数蛤蟆课件（共8篇）
一、导入新课
1、师：小朋友，老师给你们出个谜语猜猜，好吗？
“水中有位歌唱家,穿件绿色花衣裳,唱起歌来呱呱叫,田里数它本领大”.猜一猜它是谁?
2、生：青蛙
3、师：青蛙有个好朋友，外形跟它长得很相似，你知道它是谁吗？
4、生：蛤蟆。
5、师：你们知道青蛙和蛤蟆有什么区别吗？
6、生答。
7、师：下面让我们看段录像，看看它们到底区别在哪？（教师播放视频）小朋友们，你们这回了解青蛙和蛤蟆的区别了吧。虽然，蛤蟆的形象相对丑陋些，但是，它和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。
我国民间还有许多歌唱蛤蟆的歌曲呢，比如：山东民歌《花蛤蟆》，你们想听吗？下面让我们来听听这首歌曲是什么情绪？（播放《花蛤蟆》视频）
8、生回答。（欢快活泼、幽默风趣）
二、学唱歌曲<数蛤蟆>
1、活动“蛤蟆跳”：
① 师：今天呀，蛤蟆们要开音乐会呢，我们也学着它们的样子，蹦蹦跳跳地一起去参加。（播放歌曲，让学生熟悉旋律。）
师：池塘边可真是热闹呀！大家听，它们都在说什么呢？ 出示：x x x x x ∣ x x x x ∣
蛤蟆不吃 水 太平年，荷儿梅子 梭 水上 漂,(自然、流畅)师：哦，它们正在告诉人们，害虫已经被它们吃完了，今年又是丰收年！蛤蟆们得意极了,还将这句话编成歌唱了起来.(教师弹琴引导学生演唱.)② 师：蛤蟆们可真调皮，它们要考考小朋友们，大家愿意接受挑战吗？（生答）如果你回答正确了，蛤蟆就会跳出来唱歌给你听，好，我们开始吧！
师问：一只 蛤蟆 | 几张 嘴 |几只 眼睛 | 几条 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|„„ 生答：一只 蛤蟆 | 一张 嘴 |两只 眼睛 | 四条 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|„„
2、学唱歌曲：
① 师：大家数得真棒！蛤蟆呀把你们数的儿歌编成了好听的歌曲唱起来了，我们来听听。（电脑动画课件）
② 师：刚才我们听的歌曲是一首四川民歌叫《数蛤蟆》,这首歌曲是什么样的情绪?你们会唱吗？好，我们来一起唱一唱。(出示歌词,同时播放歌曲范唱)
3、歌曲处理：
① 师：大家数得真棒！你还能接着往下唱吗？我们来试一试，看谁数得清？谁数得准？（播放歌曲伴奏）② 学生在下面分组练习。
③ 请一位小朋友领唱几只蛤蟆，其他同学接唱，看看谁反应快！
4、创作表演
① 师：你能加上动作来表演吗？ ② 师生舞蹈表演
④ 加入打击乐器进行表演。
三、结束语
该课件是针对人教版小学《数学》三年级下册“两位数乘两位数的笔算乘法”这一知识点创作的。课件紧紧地围绕贯穿教学设计的节水行动主题, 辅助达成教学目标, 使数学课堂中渗透环保、信息技术等教育, 培养学生各方面的品质。
●特色亮点
课件界面简洁、美观、大方, 导航易于操作 (如图1) 。运用大量动画、音频等方式有效地辅助教师创设情境, 实现教学目标, 解决重点, 突破难点。其中“探究算法”、“练习比赛”等主要部分运用了Flash编程的方法, 判断算式对错, 使教学效果得到直观的反馈。用源文件可以有选择地发布为教师使用、学生使用, 有单机运行、网络运行等版本。教师可以利用源文件, 选择适用的内容进行发布;也可以在互联网发布, 便于学生的自主性探究学习。从课件的设计思路和技术结构来说, 既可作为忠于原教学设计的“专属型”课件, 又可作为进行适当内容选择的近似于“通用型”的课件。
●对于“专属型”和“通用型”课件的认识
对于“专属型”和“通用型”课件, 笔者是这样理解的:“专属型”课件是为某一教学设计或某一类教学风格相似的教师而专门设计的;而“通用型”课件则适合大部分教学设计使用, 或教师可以选用这个课件的一部分内容来进行教学。“专属型”课件具有针对性, 但推广性较差, 离开了原有的教学设计, 课件的适用性就较低。“通用型”课件虽不能紧密结合教学设计, 但便于使用者根据自己的需要挑选其中的某部分内容来使用, 推广性较强, 适用性较高。
●课件制作要兼顾“专属性”和“通用性”
笔者通过互联网或资源库查找并下载一些课件之后, 总是发现存在这样那样的问题, 这就对课件辅助教学的角色提出了更高的要求, 如何更好地实现课件“专属性”和“通用性”的平衡亟待解决。
在《两位数乘两位数的笔算乘法》课件中, 笔者是这样处理的:课件的创作忠于教学设计。在教学设计中, “节水行动”是贯穿课堂的一条重要线索。在课件中, 通过声、像等直观展示为学生再现水资源严重缺乏的现状, 使学生心灵受到强烈震撼, 引起共鸣, 为教学设计的进一步实施打下基础。通过主界面中按钮的控制, 可以选择是否进入这一情境, 如果利用源文件, 则可以删除或改编这一情境, 这就使“专属性”和“通用性”得到较好的平衡。
在《两位数乘两位数的笔算乘法》课件中, 导航系统非常灵活, 可以通过修改文字等方式改变题目、算式等内容, 这样教师就有了更多的选择, 灵活性大大提高, 增强了“通用性”。
《两位数乘两位数的笔算乘法》课件, 将教学的主导权交给了教师, 将参与权交给了学生 (如图2) 。运用Flash编程的方法, 判断算式对错, 既提高了学生的学习兴趣, 又使教学评价得到直观的反馈。在“探究算法”中有“想一想”、“做一做”、“改一改”、“练一练”四个小环节, 这里有一个关键性的跳转设计, 就是在跳转的时候前一环节留下的输入内容能够保留以备查用, 而且还可以在四个环节中任意跳转。这样做的好处是能帮助学生在相互交流的时候直观地再现自己的思考和操作过程。在“练习比赛”中, 设计了6道竖式计算题和1道应用题, 并设计成了游戏的方式, 前面6道题是“接水”游戏, 只要做对一题就会演示动画接到一桶水 (如图3) , 应用题是“堵水管”游戏, 做对后就会堵住水管让水管不再漏水了。这个环节运用了Flash编程来完成判断、评价、自动控制动画的任务。两个部分的算式和“节水”为主题的游戏也是可以更改的, 这样就使课件可以围绕更多的教学设计进行改编, 加强了“通用性”。
它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。 那天，我教的是第一课时，重点是让学生在熟练演唱的基础上，体会歌曲的风趣幽默。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招了。 导入不到位。我是以交流的形式导入，但却只用了几句话简单地带过，而且只有教师一个在谈话。没有做到师生之间的交流。如果从“先介绍”这一部分入手，我想效果会更好，因为这样不仅可以做到师生、生生之间交流，还可以为创作表演打下良好的情感基础。 缺少评价。为了完成教学任务，在小组创作这一环节，我没有做到让小组间学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。 好的一点就是学生学习兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词。
歌曲是由三个乐段组成的一个乐段结构，歌曲本身的旋律就非常的好听易学，而且这首歌曲还可以培养学生的速算能力。一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。数歌词中的量词时，我通过问问题的方式，让学生自己算一算、说一说来启发学生思考。并且通过饶口令的方式训练孩子们动嘴巴的速度。歌曲本身具有形象生动的特点。后面的衬词也用得很有特色，歌曲教到这儿的时候，由于它是十六分音符和后十六分音符速度比较的快，再在节奏上加上一字对一音的歌词，给孩子们的吐字带来了一定的困难，例如“蛤蟆不吃水”“荷儿梅子嗦”。孩子们读到这儿的时候容易不清楚。嘴巴的速度跟不上，唱这唱着节奏就不对了。教的过程当中我先通过让孩子们反复的模唱练习，然后再小声的跟唱，这是一个比较慢的过程，需要让孩子们耐下心来学习，这个过程中我还让他们通过比一比巧嘴巴的方式来调动孩子们的积极性，以达到教学的目的。
课题：《数蛤蟆》
课时：2课时
教学目的：
1.进一步激发培养学生对音乐的兴趣，在演唱、朗读、歌表演、游戏等各项音乐活动中为学生提供多方面的感受，发挥学生的想像力和创作能力。
2.通过创编歌词和歌曲创编、表演动作，培养学生的创新精神。
3.通过学习歌曲提高环保意识，让学生从小爱护小动物。
教学难点：在熟悉旋律的同时为歌曲创编歌词。
教具：多媒体、电子琴、录音机、幻灯片、双响筒、串铃等。
教学过程：
一、导入新课(将主角引出)
同学们，你们听一听什么在叫?(放录音)下面我们一起到大自然中去看一看它们生活在什么地方?(放幻灯片)让学生来回答这个问题。谁回答的最棒，老师发给他一个小奖品(激发学生的学习兴趣)。
二、板书课题
放幻灯片《数蛤蟆》，让学生各抒己见，说说蛤蟆的特征(或分组讨论)，看一看哪个同学最聪明，能回答出老师提出的问题。
(放幻灯片列出蛤蟆的特征)老师：蛤蟆是庄稼的好朋友，我们小朋友应该怎样去做呢?下面我们一起来学习《数蛤蟆》这首歌曲，来认识一下我们的这位朋友，好吗?
三、间接地诱导学生学习歌曲
1.按照节奏读歌词。
(1)电子琴弹奏;跟随音乐来读歌词。
(2)用一问一答的形式。
例如：师(问)：小朋友们|我问你||一只蛤蟆|几张嘴|几只眼睛|几条|腿|(通过录音放跳水的声音)乒乓乒乓………
学生答：老师老师|告诉你|一只蛤蟆|一张嘴|两只眼睛|四条腿|……
2.放幻灯片(出示歌词)做练习。
小朋友们瞧一瞧，哪个方框中的`乐句是一样的?让学生点击出相同的乐句，变成与前一句相同的颜色并唱一唱。
3.放录音跟随音乐分组演唱。
师问：第一组唱第一乐句、(第二组伴随双响筒的节奏(×× ××)唱第二乐句、第三组伴随串铃的节奏第三乐句。由学生来打节奏，轮流演唱。
4.放幻灯片。
你们看那边又来了一只蛤蟆帮助它的伙伴捉害虫，现在是几只给模，几只嘴，几只眼睛，几条腿……
(引导学生自己创编歌词)跟随音乐唱一唱(看一看谁是今天的小小歌唱家?谁唱的好，老师就颁发给他“小皇冠”)，让所有学生参与打击乐器伴奏。
5.即兴表演唱(音乐游戏)
师：(放音乐读儿歌)小朋友们|来来来|你也来|我也来|围成圈圈|做游戏|大家一起|玩一玩|玩一|玩- |。接着教师集中所有孩子，找出扮演蛤蟆的小朋友在圈内当主角。(放音乐伴奏)当唱到第一只蛤蟆时，扮演蛤蟆的小朋友要到圈内即兴表演，圈外的小朋友要表演出没花和荷叶的形象。接下来的第二、三只时要唱出自编的歌词并即兴表演。最后教师总结：小朋友表演的很好!希望小朋友以后好好学习，从一个小小歌唱家成为一个真正的大歌唱家，让老师和你们的爸爸、妈妈能够在电视上看到你好吗?
6.小朋友想不想更加清楚地看一看蛤蟆的样子?
(和孩子们一同唱着歌儿走出教室。有条件的可以到田野、池塘边去观察这个小动物。)
课堂小结：
活动目标：
1、初步熟悉旋律及歌词，用对歌的形式较清楚地学唱歌词，唱准6 1 6 1 2之处。
2、在问答游戏活动中，学习记忆歌词内容。
3、在学歌过程中，体验与教师对歌的乐趣。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：
蛤蟆图片。
活动过程：
1、幼儿观察图片，进一步感知蛤蟆的外形特征，在教师的提问引导下，对歌曲有初步的兴趣。
师：小朋友，看这是谁?再仔细看看，蛤蟆长得什么样?
师：那老师出几个问题，看看你们能不能回答出来。
2、幼儿与教师玩问答游戏，初步学习有节奏地念歌词。
(1)师：一只蛤蟆几张嘴?(幼儿答：一只蛤蟆一张嘴)
师：接下来我会提什么问题?
幼儿猜测问题。
师：几只眼睛几条腿?(幼儿答：两只眼睛四条腿)
还会有什么问题呢?
幼儿继续猜测。
师：蛤蟆怎样跳下水呀，蛤蟆跳下水叫的啥，蛤蟆跳下水叫的啥?
教师揭示歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。
(2)在教师的引导下，幼儿学习有节奏的念歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。(.本文来源：快思老.师教案网)(教师完整的提问，幼儿完整的回答)
(3)在教师的提问引导下，明确蛤蟆叫声处的歌词及节奏。
师：蛤蟆是怎样叫的呢?呱呱，咕儿呱。
幼儿有节奏地念蛤蟆叫声：呱呱，咕儿呱。
(4)教师请个别幼儿进行问答游戏。
3、完整地演唱歌曲让幼儿欣赏。教师先完整地演唱第一段，再完整地演唱第二段。
教师唱到“蛤蟆跳下水”的地方与幼儿互动，让幼儿跳进手做成的水里。
4、幼儿用对歌的形式学唱歌曲。
(1)、唱着问，幼儿唱着答，练习对歌。
(2)、师生跟随琴声，练习问答式对歌。
5、幼儿分组随琴声练习对歌。
幼儿两两商量，一问一答。
6、与客人老师进行互动。
幼儿问，老师们回答。
教学反思：
活动中为了达到第一个目标：唱准6 1 6 1 2之处。我设计了一个小游戏，与幼儿一起玩青蛙跳水的游戏。请每个幼儿用手指来做蛤蟆跳水的动作，我的手做湖面，与幼儿互动，幼儿一个个的跳的同时，我在唱着“蛤蟆跳下水”的乐句。帮助幼儿在游戏中保持倾听的兴趣。因此幼儿在演唱过程中，基本上都能唱准这一乐句。由于幼儿在平时习惯了用一些简单的语句回答问题，因此幼儿在回答第一句时“一只蛤蟆几张嘴”时总是会忘记“一只蛤蟆一张嘴”中的“一只蛤蟆”而用“一张嘴”来代替，在歌曲中间部分的3、4两句乐句后面和前面部分都是“蛤蟆跳下水”，幼儿又只唱一句，这是我预先没有猜测到的。如果在这里我的提示性动作能够明确些，能够帮助幼儿比较完整地演唱歌曲了。
当我请许恩琦上来和我一起对唱时，他在第4乐句停顿了一下，而刘宇轩马上用太好的口气帮助其纠正，第二次当我请刘宇轩来演唱时，他同样也范了相同的错误，而同伴没有纠正他而是耐心地等待他想出正确的歌词。我抓住时机让他体会这种感受。本次活动也因此升华了教育的价值。
《数学课程标准》非常注重对学生数感的培养。因此，在本节课的教学中，教师充分利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。
1．运用直观模型，深化理解。
本教学设计引导学生借助彩点图进行数、圈、填等活动，在活动中感悟1000有多大，之后呈现数轴，通过填数深化学生对计数单位“千”及其与百、十的关系的认识。最后通过问题“观察彩点图和数轴，你有什么发现？”引发学生思考，并在思考后进行充分交流，从不同角度发现问题，培养学生的数感。
2．借助算盘，进一步了解“位值制”。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的.意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
课前准备
教师准备 PPT课件 算盘
学生准备 算盘
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1．课件出示练习题。
(1)写出425的组成。
(2)由3个百和5个一组成的数是多少？
2．学生汇报，教师订正。
3．揭示课题：昨天我们已经初步认识了1000以内的数，那么1000到底是多少呢？它和“百”之间是什么关系呢？今天我们继续来学习。(板书：千与百之间的关系及用算盘数数和记数)
设计意图：通过复习1000以内数的组成，唤起学生对旧知识的回忆，然后引出新知识，做到知识的合理迁移，为后面学习新知识做好铺垫。
⊙探究新知，引导发现
(一)教学例3。
1．组织学生数彩点。
(1)组织学生观察彩点图，引导学生尝试用最快的方法数出图上有多少个彩点。
(2)学生在小组内讨论，交流数数的方法和结果。
(3)指名汇报：先圈出100，发现一共有10个100，10个100是1000，所以图上有1000个彩点。
2．出示数轴。
(1)学生独立填数，组内交流。
(2)汇报填的方法和结果。
预设
方法一 根据彩点图可以看出每个小格对应的是10，每个大格对应的是100，一共有10个100，是1000。
方法二 根据彩点图和数轴已经给出的100，可以看出每个大格对应的是100，那么100之后依次是200、300、400……1000。
3．用多种方式描述1000。
(1)引导学生思考：通过数彩点，你发现可以怎样描述1000?
学生交流后汇报。
预设
生1：可以这样描述1000，1000里面有10个100。
生2：可以这样描述1000，1000里面有100个10。
生3：可以这样描述1000，1000里面有1000个1。
生4：还可以这样描述1000，900和100合起来是1000。
(2)引导学生进一步质疑：观察彩点图和数轴，你有什么发现？
1.知识目标：要求同学们在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.能力目标：让大家经历相应的`探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3.情感目标：要求大家在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学好数学的信心。
比较大小：
6.79米和6.85米
6.79米是6米7分米9厘米
6.79米是6米7分米9厘米
6.79米( )6.85米
怎样比较小数的大小?
先看整数部分，整数部分大的小数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数;……
判断：
(1)6.809>6.799( )
(2)5.10=5.01( )
(3)38.748<38.75( )
一、复习旧知 幻灯片出示口算题: 20+20= 20+7= 60+30= 40+5= 30+50= 30+8= 我们班的同学反应可真快,口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强,不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现? 预设:指名回答
若学生说不出来,及时引导:以20+20为例,20就是2个十,那么20+20就是2个十加2个十等于4个十,也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例, 20就是2个十,7就是7个1,那么20+7就是2个
十、7个1和在一起,就是27,即几十加几就得几十几。
过渡:大家不仅口算能力强,而且还练就了一双火眼金睛,老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。板书课题:整十数加一位数(不进位)、整十数
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活动2【讲授】两位数加一位数、整十数（不进位）
二、探求新知(一)情境引入,提出问题
幻灯片出示情境图,请同学们仔细观察这幅图,和同桌说一说你得到了哪些数学信息? 谁愿意把你的发现,说出来和大家一起分享?(指名答)你们观察得可真仔细,那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢?(可以同桌交流)哪位小老师来提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答,师板书列式)同学们可真聪明,提出了这么好的一个数学问题,旁边的女同学着急了,她也给大家带来了一条数学信息,大家瞧,她说“我才写了20个字”,你们能根据它提供的数学信息,再来提一个问题吗?(给学生时间考虑)哪位小老师想好了,请提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答,师板书列式)(二)解决问题,动手操作,讨论算法
1、两位数加一位数
(1)布置活动任务:“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算,可以利用小棒摆一摆,也可以利用计数器拨一拨,算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的解决办法,开始吧!(同学们活动交流)(2)感悟解决问题方法的多样性: 哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)交流展示:(预设)①摆小棒,理解口算的方法。(先摆25根小棒,再摆2根,一共有27根小棒)②拨计算器,理解口算的方法。(先拨出25,再在个位上拨2个珠子,表示7个一,结果是27)③用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27)④从25往上数2个,等于27。(3)引导发现:同学们的表现很出色,经过你们自己的努力计算出了25+2=27,不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点,你们发现了吗?都是先算5+2(幻灯片演示),为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象,数形结合
不摆小棒你能说说25+2的计算过程,先算什么?再算什么?(5)小结两位数加一位数的方法:25+2=27,25是两位数,2是一位数,这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?(把个位上的数相加,再与十位上的数相加)。
过渡:刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题,那第二个问题又该如何解决呢?
2、两位数加整十数
(1)布置活动任务:这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了,那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算,算完以后,同桌间交流一下你的计算好方法?(2)感悟解决问题方法的多样性: 哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)交流展示:(预设)①摆小棒,理解口算的方法。25用2捆5根表示,20用2捆小棒表示,先算2捆+2捆=4捆也就是40根,再算40+5=45)②拨计算器,理解口算的方法。(先拨出25,再在十位上拨2个珠子,表示2个十,结果是45)③用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5,先算20+20=40,再算40+5=45)(3)引导发现:同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45,不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点,你们发现了吗?那就是先算20+20(幻灯片演示),为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象,数形结合 不摆小棒你能说说25+20的计算过程,先算什么?再算什么?(5)小结两位数加一位数的方法:25+20=45,25是两位数,20是整十数,这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加,再与个位上的数相加)。3.观察比较,小结算法;现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。(25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加,也就是要把相同单位的数相加。)师小结:小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加,即十位上的数加十位上的数,个位上的数加个位上的数。
编辑
活动3【练习】 两位数加一位数、整十数（不进位
(三)知识运用
同学们真聪明,对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了,下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧!1.算一算 幻灯片出示
34+3= 23+30= 42+3= 47+20= 62+7= 64+30= 86+2= 76+10= 2组算式,学生将答案接在练习卡上,交流汇报计算结果,通过观察每一组算式,你有什么发现吗? 引导学生总结:(1)左边的题目都是两位数加一位数,要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数,要注意十位上的数和十位上的数相加。
2、开锁游戏
在数学王国里到处都有挑战,你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?(幻灯片出示开锁游戏)
3、书本第64页做一做第一题和第二题目.66页练习十五第1题第二题 第三题.编辑
活动4【作业】 两位数加一位数、整十数（不进位）
四、布置作业:第64页“做一做”第1题、第2题。
两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计 张小毛
课题：两位数加一位数、整十数（不进位）教学目的：
知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。教学难点：
1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具、学具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。教法学法 教法：引导探究法
学法：自主学习与合作交流 课时：1课时 教学过程：
一、复习旧知
幻灯片出示口算题： 20＋20＝ 20＋7＝ 60＋30＝ 40＋5＝ 30＋50＝ 30＋8＝
我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师在来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?
预设：指名回答 若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个
十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
板书课题：整十数加一位数（不进位）、整十数
二、探求新知
（一）情境引入，提出问题
幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？
谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）
你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）哪位小老师来提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）
同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗？（给学生时间考虑）哪位小老师想好了，请提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）
（二）解决问题，动手操作，讨论算法
1、两位数加一位数
（1）布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！（同学们活动交流）
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。（先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒）②拨计算器，理解口算的方法。（先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27）
③用分成图理解口算的方法。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）
④从25往上数2个，等于27。
（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？都是先算5+2（幻灯片演示），为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻灯片演示）。
（4）形象转为抽象，数形结合 不摆小棒你能说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？
2、两位数加整十数
（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同？25+2我们已经会计算了，那么,25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法？
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）
②拨计算器，理解口算的方法。（先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45）
③用分成图理解口算的方法。（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）（3）引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗？那就是先算20+20（幻灯片演示），为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻灯片演示）。
（4）形象转为抽象，数形结合
不摆小棒你能说说25＋20的计算过程，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。3.观察比较，小结算法；
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。
（三）知识运用
同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！
1.算一算 幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？
引导学生总结：（1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。
（2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。
2、开锁游戏
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧？
（幻灯片出示开锁游戏）
三、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
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