 大学生学习策略应用水平及结果分析

本次测量是基本可信的：克龙巴赫(Cronbach)a系数是比较通用的评价测验信度的指标，本次测量根据调查数据计算的克龙巴赫a系数如表1所示。该量表总a系数为.7554，其余分量表的a系数均不低于.70，本次测量与LASSI手册上提供的数据有一定的差异，但统计结果表明本次测试有着良好的测验信度，项目之间有良好的一致性。

(2) 大学生学习策略总体水平分析

(3) 结果分析

通过对大学生学习策略测量数据的结果统计发现，大学生学习策略总体水平偏低，在50%以下水平上,态度、动机、焦虑、信息加工和考试策略方面的人数均超过被试人数的一半。

2 大学生的学习方式情况及结果分析

(1)学习方式Alpha信度分析

结果表明：总的Alpha系数的0.7045大于0.60，这表明此次测验有良好的可信度。

(2) 学习方式的总体情况

(3) 结果分析

如表4所示，大学生的学习方式以独立型、协作型和参与型为主。独立型、协作型和参与型学习方式的均值高于回避型、依赖型和竞争型学习方式的均值。而其中参与型的均值最高，回避型的均值最低，这表明学生能充分利用时间，通过多种途径参与到学习中，并不局限于课堂学习，这与大学生在学习策略的时间管理(TMT)方面表现是一致的。如表2所示，在学习策略的10个分量表中，时间管理策略在50%水平以下的人数最少，占被试的36.7%。

3 大学生的学习策略与学习方式相关性及结果分析

注：*表示在p<.05水平有显著正相关

**表示在p<.01水平有显著正相关。

如表5所示,大学生回避型学习方式与学习策略的各份量均有较高的相关性，参与型与学习策略的态度，动机，时间管理，专心，信息加工，选择要点，学习辅助和自我测试呈显著正相关即显著性高;独立型与学习策略中的信息加工，学习辅助呈显著正相关且显著性程度较高;协作型与学习辅助有显著正相关;依赖型与焦虑，选择要点有显著正相关;竞争型与学习辅助，考试策略有显著正相关;即独立型、协作型、依赖型和竞争型学习方式与学习策略各分量有不同程度的相关。

基于目前大学生学习策略与学习方式的相关性，笔者就对教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略作了以下阐述。

三 设计的教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略

1 指导思想

应高度中重视非线性编辑系统在现代教育技术应用中的作用。非线性编辑系统是教育技术学专业的学生必须掌握的基础设备之一，对于这一专业学生来说，非线性编辑系统就是一个工具，一个实现他们创意的平台。随着现代教育思想、理论的发展，以及信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教学中的应用，教育技术必将很快进入一个崭新阶段，届时，非线性编辑系统在现代教育教学过程中必将发挥更大的作用。

2 教学目标

为使教学策略为教学目标服务的原则，将《非线性编辑系统》课程的教学目标具体划分为：

 了解传统电影、电视的发展历史及特点;

 了解非线性编辑系统的组成与原理,常用视音频格式的压缩方式;

 知道视音频文件格式;

 了解线性编辑与非线性编辑的特点与区别;

 掌握非线性编辑的工作过程;

 应用软件进行编辑，并合理使用相关编辑技巧及软件的相关功能;

 熟练使用软件中运动、过渡、透明、滤镜等效果的使用;

 掌握常用视频合成软件的基本操作;

 了解非线性影视特技合成的基本知识;

 会独立未完成简单视频的编辑与合成任务;

 会在相应软件中进行素材采集、编辑和节目输出等。

本课程教学策略的设计是在上述教学目标的前提下，基于大学生学习策略与学习方式的相关性设计的。

3 实施方式

学习方式与学习策略的相关性对教学策略的设计具有很大影响。大学生的学习策略统计：学生的态度，动机，焦虑、信息加工能力，考试策略水平较低，结合与学习方式的有显著性相关，参与型学习方式与学习策略的中的分量态度、动机、时间管理、专心、信息加工、选择要点、学习辅助和自我测试呈显著正相关;独立型与学习策略中的信息加工，学习辅助呈显著正相关;协作型与学习辅助有显著正相关;依赖型与焦虑，选择要点有显著正相关;竞争型与学习辅助，考试策略有显著正相关;即独立型、协作型、依赖型和竞争型学习方式与学习策略各分量有不同程度的相关。考虑大学生学习方式中独立型、协作型和参与型人数较多这就要求我们对于独立型的学生应加强信息加工、学习辅助策略与自我测试策略，对于参与型学习方式与学习策略各分量中大学生普遍偏低的分量，如：态度，动机，焦虑，信息加工能力都正相关，所以在这门课程的教学中应加强态度，动机，焦虑，信息加工能力的策略，具体在这门课程中的实施如下：

(1) 端正学习态度，激发学生的学习兴趣

我们知道学习态度的端正与否、主动与否、积极与否对学习活动的顺利进行和目标达成至关重要。根据研究表明目前大学生的学习态度并不积极，所以我们应重视采取恰当的教学策略培养学生正确、主动、积极的学习态度，而在该门课程中采取的教学策略为：

第一，发挥教材内容的思想性，讲明课程在该专业中的作用及位置。

教学实践反复证明，在讲授任何教学内容时，都应该在适当的场合下，把课程内容知识、原理及其技能同日常生活中的应用进行对比，再用具体事例说明该课程的优越性。如：非线性编辑系统在教育技术中的应用时，教师可从以下几方面加以叙说：

 新闻制作，由于新闻的时效性很强，且制作不需要过多的素材，制作要求不高，所以非线性编辑很容易达到制作目的。

 教育专题片的制作：适合广播播出级教育类、课题类、文娱类、风光类专题片。

 片头、片花、广告制作：由于片头、片花、广告受时间限制，要求短小精悍、信息丰富、冲击力强量大的需要，采取多层画面叠加和插入三维动画非常方便。

 对采集的视频通过静帧处理，可得到固定画面，再进行视频叠加、变换，可制作高水平课件所需画面，提高其艺术观赏性。

 对音频特技处理，如音频节目变速、变调、变速不变调等，可得到特殊的音响效果。

第二，要充分发挥教学中的电视艺术感染作用。

由于非线性编辑课程主要以实践技术为主，教学中往往重视学生操作技能而比较忽视电视艺术作用，从而影响教学效果。在这门课程的教学中，让学生多欣赏电视画面，广告动画等视频素材来熏陶学生，使他们有较好的审美意识。

第三，利用信息技术环境端正学生的学习态度和丰富学生的精神生活。

非线性编辑课程的考试成绩可以以学生的作品为依据，使学生有一定目的学习这门课程，学生通过自己摄像、编辑、处理来完成作品。如学生摄像的内容可以不受限制， 可以是校园生活、社会服务、体育运动、旅游观光等，这既能使学生把摄像的知识用于实践，也能使学生把非线性编辑课程中学到的知识技能用于实践，从而得以深化，也能扩大学生的视野，开阔学生的思路，进一步激发了学生学习的热情，也可丰富学生的精神生活。因为学生的精神生活是培养学生正确、主动、积极的学习态度，形成良好的智力背景，提高智力劳动效率的有效途径。这样较有助于学生对该门课程学习积极性的提高，有助于培养学生学习的兴趣。

(2) 提高学生动机

大学生的学习动机普遍较低，这会影响已有教学策略的实施，也就影响教学效果的实现，所以非线性编辑课程在教学上也应增强学生的学习动机。对于这门课程就提高学生动机的方法有：

第一，明确该课程学习的目的和意义

大学生学生学习动机较低，是因为他们不知道学什么，为什么学，和怎样学。因此，要增强学生课堂学习动机，首先要向学生们讲明本课程的学习目的。其次要向学生解释本课程学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有那些联系。最后还应具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的。

第二，利用灵活的教学方式尽量使教学生动

本课程中的一些教学内容生动有趣，一些则枯燥无味。为唤起学生的热情，必须用灵活多样的教学方法。在自己的教学中实践证明，学生对具有活跃性、探索性和意义性的学习活动很感兴趣。教师在教学时，应善于根据学生的不同学习方式利用网络资源增强学生学习的动机。

第三，加强课程内容的新颖性

网络技术环境下，充分利用网络资源，增强非线性编辑课程教学内容的新颖性，使每堂课的内容具有新异的知识，并提供不同的方式让学生掌握，尽量避免内容和形式上的格式化。例如，用电影和电视剧中的精美案例的制作说明问题或布置一些类似的视频效果制作作业，使学生获得成就感。

第四，根据课程特点设置动机目标

非线性编辑的重点是编辑流程，流程中每一步骤的动机目标设计得应适中，这样才会鼓励及刺激学生的学习动机不断提高。

 素材采集与输入，学生会利用相应软件如：Premiere Pro，把模拟视频、音频信号转换成数字信号存储到计算机中，或者将外部的数字视频存储到计算机中，成为可以处理的素材，把一些图像，图片格式的视频如：.psd、.bmp、.mov,及声音.mp3、.mav等能导入到应用软件Premiere Pro中的项目窗口中就可以了。

 素材编辑，会给素材设置入点与出点，以选择最合适的部分，然后在时间线上会按节目内容顺序组接不同素材。

 特技处理，对于视频素材，特技处理包括转场、特效、合成叠加。对于音频素材，特技处理包括转场、特效。是学生会设置常用的过度如：交叉溶解过度效果，会亮度对比度的特效设置，音频素材的淡入淡出效果。

 字幕制作，会制作整屏字幕与垂直滚动字幕。

 输出与生成，节目编辑完成后，会输出.avi,.rmvb的文件格式及可以了。

由于非线性编辑课是以实践性教学为主，需要学生用足够的时间去进行思考分析，因此，教师组织学生在学习时，教师对教学内容和提出的问题进行精心设计，充分考虑到学生的学习策略水平和学习方式，在教学过程中留给学生充足

的时间和空间，刺激学生的学习积极性，培养他们的创新能力，由于课堂时间有限，很难有时间详细进行理论讲解，因此，应注重培养学生的自学能力，预习和复习的质量，直接影响到教学质量。使学生获得成就感，降低其焦虑程度。

参考文献

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作者：王晓玲